第一篇：落實四個轉變促進學困生轉化

落實四個轉變

促進學困生轉化

內容摘要：本文概述了學困生的特點，簡析了學困生形成的原因，重點探討了從教師角度轉化學困生的對策。

關鍵詞：學困生

特點

轉化

對策

正文：智力水平正常，在正常教育環境下學習效果底下，不能達到學校教育規定的基本要求的學生我們稱其為學困生。學困生的主要特點是：反應遲鈍，觀察、理解、判斷、推理能力較差；多動，注意力不集中；語言和文字表達能力差；有性格偏異、意志薄弱、興趣缺乏等心理障礙；學習動力水平低下，缺乏進取意識，有厭學行為；學習過程中不能正確接受教導，缺乏計劃、上課走神、拖交作業等。他們的學習結果是：有明顯的知識和技能的缺陷，作業與考試的錯誤率較高，學習成績達不到應該達到的最基本的教學要求水平。

沒有天生的學困生。學困生都是后天發展過程中逐漸形成的。其中有內在原因，更有外部原因。內因是學困生形成的根本原因。內因包括智力基礎、非智力因素和身心因素。外因是促使內因得到強化的條件。外因包括家庭環境、家長素質、社會影響、同學之間關系以及老師的素質等。

學困生的風貌，對班風、學風有著不可忽視的消極影響，要全面提高教育質量，必須把學困生轉化這項長期、艱苦的工作滲透于教育教學全過程。大量研究資料表明，學困生并不是沒有能力的“笨孩子”，而是一個潛能未被開發的特殊群體。只要我們堅持正確的指導思想，切實轉變教育觀念，從內因外因兩方面悉心教導，“丑小鴨”完全可以變成“白天鵝”。

一、變“嫌棄”為“賞識” 學困生長期受到嫌棄、埋怨和斥責，自感成功與他們無緣，欣賞與他們遙遠，失敗與他們常伴，內心世界常處于矛盾之中，自信與自卑，努力與懈怠，自主與依賴交替發生。學困生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢。“人類最本質的就是渴望得到欣賞”。法國教育家盧梭也說過說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。要少一點責難，多一些關愛，少一點抱怨，多幾分理解，精心營造平等、和諧、友愛的氛圍，善于發現和捕捉他們身上的“閃光點”，通過引導學困生參與班級管理，設立并評選“長足進步星”等方式，讓取得進步的學困生介紹經驗，發揮作用，恰當適時地予以欣賞，構建成功的平臺，幫助學困生發現自己的價值，體會到做人的尊嚴，滿足渴望欣賞的心理需求，在欣賞中激發上進。長此以往，必將使學困生的自我意識逐步增強，其潛意識中認為自身是“優秀的”“我能行”，誘發其產生強烈自信心，促使其不斷進步。面對學困生，教師如果只是一昧的“恨鐵不成鋼”，則會使轉化工作困難重重。

二、變“狂風驟雨”為“和風細雨”

“人非圣賢，孰能無過”，學困生更是如此。偏愛不等于遷就和溺愛。但暴風驟雨式的的批評不但起不到良好的教育效果，反而容易使學困生滋生逆反、排斥心理，嚴重挫傷其積極主動性和原本就脆弱的自尊心。因此，對學困生的批評教育，要創設良好的教育情境，心平氣和地加以引導，對他們曉之以理，動之以情，用真誠、耐心和愛心消除學困生的戒備心理，讓他們意識到你不僅是良師還是益友，然后在親切融洽的氣氛中對他們的問題給予實事求是的評價，誠懇的提出自己的看法，耐心地啟發他們，分析產生錯誤的根源，尋求解決方法。這種和風細雨式的批評教育一定能使 學困生心服口服，并積極認錯改錯。

三、變“獨角戲”為“集體舞”

學困生的形成不但有智力基礎、非智力因素和身心因素等內因，也有家庭環境、家長素質、教師因素等外因。“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。學困生不良心理素質和不良行為習慣絕不是個別教師一朝一夕就能改變的，而要依靠家長、師生的集體努力。

