第一篇：武漢之行心得體會

真實的課堂 實用的文化 武漢學習心得體會

華縣城關小學 孫慧敏

各位領導中午好！

感謝我們校長提供這次赴武漢學習的機會，同時也感謝在坐的各位，能在這里向大家匯報我這次學習的心得體會，倍感榮幸。其實我不是做報告，只是向大家匯報這次學習中我所看到的，我所想到的以及我的思考。我確定的主題是《真實的課堂

實用的文化》，和大家一起交流與探討。

10月21日到23日，我們參加了“全國第十一屆深化小學數學教學改革觀摩交流會”。本次全國大賽，是課標修訂之后第一次全國課堂教學比賽活動，每省有一位教師做一節觀摩課，參會教師6千多人，分兩個會場，一個在洪山體育館，一個在華中師大體育館。我們在華中體育館這個會場3天共聽課16節，這16節課，每節都有自己的特色。共同點是“課堂回歸到數學學習的本質，四基、思能的落實趨于常態，如何處理“過程與結果”的關系受到較為普遍的關注，出現了關注結果的實效性，向兼顧過程的合理性、藝術性方向發展的態勢。教師表現：體現了教師是學習的組織者、引導者與合作者。學生表現：學生積極參與、動手實踐、自主探索、合作交流。

1、關注對學生的研究：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和知識經驗基礎之上。利用師生見面的40分鐘了解學生已有的知識基礎。山東的《分數乘分數》中，分子相乘、分母相乘的算理讓學生先用自己的語言表達，然后老師引導學生進一步理解為什么是分子乘分子，分母乘分母。

2、重視對教材的加工；更換情景、改變例題、調整補充。如：湖北的《垂直與平行》師生對話： 出示單元主題，出示主題圖操場，師：提出問題：同學們在干什么？ 學生觀察涂說出有：雙杠、云梯。

師：從數學的角度來考慮，一根橫杠我們把它想象成什么？ 生：直線

師：今天我悶酒研究直線與直線的位置關系。板書課題：直線與直線的位置關系 師：怎樣研究？ 生：擺小棒、畫 師：至少畫幾條 生：兩條。

這樣的開課設計體現了研究方法，學生也能理解學習過程。

3、精心營造課堂文化；課前談話，創設氣場，情景載入，展示地域文化（餐桌的選擇—— 大盤雞的位置)——圓心，半徑）知識內涵，挖掘數學文化：圓，一中同長也——墨子《墨經》，圓出于方《周髀算經》。《秒的認識》的開課：這節課從一個成語開始：爭分奪秒，板書課題，你對秒有什么認識？生活中的秒??

4、整合多種技術支撐。如江蘇的《長方體正方體的認識》就用 了實物操作+教具觀察+多媒體演示。實物操作切土豆，再切土豆的過程中認識了長方體的面、棱、頂點。然后教具演示就是用長方體模型，認識長方體特征。動手操作，打一個長方體，發現相對的棱相等。讓學生多媒體演示保留幾條棱你能想象出長方體，認識長方體的長寬高動畫演示長方體變成正方體，認識正方體特征。

5、概念課都舍得花時間讓學生充分的參與活動，關注切身體驗，豐富感性認識，以此作為抽象的基礎。注重了概念學習與解決問題相結合。比如《秒的認識》學生充分感受了一秒。圓的認識中讓學生解決實際問題。正方形的草地改為最大的圓形草地，怎么辦？

在本次會議上，有兩課讓我印象深刻。這兩位老師敢突破固有模式，探索新的教學路徑。小學數學，從何引入，怎樣建構已成為公認的教學對策。在寧夏老師的《角的認識》中，通常都是從實物抽象，而老師另辟蹊徑，把圖形拆成角，以此展開學習。浙江老師《真分數和假分數》一課，通常都是從等分引入，而本課從分數與除法的關系引入，這樣除法與分數的關系與真、假分數的概念得一整合，同時又暴露了真分數的局限性和引進假分數的實際意義。對于這樣另辟蹊徑的做法，需要勇氣與膽識。

透過精彩看本質，這些上課的老師若沒有備課時的全面考慮與周密設計，哪有課堂上的有效引導與動態生成，沒若有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余。

以這些課為鏡子，反觀我們的課堂，我們可以自問：我們是不是很好的理解了課標？課堂上，我們不放心學生說不好、說不準、說不對而替了他們說了呢？我們給有沒有給孩子操作的空間和時間？還有，創設情境引入新課時創設的數學原型不科學，會不會導致學生認識上的模糊。總結的某些結論經不起推敲，對學生的知識的掌握和概括能力產生不利影響。語言表達欠準確，導致學生在某些問題的理解上產生歧義，從而影響學生對數學本質準確理解。在教學中我們常常想方設法培養學生的數學思維能力，實際上在學生理解了解決問題的思考方法后，要做到“掌握”和“應用”的程度，但是我們在教學中往往只采取了多做不同題型練習的方式讓學生能夠“掌握”和“應用”。

