第一篇：校長課改總結

官軍小學十年課改總結報道

新課程改革實施以來，我校以課改為契機，找準切入點，本著“人人搞教研，個個有項目，骨干搞科研，領導作表率”的工作要求，努力在新課改方面形成自己特色，取得了顯著成績。

一、注重領導垂范，引領課改新方向

我校的領導班子有一個共識：許多教育行風問題的產(chǎn)生，與學校的管理有直接關系。為此，學校高度重視課改工作，以樹立“五個意識”為導向，以當好“三個表率”為主體，以推行“彈性管理”為核心，以健全各項課改制度為重點，采取了一系列措施進行課改工作攻堅戰(zhàn)，有力推進了學校課改工作的健康、高效地發(fā)展，促使學校工作再上新水平。

1．學校領導班子樹立“五個意識”，當好“三個表率”，做好學校課改工作的引路人。要建設一支想干事、能干事、干成事，朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的干部隊伍，領導干部首先要樹立“五個意識”：即大局意識、團結意識、責任意識、服務意識、榜樣意識。我們將這五種意識作為干部隊伍建設的座右銘，內(nèi)化在學校日常管理中，落實在教育教學的過程中，落實在課改工作的過程中。其次要當好“三個表率”：即學習的表率、團結的表率、進取的表率。做學習的表率：不斷學習更新觀念。與教師多交流，可以更好地理解、把握學校的決策、意圖，更好地貫徹學校的課改工作思路。教師之間多交流，增進了解，相互借鑒，相互啟發(fā)減少同志間工作沖突，避免部門之間的工作疏漏，實現(xiàn)無縫銜接。學校黨員干部要做團結的表率：凝聚全校老師，同心同德，團結出凝聚力、團結出戰(zhàn)斗力、團結出創(chuàng)造力，共謀學校課改發(fā)展大計。做進取的表率：要銳意進取，各項工作要有創(chuàng)一流的意識。要認真思考：“在課改工作的關鍵期，我應該為課改做什么？我的教師應為課改做什么？”用積極的工作狀態(tài)，永不服輸?shù)木瘢瑤ьI全體教師，努力拼搏，共同奮戰(zhàn)，使學校的課改盡快步入良性循環(huán)的工作狀態(tài)。

2．學校推行“彈性管理”，健全各項課改制度，把課改建設納入學校管理運行機制之中去。對一些行之有效的課改管理制度要繼續(xù)堅持，抓好落實，不斷完善。通過制度調控、目標導向、評估監(jiān)督、總結激勵，從宏觀到微觀，由點到面進行教學管理工作。還特別針對學校和教職工中存在的習慣于自己跟自己比，小有成績就沾沾自喜的思維方式，以及發(fā)展定位低、工作要求標準低，干事創(chuàng)業(yè)眼界低的現(xiàn)象，學校著力解決教職工中存在的一評上高級、有了能手證書、評上先進就不再追求上進的思維定勢和教學水平的高原現(xiàn)象，采取激勵措施，提高教師的教學水平。這次課改建設活動不僅從思想上深深觸及了學校領導班子和廣大教師的靈魂，更從行動上給全體教職工注入了新的活力。

二、注重多措并舉，注入課改新活力

為了借助新課改的強勁東風，提高學校教師的教改水平，促進教學質量的提高，幾年來，學校通過多種渠道努力實施課程改革。

1、以“觀念創(chuàng)新”為源頭，讓教師“走近”新課改。

“老師能夠走多遠，就能帶學生走多遠”??隨著我校校本教研與課堂教學研討活動的召開之后，這句話已成為深入每一位與會教師心中響亮的口號。那么，“老師到底可以走多遠？”“老師走多遠，是由什么決定的？”

幾年來的課程改革實踐驗證了這一規(guī)律：即教育觀念是教育行為的先導；教 育觀念是人們對教育活動認識的結晶，只有“觀念創(chuàng)新”才是課程改革得以順利開展的源頭活水。為此，我們重點開展了以下幾項活動：