改善家庭教育。家長是學生的第一任永久性的教師，他們的言行無時無刻不在影響著學生，提高家長素質，改善家庭教育，是學困生轉化的重要工作之一。教師和家長應經常保持聯系，通過互訪、電話、網絡聊天等方式及時了解學困生思想、學習動態，密切配合，采取針對性措施。學校應有計劃地舉辦家長學校，組織家庭教育報告會，請家教有方的家長講述自己的切身體會和成功經驗，向家長推薦有關家庭教育的書籍。

加強班主任、科任教師的溝通協調。班主任、科任教師要經常溝通，互通有無，及時如實掌握學困生思想品德、學習態度、生活紀律等方面的情況，協商解決辦法，形成合力，爭取轉化效果最大化。

建立幫扶機制，創造競爭環境。根據居住地域特點，結合興趣愛好，引導行為習慣、心理素質具有互補性的學生組成幫扶小組，對學困生實行“一幫一”、“一盯一”的幫扶。指導每個學困生自己確定一名水平相當的學生成為自己的“對手”，隨時和競爭對手比進步。同時定期評選“最佳表現小組”、“最佳合作小組”等，通過幫扶、競爭，形成互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，學困生自然不甘落后，奮起直追。

四、變“逼其就范”為“率先垂范”

教師的人格魅力是一種潛移默化的教育力量。它對學生的影響是巨大、深遠的。批評和訓斥難以使學生對老師產生敬畏和服從，對學困生則只會加劇其逆反和排斥心理。

“師表是直觀的最有效益的楷模，是學生最活生生的榜樣”。教師的人格魅力對學生的思想、行為和語言能夠起到培育、引導、感染和促進作用。如同植物具有“向陽性”一樣，學生也具有“向師性”。教師的思想、品德、情感、意志、言行往往在不知不覺中被學生觀察著、模仿著。“教師的人格是任何教科書、任何懲罰制度和獎勵制度都不能替代的一種教育力量”。“其身正不令而行；其身不正，雖令不行”也充分肯定了榜樣示范的重要性。”教師要不斷強化服務意識，自覺培養自制能力，規范個人言行，樹立良好教師形象；終生學習，內強素質，促進職業道德、教育實踐能力、教育經驗不斷提升；積累情感體驗，以愛作為一切教育教學工作的出發點。這樣的老師才能立足于講壇，贏得學生的尊重與愛戴，成為學生（特別是學困生）的楷模。教師的榜樣示范就能達到“其身正不令而行”這種無聲勝有聲的教育境界。

要改變學困生根深蒂固的不良心理素質和不良行為習慣絕不是不是一朝一夕就能做到的，這就決定了學困生轉變工作的長期性、艱巨性、反復性。只要我們辛勤耕耘，以身作則，全力以赴，在學法上加強指導，在思想上悉心教育和培養，學困生這塊“頑石”最終也會被雕琢成“珍品”。

