第一篇：外出學習新課改總結

全國中小學高效課堂教學策略、有效教學專題培訓活動

之心得體會

胡

瑞

2013.6.10

2013年6月1日—2日，有幸參加了學校組織的赴榆林進行全國中小學高效課堂教學策略、有效教學專題培訓活動的學習，短短的兩天時間，聽取了杜郎口中學課改的經驗，山西太谷縣課堂教學改革的模式以及來自北京教育研究院的夏秋榮的講座。這次培訓活動讓我感受頗深，受益匪淺，以上學校先進的教學理念和創新的教學模式讓我感慨萬分。

首先，聽取了山東杜郎口中學校長崔其升關于該校“三三六”有效課堂教學模式的報告。在報告中，他向我們介紹了杜郎口中學在新課改中的一些具體做法，包括已經取得的成績、面臨的問題以及努力的方向。杜郎口中學從1998年開始進行新課改，從目前的狀況來看，已經取得了不小的成績，初步形成了預習、展示、反饋三大課堂結構模塊，并形成了預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固和達標測評的課堂六大環節。在報告中，他還向我們詳細介紹了在這種教學過程中要注重對學生獨立人格的培養，只有發揮么個學生的潛力、智慧和動力，形成自律、自力、自強和自我發展的健全人格方能有承擔責任和自信心，這樣才會發自內心的去自主學習。

其次，聽取了杜郎口中學語文老師李欣的觀摩課《信客》。她的六環節的教學模式很好的給我們展示了一遍新課改下的教學模式，給我很大的啟發。老師首先利用多媒體展示本節課的學習目標，讓學生

從宏觀上去把握知識體系，然后要求學生根據導學案自主學習完成相應的學習任務，允許學生進行小組討論，最后由各小組展示自主學習成果并完成老師展示的問題，老師給予相應的評價和分數（小組評分）。整個過程中，老師都參與各小組的討論中，和學生共同探討，糾正誤區，鼓勵學生大膽思考。在這樣的模式下，每個學生都能發揮自己的積極性與主動性，投入到學習中，課堂氛圍輕松、活躍，學生學得開心，老師教的也放松，課堂效果取得了很明顯的成效。

最后聽了山西太谷縣教育局教研室主任張四保關于太谷縣24字課堂教學模式，即“自學感悟、自主檢測、合作交流、展示點評、分層訓練和拓展延伸”，其將課型分為四種：“新授課、復習課、習題課、講評課”。其中印象最深的就是太谷縣各學校學習小組的建立與考核對我們有很大的借鑒意義和啟發。第一，統一學生、家長、教師的思想；第二，小組的分法：面朝前，4人一大組，2人一小組；大組長坐后排。第三，學習小組的考核： 加強學習小組捆綁式評價的方法研究，并提煉推廣。評價實行：特色卡+過程評價。

張四保認為，新課改環境下的教改應該是從關注每一個學生開始，從尊重每一個學生開始，從滿足每一個學生的需求開始，從善待每一個學生開始，從開啟每一個學生的智慧開始，從改善對學生的評價方式開始，從改善傾聽能力開始，從改善教學策略開始，從提升自我生命質量開始。

通過兩天的聽講座和觀摩課，結合自己的教學實踐，我深深體會到：教學生學習就類似于喂孩子吃飯。如果孩子的胃口好，那就吃什

么都香，飯量也會比較好，消化吸收能力也很好。這就是他們的學生。而我們的學生胃口不好，這就需要適當減少飯量，避免消化不良。同時在烹飪的時候要注意色香味俱全，能吸引他們的注意，努力迎合他們的胃口，爭取能使他們健康茁壯地成長。

綜合以上的學習感受，結合自己對課改的一些認識，下來談談本次學習活動的心得體會。

一、教師角色發生了徹底的轉變。

新的課堂教學,教師所扮演的角色已經發生了根本的變化，教師不在是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導者。新課改環境下的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。比如：李欣老師的《信客》這一課教學中，指明學生提要求，而自已卻和其他同學一起按要求做動作，不但活躍了課堂氣氛，而且也體現出教師角色的轉變。

二、深挖教材，并能創造性的使用教材。

做為一個教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。從教學目標到具體的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊扣教材內容進行教學活動，需要完成基本的教學目的，更重要的一點是創造性的使用教材，進一步豐富課堂內容，而且培養各種思維能力的培養。教師對于本課內容的準確把握和創造性的使用，不局限于書本上的死知識，而是利用巧妙的辦法來解決本課的重難點。

三、實現教學方法的轉變和課堂形式的多樣化

本次的學習培訓活動讓我深深感受到教師不再是知識傳授者，要打破傳統的講授法和練習法為主的課堂教學，而是綜合運用觀察法、討論法、實驗法、小組合作學習等多種教學方法，培養學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發學生學習的興趣，提高課堂效果，在教學中，尤其給學生創設觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發現問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中教師讓學生多問幾個為什么，少問幾個是什么；讓學生多講一點，自已少講一點；讓學生多一點思考，少一點責備。采取各種形式的課堂活動來教學，活躍課堂氣氛，如：師生互動、小組比賽、數學情境、并把兒歌和語言故事帶進課堂，真正實現課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。