那么到底什么樣的課是好課呢？

葉瀾教授認為一節好課是：有意義的，有效率的，有生成的，常態的，有待完善的。史寧中校長的好課觀：第一條，能培養孩子們的學習興趣，因為學習的興趣是學習的根本動力。而一個人在小學階段對什么東西都不感興趣的話，那么這個孩子的未來就不好辦了。必須讓他對一些事情感興趣，他不學數學可以，但他應該有他感興趣的東西，應該知道熱愛一些事情，這樣的話才可能以后有創造力。第二條，要培養孩子的良好的學習習慣。關于良好的學習習慣很多人有爭議。什么叫良好的學習習慣：不是上課手背到后面；不是上課不交頭接耳；也不是課前預習；甚至不是上完課回家寫作業，這些都不是。良好的學習習慣就是能跟老師一起思考，而思考的根本是在于他能集中精力。所以小學階段培養孩子良好的學習習慣的核心是能夠培養孩子們集中精力。集中精力實在太重要了。把問題想不深刻的很重要的原因是不能集中精力。所以他強調我們應該在小學階段，一方面要教會學生用眼睛記東西，同時也要教會學生通過耳朵或通過腦子在沒有畫的情況下不寫東西也能記住東西。

我覺得你有什么樣的理念，你就會上什么樣的課。一節課上的好與不好，關鍵看課堂上學生該聽的聽了沒有，該說的說了沒有，該項的想了沒有，該做的做了沒有。

數學教學必須確保數學知識的科學性，所以我們老師還進一步加大對課標、教材的研讀，還要讀懂學生。注意教育規律，如何教會學生思考。我覺得我們還要從以下幾方面努力：

1、加強數學內涵的研究。把握數學內涵，始終是數學教學改進的基點。

2、充分利用教材資源。不走極端才可持續，吃透意圖是適度加工的前提。

3、立求當堂練習鞏固。期待靜悄悄的獨立練習，從而減輕課外作業負擔。

4、落實“四能”培養目標，發現問題，提出問題亟待關注與突破。

5、充分發揮教學目標的導向作用，科學的制定目標，教學過程圍繞目標展開，關注目標的達成。

6、教師的講解主要在問題的關鍵處展開，給學生的自主探究留下空間。

充滿智慧的數學，有魅力的數學，一定是伴隨著孩子千奇百怪的問題開始的，學生會在親自發現問題、提出問題并親自嘗試解決問題的過程中感受數學知識的力量與價值，并從中體驗探究的快樂。

傳授知識、啟迪智慧、完善人格。

接下來想大家匯報我們去參觀武漢市南望山小學的一些感受。南望山小學是武漢一個名不見經傳的一所小學，但走進校園，我們對如此精巧的校園文化打動。請大家看ppt。

校園文化：校園面貌 操場、走廊、樓梯 辦公室 教室 班級文化班名，班級黑板報 課堂文化 教師隊伍建設 我的思考

1、“文化”可以用四句話表達： 植根于內心的修養； 無需提醒的自覺； 以約束為前提的自由； 為別人著想的善良。

2、校園文化包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中不成文的行為準則。

教育就是一種影響，老師、學生共同生活在一起，相互學習，相互影響，相互生活的方式。這種影響就是文化的影響。

3、每到一所校園，我們去觀察孩子，觀察孩子的表情，那些豐富的表情，構成了一所學校的真正內涵。孩子們彬彬有禮，在乎他人的感受；具有同情心，能夠設身處地為他人著想；善良溫和，樂于傾聽他人的觀點，具有悲憫的情懷??這些正是學校的孜孜以求，教師的心靈所向。

第二篇：2013武漢之行心得體會

參加“全國第十一屆深化小學數學教學改革觀摩交流會”學習體會

黔江區民族小學楊榮華

2013年10月21日至23日，“全國第十一屆深化小學數學教學改革觀摩交流會”在江城武漢舉行，本次活動有來自全國各地的八千多人參加，共有來自全國各省市的32位數學教師參加了比賽，分“武漢洪山體育館”和“華師體育館”兩個會場同時進行，3天的時間我我在華師體育館傾聽了其中的16節優質課，另外還聆聽了兩位專家對課堂的精彩點評。幾天的觀摩學習讓我受益匪淺，這些教師扎實深厚的教學功底，親切自然的教學風格，以及對教材的深刻理解、獨到的課堂教學設計、超強的課堂駕馭，機智的應變能力等方面都給我留下了深刻的印象。經過幾天的思緒整理，現將我的一些感受和體會與大家交流一下。

一、精心獨到的課堂設計。

從每位老師的課堂教學中，我們能感受到老師的準備是相當充分的：不僅備教材，還備學生。他們的教學看似水到渠成，卻包含著精心的準備，每位老師都有自己的教學風格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。在練習設計方面針對性也很強，貼近學生生活實際。如廣東省深圳市螺嶺外國語實驗學校的駱奇老師，他講的《最小公倍數》的設計是我從未見過的，首先他出示畫有小猴吃桃的正6邊形和畫有小猴尾巴的正4邊形，讓學生猜想轉動尾巴所在的正4邊形幾次，尾巴能和身體重新接回？然后進行操作驗證，并記錄數據。又進行了第二次猜想，出示了正8邊形和正5邊形的公雞圖片，讓學生親歷猜想、驗證、記錄過程。然后觀察數據，發現奧秘，引出公倍數和最小公倍數的概念。這時讓學生仔細觀察數據并思考問題：尾巴重新接回的奧秘是什么？引導學生：為什么重新接回的次數就剛好是正多邊形邊數的公倍數？然后通過課件演示說明和解釋這一奧秘。最后要求學生脫離實物和課件操作獨立求出9和6的公倍數和最小公倍數。只有這位老師的課題和其他人不同，他的課題是“尾巴重新接回的奧秘”很能吸引學生探索的欲望。