⑴ “高效課堂”是這幾年深入課程改革工作的重點，我們先后觀看了有關新課改、新理念、新目標、新教學、新評價等講座。并且積極參加縣局組織的課改培訓。

⑵利用遠程教育資源，進行“我看高效教學”活動。根據(jù)本年級、學科的特點展開了有主題、有互動、有反饋的交流活動，一學期開展公開教學講課、聽課共50人次，從而在學校掀起了高效教學大討論的研究熱潮。

⑶在高效教學的基礎上，2008年我們又開展“高效課堂團隊解讀”活動，各學科團隊根據(jù)學習討論的結果，將自己團隊學習的效果、感悟、實踐中的思考及研究中的困惑之處都一一的展示出來，供大家交流、研討、評價、以促發(fā)展。一學期我們共開展了8場次的活動，活動真實，效果較好，受到上級領導的好評。

⑷在“高效課堂團隊解讀”的基礎上，本學期我們又開展了 “高效課堂、落根現(xiàn)場”的教學研討活動。即在教師觀念創(chuàng)新的基礎上，圍繞著課堂實踐層面，開展的以高效課堂的理念為指導的自身教學行為，落根在課堂上，現(xiàn)我們已經(jīng)進行了三場這樣的教學研討活動，不僅達到了預期的效果，而且為今后各學科教學提供了直觀、可行的指導。

⑸幾年來我們在課堂教學的設計上不斷更新理念，全面改革傳統(tǒng)備課方式，推行“資源共享、個性修改”的新方式。即：資源共享：將遠程教育課的成果和網(wǎng)絡資源有機融合，在備課前讓教師充分研討，從而挖掘每一位教師的智慧潛能再與伙伴共享；個性修改：在共享的基礎上，進行個性化修改，呈現(xiàn)每個人的教學特色。

2、以“知識管理”為途徑，讓教師“實施”新課改。

知識管理是學校組織為實現(xiàn)知識共享與創(chuàng)新提供途徑的管理，其目的就在于開發(fā)教師智力資源和傳承的過程中，營造一個合作、開放的人文環(huán)境，促進教師的成長和發(fā)展，進而加快新課程改革的推進，為此我們做到：

（1）建立激勵機制，為教師搭建好四個平臺。即：情感平臺——領導與教師親和平等。

風氣平臺——學校共享文化的傳統(tǒng)。

制度平臺——學校鼓勵個性化知識的產(chǎn)生，形成累積、升華，獎勵在學校知識共享中做出特殊貢獻的人和事。

展示平臺——為教師創(chuàng)設各種交流，展示的空間。

（2）共享教師智力資源。幾年來，教師發(fā)揮自己的特長，開展了知識技能、藝術特長、傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新實踐等活動。學生們根據(jù)自己的愛好和特長自行選取活動。實現(xiàn)了在喜歡中學習、實踐的愿望。學生們在活動的選擇中體驗到了尊重；在實踐的學習中感受到了快樂；在成功的收獲中品味到了文化。

3、以“研訓一體”為載體，讓教師“深入”新課改。

研訓一體，指教育教學研究與教師教育教學培訓相結合，融為一體。即邊實踐，邊研究，邊培訓，及時把理論學習，教改實驗和教育研究結合起來，并將其研究成果轉化為培訓內(nèi)容。

（1）全面規(guī)劃制定教師教育教學三年成長規(guī)劃，2006年學校又制定了《“十一五”教師職業(yè)素質培訓規(guī)劃》，明確了教師培訓的管理網(wǎng)絡和運行機制。

