第一篇：大秦家學校打造“三全教育”品牌 實現德育課程全覆蓋

大秦家學校打造“三全教育”品牌 實現德育課程全覆蓋

大秦家學校把立德樹人作為教育的根本目的，以達禮為德育課程的主線，把“全科育人、全員育人、全程育人”，貫串到學校教育教學的各個環節，培養學生 “誠信、責任、規矩”、“愛國、仁義、感恩”“平等、自信、禮貌”，的良好品德，培養“全面發展的人”。一是全科育人，育全人。在所有學科的教學目標設計及備課中，把德育目標重點突出，讓所有的學科老師成為落實德育課程的主體，在每一堂課中滲透德育教育，使德育與智育、體育、美育有機融合。二是全員育人，全育人。打破以往班主任是育人主體的模式，每一位老師都是導師，都承擔育人職責，學期初，學生和導師雙向選擇，進行結對，導師從思想、學業、心理上去關注學生，把愛灑向更多的學生，形成了全員育人的良好育人氛圍。三是全程育人，育人全。從小學一年級學生進校門的入校課程，到三年級的自我認識課程，到七年級的感恩教育課程，到九年級的理想教育課程，進行系統設計。充分利用課內的學科育人及課外的升旗儀式、主題活動及校外的社區實踐課程，培養學生公民素養。學校通過課上課下，校內校外系統的德育課程一體化設計，讓核心素養內化為學生的道德品質，真正實現全科育人、全員育人、全程育人的良好育人模式。（大秦家學校

姜永玲）

第二篇：湖南實現教學點數字教育資源全覆蓋

點燃偏遠農村學校孩子們的“夢想”

—— 寫在湖南實現教學點數字教育資源全覆蓋之際

《 中國教育報 》 2013 年 12 月 25 日 11 版

江華瑤族自治縣務江鄉小朋村大坪口教學點湯海英老師，在用數字教育設備給孩子們上課。

?真新鮮，現在通過電視也可以上課！? ?太好了，城里老師‘來’給我們上課啦！?

?城里老師的課，上得又生動又活潑！孩子們很愛聽！?

?城里老師的課，普通話好標準哈；老師好帥好漂亮。?

今年9月以來，筆者多次深入湖南偏遠農村地區的幾十個教學點，不斷聽到這樣的贊美聲。

讓這些老師和同學們高興與贊美的，是數字教育衛星接收系統帶來的優質數字教學實錄課。在國家教育部門等九部門的部署下，今年湖南將?教學點數字教育資源全覆蓋?——即讓全省的3480個教學點，全部用上數字教育資源，作為推進教育信息化的首項重點工程。在資金緊張、工作量大、路程遙遠等多方面困難的制約中，湖南的各級教育部門積極采取措施，全方位推進。截至12月初，這一工程已圓滿完工，實現了?教學點?數字資源全覆蓋，實際覆蓋的學校還多了兩個，第一批2241個，第二批1241個。偏遠農村學校的孩子，從此可以聽?城里老師?上課，可以享受和城里孩子一樣的優質教育教學資源。數字教育資源點燃了偏遠農村學校孩子們的?夢想?。

“信息孤島”渴望“新空氣” 80多個孩子，4名老師，這就是一個遙遠山村教學點的全部師生。這所學校名為魯合小學，地處平江縣浯口鎮，離省城100多公里，離縣城40多公里，離鎮里也有20多公里。路途的偏遠和高山的阻擋，不僅使這里的師生出門困難，而且使他們信息受阻。由于至今沒有網絡，在信息上與外界幾乎處于隔斷狀態，是個典型的“信息孤島”。

像這樣的“信息孤島”，在湖南還有不少，多是農村教學點。省教育部門介紹，所謂教學點，簡單地說，就是不成規模、不成建制的農村非完小，多是一人一校兩個年級，許多還是隔年招生。這些“教學點”，通常位臵偏遠，教學條件和設備差，學生很少，老師身兼幾門課程，專業教師基本沒有，教育教學水平落后，網絡又進不去，成了典型的“信息孤島”。據2010年全省教育事業統計，湖南共有這樣的農村“教學點”3480個。

“信息孤島”渴望“新鮮空氣”。“近年來，教育信息化取得長足發展，教學手段不斷翻新，教學模式不斷變革，學習方式不斷創新，特別是在省城，電子白板已經普及，電子書包等各種信息化產品被陸續推廣和使用，教育信息化不斷促進教育現代化的迅速發展，教學手段的現代化，提高了教與學的效率。然而，農村，特別是在一些偏遠的農村教學點，信息化幾乎還是空白。”省教育部門信息化部門負責人說。