四、讓學生主體地位能夠得以實現。

學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學是主人，是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現最為深刻，教師充分相信學生，并尊重學生的學習活動和結果，耐心聆聽每一位同學的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在和諧、寬松的內部環境中去獲得新知，變被動為主動，轉客體為主體。

五、加強課本知識和生活經驗的聯系。

在新課標下，更加注重知識和生活之間的聯系，尤其是數學學科，怎樣解決生活中的數學問題，培養學生的數學能力是數學教學的根本目的。所以，在課堂教學中如何體現新課改理念，就是要把課本知識和生活經驗緊密結合起來，在生活中學習數學知識，然后把學到的數

學知識運用到生活當中，真正實現了實踐性學習的原則，使枯燥無味的數學知識轉化日常生活經驗，有利于學生數學思維的發展。

總之，通過本次外出學習培訓，讓我對新課改有了一個全新的認識，希望以后還有這樣的學習機會，接觸到最新的課堂教學。以上只是自已一些不成熟的看法，僅供大家參考交流。

第二篇：外出學習新課改心得體會

外出學習新課改心得體會

尊敬的校領導，可親的老師們：

大家好：

此時此刻能與大家共同分享一下這次在新鄉學習的一點心得體會，感到非常的榮幸和開心。

在人生的旅途中，每次經歷都會留下或深或淺的痕跡，每次旅行都會看到迥異的風景，每次學習都會有不同程度的收獲，本次我們一行七人在新鄉學習之后可謂是獲益匪淺，感慨萬千。

哲學家蘇格拉底曾說過這樣一句話：“教育不是灌輸，而是點燃。”我們此次所參觀學習的原陽陽光中學真實地體現了這一點。他們的校園有著濃厚的文化氛圍，處處能嗅到墨香，看到一幅幅激昂奮進的條幅，還有粘貼在校報欄中的各班先進學生的相片等，無不洋溢著陽光向上的力量。當我們走進課堂與學生零距離接觸，才深味新課堂給孩子們帶來的正能量，他們積極踴躍地發言，有板有眼地講解，體現了新課堂以學生為主導的地位，打破了傳統課堂沉悶的氣氛，讓每個孩子都動起來，從而有了一種成就感。

在管理方面，陽光中學也是本著“人人有事干，事事有人干。”這一原則，針對老師的管理如此，學生的管理亦如此。比如，在老師管理上他們的校長下面設有：衛生專干、紀律專干、安全專干等等，校長直接管轄這些專干，哪一塊出問題就由哪一塊領導負責，分工明確、獎罰分明，工資結構與責任掛鉤，工資拉開差距，優勞優酬，少勞少得，提倡能者上，弱者下，庸者出局的原則，確實起到了人教人動，人不動，政策調動積極性的良好效果。用那里校長的話來說教學其實是一門管理技術，管理到位了，積極性自然提高了。

在學生管理上各班班主任也是把各項任務責任到人，大到衛生、紀律，安全、學習，小到班內的燈泡，教實的課桌，地下的每一塊瓷磚都有專人負責。這樣既避免了學生閑生余事，又能很好地培養他們的責任感，班級榮譽感，班內的比、學、趕、幫之氣蔚然成風。印象最深的是那里七（5）班班主任孟老師，她實施的是愛的教育，她教學生先愛自己的老師，然后愛班級，學生只有在愛的前提下才能去做好其它事，在她的班級里我們看到學生自費買的盆花，鐘表等，班內還掛著各種管理明細分表，好人好事學生名單，課堂展示先進小組，先進個人相片等，均是正面引導，讓孩子有了向心力，學習的榜樣，競爭的目標。

據那里的老師介紹，他們在課改之初也是舉步維艱，幸而有一個有魄力的校長強制執行，并給以可觀的補助，跌跌撞撞一路走來才有了今天的成效。的確如此，不經歷風雨又怎能見彩虹，回顧歷史上的每一次改革，哪一次不是一部血淚史，從北宋的王安石變法到清朝的維新運動，哪一次不是以犧牲為代價。但達爾文的進化論“優勝劣汰”也是亙古不變的真理，變則通，不變則痛。新事物終久要代替舊事物。

我相信：：長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”學習別人的經驗不是移栽，而是嫁接。讓我們在育英中學

各位領導的帶領下，在各位老師的努力探索下，共同去譜寫一曲屬于我們自己的華美樂章！

淡雅幽蘭

第三篇：外出學習總結

英語外出學習總結

彭利紅

2012年10月11日，學校派我前往韶關市第二中學參加由市英語教研室組織的高三復習研討會，本次研討會我們聽了韶關市第二中學林嵐老師一場關于定語從句的復習課以及其學校的高三英語復習計劃。作為一名第一次上高三的年輕教師，通過這次學習，使我對高三英語如何進行復習有了更進一步的了解，為自己的高三教學工作積累了很多的寶貴的經驗，使我的教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺，感慨良多，感觸頗深，主要有以下幾點：

