第一篇：中國近現(xiàn)代史綱要課程學(xué)習(xí)總結(jié)

中國近現(xiàn)代史綱要課程學(xué)習(xí)總結(jié)

中國近代史綱要”主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨(dú)立、推翻反動(dòng)統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史，幫助我們了解國史、國情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義，怎樣選擇了中國共產(chǎn)黨，怎樣選擇了社會(huì)主義道路。通過這半個(gè)學(xué)期的中國近現(xiàn)代史綱要課程的學(xué)習(xí)，仿佛老師帶著我們一同去暢游了那段從1840年至今的中華民族的奮斗史和血淚史！通過這半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)使得我們這些祖國的未來，民族的希望的一代人更加清醒和客觀的了解了我們偉大祖國的歷史史實(shí)同時(shí)也很好的弘揚(yáng)了我們的愛國熱情和民族意識！現(xiàn)在在這門課程即將結(jié)業(yè)之際讓我們一同乘著時(shí)間的扁舟一同回顧一番我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和心得體驗(yàn)，同時(shí)也再次去漫溯一下我們偉大祖國這一百多年來的奮斗史！中國近現(xiàn)代史開始的標(biāo)志是1840年的中英鴉片戰(zhàn)爭。英國侵略者在其它西方資本主義列強(qiáng)的支持下，向古老封建的中國發(fā)動(dòng)了一次侵略戰(zhàn)爭。由于這次戰(zhàn)爭是英國強(qiáng)行向中國傾銷鴉片引起的，所以歷史上叫做鴉片戰(zhàn)爭。鴉片戰(zhàn)爭以后，中國開始由獨(dú)立的封建國家逐步變成半殖民地半封建的國家，中華民族開始了一百多年屈辱、苦難、探索、斗爭的歷程。鴉片戰(zhàn)爭以前，中國是一個(gè)獨(dú)立自主的封建國家，清政府行使全部主權(quán)；鴉片戰(zhàn)爭之后的南京條約以及其后的一連串不平等條約，使中國部分主權(quán)遭到嚴(yán)重的破壞，鴉片戰(zhàn)爭開啟了之后百年受到西方帝國主義侵略的歷史。從此這個(gè)曾經(jīng)屹立于民族世界之林的偉大的中華民族開始了她受壓迫受侵略的屈辱史。

不過同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)看到積極的一方面。一八三九年六月三日，天空晴朗，萬里無云，廣闊的虎門海灘上，人山人海。下午兩點(diǎn)鐘，連續(xù)幾聲炮響，林則徐宣布銷煙開始。士兵們向挖好的池子里放滿海水，投進(jìn)鴉片，再撒上石灰。剎時(shí)間，池水翻滾，煙霧沖天，萬眾歡騰。滿池鴉片很快化為渣沫。就這樣，從一八三九年六月三日起，花了二十三天時(shí)間，終于把二萬多箱鴉片全部銷毀。虎門銷煙，表現(xiàn)了中國人民維護(hù)民族尊嚴(yán)、反抗外國侵略的愛國精神和英雄氣概。在中國人民革命勝利后，虎門銷煙的壯觀場面銘刻在北京天安門廣場的人民英雄紀(jì)念碑上。歷史也再一次向世人們證明一個(gè)偉大的民族在她最為難的時(shí)候總會(huì)有偉大的人物挺身而出去挽救這個(gè)民族！林則徐的英名將永遠(yuǎn)隨著虎門的濃濃洶煙而永載史冊，同時(shí)他也激勵(lì)這無數(shù)的后人為了國家民族的利益而無悔的奮斗下去！在軟弱無能的清政府和列強(qiáng)們一次次的簽下不平等條約出賣國家主權(quán)之后，人民群眾認(rèn)清了清政府的本質(zhì)，于是廣大人民群眾從此不再依賴清政府，在這樣的歷史背景下，中國歷史上最偉大的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，太平天國運(yùn)動(dòng)轟轟烈烈的展開了！太平天國是中國近代的一次大規(guī)模農(nóng)民起義，其疆域最廣闊之時(shí)曾占有中國半壁江山。因此它有著當(dāng)時(shí)時(shí)代的顯著特征。太平天國運(yùn)動(dòng)所頒布的《天朝田畝制度》、《資政新篇》是農(nóng)民階級的偉大創(chuàng)造，給予了農(nóng)民階級一定的物質(zhì)利益，反映了農(nóng)民階級渴望自由、平等的強(qiáng)烈愿望。同時(shí)太平天國運(yùn)動(dòng)加速了清王朝和整個(gè)封建制度的衰落與崩潰。清朝的統(tǒng)治更加風(fēng)雨飄搖，也沉重打擊了帝國主義侵略者。但太平天國最終還是失敗了。究其原因，一是由于農(nóng)民階級的局限性。二是戰(zhàn)略上的失誤。總之，太平天國運(yùn)動(dòng)是中國近代史上規(guī)模巨大，波瀾壯闊的一次偉大的反封建反侵略的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭。但由于受階級和時(shí)代的局限，農(nóng)民階級不能領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得勝利。

兩次鴉片戰(zhàn)爭后，清政府的統(tǒng)治階級對如何解決一系列的內(nèi)憂外患分裂稱為洋務(wù)派與頑固派，洋務(wù)派主張利用西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，強(qiáng)兵富國，擺脫困境，利用資本主義發(fā)展的工商業(yè)的手段來維護(hù)清朝的封建統(tǒng)治。19世紀(jì)60年代至90年代，洋務(wù)派在全國各地掀起了“師夷長技以制夷”的改良運(yùn)動(dòng)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。在中央，不久前成立的總理衙門辦事大臣，恭親王奕成為洋務(wù)派在中央的代表勢力。洋務(wù)派以“自強(qiáng)”為旗號，采用西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，創(chuàng)辦了一批近代軍事工業(yè)。但是不幸的是這一渴望改變中國落后局面的創(chuàng)舉最終還是走向了失敗。在不觸動(dòng)腐朽的封建制度的前提下，洋務(wù)派試圖利用西方資本主義的某些長處來維護(hù)封建專制統(tǒng)治，這種手段和基礎(chǔ)的矛盾，使洋務(wù)運(yùn)動(dòng)注定是不可能成功的。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有使中國走上富強(qiáng)的道路。但是，它引進(jìn)了西方資本主義國家的一些近代科學(xué)生產(chǎn)技術(shù)，培養(yǎng)了一批科技人員和技術(shù)工人，在客觀上刺激了中國資本主義的發(fā)展，對外國經(jīng)濟(jì)勢力的擴(kuò)張，也起到了一些抵制作用。

隨著1895年中日馬關(guān)條約的簽署，1900年八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭以及辛丑條約的簽署，中國完全陷入了半殖民地半封建社會(huì)的深淵。在這樣民族的存亡之際我們的國家需要有人站出來來挽救中國！這個(gè)人就是孫中山！

