第一篇：變形記說課稿

小豬變形記說課稿

08學前 杭瑩 080408104 教材分析：《小豬變形記》 是英國插畫家本·科特創作的一本圖畫書。本繪畫書向我們講述了一只小豬通過各種辦法模仿其他動物的生活卻屢屢失敗后發現，做豬最快樂的道理。繪本利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認識他人、認識自我、做自己最快樂”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。幼兒情況分析：首先，中班幼兒年齡在五歲左右，以無意注意占優勢，他們喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本教材擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。其次，在這一時期，幼兒擁有很強的模仿能力和語言學習能力，也掌握了一定的詞匯量，繪本教材可以滿足他們模仿的需求，提供一個豐富的語言環境，鍛煉幼兒自主講述圖書的能力。結合平時幼兒總是喜歡羨慕別人的東西，甚至產生嫉妒心理這一狀況，本繪本可以很好的引導幼兒認識自我，發現自我，理解做好自己最快樂。教學目標分析：《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境?！绷硗庖百N近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題” 根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒開始由無意注意向有意注意過渡，易被新異的刺激所吸引，嫉妒逆反心理強，有了一定的讀圖意識。我提出的本次活動的目標如下：

1、了解故事中小豬通過模仿改變自己的多種嘗試，感受故事情節的趣味，加深對各種動物特點的認識。

2、能夠先仔細觀察，認真傾聽，后表達講述。發揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經歷。會用“你不是??你是??”的句式來復述故事情節。

3、情感上：理解做自己，最幸福的道理。目標中提到：感受故事情節的趣味，能夠理解做自己最幸福的道理。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。根據中班幼兒這一時期連貫性語言開始發展，出現各種從屬復合句，我確定本次活動的難點是：在閱讀時引導幼兒掌握其中的語

言規律，在故事中訓練幼兒規范的表達，例如：“你不是??你是??” 活動準備：我為幼兒準備了大繪本《小豬變形記》，有助于幼兒直觀的感受故事情節的變化，同時根據故事布置了教室環境。長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物圖片能夠作為線索，對于幼兒復述故事有所幫助，并且助于幼兒了解各種動物的特點?；顒又形疫€準備了字卡，如“你不是??你是??”，方便幼兒學習從屬復合句。另外，我還準備了一些故事中出現的小動物的面具，讓幼兒有機會表演故事，在表演的過程中體會做自己最幸福的道理。在知識準備上，我讓幼兒先認識了故事中各種動物的特點，進行模仿，并回憶了先前學過的從屬復合句。

教法學法：新《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印保虼吮净顒游页撕陀變阂黄饻蕚湄S富的活動材料，還采用了以下兩種教學方法組織教學。

1、情景教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉故事內容，加深對作品的理解，我采用了情景教學法。在師生共同閱讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動物圖片和與故事情節相符的環境布置，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。

2、交流討論法：在幼兒欣賞了完整的作品后用交流的方式引導幼兒回憶故事，學習句式增強情感。如老師與幼兒共同探討小豬變形的過程，先變成了什么，然后變成了什么，最后怎么樣了。而每一次變形的結果又是什么。通過討論使幼兒加深對故事的印象，感受小豬情緒的變化，學會運用故事中的復合句描述故事。

在整個活動過程中，我將引導孩子通過參與以及觀察的方法來體會故事情節變化，充分理解做自己最快樂的道理，最后能夠集體合作完成故事的復述。例如，活動前我會與幼兒共同布置教室環境，營造恰當的氛圍?；顒又?，我將充分發揮繪本的作用，讓幼兒仔細觀察，不僅要關注故事情節的變化，還要觀察每種動物的特點，注意傾聽故事中反復出現的句式，以達到我所期望的教學目標。

流程：

第一環節：激趣導入。我先與孩子們討論生活中遇到的或者聽說的會變形的東西，在氣氛活躍起來，孩子們開始關注“什么東西會變形”這一問題的時候，把話題一轉，說：“有只小豬他也要變形，你們想看看嗎？”由此揭開了書本的題目。并展示出繪本的封面，讓幼兒發現封面上小豬的不同之處（小豬有翅膀；字變形了）。第二環節：師生共讀。

這一環節的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節。我會用生動語氣給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下去會變什么？是怎么變的？”這個問題吸引幼兒注意，引發閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后就開始進行余下故事的閱讀。

在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細觀察繪本，猜測小豬的心理，然后才繼續故事情節，為的是讓幼兒能夠學會細心觀察，達到先觀察傾聽，后表達講述的目標。

第三環節：分享體驗。我為這一環節準備了字卡和各種動物的圖片，通過圖片讓幼兒順利感知故事發展，同時結合繪本認識各種動物的特點，通過字卡幫助幼兒順利完成故事重點情節的描述。

在這一環節中，我將帶領幼兒從頭開始閱讀故事，在了解了故事大概情節的基礎上，仔細觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節，在小豬每一次變形時提問幼兒：“你看見這樣的小豬時，會對他說什么呢？” 啟發幼兒運用“你不是??你是??”的句式進行表達。這一環節涉及到了活動難點的學習，我通過讓幼兒反復練習的方法，不斷鞏固幼兒對于復合句式的運用。在小豬的第一次變形中，我會讓幼兒單獨回答，幫助幼兒學習這一新的復合句，在接下來的幾次變形中，我會采用集體回答的方式，幫助幼兒鞏固學習。

第四環節：遷移作品情感，完整閱讀。

這一環節閱讀，目的是引導幼兒在完整閱讀故事的過程中關注細節。讓幼兒發現繪本中一些有趣的小細節。比如小豬變形前后情感的變化。小豬從先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，繪本圖畫非常的有意思。總是從充滿激情與希望到一敗涂地，形成了鮮明的對比。根據這一特點，我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情，感受它內心的激動與欣喜。再觀察小豬變形失敗后的表現，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會了。讀到最后，當看到小豬在泥潭中快樂打滾時，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了。活動重點也在這一環節中得到解決。

第五環節：延伸活動。

這一環節我準備讓幼兒自主講述故事，還可以根據故事內容進行適當的表演，將幼兒分成幾個小組，每個小組表演小豬的一個變化，要將小豬的情緒改變表演出來，這一設計目的是讓幼兒加深對“做自己最幸?！边@一道理的認識。

設計亮點：繪本的選擇較為適合引發幼兒閱讀興趣；活動中充分運用了文本期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，始終有很強的閱讀興趣；在繪本閱讀中，培養了幼兒多方面的能力；整個活動采用多種形式閱讀，如：師生共讀，然后是幼兒合作讀，還有師生表演讀；利用繪本，我還引導幼兒認識了各種各樣的動物的特點。篇二：小豬變形記說課稿定稿

《和繪本交朋友---小豬變形記》說課稿

尊敬的評委老師： 你們好！今天我說課的題目是《和繪本交朋友---小豬變形記》。

下面我將分別從活動內容、活動目標、重點難點、教學法、活動過程、板書設計六個方面對大家進行闡述。

一、活動內容

此環節我將從以下兩個部分進行分析，首先教材分析

（一）教材分析

《小豬變形記》是英國畫家本·科特創作的一本圖畫書。它向我們講述的是一只百無聊賴的小豬通過各種辦法模仿、體驗別的動物的生活，想要從中獲得樂趣，但最后都以失敗而告終，直到受到另一只豬的啟發，才找到了真正屬于豬的快樂。繪本運用一種奇妙的方式，為我們展示了一只小豬“認識他人、認識自我、理解做自己最快樂”的思想歷程。使孩子們認識自我，不盲目的模仿別人，認識自己的優點，快樂幸福的生活。

（二）學情分析

一年級學生喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。同時一年級學生有一定的語言基礎和觀察能力，并且思維活躍，求知欲強，對讀故事積極性高。但他們的生活經驗畢竟有限，故事里蘊含的深刻道理還需要教師借助圖片，幫助理解。以引導學生認識自我，發現自我，進一步理解做自己最快樂的道理。根據新課標要求和低年級學情特點，我制定了本次目標。

二、活動目標：

1、通過看、讀、想等活動，使學生從生動的圖畫和簡單的語句，了解故事內容。體會故事，感受故事情節帶給孩子們的閱讀樂趣，并從中受到啟迪，懂得做自己最幸福。

2、師生共讀一本書，讓學生喜愛繪本閱讀，期望通過繪本閱讀激發學生的課外閱讀興趣。

3、培養學生細心觀察，認真閱讀，大膽想象的能力，養成良好的閱讀習慣。

三、重點難點

本次活動我確定的教學重點是，鼓勵學生根據已有的生活經驗，大膽、合理地進行想象和講述。

難點是讓學生理解做自己最幸福的道理。

四、教法、學法

我站在兒童的立場，以一顆童心和學生共讀，培養學生的閱讀興趣，提高學生自主閱讀能力。形象性思維是一年級學生思維主要特點，而繪本的主要特點是充滿童趣的圖畫。我使用了以下幾種教學方法：

1.直觀演示法：在教學中利用多媒體展示圖畫，引導觀察，把欣賞畫面同閱讀

文字相結合，感悟繪本在講述故事過程中給予孩子們的閱讀樂趣。

2、自主閱讀、互動交流

新課標低年級閱讀，要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。閱讀指導要注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，注重情感體驗。所以在本次閱讀課中我充分尊重學生，為學生搭建閱讀平臺。我運用提問、引導、想象、結合生活實際等多種閱讀方法展示閱讀成果。在展示過程中教師給予引導點評和鼓勵。使學生形成“我能讀、我會讀、我愛讀”的閱讀自信能力，不斷的提高學生們的閱讀水平。

五、教學過程

（一）.談話導入、激發興趣

以學生聽過、讀過的故事與繪本進行對比，引起學生對繪本閱讀的期待【學生們相互補充通過觀察說出繪本的特點，不僅營造了輕松愉快的學習氛圍，更激發學生對繪本的閱讀欲望，激發了閱讀興趣】

（二）.感受繪本

1、引導觀察細節，感悟人物內心

出示第一張幻燈片主要描繪小豬耷拉的腦袋、撅著的小嘴兒手里握著一朵蔫兒了的小花。引導學生自己觀察，充分讓學生自主交流。提問：你看到了什么？在學生交流中引導從小豬的形象、神態以及小豬手中那朵蔫了的花來觀察。

【目的是在于讓學生們在閱讀圖片中關注細節，并通過細節體會人物內心，知道小豬做一只豬并不快樂，然后帶著自己觀察再讀文字，這樣把圖文結合，學生們了解內容引起思考。從而讀懂了畫面背后的含義?！? 2,、師生共讀，指導方法

這時告訴學生“這只是故事的開始，故事就是在小豬尋到快樂中展開的。小豬找到快樂了嗎？”以這個過渡語展開下面閱讀活動，然后出示第二張圖片。

在這一環節中，我把四幅圖放在一起，因為它們是一個完整的故事，讓學生有完整的故事情節意識。這四幅圖主要描繪了小豬看到長頸鹿想變成長頸鹿，它踩著高蹺和斑馬打招呼，說自己是長頸鹿，結果并沒有成為長頸鹿。做長頸鹿他一點也不開心。首先讓學生觀察，引導學生邊看圖邊想象，并用自己的話，把四幅圖畫內容講出來，在閱讀匯報中，培養觀察能力，想象能力，并進行語言的訓練。比如：引導學生猜猜他現在心里感覺怎么樣？讓學生認真觀看繪本中的細節說出：小豬心里很高興，他發現周圍的事物一下子仿佛都變小了一樣。如果你是踩著高蹺的小豬你會怎么跟斑馬打招呼呢？學生談自己的感受。

之后在了解內容的基礎上出示配圖文字，播放四幅圖的錄音。在傾聽過程中要求學生邊思考邊想象，每一個學生交流對小豬行為的認識。有的學生說小豬很聰明，他想變誰就變誰?？傆泻芏噢k法。還有的說小豬笨總是不能成功，也有的說小豬愛思考，堅持不懈等等。這一環節也是個性化閱讀的體現。

這樣有層次多種方法引導學生閱讀，極大的激發學生閱讀興趣，尊重學生個性化閱讀，培養學生自主閱讀能力，在這一環節后，老師引導學生總結閱讀情節的方法。(1)、把一個情節的幾幅圖連在一起觀察，觀察小豬的表情。(2)、邊讀邊想象，說說小豬的內心感受，用自己的話描述故事情節。(3)、通過圖文結合談談自己的閱讀感受。

3、大膽放手 閱讀體驗

用這些方法引導學生自讀后面的情節，因為后面環節相似，主要寫了小豬又遇到了袋鼠、斑馬、大象、鸚鵡、他想辦法變成他們，可最后都失敗了。學生按以上方法自由閱讀。先小組交流，在小組內選喜歡的情節交流，然后老師再組織以小組為單位的讀書交流展示。比如：學生們先觀察小豬在變成長頸鹿、（四）、結合生活 深化主題

學完后讓學生回顧回本內容，總的談談對小豬的認識，深化對小豬的認識從而懂得不要去模仿別人，做自己最幸福。在此基礎上引導學生聯系生活實際，自己有沒有和小豬一樣的想法。你又有什么新的認識？[學生說出同學及好朋友身上的優點，在此基礎上說說出自己有哪些值得別人學習的地方，老師通過與學生間的互動，引導學生了解每一個人都有優點不要盲目模仿。進而明白自己應該怎樣做。進而引導學生，從閱讀走向生活，真正把書讀活。

（五）、作業

給學生推薦繪本故事《我的爸爸》《猜猜我有多愛你》《約翰的煩惱》鼓勵學生課下閱讀，并鼓勵他們選擇自己喜愛的繪本去閱讀，可以相互推薦。

六、板書設計 為了突出本課的難點，我采用特征式板書，將繪本的特點以及感悟出的“做自己最幸福”按順序分別呈現。利于學生把握學習重難點，形成系統認識。

我的說課完畢，謝謝各位老師篇三：2014天津教師資格考試考試高中語文說課教案 變形記 2014天津教師資格考試考試高中語文說課教案 變形記 《變形記》說課稿

一、說教材

1、這個單元鑒賞西方現代主義文學作品。西方現代主義文學是20世紀世界文學的重要組成部分，是世界文化的寶貴財富。學習外國文學要注意解決語言障礙，要注意翻譯語言的特點。閱讀時，一要抓住基干，二要以意會之。要注意外國小說中靜止的大段的心理描寫，心理描寫會帶領我們走進人物的內心世界。西方小說的心理描寫，也是把不同時空的情節高度集中起來的一種手法。從心理描寫中可以了解豐富的情節。以變形、荒誕的情節反映現實，是現代主義的創作手法。讀這個單元的小說，要注意對非現實的情節的欣賞。

2、奧地利小說家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對他的態度就變了，他在寂寞和孤獨中悲慘地死去。小說深刻而生動地揭示了人與人關系的冷漠，描繪了資本主義社會中的異化現象。這篇小說的鑒賞重點是荒誕的情節、真實的細節和心理描寫的藝術效果。要在反復閱讀的基礎上，弄懂感到不習慣的譯文語言和不符合我們民族欣賞習慣的藝術手法，從而走進外國文學的殿堂。

現代派在思想內容方面的典型特征是它在四種基本關系上所表現出來的全面的扭曲和嚴重的異化：在人與社會、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質世界)和人與自我四種關系上的尖銳矛盾和畸形脫節，以及由之產生的精神創傷和變態心理，悲觀絕望的情緒和虛無主義思想。這四種關系的全面異化是由現代資本主義關系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的。現代派文學的社會意義和認識價值也正在于此。(《外國現代作品選·前言》第5頁，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)馬克思對異化下的定義：物對人的統治，死的勞動對活的勞動的統治，產品對生產者的統治。(馬克思《資本論》第六章的初稿，轉引自《新德意志報》文化周刊《星期日》1963年第31期)

二、說教法

設計思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術手法創作。學生理解小說反映的生活真實和藝術真實，有一定的難度。因此，要讓學生耐住性子反復讀，在了解大致情節和人物的基礎上，抓住理解小說的突破口進行討論：荒誕的情節表現社會生活的本質。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過荒誕的情節表現生活的真實的藝術效果。

三、教學過程

1、簡介卡夫卡及現代主義文學。幫助學生了解西方現代主義文學產生和發展的社會條件，為閱讀作品掃清障礙。

2、在閱讀的基礎上，讓學生大致了解小說的故事情節。閱讀時，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讓學生初步了解作者虛構的故事情節在生活中是不可能的，但在藝術作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對家庭的感情和他的責任感，以及他的自責心理。讀第三部分要注意：全家人對格里高爾態度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨中死去。學生熟悉了小說的故事情節后歸納：情節的發展由兩條線索交互展開：格里高爾：變成甲蟲-成為累贅-絕望而死家里親人：驚慌、同情-逐漸憎恨-把他弄走

3、討論：格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對他態度的變化，從而把握主人公的典型形象。

方法：

⑴引導學生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考格里高爾失去了人的本質，異化為非人的原因。此為落實書后練習一的要求。

⑵結合書后練習四所列三段人物心理描寫，說說這些描寫片斷所表現的格里高爾的內心狀態及其變化。此過程在于引導學生通過品味關鍵語句來感悟主人公的心理變化。

⑶討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對待格里高爾的，他們為什么會這樣? 此過程在于了解親情異化而導致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會本質。

4、在學生討論的基礎上，教師歸納：

⑴格里高爾是個小人物。沉重的家庭負擔和父親的債務，壓得他喘不過氣來。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業了，然而他還為父債擔憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實而又富有責任感的人，最終還是被親人拋棄。

⑵ 格里高爾的思想感情和個性特點，主要是通過心理描寫來表現的。心理變化大致有三個階段：

①突然發現自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父債而苦干。父親發現他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，順從父親。②為家庭經濟狀況焦慮，自我責備。在絕望中，他覺得整個房間已經開始繞著他旋轉起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央。

③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對變形，面對厭棄，面對死亡，他感到孤獨、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點看，他還是一個清醒、堅強的人。

⑶格里高爾的人生觀和價值觀集中表現在兩個方面：一是掙錢養家，顯示了忠誠、善良而富有責任感的個性;一是爭取自由，還清父債，追求時來運轉、自由獨立，最終在無奈與平和之中追求另一種超脫--死亡。