參考文獻：

1、《關注學困生，轉變學困生》陳莉麗

2、《德育工作文集》原陜西省安康第二師范學校

3、《陜西教育》2010.07—08

2010.12

第二篇：如何促進學困生轉化

如何促進學困生轉化

學校以“不讓一個學生掉隊的”目標，高度重視學困生轉化工作，本著“不拋棄、不放棄、不嫌棄”的原則，制定了學困生轉化措施，要求各班老師要有針對性進行個別輔導。

一是要建立學困生檔案，教師要制定輔導計劃，安排時間進行針對性個別輔導，要安排具體時間、具體輔導內容。

二是要針對性單獨布置作業，及時和家長聯系，做到家長輔導與針對性家庭作業結合起來，要讓家長知道輔導孩子的具體內容。

三是實行包干責任制，各班老師包干各班學困生。

四是對待優秀學生要提醒家長加強輔導提高，對待良好的學生要指導家長重點輔導；對待學習困難的學生，教師重點輔導，家長配合輔導，要作為重中之重的輔導輔導對象！

五是課堂要尤為關注學困生，基礎知識的提問每節課都要全覆蓋這幾名學生，作業要重點批改。

六是課下要經常和這幾名學生聊天，談心，及時鼓勵，了解家庭情況和學習情況，多關心，多激勵。

七是每個學困生都要有兩名成績優秀的同學進行互幫互助，每天檢查學習情況。

八是教研組要組織安排集中補課，針對各班共同問題，針對學習有缺失的學生，組織專門的輔導。

九是教研組要及時跟進督促，采取逐個驗收的形式，檢查學生

是否改正錯誤，掌握知識要點；檢查教師輔導情況，絕對秉承不拋棄不放棄的原則，確保教學質量。

十是推行錯題集的收集，把收集錯題的方法教給父母們，讓他們和孩子們一起來收集錯題，然后在課余練習的時候，減少機械的、千篇一律的作業，取而代之的是每個學生根據自己的錯題集進行練習，既減少了作業的量，又提高了作業的質。

第三篇：學困生轉化案例(四個)

學困生轉化案例(4個）

案例1 學生情況: 是我班一個令人頭疼的學生,學習成績差,又不遵守紀律,還時不時的曠課,許多老師都和我說 沒什么希望了,實在太差.我根據學生情況,而是從以下幾個方面去轉化他:

一、查找成績差原因

學生成為差生都有一定的原因，因此我們首先及時家訪，做好調查，寫好觀察記錄，認真分析研究，然后從教師、學生、家長多方面分析，從學生本人的基礎知識、基本技能、興趣愛好、學習態度等多層次考慮，探究成為差生的原因，以便今后對癥下藥。

二、改變教師對待學困生的觀念

在追求升學率的過去，往往注重培養優生，對于差生總是放任自流，因此必須轉變教師的觀念，對待差生要一視同仁。首先我們組織教師學習有關法規，明確每個學生都有受教育的權利，在素質教育的今天，既要提高學生的全面素質，更要提高全體學生的素質，不歧視一個差生，不放棄一個差生是每個教師最基本的職業道德。也只有教師不歧視差生，才有教育轉化的信心和良好的態度。

三、采取有效的轉學困生措施

1.愛護自尊心，增強自信心。每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，作為教師決不能損傷學生的自尊心。其實心理學早就告訴我們：差生有比優等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關心和愛護，渴望有機會表現自己。我們應盡可能的愛護他們的自尊，幫助他們去掉自卑感，增強他們的自信心。

2.肯定學困生的點滴成績，以“點”帶“面”，促進全面轉化。并不是所有的差生在各方面表現都很差，教師在做轉化工作的過程中，要精心觀察，善于研究，找出他們的每一個閃光點來加以鼓勵，采取多種鞏固措施，多表揚，少批評，時間、使他們的每一點成績都能得到老師和同學的充分肯定。

3.堅持嚴格要求的原則，讓家長參與管理。教師對學生的嚴格要求是保證教師意愿成為現實的前提，家庭教育則是鞏固學校轉化效果的保證。任何一個差生的轉化教育都離不開學校和家庭教育的結合。因此我們對待差生每月至少家訪一次，建好學校家庭聯系卡，使家長了解孩子在校的表現，也使教師了解學生在家的動態，使雙方共同努力，促進轉化的進程。

輔導效果：在我的不懈努力下,李大星有了很大的進步.他的學習成績有所提高,紀律性增強,不在曠課,許多老師都和我說李大星進步很大。反思：學困生轉化是一項復雜的教育工程，也是提高全文民族文化素質的一個重要方面。因此，每個教師都應該把這項工作當作自己的教育內容之一。無論是課堂教學還是平時的日常生活，都應該把差生放在心上，使他們也能與優等生“比翼齊飛”。

學困生案例（2）

學生： 性別： 男

所在班級：

班

個人情況：學習比較落后，學習態度較差：理解能力差，反映慢；經常出現不完成作業的現象；課上不會聽講，經常走神兒。優點：愛勞動，比較關心班級。

家庭情況：父母離異，跟著母親生活，母親知識水平較低，沒有能力對其進行輔導，而且工作有很忙，所以在家學習的時間很少，而且不會的也沒有得到及時的講解。

教育初期情況：曾與其家長電話或見面交涉多次，就其學習問題進行商量對策，家長表示會在家里督促學習，但是效果不明顯。數學課上還是不回答問題，學習幾乎沒有長進。

目標：補上落下的知識，不掉隊，認真完成每次的作業，增強其自信心。

方式：

一、要加強直觀性教學，指導學困生用好恰當的學習方法 這個學生思維能力較弱，其最大缺陷是不會學習。所以，教學中先讓他學會如何聽課、積極動手和主動思考，并采用直觀形象的教學，使數學具體化、形象化，生動化，使數學通俗易懂、靈活生動，激發他的學習動機。這樣，他就有發現欲，有一些成就感。講課由淺入深，學困生就學得輕松，在不知不覺中喜歡上了數學。