1895年孫中山在香港成立了興中會(huì)，以“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立合眾政府”為誓，渴望改變中國積貧積弱的面貌。并于1905年成立了中國同盟會(huì)。隨后孫中山領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命推翻了清政府的統(tǒng)治。建立了中華民國，孫中山擔(dān)任了中華民國臨時(shí)大總統(tǒng)。但是辛亥革命果實(shí)最終被袁世凱竊取，中國反帝反封建任務(wù)并沒有完成辛亥革命沉重了打擊了帝國主義，推翻二千多年的封建帝制，對于世界人民，特別是東方各國人民的民族解放運(yùn)動(dòng)，是個(gè)巨大的鼓舞。隨著清政府的倒臺和辛亥革命名存實(shí)亡性的勝利，到底誰才能救中國呢？落后的封建制度不行，稚嫩的資產(chǎn)階級不行，中國的出路只剩下唯一的希望了——中國共產(chǎn)黨！歷史也證明了只有無產(chǎn)階級只有中國共產(chǎn)黨才能就中國。中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會(huì)于1921年7月23日召開。隨后由于中國共產(chǎn)黨得到人民的擁護(hù)而不斷壯大。中國共產(chǎn)黨充分發(fā)揮了群眾的力量先后發(fā)動(dòng)了香港海員大罷工，京漢鐵路工人大罷工，廣州起義，八一南昌起義和秋收起義等具有重大歷史意義的壯舉。就這樣中國共產(chǎn)黨的力量不斷壯大，隨著日本發(fā)動(dòng)了全面的侵華戰(zhàn)爭，中國共產(chǎn)黨也將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了打擊外來侵略者上來。但是就在這民族生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，國民黨卻沒有以國家民族利益為重，對共產(chǎn)黨發(fā)動(dòng)了五次圍剿，最終迫使紅軍進(jìn)行了震驚中外的兩萬五千里長征。后來西安事變的爆發(fā)，蔣介石終于同意和共產(chǎn)黨合作一致對外。此后偉大的中華民族終于凝聚到了一起來，經(jīng)過八年的艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭，中國人民將外來侵略者徹底的趕出了我們的國門，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下中國人民終于翻身做主人，偉大的中華人民共和國也在1949年成立了！中國人民從此站起來了！新中國成立以來，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)了一個(gè)富強(qiáng)民主的新中國，人們的生活水平得到了不斷提高，同時(shí)中國的國際地位了影響力也不斷增強(qiáng)。特別是改革開放30年以來，在中國的土地上發(fā)生了翻天覆地的變化，中國再也不是那個(gè)任人宰割的羔羊了，偉大的中華民族結(jié)束了她的屈辱史開始了她的偉大復(fù)興！通過再次對于這一百多年來歷史的回顧，以及對中國近現(xiàn)代史綱要這門課程的回顧，使我們再次明確了正確的歷史觀，對于作為這個(gè)偉大民族的一員而感到驕傲和自豪！中華民族偉大復(fù)興的熱血在我們的血管里涌動(dòng)！通過學(xué)習(xí)中國近現(xiàn)代史綱要這門課程為我們樹立了正確的人生目標(biāo)，那就是為了我們偉大祖國的早日復(fù)興了奮斗終身！

第二篇：中國近現(xiàn)代史綱要課程總結(jié)

中國近現(xiàn)代史綱要課程總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)1101

蔣志穎

111406112 剛剛開始上《中國近現(xiàn)代史》課時(shí)，我心里充滿了疑惑：這段歷史我們初中學(xué)過兩遍，高中學(xué)過一遍，現(xiàn)在來到了大學(xué)，怎么還要學(xué)啊？而且內(nèi)容都是雷同的，都是從鴉片戰(zhàn)爭講到至今，沒什么翻新嘛！可是，當(dāng)我真正接觸到這門課的時(shí)候，我完全顛覆了自己之前的想法，沒想到歷史課也可以如此有趣。于是，我著迷了……

一開始，老師就以一種全新的形式吸引了所有人的眼球，他讓我們報(bào)名制作《歷史上的明天》。這是以一種PPT的形式在每次正式上課前向全班的同學(xué)展示歷史上的明天，內(nèi)容可以介紹這一天歷史上所發(fā)生的種種重大事件，也可以就其中某一件事進(jìn)行深入的探討。形式多樣，以小組形式參加，每組不超過三人。幸運(yùn)的是，我同室友也參與到了其中。我們倆制作的是歷史上的4月25日。剛開始時(shí)，雖然也找了很多資料，可是卻找不到一個(gè)共同的主題，不知從何下手。后來，我們又將所有的資料從頭到尾梳理了一遍，這一遍思路變得清晰了起來，最終我們以藝術(shù)為主線，選取了安徒生、張大千、中央戲劇學(xué)院這三個(gè)典型來進(jìn)行介紹。因?yàn)橹黝}是藝術(shù)，又結(jié)合當(dāng)前流行潮流，我們?yōu)镻PT取名為《那些年的4月25日》。整個(gè)PPT是以電影的形式做的，加入了片頭和片尾，理所當(dāng)然，片尾就是用與題目相關(guān)的《那些年》作為片尾曲的。當(dāng)然在演講的時(shí)候，也加入了新意，我們拉來了自己的好朋友當(dāng)客串，為大家進(jìn)行演講。對于參加制作《歷史上的明天》這個(gè)作品，我發(fā)現(xiàn)歷史的內(nèi)容是永遠(yuǎn)也學(xué)不完的，就算是一模一樣的內(nèi)容，也有我們探究不完的奧秘，值得再花雙倍的時(shí)間去鉆研、探索。同時(shí)，這也培養(yǎng)了我的創(chuàng)新意識。當(dāng)然，在這其中團(tuán)隊(duì)的重要性也是不可忽略的。

也許正是因?yàn)樽约河H身參與了這次的活動(dòng)，使得我以后每次上星期二的《中國近現(xiàn)代史》課之前，都對即將要上演的《歷史上的明天》充滿了期待。我期待別人要演講的內(nèi)容，我期待別人演講的形式，我更期待別人所想到的種種新意……

除了《歷史上的明天》，老師還會(huì)精心挑選一些與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻電影給我們觀看。在這其中電影《我的1919》給我印象最深，電影《我的1919》通過中國外交使團(tuán)在“巴黎和會(huì)”上，拒簽“凡爾賽和約”的歷史事件，生動(dòng)展示出80年前中國外交風(fēng)云，謳歌了中華民族威武不屈的民族精神和蓬勃高漲的愛國激情，同時(shí)也揭示了”弱國無外交”這樣一條真理。影片著重表現(xiàn)和描寫顧維鈞作為中國政府全權(quán)代表，在“巴黎和會(huì)”上維護(hù)國家尊嚴(yán)、保衛(wèi)中華民族權(quán)益。拒簽“凡爾賽”條約的光輝偉績和肖克儉為國為民請命、抗?fàn)幍蹏髁x列強(qiáng)的感人肺腑的歷史故事，真實(shí)地再現(xiàn)第一次世界大戰(zhàn)后國際社會(huì)和國際關(guān)系。

影片充分表現(xiàn)了作為“弱國”的中國，在列強(qiáng)的國際社會(huì)中討回正義，討回平等是何等的艱難。但是，中國終于挺起胸膛，第一次面對列強(qiáng)說：不！從此開始了中國上世紀(jì)新的篇章，是中國人民覺醒而奮起的出彩華章！

“弱國無外交”，又一次被提到了案上，這是飽含悲痛的五個(gè)字，這是深刻烙印在從近代開始所有中國人心上的字。我們必須時(shí)刻記住，一刻不忘，世世代代都要銘記！

弱國無外交”，告訴我們國強(qiáng)才有說話的權(quán)利，說話才能有被聽見的權(quán)利。當(dāng)時(shí)的中國從官到民，從內(nèi)到外，從陸征祥這樣的高官到顧維鈞這樣的青年外交家，從肖克儉這樣的熱血青年到梅這樣的巾幗志士，有如此眾多的仁人志士，為什么中國還是如此任人宰割？就是因?yàn)楫?dāng)年的中國，是一個(gè)誰也可以來分一杯羹。誰也可以隨意踐踏一腳的國家。