5、討論：這篇小說的主題。明確：一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關心家庭，懷念親人，可一旦不能養家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無動于衷，反而去郊游。在資本主義社會，在機器生產和生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現實世界，現實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關系的異化。在金錢和私利面前，小說表現了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨立自由變為安于甲蟲生活的自娛自賤;二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。

當然，對小說的主題，允許學生從不同的角度去理解。

6、作業：落實課后練習三的要求。

明確：(1)小說借助荒誕的情節揭露資本主義社會的變形異化。文學藝術是虛構的藝術，作家大膽想象，虛構出荒誕的情節，推動人物的沖突，表現人物的個性。格里高爾突然變成甲蟲，失業了，母親無奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會唯利是圖的社會本質。(2)作者用了寫實的手法，使荒誕、變形的情節真實可信。篇四：小豬變形記說課稿2 《小豬變形記》 尊敬的評委老師、同學們：

大家好！

今天我說課的題目是大班語言繪本故事《小豬變形記》。閱讀是人生中一件無比奇妙和令人享受的事情，而圖畫式閱讀是帶領幼兒進入閱讀世界最有效的通道。

下面我將分別從活動內容、活動目標、重點難點、活動準備、教法·學法、活動過程、活動延伸七個方面對大家進行闡述

一、活動內容

此環節我將從以下兩個部分進行分析，首先教材分析

（一）教材分析

《小豬變形記》是英國插畫家本·科特創作的一本圖畫書。它向我們講述的是一只百無聊賴的小豬通過各種辦法模仿、體驗別的動物的生活，想要從中獲得樂趣，但最后都以失敗而告終，直到受到另一只豬的啟發，才找到了真正屬于豬的快樂。繪本運用一種奇妙的方式，為我們展示了一只小豬“認識他人、認識自我、理解做自己最快樂”的思想歷程。整個故事幽默有趣，使孩子們在輕松快樂的氣氛中體會到：每個人都有自己的優點，不要盲目的模仿別人，做自己，才是最幸福的。

（二）幼兒分析

大班的幼兒年齡在五至六歲左右，以無意注意占優勢，他們喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。其次，這一時期的幼兒具有很強的語言學習能力，善于嘗試運用語言及其他非語言方式表達、表現生活，具有一定的想象力和創造力。同時，他們還擁有很強的模仿能力，通過繪本教學可以滿足幼兒模仿的需求，讓幼兒發揮想象、大膽表達，以引導幼兒認識自我，發現自我，進一步理解做自己最快樂的道理。

二、活動目標

《幼兒園教育綱要》中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個使他們敢說，想說，喜歡說，并能得到積極應答的環境，以及鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明描述簡單的事物過程，擴展幼兒的詞匯量發展語言表達能力和思維能力，根據綱要精神，結合大班幼兒年齡特點和語言發展水平，我確定了以下目標： 1：認知目標：讓幼兒理解故事中小豬的變形歷程，加深對故事中動物特點的認識。2： 能力目標：培養幼兒仔細觀察、認真傾聽的習慣和

發揮想象、大膽表達的能力。3：情感目標：讓幼兒初步認識到做自己最幸福的道理。

三、重點難點

本次活動我確定的教學重點是，鼓勵幼兒根據已有的生活經驗，大膽、合理地進行想像和講述

難點就是，讓幼兒理解做自己最幸福的道理

四、活動準備

為了更好地服務于活動目標、完成活動任務，我做了

以下準備工作: 我為幼兒準備了《小豬變形記》繪本，使幼兒能夠更

形象直觀的理解故事內容，加深幼兒對故事中出現的動物特點的認識。另外我還準備了故事中小動物的頭飾，讓幼兒通過表演的方式“認識他人，認識自我，懂得做自己最快樂的道理”

五、教法、學法

說教法： 托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是

要激發學生的學習興趣。” 教師應成為學生的支持者、合作者、引導者，在活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，以互動的形式讓幼兒真正成為學習的主體，貫徹綱要精神結合教材分析、幼兒分析，本次活動我使用了以下幾種教學方法： 1.直觀演示法：大班幼兒的思維具有明顯的具體形象性的特

點，我結合繪本聲情并茂的講故事，這樣可直接刺激幼兒的視聽器官，使整個教學活動生動活潑，激發幼兒主動學習的興趣。

2.提問法：在活動中，我通過提問的方式引導幼兒發現問題，得出結論，充分體現幼兒的主動性、積極性。3.講述法：通過生動形象地講述故事，激發幼兒的情感共鳴，引導幼兒掌握故事內容，幫助幼兒理解做自己最幸福。說學法：

為充分調動幼兒的積極性，使整個教學活動成為師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓幼兒想說、敢說，培養他們的創新思維能力，我采用的學法主要有： 1.觀察法：我將引導幼兒認真觀察繪本，培養幼兒仔細觀

察的能力。

2.討論法：在幼兒觀察繪本的過程中，我運用提問的方

式，引導幼兒分組討論，讓幼兒想一想，說

一說，從而加深對繪本的認識。3.游戲法：在活動中，我將帶領幼兒根據繪本故事內容

進行角色扮演，通過游戲，升華主題。

六、活動過程

為了順利的完成本次活動，在活動過程方面，我做了以下安排： 1.游戲導入、激發興趣

興趣是最好的老師，活動一開始，我就以猜一猜看一

看的形式導入。師：“今天老師在一本書上發現了一只奇怪的動物，老師不知道他是什么，小朋友你能猜出來他是什么動物嗎？”

此環節我將引導幼兒回憶自己的生活經驗，發揮想象，大膽表達自己的想法，為下一步小豬變形做鋪墊，引發興趣，引出主題。2.觀察畫面，想象表達

這一環節的設定，目的是引導幼兒在觀察畫面的同時發揮想象，大膽表達。在播放第一張課件時我會問“小豬看起來怎么樣？”在這里我將引導幼兒觀察畫面，通過畫面中小豬耷拉的腦袋、撅著的小嘴兒和手里那朵蔫兒了的小花，說出小豬很不開心（不開心）?！霸瓉硌?，小豬覺得做一只豬不快樂，所以他想去尋找快樂”（找開心）。“小豬邊走邊想著好玩的事，你們看他遇到了誰？是長頸鹿。小豬看見長頸鹿仰著頭在吃樹梢上的葉子，這時候小豬想到了一個絕妙的好主意，你們猜猜看是什么好主意？你們的注意都不錯，小豬也有自己的辦法，看，小豬來了，”只見小豬踩著一對高敲，學著長頸鹿的樣子，搖搖晃晃的走過來了（長頸鹿）。“小豬踩著高敲扮演長頸鹿，猜猜他現在心里感覺怎么樣？”讓幼兒認真觀看繪本中的細節說出：小豬心里很高興，他發現周圍的事物一下子仿佛都變小了一樣。“在路上小豬遇見了誰呢？是斑馬，如果你是踩著高蹺的小豬你會怎么跟斑馬打招呼呢？聽了小豬的話，斑馬又會怎么說呢？小豬聽了氣呼呼篇五：2014天津教師資格考試高中語文說課教案 變形記 2014天津教師資格考試高中語文說課教案

變形記

《變形記》說課稿

一、說教材

1、這個單元鑒賞西方現代主義文學作品。西方現代主義文學是20世紀世界文學的重要組成部分，是世界文化的寶貴財富。學習外國文學要注意解決語言障礙，要注意翻譯語言的特點。閱讀時，一要抓住基干，二要以意會之。要注意外國小說中靜止的大段的心理描寫，心理描寫會帶領我們走進人物的內心世界。西方小說的心理描寫，也是把不同時空的情節高度集中起來的一種手法。從心理描寫中可以了解豐富的情節。以變形、荒誕的情節反映現實，是現代主義的創作手法。讀這個單元的小說，要注意對非現實的情節的欣賞。

2、奧地利小說家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對他的態度就變了，他在寂寞和孤獨中悲慘地死去。小說深刻而生動地揭示了人與人關系的冷漠，描繪了資本主義社會中的異化現象。這篇小說的鑒賞重點是荒誕的情節、真實的細節和心理描寫的藝術效果。要在反復閱讀的基礎上，弄懂感到不習慣的譯文語言和不符合我們民族欣賞習慣的藝術手法，從而走進外國文學的殿堂。

現代派在思想內容方面的典型特征是它在四種基本關系上所表現出來的全面的扭曲和嚴重的異化：在人與社會、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質世界)和人與自我四種關系上的尖銳矛盾和畸形脫節，以及由之產生的精神創傷和變態心理，悲觀絕望的情緒和虛無主義思想。這四種關系的全面異化是由現代資本主義關系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的?，F代派文學的社會意義和認識價值也正在于此。(《外國現代作品選·前言》第5頁，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)馬克思對異化下的定義：物對人的統治，死的勞動對活的勞動的統治，產品對生產者的統治。(馬克思《資本論》第六章的初稿，轉引自《新德意志報》文化周刊《星期日》1963年第31期)

二、說教法

設計思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術手法創作。學生理解小說反映的生活真實和藝術真實，有一定的難度。因此，要讓學生耐住性子反復讀，在了解大致情節和人物的基礎上，抓住理解小說的突破口進行討論：荒誕的情節表現社會生活的本質。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過荒誕的情節表現生活的真實的藝術效果。

三、教學過程

1、簡介卡夫卡及現代主義文學。幫助學生了解西方現代主義文學產生和發展的社會條件，為閱讀作品掃清障礙。

2、在閱讀的基礎上，讓學生大致了解小說的故事情節。閱讀時，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讓學生初步了解作者虛構的故事情節在生活中是不可能的，但在藝術作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對家庭的感情和他的責任感，以及他的自責心理。讀第三部分要注意：全家人對格里高爾態度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨中死去。學生熟悉了小說的故事情節后歸納：情節的發展由兩條線索交互展開：格里高爾：變成甲蟲-成為累贅-絕望而死家里親人：驚慌、同情-逐漸憎恨-把他弄走

3、討論：格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對他態度的變化，從而把握主人公的典型形象。

方法：

⑴引導學生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考格里高爾失去了人的本質，異化為非人的原因。此為落實書后練習一的要求。

⑵結合書后練習四所列三段人物心理描寫，說說這些描寫片斷所表現的格里高爾的內心狀態及其變化。此過程在于引導學生通過品味關鍵語句來感悟主人公的心理變化。⑶討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對待格里高爾的，他們為什么會這樣? 此過程在于了解親情異化而導致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會本質。

4、在學生討論的基礎上，教師歸納：

⑴格里高爾是個小人物。沉重的家庭負擔和父親的債務，壓得他喘不過氣來。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業了，然而他還為父債擔憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實而又富有責任感的人，最終還是被親人拋棄。

⑵ 格里高爾的思想感情和個性特點，主要是通過心理描寫來表現的。心理變化大致有三個階段：

①突然發現自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父債而苦干。父親發現他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，順從父親。②為家庭經濟狀況焦慮，自我責備。在絕望中，他覺得整個房間已經開始繞著他旋轉起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央。

③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對變形，面對厭棄，面對死亡，他感到孤獨、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點看，他還是一個清醒、堅強的人。

⑶格里高爾的人生觀和價值觀集中表現在兩個方面：一是掙錢養家，顯示了忠誠、善良而富有責任感的個性;一是爭取自由，還清父債，追求時來運轉、自由獨立，最終在無奈與平和之中追求另一種超脫--死亡。

5、討論：這篇小說的主題。明確：一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關心家庭，懷念親人，可一旦不能養家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無動于衷，反而去郊游。在資本主義社會，在機器生產和生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現實世界，現實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關系的異化。在金錢和私利面前，小說表現了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨立自由變為安于甲蟲生活的自娛自賤;二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。

當然，對小說的主題，允許學生從不同的角度去理解。

6、作業：落實課后練習三的要求。

明確：(1)小說借助荒誕的情節揭露資本主義社會的變形異化。文學藝術是虛構的藝術，作家大膽想象，虛構出荒誕的情節，推動人物的沖突，表現人物的個性。格里高爾突然變成甲蟲，失業了，母親無奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會唯利是圖的社會本質。(2)作者用了寫實的手法，使荒誕、變形的情節真實可信。

第二篇：《變形記》說課稿

《變形記》說課稿

《變形記》說課稿1

教材分析：

《小豬變形記》 是英國插畫家本·科特創作的一本圖畫書。本繪畫書向我們講述了一只小豬通過各種辦法模仿其他動物的生活卻屢屢失敗后發現，做豬最快樂的道理。繪本利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認識他人、認識自我、做自己最快樂”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。 幼兒情況分析：首先，中班幼兒年齡在五歲左右，以無意注意占優勢，他們喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本教材擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。其次，在這一時期，幼兒擁有很強的模仿能力和語言學習能力，也掌握了一定的詞匯量，繪本教材可以滿足他們模仿的需求，提供一個豐富的語言環境，鍛煉幼兒自主講述圖書的能力。結合平時幼兒總是喜歡羨慕別人的東西，甚至產生嫉妒心理這一狀況，本繪本可以很好的引導幼兒認識自我，發現自我，理解做好自己最快樂。

教學目標分析：

《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境?！绷硗庖百N近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題” 根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒開始由無意注意向有意注意過渡，易被新異的刺激所吸引，嫉妒逆反心理強，有了一定的讀圖意識。我提出的本次活動的目標如下：

1、了解故事中小豬通過模仿改變自己的多種嘗試，感受故事情節的趣味，加深對各種動物特點的認識。

2、能夠先仔細觀察，認真傾聽，后表達講述。發揮想象，大膽講述小豬變形的有趣經歷。

3、情感上：理解做自己，最幸福的道理。

目標中提到：感受故事情節的趣味，能夠理解做自己最幸福的道理。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。根據中班幼兒這一時期連貫性語言開始發展，出現各種從屬復合句，我確定本次活動的難點是：在閱讀時引導幼兒掌握其中的語言規律，在故事中訓練幼兒規范的表達，例如：“你不是??你是??”

活動準備：我為幼兒準備了大繪本《小豬變形記》，有助于幼兒直觀的感受故事情節的變化，同時根據故事布置了教室環境。長頸鹿、斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物圖片能夠作為線索，對于幼兒復述故事有所幫助，并且助于幼兒了解各種動物的特點。活動中我還準備了字卡，如“你不是??你是??”，方便幼兒學習從屬復合句。另外，我還準備了一些故事中出現的小動物的面具，讓幼兒有機會表演故事，在表演的過程中體會做自己最幸福的道理。在知識準備上，我讓幼兒先認識了故事中各種動物的特點，進行模仿，并回憶了先前學過的從屬復合句。

教法學法：新《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η蟆靶纬珊献魇降膸熡谆印?，因此本活動我除了和幼兒一起準備豐富的活動材料，還采用了以下兩種教學方法組織教學。

1、情景教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉故事內容，加深對作品的理解，我采用了情景教學法。在師生共同閱讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動物圖片和與故事情節相符的環境布置，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。

2、交流討論法：在幼兒欣賞了完整的作品后用交流的方式引導幼兒回憶故事，學習句式增強情感。如老師與幼兒共同探討小豬變形的過程，先變成了什么，然后變成了什么，最后怎么樣了。而每一次變形的結果又是什么。通過討論使幼兒加深對故事的印象，感受小豬情緒的變化，學會運用故事中的復合句描述故事。

在整個活動過程中，我將引導孩子通過參與以及觀察的方法來體會故事情節變化，充分理解做自己最快樂的道理，最后能夠集體合作完成故事的復述。例如，活動前我會與幼兒共同布置教室環境，營造恰當的氛圍?；顒又校覍⒊浞职l揮繪本的作用，讓幼兒仔細觀察，不僅要關注故事情節的變化，還要觀察每種動物的特點，注意傾聽故事中反復出現的句式，以達到我所期望的教學目標。

流程：

第一環節：激趣導入。

我先與孩子們討論生活中遇到的或者聽說的會變形的東西，在氣氛活躍起來，孩子們開始關注“什么東西會變形”這一問題的時候，把話題一轉，說：“有只小豬他也要變形，你們想看看嗎？”由此揭開了書本的題目。并展示出繪本的封面，讓幼兒發現封面上小豬的不同之處（小豬有翅膀；字變形了）。

第二環節：師生共讀。

這一環節的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節。我會用生動語氣給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下去會變什么？是怎么變的？”這個問題吸引幼兒注意，引發閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后就開始進行余下故事的閱讀。

在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細觀察繪本，猜測小豬的心理，然后才繼續故事情節，為的是讓幼兒能夠學會細心觀察，達到先觀察傾聽，后表達講述的目標。

第三環節：分享體驗。

我為這一環節準備了字卡和各種動物的圖片，通過圖片讓幼兒順利感知故事發展，同時結合繪本認識各種動物的特點，通過字卡幫助幼兒順利完成故事重點情節的描述。

在這一環節中，我將帶領幼兒從頭開始閱讀故事，在了解了故事大概情節的基礎上，仔細觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節，在小豬每一次變形時提問幼兒：“你看見這樣的小豬時，會對他說什么呢？” 啟發幼兒運用“你不是??你是??”的句式進行表達。

這一環節涉及到了活動難點的學習，我通過讓幼兒反復練習的方法，不斷鞏固幼兒對于復合句式的運用。在小豬的第一次變形中，我會讓幼兒單獨回答，幫助幼兒學習這一新的復合句，在接下來的幾次變形中，我會采用集體回答的方式，幫助幼兒鞏固學習。

第四環節：遷移作品情感，完整閱讀。

這一環節閱讀，目的是引導幼兒在完整閱讀故事的過程中關注細節。讓幼兒發現繪本中一些有趣的小細節。比如小豬變形前后情感的變化。小豬從先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，繪本圖畫非常的有意思。總是從充滿激情與希望到一敗涂地，形成了鮮明的對比。根據這一特點，我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情，感受它內心的激動與欣喜。再觀察小豬變形失敗后

的表現，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會了。讀到最后，當看到小豬在泥潭中快樂打滾時，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了?；顒又攸c也在這一環節中得到解決。