（2）面向全體搞好培訓，分層實施有所突破。我們促進教師成長的著眼點是面向全體教師，但我們的具體做法是分層實施的。如：我們對教師的培訓分別是： 新教師的崗位常規(guī)培訓；青年教師的專業(yè)能力培訓；骨干教師的專業(yè)化素質培訓。此外，我們還采取確定重點，實施突破。在這方面我們采取“確定培養(yǎng)對象、行政分工負責、加大培養(yǎng)力度、壓擔子交任務、樹立優(yōu)秀典型、發(fā)揮示范作用”等方法，卓有成效。在實踐操作中我們根據(jù)學校改革與發(fā)展的需要設計研究課題，再以課題引領教師的培訓活動，達到以“研帶訓”，以“訓促研”，“研訓結合”的功效。

4、以“課題研究”為導向，加快“推進”新課改。

現(xiàn)代教育教學的發(fā)展，學校教育教學質量的提高，越來越離不開教育研究實踐，教育研究能力已成為教師的必備素質。幾年來，我們以“課題研究”為導向，加快推進新課程改革。

⑴我們從轉變教師對教育科研的認識入手，在課題研究上，采取先扶植進入課題—再引領學會研究—后促成骨干深入研究—最后典型引路總結成果，引導教師參與課題研究，營造課題研究的人文環(huán)境。

(2)在課題研究的引領下，幾年間我們?nèi)〉昧撕艽蟮某煽儭Ｏ群笥?位教師發(fā)表了省級課改論文。我校以課題研究為導向將它作為學校發(fā)展、教師成長的戰(zhàn)略之一，把引導組織教師投入課題實踐研究作為促進教師成長，培養(yǎng)專家型、科研型教師隊伍的重要途徑。實踐證明教育研究與實踐對開發(fā)教師個體與群體的潛能，提高教師自我發(fā)展的能動性均起著不可估量的作用。

5、以“自我教育”為動力，掀起課改新高潮。

教師圍繞自身專業(yè)成長所需求的自我教育、自我發(fā)展，自我完善，不僅是教師成長、專業(yè)發(fā)展的途徑，更是促進課改深入進行的不竭動力。

“自我教育”的活動即“教師的例會”，由四大板塊組成 “： “行動例會”教研活動、行動研究、讀書論壇、‘一人一品’論壇教科研活動。我們積極倡導教師“從問題中來，到問題中去”、“為有效而來，為有效而去”等研究策略，鼓勵教師在研究狀態(tài)下工作，展“1+1+1”行動研究。即“發(fā)現(xiàn)+行動+反思”。1 + 1 + 1 發(fā)現(xiàn)：一個理念，行動：一個案例，反思：一次行動。一個思路 一次討論 診斷：一次行動 一個問題 一項調查 解剖：一次行動 一個活動 一次對話 總結：一次行動

三、注重組織保障，保證課改順利實施。

日前，全校已初步形成“三線一面”的新課改網(wǎng)絡格局。“三線”即校長——教研組為一線，班主任——教師為一線，教師——學生為一線，“一面”即全校上下達成共識，擰成一股繩，匯成一面。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計劃、組織、實施、檢查、反饋、評估功能，為課改實驗提供了組織保障,確保了課改實驗的順利進展。

幾年來學校的發(fā)展，教師的成長，促進了課程改革的穩(wěn)步前進。教師們在新的教育理念引領下，在知識管理中，以研訓一體為載體；課題研究為導向；自我教育為動力。在這其中教師們領略著專家的風范，名師的風采，伙伴們的智慧；體驗著學習的快樂，探索著成功的喜悅，收獲著教師的幸福；從而這源自內(nèi)心深處自由流淌的一種思想內(nèi)涵，這實則就來自于教師堅實的教學內(nèi)力與專業(yè)素養(yǎng)，這就是收獲并享受著教師文化的源頭活水。這就是我們教育的一個美好愿景，我們愿為之努力；為之追求；更愿為實現(xiàn)這一美好遠景而執(zhí)著永恒！