那么，即使有顧維鈞在“巴黎和會(huì)”上如何精彩地運(yùn)用他特有的機(jī)智，幽默，巧取，以一塊懷表怒嘲日本代表，如何以他的個(gè)人才華和人格舌戰(zhàn)群敵；以及肖克儉如何如何奔走呼號，聲嘶力竭，如何壯酬國、慷慨赴死……在世界強(qiáng)權(quán)政治的大環(huán)境下，在西方帝國主義列強(qiáng)的絕對優(yōu)勢前提下，通通都顯得蒼白無力了 這就讓我讓我聯(lián)想到了：落后就要挨打。在我看來，這個(gè)道理貫穿著整個(gè)歷史。回顧過去，無論是鴉片戰(zhàn)爭還是日寇侵華，無一不在印證著：昔日的中國因?yàn)榕橙醵鼙M欺凌。雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)變得強(qiáng)大，也逐步得到了世界的認(rèn)可，摘掉了“東亞病夫”的帽子，但我們卻不能輕易忘記這些災(zāi)難深重的屈辱史，在這段時(shí)間里，大大小小的帝國主義國家爭相侵略我們，中國被迫簽訂的不平等條約有幾百個(gè)，中國人民在西方的侵略戰(zhàn)爭中一次又一次被打敗。一系列的侵華戰(zhàn)爭和大批的不平等條約，把中國推向?yàn)?zāi)難屈辱的深淵，造成了近代中國的貧窮和落后，加重了人民的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的破壞了中國的主權(quán)完整和領(lǐng)土完整，因此我們要牢記中國近代屈辱的歷史，銘記落后就要挨打的歷史教訓(xùn)。作為新時(shí)代的炎黃子孫，我們必須得銘記這一段段歷史，從中明白更多的道理。

俗話說：知史可以明得失。我們現(xiàn)在面對的問題大多可以從歷史上找到經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，這對于我們今后的為人處世是非常有意義的。學(xué)史使人明智，歷史總是驚人的相似的。以史為鏡，可知興替矣。在這個(gè)和平年代，我們更需要將這句話常響耳畔。須知未雨綢繆，須知居安思危，或許是臥薪嘗膽。

第三篇：中國近現(xiàn)代史綱要課程論文

中國近現(xiàn)代史綱要課程論文（2011-2012學(xué)年春季學(xué)期）

論抗日戰(zhàn)爭的勝利 及其歷史意義

姓名：高金雪 學(xué)號：01115018 院系：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 班級：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易

摘要：簡述抗日戰(zhàn)爭時(shí)期具有重大歷史意義的事件及其影響，敘述抗日戰(zhàn)爭的大體進(jìn)程，綜述抗日戰(zhàn)爭的歷史意義

關(guān)鍵詞：抗日戰(zhàn)爭 九一八事變 華北事變 盧溝橋事變 一二·九運(yùn)動(dòng) 世界反法西斯戰(zhàn)爭 國共合作

參考文獻(xiàn)：

論抗日戰(zhàn)爭的勝利及其歷史意義

1945年8月15日，經(jīng)過中國人民8年的誓死抵抗，殘酷的日本侵略者在各種壓力下宣布無條件投降了，中國人民勝利了！中國人民的抗日戰(zhàn)爭，是近代以來中華民族反抗外敵入侵第一次取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭，是20世紀(jì)中國和人類歷史上的重大事件。中國人民抗日戰(zhàn)爭的勝利，促進(jìn)了中華民族的覺醒，徹底打敗了日本侵略者，捍衛(wèi)了中國的國家主權(quán)和領(lǐng)土完整，使中華民族避免了遭受殖民奴役的厄運(yùn)。

一、從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)

19世紀(jì)60年代明治維新以后，日本開始走上資本主義道路，并逐漸發(fā)展成為軍國主義國家。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本軍國主義勢力進(jìn)一步控制日本政權(quán)，對內(nèi)鎮(zhèn)壓人民，對外侵略擴(kuò)張。日本成為亞洲的戰(zhàn)爭策源地。1929年，為擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)，日本軍國主義者決心加緊實(shí)施其既定的侵華政策。

1、九一八事變：1931年9月18日晚，盤踞在中國東北的日本關(guān)東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊(duì)”炸毀沈陽柳條湖附近的南滿鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊(duì)。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口，炮轟中國東北軍駐地，攻占沈陽。1932年2月，中國東北全境淪陷。同年次月，日本扶植清廢帝溥儀做傀儡，偽滿洲國建立。九一八事變揭開了日本對中國、進(jìn)而對亞洲及太平洋地區(qū)進(jìn)行全面武裝侵略的序幕，日本變中國為其獨(dú)占殖民地的階段由此開始，中國人民開始了局部抗戰(zhàn)。

2、華北事變：1935年，日本又在華北制造一系列事端，要求使華北政權(quán)“特殊化”，自由出入華北，策動(dòng)“防共自治運(yùn)動(dòng)”，制造傀儡政權(quán)。此事變后，中日民族矛盾上升為主要矛盾，中國已處于亡國滅種的關(guān)鍵時(shí)刻。

3、盧溝橋事變（七七事變）：1937年7月7日夜，日軍借口一個(gè)士兵失蹤，要求進(jìn)入宛平城搜查，遭到中國守軍拒絕，日軍隨即向盧溝橋一帶開火，炮轟宛平樓，攻擊盧溝橋。由此，日本開始全面侵華，中國人民的抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，中國在東方開辟了世界第一個(gè)大規(guī)模的反法西斯戰(zhàn)場。

二、從國共分裂到攜手抗日

強(qiáng)大的外部壓力促使內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。面對日本全面侵華的威脅，也同時(shí)隨著抗日救亡運(yùn)動(dòng)的興起，國共兩黨最終終于達(dá)成共識，停止內(nèi)戰(zhàn)，開始第二次合作，建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，領(lǐng)導(dǎo)全國人民共同抗戰(zhàn)。

1、國共分歧

九一八事變后，面對日本的大舉侵略，以蔣介石為首的國民黨政府一再退讓，堅(jiān)持“攘外必先安內(nèi)”的方針，認(rèn)為“日本此舉不過尋常尋釁性質(zhì)”，下令采取不予抵抗態(tài)度。就在這中華民族處于生死存亡的危急關(guān)頭，與當(dāng)時(shí)國民黨采取的不抵抗主義形成鮮明的對照，中國共產(chǎn)黨率先舉起了武裝抗日的旗幟。1931年9月20日，中共中央即發(fā)表宣言，揭露日本帝國主義侵占東北的目的是使中國完全變成它的殖民地，并發(fā)布一系列文告，號召全國工農(nóng)武裝起來，進(jìn)行民族的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。1932年4月15日，中華蘇維埃共和國臨時(shí)中央政府宣布對日作戰(zhàn)。

華北事變后，中日民族矛盾進(jìn)一步激化。1935年12月9日，北平（今北京）學(xué)生舉行聲勢浩大的抗日游行，喊出“反對華北自治”、“打到日本帝國主義”、“停止內(nèi)戰(zhàn)，一致對外”等口號，遭到國民黨軍警鎮(zhèn)壓。這就是一二·九運(yùn)動(dòng)，它促進(jìn)了中華民族的覺醒，標(biāo)志著中國人民抗日救亡運(yùn)動(dòng)新高潮的到來。

2、西安事變及其和平解決

1936年5月，中共中央發(fā)布《停戰(zhàn)議和一致抗日》通電，放棄了“反蔣抗日”的口號，第一次公開把蔣介石作為聯(lián)合的對象。然而，蔣介石還沒有根本改變對日本的態(tài)度，1936年12月初，仍逼迫張學(xué)良、楊虎城攻打陜甘紅軍。于是，導(dǎo)致了西安事變的發(fā)生：12日凌晨，愛國將領(lǐng)張學(xué)良、楊虎城在“哭諫”無效后，發(fā)動(dòng)西安事變，毅然實(shí)行“兵諫”，扣留了蔣介石。中國共產(chǎn)黨從民族大義出發(fā)，不計(jì)前嫌，為實(shí)現(xiàn)國共聯(lián)合抗日，派周恩來等到西安進(jìn)行和平談判，蔣介石被迫作出了停止“剿共”、聯(lián)合紅軍抗日等六項(xiàng)承諾。十年內(nèi)戰(zhàn)的局面由此結(jié)束，國內(nèi)和平基本實(shí)現(xiàn)。

