第一篇：丁佳佳家訪心得體會

家訪心得體會

聚源路西校區 丁佳佳

這次的家訪已經接近尾聲，在這次家訪中我學到了不少，同時與孩子們的關系也更加親切了。家訪活動不僅拉近了我與學生、家長之間心靈的距離，更讓我看到了孩子們閃光的另一面。比如我班的徐天宇同學，在校表現較差，性格倔強，不聽老師的話，但在這次家訪中，通過和他媽媽的談話，我了解到了徐天宇不同于學校的一面：在家的他嚴格自律，寫作業從不讓家人操心，就連這次家訪中，他還不時提醒我們快要上課了，得趕緊去學校，同時，孩子雖然很小，卻很知道心疼家人，知道家里不富裕，買東西的時候總是先看價格，再考慮是否買。孩子的懂事不僅讓我心酸，更讓我感動。孩子在家與在學校的不同表現讓我獲得了很多平時看不到的東西，認識了更真實、更全面的學生。同時也讓我思考：在家中儼然小大人的孩子為什么在學校反而表現這么差呢？這或許跟家校聯系較少有關。另外，在家訪中，我發現有些孩子在學校與家里表現反差較大，如我班的李紫涵同學，在學校表現內向，不敢回答問題，說話聲音小，在家里卻很活潑，甚至比她的哥哥嗓門還大，這讓人驚訝之余，也讓我在想：難道是孩子在學校不開心，還是在學校沒有得到足夠的重視？我還發現有些有個性的學生，如我班的崔一凡，平時愛打架，上課幾乎不能認真聽講，本來覺得很難管，但走進他的家庭后，知道了他的一些生活經歷，便覺得可以更好地把握他們的心理。

總的來說，在這次家訪中我有幾點收獲：首先，就我班孩子而言，他們的家長大部分都是農民工，沒有時間教育孩子，有些外出打工把孩子交給了爺爺奶奶，他們卻更加寵愛，使得學生的心理放縱，從而削弱了家庭教育的力量，讓學校教育工作難上加難。

其次，家長中不乏有教育經驗，而且教育方法比較科學的個別家長，利用好這一有力的力量十分重要，畢竟家庭教育中產生的有效的教育經驗對每個家長來說都有借鑒意義，鑒于此，我決定成立班級QQ群，讓家長多參與其中，共同探討孩子學習中遇到的困難和問題。

再次，家庭成員內部不一致的教育力量難于與學校教育配合。有些人認為父母雙方可以“一個扮紅臉，一個扮白臉”，但是我認為萬萬不可，父母雙方教育觀念和方法不一致，不僅會傷害“扮白臉”的家長與孩子的關系，還將會導致孩子有空子可鉆，言行不一。

總之，家訪活動拉近了我與學生、家長之間心靈的距離，更讓我看到了孩子們閃光的另一面。原來，我們眼中的后進生是那么的可愛，他們很愿意、也同樣很期待我們老師走近他們的家庭，走近他們心靈深處，只不過這一切我們沒有用心去發現。用心去發現每個孩子身上方方面面的閃光點，努力使自己成為他們的良師益友，你會覺得我們每天與這群孩子在一起實際上也很純真、幸福??

第二篇：佳佳教案

故事《佳佳》教案

目標：

一、觀察畫面，能用句式“有。。。有。。。只有。。。”講述畫面內容。

二、感受佳佳渴望長大的心理。體驗成長過程中渴望快快長大的心理。

三、大膽表述自己心里的想法。準備：大圖書，小圖書，大字卡，大頭飾。流程：

一、教師閱讀第1頁前半段，請幼兒觀察后一幅畫面，提問：小朋友，佳佳現在開心嗎？教師圈指畫面，這是佳佳的哥哥姐姐，他們開心嗎？你覺得為什么佳佳不開心呢？教師閱讀后半段。總結：原來佳佳希望和哥哥姐姐一樣長高。

