第一篇：幼兒園小班歌曲創編活動：小雞小雞在哪里（推薦）

活動目標：

1、通過集體對唱游戲活動，感受歌曲的對答情感與親情。

2、在游戲中充分展開想象創編歌曲，體驗對唱活動的快樂情趣。

活動準備：

1、各種小動物胸飾人手一份。（如小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓、小豬等等）

2、與幼兒一起創設游戲情景“雞窩”、“果園”、“籬笆”等。（讓幼兒先觀察環境，融入到籬笆、果園中去）。

活動過程：

一、導入活動，通過“小雞”角色的扮演，引起幼兒參與活動的樂趣。

1、（老師掛上雞媽媽的胸飾），“小雞”（哎）“今天天氣真好，媽媽帶你們到果園去玩，好嗎？”（媽）。

2、教師彈奏小雞走的音樂，（教師和幼兒邊聽音樂邊學小雞叫走進教室，在果園的籬笆旁坐下。）

二、在游戲中學唱新歌《小雞小雞在哪里》

1、學習有節奏的朗誦歌詞

（1）小雞們，我們來做個我問你答的游戲，好嗎？（好的）媽媽問，你們來答，小耳朵可要聽好了。

小雞小雞在哪里嘰嘰嘰嘰在這里

小雞小雞怎么叫小雞小雞嘰嘰叫

嘰嘰嘰嘰這樣叫

小雞小雞愛吃啥小雞小雞愛吃米

小貓小貓愛吃啥小貓小貓愛吃魚

小狗小狗怎么叫小狗小狗汪汪叫

（注意師幼間的問答）（應放一個圓舞板拍打節奏）（在說的過程中，再添叫音樂來說歌詞。）小雞們，你能讓我聽見你們的叫聲嗎？

（2）學唱歌曲：

a、現在媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音告訴我嗎？

小雞小雞在哪里幼配琴嘰嘰嘰嘰在這里

小雞小雞在哪里幼配琴嘰嘰嘰嘰在這里

b、媽媽聽聽你們嘰嘰嘰嘰的聲音真好聽，也想來做小雞，你們來做雞媽媽，問問我在哪里，好嗎？（交換唱）

同上，教師唱不彈琴，幼兒唱彈琴。

c、你們做媽媽也很不錯，那讓我們再來用好聽的聲音說說話，媽媽來問，你們來答，好嗎？（聽著音樂唱）。

三、創編歌曲。（在游戲中拓展思路創編歌曲，體驗對唱活動的快樂情趣。）

1、小雞們，讓我們變成其他動物來玩個《捉迷藏》的游戲吧！去找一個你喜歡的動物掛在胸前，說說你扮演的是什么？讓我們找一個地方躲好，待會媽媽唱到誰，就請你邊唱邊出來。（玩游戲《捉迷藏》借助胸飾創編歌曲。

小狗小狗在哪里汪汪汪汪在這里

（請到小狗，別的小狗能不能唱呀！）

2、繼續游戲。（小青蛙、小鴨、小貓等小動物）

3、小雞們回家嘍，我們生活中除了這些小動物，你知道還有哪些小動物會叫呀？它是怎么叫的？（創編應層次更強些，從叫到吃到動作。）

（小牛）小牛小牛怎么叫哞哞哞哞這么叫

請小朋友問，小朋友答。如公雞、母雞、羊等。

集體問，個別答。

四、結束部分。

第二篇：小班音樂活動：小雞小雞在哪里

小班音樂活動：小雞小雞在哪里

活動目標：

1、注意用正確的姿勢、自然的聲音歌唱，初步學會師生對唱。

2、在教師的引導下模仿動物的叫聲，嘗試為歌曲創編歌詞。

3、通過對唱游戲活動感受歌曲的對答情趣與親情。活動準備：

1、雞媽媽、雞寶寶頭飾各一個

2、情境表演：雞媽媽找雞寶寶

3、小鴨、小狗、小貓、小青蛙、小兔等小動物圖片

4、小動物頭飾若干 活動過程：

1、創設情境，導入活動

師：今天天氣真好，媽媽帶著寶寶們一起到草地上去玩。（教師帶領幼兒隨音樂走進教室）

師：寶寶們，媽媽有些累了，我們坐下來休息會吧!