二、以生為本親自體驗，經歷新知識的形成過程。

讓學生經歷各種活動，如感知活動，操作探究活動，從而獲得大量的直接的感性認識，使學生更加深刻地理解抽象的數學使本次交流會的又一特色。老師們精心選擇設計教具、學具，使學生看到的更直觀、更形象、更能親身感受。如上海市靜安區第一中心小學的章雅玲老師，她講《垂直與平行》這一課中，所做的教具是所有老師里最大型、最復雜的，為了幫助學生理解“同一平面內”，她不僅做了一幅雙杠，還用木板做了一個能轉動的大盒子，每個面都涂了不同的顏色。雖然這一環節僅用了三分鐘，但通過實物演示，學生的確對這一難點理解的非常透徹！并且讓學生盡可能地在課堂上表達自己的想法，給學生活動的、討論的、合作的和表達的機會；盡量讓學生把自己的一些想法表達出來，注重學生課堂思想活動。老師過多的講，過多的解釋基本沒有了！其實與我們的課題是有相同之處的！

所聽的這些課大部分老師自始至終都關注著學生的學習過程，給學生提供做數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗和經歷數學，在體驗

中豐富經驗、獲得方法、形成態度、享受快樂、得到法展。如駱奇老師的那節課，學生真正地投入到了課堂當中，在一個孩子正要發表自己的看法時，下課的哨聲響了，這個孩子掉過頭對后面吹哨的裁判老師說了聲：“干嘛啊！”然后很開心地講完了自己要說的話！這時，整個體育場聽課的老師都不約而同地鼓起了掌！這一筆為這節課增彩不少！

三、引入課題簡潔高效，情境創設注重實效。

改變單一的情境創設，創設學習情境的有效性，并融入數學問題中，體現出濃濃的“數學味”。這次交流會中的很多課都可以看到老師從游戲、動畫、講故事、談話中開始，從學生喜歡的，感興趣的情境、活動出發，選擇貼近學生生活的內容，引導學生去體驗、去經歷。如安徽省合肥市海棠花園小學的喻巧月老師講的《搶數》一課，她就是通過播放游戲視頻，明確游戲規則：兩人從1開始輪流往后報數，每次至少報1個數，最多報2個數，誰先搶到指定的數誰贏。然后喻老師和同學連玩幾次報數游戲都是老師贏，學生就很好奇，從而激發了學生強烈的探究欲望和學習需求！還有的老師通過播放動畫片、網絡游戲等進行引入。

四、教師引導非常到位。

在這次聽課中，我感受到這些上課的老師都很善于啟發學生、引導學生，給我感受最深的是來自內蒙古包頭市九原區沙河第一小學的張文清老師講的《圓的周長》這一節課。雖然普通話不是很標準，但他整節課就是在不斷解決問題的過程中，讓學生在矛盾沖突中探究發現新

知而后輕松獲得新知。如在建立圓周長的表象時，他引導學生體會圓的周長計算的價值；在測量圓的周長時，引導學生歸結畫曲為直的數學思想；最后再推導圓的周長計算公式時又引導學生進行了推理。一些老師在小節中的語言也很有特色，如貴州省遵義市人民小學的何敏老師的《垂直與平行》一課中，在講垂線的時候說道：做人要像垂線一樣，頂天立地！在最后總結時說到：正直做人，公平做事！喻巧月老師總結時也說到：做游戲中的主人，做生活中的智者！這些老師的板書設計也是經過精心設計的，不僅美觀，而且重點突出。

武漢一行，收獲多多，這些老師扎實深厚的教學基本功，自然地教學風格，廣博的知識，駕馭、調控課堂的能力，親切大方的教態，靈活的教學機智，智慧的教學設計，富有藝術性的課堂，都給我留下了深刻的印象。從他們的教學中我受益頗多，并且反思自己的教學，我還要做的的有很多，接下來我會從以下方面付出更多的努力，使自己快速成長。

在讀懂教材，讀懂學生上下功夫。要講讀懂教材和讀懂學生有機結合，一方面要認真深入研究教材，正確把握教學目標和重難點。認真讀懂教材就不能只是浮于表面，要仔細揣摩教材背后的隱形的數學思想方法。要多思考本節課的學習與前后知識有什么聯系？應該怎樣去挖掘教材？采取怎樣的教學方法學生才容易理解？另一方面，要讀懂學生，知道學生的興趣愛好、認知結構、心里特點等，只有這樣才能設計出學生喜歡的教學，才能貼近學生生活，才能使學生樂于探究。并且在備課時要多思考學生最容易混淆的地方是什么？學生最容易在哪里