第五環節：延伸活動。

這一環節我準備讓幼兒自主講述故事，還可以根據故事內容進行適當的表演，將幼兒分成幾個小組，每個小組表演小豬的一個變化，要將小豬的情緒改變表演出來，這一設計目的是讓幼兒加深對“做自己最幸?！边@一道理的認識。

設計亮點：繪本的選擇較為適合引發幼兒閱讀興趣；活動中充分運用了文本期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，始終有很強的閱讀興趣；在繪本閱讀中，培養了幼兒多方面的能力；整個活動采用多種形式閱讀，如：師生共讀，然后是幼兒合作讀，還有師生表演讀；利用繪本，我還引導幼兒認識了各種各樣的動物的特點。

《變形記》說課稿2

活動目標：

1、學習閱讀圖畫書，能仔細觀察圖片并用簡潔的語言進行描述。

2、認識自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂”。

3、理解詞：炫耀

活動準備：

1、小豬手偶一個

2、PPT《小豬變形記》

活動過程：

一、導入（出示小豬手偶）

今天趙老師請來了一位小客人，是誰呀？

請幼兒跟小豬打招呼。

在你的印象里小豬怎樣的？它最喜歡做什么事？

二、PPT演示第一部分“學長頸鹿”

1、第一幅

可今天這只小豬他快樂嗎？為什么？

2、第二幅

于是小豬跑了出去，他碰到了誰？發生了什么事？

他的表情怎么樣？在想什么？

小豬在想什么？

3、第三幅

小豬在干什么？

他要學誰？

4、第四幅

小豬路上遇見了誰？在干嘛？

你是怎么看出來的呢？

他們在聊些什么？

5、第五幅

發生了什么事？

師：看來長頸鹿的生活不適合我，我要去找更刺激的探險。

這回小豬想到了什么好主意呢？

三、PPT演示“學斑馬”

1、第六幅

小豬在干什么？它會順利嗎？

2、第七幅

它們在干什么？你是怎么看出來的。

它是怎么跟大象炫耀的？（理解“炫耀”：覺得自己做得很棒，于是向別人夸獎自己）

教師完整講述

四、PPT演示學大象（多幅同時出示）

它在學誰？是怎么學的？小豬向袋鼠怎么炫耀自己？它成功了嗎？（請你用簡單的話完整地回答嗎？）

五、幼兒自主閱讀圖畫書

小豬又打算學誰了呢？它是怎么學的？（小豬在自己的腳上綁了兩個大彈簧，然后踩著彈簧，一蹦一跳地出門去了。小豬跟鸚鵡打招呼，“我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一樣高”?！澳悴皇谴蟆丙W鵡尖叫著說，“你只是一只踩著彈簧的小笨豬，再說你也跳得不高?！丙W鵡真沒禮貌，小豬氣壞了，一心想跳給鸚鵡看。他跳得越來越高，越來越高....。）

六、師幼共同閱讀——PPT（學袋鼠、學鸚鵡）

七、閱讀小結——做自己最快樂

八、集體完整閱讀欣賞圖畫書《小豬變形記》，介紹封面、封底、環襯、扉頁等。

說案：

一、設計意圖

認識繪本，最早劉設珍老師介紹彭懿箸的《圖畫書》，了解了一些早期閱讀的書，但只當是親子閱讀的一系列作品，并沒有深入了解。參加了紹興優質的評比活動聽了楊蓉老師的講座，才初步牚握了一些關于早期閱讀教學的知識，今天只是嘗試，肯定還有很多不足，請大家指出。繪本也叫圖畫書，是一種圖文配合、尤其強調用圖畫來“講述”故事的書。

選擇繪本，繪本以其高度的文學性和藝術性，對培養孩子的觀察、想象、創造等各方面能力，都有著潛移默化的影響?！缎∝i變形記》就是這么一本集幽默、想象、哲理于一體的繪本，沒有一句教條、沒有一絲說理、沒有一點喧鬧，卻能啟發孩子深深的思考、激起孩子會心的大笑。

二、說教學目標

1、學習閱讀圖畫書，能仔細觀察圖片并用簡潔的語言進行描述。

2、認識自己，懂得欣賞自己，理解“做自己才最快樂”。

3、理解詞：炫耀

三、教學方法

1、以詼諧優默的圖畫和故事情節激發幼兒閱讀的興趣。

2、運用引導性的提問，指導幼兒細致觀察圖片，培養幼兒的初步的閱讀能力。

3、遞進式的環節設計，促進幼兒觀察閱讀能力遞進式的提高，教師問題由多而細——少而精，指導孩子逐步學會觀察由逐一描述——歸納概括表述。如活動設計中由學長頸鹿逐幅出并逐幅細致提問；學班馬的逐幅出示簡單提問；學大象時多幅同時出示，并進行初步的完整描述；學袋鼠和學鸚鵡幼兒自主閱讀相互描述；再到最后集體完整閱讀。

4、寓深刻的道理于詼諧的故事，讓孩子能輕松理解：“欣賞自己，做自己才最快樂”。

四、反思

1、活動的設計沒有考慮到大部分幼兒沒有閱讀繪本的經驗，活動中缺少給孩子正確閱讀繪本的方法。

2、活動中教師設計的提問不夠貼切，使大部分幼兒未能正確理解故事中“小豬學別的動物”有趣情境。如“他在想什么？——他想學誰？他是怎么學的？”

3、活動由于教師調控沒有到位導致大部分幼兒理解了，但沒有積極表過。

《變形記》說課稿3

一、說教材

1、這個單元鑒賞西方現代主義文學作品。西方現代主義文學是20世紀世界文學的重要組成部分，是世界文化的寶貴財富。パ習外國文學要注意解決語言障礙，要注意翻譯語言的特點。閱讀時，一要抓住基干，二要以意會之。要注意外國小說中靜止的大段的心理描寫，心理描寫會帶領我們走進人物的內心世界。西方小說的心理描寫，也是把不同時空的情節高度集中起來的一種手法。從心理描寫中可以了解豐富的情節。以變形、荒誕的情節反映現實，是現代主義的創作手法。讀這個單元的小說，要注意對非現實的情節的欣賞。

2、奧地利小說家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對他的態度就變了，他在寂寞和孤獨中悲慘地死去。小說深刻而生動地揭示了人與人關系的冷漠，描繪了資本主義社會中的“異化”現象。這篇小說的鑒賞重點是荒誕的情節、真實的細節和心理描寫的藝術效果。要在反復閱讀的基礎上，弄懂感到不習慣的譯文語言和不符合我們民族欣賞習慣的藝術手法，從而走進外國文學的殿堂。

3、現代主義文學產生和發展的社會條件，是兩次世界大戰給人類帶來的空前浩劫及由此產生的知識分子嚴重的信仰危機，其理論基礎，則是這時期廣泛流行的種種主觀唯心主義哲學。戰爭的種種災難，使作家們原有的理性、正義、博愛、信賴等價值觀念全部倒塌。……他們便一反傳統文學的理性思維、有序組合和對事物的現實描寫，而主張在非理性和反常規的格局下表現作家主觀的直接體驗。于是我們看到，現代主義文學不僅滲透悲觀情緒和虛無思想，且到處充滿潛意識、夢幻、象征、直覺、聯想和自我。其人物描寫常常非性格化，故事敘述常常非情節化，結構安排常常非層次化?？傊?，非理性、反傳統、重表現、重自我、重形式，即是現代主義文學藝術表現的基本特征。它是處于信仰危機的西方知識分子對現實的曲折反映。(《百科辭典·文學辭典》，學苑出版社出版，總主編：何立，第518頁)

現代派在思想內容方面的典型特征是它在四種基本關系上所表現出來的全面的扭曲和嚴重的異化：在人與社會、人與人、人與自然(包括大自然、人性和物質世界)和人與自我四種關系上的尖銳矛盾和畸形脫節，以及由之產生的精神創傷和變態心理，悲觀絕望的情緒和虛無主義思想。這四種關系的全面異化是由現代資本主義關系的腐蝕作用所造成的，它們是在巨大壓力下被扭曲的。現代派文學的社會意義和認識價值也正在于此。(《外國現代作品選·前言》第5頁，袁可嘉，上海文藝出版社1980年版)

馬克思對“異化”下的定義：“物對人的統治，死的勞動對活的勞動的統治，產品對生產者的統治?！?馬克思《資本論》第六章的初稿，轉引自《新德意志報》文化周刊《星期日》1963年第31期)

二、說教法

設計思路：《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術手法創作。學生理解小說反映的生活真實和藝術真實，有一定的難度。因此，要讓學生耐住性子反復讀，在了解大致情節和人物的基礎上，抓住理解小說的突破口進行討論：荒誕的情節表現社會生活的本質。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過荒誕的情節表現生活的真實的藝術效果。

三、教學過程

1、簡介卡夫卡及現代主義文學。幫助學生了解西方現代主義文學產生和發展的社會條件，為閱讀作品掃清障礙。

2、在閱讀的基礎上，讓學生大致了解小說的故事情節。

閱讀時，教師可做如下提示：讀第一部分要了解格里高爾突然變成甲蟲后的心情，變成甲蟲的原因。讓學生初步了解作者虛構的故事情節在生活中是不可能的，但在藝術作品中是可能的。讀第二部分要注意分析格里高爾對家庭的感情和他的責任感，以及他的自責心理。讀第三部分要注意：全家人對格里高爾態度的變化，妹妹要把哥哥弄走，格里高爾在寂寞和孤獨中死去。學生熟悉了小說的故事情節后歸納：情節的發展由兩條線索交互展開：格里高爾：變成甲蟲-成為累贅-絕望而死家里親人：驚慌、同情-逐漸憎恨-“把他弄走”

3、討論：格里高爾變成甲蟲后的心理變化，以及家里人對他態度的變化，從而把握主人公的典型形象。

方法：

⑴引導學生找出揭示格里高爾變形的原因的句子，思考格里高爾失去了人的本質，異化為非人的原因。此為落實書后練習一的要求。

⑵結合書后練習四所列三段人物心理描寫，說說這些描寫片斷所表現的格里高爾的內心狀態及其變化。此過程在于引導學生通過品味關鍵語句來感悟主人公的心理變化。

⑶討論：妹妹、爸爸和媽媽是怎樣對待格里高爾的，他們為什么會這樣?此過程在于了解親情異化而導致格里高爾被親人拋棄，從而反映出資本主義制度摧殘人性的社會本質。

4、在學生討論的基礎上，教師歸納：

⑴格里高爾是個小人物。沉重的家庭負擔和父親的債務，壓得他喘不過氣來。他拼命地干活，卻受老板的氣。他不幸變成甲蟲，失業了，然而他還為父債擔憂，還眷戀親人，甚至為討父親歡心，乖乖地、艱難地爬回臥室。這樣忠實而又富有責任感的人，最終還是被親人拋棄。

⑵格里高爾的思想感情和個性特點，主要是通過心理描寫來表現的。心理變化大致有三個階段：

①突然發現自己變成大甲蟲。他驚慌、憂郁，但還想為還清父債而苦干。父親發現他變成大甲蟲，露出惡狠狠的樣子，把他趕回臥室。他謙恭地懇求盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，順從父親。

②為家庭經濟狀況焦慮，自我責備。在絕望中，“他覺得整個房間已經開始繞著他旋轉起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。

③受重傷后，遭親人厭棄而絕望、空洞、平和。一只蘋果落到背上，格里高爾身受重傷，終于被妹妹厭棄。他異常冷靜，面對變形，面對厭棄，面對死亡，他感到孤獨、驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點看，他還是一個清醒、堅強的人。

⑶格里高爾的人生觀和價值觀集中表現在兩個方面：一是掙錢養家，顯示了忠誠、善良而富有責任感的個性；一是爭取自由，還清父債，追求時來運轉、自由獨立，最終在無奈與平和之中追求另一種超脫死亡。

5、討論：這篇小說的主題。明確：一家人本該相親相愛、互相幫助。格里高爾始終關心家庭，懷念親人，可一旦不能養家了，親人們就把他看作累贅，最終拋棄了他。格里高爾死了，親人們也無動于衷，反而去郊游。在資本主義社會，在機器生產和生存競爭的高壓下，人異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現實世界，現實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，也是一種象征，象征人的異化，人性的異化，人際關系的異化。在金錢和私利面前，小說表現了兩種異化：一是格里高爾的異化，人變成了甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債，爭取獨立自由變為安于甲蟲生活的自娛自賤；二是以妹妹為代表的親人的異化，親情變成仇情，善良變成冷酷。小說描寫這種人情的反差，揭示了人的異化、親情的冷漠、人性的扭曲，從而揭露了資本主義制度摧殘人性的不合理性。

當然，對小說的主題，允許學生從不同的角度去理解。

6、作業：落實課后練習三的要求。

明確：

(1)小說借助荒誕的情節揭露資本主義社會的變形異化。文學藝術是虛構的藝術，作家大膽想象，虛構出荒誕的情節，推動人物的沖突，表現人物的個性。格里高爾突然變成甲蟲，失業了，母親無奈，父親狂怒，妹妹厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面的脈脈溫情的面紗，顯示了人際關系的自私、冷漠和殘酷，揭示了資本主義社會唯利是圖的社會本質。

(2)作者用了寫實的手法，使荒誕、變形的情節真實可信。

《變形記》說課稿4

一、說教材

1、設計意圖

《小豬變形記》是一本充滿趣味性的幼兒繪本，書中有一只粉嘟嘟的小豬，滿腦子奇異的想象。

在新華書店看到時，我就喜歡上了。故事描述了一只小豬覺得自己生活很無聊，就想體驗別的動物的生活，于是，想盡了辦法去模仿長頸鹿、大象，小鳥等動物。但遺憾的卻是這些創舉最后都以鬧劇告終。正當小豬被一連串失敗打擊得幾近崩潰時，它受另一頭豬的啟發，找到了真正屬于一只豬的樂趣。故事用一種奇妙的方式為我們展示了一段“認識自我、認識他人”的思想歷程。

這一故事有兩個值得挖掘的地方，第一，它用反復的手法描述了小豬對其他動物的模仿裝扮。這種反復的情節最能切合幼兒的思維，吸引幼兒，符合幼兒閱讀的特點。二是在故事的最后，小豬對“做自己最快樂”的發現。這一故事的內涵很深，有一定的哲理性，能讓孩子在幽默和輕松的情節中，感受到做自己最幸福的啟示，故事的內容與含義都非常符合大班幼兒的理解能力，因此我選擇了在大班年齡段執教這個活動。

但在隨后分析完教材，我對故事稍做了調整。因為，這個繪本的內容很多，故事也很長，假如一層不變的按頁欣賞，會造成時間太長，幼兒興趣減弱等結果。所以，我精選了部分內容，忍痛刪掉了幾個畫面，以此希望能更好、更合理地控制時間，留出更多充裕的時間來給孩子想和說。

2、活動目標：

根據教材的內容和大班幼兒的年齡特點，我確立了本次活動的三點目標：

（1）利用幻燈圖片引導幼兒展開想像，根據圖片間的聯系與變化，大膽地進行猜想和講述。

（2）鼓勵幼兒完整、清楚地表達自己的想法，嘗試復述部分故事情節。

（3）理解不同動物都有各自的長處，引導幼兒明白做自己的才是最快樂的。

3、活動的重難點：

在分析了大班幼兒的思維特點與語言表達等方面后，結合故事的幽默、趣味，我將活動重點放在大膽講述和猜想，嘗試復述部分情節。

至于本次活動的難點，我認為是最后一個目標的達成，對于大班的孩子來說，通過老師單方面的灌輸，要正確地理解與感受故事的內涵是有一定的困難的，因此，我在設計活動的過程中加入了引導幼兒遷移自身的情感體驗。

二、本次活動我有兩個亮點。

第一、《綱要》中指出：要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達和思維能力。那如何讓幼兒“想說，敢說，喜歡說，有機會說”呢，基于這些方面的考慮，在本次活動中，我主要運用啟發、引導法，通過一些開放性、猜想式的提問，讓幼兒大膽表達自己的想法，激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。

第二個亮點在活動的結尾。對于大班的孩子幼小銜接是我們一項很重要的工作，我們有義務從幼兒園開始就培養孩子愛看書，會看書。因此，我在活動的結尾才展示了《小豬變形記》這本書的尊榮以及和這本書有關的聰明豆系列叢書。目的就是希望，能在孩子理解故事，并對故事情節產生好感的基礎上，激發起孩子們對閱讀書本的愿望。

三、說活動設計

就本次活動，我設計了以下環節：

（一）導入：俗話說：好的開始是成功的一半。我想這句話同樣適用于我們的教學活動。因此，我設計了以“懸念”來導入的形式，懸念一：故事中的角色。教師設計提問：這里來了一位小客人。讓我們猜猜它是誰？這是一只怎樣的小豬？通過提問，教師可以簡單地了解一下孩子的描述能力。懸念二：故事的題目。讓幼兒猜想小豬會怎樣變形，以此來激發幼兒對故事的興趣。

（二）基本部分是解決重難點的關鍵環節。

一變活躍思維。教師邊講邊出示畫面，提問：它遇到了誰??？小豬為什么盯著長頸鹿看？這一提問的設計是為了引導幼兒活躍思維，大膽猜測原因。鼓勵孩子們有獨特各異的想法。

二變激發想象。這個故事的情節上反復很多，因此問題的設計要避免重復，可以以孩子的猜測來展開，比如這里在出示小豬變大象的圖片前，先讓孩子們來猜測它會想什么方法變，如何扮演，老師用開放式的提問，引導他們大膽發揮想象，講述自己的猜測。

三變提升語言小鳥。此時，孩子們通過前面的聽故事，已經儲備了語言文字的積累，這一部分我的重點就放在了引導幼兒看圖說話上。我通過讓幼兒仔細觀察幾幅圖之間的關聯后，引導幼兒結合故事中的語言規律，完整地來講述第三部分故事，以此來培養幼兒一個語言組織的能力。