二、要創造條件，堅定學困生的信心和毅力

這個學生的自卑感比較強，常輕視自己，較低地評價自己。教學中，多給他提供表現的機會，尋找他們答問中的合理因素，提煉優點，及時予以鼓勵和表揚。有一次數學課，領導和教師來聽課，他平時極少舉手答問，于是我給了他一個簡單的問題，叫他回答，沒想到他回答的還是很不錯的。于是我充分的表揚了他，并給他以掌聲。自從這節數學課起，他就爭著發言了。所以我努力尋找學生知識的最近生長點，以舊引新，使他能分享成功的快樂，品嘗學習數學的樂趣。

三、要分層激勵，鞏固并提高轉困效果

根據這個學生的數學學習能力及成績，先在心中將其分為多個層次，不斷調整對他的評價，然后再重新分層次，把結果及時地向他反饋給。并對其予以公開鼓勵，提高他在學生心目中的形象，形成良好的、一以貫之的育人環境。

輔導效果：經過一學期的教育與輔導，該生已初步養成了課上認真聽講的習慣；對于學習上不懂的問題也知道問了。學習上的進步同學們都看在眼里，大家也喜歡和他玩了。他與同學們的沖突減少了。學習成績有了提升。

反思：學生是主體，不是客體，尤其學習上的困難學生，只有他們的意志之門打開了，同意了，才能跟你合作，完成教學任務。我想師生是合作關系。我們只有明白了這種關系教書才能入門。我在教學實踐中采取了以上措施，取得了明顯效果。

學困生轉化案例3

學生： 性別： 男

所在班級：

班

學生情況：

是個體育愛好者, 上課常常做小動作, 講小話;作業不認真, 應付了事;但他樂于幫助別人, 尊敬老師, 愛護同學.對策：

一、師愛。教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生，教師應把真誠的愛給予學困生，尊重他們，關心他，理解、寬容他：對他熱情關懷，循循善誘，曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒，力戒嫌棄或諷刺挖苦；主動接近他，建立和諧的師生關系；肯定鼓勵他一點一滴的進步，分階段向他提出恰當的期望。實踐表明，只要教師把愛的情感傾注到學困生身上，就會引起他們心理上的共振，行動上的回報。

二、調查。這是轉化學困生的基礎。通過調查要摸清形成后進的主要原因，特別是摸清他政治知識方面的缺漏，以便有的放矢地幫助他，對癥下藥，切實解決他學習中的困難。指導他逐步掌握正確的學習方法，提高他們獲取知識的能力。

三、環境。這是轉化學困生的外因。教師要為學困生創造一個良好的外部環境，同家長和其他任課教師密切合作，同時做好學困生周圍同學的工作。人人幫助他們，人人關心他們．優等生與他們結對子，讓學困生體會到一種集體的溫暖。這樣就使他處在一個團結向上，勤奮好學的集體中，使他在比、學、趕、幫的良好環境中共同進步。

四、興趣。這是轉化學困生的動力。政治知識充滿著趣味性和規律性，我們在教學中充分利用數學的趣味性和規律性，不斷培養學困生學習數學的興趣，增強其學習好數學的欲望和責任感。

五、方法。這是轉化學困生的鑰匙，教師的教學應在使學生增長知識、發展智力的同時，注重培養學生掌握科學的學習方法。在教學中，我們根據學困生缺少正確學習方法的特點，精心設計他能夠接受的方法和教學形式。另外根據政治新課標的特點，對他特別抓好三個環節：課前抓好補缺和鋪墊；課上抓好訓練和反饋；課后加強輔導。并注意運用教具學具讓他多動手操作，多動腦筋思考，多動筆記錄，給他發言、板演、批改、輔導等方面的優先照顧。