出錯？針對這些困難精心設計教學，讓容易出錯的地方變成精彩的生成！

觀摩本次交流會，我想到了很多，關于課改、關于課堂、關于成長、關于情感、關于生命??總之，此次觀摩活動不僅讓我領略到了各位出類拔萃的數學教師的教學風采，專家的精辟評析，也讓我從中發覺到了自身在課堂教學方面自身的不足，在今后的教學實踐中我會帶著以上這些問題深入審視自己的教學，讓自己的教學持續進步和發展。這次活動為我今后的工作指明了方向，給我帶來了理念的更新和教學思路的改觀，更帶來了教學行為的轉變，帶來了一種精神，一種嶄新的價值觀念。在今后的工作中，我將以全力打造“高效課堂、魅力課堂”為研究方向，不斷提高自身的教學水平。

第三篇：重慶、武漢之行有感

重慶、武漢之行有感

2010年3月14日，我有幸成為秦皇島市經典誦讀考察團的一員，赴重慶、武漢考察學習，我十分珍惜這次難得的學習機會，因為可以和全國經典誦讀名校近距離接觸，學習先進的教育理念，感受濃郁的誦讀氛圍，可以和市區領導、同行及前輩們交流、探討，開闊視野、增長見識，這將對我校經典誦讀工作乃至我個人的成長產生積極深遠的影響。

3月15日，我們抵達考察學習的第一站——重慶市江北區培新小學，這是一所有著悠久歷史的名牌小學，以國學教育特色聞名市內外，是重慶市命名的首家“少兒國學院”，其“清明情思祭先烈”大型誦經典節目曾在中央電視臺播出。走進培新小學的大門，我們被濃濃的書香氣息、厚重的文化底蘊包圍了，操場上豎立的一塊塊寫滿經典詩句的屏風，古樸典雅，記錄了培新小學沐浴經典一路走來的點點滴滴，彰顯了學校的辦學特色與理念。“讓每一塊墻壁都能說話”在這里體現的淋漓盡致：那青灰色的磚瓦墻上畫有色彩鮮艷的“女媧補天”、“倉頡造字”、“后羿射日”等神話故事圖，那潔白無瑕的走廊壁上寫著“房室清、墻壁凈、幾案潔”等規范學生言行的弟子規，貼著學校“2653陽光教育活動”掠影。每一間辦公室都被賦予了一個清新、雅致的名字，校長辦公室叫“至誠軒”、書記辦公室稱為“至善閣”，此外還有“聽風齋”、“晨曦苑”、“集美館”、“慧明堂”等，一個個富有詩意的名字帶給我們的是一種享受，帶給教師們的是一種幸福！培新小學最具特色的還是它的國學啟蒙館，這里是完完全全的仿古建筑，烏黑發亮的紫檀木散發著清香，館內陳列著琴、棋、書、畫，擺放著筆、墨、紙、硯，懸掛著“為往圣繼絕學，為萬世開太平”的對聯，課余時間孩子們聚集到這里，坐在八仙桌旁，捧一本《論語》，彈一曲古箏，寫一幅毛筆字，是何等的愜意，經典便在這不知不覺間浸潤了孩子們的心靈世界，陶冶了他們的情操，孩子們真正“與經典同行，與圣賢為友”。

培新小學的國學教育從外到內、從肌膚到骨髓，已經流淌到每個人的血液里，這是毫不夸張的說法。學校將國學教育與校園文化、校本課程、德育活動等有機整合，精編了《論語》、《中庸》、《大學》、《孟子》這古代經典四書，兒童啟蒙讀物《三字經》、《百家姓》、《弟子規》以及優秀詩文、神話故事等，學校里人人誦經典、人人講美德，一位四年級的小學生竟能滔滔不絕的背誦《論語》全篇，一年級的小朋友可以用“三字經”來教育家長與長輩和睦相處，孩子們一邊跳著韻律十足的國學舞蹈，一邊吟誦國學典籍，感受著中華五千年傳統文化的博大精深與育人哲學，這將在學生的生命里留下一段絢麗的風景，為學生的發展和幸福奠基，為教師的事業與人生增彩。“書香重慶，國學江北”為我們的經典之旅留下太多美好的回憶。

我們考察學習的第二站便是武漢市江岸區惠濟路小學和臺北路學校，這也是給我留下印象最深的兩所學校。惠濟路小學崇尚的辦學理念是“惠人濟世”，是一種大教育觀，學校規模不大，但歷史悠久，始建于上一世紀四十年代，是一所花園式學校，學校管理極其規范，校園文化極富內涵，走進校園，你一定會被那人與自然和諧相處的綠色畫卷所吸引。那里綠草如茵，花香四季，那精心設計的綜藝櫥窗、科普繪畫長廊、環保壁畫、創意浮雕，還有那濃厚的現代教育技術氛圍，給校園增添了更多的現代人文科普氣息。其中“惠人坊”這條文化長廊上“厚德博學”的文化浮雕講述著中華民族傳統美德的故事；花壇上方的大理石上雕刻著10米長的中國國學選萃——《三字經》，三五成群的孩子們不時在長廊中品讀，那優秀的古詩文還被同學們排成了課本劇、歌舞劇，賦予現代曲調來彈唱，真是古今結合，妙不可言。