3、共赴國難

七七事變第二天，中國共產(chǎn)黨通電全國，號召全中國同胞團(tuán)結(jié)起來，筑成民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅(jiān)固長城，抵抗日本的侵略。1937年9月，蔣介石發(fā)表承認(rèn)中國共產(chǎn)黨合法地位的談話，以國共兩黨第二次合作為基礎(chǔ)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式形成。中國國民黨和中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日軍隊(duì)，分別擔(dān)負(fù)著正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場的作戰(zhàn)任務(wù)，形成共同抗日的戰(zhàn)略態(tài)勢。中國人民的抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入全國性抗戰(zhàn)的新時(shí)期。

三、抗戰(zhàn)進(jìn)行時(shí)

1、戰(zhàn)略防御階段

從1937年7月盧溝橋事變，到1938年10月廣州、武漢失守是戰(zhàn)略防御階段。在此階段，日本侵略者以國民黨軍隊(duì)為主要作戰(zhàn)對象。因此以國民黨軍隊(duì)為主體的正面戰(zhàn)場，擔(dān)負(fù)了抗擊日軍戰(zhàn)略進(jìn)攻的主要任務(wù)。然而，由于日軍力量的強(qiáng)大，以及國民黨戰(zhàn)略指導(dǎo)方針上的一些失誤，導(dǎo)致正面戰(zhàn)場除了臺兒莊取得大捷外，其他戰(zhàn)役幾乎都是以退卻、失敗而結(jié)束的。雖粉碎了日軍3個(gè)月滅亡中國的狂妄企圖，阻滯了日軍侵略的推進(jìn)，但仍丟失了華北華中的大片領(lǐng)土，國民政府亦遷都重慶。而中國共產(chǎn)黨代表中華民族的根本利益，提出一條依靠人民群眾的全面抗戰(zhàn)路線，并采取持久戰(zhàn)的戰(zhàn)略方針。1937年8月，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的紅軍主力改編為國民革命軍第八路軍，開赴華北抗日前線；10月，南方各省的紅軍游擊隊(duì)也改編為新四軍，開赴華中前線。八路軍和新四軍深入敵后，開辟敵后戰(zhàn)場，主要從戰(zhàn)略上配合國民黨軍作戰(zhàn)。

2、戰(zhàn)略相持階段

從1938年10月至1943年12月，抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入相持階段，敵后游擊戰(zhàn)成為主要的抗日作戰(zhàn)方式（如彭德懷司令領(lǐng)導(dǎo)的百團(tuán)大戰(zhàn)就發(fā)生在這一階段）。日本對國民黨政府采取以政治誘降為主、軍事打擊為輔的方針。國民黨在重申堅(jiān)持持久抗戰(zhàn)的同時(shí)，其對內(nèi)對外政策發(fā)生重大變化：由片面抗戰(zhàn)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橄麡O抗戰(zhàn)，實(shí)行保守的收縮戰(zhàn)略，以保存實(shí)力；反共傾向日漸增長，蔣介石采取“消極抗日，積極反共”的政策，掀起了三次反共高潮，妄圖消滅共產(chǎn)黨和敵后抗日根據(jù)地。中國共產(chǎn)黨則堅(jiān)持“發(fā)展進(jìn)步勢力，爭取中間勢力，孤立頑固勢力”的方針，領(lǐng)導(dǎo)解放區(qū)人民一面抗擊日偽軍的“大掃蕩”，一面打退了國民黨的三次反共高潮，鞏固和發(fā)展了抗日根據(jù)地。至1943年12月，日軍在兵力嚴(yán)重不足的情況下，被迫收縮戰(zhàn)線，華北方面軍停止向抗日根據(jù)地的進(jìn)攻。

3、戰(zhàn)略反攻階段 1945年上半年，世界反法西斯戰(zhàn)爭進(jìn)入最后階段。5月，蘇軍攻克柏林，德國法西斯投降，第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的戰(zhàn)爭宣告結(jié)束。1945年8月，美軍在太平洋戰(zhàn)場上對日作戰(zhàn)勝利。7月26日，中、美、英三國發(fā)表波茨坦公告，敦促日本投降。8月6日和9日，美國在日本的廣島和長崎投擲了兩枚原子彈。8月上旬，蘇聯(lián)政府對日宣戰(zhàn)，出兵中國東北。中國人民軍隊(duì)對日軍的戰(zhàn)略反攻全面展開。

1945年8月14日，日本政府照會(huì)中、美、英、蘇等國，表示接受波茨坦公告。8月15日，日本宣布無條件投降。至此，中國人民抗日戰(zhàn)爭勝利結(jié)束，世界反法西斯戰(zhàn)爭也勝利結(jié)束。

在八年的全國性抗戰(zhàn)中，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍和華南抗日武裝等對敵作戰(zhàn)12.5萬余次，消滅日、偽軍171.4萬余人，其中日軍52.7萬余人。他們?yōu)閳?jiān)持抗戰(zhàn)、奪取抗戰(zhàn)的最后勝利作出了永遠(yuǎn)輝耀史冊的貢獻(xiàn)。當(dāng)然，這其中的抗日聯(lián)軍司令楊靖宇，狼牙山五壯士，王二小放牛郎，是千百萬抗日軍民不畏犧牲、血戰(zhàn)到底的縮影。除了這些為后人傳誦的英雄，更多為國捐軀的是普通士兵。他們中的很多人沒有留下遺骸，甚至沒有留下名字。

四、抗戰(zhàn)勝利的意義及啟示

抗日戰(zhàn)爭的勝利，結(jié)束了日本在臺灣50年的殖民統(tǒng)治，促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)，弘揚(yáng)了民族精神。中國人民通過抗日戰(zhàn)爭的實(shí)踐認(rèn)識到，中國共產(chǎn)黨是領(lǐng)導(dǎo)中國各族人民爭取民族獨(dú)立和人民解放的堅(jiān)強(qiáng)核心。正是在抗日戰(zhàn)爭勝利的基礎(chǔ)上，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得了整個(gè)新民主主義革命的勝利。

中國人民抗日戰(zhàn)爭的勝利，對世界各國奪取反法西斯戰(zhàn)爭的勝利、維護(hù)世界和平的偉大事業(yè)產(chǎn)生了巨大影響。中國人民為最終戰(zhàn)勝世界法西斯勢力作出的歷史性貢獻(xiàn)，在全世界人民面前樹立了一個(gè)以弱勝強(qiáng)的范例。中國參與發(fā)起成立聯(lián)合國并成為聯(lián)合國安理會(huì)常任理事國，顯著提高了中國的國際地位和國際影響。

落后就要挨打，發(fā)展才是硬道理，這是慘痛的民族歷史給我們的最大啟示。回憶這段歷史，仿佛我們也曾經(jīng)歷那個(gè)戰(zhàn)亂的年代，因此，我們深深知道和平來之不易。作為祖國的新生力量，我們更應(yīng)記住這段歷史，珍惜和平，時(shí)刻提醒自己：要為祖國的繁榮昌盛，為早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，為了讓世界見證東方雄獅的崛起而努力！！