二、教師閱讀第2頁（提前遮蓋住佳佳騎車的畫面），哥哥姐姐開心嗎？教師提示：大自行車真好！可以騎的好快！你猜佳佳會有一輛什么樣的自行車呢？為什么呢？教師閱讀第3頁，問：佳佳開心嗎？他只有一輛小三輪車。他想要什么樣的自行車呢？你覺得佳佳現在可以騎大自行車嗎？為什么呢？他什么時候可以騎大自行車呀？教師總結：佳佳還小，等他長大了就可以騎大自行車，可以騎的好快！

三、觀看第4頁（蒙住佳佳手里的小風車），哥哥姐姐在做什么？教師閱讀。圈指第5頁佳佳表情，佳佳有大風箏嗎？為什么呢？他什么時候就能有大風箏呢？教師閱讀后半段。總結：佳佳還小，等他長大了就能跑得好快，就可以有大風箏了，能讓風箏飛得好高。

四、觀察畫面第6-7頁。提問：哥哥有什么？姐姐有什么？可佳佳只有。。。引導幼兒用完整的話講出畫面內容。討論：佳佳什么時候就能有大鼓和喇叭呢？為什么？

五、觀察畫面第8-9頁，引導：哥哥有。。。姐姐有。。。可佳佳只有。。。佳佳什么時候能有大鋸，有大錘，為什么？

六、觀察畫面第10頁，哥哥。。。姐姐。。。可佳佳。。。他們準備去做什么？

七、教師閱讀第11頁。佳佳什么表情？為什么呀？教師總結：佳佳也會像種子一樣越長越高。比哥哥姐姐還要高。長高了，長大了，佳佳就能有什么了？他一定會很開心的。

八、小朋友，等你們長大了，你們想要有什么呢？可你們現在只有。。。不過，你們也會像佳佳的種子越長越高，我們一起祝愿自己和佳佳一起快快長高，快快長大吧！

九、用圖夾文與幼兒完整欣賞故事，復習重點字詞。

華南廣東 羅莉

第三篇：家訪心得體會

家訪心得體會

石墻鎮湖山小學 王慶偉

人們都說，一個學生的成長和發展是學校、家庭、社會相互作用的結果，其中最主要的是學校教育。但學校教育是否有效，還需家庭和社會的配合和支持，尤其是家庭教育對學生的影響作用更為突出。俗話說“溝通是架起友誼的橋梁”。本著以交流、溝通為前提，按照上級部門的要求及我們學校的統一部署，按照我們學校制定的家訪活動的表格要求對學生的家庭情況，思想表現，學習情況，身體狀況等方面和家長進行了積極地交流，在家長的充分理解與支持之下，我們順利完成了這次家訪活動。家訪真能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責怨，我們的工作就能得心應手。通過家訪我們較全面地了解到了孩子的思想狀況、家庭狀況、個性特點、行為習慣等，并積極聽取了家長對我們學校辦學、班級管理、生活服務的意見和建議，收獲很大。

此次活動，讓我受益匪淺，現將我在家訪中的體會總結如下：

一、讓教師全面的了解孩子，與家長達成共識。一個學生在班上、在學校不過是幾十分之

一、百分之一，很不起眼，而在家里，卻是家長的百分之百，寄托了厚重的期望。所以，我本著負責的心態參與到這次家訪活動中來的，對此次活動不敢有絲毫的馬虎。我的家訪盡量做到深入到了每一位學生的家庭，面對面的、真誠地與學生、與家長交流，有那么幾個不能和家長去的也通過電話聯系的及發短息的形式，和家長進行交流，比較全面的了解每一個學生的家庭狀況、學習環境、學生的個性、在家的表現，了解到家長的期望、要求以及教育方法等，了解了很多檔案上看不出來的東西。通過與家長學生面對面的交流，我們能看見一個孩子與平時不一樣的一面，能更全面的了解學生，知道了很多孩子的優缺點。在家訪中和學生也聊聊天，與平時不同的環境也能讓學生大膽說出自己的想法，感受到老師的關心，和老師的關系也更親近了。對學生的了解為我以后的教學工作開啟了一扇窗，在以后的工作中能對癥下藥，幫助孩子健康的成長。在之后的工作中隨時與家長保持密切的聯系，發現問題，及時解決，真正做到有的放矢。