臺北路學校是九年一貫制學校，是武漢市唯一一所以臺灣地名命名的學校，學校充分挖掘校名和地域資源優勢，確立了“走進臺灣”的德育特色和體現臺灣元素的主題生態式校園模式。學校里極具特色之處便是教師“誠品書吧”，它的靈感來自于臺灣各大誠品書店（圖書大廈），聽說是愛書者的絕好去處。書吧里竹簾、藤椅、歐式臺燈營造了一份安靜祥和的氣息，書吧外的書亭更是環境優雅，鵝卵石鋪成的小路，白柵欄鑲嵌的花壇內綻放著馨香的花朵，這里不僅是教師們讀書的樂園，更是放松身心的家園。每個星期，教師們都會聚集在這里讀書、交流，思維的火花在這里碰撞，創新的靈感在這里萌生，書香四溢的校園在這里彰顯。

自古巴蜀出奇才，巴蜀文化從古至今都是那么繁榮昌盛，而且歷久彌新，我想也只有“文化”才能體現一個地區、一座城市、一所學校的內涵吧！

重慶、武漢之行，國學經典之旅，我終生難忘！

第四篇：武漢之行考查報告

武漢之行考察報告

為了推進聊城農產品物流交易中心項目的順利進行，借第八屆武漢農業博覽會的平臺，更好地宣傳自我，建立與客商的聯系與溝通。11月4日，由錢總、徐總帶隊并招商工作組組長一行八人赴武漢進行了實地考察，行程共計四天，分別參觀了武漢農博會展示現場、四季美農貿城、白沙洲農副產品大市場及武漢天地新城，并對由寶安集團開發的漢水琴臺和聯想集團開發的融科天城兩個樓盤進行了調研。此行既開闊了視野，又增長了閱歷，同時對我們項目的規劃建設產生了良好的啟示。武漢是南國重要的商貿城市之一，有“九省通衢”之稱，為華中地區最大的中心城市。長江及其最長支流漢江橫貫市區，將武漢市區一分為三，形成武昌、漢口、漢陽隔江鼎立的格局，具有獨具特色的水路交通資源。同時武漢還是國家歷史文化名城，1911年發生在武漢的辛亥革命動搖了清王朝的統治，結束了2000多年的封建制度，具有劃時代意義。武漢還是重要的工業基地、科教基地和綜合交通樞紐。正因為武漢具有得天獨厚的地理優勢，四通八達、水陸并存的交通網絡和作為華中中心城市人口密集的特色，決定了武漢成為國內最重要的農產品產、銷市場之一。

11月5日，第八屆武漢農博會是我們此行考察的第一站。自2004年首屆武漢江灘農博會開展以來累計參展企業數量13912家，展位數10765個，參展產品81500余種，共吸引參會觀眾313.6萬人次，現場 1

銷售額35.64億元，共簽約項目429個，其產銷合同金額累計高達185.1億元，為企業搭建產銷平臺，并逐步走向國內外市場開辟了綠色通道，農博會也由面向湖北輻射到面向全國，甚至具有國際化的傾向，逐漸成為農產品生產及加工領域最具影響力的展示平臺之一。第八屆武漢農博會更上層樓，據統計，此次農博會現場銷售各類農產品金額達24.288億元，項目簽約金額158.9億元，貿易訂單額87.35億元，均超歷史。我們在此屆農博會上積極與參展客商洽談溝通，其中一款雞蛋打碼機引起我們極大的興趣，也就是在每個鮮雞蛋上都標注上生產日期及企業標識，既保證了產品的質量，又對企業自身做了有力宣傳，對我們而言有很大啟示，如果我們的產品也能夠使用打碼，更有利于提高我們的市場影響力，形成強勢效應。農博會上我們還有針對性選擇適合聊城及北方市場的產品生產企業進行交流，涉及有農機、農資、土特產、農產品深加工、特色風味食品、有機農產品等各個領域，共發放企業形象宣傳冊200余份，對我們所開發項目感興趣的商家50多家，園滿完成了我們的既定任務，為我們下一步招商工作的順利推進奠定了良好的基礎。

當天下午，我們還對武漢四季美農貿城進行了實地調研。四季美農貿城由香港德大集團投資興建，位于武漢市漢口北郊漢口北大道66號，是國家、湖北省、武漢市、黃陂區四級政府重點扶持項目，列入武漢市2008年《政府工作報告》，處于漢口北專業市場群的核心區，是漢口北專業市場群的龍頭項目。項目總投資60億，占地面積5000畝，由蔬菜批發市場、凍品批發市場、水產批發市場、花木大世界、食品城5個專業一級批發市場，以及1個展示交易配送中心組成。我們重點考察了蔬