2、在游戲中學唱新歌《小雞小雞在哪里》。（1）學對歌詞。（情境表演）

師：哎呀！雞媽媽的一只小雞不見了，怎么辦呢？我們一起幫雞媽媽來找一找。

幼：小雞小雞在哪里？ 小雞小雞在哪里？ 雞寶寶：嘰嘰嘰嘰在這里。

師：調皮的小雞原來在這里，寶寶們，我們也來做這個游戲，媽媽來問，你們來答，好嗎？

師：小雞小雞在哪里？ 幼：嘰嘰嘰嘰，在這里。師：小雞小雞在哪里？ 幼：嘰嘰嘰嘰，在這里。（2）學唱歌曲 師：寶寶們真棒！

現在媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎？（用琴伴奏）

師：小雞小雞在哪里？ 幼：嘰嘰嘰嘰，在這里。師：小雞小雞在哪里？ 幼：嘰嘰嘰嘰，在這里。

（帶領幼兒隨琴聲進行對唱練習2—3次）

3、發揮想象，創編歌曲。

師：聽到雞寶寶這么好聽的聲音，許多小動物也來了，可是他們有些害羞，都藏起來了，寶寶們，你們愿意請他們出來，一起玩嗎？ 師：猜猜看都會有誰呢？（幼兒大膽猜想）（師逐一出示小鴨、小狗、小貓等小動物圖片）師：你覺得誰會來？它是怎樣叫的？ 幼：小鴨呷呷呷呷。小狗汪汪汪汪。小貓喵喵喵喵。

小牛哞哞哞哞……

師：我們一起用好聽的聲音把它們唱到歌曲里面去！

師：現在媽媽把你們請你們來扮演這些小動物，寶寶們先找一個地方躲起來。媽媽唱到誰，就請你們邊唱邊到媽媽身邊來，好嗎？看看誰最能干！（幼兒分角色表演）

4、結束。

師：天色不早了，寶寶們也玩累了，跟著媽媽一起回家吧！（伴著音樂走出教室）

第三篇：幼兒園音樂教案-小雞小雞在哪里

一、活動背景

動物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿，對游戲的情節、角色、動作過程容易發生興

趣。《小雞小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣。所以在活動過程中我扮演母雞，請幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識。

二、過程實錄

(一)活動目標：

1．通過對唱游戲活動，感受歌曲的對答情趣與親情。”

師：“小雞小雞在哪里?”

幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”

師：“小雞小雞在哪里?”

幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”

(2)學唱歌曲。

師：“雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎?”即用琴伴奏。

師：“小雞小雞在哪里?”

幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”

師：“小雞小雞在哪里?”

幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”

(評析：教師以雞媽媽的口吻和小雞對唱，富有情感，使幼兒感覺親切，能進入更好地角色，更好地調動幼兒的情緒情感。)

3．在游戲中拓展思路創編歌曲，體驗對唱活動的快樂情趣。

(1)玩游戲《捉迷藏》，借助胸飾創編歌曲。

師：“小雞，我們來玩捉迷藏的游戲好嗎?請你們躲在籬笆后面戴十二小動物的胸飾，變成其它小動物，媽媽唱到誰，就請誰邊唱邊出來，好嗎?”

(2)發揮想象，創編歌曲。

師：“我們生活中，除了剛才唱的小動物以外，還有什么小動物會叫呢?它是怎么叫的?”

幼兒討論后回答。

幼a：老虎它會叫的。啊嗚啊嗚

幼b：山羊會綿綿叫。

幼c：小牛會牟牟叫。

幼d：大白鵝會岡岡岡地叫。幼兒回答后，個別唱，集體答。

(評析：讓幼兒想一想，說一說，編一編，唱一唱，引導他們積極思考，大膽唱出來。在個別唱和集體唱的過程中，共享游戲的快樂及彼此的經驗。）

4。變換角色，幫雞媽媽孵小雞。

（1）聽音樂做律動小雞慢慢長大。

(2)師：“小雞們都長大了，我好高興哦!那么你們能不能幫我做事情呢?”