六、能力。這是轉化學困生的重點。根據他原有的基礎，在轉化過程中我著重培養他們的能力，發展他們的智力。特別是培養他的觀察力、分析推理能力和自學能力。我要他在學知識中長智慧，在轉化中發展思維。

七、習慣。這是轉化學困生的要素。在教學中，教師應注重不斷糾正后進生的不習數學的不良習慣，逐步培養他們努力認真，刻苦鉆研的學習態度，獨立思考克服困難的精神，書寫工整，自覺驗算，自覺預習，自覺復習等良好的學習習慣。

八、反饋。反饋，這是轉化學困生的必要環節。在轉化學困生過程中，教師既要發現他們的每一點微小進步，又要善于通過觀察他們課堂的情緒、發言、作業等情況，了解他們的學習態度、學習方法及知識等方面的問題，即時反饋，及時矯正。

九、課堂。這是轉化學困生的主陣地。轉化學困生要以課堂為主要陣地，要變課外加班加點為課內為主，課外為鋪，這就要求教師在課堂內鼓勵后進生發言、板演，啟發他們質疑、答疑，加強課間巡視，個別輔導，將問題消滅于萌芽之中。

十、防治。這是轉化學困生的原則。在轉化學困生過程中，我們不僅要防止，也要允許后進生反復，做后進生工作必須堅持反復抓，抓反復的原則，做到找期堅持不懈。

反思：轉化學困生就要端正對學困生的態度，并且要幫助他們樹立自信心，因為自信是成功的基礎，人有自信才會去行動，才會積極的要求上進，就能朝著教師期待的目標前進。轉化學困生就成為一項重要的工作。怎樣才能做好學困生的轉化工作呢？我在教學實踐中采取了十種策略，取得了明顯效果。

學困生轉化案例4

一、學生情況

是我所任教的 班的一個學生，人很聰明，但是討厭學習，每天上課經常睡覺，考試常常交白卷。最近經過了解發現，這個學生家庭困難，但虛榮心又特別強，小學時成績不錯，但與班主任合不來，所以經常跟班主任鬧矛盾，最后與授課老師的關系也惡化了。時間長了，他開始給老師和同學制造一個麻煩，弄得人人都討厭他,成績也越來越差。

二、輔導措施

1、做 的心理輔導，并經常找機會對他的能力表示一些欣賞的意思，有意無意地派他參加一些班級的工作，在別的同學面前表揚他，上課的時候，讓他發言，給他“露臉”的機會。

2、讓他觀察記錄優秀刻苦學生的具體學習表現，使這些具體的優秀畫面不斷在他的腦海中出現，并激發他初中的優秀體驗，不斷刺激他好學上進的欲望，3、開展一幫一活動，讓學優生幫助他培養良好的學習習慣。幫助他分析學習存在問題。讓他知道自己學習上存在的問題，及薄弱科目，及時引導他，給他提供一些行之有效的學習方法。

4、加強對他的要求，對他多鼓勵，給他信心；在紀律上進行嚴格要求，課下布置一些難度不太大是作業給他做。并不斷發現他的閃光點，比如他的數學、物理基礎較好，以此來鼓勵他。

5、與家長聯系，做好家校互動。及時與學生家長聯系，交流學生學習生活情況，通過家校合力，管理好學生。

三、輔導效果

通過一段時間的努力，他的改變非常明顯。過去見了班主任就跑，現在常常借著到辦公室問問題什么的，找機會搭訕，在班里也比原來活躍得多了，慢慢產生了學習興趣，原來的陋習也改了許多，欠交作業的次數不斷減少，思想行為越來越好。學習成績也慢慢地在提高

四、輔導反思

有人曾說：如果學生天生就是優生，那么教育還有什么作用？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。所以及時做好學生心理輔導，多跟他們溝通很重要。創設樂學情境，挖掘學生的閃光點是轉后的必要措施，后進生一般對學習沒有信心而導致厭學，多給他們鼓勵很重要。持之以恒給受導學生學習信心，以及做好家校聯系也是轉后是否成功的一個重要方面。