菜批發市場，蔬菜市場的主要交易時間約在午夜子時到凌晨四時進行，因為交通不便，我們無法在主流交易時間趕至現場。時至下午，市場內的交易大多都已完成，盡管人流稍顯稀疏，但商戶多在忙于備貨、理貨。通過與商戶洽談，我們了解到蔬菜批發市場的招商工作也同樣費盡周折。市場為組織貨源，吸引外地客商，推出“現金補貼”政策，凡來到批發市場經營的外地客商，每噸蔬菜補貼200元，其中100元給市場經營商戶，100元給外地客商，同時市場內只對買方收取管理費用，按交易額的3%收取，此舉旨在于吸引外地貨源，雖然存在不正當競爭的嫌疑，但就短期而言，不失為啟動市場的良好舉措。此后，我們一行又與蔬菜批發市場的市場管理方進行了座談，就實現蔬菜產地與銷地的市場對接達成了良好意愿。

11月6日上午，我們一行先赴武漢白沙洲農副產品批發大市場進行實地考察。武漢白沙洲農副產品大市場始建于2003年，2004年投入運營，是國家農業部和國家商務部重點支持的市場。大市場占地1109畝，經過分期不斷的開發、投入、建設，現已形成蔬菜、水產、海鮮、糧油、果品、干調等交易區域，年交易總量20億公斤，銷售總額120億元。武漢及周邊地區近70%的蔬菜等農產品的供給都依托于大市場，市場的影響力覆蓋全國各地。大市場被中國農業部授予“定點市場”、農業產業化國家重點龍頭企業，商務部雙百市場承辦企業。我們先是對蔬菜交易區進行了調查了解，蔬菜交易區日交易量1700萬公斤，管理費用按交易額的2%收取，最高費用1000元封頂，交易車輛按載貨量大小不同收取5－15元不等的入門費，蔬菜交易品種繁多，既有作為產地品種的蓮藕等水產蔬菜，也有作為銷地品種的各種生鮮蔬菜。之后我們又對作為產地市場的水產批發區域進行了調查，水產市場結構以店鋪附帶水池為主，用以保證水產魚類的鮮活和臨時周轉，店鋪前有篷式結構交易區，既方便交易，又能保證交通順暢。水產市場日交易量232萬公斤，產品輻射全國各地，主要供給北京、天津、西安、蘭州、長沙等各大中城市。就我們了解到的情況而言，白沙洲市場形成較早，經營模式健全，配套設施完備，管理相對成熟，但也存在弊端，比如衛生條件較差，物業管理相對滯后，另作為同類相關、同區域的四季美農貿城的投入使用也給市場帶來較大沖擊。

武漢天地是我們此次考察的第四站。武漢天地由上海瑞安集團開發建設，位于漢口中心繁華地段，是集住宅、辦公、酒店、零售、餐飲、娛樂等多功能設施的市中心綜合發展項目，項目占地61萬平方米，總建筑面積約150萬平方米，總投資額約100億元人民幣。11月6日下午，我們一行抵達武漢天地商住集群。首先吸引我們的是錯落有致的武漢天地商業規劃區，“園林式商業革命”的設計主旨得到淋漓盡致的展示，其最突出的特點體現在每幢建筑物的建筑風格均有不同，其中保留了九幢歷史建筑，并進行了改造、修繕與重構，既保持了原有風格，又突出了現代氣息。漫步其間，綠樹成蔭，曲徑折回，如置身園林，既方便購物，又悅目省心，領略到商業與休閑的有機融合。商業區還裝配了目前國內最為先進的室外空調，使得顧客在消費的同時，又避免了因為氣候原因所帶來的酷熱襲擾，頂部綠廊蔽日，足下小徑通幽，整體設計體現出綠色、環保而又現代的理念。就商業內涵來看，武漢天地走的是高端

路線，針對的是高收入消費群體，諸多國際品牌入住其間，整合了商務、餐飲、購物、娛樂等元素，真正成為武漢繁華街區一道亮麗的風景，非常值得我們借鑒。當然就我們而言，我們也應該考慮到聊城當地的消費體量，模式可以借鑒，規模不應相同。

11月7日，我們一行又考察了位于漢陽的由寶安集團開發的漢水琴臺及位于漢口的由聯想集團全資子公司融科智地開發的融科天城兩個樓盤。

漢水琴臺座落于漢水之濱，漢陽琴臺大道與赫山路交匯處，緊鄰王家灣核心商圈。項目北臨漢江，東望赫山，西鄰345畝市體訓基地，內享三萬方水景名園，融合江景、山趣、園林及國家級健康運動等諸多元素為一體，有幽靜的文化氛圍，有百年漢江千年文脈。5000米的濱江綠道，活化了空氣，裝點了風景。獨有的“行云流水”立體沉降式水系名園，使寧靜的家居生活彌漫著濃郁的東方氣息。優越的地理方位，園林式規劃設計成為其最大的賣點。另一觸動我們之處還在于它的銷售策略，進入銷售中心，尤如步入了輝煌的殿堂，裝飾華麗卻不失典雅，幽爍的燈光透露著溫馨，簡明的講解卻有著深邃的滲透，讓你不得不為之心動。其獨有的3D影像宣傳片，更讓人體會到什么是身臨其境。

另一樓盤融科天城位于武漢市內環線，漢口中心城區，項目西北靠解放大道，東北靠三陽路，西南靠球場后和球場橫街，東南靠京漢大道。西南距武廣——江漢路商圈1500米，東南距金融一條街600米，東北距江邊政府辦公區及休閑娛樂區700米。長江從宗地東南方流過。項目由聯想集團全資子公司融科智地投資開發，占據漢口優勢資源、歷史文