四變情感升華。第二部分故事中出現了第二只小豬，這是故事的轉折處。繪本所蘊涵的含義也在此處，于是，我設計了這樣的提問：“剛才還說一點樂趣都沒有，現在怎么就那么快樂了”？讓幼兒通過觀察畫面中小豬咧著嘴巴，開心地在泥潭里打滾的一幕，來猜測故事的結局，從中發現小豬的快樂的緣由。但是活動到這里并沒有結束，因為，這一故事的內涵很深，所以，我將問題進行了延伸，讓孩子們從小豬聯想到自己，我設計了這樣的提問：“其實，在我們小朋友身上，每個人都有自己的優點和本領，你們有沒發現過，誰來說說自己的優點和本領？”引導孩子學會欣賞自己，表揚自己。

（三）結束部分。

最后，我展示了這個故事的出處，并把它的系列叢書也推薦給了大家，告訴小朋友，原來愛看書也能成為他們的一項本領。

繪本本身就是有這樣的魅力，“沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要，沒有一絲說理，卻能啟發孩子的深入思考，沒有一點喧鬧卻能激起孩子的會心大笑?！痹谶@樣一個荒誕又充滿童趣的小故事里，人生的哲學已經慢慢走進孩子的心里！

《變形記》說課稿5

各位老師：

大家好！今天我說課的內容是高中第五冊第四單元的課文都是西方現代主義文學作品《變形記》。

一、說教材

（一）教材簡析：

高中第五冊第四單元的課文都是西方現代主義文學作品。西方現代主義文學是20世紀世界文學的重要組成部分，是世界文化的寶貴財富?！蹲冃斡洝肥潜締卧闹v讀課文之一，奧地利小說家卡夫卡的《變形記》，寫小職員格里高爾·薩姆沙一天清早突然變成了一只甲蟲，因而失去了職業，本是家庭的支柱，一下子成了家庭的累贅，一家人對他的態度就變了，他在寂寞和孤獨中悲慘地死去。小說深刻而生動地揭示了人與人關系的冷漠，描繪了資本主義社會中的“異化”現象。

這篇小說的鑒賞重點是荒誕的情節、真實的細節和心理描寫的藝術效果。要在反復閱讀的基礎上，弄懂感到不習慣的譯文語言和不符合我們民族欣賞習慣的藝術手法，從而走進外國文學的殿堂。

《變形記》的作者用荒誕、變形的藝術手法創作。學生理解小說反映的生活真實和藝術真實，有一定的難度。因此，要讓學生耐住性子反復讀，在了解大致情節和人物的基礎上，抓住理解小說的突破口進行討論：荒誕的情節表現社會生活的本質。在討論中鑒賞，鑒賞主人公的人性，鑒賞通過荒誕的情節表現生活的真實的藝術效果。

（二）教學目的：

依據大綱要求，語文學科要突出工具性和人文性的統一，結合本課實際，擬定如下教學目標：

1、細致體會表現主義的藝術特征。

2、通過了解背景、分析情節去把握小說的主題。

3、通過分析情節及描寫方法去欣賞人物性格。

4、如何認識表現主義小說。

（三）教學重點、難點

教學重點：情節、人物、主題。

教學難點：表現主義的藝術特征。

二、說教法

1、導讀法

這是一篇很有思想性小說。授課時要引導學生了解作者的思想和創作風格。教師要給以適時適當的點撥。所以教師要做大量的備課工作，掌握卡夫卡的創作動勢。在講述全本小說的大致情節的基礎上讓學生了解背景及創作意圖。鑒于課時量的限制必須把學生的課下預習和教師的導讀結合。

2、討論法

學生對卡夫卡的創作情況不是十分了解，課下的資料的閱讀和交流變的尤為重要。因此課上的討論是學生互相補充資料的一個過程。設置適當的討論題引導學生展開討論不但可以豐富知識，還能夠在相互的置疑和回答中得到啟發。并且關于卡夫卡的文章至今仍有很多地方存在爭議，學生的討論是對個人個性化觀點的一種肯定和張揚。而且語文老師不應該把教更多的放在知識點上，而應放在啟智上。而討論可以增強學生的自信力和提高他們的辨證思維力。

三、說學法

1、培養學生的綜合鑒賞能力。使學生掌握“提取————分析————置疑”的鑒賞過程和鑒賞方法。

2、培養學生的主題的歸納能力。掌握歸納主題的方法。

四、說教學過程

教學課時：3課時。

第一課時預習與情節

一、課前布置預習課文，閱讀語文讀本之《〈變形記〉評析》。

二、教學導入：

中國小說史——魯迅小說——外國小說流派——表現主義——卡夫卡《變形記》。

三、作者作品介紹：

弗蘭茨·卡夫卡（1883~1924），奧地利小說家，生前默默無聞，死后卻贏得世人驚服，與馬塞爾·普魯斯特、詹姆斯·喬伊斯等并稱為西方現代主義文學的先驅和大師。19xx年開始發表作品，19xx年因短篇小說《司爐工》獲馮塔納德國文學獎金。短篇名作有《判決》《變形記》《在流放地》《中國長城》《鄉村醫生》《致科學院的報告》《饑餓藝術家》《地洞》《獵人格拉克斯》《歌手約瑟芬，或耗子之流》等，長篇小說有《審判》《城堡》《美國》。他的作品大都是死后由摯友馬克斯·布洛德編輯出版的。（詳細介紹見教師用書）

四、背景介紹：

19xx年至19的第一次世界大戰，使許多資本主義國家經濟蕭條，社會的動蕩，人民生活在水深火熱之中。黑暗的現實，痛苦的生活，使得人們對資本主義社會失去信心，一方面尋求出路，銳意改革，一方面又陷于孤獨、頹廢、絕望之中。19世紀末至20世紀初，一些思想敏銳的藝術家認為世界是混亂的、荒誕的，他們著書立說，批判資本主義的人際關系，批判摧殘人性的社會制度。第一次世界大戰前后和第二次世界大戰前后，現代主義文學應運而生?，F代主義文學作品反映了資本主義社會的黑暗，人和人之間關系的冷酷，人對社會的絕望。藝術上強調使用極度夸張以至怪誕離奇的表現手法，描繪扭曲的人性，表現人的本能和無意識的主觀感受，開掘個人的直覺、本能、無意識、夢幻、變態心理以至半瘋狂、瘋狂的言行、心理?，F代主義的優秀文學作品探索人的心靈，為揭示人的內心世界提供了新的藝術手法。

五、下面對課文中加點字的注音，不正確的一項（d）

a、偌大（ruo）重聽（zhong）積攢（zan）黏性（nian）

b、羞赧（nan）挪動（nuo）顫抖（chan）踅過（zhe）

c、咂巴（za）跺腳（duo）昏厥（jue）瘸子（que）

d、皺褶（zhe）蜷縮（juan）愣怔（leng）一瞥（pie）

e、思忖（cun）撂下（liao）譬如（pi）胸脯（pu）

六、成語積累：

①下面短語中有兩個錯別字的一項是（d）

a、怒氣沖沖目不轉晴不由自主突如其來

b、疲憊不堪引人注目不可思議一愁莫展

c、仁至義盡氣喘吁吁六神無主難以執信

d、小心冀冀精疲力竭精神煥散食不甘味

②下列成語中沒有錯別字的`一項是（a）

a、少不更事無濟于事全神貫注居高臨下

b、不著邊際為期不遠赫赫業業泛泛之交

c、微不足道心平氣和冥玩不化憑水相逢

d、心荒意亂閑言碎語飛短流長無可奈何

七、歸納三部分情節內容。

第一部分：寫格里高爾發現自己變成了“巨大的甲蟲”，驚慌而又憂郁。家人既驚慌又同情，父親大怒，把他趕回自己的臥室。

第二部分：寫格里高爾的甲蟲習性，以及逐漸成為全家的累贅。而父親、母親和妹妹也對他逐漸憎恨。

第三部分：寫家人為了生存只得打工掙錢，并把格里高爾趕出家門。格里高爾又餓又病，絕望死去。

八、這篇小說的主題是什么？（討論）

★作者通過格里高爾自始至終關心家庭、懷念親人與親人無動于衷最終拋棄了他的人情反差的描寫，揭示了當時社會生活對人的異化，致使親情淡薄，人性扭曲。

★表現人對自己命運的無能為力，人失去自我就處于絕境。

★格里高爾變成甲蟲，無利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活；存在就是合理，生活規律是無情的。

九、布置作業：

課外認真閱讀課文，理解作者對主人公的心理描寫。

第二課時分析對格里高爾的心理描寫

一、概述內容：

主人公格里高爾是個小人物。父親破產，母親生病，妹妹上學。沉重的家庭負擔和父親的債務，壓得格里高爾喘不過氣來。他拼命干活，目的是還清父債，改善家庭生活。在公司，他受老板的氣，指望還清父債后辭職?？梢哉f，對父母他是個孝子，對妹妹他是個好哥哥，對公司他是個好職員。變成甲蟲，身體越來越差他還為還清父債擔憂，還眷戀家人，甚至為討父親歡心，自己艱難地乖乖爬回臥室。這樣善良、忠厚而又富有責任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內涵。

二、分析對格里高爾的心理描寫。

1、作者主要是通過什么描寫方法來刻畫格里高爾的？

提示：小說用心理描寫的方法刻畫格里高爾這個人物。格里高爾過去的生活、變甲蟲后的思想感情和個性特點，都是通過心理描寫表現出來的。

2、這篇小說心理描寫的重點是什么？作者主要要表現人物怎樣的性格？

提示：小說用許多筆墨寫了變形后格里高爾悲哀凄苦的內心世界，格里高爾雖然變成了甲蟲，但他的心理始終保持著人的狀態，他突然發現自己變成大甲蟲時的驚慌、憂郁，他考慮家庭經濟狀況時的焦慮、自責，他遭親人厭棄后的絕望、痛苦，無不展示了一個善良、忠厚、富有責任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是這種愿望終于被徹底的絕望所代替，彌漫在人物心頭的是無邊的孤獨、冷漠與悲涼。

3、小說的內在主線是什么？

提示：應該說，《變形記》的內在主線就是格里高爾變成甲蟲后的心理一情感流動的過程，主人公變成甲蟲后的內心感受和心理活動是小說的主體。

4、這篇小說勾畫人物內心世界，進行心理描寫的手段有哪些？

提示：小說用內心獨白、回憶、聯想、幻想等手法，去表現人物的心理活動。他不斷地回憶、聯想過去和今后的事情，不時由于恐懼焦慮、痛苦和絕望而產生幻想、幻覺，并且在自由聯想中經常出現時空倒錯、邏輯混亂、思維跳躍等，具有一定的意識流特征。

四、格里高爾變甲蟲后的心理變化大致是怎樣的？

提示：

1、格里高爾突然發現自己變成大甲蟲。

他驚慌、憂郁。他回憶過去的生活，怨恨自己的“累人的差使”，為還清父債而苦干、他清醒地想到起床，趕車上班去。父親發現他變成大甲蟲，露出一副惡狠狠的樣子，趕他回臥室。他謙恭地懇求，盡快回屋，免得父親生氣。他忍辱負重，還不忘順從父親。

2、為家庭經濟狀況焦慮，自我責備。

格里高爾失業在家，過著甲蟲生活，只能爬來爬去、但是，他為家庭經濟狀況焦慮還想著給妹妹實現“美夢”。他想著，父親老了，母親生病，妹妹還只有17歲。他一聽到家人出去做工掙錢，就“羞赧和傷心得渾身燥熱”。他“受到了自責和憂愁的壓抑”，“最后在絕望中，他覺得整個房間已經開始繞著他旋轉起來，便掉下來摔在那張大桌子的中央”。

3、受重傷后，被親人厭棄而絕望，心態走向平和。

一只蘋果砸在背上，身受重傷，格里高爾終于被妹妹厭棄。妹妹一再說“我們必須設法擺脫它”。格里高爾“懷著深情和愛意回憶他的一家人。他認為自己必須離開這里，他的這個意見也許比他妹妹的意見還堅決呢”。格甲高爾異常冷靜，他在絕望而又平和的心境中死去。面對變形，面對親人厭棄面對死亡，格里高爾驚慌、痛苦、絕望，最終平靜地死去。從這一點看，他還是一個清醒、堅強的格里高爾的人格形象集中表現在兩個方面，一是掙錢養家，顯示他忠厚、善良而富有責任感的個性。一是爭取自由，還清父債而追求時來運轉，自由獨立，最終在無條與平和中追求另外一種超脫—一死亡。

五、這篇小說的心理描寫所刻畫的格里高爾的心理經歷，有何表現意義？

格里高爾同家人應該互相熱愛，互相幫助。可是，親人們認為格里高爾不能再養家，把他看做累贅最終拋棄了他。格里高爾死去，親人們也不悲痛，反而去郊游。在資本主義社會，在機器生產和生存競爭的高壓下，人被異化為非人，人的本性失落，甚至走向反面，人接受不了現實世界?，F實世界容納不了人。格里高爾變成甲蟲，這也是一種象征，象征人的異化，人性異化，人際關系異化。

六、小說里所表現的異化有幾個方面？作者這樣安排的深意是什么？

提示：在金錢和私利面前，小說表現了兩種異化：格里高爾的異化，人變成甲蟲，本性也變了，從掙錢還清父債、爭取獨立自由變為安于甲蟲生活的自輕自賤；以妹妹為代表的親人異化親情變成仇情，善良變成冷酷。小說正是通過表現人的異化來反映資本主義制度摧殘人性的社會本質。

七、馬克思說資本主義社會人與人的關系就是金錢關系。聯系本課內容，你怎樣看？（自由發言）

八、文中除了心理描寫外，還有動作描寫，請找出來加以分析。

提示：主要是寫甲蟲的活動，如進門的艱難，爬墻壁等，突出主人公的痛苦與命運的悲慘，也引起讀者的同情。

九、布置作業：

仔細閱讀小說，并認真體會心理描寫的作用。

第三課時分析藝術特色

一、本文有著怎樣的藝術特色？

提示：荒誕、變形和寫實的藝術手法

二、有人評論說“小說描述了一個真實而荒誕的世界”，怎樣理解“真實”與“荒誕”？

提示：“真實”是因為作者用客觀冷靜的寫實手法，描寫了主人公變形前具體的生活細節和變形后逼真的心理狀態。使人感到他所處的始終是一個真實的人的世界?！盎恼Q”是因為故事的整體框架是以象征手法構建起來的，這個故事框架—一人變成蟲的邏輯結構本身是非真實的，它只是用來寄寓人在哲理意義上的生存狀態而不是對外部生活的真實模仿。

三、怎樣理解作者對“變形”這一情節的構思意圖和巧妙之處？

提示：作者不是讓人們去接受人變成蟲這一客觀存在的事實，而是去體察和領悟其超現實的精神狀態和深層心理——情感，去尋求荒誕中的本質。因此，人變成甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，是人與人之間的隔膜狀態及其由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射。

在日常生活中，一家人平平淡淡，溫情脈脈，矛盾、人性都顯示不出來。養家人格里高爾突然變成甲蟲，失業了，還成了累贅。這個情節把矛盾激化了，沖突起來，個性、人性都立即顯示出來。文學藝術是虛構的藝術，作家大膽想像，虛構出荒誕的情節，推動人物之間的沖突，表現人物的個性。母親的無奈，父親的狂怒妹妹的厭棄，撕破了資本主義社會家庭表面溫情脈脈的面紗，顯示了人際關系的自私、冷漠和殘酷揭示了資本主義社會“人人為自己，上帝為大家”和弱肉強食、唯利是圖的社會本質。

四、這篇小說中的“荒誕”無處不在，試具體說明。

提示：格里高爾一夜間由人變成大甲蟲，情節是荒誕的。情節發展，他與家人的沖突，更是荒誕的。甚至有的藝術細節也是荒誕的：一只蘋果打在格里高爾的甲背上，陷了進去，一個多月，還爛在甲蟲背上。

五、荒誕、變形的情節為什么在讀者的體驗、聯想中覺得真實可信呢？

提示：這是因為作者在整體荒誕的情節中運用了細節真實和心理真實的手法。寫甲蟲的行動，是符合甲蟲的習性的；寫甲蟲的思想感情，是符合格里高爾這個人的言行邏輯的；寫親人的變化，也是符合社會生活的。這種荒誕、變形的藝術構思和寫實的敘述方法的結合，具有強烈的象征意味，使作品荒誕得令人震驚和信服。

六、《變形記》中作者的敘述語調有何獨特之處？這樣敘述有何妙處？

提示：在作品中，卡夫卡的敘述語調平靜得近乎冷漠。人變成甲蟲，本來是一個凄慘而又令人觸目驚心的故事。但作者以不動聲色、不動感情、不加議論的平靜筆調寫出，給人一種似乎司空見慣、習以為常的感覺，這不禁更加令人警醒：當可怕變得平庸時，平庸就成為更加可怕的事實。由此激發讀者去思索人的生存現狀以及改變這現狀的問題。

七、處理課后作業：

略，見教師用書。

八、作業布置：

1、完成同步練習。

2、課外閱讀卡夫卡的《饑餓藝術家》。

《變形記》說課稿6

一、教材分析

《小豬變形記》是英國插畫家本？科特創作的一本圖畫書。這本繪畫書向我們講述一只小豬百無聊賴，就想體驗別的動物的生活。他精力充沛，滿腦子奇異的想象，用各種辦法模仿斑馬、袋鼠、鸚鵡等動物。遺憾的是，這些創舉都以失敗告終。最后受另一頭豬的啟發，找到了真正屬于豬的樂趣。他利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認識自我、認識他人”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。

二、說教學目標

1、通過由易到難的方式觀察畫面，理解故事內容。

2、根據故事情節的發展，進行合作排列故事情節順序。

3、知道每個人擁有自己的特點，學會欣賞自己。

三、說重點難點

1、教學重點：理解故事情節以及內容、了解故事含義；

2、教學難點：知道每個人擁有自己的特點，學會欣賞自己。

四、說教學準備：

1、材料準備：《小豬變形記》幻燈片、圖片（小豬、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡等）。

2、經驗準備：幼兒對各種動物的外形特點有一定的了解。

五、說教法、學法。

（一）、說教法

1、直觀演示法：結合幻燈片聲情并茂地講故事，錄制象聲詞，讓幼兒通過眼、耳，口等多種感官欣賞作品。

2、提問法：在活動中，我通過提問的方式引導幼兒發現問題，得出結論，充分體現幼兒的主動性、積極性。

3、講述法：通過生動形象地講故事，激發幼兒的情感共鳴，引導幼兒掌握故事內容，幫助幼兒理解做自己最快樂。

（二）、說學法

為充分調動幼兒的積極性，使整個教學活動成為師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓幼兒想說、敢說，培養他們的創新思維能力，我采用的學法主要有：