第四篇：利用家訪,促進學困生轉化

利用家訪，促進學困生轉化

昌黎教師進修學校王淑霞

對學困生的轉化，不能單靠學校的力量，也不能單靠某位老師的努力，班主任與家長都起著重要的作用。因此，學校、家庭“兩條腿走路”，才能做好學困生的轉化工作。這就要求班主任能和家長溝通，取得一致的意見。我認為，雙方溝通最好的方式就是家訪。通過家訪有利于形成家庭學校協調一致的教育合力。

一、選擇合適的家訪時間

1、發現問題及時家訪。

當學困生在學習上、行為規范等方面會出現不良情況時，可進行家訪，充分準備與家長交談的內容，選擇家訪方式，將學生存在的問題及時告知家長，讓家長全面了解孩子在校的學習情況。幫助家長分析原因，希望家長配合學校多做耐心細致的說服教育工作。

2、學困生有進步是進行匯報家訪。

當學困生無論在學習態度還是學習行為上有點滴進步時，及時抓住時機，向家長匯報，期待“更上一層樓”。當學困生取得進步或成績時，前往學生家中報喜，家長和學生都會受到鼓舞，感到高興。在這種友好氣氛中，給予肯定、鼓勵、并借機適當加壓，讓其保持下去，再接再厲，繼續進步，并提出合理化建議，成效會大不一樣。

二、掌握正確地家訪方法。

1、要有備而訪，不要信步而往。講課要備課，家訪也需備“訪”。漫無目的地家訪只能是事倍功半。班主任在家訪前要認真做好準備工

作，確定家訪的目標、討論的問題，同時最好先通知家長，讓家長有所準備，這樣家訪才能事半功倍。

2、要態度謙和，不要盛氣凌人。老師和家長的地位是平等的。在與家長談話時要謙虛謹慎，講究禮貌，營造和諧的談話氣氛，只有這樣家長才會向你敞開心扉。盛氣凌人則往往會給家長留下粗俗、浮躁的印象。

3、要講究技巧，不要損人自尊。針對不同的家長，要講究談話技巧，因人而異。對于素質較高的家長，可以就家庭教育問題進行探討。而對于教育方法存在問題的家長，要中肯的提出意見，轉變其錯誤的教育方式和觀念。不要擺出教訓人的架式，以免損害家長的自尊心。、要一分為二，不要以偏概全。對于學困生，要善于發現閃光點。在家訪過程中，不要過分夸獎其他學生的優點，從而使家長覺得自己的孩子不爭氣，臉上無光；也不要數落其他學生的缺點，以免家長由此及彼，疑心老師在別處也數落自己孩子的缺點。

5、要把握時間，不要冗長拖沓。在摸清情況，弄清問題以后，班主任要果斷地結束談話，適時告辭。不要講得忘了時間，忘了場合，既耽誤別人休息，又浪費自己的時間。

總之，利用家訪的形式形成家校的有效溝通，形成教育合力，對轉化學困生有重要幫助。

第五篇：學困生轉化

轉化“學困生”的心得體會

隨著新課程的逐步深入，我校開展的學困生轉化課題也緊張有序的進行著。學困生的問題也越來越多的呈現在我們面前。如：課堂教學越來越活躍新穎了，但兩極分化卻越來越明顯，班級“學困生”的數量呈現不斷增加的趨勢。下面就是我在轉化“學困生”時的幾點體會。

一、落實到位是轉化“學困生”的基礎。1.備課到位。

在轉化“學困生”的過程中，“備學生”顯得尤為重要。教師要根據本班學生的實際水平設計不同的教案，而不是一味的抄教案，要給“學困生”創造成功的機會，使其找回自信，激發其內在動力，開發其潛在的能力，問題的設計要具有針對性、難度要適宜。2.訓練到位。

在課堂中，對于那些擅于思考的學生，所提問題要具有邏輯性和啟發性，而對于那些缺乏勇氣的學生，所提問題可以簡單一些。對于“學困生”在回答問題時答非所問或模棱兩可時，教師要根據反饋意見，調整提問角度，使學生排除思維障礙，理清思路，發揮才能，體驗成功的喜悅。