幼：“能～”

師：“雞棚里還有許多蛋寶寶，它們快要孵出來了，我們去幫助它們，讓它們早點出來，好嗎?”

幼：“好的。”

(3)教師講解孵蛋的要求，幼兒學習孵蛋的方法。

(4)將孵好的蛋(小雞)貼在背景草地上。

(評析：教師以角色的口吻和富有情感的語言，很好地調動了幼兒的積極性，充分發揮了幼兒的主動性，又使幼兒體驗了幫助別人的快樂。

第四篇：小班音樂：小雞小雞在哪里(詳案)

小班音樂：歌唱《小雞小雞在哪里》

設計意圖：

動物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿，對游戲的情節、角色、動作過程容易發生興趣。《小雞小雞在哪里》歌曲旋律簡單、動聽，歌詞易記。歌中小雞和母雞媽媽的對話易理解并能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣。所以在活動過程中我將通過角色的扮演，以角色游戲的方法使幼兒能在歡快而又輕松的氛圍中掌握知識，提高能力。

活動目標：

1.能用自然的聲音演唱歌曲，并學會簡單的師生對唱。

2.遷移經驗，嘗試創編與歌詞對稱的歌詞。

3.通過對唱游戲活動，感受歌曲的對答情趣與親情。活動重難點：

重點：學會簡單的師生對唱。

難點：充分展開想象創編歌曲，富有表現力的演唱。活動準備：

知識經驗準備：會玩捉迷藏的游戲。

物質材料準備：音樂，背景圖，動物圖片，雞媽媽胸飾一個，小動物胸飾人手一個(小雞、青蛙、小鴨、小狗、小貓、小羊等)活動過程：

一、通過角色的扮演，激發幼兒興趣。

1.教師扮演“雞媽媽”帶領“雞寶寶”進場。

“今天天氣真好，媽媽要帶小雞們去捉迷藏啦！當媽媽說道：捉迷藏啦！就請小雞們趕緊找個地方躲躲好。躲好之后媽媽就要來找你們啦。媽媽會問，小雞小雞在哪里。小雞們要趕緊回答媽媽說，嘰嘰嘰嘰在這里。”

“媽媽問小雞小雞在哪里時，你們要怎么回答呀？”（嘰嘰嘰嘰在這里。）“那我們趕緊出發吧！”

2.通過游戲，幼兒初步學習歌詞。

走進教室后老師說“捉迷藏啦！小雞們趕緊找個地方躲躲好吧！” “媽媽要來找你們啦！小雞小雞在哪里？（嘰嘰嘰嘰在這里。）趕緊躲躲好，媽媽又要來找你們啦！小雞小雞在哪里？（嘰嘰嘰嘰在這里。）”

“小雞們玩得累了吧，趕快找個位置休息休息吧。”（幼兒坐回座位。）

二、學習并演唱歌曲，初步感受對唱。1.學說歌詞。

“剛才玩游戲的時候媽媽找小雞時是怎么問的？”（小雞小雞在哪里？）“那小雞們又是怎么回答的呢？（嘰嘰嘰嘰，在這里。）我們也來說一說‘嘰嘰嘰嘰在這里。’” “讓我來找找我的小雞，（走到個別幼兒身邊問2-3個）小雞小雞在哪里？”（嘰嘰嘰嘰在這里。）讓我再來找只小雞問一問，小雞小雞在哪里？（嘰嘰嘰嘰在這里）小雞們真聰明。”

2.學唱歌曲。

（1）教師范唱一遍歌曲。

“為了隨時呼喚我的雞寶寶，媽媽還唱起了歌。聽”（教師直接范唱。）教師演唱：“小雞小雞在哪里，嘰嘰嘰嘰在這里。小雞小雞在哪里，嘰嘰嘰嘰在這里。”（2）教師用琴伴奏，初步體驗歌曲對唱形式。