二、關心留守兒童。班中不少的學生父母外出打工，把孩子交由爺爺奶奶管教，父母平時管教就不及時，再加上爺爺奶奶的寵愛，使得學生的心理放縱，讓學校教育工作難上加難。我們沒辦法選擇家長，我們只能選擇不同的教育方式來對待這些更需要我們關心的孩子。比如班上的一個男生姜元銘特別的調皮，就是能說調皮話，做事情丟三落四，今天把語文書落家里了，明天把英語書忘家里了，后天數學書沒帶，作業也不知道記，更別說作業按時完成了。本來成績挺好的現在卻有所下降。通過我了解到他的父母長期在外打工，平時只能偶爾通過電話和他聊上幾句，由年邁的爺爺奶奶照顧他的生活。爺爺奶奶為了生計也在臨近的地方進行打工。知道這種情況后我找他談了一次心，當我問他想不想他媽媽的時候他點點頭，我說你的媽媽肯定對你的想念肯定比你想她要多得多，他的眼眶紅了。在家訪中我和他的媽媽進行了交流，和她分析了利害的關系，你們家里人掙再多的錢也是為了孩子的未來能夠更好，可你們這么做全把孩子給放縱不管，挺聰明的孩子因為你們的不管沒有任何的前途，甚至把孩子給毀了。你們覺得你們為他掙再多得錢有什么意義嗎?你們還是留一個在家幫助一下孩子，多多的關心一下孩子讓他養成一個良好的學習習慣再大一些的時候再去打工，他媽媽聽了我的建議回來幫助孩子。在我和她媽媽的共同努力下孩子有了較大的改變。這個孩子的家庭作業都能完成了，忘帶東西的現象也漸漸少了，對學習的態度也明顯積極了。

三、良好的家庭教育對青少年的健康成長至關重要。

文化程度高的家長對自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對孩子進行學習生活上的指導。這些家長的孩子往往從小就已經養成良好的行為習慣，有較強的自覺性。

文化程度不高但為處世有原則的家長，他們對孩子學習上的指導雖有欠缺，但會以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯，心地善良，只要在學習方法上多加以指導，一般會有較大的進步。

還有少數家長，本身文化程度低，對自己的子女又過于溺愛。隨著年齡的增長，孩子的脾氣也越來越大，這些家庭往往已出現“不會管，管不了”的局面。其父母根本管不了，只是希望通過學校教育來改變孩子。把一切都交給學校認為學校教育是萬能的。

這些都需要我們摸清對象，對癥下藥，在和家長談話時用一分為二地觀點分析學生，同時把握實際，靈活調節，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施。我們班一名男生因為低年級時的拼音基礎打得不好，加上理解能力不是很好，上課因聽不懂，多次不聽講做小動作，思想不專心。每天的家庭作業因無人管，學習態度不夠端正，回家作業總是不太理想，要么字很差，要么少做，要么不按要求做。考試成績也不理想。在談話中我們誠懇地對家長提出意見和建議，讓他們明白不能覺得自己文化水平不夠就對孩子疏于管理，更不能因為孩子一時的成績不好就對他的學習聽之任之。即使不能輔導孩子的學習，也可以通過關心和管束學生幫助他養成良好的學習習慣和生活習慣，給他一些可行的幫助與補救措施。和家長的談話使我深深感受到學生千萬個，家長一條心，家長都希望自己的孩子能好好學習出人頭地，但是家庭情況千差萬別，個人素質也良莠不齊，這樣就需要我們用更大的精力去對待工作、幫助學生。

四、學生在校表現與在家的表現通常都有較大的差異。

絕大部分學生在學校里各方面表現都良好，但在家里卻仿佛變成了另一個人一樣。星期六星期天及放假后，不學習，不寫作業，整天看電視、什么家務都不干。更別說什么看書學習了，每到星期一及放假開學后學生都顯得如同呆子心不在學習上。這對學生綜合素質與能力的培養非常不利，直接導致其課外知識極度欠缺，動手實踐能力相對較差，必將影響其未來的發展。