3.沒有愛就沒有教育，學生希望從老師那里得到真誠的愛，“學困生”更是如此。

課堂上教師親切的話語，面帶笑容的提問，傾聽學生的回答，幽默的談吐，都能溝通師生的心靈，增加師生的了解；課堂上教師及時的表揚“學困生”是激發其積極參與課堂學習活動的有效方式，那些平時不善于發言的，不敢發言的“學困生”，他們偶爾的舉手，偶爾的發言，若被老師肯定了，往往能使他們更加信賴老師，更加喜歡老師，從而喜歡學習。因此，在課堂上，教師不要吝嗇一個點頭、一次微笑、一句表揚鼓勵的話語，要營造民主、寬松、和諧、溫馨的學習氛圍，讓“學困生”能漸漸地擺脫陰影，產生進步的內在動力。

二、做好“長短”文章是轉化“學困生”的關鍵。

1.作為教師我們首先要善于發現他們身上的閃光點。如有的學生遵守紀律的自覺性不夠，但作業能及時完成，且樂于助人；有的雖成績不理想，且自暴自棄，但內心也有爭上游、爭榮譽的欲望也希望自己能成為學習上的佼佼者等。這就需要我們全面了解，善于觀察，從“短”處中發現“長”處，從而使其在同學中做到揚長避短，促進“學困生”的轉化。2.要善于彌補短處。

我們在認清學生的長短處之后，要尋求補“短”的有效途徑和方法。對經常違反紀律的學生--了解問題根源，開展個別談心，經常找他們聊天，進行耐心的說理和引導，使他們能正確認識自我；對于“學困生”--降低要求，循序漸進。3.要善于創設取長補短的環境。

班級是由學生組成的群體，我們要發揮群體之間的相互影響感染作用。在班級體中，常常會出現這種現象，先進的學生躊躇滿志，看不起學困生；而學困生則因自卑感作祟，不愿同先進的同學接觸。面對這種情況，我就注意架起溝通的橋梁，連起友誼的紐帶，針對雙方的心理特點，抓住契機消除隔閡。同時，引導先進的學生主動去幫助學困生，讓學困生向先進的同學學習，在班級中形成一種相互尊重，互幫互助，和諧一致，取長補短，共同進步的學習氛圍。

三、“多點”出擊是轉化學困生的有力保障 1.感情投資增加一點。

學困生對自己的行為往往不能很好的控制，其心理壓力大，多數學困生都存在著自卑感，雖然他們也希望能從老師那里得到真誠的愛，但他們卻不敢去爭取。老師對學生的愛，可使學困生的自尊和情感得到滿足，由此激發出他們的學習熱情。教師必須關心、愛護學困生，做他們的知心朋友，增加他們學習興趣，幫助他們樹立學好自信心。和諧的師生關系會促使學生把對教師的情感遷移到學習上來，由喜歡任課老師到喜歡這門課程。因此，感情投入是轉化學困生的內在動力。2.學習指導優先點。

學困生主要是指在知識的掌握和運用上與教學目標和要求相差較大的學生。為了幫助他們進步，在學習指導上應對他們采取適當優先的“傾斜政策”：一是課堂上分層次教學，努力做到每一個步驟，每一個例題都讓學困生當堂消化。二是采取提問、板演、游戲活動、作業面批、課后輔導“五優”先的做法。三是每次考試前，專門為學困生分析教材重難點，對于典型題給予重點輔導，給他們講解題、答題技巧，并通過“跟蹤輔導”的方法，讓學困生慢慢掌握科學的學習方法，不斷提高學習成績，增強學習自信心。

總之，要做好學困生的轉化工作，需要我們教師矢志不渝、充滿愛心、堅持不懈地為學困生創造表現的空間和時間，與他們進行心靈的碰撞和溝通。使他們感受到學習成功的喜悅，飽嘗學習成功的樂趣，使他們在學習的過程中，不斷信心、磨練意志、發展能力，堅實地邁向成功。