“雞寶寶們，你們聽清楚媽媽是怎么唱的了嗎”示范一遍，老師唱：小雞小雞在哪里？手放耳朵邊作傾聽狀，聽幼兒唱，嘰嘰嘰嘰在哪里。

“讓我們聽著音樂來唱一唱，我來問，小雞們回答。鋼琴伴奏，教師唱：小雞小雞在哪里。手放傾聽狀聽幼兒回答“嘰嘰嘰嘰在這里。”

“唱得真好聽，不過有些雞寶寶唱歌還不夠響亮，媽媽可聽不清你好聽的歌聲哦。我們再來一遍。準備好啦，小雞小雞在哪里？（嘰嘰嘰嘰在這里）小雞小雞在哪里？（嘰嘰嘰嘰在這里）” 3.多形式對唱。

“請女生當雞媽媽，男生當小雞。比比誰唱的好聽。（女：小雞小雞在哪里？男：嘰嘰嘰嘰在這里。女：小雞小雞在哪里？男：嘰嘰嘰嘰在這里。）唱的都很棒哦。”

“交換，請男生當雞媽媽，女生當小雞。比比這次誰唱的好。（男：小雞小雞在哪里？女：嘰嘰嘰嘰在這里。男：小雞小雞在哪里？女：嘰嘰嘰嘰在這里。）

“小雞們唱得真好，我要請能干的小雞來扮演雞媽媽，找找你的雞寶寶，誰想來試試？（請一位幼兒上來扮演雞媽媽）”

個別與集體對唱：“小雞小雞在哪里，嘰嘰嘰嘰在這里。小雞小雞在哪里，嘰嘰嘰嘰在這里。”

三、創編簡單歌詞，體驗對唱活動的樂趣。1.出示貓媽媽圖片，幼兒嘗試創編。

“還有許多動物媽媽們也想和寶寶來玩這個游戲，看看是誰來啦？”邊哼主旋律（喵喵喵喵喵喵喵，喵喵喵喵喵喵喵）邊從背后拿出貓媽媽卡片。是誰來啦？（貓媽媽）貓媽媽問，小貓小貓在哪里？小貓們要怎么回答呀？誰來試一試。（小貓小貓在這里）你唱的真棒！我做貓媽媽，你們做小貓。媽媽要用好聽的歌聲來找小貓，你們也要用好聽的聲音回答哦！小貓小貓在哪里？（喵喵喵喵在這里）小貓小貓在哪里？（喵喵喵喵在這里）

2.出示羊媽媽圖片，幼兒創編。

“羊媽媽也來啦？你們知道羊是怎么叫的嗎？（咩咩咩咩）羊媽媽也要找它的小羊，它會怎么問呢？誰來唱一唱（個別幼兒唱：小羊小羊在哪里？）小羊們會怎么回答呀？你說（咩咩咩咩）你能不能也用好聽的歌聲回答呢？（咩咩咩咩在這里）唱的真好聽。女生當羊媽媽，男生當小羊，準備好了嗎？（手指著女生示意：小羊小羊在哪里？）

3.出示青蛙媽媽，鴨媽媽，狗媽媽圖片，幼兒創編。

“又來了幾位媽媽，瞧瞧都有誰啊？（有青蛙媽媽，鴨媽媽和狗媽媽）誰來教它們怎么玩這個好玩的游戲？你想教哪位動物媽媽?(狗媽媽)狗媽媽要怎樣找她的小狗呢？你來唱一唱吧。（小狗小狗在哪里？）小狗們要怎么回答呀？（汪汪汪汪在這里）”

“青蛙媽媽問：小青蛙小青蛙在哪里？（幼兒唱：呱呱呱呱在這里）小青蛙小青蛙在哪里？（幼兒唱：呱呱呱呱在這里）請這排小雞當青蛙媽媽，其他兩排當小青蛙。”

“最后，誰愿意幫助鴨媽媽？”