五、家長對學校和老師普遍抱著較高的期望和要求。

從家訪中，我們深感家長對學校和老師普遍抱有較高的期望和要求，有的孩子在家比吃比穿，有的孩子任性撒嬌，有的家長對孩子寵的厲害，孩子出現這樣那樣的問題時，家長總是說你不聽話，就把老師請來，覺得老師就是萬能的，能解決孩子的一切問題。如果在老師身上發現了什么不良之處，家長就覺得特別吃驚，覺得不可思異。家長對我們報以這么高的期望，我們真是深感責任重大。怎樣為孩子們樹立榜樣，也對我們提出更高的要求。

六、實事求是，注重活動的經驗總結。通過此次家訪活動，我認真做了家訪記錄，及時掌握和分析家訪中的相關信息，擬定教育培養的方式方法。每次返校后，都要整理家訪內容，填寫《家訪活動記錄表》等相關表格，并能按時上交學校統一存檔。積極參加學校組織的教師家訪交流會，互相交流家訪心得和經驗，并根據交流及時進行總結。

七、苦中有樂，體驗家訪帶給我們的成就感。

在家訪過程中，我誠懇的請家長提出寶貴意見和建議，家長們均表示老師能親身走進家庭，了解學生，關注學生成長，這使作為家長的他們非常感動，更對我們的工作有了一種全新的理解和支持。幾天的家訪活動，我獲得了第一手育人的資料，增強了我們和家長之間的信任，拉近了師生之間的距離，這是我在此次活動中最大的收獲和取得的成果。此次活動的開展，總體是成功的。雖然，家訪的路上千辛萬苦，但是，只要我收獲了家長的信任和學生對我們的愛戴，贏得了社會對我們的尊敬，我的辛苦是值得的，是快樂的，是充滿成就感的！

八、樹立一種家訪“上門服務”理念。

教育是一種服務，所以家訪工作就是一種上門服務。服務于學生，服務于家庭，服務于社會，服務于我們自己的工作。家訪應是老師的必修課，是學校與家庭緊密結合起來的有效形式。成功的家訪對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動，對教育更是個促進。

通過對學生的家訪，許多家長都感到非常高興和感激。普遍認為這是學校老師對自己孩子的關心和愛護，是真心的為孩子們好，是誠心的為家長為社會服務，是一個好教師形象的體現，是教育學生的有效途徑之一。我們很多老師在家訪的過程中有這樣一種感受，那就是大多數家長希望老師能多到家中走走。雖然老師們和家長的身份不同、文化層次不同、溝通方式不同，但愛是我們共同的語言。在教育孩子的問題上，家長和教師的愿望是一致的，家長“望子成龍，望女成鳳”，老師盼望學生能自強不息，成人成材，自食其力。當老師和家長為了同一個目標開始面對面交流的時候，最能拉近距離，敞開心扉，暢所欲言。所以說，教師的家訪，表面上是向家長反饋學生在校成長、學習的瑣事，實質上則是學校教育的延伸，是教師教育責任的延續。

家訪工作是老師工作的一個重要方面，是學校教育在校外的繼續。要使家訪取得良好的效果，必須根據學生、家長不同的心理特點，分層次進行。營造一種和諧的氣氛，使家長在愉悅的談話中轉變教育觀念，理解老師的苦心，領悟到教育子女的方法。家訪是一門學問、一門藝術，老師應做細致的工作，勇于探索、嘗試，銳意進取，定能收到明顯效果。

第四篇：家訪心得體會

家訪心得體會

家訪心得體會

篇一：美麗四川，大山深處

文：張怡昕

今天，真的是豐富多彩的一天，拿孟老師的話來說，我們圓滿了，該經歷的，該感受的，我們全都經歷了也感受了。今天的家訪路，印證了我對這個名字最初的期待。七個小時的山路，我們是一步一個腳印走出來的，即使不是歷經了九九八十一難，但說成是山路十八彎一定不為過。從最初對陡坡的恐懼，但后來瀟灑走水路，我們真的開始慢慢享受這一次不一樣的家訪之路。