1、觀察法：引導幼兒認真觀察繪本，培養幼兒仔細觀察的能力。

2、游戲法：在幼兒觀察繪本的過程中，運用排序的方式讓幼兒理解故事發展的進程從而加深對繪本的認識。

六、說活動過程

第一環節通過以圖片導入的方式直觀的讓幼兒觀看小豬怎么了，讓幼兒問問小豬猜測下，激發幼兒的探索欲望。

第二環節以分段理解的方式師生共讀故事，這一環節的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節，我用生動的語氣給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下來會想出什么絕妙的好主意？”“會怎么做？”這個問題吸引幼兒注意，引發閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后就開始進行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細觀察繪本，猜測小豬的心理，然后才繼續故事情節，為的是讓幼兒能夠學會細心觀察，達到先觀察傾聽，后表達講述的目標。

第三環節是讓幼兒通過排序的方式理清這個故事的發展過程，通過動一動、貼一貼的形式讓幼兒在繪本閱讀中也能互動起來。

第四環節回顧故事，教師通過圖片重新幫助小朋友梳理故事的主要內容，說說每次小豬想變成誰？怎么變的？結果怎樣？重點放在討論小豬為何失敗？有沒有開心？從而總結出別人的生活不適合小豬，做自己最快樂。

第五環節是結尾部分，注重對幼兒情緒的引導，以小豬的現身說法遷移經驗：說明只有做自己才是最快樂最真實的，雖然別人都有自己的優點，但是別人的優點勉強加在自己身上反而會成為缺點，我們要學會欣賞自己，做自己最快樂。

教材分析：《小豬變形記》是英國插畫家本·科特創作的一本圖畫書。

本繪畫書向我們講述了一只小豬通過各種辦法模仿其他動物的生活卻屢屢失敗后發現，做豬最快樂的道理。繪本利用一種奇妙的方式為我們展示了一只豬“認識他人、認識自我、做自己最快樂”的思想歷程。顯得特別的幽默和輕松。

幼兒情況分析：首先，大班幼兒年齡在六歲左右，以無意注意占優勢，他們喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本教材擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。其次，在這一時期，幼兒擁有很強的模仿能力和語言學習能力，也掌握了一定的詞匯量，繪本教材可以滿足他們模仿的需求，提供一個豐富的語言環境，鍛煉幼兒自主講述圖書的能力。結合平時幼兒總是喜歡羨慕別人的東西，甚至產生嫉妒心理這一狀況，本繪本可以很好的引導幼兒認識自我，發現自我，理解做好自己最快樂。

教學目標分析：《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境?！绷硗庖百N近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題”根據這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒開始由無意注意向有意注意過渡，易被新異的刺激所吸引，嫉妒逆反心理強，有了一定的讀圖意識。我提出的本次活動的目標如下：

1、積極參與閱讀活動，感受故事情節的趣味性。

2、通過觀察懂得做自己最快樂。

目標中提到：感受故事情節的趣味。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。本次活動的難點是：做自己，最快樂的道理活動準備：我為幼兒準備了《小豬變形記》ppt，有助于幼兒直觀的感受故事情節的變化.對于幼兒復述故事有所幫助，并且有助于幼兒了解各種動物的特點。在知識準備上，我讓幼兒先認識了故事中各種動物的特點，進行模仿。

教法學法：新《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求“形成合作式的師幼互動”，因此本活動我采用了以下兩種教學方法組織教學。1、情景教學法：本活動為了幫助幼兒熟悉故事內容，加深對作品的理解，我采用了情景教學法。在師生共同閱讀的過程中，選用了ppt圖片欣賞作品。2、交流討論法：在幼兒欣賞了完整的作品后用交流的方式引導幼兒回憶故事，學習句式增強情感。如老師與幼兒共同探討小豬變形的過程，先變成了什么，然后變成了什么，最后怎么樣了。而每一次變形的結果又是什么。通過討論使幼兒加深對故事的印象，感受小豬情緒的變化。

在整個活動過程中，我將引導孩子通過參與以及觀察的方法來體會故事情節變化，充分理解做自己最快樂的道理，最后能夠集體合作完成故事的復述?；顒又校覍⒊浞职l揮ppt的作用，讓幼兒仔細觀察，不僅要關注故事情節的變化，還要觀察每種動物的特點。以達到我所期望的教學目標。

流程：

第一環節：激趣導入。我從孫悟空的七十二變入手，激發孩子興趣。從“這一只小豬有點不開心”開始了和小豬共同尋找快樂的旅程。

第二環節：分段閱讀這一環節的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節。在講故事過程中，我在情節發展的關鍵處停下來，讓孩子們猜一猜下面會發生什么？它會怎么變？讓孩子們在讀書過程中發揮想象，在這樣的情境中想象是有依據的，有張力的。為了讓孩子們能進入故事當中，把自己當成故事的主人公-小豬，在課堂上，我讓孩子們身臨其境地想象：假如你是小豬，你會怎么想？采用看圖說話、模仿表演、編故事、做動作等形式，讓孩子不知不覺融入故事中。在講述精彩故事的同時，我試圖引導學生觀察故事圖片，例如小豬的動作、表情、神態，一方面可以幫助孩子在聽的過程學會欣賞，品畫面，同時，還可以借圖片的觀察進一步烘托故事主題。同時認識各種動物的特點，啟發幼兒運用“你不是”“你是”“”的句式進行表達。在小豬的第一次變形中，我會讓幼兒單獨回答，幫助幼兒學習這一新的復合句，在接下來的幾次變形中，我會采用集體回答的方式，幫助幼兒鞏固學習。

第三環節：遷移作品情感，完整閱讀。

這一環節閱讀，目的是引導幼兒在完整閱讀故事的過程中關注細節。讓幼兒發現圖片中一些有趣的小細節。比如小豬變形前后情感的變化。小豬從先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，圖畫非常的有意思?？偸菑某錆M激情與希望到一敗涂地，形成了鮮明的對比。根據這一特點，我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情，感受它內心的激動與欣喜。再觀察小豬變形失敗后的表現，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會了。讀到最后，當看到小豬在泥潭中快樂打滾時，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了。活動重點也在這一環節中得到解決。

設計亮點：繪本的選擇較為適合引發幼兒閱讀興趣；活動中充分運用了文本期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，始終有很強的閱讀興趣；在繪本閱讀中，培養了幼兒多方面的能力；整個活動采用多種形式閱讀，如：師生共讀，然后是幼兒合作讀，還有師生表演讀；利用繪本，我還引導幼兒認識了各種各樣的動物的特點。

《變形記》說課稿7

尊敬的評委老師：

你們好！

今天我說課的題目是《和繪本交朋友---小豬變形記》。

下面我將分別從活動內容、活動目標、重點難點、教學法、活動過程、板書設計六個方面對大家進行闡述。

一、活動內容

此環節我將從以下兩個部分進行分析，首先教材分析

（一）教材分析

《小豬變形記》是英國畫家本科特創作的一本圖畫書。它向我們講述的是一只百無聊賴的小豬通過各種辦法模仿、體驗別的動物的生活，想要從中獲得樂趣，但最后都以失敗而告終，直到受到另一只豬的啟發，才找到了真正屬于豬的快樂。繪本運用一種奇妙的方式，為我們展示了一只小豬“認識他人、認識自我、理解做自己最快樂”的思想歷程。使孩子們認識自我，不盲目的模仿別人，認識自己的優點，快樂幸福的生活。

（二）學情分析

一年級學生喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。同時一年級學生有一定的語言基礎和觀察能力，并且思維活躍，求知欲強，對讀故事積極性高。但他們的生活經驗畢竟有限，故事里蘊含的深刻道理還需要教師借助圖片，幫助理解。以引導學生認識自我，發現自我，進一步理解做自己最快樂的道理。根據新課標要求和低年級學情特點，我制定了本次目標。

二、活動目標：

1、通過看、讀、想等活動，使學生從生動的圖畫和簡單的語句，了解故事內容。體會故事，感受故事情節帶給孩子們的閱讀樂趣，并從中受到啟迪，懂得做自己最幸福。

2、師生共讀一本書，讓學生喜愛繪本閱讀，期望通過繪本閱讀激發學生的課外閱讀興趣。

3、培養學生細心觀察，認真閱讀，大膽想象的能力，養成良好的閱讀習慣。

三、重點難點

本次活動我確定的教學重點是，鼓勵學生根據已有的生活經驗，大膽、合理地進行想象和講述。

難點是讓學生理解做自己最幸福的道理。

四、教法、學法

我站在兒童的立場，以一顆童心和學生共讀，培養學生的閱讀興趣，提高學生自主閱讀能力。形象性思維是一年級學生思維主要特點，而繪本的主要特點是充滿童趣的圖畫。我使用了以下幾種教學方法：

1.直觀演示法：在教學中利用多媒體展示圖畫，引導觀察，把欣賞畫面同閱讀

文字相結合，感悟繪本在講述故事過程中給予孩子們的閱讀樂趣。

2、自主閱讀、互動交流

新課標低年級閱讀，要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。閱讀指導要注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，注重情感體驗。所以在本次閱讀課中我充分尊重學生，為學生搭建閱讀平臺。我運用提問、引導、想象、結合生活實際等多種閱讀方法展示閱讀成果。在展示過程中教師給予引導點評和鼓勵。使學生形成“我能讀、我會讀、我愛讀”的閱讀自信能力，不斷的提高學生們的閱讀水平。

五、教學過程

（一）.談話導入、激發興趣

以學生聽過、讀過的故事與繪本進行對比，引起學生對繪本閱讀的期待【學生們相互補充通過觀察說出繪本的特點，不僅營造了輕松愉快的學習氛圍，更激發學生對繪本的閱讀欲望，激發了閱讀興趣】

（二）.感受繪本

1、引導觀察細節，感悟人物內心

出示第一張幻燈片主要描繪小豬耷拉的腦袋、撅著的小嘴兒手里握著一朵蔫兒了的小花。引導學生自己觀察，充分讓學生自主交流。提問：你看到了什么？在學生交流中引導從小豬的形象、神態以及小豬手中那朵蔫了的花來觀察。

【目的是在于讓學生們在閱讀圖片中關注細節，并通過細節體會人物內心，知道小豬做一只豬并不快樂，然后帶著自己觀察再讀文字，這樣把圖文結合，學生們了解內容引起思考。從而讀懂了畫面背后的含義?！?/p>

2,、師生共讀，指導方法

這時告訴學生“這只是故事的開始，故事就是在小豬尋到快樂中展開的。小豬找到快樂了嗎？”以這個過渡語展開下面閱讀活動，然后出示第二張圖片。

在這一環節中，我把四幅圖放在一起，因為它們是一個完整的故事，讓學生有完整的故事情節意識。這四幅圖主要描繪了小豬看到長頸鹿想變成長頸鹿，它踩著高蹺和斑馬打招呼，說自己是長頸鹿，結果并沒有成為長頸鹿。做長頸鹿他一點也不開心。首先讓學生觀察，引導學生邊看圖邊想象，并用自己的話，把四幅圖畫內容講出來，在閱讀匯報中，培養觀察能力，想象能力，并進行語言的訓練。比如：引導學生猜猜他現在心里感覺怎么樣？讓學生認真觀看繪本中的細節說出：小豬心里很高興，他發現周圍的事物一下子仿佛都變小了一樣。如果你是踩著高蹺的小豬你會怎么跟斑馬打招呼呢？學生談自己的感受。

之后在了解內容的基礎上出示配圖文字，播放四幅圖的錄音。在傾聽過程中要求學生邊思考邊想象，每一個學生交流對小豬行為的認識。有的學生說小豬很聰明，他想變誰就變誰?？傆泻芏噢k法。還有的說小豬笨總是不能成功，也有的說小豬愛思考，堅持不懈等等。這一環節也是個性化閱讀的體現。

這樣有層次多種方法引導學生閱讀，極大的激發學生閱讀興趣，尊重學生個性化閱讀，培養學生自主閱讀能力，在這一環節后，老師引導學生總結閱讀情節的方法。

(1)、把一個情節的幾幅圖連在一起觀察，觀察小豬的表情。

(2)、邊讀邊想象，說說小豬的內心感受，用自己的話描述故事情節。

(3)、通過圖文結合談談自己的閱讀感受。

3、大膽放手閱讀體驗

用這些方法引導學生自讀后面的情節，因為后面環節相似，主要寫了小豬又遇到了袋鼠、斑馬、大象、鸚鵡、他想辦法變成他們，可最后都失敗了。學生按以上方法自由閱讀。先小組交流，在小組內選喜歡的情節交流，然后老師再組織以小組為單位的讀書交流展示。比如：學生們先觀察小豬在變成長頸鹿、

斑馬、大象等動物時的表情，感受并說出小豬變形時內心的激動與欣喜。再觀察小豬變形失敗后的表現，學生們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會了。故事最后，當小豬看到另一只小豬在泥潭中快樂打滾時，才發現做自己才是最開心的，而學生對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了。

（四）、結合生活深化主題

學完后讓學生回顧回本內容，總的談談對小豬的認識，深化對小豬的認識從而懂得不要去模仿別人，做自己最幸福。在此基礎上引導學生聯系生活實際，自己有沒有和小豬一樣的想法。你又有什么新的認識？[學生說出同學及好朋友身上的優點，在此基礎上說說出自己有哪些值得別人學習的地方，老師通過與學生間的互動，引導學生了解每一個人都有優點不要盲目模仿。進而明白自己應該怎樣做。進而引導學生，從閱讀走向生活，真正把書讀活。

（五）、作業

給學生推薦繪本故事《我的爸爸》《猜猜我有多愛你》《約翰的煩惱》鼓勵學生課下閱讀，并鼓勵他們選擇自己喜愛的繪本去閱讀，可以相互推薦。

六、板書設計

為了突出本課的難點，我采用特征式板書，將繪本的特點以及感悟出的“做自己最幸?！卑错樞蚍謩e呈現。利于學生把握學習重難點，形成系統認識。

我的說課完畢，謝謝各位老師

《變形記》說課稿8

一、說教材內容

《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近幼兒生活，又富有哲理的繪本故事?！缎∝i變形記》采用奇妙的方式為我們展示了：一只小豬通過各種辦法模仿其他動物的生活卻屢屢失敗，最后發現，做豬最快樂的道理。繪本中，小豬從“認識他人、認識自我、做自己最快樂”的思想歷程，顯得特別的幽默和輕松。孩子自我意識的建立，是人生的思想的飛躍，這個歷程對于幼兒的成長非常重要?；谶@一點，我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享，引導孩子們將故事中的情感遷移，明白做自己最快樂的道理。

二、說活動目標

教育目標是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點。根據對教材內容的分析以及大班幼兒的能力、知識水平的發展情況，我為本次活動設定了以下三個目標：

1. 知識目標：了解故事內容，感受故事情節的趣味性。

2. 能力目標：能運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復述角色對話。

3. 情感目標：明白“做自己最快樂”。

三、說重點難點

由于幼兒語言表達能力受年齡、認知水平等因素的限制，所以語句不暢通，表達不準確是常見現象，因此，讓幼兒能夠運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復述角色對話是本次活動的重點。另外，繪本故事內容看似幽默有趣，實質蘊涵哲理，所以明白“做自己最快樂”是本次活動的難點。

四、說活動準備

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：

1. 知識上的準備：事先讓幼兒了解有關長頸鹿、斑馬、大象等動物的特征，為故事中小豬根據長頸鹿、斑馬、大象等動物特征如何進行變形的內容打下鋪墊。

2. 物質上的準備：《小豬變形記》繪本人手一本、課件PPT、我還給準備了繪本中各種動物的圖片和字卡，這是為了讓幼兒能更直觀形象進行角色對話復述。

五、說教學法

（一）說教法

教育心理學認為：“同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知渠道，能更準確有效地掌握學習對象”。因此根據幼兒的認知情況，本次活動我運用了以下幾種教法：

1. 情景教學法：在師生共同閱讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動物圖片和與故事情節相符的環境布置，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。同時，讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最快樂”的道理。

2. 直觀形象法：運用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒仿佛置身在小豬變形記中的故事情境中，便于幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事內容。

3. 問題討論法：在活動中我結合故事的情節設計有效的提問，如：“小豬是怎樣變形的？”“小豬變形成功了嗎？”等問題引導幼兒大膽想象，鍛煉幼兒的語言表達能力，加深幼兒對故事內容的理解。

（二）說學法

《綱要》中指出：語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。所以我打算讓幼兒通過以下兩種學習方法來達到更好的學習效果：

1.觀察法：讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中，能夠更好、更加容易直觀形象的理解故事內容。

2.體驗法：讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最快樂”的道理，加深對故事內容的理解。

3.交流討論法：主要是引導幼兒針對提出的問題主動探索、發現學習，調動多種感官參與活動，在說一說的輕松氣氛中掌握學習的重難點。

六、說教學程序

為了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我采用由易到難、環環相扣的方法組織本次活動，設計了以下環節：“激趣導入——師生共讀——分享體驗——情感遷移——延伸活動?！?/p>

第一環節：激趣導入。

出示孫悟空圖片，提問：“他是誰？他有什么本領？”讓氣氛活躍起來，孩子們開始關注“孫悟空會七十二變”這一問題的時候，把話題一轉，說：“有一只小豬，他也想要變形，你們想看看嗎？”由此引出繪本的題目，并展示繪本的封面，讓幼兒發現封面上小豬的不同之處。來吸引孩子們的興趣和注意，讓他們注意到一個問題，那就是小豬會變形嗎？會變什么樣呢？帶著疑問進入閱讀環節。

第二環節：師生共讀。

這一環節的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節。我會用生動語氣和豐富的肢體語言，給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下去會變什么？是怎么變的？”吸引幼兒注意，激發幼兒閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后進行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細觀察繪本，猜測小豬的心理，然后再繼續故事情節，以此培養幼兒學習閱讀時先觀察傾聽，后表達講述，以此培養幼兒觀察力、想象力、記憶力，發展創造思維。