第四篇：《中國近現(xiàn)代史綱要》課程計(jì)劃

《中國近現(xiàn)代史綱要》課程計(jì)劃

開課機(jī)構(gòu)：華南師范大學(xué)理論部

主講教師：馮夏根

職稱：副教授

專業(yè)：中國近現(xiàn)代史

教育背景：

1、湖南師范大學(xué)碩士

2、北京大學(xué)博士

聯(lián)系方式：

電話：***

電子郵件：fengxgpku @126.com;fengxg@scnu.edu.cn;793360788@qq.com QQ:793360788

馮夏根的個(gè)人空間登錄方式

1，網(wǎng)頁登錄：http://user.qzone.qq.com/793360788/infocenter

2，理論部網(wǎng)站鏈接登錄：http://portal.scnu.edu.cn/wps/portal/sizh

點(diǎn)擊進(jìn)入：馮夏根老師的個(gè)人空間

課程排期：2010——2011學(xué)第二學(xué)期

課程時(shí)間：

1，星期二上午、星期三下午，面授時(shí)間

2，空中課堂：時(shí)間不限，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)

地點(diǎn)：石牌校區(qū)一教南樓301、20

5課程簡介：

1，課程開設(shè)對象：華南師范大學(xué)一年級本科班多個(gè)專業(yè)，學(xué)生總數(shù)400余人 2，主要內(nèi)容：《中國近現(xiàn)代史綱要》專題授課

3,公共必修課，2學(xué)分，32課時(shí)。

課程目的：

1、促使學(xué)生對中國近現(xiàn)代史的基本進(jìn)程有清晰明確的認(rèn)識；

2、增強(qiáng)學(xué)生對中國近現(xiàn)代重大歷史問題的分析能力。

教材：

《中國近現(xiàn)代史綱要》，高等教育出版社2010年出版

考試形式：

1，期末卷面考試

2，課程參與度（問題的深度與頻率，課堂討論的參與）

3，學(xué)期論文

學(xué)習(xí)要求

1，出勤。要求每課出勤，缺課需有正當(dāng)理由并向授課教師請假。

2，自學(xué)。每次上課之前，最好自學(xué)相關(guān)課程，閱讀必要的文獻(xiàn)。

3，自我探究。以團(tuán)隊(duì)方式課后自主探究教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)

4，互動(dòng)。登錄任課教師的個(gè)人空間，提出問題，參與問題討論，分享其他同學(xué)提出的問題的回答結(jié)果；

成績評定：100分制

課堂表現(xiàn)及學(xué)期論文：50%

期末考試：50%

課程時(shí)間分布

第一周（2月22、23日）

專題一：回憶與反思——中國歷史縱橫談（導(dǎo)論）

第二周（3月1、2日）

專題二：資本帝國主義的侵略與近代中國社會(huì)性質(zhì)的演變

（一）第三周（3月8、9日）

專題二：資本帝國主義的侵略與近代中國社會(huì)性質(zhì)的演變

（二）課堂辯論：資本帝國主義的侵略是阻礙還是促進(jìn)了中國的近代化？

第四周（3月15、16日）

專題三 睡獅的覺醒———對國家出路的早期探索

（一）第五周（3月22、23日）

專題三 睡獅的覺醒———對國家出路的早期探索

（二）專題研討：戊戌變法何以失敗？

第六周(3月29、30日)

專題四：帝制的覆滅———辛亥革命的功績

（一）第七周（4月5日）清明節(jié)，放假

專題四：帝制的覆滅———辛亥革命的功績

（二）專題研討：辛亥革命是否搞糟了？

第八周（4月12、13日）

專題五：碰撞中的升華———?dú)v史和人民選擇了馬克思主義

（一）第九周（4月19、20日）

專題五：碰撞中的升華———?dú)v史和人民選擇了馬克思主義

（二）專題研討：五四前后先進(jìn)的中國人為什么選擇了馬克思主義？

第十周（4月26、27日）

專題六：開天辟地大事變———?dú)v史和人民選擇了中國共產(chǎn)黨

（一）第十一周（5月3日）

專題六：開天辟地大事變———?dú)v史和人民選擇了中國共產(chǎn)黨

（二）第十二周（5月10、11日）

專題七 驚天動(dòng)地的偉業(yè)———抗日戰(zhàn)爭的勝利

（一）第十三周（5月17、18日）

專題七 驚天動(dòng)地的偉業(yè)———抗日戰(zhàn)爭的勝利

（二）第十四周（5月24、25日）

專題八：兩種前途的選擇———人民共和國的鍛造

（一）第十五周（5月31、6月1日）

專題八：兩種前途的選擇———人民共和國的鍛造

（二）第十六周：（6月7、8日）

部分學(xué)習(xí)小組研究型學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)及課程總結(jié)

備注：課程計(jì)劃會(huì)根據(jù)形勢的變化而有所調(diào)整，具體變化請同學(xué)們注意通知。

第五篇：中國近現(xiàn)代史綱要課程概述

課程概述

4-1 本課程校內(nèi)發(fā)展的主要?dú)v史沿革

首都師范大學(xué)具有55年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，素有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的傳統(tǒng)。建校以來，我們始終堅(jiān)持了對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育。建校之初，我校即成立馬列主義教研室，開設(shè)馬列主義理論課，《中國近現(xiàn)代史綱要》課程是經(jīng)歷了《新民主主義論》、《中共黨史》、《中國革命史》、《毛澤東思想概論》等課程基礎(chǔ)上根據(jù)《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）及實(shí)施方案的精神而新開設(shè)的一門思想政治理論課。在開設(shè)上述課程當(dāng)中，李松林教授始終堅(jiān)持教學(xué)改革改革與實(shí)踐，曾經(jīng)主持編寫《中國革命史》與《中國革命史論》2部教材，發(fā)表了多篇教學(xué)論文。

從2005年開始，我校認(rèn)真貫徹中宣部、教育部思想政治理論課“05課程改革”方案，立足于思想政治理論課程教學(xué)改革與實(shí)踐，為《中國近現(xiàn)代史綱要》的開設(shè)作了充分的準(zhǔn)備，有了扎實(shí)的教學(xué)和教研基礎(chǔ)。2006年春，根據(jù)《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》精神，首先在我校2006級部分本科生中正式開始了《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)。按照教育部規(guī)定，我們嚴(yán)格使用全國統(tǒng)編教材，但在教學(xué)方面進(jìn)行認(rèn)真改革。一是加強(qiáng)協(xié)作交流，及時(shí)溝通信息，開展校際和校內(nèi)聽課評比；二是進(jìn)行專題教學(xué)實(shí)踐，并率先在北京市高校系統(tǒng)制作《中國近現(xiàn)代史綱要》課程多媒體課件，及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)，受到學(xué)生好評。2006年9月，我校李松林教授參加教育部“精彩一課”《中國近現(xiàn)代史綱要》第五章的錄制。2008年，該課程成為學(xué)校精品課。2009年—2010年，先后主持北京市教育工委課題：《中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)方法研究》、《中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)模式研究》，2009年，北京市教育工委批準(zhǔn)李松林教授為“中國近現(xiàn)代史綱要科研工作室”負(fù)責(zé)人。

在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我院在2007級學(xué)生中全面推開。在講授《中國近現(xiàn)代史綱要》方面，我們充分利用北京市近現(xiàn)代遺跡、遺址豐富的特點(diǎn)，深化和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)，初步形成師生互動(dòng)、學(xué)院與團(tuán)委協(xié)作，緊密圍繞教學(xué)要求，探索出了一條與理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新路子，開創(chuàng)德育一體化教學(xué)的新局面，為深入該課程改革奠定了更為牢固的基礎(chǔ)。

為了使課程組教學(xué)規(guī)范，我們采取集體備課的方法，每一章進(jìn)行一次集體備課，組織課程組成員集體討論教學(xué)大綱和基本教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)指定有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師分別承擔(dān)各專題教案和電子課件的撰寫與制作工作。通過集體備課，不僅深化了教師對教材的深入了解，而且統(tǒng)一了教案，并形成了完整的電子教案，提供給每一位任課教師。