1．高三英語語法復習課可以生動化，沒有想象中的那么枯燥無味。我認為林嵐老師這場課是一場成功的語法課。其中最大的成功之處是為學生創設了一個很好的情境。從進課堂播放電影Titanic的主題歌曲到叫學生用一些定語從句作關于這部電影的report，老師為學生創設了一個很好的情境，吸引了學生的興趣，為本場課打好了一個良好的鋪墊。

2將英語應用到實際生活中來。林嵐老師這場課的一大亮點是將英語和實際生活聯系起來。她將自己女兒和學校的照片展示給學生看，叫學生盡量用定語從句翻譯相關的短文。開啟了情感效應動力，提高了學生學習英語的積極性。

3．教師應該要有自己的個人魅力。林嵐老師無論是從個人形象還是從著裝打扮都非常的得體。整場課聽上去非常的舒服，而且當學生出現錯誤時，能夠細心解答。整場課老師樂教，學生樂學，學生和老師的配合很完美。可以看出林老師是一個受同學歡迎的老師。俗話說“親其師，親其道”，學生怎么會不喜歡學英語呢？

總之，這次外出學習收獲頗豐，在以后的工作中，我要把學習所得的經驗和體會消化吸收，轉化為自己的東西，并在今后的教學實踐中融化為自己特色成分，形成具有自己獨特的教學方法，不斷提升自我。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我一定會努力成為一名優秀的英語教師。

第四篇：外出學習總結

外出學習總結

通過兩天半的外出學習，我收獲頗多。具體收獲有以下幾條： 首先，此次學習讓我明確了在日常的英語教學中應遵循的幾個原則：依托真實情景，課堂的主句型的語言支撐的創設，性知識點呈現的層次性信息差等。

其次通過幾堂公開課的聆聽，我發現在課堂的一些小技巧可以讓課堂更加順利。

提高學生的口語水平在農村小學有些困難，但是，只要老師不辭勞苦，慢慢來，扎實些，多借鑒錄音，一定也能讓孩子學一口純正的美語。

作為一名英語教師，我應當重視新課標，仔細研讀教學大綱，仔細研讀每個年級的英語要求，做到有的放矢，讓學生輕松愉快的去學習英語。

2013-4-9

第五篇：外出學習總結

外出學習總結

這周四學校安排我們新教師和部分老教師去濰坊參加全國優秀教師示范課觀摩活動。我本是帶著一種煩躁的心情去的，因為班里有太多課沒有趕上，到了那里坐下后，大廳的燥熱把我的心情搞得更是一談糊涂。這一天的整個上午都是清華附小優秀教師的專場授課。我對自己說：既然來到這里，就安心聽吧！前兩節課是兩位年輕教師的課，講得確實不錯，但并沒有提起我的興趣。本來覺得這一上午就是寫幾個聽評課而已了，但是，第三節課的時候，一個煽情的聲音在我耳旁想起來，我突然有種莫名的興奮，“她是誰？”我問旁邊的同事。“全國特級名師竇桂梅呀！這你都不知道。”同事回答我。于是，我跟著竇老師走進了課堂，走進了故事，我覺得這整個上午的意義從現在開始了。

竇老師上的是一本非常優秀的兒童繪畫讀物——《我的爸爸叫焦尼》。看到端莊優雅又不失幽默風趣的竇老師用深情的語言讀著故事給同學們聽，讓學生們先安靜聽一聽，又引導學生進入情境，讓學生示范讀，一步又一步帶著學生們思考、品讀、欣賞。從同學們意識到文中小主人再熟悉或不熟悉的人面前自豪的重復著一句話：“這是我的爸爸，他叫焦尼。”從文中這句簡單而又不簡單的一句話中體會小主人貝母對爸爸焦尼深深地愛，體會這簡單地話語中不同的情感。竇老師把書中各種動作細節體會的淋漓盡致，如小貝母那條在冬季隨風飄蕩的圍巾讓人親切。竇老師深情的一次又一次的品讀這一層一層的愛意，激發出了學生無限的潛能，她對愛的品味如春風化雨一般融化

在學生的心田，讓我這個初踏課堂的新教師深深的折服。

我作為一名剛踏入教學工作新教師對竇老師可謂一見鐘情，對她的不了解又實感慚愧，聽了她的課之后，我回到學校一刻也等不及的去讀書館找那本竇老師講得如此煽情動人的繪畫書《我的爸爸叫焦尼》，去細細的品讀回味。然后又去搜集網上關于竇桂梅老師的授課視頻，她的每一節課，每一句話，每一個動作、眼神都深深的吸引著我，然我第一次覺得語文課可以有這樣的魅力，而不僅僅是因為這個故事本身。我發現我突然找都了一種語文授課的感到，并且深深地愛上了它。因為一次的學習，一位教師的魅力感染到了我，讓初踏教學工作的我有了一個從心底敬畏的標桿，使我有激情去引導孩子們愛上語文課堂。

2013年10月12日