第三環節：分享體驗。

這一環節我準備了各種動物的圖片，通過圖片讓幼兒順利感知故事發展，同時結合繪本認識各種動物的特點，通過字卡“你不是……你是……”幫助幼兒順利完成故事重點情節的描述。

本環節涉及到了活動難點的學習，所以我將帶領幼兒從頭開始翻閱繪本，在了解故事大概情節的基礎上，仔細觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節，在小豬每一次變形時，啟發幼兒運用“你不是……你是……”的句式進行表達。讓幼兒反復練習的方法，不斷鞏固幼兒對于復合句式的運用。這樣設計的目的是為了幫助幼兒學習從屬復合句，加深對故事情節的理解。

第四環節：情感遷移。

這一環節旨在引導幼兒發現繪本中一些有趣的小細節。比如小豬很聰明，它能根據其他動物的特征來變形，變形得連小尾巴都不放過，繪本圖畫非常有趣。特別是小豬變形前后情感的變化。我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情，感受它內心的激動與欣喜。在每次小豬變形失敗后。提問幼兒：“看見小豬這樣子，你想對小豬說什么？”，目的是使孩子能感受到小豬的慘狀，表達自己內心的想法！通過小豬從充滿激情到最后慘不忍睹的對比，讓幼兒深切體會到“變成別人并不快樂”。讀到最后，當看到小豬在泥潭中快樂打滾時，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出。活動難點在這一環節中得到解決。

第五環節：延伸活動

這一環節我準備讓幼兒模仿繪本中動物排隊走的樣子，以“搭火車”的游戲結束本次活動。同時在區域活動時，引導幼兒在語言區自主講述故事，在表演區根據故事內容進行適當的表演。以此加深對“做自己最快樂”這一道理的認識。

七、說設計亮點

繪本內容的選擇符合大班幼兒愛模仿的生理心理需要，能引發幼兒閱讀興趣；在活動中充分運用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強的趣味性；整個活動采用多種形式閱讀，注重培養了幼兒早期文學閱讀能力；同時也進一步加深幼兒對各種動物的認識。

第三篇：小豬變形記說課稿2

《小豬變形記》

尊敬的評委老師、同學們：

大家好！

今天我說課的題目是大班語言繪本故事《小豬變形記》。

閱讀是人生中一件無比奇妙和令人享受的事情，而圖畫式閱讀是帶領幼兒進入閱讀世界最有效的通道。

下面我將分別從活動內容、活動目標、重點難點、活動準備、教法·學法、活動過程、活動延伸七個方面對大家進行闡述

一、活動內容

此環節我將從以下兩個部分進行分析，首先教材分析

（一）教材分析

《小豬變形記》是英國插畫家本·科特創作的一本圖畫書。它向我們講述的是一只百無聊賴的小豬通過各種辦法模仿、體驗別的動物的生活，想要從中獲得樂趣，但最后都以失敗而告終，直到受到另一只豬的啟發，才找到了真正屬于豬的快樂。繪本運用一種奇妙的方式，為我們展示了一只小豬“認識他人、認識自我、理解做自己最快樂”的思想歷程。整個故事幽默有趣，使孩子們在輕松快樂的氣氛中體會到：每個人都有自己的優點，不要盲目的模仿別人，做自己，才是最幸福的。

（二）幼兒分析

大班的幼兒年齡在五至六歲左右，以無意注意占優勢，他們喜歡新奇的東西，而《小豬變形記》這一繪本擁有色彩明麗的外觀以及奇妙有趣的內容，能夠滿足孩子們的好奇心，吸引他們的注意力。其次，這一時期的幼兒具有很強的語言學習能力，善于嘗試運用語言及其他非語言方式表達、表現生活，具有一定的想象力和創造力。同時，他們還擁有很強的模仿能力，通過繪本教學可以滿足幼兒模仿的需求，讓幼兒發揮想象、大膽表達，以引導幼兒認識自我，發現自我，進一步理解做自己最快樂的道理。

二、活動目標

《幼兒園教育綱要》中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個使他們敢說，想說，喜歡說，并能得到積極應答的環境，以及鼓勵幼兒大膽清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說明描述簡單的事物過程，擴展幼兒的詞匯量發展語言表達能力和思維能力，根據綱要精神，結合大班幼兒年齡特點和語言發展水平，我確定了以下目標：

1：認知目標：讓幼兒理解故事中小豬的變形歷程，加深對故事中動物特點的認識。

2： 能力目標：培養幼兒仔細觀察、認真傾聽的習慣和

發揮想象、大膽表達的能力。

3：情感目標：讓幼兒初步認識到做自己最幸福的道理。

三、重點難點

本次活動我確定的教學重點是，鼓勵幼兒根據已有的生活經驗，大膽、合理地進行想像和講述

難點就是，讓幼兒理解做自己最幸福的道理

四、活動準備

為了更好地服務于活動目標、完成活動任務，我做了以下準備工作:

我為幼兒準備了《小豬變形記》繪本，使幼兒能夠更形象直觀的理解故事內容，加深幼兒對故事中出現的動物特點的認識。另外我還準備了故事中小動物的頭飾，讓幼兒通過表演的方式“認識他人，認識自我，懂得做自己最快樂的道理”

五、教法、學法 說教法：

托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是要激發學生的學習興趣?！?教師應成為學生的支持者、合作者、引導者，在活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，以互動的形式讓幼兒真正成為學習的主體，貫徹綱要精神結合教材分析、幼兒分析，本次活動我使用了以下幾種教學方法：

1.直觀演示法：大班幼兒的思維具有明顯的具體形象性的特點，我結合繪本聲情并茂的講故事，這樣可直接刺激幼兒的視聽器官，使整個教學活動生動活潑，激發幼兒主動學習的興趣。

2.提問法：在活動中，我通過提問的方式引導幼兒發現問題，得出結論，充分體現幼兒的主動性、積極性。

3.講述法：通過生動形象地講述故事，激發幼兒的情感共鳴，引導幼兒掌握故事內容，幫助幼兒理解做自己最幸福。說學法：

為充分調動幼兒的積極性，使整個教學活動成為師幼之間不斷進行思維交流與心靈溝通的舞臺，讓幼兒想說、敢說，培養他們的創新思維能力，我采用的學法主要有： 1.觀察法：我將引導幼兒認真觀察繪本，培養幼兒仔細觀

察的能力。

2.討論法：在幼兒觀察繪本的過程中，我運用提問的方式，引導幼兒分組討論，讓幼兒想一想，說一說，從而加深對繪本的認識。

3.游戲法：在活動中，我將帶領幼兒根據繪本故事內容進行角色扮演，通過游戲，升華主題。

六、活動過程

為了順利的完成本次活動，在活動過程方面，我做了以下安排：

1.游戲導入、激發興趣

興趣是最好的老師，活動一開始，我就以猜一猜看一看的形式導入。師：“今天老師在一本書上發現了一只奇怪 的動物，老師不知道他是什么，小朋友你能猜出來他是什么動物嗎？”

此環節我將引導幼兒回憶自己的生活經驗，發揮想象，大膽表達自己的想法，為下一步小豬變形做鋪墊，引發興趣，引出主題。

2.觀察畫面，想象表達

這一環節的設定，目的是引導幼兒在觀察畫面的同時發揮想象，大膽表達。在播放第一張課件時我會問“小豬看起來怎么樣？”在這里我將引導幼兒觀察畫面，通過畫面中小豬耷拉的腦袋、撅著的小嘴兒和手里那朵蔫兒了的小花，說出小豬很不開心（不開心）。“原來呀，小豬覺得做一只豬不快樂，所以他想去尋找快樂”（找開心）?！靶∝i邊走邊想著好玩的事，你們看他遇到了誰？是長頸鹿。小豬看見長頸鹿仰著頭在吃樹梢上的葉子，這時候小豬想到了一個絕妙的好主意，你們猜猜看是什么好主意？你們的注意都不錯，小豬也有自己的辦法，看，小豬來了，”只見小豬踩著一對高敲，學著長頸鹿的樣子，搖搖晃晃的走過來了（長頸鹿）?！靶∝i踩著高敲扮演長頸鹿，猜猜他現在心里感覺怎么樣？”讓幼兒認真觀看繪本中的細節說出：小豬心里很高興，他發現周圍的事物一下子仿佛都變小了一樣?！霸诼飞闲∝i遇見了誰呢？是斑馬，如果你是踩著高蹺的小豬你會怎么跟斑馬打招呼呢？聽了小豬的話，斑馬又會怎么說呢？小豬聽了氣呼呼

地走了，但是沒走多遠……砰？猜猜看發生了什么事？瞧，小豬重重的摔在了地上，看來當長頸鹿雖然站得高看得遠，可是會摔倒的呀！小豬繼續往前走，沒走幾步，他又想出了一個好主意。小朋友們，猜猜小豬接下來會模仿誰呢”（斑馬）？小豬找來了顏料給自己畫了一件斑馬紋的外套，并且小豬給自己花斑馬紋時，不但刷子是斑馬紋的，連顏料本身也是斑馬紋的，更為夸張的是，它一路走還一路用尾巴叼著刷子，這種滑稽的小細節隨處可見，使整個故事充滿童趣?！靶∝i扮演斑馬，它會開心嗎？在路上小豬又會遇見誰呢？哦，原來是大象，如果你是小豬，你會怎么跟大象介紹你自己呢？大象會怎么說呢？大象說你不是斑馬，你馬上就??說著小豬的漂亮外套就被水沖的一干二凈了。小豬生氣極了，小朋友們猜一猜，小豬會就此放棄尋找快樂嗎？對了，當然不會，那就讓我們看一看小豬接下來會想出什么好主意吧。只見小豬在自己的鼻子上綁上了一根長長的塑料管，在兩只耳朵上綁了兩片大樹葉，原來小豬把自己變成了大象（大象）”。在這一環節。我讓幼兒通過觀察繪本圖畫中的小細節感受小豬每一次變形前后的情感變化。從小豬先前的“想到變什么”到“變成什么”再到最后的失敗，整個故事從充滿激情與希望到變形失敗、黯然失落，形成了鮮明的對比。根據這一特點，我讓孩子們先觀察小豬在變成長頸鹿、斑馬、大象等動物時的表情，感受并說出小豬變形時內心的

激動與欣喜。再觀察小豬變形失敗后的表現，孩子們就能感受到小豬的“慘不忍睹”！于是對“變成別人并不好”就有比較深切體會了。故事最后，當小豬看到另一只小豬在泥潭中快樂打滾時，才發現做自己才是最開心的，而幼兒對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出了。3.教師結合繪本，講述故事

師：“有一天，小豬覺得很無聊，“真煩”它嘟囔著“煩，煩，煩，煩，煩，總該有點什么好玩的事吧，我去找找看”于是，他跑到路邊，他看到長頸鹿在吃樹梢上的葉子。他一個勁兒得盯著人家瞧，“我敢說，做長頸鹿一定很刺激”突然，小豬想到了一個絕妙的好主意。小豬咚咚地跑回去做了一對高蹺，然后踩著高蹺散步去了。啊，他可從來沒有這么高啊，周圍的東西一下子都好像變小了，小豬心里高興極了。路上，小豬遇見了斑馬，小豬說“嗨，下面的那位，我是一只了不起的長頸鹿，可以看到好幾里遠的地方”斑馬聽了哈哈大笑，說到“你不是長頸鹿，你是一只小豬，你最好小心點”小豬聽了斑馬的話很不高興，生氣的走開了，可是，還沒走幾步，只聽撲通一聲，小豬就重重的摔在了地上，“哎呀。真疼呀”。小豬一邊撣著灰，一邊感嘆，“看來長頸鹿的生活不適合我。我要去尋找更刺激的探險！還沒走出兩步，小豬又想到了一個好主意！”

在這里我將結合繪本通過生動形象的講述，使幼兒理解

小豬的變形歷程，以及小豬每一次變形時的情感變化，使幼兒充分體會到做自己最幸福的道理 4.角色游戲、情感體驗

在這一環節，我將請幼兒自己選擇角色進行表演，通過游戲充分調動幼兒的參與活動的積極性，讓幼兒在輕松快樂的氣氛中理解故事內容，體驗故事中角色的情感變化，使活動難點進一步得到落實。

5、總結提煉、深化主題

故事中的小豬一心要改變自己的外形去模仿別人，他分別模仿了長頸鹿、斑馬、大象、鸚鵡等動物，都沒有成功，但是小豬還是很聰明的，它能夠找到其他動物身上值得學習的地方，并且想辦法去模仿。你們身邊的小伙伴有值得你學習和模仿的地方嗎？此環節讓幼兒說出自己好朋友的優點，并在此基礎上引導幼兒說說自己都有哪些值得別人學習和模仿的地方，通過師幼之間的互動引導幼兒理解每個人都有自己的優點，不要盲目的去模仿別人，“只有做自己才是最幸福的?！?/p>

七、活動延伸

延伸一：分組合作，創編故事

我將根據之前所講的故事內容，引導幼兒進行分組創編故事，讓幼兒想一想，說一說：小豬還可以變成誰，怎么變，在小豬變形的過程中，又會發生什么有趣的事情，結

果怎么樣？讓幼兒張開想象的翅膀，自由創編，并讓幼兒共同講述他們所創編的故事，發展幼兒的想象力、思維力和語言表達能力。

延伸二：親自合作，制作繪本

在創編故事的基礎上，讓幼兒和自己的爸爸媽媽共同制作繪本圖書，通過讀繪本，編繪本，畫繪本的形式，充分體現繪本帶給幼兒的多感官的享受，在制作完繪本圖書后，讓幼兒講述繪本，把故事中的快樂、喜悅、感動與感慨淋漓盡致的表現出來，從而增加幼兒對繪本圖書的興趣，讓幼兒饒有趣味的沉浸在充滿獨特魅力的繪本世界。

第四篇：《變形記》淺析

——卡夫卡《變形記》淺析

一個時代有一個時代的價值取向，一個時代有一個時代的美學精神。作為對新思想積極探索，對藝術表現形式積極創新的文學流派，西方現代派文學至十九世紀末一出現，就表現出強烈的反傳統精神。它全面否定傳統文學的審美價值和審美經驗積淀，希求建構全新的文學審美體系，其影響是國際性、世紀性的。

奧地利作家弗朗茨?？ǚ蚩ǎ?883——1924）就是現代主義最具代表性的作家，他的3部長篇、78部中短篇小就，都企圖規避現實表面，而將筆觸指向心靈痛苦的挖掘，通過“變形”手法，表現十九世紀西方現代文明掩蓋的種種弊端給人們帶來的種種心靈創痛，表現眾多勞動個體的異化狀態?？ǚ蚩ㄒ云浣艹龀删停瑹o愧于表現主義大師、“西方現代派文學鼻祖之一”稱號。

《變形記》是其短篇小說代表作。拙文試對其淺析，力求把握作家的思想狀態，藝術技巧，從而真正走近卡夫卡的思想天地和藝術世界。悲哀的審視

卡夫卡出生于一個猶太資產階級家庭，他所處的時代，正是西方出現信仰危機的時代。19世紀末，特別是第一次世界大戰以來，資本主義社會的種種弊端暴露無遺。動蕩不寧的現實，日趨激烈的競爭，豪商巨賈與赤貧百姓的強烈反差，致使人們對傳統價值觀產生懷疑，加之以尼采“上帝死了”為濫觴的西方悲觀意識的萌芽，西方世界出現了彌漫著幻滅情緒的精神荒原。正是在這一主流思想沖擊下，年輕時曾獲法學博士學位，離開學校后在一家保險公司擔任一般職員的卡夫卡自然會對現實作深入的審視。

正是由于對現實的失望絕望，人們開始在迷惘、痛苦、悲觀面對現實的同時，將關注的重心放在個體內心體驗、思想狀態上。以叔本華、尼采、柏格森等為代表的諸多先驅的思想學說匯聚成西方非理性主義思潮，它將人的心理情緒、欲望本能沖動和主觀感受當作人的核心，由此認識“真正的人性”?？ǚ蚩ㄔ谏倌陼r期就對尼采、達爾文、斯賓諾的著作發生過濃厚興趣，中國老莊哲學對其影響不小。卡夫卡在審視現實的同時，不可避免地流露出悲哀絕望的情緒，換句話講，在悲哀的情緒流露中，完成對現實的審視。

那么，卡夫卡的“變形記”完成了哪些審視呢？

1、表現人的異化

西方工業文明的到來，導致“人”生存環境的異化，生存狀態的“惡化”，人蛻化為“非人”?？ǚ蚩ǖ拈L篇小說《城堡》中的城堡就是人類異化的生存環境，《變形記》中薩姆沙所不能邁出的臥室，同樣也是人類異化的生存環境，變成甲殼蟲的薩姆沙“有的只是無數細小的腿，它們一刻不停地向四面八方揮動，而他自己都完全無法控制”。人不能成為自己的主宰，人在生活的重負之下必然異化。所以，當“大家相信他有什么地方不太妙”準備弄開門時，“他覺得自己又重新進入人類的圈子”?！爸匦逻M入人類的圈子”，這只是一廂情愿，這不獨因為他已變成甲殼蟲，更因為殘酷的現實使他如此?，F實就是一張“床”，格里高爾·薩姆沙想“冒一切危險來實現離床”，這個希望是“極渺茫的”?，F實對人的束縛太緊，壓抑太重，人永遠只是現實的奴隸，永遠在現實的魔網中異化，因而人的異化具有普遍性。君不見，小說中那位“經受了漫長的一生中所有最厲害的打擊”的老媽子居然失去對弱者的憐憫，“她興致一來就這樣無聊地滋擾”薩姆沙，將個人對痛苦暫時忘卻的瞬間愉悅建立在他人痛苦之上。