這一時(shí)期我們的教學(xué)主要突出三方面問題：

一是緊密圍繞教學(xué)重點(diǎn)，對大學(xué)生進(jìn)行國情國史教育，深刻理解三個(gè)選擇，闡述歷史和人民選擇馬克思主義指導(dǎo)、選擇中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、選擇社會(huì)主義道路的本源和意義。

二是有針對性地結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生比較關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)批判新自由主義和歷史虛無主義等思潮，不斷增強(qiáng)大學(xué)生堅(jiān)定的社會(huì)主義信念，逐步樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，和社會(huì)主義文化道德觀，學(xué)做建設(shè)中國特色社會(huì)主義的合格人才；

三是在實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了認(rèn)真與有效地探索。現(xiàn)在，我們正在繼續(xù)推進(jìn)《中國近現(xiàn)代史綱要》課程建設(shè)的深入，努力突出這一課程蘊(yùn)涵的優(yōu)秀革命歷史傳統(tǒng)特色，從歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的角度，深化其思想政治教育功能，并積極探索適合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。

4-2 理論課或理論課（含實(shí)踐）教學(xué)內(nèi)容

4-2-1 結(jié)合本校的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和生源情況，說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)

課程定位：《中國近現(xiàn)代史綱要》課程，是2005年根據(jù)中央政治局的決定，以中宣部、教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》規(guī)定的大學(xué)生公共政治必修課程。《中國近現(xiàn)代史綱要》課程以近現(xiàn)代中國革命和建設(shè)為主題，以中國仁人志士和人民群眾為救亡圖存、特別是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行新民主主義革命、社會(huì)主義革命和建設(shè)為主線，進(jìn)一步揭示近現(xiàn)代中國社會(huì)和革命、建設(shè)發(fā)展的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在的規(guī)律性。

課程中心任務(wù)是幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握中國近代以來中國人民抵御外來侵略、爭取民族獨(dú)立、推翻反動(dòng)統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義、選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路，從而增強(qiáng)建設(shè)中國特色社會(huì)主義的自覺性。

建設(shè)目標(biāo)：

第一，使大學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握1840年以來至2007年中國社會(huì)和革命與建設(shè)發(fā)展的歷史進(jìn)程及其內(nèi)在的規(guī)律，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)一步堅(jiān)定在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會(huì)主義道路的理想信念。

第二，將《中國近現(xiàn)代史綱要》課程建設(shè)成為對當(dāng)代大學(xué)生真心喜愛和終生受益的課程，提高他們運(yùn)用科學(xué)的歷史觀和方法論分析和評價(jià)歷史問題、辨別歷史是非和社會(huì)發(fā)展方向的能力。

第三，將中國近現(xiàn)代史綱要課程建設(shè)成為北京市級與國家級精品課。

4-2-2 知識模塊順序及對應(yīng)的學(xué)時(shí)

上 編

從鴉片戰(zhàn)爭到五四運(yùn)動(dòng)（1840－1919）

綜 述 風(fēng)云變幻的八十年（1學(xué)時(shí)）

第一章 反對外國侵略的斗爭（3學(xué)時(shí)）

第二章 對國家出路的早期探索（3學(xué)時(shí)）

第三章 辛亥革命與君主專制制度的終結(jié)（3學(xué)時(shí)）

中 編 從五四運(yùn)動(dòng)到新中國成立（1919－1949）

綜 述 翻天覆地的三十年（1學(xué)時(shí)）

第四章 開天辟地的大事變（3學(xué)時(shí)）

第五章 中國革命的新道路（3學(xué)時(shí)）

第六章 中華民族的抗日戰(zhàn)爭（4學(xué)時(shí)）

第七章 為新中國而奮斗（3學(xué)時(shí)）

下 編 從新中國成立到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期（1949－2006）

綜 述 輝煌的歷史進(jìn)程（1學(xué)時(shí)）

第八章 社會(huì)主義基本制度在中國的確立（3學(xué)時(shí)）

第九章 社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展（3學(xué)時(shí)）

第十章 改革開放與現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期（3學(xué)時(shí)）

4-2-3 課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

1.課程重點(diǎn)：

（1）如何評價(jià)資本—帝國主義對于中國的侵略？

（2）如何認(rèn)識中國的社會(huì)性質(zhì)？

（3）如何評價(jià)太平天國在中國近現(xiàn)代史上的地位與作用？

（4）如何評價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)？

（5）如何從戊戌維新運(yùn)動(dòng)正確認(rèn)識救亡和啟蒙的關(guān)系？

（6）如何評價(jià)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)？

（7）如何評價(jià)辛亥革命的歷史意義？

（8）如何認(rèn)識五四運(yùn)動(dòng)的歷史地位與中國人民的歷史選擇？

（9）為什么說中國共產(chǎn)黨的成立“是開天辟地的大事變”？

（10）怎樣認(rèn)識近代中國革命由舊民主主義革命轉(zhuǎn)變?yōu)樾旅裰髦髁x革命的歷史必然性？新民主主義革命的性質(zhì)和主要特征是什么？

（11）怎樣評價(jià)孫中山？

（12）怎樣認(rèn)識第一次國共合作與國民革命？

（13）如何認(rèn)識毛澤東與中國革命新道路的開創(chuàng)？

（14）如何理解中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中的中流砥柱作用？

（15）如何認(rèn)識抗日戰(zhàn)爭勝利后民主黨派的興起和“第三道路”的幻滅？

（16）如何理解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度是歷史形成的？

（17）怎樣認(rèn)識全國解放戰(zhàn)爭時(shí)期的中間路線？

（18）為什么資本主義的建國方案在中國行不通？

（19）國民黨在大陸失去執(zhí)政地位并迅速崩潰的原因是什么？

（20）為什么說中華人民共和國的成立開辟了中國歷史的新紀(jì)元？

（21）如何理解新民主主義社會(huì)是一個(gè)過渡性質(zhì)的社會(huì)？

（22）為什么說完成社會(huì)主義改造是中國歷史上的最偉大的最深刻的社會(huì)變革？

（23）中國共產(chǎn)黨人在1956年至1957年的早期探索中對社會(huì)主義建設(shè)有哪些理論建樹？

（24）為什么說毛澤東是探索中國社會(huì)主義建道路的開創(chuàng)者？怎樣正確評價(jià)毛澤東的歷史地位？

（25）如何認(rèn)識中國共產(chǎn)黨在探索社會(huì)主義建設(shè)道路過程中出現(xiàn)的失誤？

（26）如何理解中共十一屆三中全會(huì)是中國社會(huì)主義建設(shè)偉大的歷史轉(zhuǎn)折？

（27）怎樣認(rèn)識改革開放以來中國社會(huì)主義建設(shè)取得的歷史性成就和基本經(jīng)驗(yàn)？

2.課程難點(diǎn)：

（1）如何理解帝國主義對中國的侵略？兼評“侵華有功論”和“告別革命”論。

（2）辛亥時(shí)期的志士仁人為什么選擇了革命？

（3）中國知識分子選擇馬克思主義作為思想武器的深層原因是什么？

（4）為什么說中國共產(chǎn)黨的誕生是近代中國政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物？

（5）如何認(rèn)識毛澤東與中國革命新道路的開辟？

（6）如何認(rèn)識抗日戰(zhàn)爭中的敵后戰(zhàn)場和正面戰(zhàn)場？

（7）為什么資本主義的建國方案在中國行不通？

（8）怎樣理解社會(huì)主義制度在中國的確立是歷史和人民的選擇？

（9）怎樣正確評價(jià)毛澤東在探索中國社會(huì)主義建道路中的地位與作用？

（10）怎樣評價(jià)改革開放在中國特色社會(huì)主義道路開創(chuàng)中的地位與作用？

3.解決方法：

（1）在課堂教學(xué)中注重理論聯(lián)系實(shí)際，把課堂教學(xué)與學(xué)生思想政治工作結(jié)合起來，幫助大學(xué)生在重大政治問題上明辨是非。