2012年，國家教育部門將“教學點數字教育資源全覆蓋”，列為當前加快推進教育信息化七項重點任務之首，中央財政給予重點扶持，湖南將其作為今年教育信息化的一項重點工作，除在財政上進行配套外，還著力抓好招標采購、安裝調試、師資培訓、資源配送、督查驗收。省里成立了項目工作領導小組和實施小組，制定了工作方案，明確是在省政府部門的指導下，由省教育部門負責組織實施，省教育部門教育信息化辦公室統籌協調，省電教館具體組織實施，各市州和縣市區明確業務科室對口并指定1－2名專人跟蹤項目推進。

一場偏遠農村學校教育信息化的攻堅戰，拉開了序幕。

克難攻堅，步步為營 這是一場鏖戰。

要把信息化推進到偏遠農村學校，其難度可想而知。而事實往往比想象更困難。路程的艱難，就是其中不可逾越的“鴻溝”。全省3480個教學點，都遍布在極其偏僻的農村地區，近則離省城上百公里，遠則近千公里，且多是路途崎嶇，得爬山涉水。而每個教學點要完成這個項目，首先省里必須要進行設備招標、采購、分發，然后教學點要進行設備安裝、老師培訓，之后省里還要組織開發適合當地的相關課程，再層層分發下去。“都是很具體的工作，必須深入每個教學點，一套套設備安裝調試，一步步落實。”具體承擔此項工作的是湖南省電教部門負責人介紹說。

經費上的困難，也是難以逾越的。按照有關規定，每個教學點，中央財政撥付5000元，省財政配套2000元。全部加起來才7000元，包括全部的設施和設備的購買，以及施工和勞務。而其中的設備，又包括衛星接收系統、防雷系統以及電視機和電腦。“撥付的經費，實在是少了點，只夠用來購買基本設備，施工和勞務等費用，根本沒辦法解決。”一名具體負責項目施工的電教人員說。

怎么辦？降低設備檔次？不行！增加撥款？顯然也不現實。經過認真研究，陳德平和他的同事們一致認為，這是一件事關農村孩子教育的大事，質量上堅決不能打折扣。設備檔次不能降低，電視機必須是42英寸的液晶電視，接收鍋也必須是上級規定中最好的。為此，他們決定，全省電教系統全員出力。倉儲的提供，設備的分發、運輸等都自己出力。同時，積極調動教學點老師和鄉鎮、村組負責人的積極性，組織大家自己動手挖基座、地溝。光這兩項，至少就為每套設備節約了1000元左右。“與兄弟省市使用同類設備比，我們每套節約了幾千元。”省電教部門負責人說。

有了設備，沒有教學資源，設備就成了擺設。中央電教館雖然制作了同步教學課件，但是其版本與湖南小學使用的教材版本不完全一致。為此，由省電教館牽頭，在推進設備安裝的同時，積極開發適合湖南教學點實際的教學資源。他們一方面對以往開發的資源進行篩選，精選一些適合教學點用的資源；另一方面組織省內專家開發適用的新資源。“教學點的老師，整體年齡偏大，沒有二次資源開發的能力，提供的資源最好是成品，拿來就可以用。”省電教部門負責人說。筆者走訪時得知，目前全省已遴選了教學點1-4年級的語文、數學、英語、品德與生活、品德與社會、音樂、美術、科學等7個學科、11個教材版本的優質資源，共計200G，各地發揮縣市或鄉鎮中心校的作用，采取移動硬盤配送的方式把資源推送到各教學點。

有了設備，有了資源，老師們不會用也是白搭。由于歷史原因，教學點的老師普遍年紀偏大、知識結構老化、信息化教學方法欠缺。要發揮現代教學手段的作用，教師的培訓工作必須得跟上。為此，省電教館又牽頭對教學點老師開展專項的分層次培訓。首先是培訓骨干。今年8月，170多名骨干在長沙進行集中培訓。其次，是這些骨干回去后組織各縣教學點的教師，采取相對集中或送培到點的形式，進行全員培訓。省電教館為此還組織編寫了《數字教育資源應用教程》的專門培訓教材，免費發送到老師們的手里。