2、表現人際關系的異化 人的異化必須導致人際關系的異化?！蹲冃斡洝分校兂杉讱はx后的推銷員，聽到妹妹“開門”請求聲時，“并不想開門，所以暗示慶幸自己由于時常旅行，他養成了晚上鎖住所有門的習慣，即使回到家里也是這樣”，這反映了人與人的疏離。外部世界對人的擠壓，人對外部世界的戒備，不正反映了人際關系的異化？當格里高爾變成甲殼蟲，家中生活困窘，不得不租房出去，當妹妹以“優美悅耳的小提琴演奏”表達家人對房客的尊重之意時，而房客們居然“不斷把煙從鼻子和嘴里噴向空中”，表現出極不耐煩；而格里高爾聽到演奏，“覺得自己一直渴望著某種營養了”。對藝術的癡迷，對人的正常生活的眷戀，正反襯出房客的無禮和人性的殘酷。“旅行推銷員幾乎長年不在辦公室，他們自然很容易成為閑話，怪罪和飛短流長的目標”。格里高爾所處的外部世界的人際關系竟如此涼??！人際關系的異化在家人對待主人公的態度的巨變上表現得淋漓盡致。當推銷員格里高爾憑自己的誠實勞動養活全家時，家人表現出感激熱情。而當他喪失這一作用時，家人唯恐避之不及，母親見到兒子，“霍地跳了起來，伸開兩臂”，身不由已地一直往后退；妹妹“大吃一驚，不由自主就把門砰地重新關上”，再也不考慮拿什么他可能最愛吃的東西來喂他了，只是在早晨和中午上班以前匆匆忙忙地用腳把食物推進來，手頭有什么就給他吃什么，到了晚上只是用掃帚再把東西掃除去。父親在不得不結束養尊處優生活，當了銀行雜役后，漸漸厭惡兒子，以至有一天決心要轟炸他了。他把碗櫥上盤子里的水果裝滿了衣袋，也沒有好好地瞄準，只是把蘋果一只接一只地扔出來。其中一只正好打中了兒子的背并且陷了進去。這致命的一擊最終結束了兒子的生命。依然“懷著溫柔的和愛意想著自己的一家人”的格里高爾·薩姆沙的死去，給家人帶來輕松的心情，“讓我們感謝上帝吧”；家人如釋重負，因而到郊外去的旅途中感受到了“充滿溫暖的陽光”的愛撫。家人尚且如此，更何況他人？

3、表現人的軟弱和不可擺脫的悲劇命運 現實對人的壓抑、束縛，力量巨大，人是弱者。現實讓格里高爾變成一只可憐的甲蟲，“比起偌大的身軀來，他那許多只腿真是細得可憐，都在他眼前無可奈何地舞動著”，即使是這些小腿，“人自己卻完全無法控制”，“無論怎樣用力向右轉，他仍舊滾了回來，肚子朝天”。人最大的悲哀莫過于不能主宰自我，自己憑辛勤勞動養活全家，卻要受公司既無骨氣又愚蠢不堪的聽差的巡查；盡管格里高爾還一心想為父親還債，還想送妹妹進音樂學院，但是，公司秘書主任的催促、逼迫、離去，宣告了格里高爾作為人正常生活的終結，宣告了他夢想破滅。主人公變為甲蟲，不得不呆在臥室中，最終難逃一死，仿佛在冥冥之中有神秘力量主宰、約束著主人公。主人公的命運，就是蕓蕓眾生的悲劇命運。它，難以擺脫，也無法擺脫。這是作家卡夫卡對下層人民生活深入體驗的一個成果。

綜上所述，我們不難看出，卡夫卡是一位有社會使命感、責任感的嚴肅的思考性作家，對社會的深入觀察體驗，深刻認識，使他在作品中竭力去表現現實的殘忍和悲哀。他說：“我只能在我的拐杖上刻下一切障礙在摧殘我?！痹谟^察社會的同時，積極融入個人主觀體驗，細膩地表現人多方面的異化和無奈。冷漠地審視，表現出冷峻的風格；悲哀地審視，具有撼人的力量。西方最負盛名的馬克思主義評論家盧卡契在獄中重讀卡夫卡的作品后，認為卡夫卡并非蓄意把人寫得如此丑惡?！蹲冃斡洝氛亲骷沂苌鐣姑械尿屖?，冷漠而悲哀地審視現實，抓住人的異化丑惡現象，以表現社會對人的敵視、主宰等具有廣泛性命題的表現主義杰作?；恼Q的真實

如前所述，西方現代工業文明的到來，兩次大戰濃重的陰影，導致西方社會宏大背景之下恐慌、幻滅意識的滋生，危機意識、異化觀念使人們將關注的重心放在對外部世界的內心體驗之上，人在現代節奏中已漸漸蛻化為“非人”，他們對外部世界真切的體驗往往離不開對自己不正常的處境和畸形世界的認識，于是一種反傳統的藝術傾向出現，二十世紀初，挪威畫家蒙克的作品《吶喊》倍受關注，他借用夸張變形手法來表現人物內心的孤寂和恐懼，將給畫表現的重心指向人物的內心世界，也就是說，創作主體借用怪誕的形式表現真實的內心，審美者通過窺視創作主體的內心把握現實的“荒誕”。一藝術傾向波及文藝，很快于二十世紀二三十年代蔚為大觀。卡夫卡的《變形記》就具有《吶喊》式荒誕真實的特征。

《變形記》在整體上是荒誕的，其基本情節是：推銷員格里高爾·薩姆沙一天早晨醒來變成大甲蟲，無法起床上班，公司拋棄了他，家人將他關進屋中，遠離社會，最后孤獨痛苦地在饑餓中默默地死去。很明顯，在情節上具有強烈的荒誕性：變甲蟲荒誕；為什么變沒交代，讓人甚感突然、茫然、荒誕。不唯如此，人物形象變形；時代環境淡化。《變形記》中人物所處什么時代，當時形勢如何，均無暗示、明示，讓人感到這只是天方夜譚式的故事。考其他作品，如虛幻的不可及的（《城堡》），銀行襄理約瑟夫K無緣無故被捕，并毫不反抗地接受法院處死的判決（《審判》），不少人物取名K，無不表現其荒誕性。看來，用變形的手法，以荒誕的內容，表達嚴肅的主題，是其創作一向的價值取向。不過，這種荒誕并不影響我們對作品的理解，因為任何形式的藝術作品，都必須有藝術的真實?？ǚ蚩ǖ淖髌芬膊焕猓淖髌分?，荒誕即真實，荒誕只是表現真實的一種技巧，一種手段?！蹲冃斡洝分懈窭锔郀柕脑庥霾痪褪琴Y本主義社會眾多小人物的遭遇？小說中所反映的冷暖人情、炎涼世態和人被外部擠壓的現象，無不反映了資本主義社會的現實。那么，是什么原因使荒誕的《變形記》具有真實性呢？

1、象征手法

卡夫卡在他的荒誕的小說世界中表現出真實性，往往是通過象征手法的運用來實現的。《地洞》中那個不停地打洞的小人物，真實象征了卑微、惶惶不可終日的小人物；《城堡》中的城堡象征了一種社會異己力量；《變形記》中格里高爾所睡的床、所住的房，象征著對人禁錮的社會，格里高爾所變的甲蟲的殼又象征著人的重負。作家正是通過象征手法，讓筆下的荒誕世界與現實生活對接，從而使荒誕的小說具有真實性。在《變形記》中，卡夫卡以變形的手段，給世人一個匪夷所思的荒誕世界，這個世界，正是現實的象征、折射。我們在審美習慣、經驗上似乎不太習慣欣賞這樣的作品，然而正是因為審美主體與審美客體的“距離”存在，使審美主體更會深刻地思考，從而真正把握荒誕下的真實來。換句話講，變形只是一種方式，一種手段，暴露、表現則是目的，這與現實主義作品具有相同旨歸。從這個意義上講，《變形記》是怪異而真實的，它怪異而真實地表現社會對人的擠壓和扭曲。

2、細節真實

表現主義作品具有真實性，除得力于象征手法的運用外，還離不開細節的真實。盧卡契說：“卡夫卡作品的整個荒誕是以細節描寫為前提的?！币簿褪钦f荒誕而不荒謬，還離不開具有真實性的細節描寫?！蹲冃斡洝分卸嗵幈憩F出細節描寫的細膩真實性來?！坝幸惶欤藘蓚€小時的勞動，用背把一張被單拖到沙發上，鋪得使他可以完全遮住自己的身體，這樣，即使他彎下身子也不會看到他了?！睘榱耸辜胰瞬灰驗樽约旱耐庑味艿襟@嚇，格里高爾想得實在周到。這些細節真實地反映了作為“非人”的主人公所固有的親情（小說也以此反襯出家人和世人的寡情）。“看到了太陽花墻紙上一大團棕色的東西，她還沒有真的理會到她看見的正是格里高爾，就用嘶啞的聲音大叫起來：?啊，上帝！啊，上帝！?接著就雙手一攤倒在沙發上，仿佛聽天由命似的，一動也不動了。唉，格里高爾！她妹妹喊道，對他又是揮拳又是瞪眼?！边@些細節又反映了母親的恐懼無奈和妹妹葛雷特對兄長的厭惡，從而真實地反映了資本主義社會人被完全扭曲和冷酷無情的現實。“他覺得整個房間竟在四周旋轉，就掉了下來，跌落在大桌子的正中央”，準確地反映了格里高爾為家人對待自己的如此冷酷殘忍而深感絕望的心態，而這正是一個弱者在現實有沖撞擠壓下苦悶無奈的流露?！案赣H……連在家里也一定要穿上那件制服，他的睡衣一無用處地掛在鉤子上，他穿得整整齊齊，坐著坐著就睡著了，好像隨時要去應差，即使在家里也要對上司唯命是從似的”，反映出父親已成“非人”，只不過是一架聽從指令的機器，從而從一個側面暴露了生活的殘酷，社會的殘忍。小人物是可悲的。“從窗外的世界透進來的第一道光線又一次喚醒了他的知覺。接著他的頭無力地頹然垂下，他的鼻孔里也呼出了最后一絲搖曳不定的氣息。格里高爾走到生命的盡頭，盡管還眷念著這個家，還深愛著家人，“他消滅自己的決心比妹妹還強烈呢”，消滅自己，旨在減輕家人的恐懼，同時也反映出他的絕望。一個小人物就這樣在希望與失望絕望的矛盾中，在渴求親情與刻薄寡情沖撞的生活漩流中痛苦而寂寞地死去，這正是眾多小人物共同的結局。小說《變形記》正是通過眾多細節描寫，表現生活的本質，從而使作品具有普遍意義的真實性來。

3、主觀色彩

如何實現荒誕性作品的真實性？除象征手法運用、細節真實描寫外，還有不有其他辦法？有，卡夫卡曾提出，“藝術不是對客觀現實的幕寫，應當是內心世界的表現”，強調用主觀的表現法來“再造”世界，把藝術創作的著眼點，由外部轉向內心?？梢姡ǚ蚩ū苊鈱ΜF實的純客觀的摹寫，筆下的事物只不過是一種象征，是內心體驗的外在化，因而他的作品具有濃厚的主觀色彩；也正是因為這一主觀色彩，才實現荒誕性作品的真實性。真實的現實——荒誕的形式——真實的藝術世界，在這一條鏈條上，起作用的就是主觀力量?！蹲冃斡洝肪途哂袧夂竦闹饔^色彩，格里高爾變成甲蟲后焦躁、憂懼、希盼、孤獨、凄涼、絕望的心態正是包括作者本人在內的眾多人的心態。作家就是懷著這樣一種心態寫作這篇小說的；由卡夫卡心靈“再造”的這個世界（盡管荒誕），我們可以捕捉到許多現實東西來。作家也正是在對現實細致觀察、深刻體驗基礎上完成這一“再造”工程的，這里，作品的主觀性、真實性得到融合。需要指出的是，作家在敘述自己心靈“再造”的世界時，采用的是冷漠旁觀的態度，平鋪直敘的筆調，主觀的東西“客觀”的敘述，表現出一種冷峻質樸的風格。

《變形記》作為表現主義流派中頗有代表性的佳作，通篇采用荒誕變形、象征暗示的手法，反映出資本主義社會“非人”的現象，人被擠壓的生存狀態和苦悶彷徨無奈的心理狀態，是西方精神荒原出現的狀態下人們反叛傳統，尋求藝術突圍的一種成功嘗試。可以這么說，《變形記》是西方精神荒原中一支奇異的哀歌

卡夫卡《變形記》的精神迷城 論文提要：對于奧地利作家卡夫卡的小說《變形記》，本文試圖從精神分析學的角度來對其進行分析。全文主要分為三個部分進行論述：

一、潛意識：對父子關系、家庭契約的的敘述與突圍；

二、文明與個體：社會中人的存在法則的取向沖突；

三、超我與本我：個體自身的心靈之爭。關鍵詞：掙扎；突圍；卡夫卡；《變形記》

有關奧地利表現主義作家卡夫卡的小說《變形記》，大多數學者與評論家是如此闡釋它的：揭露資本主義社會中人在重重壓迫下掌握不了自己的命運以致“異化”的現象，卡夫卡通過受壓抑的小職員格里高爾變成一只甲蟲后的思想和活動，深刻地揭露了資本主義社會里人與人之間赤裸裸的利害關系。①

但是一部優秀杰出的作品，其本身并沒有固定、一成不變的內涵與意義。文本通過作者與讀者的共同努力，而興建出了文本解讀的精神迷城。換言之，任何一部未經讀者閱讀的作品都只是半成品而已。正是由于讀者的感官接觸，作品才最終完成其自身意義的創造。可以這么說，文本的內涵與意義由于不同時代、不同層次的讀者群知識結構與社會經驗的差異性，而顯現出它所與眾不同的時代獨特性。我們有理由相信，通過對卡夫卡的《變形記》的不斷深入地閱讀，完全可以獲得對這一文本全新的認識。在這里，卡夫卡的《變形記》也可以用精神分析學理論來對其進行具體的分析，作品的思想內涵與意義蘊藉便具有了寬而廣的多角度、多層次的跳躍性。而就變形事件本身來講，它也包含著多重的解讀傾向。

一、潛意識：對父子關系、家庭契約的敘述與突圍

在《變形記》中，父親形象可以視作現實生活中的卡夫卡之父在作品中的藝術加工之后的形象化的表現。而沖突著的格里高爾父子矛盾可以視作現實生活中的卡夫卡父子惡劣關系的寫照。

在這里，我們有必要了解卡夫卡的生平?？ǚ蚩ǔ錾诓祭竦囊粋€猶太商人家庭。父親艱苦創業成功，形成粗暴剛愎性格，從小對卡夫卡實行“專橫有如暴君”的家長式管教。卡夫卡一方面自幼十分崇拜、敬畏父親；一方面，一生都生活在“強大的父親的陰影”中。文本中的父親形象的強勢以及格里高爾的弱勢，無疑是卡夫卡在無意識中對現實生活中的家庭關系的真實寫照。長期生活在“父親的陰影” 中的卡夫卡自覺不自覺地將自己的家庭生活體驗搬入了作品中。作品中父親叫床時方式的粗魯以及時常不分青紅皂白地對格里高爾進行身體與精神上的傷害，作為讀者的我們完全可以解讀成卡夫卡家庭關系中父與子的沖突與矛盾。

《變形記》共分為三個篇章，并且每一篇章都有父親對格里高爾的身體上與精神上的傷害。在第一章結尾，父親“從后面使勁地推了他一把，實際上這倒是支援，使他一直跨進了房間中央，汩汩地流著血?！雹?而在第二章結尾部分，父親對格里高爾所造成的重傷使他有一個月不能行動。在這兩章里父親對格里高爾的傷害是毫無忌憚，粗暴無禮的，似乎是要將其置之死地而后快。而格里高爾似乎并不因此而記恨家人，反而為自己的失禮行為感到內疚與不安。他的房間似乎成了唯一允許他自由支配并且可供行走的生活空間，而其他地方卻是他的禁地。如果沒有一定的生活積累，是很難寫出這樣的作品來的。退一步講，即使《變形記》是閉門造車之作，那么在卡夫卡作品如《判決》中父子兩代人的沖突，《地洞》中“我”的惶惶不可終日的心理狀態寫得如此的自然、生動，是假使處于和諧美滿的家庭生活中的卡夫卡所難以駕奴的。

《變形記》可以視作卡夫卡對父子關系、家庭契約的一種敘述。而作品中的格里高爾的變形以及后來的死亡，則可以看成是卡夫卡在潛意識中對緊張的家庭生活與個體關系存著突圍與尋求解脫的要求。德國文藝批評家龔特爾·安德爾這樣評價卡夫卡：“作為猶太人，他在基督徒中不是自己人。作為不入幫會的猶太人，他在猶太人中不是自己人。作為說德語的人，他不完全屬于奧地利人。作為勞動保險公司的職員，他不完全屬于資產者。作為資產者的兒子，他又不完全屬于勞動者。但他也不是公務員，因為他覺得自己是作家。但就作家來說，他也不是，因為他把精力花在家庭方面。而在自己的家庭里，他比陌生人還要陌生?！雹埏@而易見，父親的暴君般的專制的管理方式是卡夫卡雖處于家中心里卻覺得自己是陌生人的心里感受的直接根源。而卡夫卡的《變形記》中的格里高爾的變形之后所遭受的一系列冷遇，可以理解成卡夫卡對現實生活中自己喪失勞動能力所面臨的處境的一種假想。在同等情況下，格里高爾面臨的處境有可能也會被卡夫卡所遭遇到。而最后格里高爾的死亡是否暗示著格里高爾亦是卡夫卡對父子關系的一種突圍。在《變形記》中“格里高爾死去，全家繼續幸福地生活”的情節設置，似乎暗示著他對自身淡漠家庭關系的否定，在潛意識中萌生著對父子關系、家庭契約的突圍意識。