第二篇：校長課改工作匯報

持續(xù)增力，打造幸福教育

規(guī)范創(chuàng)優(yōu)，學校高位提升

——老城中學三年課改工作匯報

王 正

尊敬的各位領導，大家好！

首先，我代表老城中學全體師生對各位領導來指導表示熱烈的歡迎！三年來，老城中學在市教育局和街道黨工委、政府的關心下，緊跟全市教改的步伐，極力推行素質教育，堅持“為每一位學生終生幸福奠基”的辦學理念和“以人為本、科研興校、求實創(chuàng)新、和諧發(fā)展”辦學思想，以“讓每一個孩子成人成才，打造和諧幸福學校”的為目標，以不斷提高教育質量和教育幸福指數(shù)，以“和諧課堂、幸福校園”建設為重點，咬定質量，持續(xù)增力，努力打造幸福教育，全力促進學校高位提升，實現(xiàn)學校的科學快速發(fā)展。

一、高端定位，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，夯實學校高位發(fā)展的根基

1、科學規(guī)劃，持續(xù)投入，提升學校發(fā)展硬實力。

在前期綜合樓、宿舍樓建設的基礎上，今年以來，我們以學生的發(fā)展為本，從有利于學生的成長出發(fā)，粉刷改造了高標準的校門、設置了迎門電子牌、建成了陶冶師生性情的生態(tài)魚池，制作了靈活方便的宣傳欄，建造了肥城老城教育文化牌坊等，這些為師生的工作學習生活既創(chuàng)設了舒適的環(huán)境，又搭建了良好的展示平臺。

2、凝聚文化，豐富內(nèi)涵，提升學校發(fā)展軟實力

（一）提升學校環(huán)境文化，建設師生美好家園。

1、科學規(guī)劃校園。我們對校園進行了藝術化、人文化的設計，培植富有個性的牌坊文化、生態(tài)文化、墻壁文化、走廓文化、展板文化，努力實現(xiàn)“讓每一面墻都生動，讓每一個角落都活躍，校園無處不育人”的目標，實現(xiàn)人和自然環(huán)境的和諧共處。

2、加快了數(shù)字化校園建設。以現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化為目標，進一步加快校園信息化建設，促進學校各項管理和服務工作的現(xiàn)代化，辦公事務和信息處理自動化；加大圖書館資源建設力度，大力推進圖書館數(shù)字化建設，爭取實現(xiàn)電子圖書資源共享。

3、大力打造“禮智信雅文化”。

學校建設了以 “信雅廣場”為中心的文化廣場，讓師生書香相伴，自信文雅，氣質高雅。學校的生態(tài)魚池為師生提供了休閑養(yǎng)心的視覺地帶，~1~

也啟迪學生感受身邊的生態(tài)文明；魚池周圍的石板路間隔里用小石子排成了《論語》的名句，用來陶冶師生的性情，意在培養(yǎng)具有先賢氣質的富有“仁、義、禮、智、信”精神的現(xiàn)代學子。

（二）凝煉學校精神文化，營造高尚精神家園。

我們本著“立足校情、著眼未來”的原則，精心打造學校的精神文化。明確發(fā)展愿景，理清辦學目標，優(yōu)化辦學理念，制定發(fā)展策略，形成系統(tǒng)、獨特、師生廣泛認同的、符合學校發(fā)展方向的學校核心價值體系。加強校風、教風和學風建設，將學校的辦學理念變成師生的共同的價值取向和行為方式，凝聚師生的精、氣、神。

（三）夯實學校制度文化，建設民主文明校園。我們完善了現(xiàn)代學校管理制度。學校編成了《老城中學管理制度匯編》，建立起了依法、科學、民主、人本、高效、開放的學校管理制度。，特別是新班子成立以來，學校基本形成了民主平等的師生關系，建立完善了干部、教師業(yè)績檔案，用好量化成績，切實解決了在崗與不在崗一個樣、干與不干一個樣、干多干少一個樣、干好干孬一個樣的問題，在人本、民主、量化管理的基礎上，實現(xiàn)科學與人文管理的有效融合，發(fā)揮學校管理的最佳效能。