各縣市區也采取積極舉措推動這一舉措。比如，江華瑤族自治縣針對本縣教學點多（205個）且布局分散的情況，在硬件配備時，他們還創造性地將全縣教學點分成四塊，同時進行，分組安裝，加快了安裝進度，確保了安裝質量。在老師培訓上，他們首先抓好各鄉鎮教育專干的培訓，再通過教育專干“星星之火”，“燎原”到教學點。教學點老師信息化水平低？培訓就分步實施。第一步，由中心小學和完小組織分管的教學點老師進行基本的計算機應用校本培訓。主要解決如何用鼠標，如何開機、關機，如何連接電腦等最基本的東西。第二步，全縣由電教部門分片區組織進行設備應用基本操作培訓。比如，如何接收衛星信息，如何下載課程資源，如何在教學中使用，設備使用出了問題如何咨詢、維修，等等。很快，205個教學點全部用上了數字教育資源這一“新式武器”。

教學點來了“城里老師”，真好！“這個方法好，孩子們都喜歡。”11月中旬，筆者在平江縣浯口鎮魯合小學時，二年級的李復興老師正在利用數字教學系統，給孩子們上課。電視機上，一個年輕、美麗的女老師正在領讀課文。語氣、語調都相當標準。李復興說：“我的普通話不標準，有了這個系統后，好多了，對孩子會是一個很好的教育。”學生江向陽也很開心地說：“能聽到城里老師給我們上課，真新鮮。”

魯合小學是湖南最早安裝數字教育衛星接收系統的學校之一。

和別的教學點一樣，這里的老師大多年齡偏大，知識更新較慢，以前基本上是哄孩子的“娃娃頭”，教學上很難有突破。

今年6月，當數字教學設備配發到學校時，老師們完全不會使用。計算機如何操作，資源如何下載，課堂上如何使用等等，老師們全不會，真可謂是“老革命遇到了新問題”，“這讓我怎么教娃娃們啊？”老師們很為難。正在這時，縣教育輔導站派來了技術員，手把手開始教老師們使用電腦。

從開關機到基本操作，再到如何進入教學系統使用資源，老師們認真記下了每一步操作。學生們放學了，他們還一遍一遍地熟悉各個工具的功能，一次次練習查找課程資源、使用電子課本。

幾個月下來，如今這里的4名老師，基本上都可以熟練地使用了。“同學們，今天我們學習課文《春天來了》，想不想先看個小電影啊？”在平江縣的另一個教學點翁江鎮晉平小學，筆者看到老師正在利用新系統，開展視頻教學。只見老師點開電子課本中的視頻，液晶電視屏幕上的動畫片開始播放：嫩綠的小草慢慢發芽、五顏六色的花兒開始綻放，還有白云、快樂的小鳥……孩子們完全被電視中的畫面吸引了。美麗的畫面，生動的講解，將孩子們的視野和思緒帶到了外面的世界。

“山區的老師，語文和英語教學，最害怕發音不準，有了這個系統后，解決了很大問題。”在魯合小學走教的英語老師王旭，頗有感觸地對我們說。

“以前，農村學校，尤其是教學點，由于教師缺乏，音體美這些課程基本上都沒有開齊，項目啟動后，該教學點教室里的電腦直接連上了網絡，以前無法開起來的課，老師只需在網絡課程上的課表點一下，就可以直接為孩子們上課。”平江縣教育部門領導說，“里面的資源都是全設計好的，甚至習題和課堂活動都設計好了，方便得很。網絡課程不僅內容豐富，而且形式活潑。”

“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴和一本教科書，這種傳統的教學模式，正在發生變化。”省教育部門負責人滿懷信心地說，他認為，農村現代化教學的春天，已經拉開了序幕。明天還會更好。（賀艷雄 彭介潤）