今天，我第一次那么近距離的感受到四川的美麗，重巒疊嶂的雄峰，波濤洶涌的洪浪，以及那美麗背后深藏的災難。四川是個多雨的地方，雨后的大山被霧霾掩蓋，像一個嬌羞的女子隱藏在天地之間。但其實我們并不知道，這每一場大雨，對于大山深處的人們來說都可能是一場災難。尤其是狂風暴雨的夜晚，他們不敢入睡，因為害怕會被突然而來的山洪、泥石流所掩蓋，然后永遠無法看到明日的陽光。所以每當這個時候，他們總是選擇抱著棉被坐在開闊地，靜靜的等待雨過天晴的到來。

走在家訪的路上，我近距離的接觸到了滑坡的山體、沖垮的橋墩和路基，然后深深感受到生命于自然面前的渺小。也是在今天，走過孩子們曾經無數次走過的山路，我第一次了解到大山深處的他們上學的艱辛。桃子（化名）說這段路是她每個月回家都必須經歷一次的山路，即使有時可以做面包車或摩的，但她更愿意選擇走路，因為省錢，更因為那是回家的路。坐在桃子家破舊的房檐下，媽媽突然語重心長的說：“孩子，好好學。一家人都在等你帶著我們走出大山。”那一刻，我的心突然了震顫了一下。我深深感受到話語的沉重，感受到媽媽殷切的期盼以及深深的無奈。希望明年高考時，桃子能夠不辜負媽媽的期待，為她的人生交出一份令人滿意的答卷。

一路走來，我們深深感受到“有失必有得”。從最初偶遇一位大叔同行，到之后在村政府的幫助下聯系到家訪的孩子，再到后來受到老鄉熱情的招待，以及被好心的阿姨送上山、被開車的叔叔送出村子，再坐上同回安昌的司機大哥的順風車，最后是大哥把無意掉在車上的手機專程送還回來…這一路，我們得到太多人的幫助。因為受到這群可愛人們的感染，在下山的路上，我微笑著面對經過身邊的每一個人，熱情的與他們打招呼。看到山路上采野菜的老爺爺，我開心的用蹩腳的四川話說了句：“爺爺好，您辛苦了。慢點，注意安全。”然后爺爺也回了我句什么。我看到了爺爺臉上慈祥的笑容，我認真的點了點頭，高興的說了句“爺爺再見”。其實，我并不確定爺爺是否聽懂我說什么，也根本沒有聽懂爺爺說了什么。但那一刻，語言已經變得不再那么重要，只要一個微笑，兩顆心的距離就變得好近好近。在回到幸福小學的路上，我們遇到了一群跳鍋莊的人兒。這一次，我沒有一絲膽怯，熱情的加入他們，歡快的跳起來。那一刻，在我眼里，身邊的每一個人都變得那么親切、友好。

我不知道這輩子是否還有機會再來北川，再見這群可愛的人們。但我一定會記住他們，以及大山深處的美好。記住自己曾給予他人的每一個真誠的微笑和問候，然后去面對我未來生命中出現的每一個人。我想，這個世界就應該被愛與溫暖包圍。

篇二：關于北川，關于孩子，不會忘記

文：家訪組張怡昕

回家已經好多天了，但我似乎還沒從北川的那段生活中回過神來，早晨六點半的鬧鐘一直沒舍得刪，所以每天的這個時候都會被鬧鐘驚醒，以為該出去家訪了。當回過神來的時候，內心都會有一種空虛失落感，原來成長營已經結束，而我也已經回家。這么多次反反復復之后，老媽終于意見多多，讓我刪掉鬧鐘。我想是該回到現實，開始新的每一天了。但我知道，關于北川，關于孩子，我不會忘記。隨時隨地，一些記憶碎片的拾起，內心都會是滿滿的溫暖和幸福。

關于北川，我有太多的故事想與他人分享。作為家訪組的一員，我們爬過的每一座山，渡過的每一條河，訪過的每一家人，都有屬于我們特別的回憶。一路走來，我們受到太多人的幫助，感受到了大家給予的愛和溫暖。所以，家訪組的每一個成員都在盡自己最大的努力，理性客觀的做好每一份家訪資料，不辜負大家的期望。因為每天都要跋山涉水，即使不出門也都埋頭于整理資料之中，所以我們沒有機會接觸孩子，陪他們玩耍。與其他隊員相比，我可能要幸運一些，因為我也曾走進課堂，給孩子們上課，被他們親切的稱為“張老師”。