脈，過江隧道、輕軌交通、長江二橋等城市快速交通干道匯聚一點，城市教育、醫療、生活、商業配套遍布周邊。該樓盤給我們感觸最深的地方在于它的小戶型設計，盡管它面向武漢市場有其特殊的消費針對，但就我們當地而言，也有著與之相類的消費結構，它的小戶型大致分為三類，一是47㎡戶型，適于兩口之家，一室一廳一衛的結構布局，讓人體會到麻雀雖小五臟俱全的感覺，因為設計合理，讓人并無空間狹小所帶來的壓抑，反而讓人感受到家庭的溫馨；一是71㎡戶型，二室一廳一衛的結構布局，三口之家的消費必選，突出了實用性特色；一是89㎡三室戶型，主臥空間敞亮，書房布局清雅，小臥別致溫馨，客廳大氣堂皇。所有戶型層高3m，均送精裝修及索菲婭壁櫥，同時配備品牌家用電器，如空調、電熱水器，抽油煙機及部分廚具，衛生潔具也是優中選優，保證購買即可入住。小戶型設計既考慮到消費對象的購買承受力，又顧及到老人與孩子分庭而居的便利，比較適合我們東方人的生活習慣和風土人情，堪稱家居設計的典范，很值得我們借鑒。

武漢之行對我們所有人都是一個觸動，應該說收獲頗豐，對于我們項目的運作具有較強的指導意義，是對我們眼界的開拓，對我們理念的提升，讓我們更有信心規劃設計好我們所投資的項目，讓我們今后的操作更有針對性，更有實用性，用一句話來概括就是：不虛此行。

（李偉）

第五篇：全國小學數學觀摩課---武漢之行 學習心得體會

武漢學習心得體會

20170523

羊山新區

首先，非常感謝學校領導給了我這次去武漢學習、觀摩的機會，也非常感謝幫我上課的各位老師們。這次武漢之行無論是從學習上還是體驗上確確實實收獲了很多。在武漢我體驗到了很多以前沒嘗試過的東西，比如第一次參加全國型的研討課，看到了各大師級的課堂風采，也明白自己有許許多多的不足。第一次坐高鐵。親身感受到了高鐵的干凈、快速、舒適、便捷。第一次嘗到了武漢地道的熱干面和周黑鴨。第一次踏進干凈、植被茂密的武漢科大校園，還第一次騎了校園內的共享單車??小黃車。所以說這次學習的時間雖然短但收獲很豐厚。

在武漢兩天的學習中，我們聽了8堂課，從小學低年級到高年級的都有，聽課的地點是在武漢市華中科技大學附屬小學。作為一名普通教師能參加這樣大型的研討會是非常榮幸的。所以我是抱著學習的態度認真的聽每一堂課。現在向大家匯報下學習的心得，說的不好的地方還請大家見諒。

首先我來介紹一下參加這次研討課的專家和名師們。

主持人劉延革，是中學高級教師，北京市學科帶頭人，北京教育科學研究院教研員，北京市小學數學研究會副理事長。

羅鳴亮，福建省教研室小教室主任，福建省基礎教育教師培訓首批專家。被聘為浙江省新思維教育科學研究院研究員。

張齊華，南京市北京路小學副校長，江蘇省特級教師，中學高級教師。致力于數學課堂文化的探索和實踐。

趙 震，北京市育翔小學教導主任，中學高級教師。北京市小學數學學科帶頭人，北京市第一批名師發展工程培養對象，北京市優秀教師，北京市教育先鋒教書育人標兵，北京市先進工作者。

顧志能，特級教師，浙江省海鹽縣教研中心副主任。浙江省基礎教育改革專業指導委員會委員，人教版小學數學《教師用書》編委，教育部“優課”評比小學數學專家組組長。

朱德江，著名特級教師，全國首批中小學正高級教師，浙江省嘉興市小數會副會長。

會議由劉延革老師主持，介紹了“數的認識”的重要地位，分別從“小數”“整數”“分數”“百分數”四個方面展示了名師們的精彩課堂，使我們明白了，數學往往是一種規定，學習數學就是思考規定背后的道理。引導學生在思考的過程中發現、驗證所學是課堂學習的重中之重。

下面再來交流一下，這次學習的感悟和深刻體會。

一、數學教學的靈魂--數學素養。

對于這個詞，我是第一次聽到，當時不明白是什么，只知道很多人對于這個詞，理解頗多，說法各異，但都沒有一個明確的定義。劉延革老師，當時說了一句話，感觸頗深“教學素養是什么呢？每個人都能說出很多，探索能力，想象力等等。比如要培養一個人的語言表達能力，一個人的道德素質，這些是語文學科和品德學科的素養！”到底什么是數學素養呢？我也第一次，深思這個問題，數學學科只是交給學生那些課本上，試卷上的死知識嗎？這顯然不是編者的意圖。我們學習數學，究竟對于孩子將來受益終身的是什么呢？培養孩子是那些方面的能力呢？后來呀，聽了劉老師的深層解析，終于明白了。數學素養包含十個方面，數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識、創新意識。可以說，這十個方面涵蓋整個小學階段數學知識素養，甚至連高中也離不了這幾個方面。這次學習交流的名師們，就是以培養孩子們的數學素養來詳細解析教材，設計課堂教學，的確讓人受益匪淺。