4.完整對唱創編歌曲。

“我做動物媽媽，你們做小動物。我們把剛才教動物媽媽的好聽的歌曲在來唱一唱。”（出示圖片，完整的唱一唱）

四、玩游戲《捉迷藏》，借助胸飾表演創編歌曲。

1.教師講解游戲規則。

“我的雞寶寶們可真棒，下面我們來玩捉迷藏的游戲好嗎?請你們戴上小動物的胸飾，變成其它小 動物，媽媽唱到誰，就請誰站起來一邊唱歌一邊表演動作。先從椅子底下拿出胸飾戴好，看看你扮演的是什么小動物。我們來試一次，看看哪只小動物聽得仔細，唱的好聽。” 如“小貓小貓在哪里？”。戴著小貓胸飾的幼兒學著小貓的動作站起來并唱“喵喵喵喵在這里。”

2.游戲《捉迷藏》

“準備好了嗎？媽媽要來找你們咯！”

教師唱問句，戴相應胸飾的幼兒回答。小貓、小狗、小鴨、小羊、小老鼠、小青蛙，都唱完后。結束活動，“今天我和小朋友們玩的的真開心，你們開心嗎？下次我們再來玩這個游戲吧！”

第五篇：小雞小雞在哪里公開課反思

《小雞小雞在哪里》公開課活動反思

本月上了本學期的公開課，我的教學活動為《小雞小雞在哪里》的課程，《小雞小鴨在哪里》是一篇充滿母愛親情的音樂游戲，故事采用了情境教學法，由老師扮演小動物的媽媽，幼兒扮演小雞、小鴨、小貓、小羊、小狗寶寶進行角色游戲，寓情于景、與教師之間的配合，更能讓幼兒體驗對唱的樂趣。《新綱要》在藝術領域中提出：“激發情趣，體驗創造的快樂，體現自我表現和創造的成就感。”兒童是天生的藝術家，他們的歌曲、各種形體表演都充分體現著童真之美，也需要老師以真誠、快樂的心引導他們不斷創新。在游戲中，我引導幼兒拓展思路創編歌曲，體驗對唱活動的快樂情趣。便出示了其它小動物的頭像，還讓幼兒與我對唱。之后，我還讓小朋友進行了角色的對換，讓小朋友之間相互對唱。我的活動也有很多不足之處，老師給我提到了如下建議：

1.在說到“動物園的其他小動物也來了，你們猜猜是誰”這種說法可以跟小朋友商量一下，再進行創編，小朋友猜到的動物大致估計一下，作出相應的頭飾；或者讓幼兒猜一猜，最后引入教師自己制作的頭飾。這樣的話，創編環節會增強幼兒的主動性，使幼兒發散思維。

2.在發胸飾的環節中，為了維持紀律，我在活動中采用教師一個個發胸飾，這樣會花不時間，不能體現幼兒的自主性，我可以將胸飾貼在我所制作的小樹小草上，或是將其貼在兩旁的桿上，讓幼兒自主去取、去貼在胸前。

3.在律動《走路》進行導入環節，我沒有作任何鋪墊，所以幼兒當時只能跟著我做動作，我一個人唱著這支歌，幼兒只能簡單地模仿我的動作，應該事先教會幼兒唱這一支歌。

小班幼兒受認識發展水平的限制，往往對日常生活中熟悉的和感興趣的事物有濃厚的興趣，小班的孩子喜歡小動物，我們可以設置媽媽找寶寶的游戲情境，給幼兒一個自由的學習環境，讓幼兒自己去感受、觀察，萌發創造意識，鼓勵幼兒通過創編，在寓教于樂的氛圍中學習。而情境教育以滲透著教者目的、充滿美感和智慧的情境，利用暗示、移情的原理，通過角色的轉換，強化兒童的主體意識，促使兒童主動地投入其中，主動地活動，讓他們在主體與環境相統一的活動中得到全面發展的教育模式。這個音樂游戲對幼兒來說是一種游戲，但同時也是他們表現對客觀事物的認識和態度的特殊形式。