由于之前有一些舞蹈功底，在孟老師的提議下我現學了一段鍋莊，分別給三四年級的孩子們上了一節舞蹈課。第一次接觸孩子們，我是既緊張又興奮，這些搗蛋鬼們也一點沒跟我客氣，最初完全把我的課堂當成了菜市場，照樣玩照樣鬧。不過孩子還是孩子，一個鼓勵，一次肯定就會讓他們滿足。一堂課下來，我們從最初的陌生變得熟悉，孩子們開始大膽的提出他們的問題，坐在我的膝蓋上對我撒嬌，我們之間的距離越來越近。舞蹈課結束了，我和孩子的聯系并沒有斷。食堂里、操場上，總是有孩子親切的和我打招呼，問我“張老師，您什么時候再給我們上課呢？”每次聽到這些我都覺得非常溫暖，覺得特別的幸福。在我的眼中，孩子們從最初的搗蛋鬼變成了小天使，他們臉上的笑容干凈、簡單，讓人覺得溫暖。

其實，我的只言片語真的不足以表達我在北川那段日子的心情。我相信，只有真的參加過成長營，陪伴過孩子們的人才會懂我，才會知道那種感覺有多么的幸福。人已經離開，但心一直牽掛著那里。關于北川，關于孩子，不會忘記。

第五篇：家訪心得體會

家訪心得體會

二年級七班 李樹平

經過幾天家訪，雖然感覺身體很累，但也是收獲滿滿，在與家長的溝通中，我了解了家長對老師的期望，了解了學生在家的表現，我真的感謝學校組織的這次家訪，讓我如此近距離的和家長溝通。

通過家訪，我了解了我們班一個看起來默默無聞的學生——祝韶澤，竟然是個小明星，他唱歌特別好，曾經多次登上電視臺，并獲得金話筒獎。趙紫軒同學，做什么事情都拖拖拉拉的，作業要寫到很晚，而且只要一說她，她就哭哭泣泣的，我了解了這個情況后，建議家長每天限定她寫作業的時間，只要在規定的時間內完成，就給予獎勵，并且每天把規定時間逐漸縮短，以督促其更快的完成。經過這些日子的訓練，趙紫軒的學習習慣有了明顯的改變，我在校聽寫的時候，原來十分鐘聽寫的內容，她在五分鐘之內就完成了，我都大吃一驚，看到她的改變，我心里由衷地感到高興。劉軒辰同學，一個單親家庭的孩子，有天突然跑到辦公室告訴我，他爸爸和媽媽離婚了，我聽了真有點不知所措，不知該如何面對孩子，但孩子只是信任我，想告訴我這么個事情，并沒有要求我做什么。我聽后也十分難過，真怕孩子會出現特殊的狀況。家訪的時候，我特意問了他爸爸，孩子在家的事情，他爸爸說，孩子在家十分的老實，但在校卻表現的十分的叛逆，經常違反紀律，不認真學習。我把這個情況告訴他爸爸后，他爸爸說，可能是對孩子管的太嚴，經常粗暴地對待孩子，讓孩子在他面前特別的聽話，一離開他的視線，就表現的特別的叛逆。他爸爸說，以后對孩子要寬容一些，更關心一下孩子。

家訪筑起家校聯系的連心橋，在讓家長充分了解老師，支持學校工作的同時，也讓老師更好的了解學生，在今后的管理當中,能夠對學生因材施教，對癥下藥。經過家訪后對學生更加深入的了解，根據不同的學習情況，我把學生分成三部分，有針對的分層布置作業，并得到了家長的支持。有部分作業，我讓家長拍照后發到網上，我及時點評，這不僅提高了家長的參與度，也提高了學生的學習興趣。學生一聽說要發到網上，就特別地高興，并且認真的寫，就是為了得到老師的表揚和同學的贊同。在班級管理的這個問題上，只要能夠調動家長和學生的積極性，就會增加信任和凝聚力，那么，很多棘手的管理問題，也就迎刃而解。