二、給我的深刻感受是，所有老師都是以一種平易近人、和藹可親的態度走進課堂。他們或以哥哥、姐姐、朋友，媽媽，以及親人的態度和孩子打成一片，摒棄了傳統了“嚴師”，以及高高在上的態度，放下身段，從孩子們的角度去交流，來探索。每位老師，在課前，都會和孩子們親切互動，增進距離感，培養師生感情。

比如，劉延革老師，上來就說“知道我是誰嗎？”“猜猜！”

-然后孩子們七嘴八舌，有說東北的，有說武漢的。“你可太棒了！這都能猜出來”“不知道”

-“我姓劉，聽說和你們班主任一個姓，你們可以叫我什么呀！”-“劉老師”

-“叫著還比較順口吧，我還告訴你們，我的名字后面兩個字，你們聽了可別犯咻！我姓劉，名嚴格！” 聽到“嚴格”，學生齊刷刷的嚴肅了

“你們別害怕呀！我雖然叫嚴格，可是我并不嚴厲，我可是一個很溫柔的老師呢！”

-“好了，孩子們，今天老師就和你們共上一節課，好不好？”

“好”。孩子們的學習熱情就這樣被調動起來了。

三、高素質的教師會把課堂中意外，變成快樂的小插曲。

如顧志能老師的示范課《比萬大的計數單位》，有這樣的一個小插曲。

老師問：我們見過一、十、百、千，萬十萬、等等，這樣的單位，那么有沒有見過“萬萬”這個單位？ 學生答：“沒有”-大多學生都搖頭

老師說：“有的，看大屏幕圖片——四萬萬人民！” 有的孩子就不相信，就搖頭

-“這是真實的內容，就是我們武漢解放前的人口。” 老師問：“你們還能想到其他的嗎？” 一學生答：有，電視上，比如：萬萬沒想到 所有孩子都“哄”的一聲笑了！

老師答：“真的啊？你這樣回答我真是’萬萬沒想到’ , 可是呀，你說的是語文中的成語，老師問得可是計數單位呀！”

四、充滿人性化的評語

在幾位老師的課堂教學中，我們很少看到“真好”，“真棒”等這些含糊性評價的語言，看到的是人性化的評價語：“善于觀察，肯于動腦，敢于提問，太好了。”“我很分佩服這個同學的分析。”“我很佩服這位同學，他想到了動腦子。”“真了不起，給他掌聲。”

”“某某同學的這種說法你同意嗎？你太有創造性了”，這些自然、精煉的評價語，充滿了對學生的關心、愛護，不斷鼓勵學生積極參與，發表不同的見解，來享受成功的愉悅。

五、課堂中突出了學生的主體地位

在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

如羅鳴亮老師的《小數的意義》這節課，讓我感受頗深！聽他講課，就好比是欣賞一部夸張幽默的搞笑話劇，而學生也是其中的小演員。事后交流時用他自己的話說“學生太熱情了，我快吼不住了！”可見當時再課堂上孩子們是多么的熱情和投入呀！有這樣的一個小情節，羅老師引入小數的時候用的是涂色方式，把一個大長方形平均分成10份，7份涂上了紅色，表示小數0.7，然后師生又探討了0.4的涂色方式。后來老師就說，“下面我再說一個小數，你們猜猜是多少？” “這個數比0.8大” 孩子們有的猜是0.9 “接著猜” 有的孩子說，可能是兩個0.9或者是1.0，還解釋了原因，如果涂色的是九塊就是0.9，如果涂色是滿的，就是1.0。

老師不語，接著展示了一個圖形，分成的十份，涂顏色既不是9份，也不是十份，而是8份半。

孩子們一見，一時嘩然，感覺被老師忽悠了，不過孩子們的熱情卻一發不可收拾，原來是0.85呀，然后就更加積極的投入后面的學習。

可以這樣說，這節課，老師從來就沒有教什么內容，也沒總結什么，但是所有的知識都被孩子們自己給掌握了，給總結出來了，這才是真正的高手老師！

六、教師素養高。

我仔細觀察了下這次上課的名師們，他們的年齡都不是很大。但是各方面素養卻很高，無論是從知識能力、從課堂的機變能力，還是老師對課堂的掌控能力看，這都是非常優秀的。從這些優秀老師的身上我更深刻的體會到了：老師的教為的是學生的學。學生學的不僅是老師在課堂上教授的知識，還有老師在平常生活中起到的榜樣作用。素養高的教師肯定是受學生、家長、同事喜歡的。所以聽了這8堂課后，我就對自己說：如果你想培養出優秀的學生（當然這個優秀不僅僅是指成績好、也包括品行方面），如果想讓自己站上更高的舞臺，你就必須要多學習、多實踐、多反思。提高自己的教師素養。

這次學習時間雖然短暫，但在今后的工作中我會把學到的體會踐行到實際工作中，以此來提高自己專業水平。