二、文明與個體：社會中人的存在法則的取向沖突 正如弗洛伊德所說：“我們相信文明之建立是為求生存而犧牲了原始沖動的滿足而來；我們也相信，當每一個體不斷地參與于群體中，一再地犧牲他本能的快樂以謀大家的幸福時，文明才得以再創和延展?！雹苡捎谖拿髋c本能、社會與個體之間，社會之于個體、文明之于本能的制約與束縛是顯而易見的。文明與個體的既定關系中，在社會中人的存在法則取向的問題上，就存在著沖突與矛盾。在一般情況下，社會的進步、文明的承繼在必要的時候是以犧牲個體、犧牲本能為前提的，它要求生活于社會情境中的個體對此要絕對的服從，任何一個社會中人都不得逃避與背離承襲文明、延續社會的不二法則。然而，“在個體的發展過程中，快樂原則的意圖在于獲得幸福的滿足，它是發展的主要目的。而個體融合于或適應于一個人類集體，則似乎是上述幸福目的得以實現的一個幾乎是不可避免的、必須滿足的前提條件。如果這一目的能夠脫離那個條件而實現，它也許會變得更好一些”。⑤在《變形記》中，格里高爾的由人到蟲的變異，是否正暗示著他對社會人角色的顛覆與反抗，而回歸到一種單純追求快樂的自然的、無勞動力的獸的狀態。藉此，格里高爾可擺脫千篇一律的繁瑣無聊的程序化生活，獲得一種自由、一種悠閑。這一行為是有悖于文明發展之規律、社會存在之法則。群體性的變異行為最終導致文明社會的全面崩潰與解構，這是社會所不期望的，也主張竭力避免的。而避免的其中一個辦法就是對個別變異者、個別叛逆者施加嚴酷、殘忍的懲罰。而作品中的格里高爾父子關系的緊張則完全可以理解成社會文明與個體本能的激烈沖突。在書中，格里高爾的父親充當了文明代言人與捍衛者的角色，從他對格里高爾一次次激烈程度深入、制裁手段多元化的傷害歷程中，讀者可以獲得這樣的信息真髓：作為個體，要想在社會中生存，勢必要一絲不茍地遵循社會規則，依據社會成文或不成文的規定，扮演由社會決定的角色。社會角色的首要任務，就是維持與發展文明。維持文明的具體表現，就是工作。變異后的格里高爾喪失工作能力，無利于文明的續延。于是，父親的一系列暴力行為都變得那么好理解了。父親在這里扮演了社會規則的代言人與執行者的形象。他對格里高爾的異變惱羞成怒，將其推回了自己的小天地中，并且依舊抱著格里高爾還原為社會態的期望。當格里高爾的狀況似乎無法再為這個社會、整個文明效力的時候，社會與文明就開始了對他的遺棄過程。所謂遺棄，最明顯的是表征為格里高爾生存空間的漸趨失落。格里高爾的母親與妹妹搬家俱的行為則表明格里高爾自身生存空間——臥室支配權的喪失。而對格里高爾的反抗，父親則對他進行制裁。隨著小房間里雜物的增加，格里高爾的生存與活動的空間越來越小。而格里高爾到客廳聽妹妹拉琴，除了理解為對昔日溫情脈脈的家庭生活的懷念之外，也可理解為格里高爾對個體生存空間的擴展，是對文明法則的再次反抗。于是文明的代言人——父親再次施行他的職責，一昧地、毫不留情地將他逐回到自己的房間?？臻g日益縮小，最后只有立足之地。最后格里高爾對于生存空間的捍衛行為遭到了徹底的失敗，并且他也失去了自己的生命權。而作為社會規則的執行者的父親僅僅將他作為異類“收拾” 掉了。對于那些違反規則、于文明無益的個體，社會對他們的回應是冷酷的。而對異形的反抗鎮壓之后，社會與文明則會重新戴上它的溫情脈脈的假面紗。在春日里，格里高爾的父母親與妹妹開始了新的生活，格里高爾被徹底遺忘。這就是文明法則，凡一切于社會和文明無益的叛逆者都將驅逐出局，更不用說繼續實現對自己原有生存空間的把守與擴展以及個體快樂原則的實現。

在這里，《變形記》表層意義上是寫父子沖突，實際上卻向我們展示了個體與文明之間突圍與反突圍的激烈的斗爭畫面。雖然在作品中，個體憑藉追求快樂的存在法則以及對社會對社會中人的既定法則的背離過程中遭受到了慘敗，但是我們從中亦可獲得了一種新的文本解讀的思路。

三、超我與本我：個體自身的心靈之爭 此外，卡夫卡的《變形記》也可解讀成格里高爾這一個體自身的內心沖突過程。我們可以想象，在格里高爾的心中存在著兩種意愿的斗爭。一種是道德意志、倫理觀念，即認為承擔家庭責任、養家糊口是青年男子應盡的義務。而另一種則是對無數次重復性、機械式工作和生活的厭惡，而渴望追求快樂與幸福。這兩種意愿的斗爭實際上就是超我與原我的沖突。個體的自我在超我的束縛下不敢還原成原我，而又在內心對快樂原則充滿迫切需求。于是一個生命體的一生實際上就是“自我為原我所推動，受超我所限制，為現實所拒斥，努力奮斗，企圖完成那使各種力量及其所發生的影響兩者之間得到和諧調和的任務”⑥的生命歷程。

本來格里高爾的生活也如此地延續下去，但是變形卻為格里高爾的原我與超我的混合體——自我提供了一個千載難逢的機會，使他得以復蘇為原我的狀態。可見，變形這一過失“并非無因而生的偶然事件，而是嚴肅正經的心理動作；是由于兩種意向同時混合——或互相干涉混合——的結果”⑦。變形實際上是原我一種折衷主義的對超我的間接背叛，原我本希望超我由于這一不可測性的異變而對自己無計可施，不加干涉，從而使歡樂原則得以自始至終的貫徹。正如弗洛伊德所說的那樣：如果明白宣示其反對動機，則必受人譴責；反之，如果藉口于過失，則目的便可以達到。⑧

然而令格里高爾的原我失望的是，變形后的格里高爾的自我仍然在一定程度上受著超我的束縛，時時心生內疚，埋怨自己不能為家庭分憂解難。格里高爾的異變標志他的原我狀態的達到。但是之后的父親，對他的嚴厲懲罰，似乎也可以解釋成格里高爾內心世界中超我對原我的一種約束和制裁。最后以甲蟲態的格里高爾的死亡標志著超我對原我的一種勝利，原我再一次被潛抑下來。“超我把最嚴厲的道德標準加諸于無依無助的自我身上，自我在其淫威下可憐兮兮?！雹岫覍Τ业姆纯挂约皩ψ晕业慕夥抛詈蟛]有取得勝利。超我與原我的生死沖突最后以原我的毀滅告終。綜上所述，卡夫卡的《變形記》以其豐富的內容和深刻的思想，在我們面前建筑起一座宏大的精神迷城。在其中，有作家父子的家庭沖突，有文明與個體的尖銳的斗爭，也有個人自身的超我與原我的掙扎與突圍。在這座變形的精神迷城中，里面的生命體不僅從外部而且也從內部尋求著一種突圍，他們辛苦地掙扎著，沖撞著。① 見《外國文學史·歐美卷》，南開大學出版社1994年1月第2版，② 卡夫卡：《變形記》，韓耀成、李文俊譯，浙江文藝出版社，1995年8月第1版。③ 見《世界文學史綱》，蔣承勇主編，復旦大學出版社，2000年7月第1版，④⑥⑦⑧⑨ 弗洛伊德：《精神分析學引論·新論》，羅生譯，百花洲文藝出版社，1996年1月第1版。⑤ 西格蒙德·弗洛伊德：《文明及其缺憾》，傅雅芳、郝東瑾譯，安徽文藝出版社，1987年4月第1版。

第五篇：變形記觀后感

七

（五）班五篇優秀作文

1觀《變形記》有感

七（5）楊惠美

觀看了《變形記》之后，我被深深震撼了，有很深的感觸。

使我最感動的上山村的小朋友，他們每天在學校吃不好，已經十四歲了卻還像個十歲的孩子。他們每天上學要走5個小時的山路，每天在學校吃的，是自己辛辛苦苦從家里背來米和菜，因為有些菜不能做，而洋瓜儲存的時間長，所以他們每天自己帶洋瓜，每天中午就自己做洋瓜吃，一個個都長不高，缺少大量營養

他們的教室也很不好，教室破破爛爛的，一間教室只有十幾個人，但卻有兩三個年級，雖然這么艱苦，可他們從來都不叫苦叫累，反而很用功的學習，因為他們知道，能學習是來之不易的，所以他們很珍惜。

他們一個星期只回一次家，在家他們就幫父母干活，采松脂，梨地種香蕉，喂牲畜做飯，樣樣再行

看看他們再看看自己，真的很慚愧，在家里過父母把我視為掌上明珠，我是一位”小公主”過看衣來伸手，飯來張口的生活，衣服臟了媽媽洗，小房間亂了，媽媽整，連被子也是媽媽疊的，每天上學都是父母送我去的，在學校遇到小問題就找律師，從來都不自己想辦法自己解決

學校的伙食很好，有肉，土豆，火腿腸，可這些我也吃不慣，每天讓爸爸送，爸爸送來的都是魚肉、牛肉、雞肉

看了變形計之后，我決定不再做一個”小公主”，以后自己的事情自己做 我的衣服，不再讓父母洗，我自己洗，雖然費了九牛二虎之力，但我最終成功了。但我上學不再讓爸媽送，雖然多花了些時間，但我仍按時到校，在家多幫媽媽掃地。一定要學會做飯，讓父母多休息一下

我相信，只要我繼續努力，一定會成為像山村的孩子一樣獨立的人，加油

2少年之悟

——觀《變形記》有感

七（5）鄧佳緣

今天，我觀看了《變形計》之后這檔節目，看很大的感觸。

變形計主要講的是一位生活在繁榮的城市里的叛逆少年和一位住在艱苦的環境中的樸實少年來互換生活

當我看到那些大山青年在艱苦的環境中，一邊學習一邊幫家人干活時，我深感愧疚，怎么說我也生活在比他們好的環境中，但是卻不好好珍惜。

有一期節目中，一個不到五歲的小女孩，天天上山砍柴，在家里幫家人喂豬，放牛，而我們都快十五歲了，卻還不懂事，不珍惜自己舒適的學習和生活

住在大山里的孩子，每天上學要走幾個小時的山路，到了下雨天就更難走，而且在偏僻的地方，有些學校的條件真是差到了極點，玻璃破了沒錢補，房梁斷了只能靠柱子撐著，但是，就是在這艱苦的環境中，學生們學習更賣力

住在大城市里的小姐少爺們，學習力的環境好，設備好，教學質量好，但是他們卻不知道珍惜，到了大山里去，才明白他們是多么幸福

我們，這一代的中學生，不珍惜學習的機會，在我們學校里食堂里的飯菜樣樣齊，我們依然挑食，不喜歡，在大山里，每天吃飯時孩子們就只能吃5毛錢打的飯，有的孩子家里窮，只能吃從家里帶來的咸菜，在這樣艱苦的環境中，他們仍然努力學習。

所以，從現在開始我們應該珍惜現在的學習和生活，利用好社會提供的能源，好好學習，好好努力，不能讓父母老師失望，要成為國家的希望

從現在開始，收回那顆叛逆的心，全身心的投入到工作中，為了國家，為了父母，更為了自己，自己的將來

為父母點燃光藝，為國家創造輝煌，為自己闖出一片天，好好努力吧

3觀《變形計》有感

七（5）張明月

別讓貧困掩埋你的斗志，別讓奢侈磨滅你的勤奮；在順流逆流中保持平靜的心態，擁有一顆平常心，你會發現世界的美麗，生命的璀璨。

湖南衛視變形計之少年何愁，講述了一位深圳富二代和一位云南彝族貧困少年的互換生活。深圳富家少年易虎臣，13歲，玩世不恭，一年換了6、7部手機，云南彝族少年吳宗宏，14歲，懂事的山里孩子，一個月零花錢10元，他要負責每個星期背最重的洋瓜走5個多小時的山路去上學，他要和爸爸在夜里忍著寒冷去山上采松脂，他要幫老師沖廁所，喂豬，他是那個小小的學校里最大的孩子。

生活在城市里的易虎臣和我們一樣，依賴父母，沒有吃苦精神，不會去感恩f父母，為了滿足物質的需求而大膽坦然地花父母的血汗錢。而生活在山區的吳宗宏截然不同，雖然家里窮，但不自卑，雖然條件差，但依然執著地追求學習。

每當看到易虎臣就好像看到了現在的我們，易虎臣是討厭他的父母的，但我雖然不討厭他們，可當我遭受指責時，我也會對他們產生偏見，易虎臣是不會吃苦耐勞的，我們在家里都是受別人的關愛，也不常做家務事。

我們要想當個人人心目中的好孩子，就應該學習吳宗宏身上的優點。他是有理想的，只要有了理想我們才會為之而奮斗，所以我們制定自己的理想，一分耕耘一份收獲。

吳宗宏是勤奮的，而我們也可以將那用來放松的課間十分鐘用來學習，知識改變命運，我們有著比他更好的學習環境，我們更應該珍惜。

吳宗宏學會了自食其力，而我則沒有很好的自立能力，我應該去幫助父母，去做一些力所能及的事情。我們還要懂得去關愛父母，父母是養育我們的人，他們同我們血濃于水，所以我們應該好好學習去報答他們

結局是美好的，也是給予人希翼的，兩個少年都學會了許多，但未來依舊漫長，要牢記今日的品德，給未來開拓光明的道路。

這世上有金錢的貧乏，但不會有靈魂的缺陷，這世上沒有真正的鐵石心腸；只有暫時的迷茫，只有用愛去感化它，融化隔閡，世界才會更加美好，4 觀《變形計》有感

七（5）李怡然

自從觀看了《變形計》后，我的心情久久不能平復。在節目之中，我似乎看到了現在孩子的真實寫照，看到了他們經過七天的真實改變，感受到了什么叫做苦，什么叫做愛，什么叫艱辛。

在節目中，那些山里孩子在苦難之中仍舊為美好生活在奮斗著，努力著，求學的艱辛并沒有阻止他們對知識的渴望；那些富貴的公子哥們，在苦難面前，在貧窮面前，在條件艱苦的大山里，也放下了平時的公子哥氣概，他們學會為他人著想，他們體會到了父母的不容易，他們的心靈也被經過一次凈化

原本富貴的公子哥們，在大山深處，發現了人的本性，他們用自己的心靈去傳遞了自己的愛，改變了自己身上的傲氣和叛逆的心理，學會了許多人的人生哲理，他們用自己的心靈去傳遞了自己的愛，改變了自己身上的傲氣和叛逆的心理，學會了許多的人生哲理，他們也看到了山里孩子從小就會用稚嫩的肩膀來替家庭分擔責任，看到了他們對父母的理解，看到了他們再貧困之下對知識的渴望，體驗了大山深處那種艱辛的生活，感受到了金錢的來之不易

而山里孩子在面對他們從不敢幻想的城市生活之中，他們感受到了家庭的溫暖與幸福，他們看到了只有在書本和電視上的東西，可他們卻并沒有因此忘記了自我，只是勵志要好好讀書，靠自己的一雙手來創造屬于自己的一片蔚藍天空。同時，他們也讓城市家長知道了知何去教育孩子，如何去關愛孩子

看到這里，我不禁慚愧起來，與山里的孩子相比，我們的生活幸福的多，每天都可以坐在明亮的教室學習，可以從父母給我們買許多好吃的，好玩的東西，可我們卻沒有回報過他們，哪怕是一句微不足道的關系或許也沒有過，只知道生氣的時候就抱怨，嫌他們太嘮叨，不愿與他們交流，不愿關心他們，山里孩子身上所體現的孝順，正是我們每位同學們所缺乏的，我們應該學習他們那種精神，學習他們身上的優秀品質

這個世界上沒有真正的鐵石心腸，但有暫時的迷茫，只要用愛去感化他們，融化隔閡，世界才會更美好，讓我們珍惜當下所擁有的愛吧

5珍惜擁有，完善自我

——觀《變形計》有感

七（5）楊尚明

看了“湖南衛視”的《變形計》后，我感受到了什么叫苦難與艱辛，什么是拼搏與努力，什么是母愛與父愛。在愛的陽光照耀下，我的心靈一次次受到沖擊和洗禮。

我最感動的一期節目是關于貧富差距巨大的孩子們間的轉變的。家庭環境幾乎一個天上，一個地下的三個孩子之間互換角色，這么一個讓人看了無一不留下感動、心酸、慚愧、自責的淚水的“變形”

姚珠龍是來自深圳的富裕家庭。他一天到晚無所事事才，不是在高檔的ktv，就是在馬路上騎摩托車，或是因為一些不爽去其父同學，在他的兄弟中，他就是“龍哥”。他平時為一些小事和父母大吵大鬧，當我看見他為媽媽把他的床換上比較幼稚的兒童床單就大聲嚴厲呵斥他的媽媽，我心想：天底下怎么會有這樣的叛逆之子啊

此次變形的城市主人公不可以只有姚珠龍一個人，還有一個就是周卓夫。他來自深圳的另一個富貴家庭，他的性格自閉，不善于人交流，談話。整天都在家中打游戲，他不喜歡學習，是一個十足的“網蟲”他對父母很粗暴，經常對他們動手動腳，言語暴力，當我看到周卓夫為它媽媽進了他的房間大發雷霆“死開，快滾”說完用手用力的打了他媽媽一下子，我突然震驚了，心想：如果說姚珠龍叛逆的話，那么周卓夫就是一個暴徒，一個隊自己親媽這么狠的人，那么他對待其他人更是如此了

羅海，一個來自貴州大山的孩子，在很小的時候就和弟弟承擔起了所有的家務。他倆的父母常年在外打工，只有他們來照顧年邁的爺爺奶奶，即使是這樣，也絲毫沒有影響到他的成績

最后，城市的主人公們都有了很大的變化原來叛逆的他們，也變得尊敬師長了，而來自山區的羅海也完成了他的心愿，見到了美的城市和廣闊的大海

變形，不是變面貌，而是變心靈。所有的一切，都會成為他們成長中難以抹去的記憶與前進的動力。

他們即將是展翅高飛的雄鷹，在經歷了愛的洗禮后，學會了感恩，學會了回報，學會了關愛他人，在變形中重振了自己的方向，改變了自己的態度，陶冶了自己的情操。

我們今天的幸福生活來之不易，跟山里的孩子相比，我們應該珍惜眼前所擁有的一切，不斷完善自我，尊敬師長，團結同學，熱愛學習，努力讓自己成為一個對社會有用的杰出人才。