（四）.培育學校行為文化，形成師生和諧樂園。

建設高雅包容、有大愛精神的教師文化。加強教師職業(yè)道德建設，積極建立基于愛、責任、希望的師生關系和相互尊重、合作共進的家校關系。強化學習意識，增強教師終身學習的自覺性，提高教師育人素養(yǎng)和工作能力，提高教師幸福度，培養(yǎng)相互尊重、彼此信賴、合作共贏的教師團隊精神。

建設健康向上、重品德有修養(yǎng)的學生文化。開展了學生文明禮儀教育和行為規(guī)范教育活動，建立學生品行養(yǎng)成的良好運行、評價機制。加強社團活動，開展班級個性活動。開發(fā)學校特色主題儀式，嚴格落實陽光體育活動，建設書香校園，提升育人內(nèi)涵。

（五）打造學校課程文化，構建師生智慧樂園。

全面落實國家課程方案，完善校本課程管理體系。將國家課程、地方課程、校本課程及興趣小組課外活動進行活化與整合。開展了科學探究、文化溯源、技能練習、角色體驗、藝術表演、發(fā)明創(chuàng)造、社會實踐、社區(qū)服務等小課題研究，形成生本課程，凸顯課程的生活化、多元化和系列化等。

二、精細管理，優(yōu)化教育教學，創(chuàng)新學校高位提升的路徑

（一）關注細節(jié)，常規(guī)管理重實效

教育無小事，細節(jié)定成敗。我們努力做到，既要善用人，又要發(fā)展人，~2~

更要凝聚人，“不以小惡掩大善，不以眾短棄一長”。真抓實管、嚴抓細管、敢抓善管，把每一件事做精、做細、做實、做透，事事有人管，件件有落實，絕不敷衍了事。班子成員全力合作，心往一處想，勁往一處使，關注大局，共謀學校發(fā)展大計。在實行過程中，我們本著“人文、科學、民主、服務”的理念積極協(xié)調，多方溝通，從細節(jié)入手，從成效著眼，務求上下一致，高效運作，營造和諧的發(fā)展環(huán)境，有序地展開各方面工作，使學校逐步走上了科學規(guī)范的軌道。

（二）課堂改革，盤活教學整盤棋。

我校借鑒萊州雙語學校和泰安市實驗中學“思維碰撞”課堂的具體做法，結合本校實際，逐漸摸索出一條適合自己的課改之路。

1．形成了“一三五”合作高效課堂教學模式。

我們借鑒總結創(chuàng)設形成了“一三五”合作高效課堂教學模式.一是指一個核心，追求單位時間內(nèi)學生學習效果的最大化。三指教師的學前、學中、學后的三次學情調查，這是教與學設計的重要依據(jù)。五是指課堂的五個環(huán)節(jié)，即：自主學習，梳理疑難——情境導入，認定目標——小組合作，討論解疑——展示交流，歸納提升——整理學案，當堂達標。“一三五”合作高效課堂教學模式為學校課改提供了堅強有力的展示平臺。

各學科結合各自學科特點，經(jīng)過實踐提煉，又形成了富有學科特色的教學模式，語文:四環(huán)五步；數(shù)學：

英語： 物理： 化學： 政治： 歷史： 地理： 生物：

2、成立了學生發(fā)展共同體

針對學校各個級部學生人數(shù)不同的實際，對小組的座次排列實行“自由靈活”。可以六人一組，可以四人一組，圍坐或前后位組合。每個小組都形成了自己的小組目標、小組誓言、小組組牌等小組文化。有力的推進了小組合作探究學習。