（2）為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，組織學(xué)生課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)的參與性。

（3）充分利用多媒體教學(xué)，特別是通過影視片教學(xué)，使學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)新理論有深刻的理解。

（4）積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參觀和社會(huì)調(diào)查，以了解我國改革開放的偉大成就堅(jiān)定廣大同學(xué)走中國特色社會(huì)主義道路的決心與信心。

（5）在教學(xué)中處理好理論和歷史事實(shí)之間的關(guān)系，力求理論和歷史事實(shí)的統(tǒng)一。

4-2-4 實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思想與效果（不含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的課程不填）

本課程為學(xué)期課，課程安排一般由課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐兩部分構(gòu)成。為了將實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處，我們的做法是：

1.制訂實(shí)踐教學(xué)大綱

首先，我們將實(shí)踐區(qū)分為課堂實(shí)踐與課下實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，我們分別制訂了課堂實(shí)踐與課下實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)大綱，以便更好地指導(dǎo)大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。

2.明確實(shí)踐的目的和要求

通過課堂實(shí)踐與課下實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生形象地、生動(dòng)地做到“兩個(gè)了解”，進(jìn)而理解“三個(gè)選擇”的必要性和正確性。用具有北京地方特色的史實(shí)，教育學(xué)生，要求學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中要了解北京人民在近代革命時(shí)期的斗爭歷程，學(xué)習(xí)北京人民堅(jiān)定革命信念，堅(jiān)持革命斗爭的英勇精神；并思考在新的歷史條件下，作為對祖國現(xiàn)代化建設(shè)負(fù)有重大責(zé)任的新一代，應(yīng)如何將這種精神發(fā)揚(yáng)光大。

3.堅(jiān)持教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容與方式創(chuàng)新

一是課堂與課下實(shí)踐，課堂實(shí)踐以課堂討論為主，課下實(shí)踐以觀看電視錄像資料，讀教材、原著及其他參考材料為主。通過這些做法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考，提高學(xué)生提髙分析問題和解決問題的能力。除了課上課下實(shí)踐外，我們將教材內(nèi)容與我國改革開放的實(shí)際相結(jié)合，要求學(xué)生到中國革命的遺址和改革開放的前沿典型進(jìn)行參觀和社會(huì)調(diào)查。在以往的教學(xué)中，我們曾經(jīng)組織學(xué)生前往盧溝橋和北大紅樓參觀，前往北京市亦莊科技開發(fā)區(qū)、錦繡大地、韓村河、留民營等地進(jìn)行實(shí)地考察并寫出調(diào)查報(bào)告，也曾經(jīng)要求學(xué)生利用假期回家鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查并寫出調(diào)查報(bào)告，學(xué)生對此反映很好。我們認(rèn)為本課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，可以進(jìn)行有組織的調(diào)研，也可以利用寒暑假期讓學(xué)生在家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)研，要求學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告，提高學(xué)生實(shí)際分析問題的能力。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這不僅是教學(xué)內(nèi)容的改革，而且也是考試方法的改革。我們力圖通過社會(huì)實(shí)踐補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力，同時(shí)我們也將社會(huì)實(shí)踐記入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

4.堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與考試方法改革相結(jié)合

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，這不僅是教學(xué)內(nèi)容的改革，而且也是考試方法的改革。我們力圖通過社會(huì)實(shí)踐補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力，同時(shí)我們也將社會(huì)實(shí)踐記入學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。實(shí)踐教學(xué)成績作為學(xué)生思想政治理論課考試成績的基本組成部分，占總成績的18%。如果是因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)不合格導(dǎo)致學(xué)生總成績不及格，必須重修實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)我們要求在組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)都要調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生參與的積極性，做到覆蓋所有上課同學(xué)，每名學(xué)生參加本課程實(shí)踐活動(dòng)不得少于2次。這就克服了過去的社會(huì)實(shí)踐以點(diǎn)帶面的問題，保證了全員性。

4-3 教學(xué)條件（含教材選用與建設(shè)；促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況；配套實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)效果；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境）

1.教材選用與建設(shè)

本課程除使用全國統(tǒng)一的國家教育部編寫的最新教材和教參之外，同時(shí)，還選用了《中國近現(xiàn)代史綱要》教師參考書（高等教育出版社，2007年7月第1版）、《中國近現(xiàn)代史綱要》學(xué)生輔導(dǎo)讀本（高等教育出版社，2007年4月第1版）、“中國近現(xiàn)代史綱要”課疑難問題解析（高等教育出版社，2007年7月第1版），這些參考書在教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。與此同時(shí)，李松林教授主持編寫了《中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)ppt》,編寫出版了《中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)研究》，該書已經(jīng)有首都師范大學(xué)出版社2006年12月出版。今年初已經(jīng)編寫了《中國近現(xiàn)代史綱要教案》（40萬字），將由高教出版社出版。

2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況

第一，李松林教授主持編寫了《中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)ppt》,不僅為首都師范大學(xué)教師提供參考，還為全北京市高校中國近現(xiàn)代史教師教學(xué)提供參考。

第二，李松林教授主持編寫出版了《中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)研究》，該書已經(jīng)由首都師范大學(xué)出版社2006年12月出版。該書稿電子版已經(jīng)放在網(wǎng)上，供教師與學(xué)生參考。第三，今年初李松林教授集北京高校教師之力，完成了《中國近現(xiàn)代史綱要教案》（40萬字）的編寫工作，將由高教出版社出版。

第四，制訂了實(shí)踐教學(xué)大綱，用以指導(dǎo)大學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐。

第五，給全體教師提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多套教學(xué)錄像資料，包括《世紀(jì)中國》、《百年中國》、《新中國》、《中華人民共和國史》、《中國共產(chǎn)黨史》、《毛澤東》等。

3.實(shí)踐型教學(xué)環(huán)境

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，比如組織學(xué)生參觀相關(guān)的展覽；與郊區(qū)縣搞共建活動(dòng)；利用假期組織學(xué)生搞社會(huì)調(diào)查等等。學(xué)校整合思想政治教育等學(xué)科成立了馬克思主義教育學(xué)院，并投入了大量經(jīng)費(fèi)，為搞好本課程教學(xué)提供了組織保障。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，課程全部課件及教案上網(wǎng)，學(xué)生可以在網(wǎng)上看到課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、電子教案、多媒體教學(xué)課件、課程習(xí)題庫、教學(xué)錄像、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。任課教師與學(xué)生網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識，答疑解惑。

4-4 教學(xué)方法與手段（舉例說明本課程教學(xué)過程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實(shí)施過程、實(shí)施效果；相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模；信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果；教學(xué)方法、作業(yè)、考試等教改舉措）

教學(xué)方法是為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采取的方式、手段和程序的總和。在《中國近現(xiàn)代史綱要》課的教學(xué)中，我們根據(jù)教育學(xué)中關(guān)于教學(xué)方法的一般原理，結(jié)合《中國近現(xiàn)代史綱要》課程特點(diǎn)，在啟發(fā)式教學(xué)的總原則下，靈活使用了多種教學(xué)方法，其目的就是提高馬克思主義理論的說服力和感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義和中國化馬克思主義的積極性和主動(dòng)性。