第三篇：學校數字教育資源全覆蓋使用情況

應用“教學點數字教育資源全覆蓋”項目匯報材料

——xx中心學校

一、基本情況

2013年11月“數字教育資源全覆蓋”設備安裝調試后，學校即投入使用，并嚴格按照國家規定開齊語文、數學、音樂、美術、思想與品德、體育等課程。

二、設備應用情況

1.在教學過程中，學校教師結合實際，靈活運用優質校、優秀教師的教學課件，使課堂教學生動形象，提高學生學習興趣。

2.通過全覆蓋資源開展教研、聽課活動。通過聽取資源里的優質課、名師、專家的建議，不斷提高教育教學理念、教育教學水平。

三、培訓情況

在使用教學點數字教育資源全覆蓋前，我校教師參加了市教育局組織的集中培訓，初步掌握了設備操作規程和如何利用資源應用于教學。

新橋中心學校

2014年12月

第四篇：今年年底我國農村教學點將實現數教育資源全覆蓋

今年年底我國農村教學點將實現數教育資源全覆蓋

2013年10月25日11:28來源：中國廣播網手機看新聞

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原標題：今年年底我國農村教學點將實現數教育資源全覆蓋

央廣網合肥10月25日消息（記者劉玉蕾）據中國之聲《央廣新聞》報道，農村的娃娃也能和城里的孩子一樣接受到優質教育資源和課程嗎？如果從前問這樣的問題，我們找不出快捷、有效的辦法。可如今，通過中小學信息化工作的推進，農村孩子不僅不會在數字鴻溝的逼迫下拉大與城里孩子的距離，相反他們在科技的支撐下就像多了一雙會飛的翅膀，可以隨時透過數字教學點聽到優秀老師的講課。

在這個班級里現場沒有學生，只有汪洋老師一個人講課，而正在聽他講課的同學們是在寒塘教學點，距離汪老師所在的中心校有10里地那么遠。雖然是隔著攝像頭，不過鏡頭這邊汪老師用多媒體設備帶著孩子們去游樂園里玩了一圈，而鏡頭那邊的孩子們也開心地與老師互動，每節車廂里6個人、一共有3組車廂，總共有18人。這種被稱為“在線課堂”的教學模式跨越了時空的鴻溝，本來一些準備給孩子轉學的家長說：現在孩子能在家門的小學里接受好的教育，你說俺們還轉啥學？！

安徽省教育廳副廳長金燕介紹說：當前，基礎教育中最大的難題是農村，農村教育最薄弱的地方是教學點，“教學點”滿足了孩子就近讀書的需求，卻因為教師不足、開不齊課。數字化突破了原來制約教育發展的這個大難題。

金燕：我們很多村的小學生都被家長帶到了城里，所以現在的教學點不是在減少而是在增加，也正是這種情況，學生走了，很多老師也走，而且很多好的老師留不住，下不來，這就是我們中部地區農村地區非常現實的情況。很多課程長期以來都開不足、開不齊，這個問題嚴重影響了我們的教育公平，所以出于這一點考慮，要把信息化作為促進我們義務教育均衡發展的一個重要的抓手來做。

教育部科技司副司長雷朝滋表示：到今年年底，我國將為農村義務教育學校布局調整中的6萬多個教學點配備數字教育資源接收和播放設備，實現數字教育資源的全覆蓋。

(來源:中國廣播網)

第五篇：學校——農村教學點數字教育資源全覆蓋項目培訓心得體會

“教學點數字教育資源全覆蓋”項目培訓總結

南茂中心小學

這次培訓共有67人參加，培訓為期2天。授課教師由學校電教兼繼續教育管理員——王華強負責。他用所學到的知識和專業的培訓模式，讓所有參訓學員受益匪淺。

通過本次培訓，老師們懂得了“數字資源全覆蓋”項目的政策背景和積極意義，感受到國家對農村教學點的政策關懷和良苦用心，同時也對農村教學點的發展前景充滿希望；初步掌握了教學點操作系統的使用和維護方法，對設備的組成、結構也有了大致了解；基本懂得了如何在語文、數學、音樂、美術等學科教學中應用教學點數字資源。這給老師們提供了廣闊的舞臺，老師們可以根據自己的需求和能力選擇適合本節課的模式來給孩子們上好每一節課。

作為老師我們要積極行動起來，認識到教學點數字教育資源究竟有什么，知道怎樣用，用了有什么效果。興趣是最好的老師，在課堂教學時，學生的學習興趣是十分重要的，數字教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音效、畫面，為學生創設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和興趣。可見，數字教育資源是激發學生學習興趣的良師益友，是教師教學的好幫手，更是我們的良師益友。恰當地運用數字教育資源進行教學比“一張黑板，一本教材和教學參考?

??書，一支粉筆和教鞭”的傳統教學模式更富有表現力和感染力，它能夠促使學生快速、高效的獲取知識，發展思維。

一次培訓，幾點淺拙的收獲，對于設備先進、資源充足的大型學校同行而言，也許就只是九牛一毛，不值一提。但是對于一個農村偏遠教學點的教師而言，卻顯得彌足珍貴。這次培訓，對學校、教師們今后的工作，學習都會有很大幫助。????????