1.本課程教學(xué)方法的使用

(1)堅(jiān)持教學(xué)理念創(chuàng)新

《中國近現(xiàn)代史綱要》課程始終堅(jiān)持創(chuàng)新式教學(xué)方法。創(chuàng)新式的最重要之點(diǎn)就是優(yōu)化教學(xué)體系，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。《中國近現(xiàn)代史綱要》就必須反映時(shí)代發(fā)展的最新要求；反映理論研究的最新成果；立足于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；應(yīng)體現(xiàn)馬克思主義的科學(xué)精神和人文精神等。我們根據(jù)《中國近現(xiàn)代史綱要》課中不同章節(jié)的內(nèi)容，在教師深入分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思想實(shí)際的基礎(chǔ)上，在上課之初提出問題，然后經(jīng)過學(xué)生的思索，提出答案。教

師引導(dǎo)學(xué)生對問題的答案進(jìn)行分析，經(jīng)過師生的共同探索，得出比較正確的答案。李松林教授主編了《思想政治理論課教學(xué)模式研究》，2006年12月，首都師范大學(xué)出版社已經(jīng)出版。

(2)堅(jiān)持分層次教學(xué)

針對學(xué)生的差異，如：文、理、外語、藝術(shù)等所學(xué)專業(yè)的不同；本科、專科層次的不同；不同屆別學(xué)生成長的環(huán)境與面臨社會(huì)的熱點(diǎn)問題不同；對各部分內(nèi)容、接受方式和接受心理不同等等，我們進(jìn)行了對授課內(nèi)容的深淺做適當(dāng)調(diào)整。例如在音樂系講授《中國近現(xiàn)代史綱要》課時(shí)，教師要求每一個(gè)同學(xué)交期中作業(yè)時(shí)，每人分析一首反映中國革命與建設(shè)的歌曲，一位來自重慶的學(xué)生分析了“繡紅旗”這首歌，文中結(jié)合她中學(xué)參觀白公館、渣子洞的經(jīng)歷，使她對“繡紅旗”這首歌有了新的認(rèn)識，思想與靈魂得到了進(jìn)一步凈化。一位來自東北的同學(xué)分析了“松花江上”這首歌，使她認(rèn)識到作為中國當(dāng)代大學(xué)生，應(yīng)把個(gè)人命運(yùn)融入到祖國的命運(yùn)之中，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生追求。針對文學(xué)院的學(xué)生，教師讓學(xué)生重點(diǎn)分析毛澤東詩詞，從中體會(huì)領(lǐng)袖的人格魅力與膽略、氣魄和追求。在外語學(xué)院，教師要求學(xué)生在本院刊物上翻譯一篇有關(guān)毛澤東思想的文章。

(3)堅(jiān)持案例式教學(xué)

我們在《中國近現(xiàn)代史綱要》課堂上通過講解精選的知識和精選的案例，使學(xué)生掌握一般的、有普遍意義的內(nèi)容。這種方法經(jīng)過如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：教師精選案例→教師課堂講授→教師分析個(gè)別案例中蘊(yùn)涵的一般特點(diǎn)→學(xué)生理解→教師歸納方法→學(xué)生掌握方法。

(4)堅(jiān)持關(guān)聯(lián)式教學(xué)

《中國近現(xiàn)代史綱要》這門課程，涉及到許多其他學(xué)科的知識，如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)，等等。這就要求教師對其他學(xué)科的知識有所了解，在講課時(shí)，從各門課程知識相互關(guān)聯(lián)的角度，根據(jù)不同的內(nèi)容有選擇地運(yùn)用其他學(xué)科的知識分析問題。李松林教授撰寫了《綱要、概論兩門課交叉內(nèi)容的講授法》一文，發(fā)表在《思想理論教育導(dǎo)刊》2007年第7期上；撰寫了《中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問題》，發(fā)表在《思想理論教育》2006年第4 期上。

(5)堅(jiān)持實(shí)踐式教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐證明，不在課堂上系統(tǒng)地講授基礎(chǔ)知識與基本理論，就不能使學(xué)生系統(tǒng)掌握《中國近現(xiàn)代史綱要》的內(nèi)容，學(xué)生就不能作到以馬列主義為指導(dǎo)。但是，僅僅依靠課堂講授，也不能使學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理分析社會(huì)問題，從而提高分析問題解決問題的能力。所以應(yīng)該將課堂講授和學(xué)生實(shí)踐結(jié)合起來，使學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，提高解決問題的能力。始終堅(jiān)持課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，切實(shí)能夠提高和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。李松林教授撰寫了《關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考》，發(fā)表在《思想教育研究》2006年第7期上。

2.上課學(xué)生規(guī)模：我校原則上按照教育部要求，每個(gè)課堂100人左右，這一規(guī)模對于思想政治理論課教學(xué)效果提升具有十分重要的意義。對此，李松林教授撰寫了《如何搞好高校思想政治理論課大中課堂教學(xué)》一文，發(fā)表在2009年《思想教育研究》第12期上。

3.信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用：積極進(jìn)行課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開辟網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺。我院承接了北京高校思想政治理論課教學(xué)研究基地委托課題“中國近現(xiàn)代史綱要”的網(wǎng)絡(luò)課件的制作。通過建設(shè)課程網(wǎng)站，我們已經(jīng)構(gòu)建一個(gè)課程的網(wǎng)絡(luò)平臺，使之成為課程的第二課堂。目前，“中國近現(xiàn)代史綱要”課程簡介、教學(xué)內(nèi)容、教師介紹，教學(xué)研討、教學(xué)資料等相對靜態(tài)的資料全部上到北京高校思想政治理論課教學(xué)研究基地網(wǎng)站上，及時(shí)將最新的理論動(dòng)態(tài)和社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)反映到網(wǎng)站中來，加強(qiáng)與大學(xué)生之間的思想與情感的溝通交流。

4.教學(xué)方法、作業(yè)、考試等教改舉措：

第一，始終堅(jiān)持理論與實(shí)際密切結(jié)合，關(guān)注學(xué)生思想脈搏，凸顯思想教育功能，突出時(shí)代感，同時(shí)堅(jiān)持教學(xué)與科研并重，提高教學(xué)的針對性。

第二，堅(jiān)持學(xué)馬列“要精、要管用”的原則，提高教學(xué)的實(shí)效性。

第三，積極組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，撰寫富有學(xué)生特色的創(chuàng)新論文。2002年我院獨(dú)立建制以來，一直堅(jiān)持進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，組織學(xué)生到改革開發(fā)的前沿陣地進(jìn)行考察。與此同時(shí)，我們的實(shí)踐課還讓學(xué)生到城市和鄉(xiāng)村各自家鄉(xiāng)進(jìn)行調(diào)研，撰寫小論文。許多學(xué)生撰寫了富有學(xué)生特色的創(chuàng)新論文。

第四，積極開展“我上講臺”的教學(xué)方式。教師把講課的空間留給學(xué)生，由學(xué)生介紹自己對某個(gè)問題的觀點(diǎn)和看法。組織這樣的活動(dòng)，既使“講課”學(xué)生得到了鍛煉，又使其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提升。

第五，注重課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開辟網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺。要更好地利用多媒體這一教學(xué)基本環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)制作多媒體課件和組織教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，課程的全部課件及教案上網(wǎng)，學(xué)生可以在網(wǎng)上看到課程介紹、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、課程習(xí)題庫、教學(xué)錄像、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。任課教師與學(xué)生網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)，答疑解惑。

第六，堅(jiān)持期中作業(yè)與期末考試相結(jié)合，期末考試與學(xué)生撰寫小論文相結(jié)合，改善考試方法。

通過這些活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)，并根據(jù)相關(guān)內(nèi)容布置教學(xué)作業(yè)和進(jìn)行考核，將考試改革與教學(xué)方式改革緊密結(jié)合，以提高和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為目的，進(jìn)一步增強(qiáng)教育教學(xué)的效果。