今學期，我們在合作小組的基礎上，成立了學生學習發(fā)展共同體，借鑒實施朋輩輔導的理念，更好的實現(xiàn)““兵教兵”，共同成長、共同發(fā)展的目標。

3、運行了“三案一體”的學案設計模式

精心設計導學案是教改成功的前提和物質保證。有效地實現(xiàn)了學生課前大預習。自寒假業(yè)務學習開始，學校主管的業(yè)務的張衍利書記直接抓導

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學案的設計、收集、發(fā)送、練習印刷，分發(fā)。形成了“課前預習案”、“課上探究案”、“課后拓展（訓練）案”三案一體的模式。體現(xiàn)了集體智慧，實現(xiàn)了資源共享，對課改的高效課堂奠定了堅定而雄厚的基礎。

4、開設了“自主選擇”“自由走班”式的校本課程

學校全體老師發(fā)揮各自優(yōu)勢踴躍參與開發(fā)編寫校本課程教材。同時，先向每位學生發(fā)放了調查問卷，了解學生所需。我校共開發(fā)了動畫制作、趣味數(shù)學、走近肥城名人、籃球、排球、羽毛球、鋼筆書法、經(jīng)典詩文誦讀、演講與口才、十字繡等60多種的校本課程，并通過實行了“自主選擇”“自由走班”選課走班制，上學期在初

一、初二各開設了10門校本課。校本課程開展的有聲有色，有條不紊，富了學生的校園生活，促進了校本課程的開發(fā)與實施。

今年，我們提出了校本課程要與學科學習相滲透的實效性校本課程設計開發(fā)理念，初一初二兩個年級的老師們又在研討的基礎上陸續(xù)設計出了《聽說讀寫大講堂——語文序列化趣味學習》、《趣味學數(shù)學》、《快樂英語，快樂課堂》、《生活告訴自己我能行》、《我來演演歷史劇》、《家鄉(xiāng)的地理》、《家鄉(xiāng)傳統(tǒng)——舞龍藝術》、《身邊的生態(tài)——看看我們的魚池》、《我們的儀式——升國旗等德育系列化》、《安全在我身邊》等與學生生活緊密聯(lián)系的富有濃厚學科特點的校本課程，這些課程的開設，激起了學生的濃厚的學習興趣，我們將把這些具有實際操作功能，又深受學生喜愛的校本課程開發(fā)成序列化的課程體系，建立長期的活動機制，為學生的成長服務。

5、完善了一套科學高效的評價體系

我們修改完善了教師考核評價方案、教師課堂教學評價辦法。對學生實行了以小組為單元，“捆綁式”評價管理模式，從學習（包括聽課參與、作業(yè)情況、學業(yè)成績等）、紀律、衛(wèi)生、生活管理、體育活動、助人為樂等方面激勵學生積極參與小組合作學習，以達到“以評促教，以評促學，以評促幫”的效果。這一整套師生評價體系為課改和教學質量的提高提供了有力的制度保障。

（三）追求卓越，規(guī)范管理結碩果

改革出效益。特別是新班子成立以來，廣大教職工人人有事干，事事有人管，疲疲沓沓敷衍了事的少了，創(chuàng)造性地主動工作的多了；互相推諉的少了，勇于擔責的多了；埋怨學校的少了，默默奉獻的多了。學生的學習興趣濃了，負擔輕了，思維開闊了，合作意識增強了，成績提高了。整個學校出現(xiàn)了學風濃、教風端、校風正的良好局面。

（四）家校聯(lián)手，齊心協(xié)力育英才

1、成立了家長發(fā)展共同體。

我們借鑒教師發(fā)展共同體和學生發(fā)展共同體的做法，以學生的學習發(fā)展共同體為基礎，有共同體的學生家長組成了家長發(fā)展共同體，讓家長之

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間互相教育幫扶，從而更好地開發(fā)家長的教育功能為提升學校教學質量服務。從周末義教、征訂校服、食堂飯菜質量到收費等運行情況來看，效果還是不錯的。

2、多渠道縮短心靈距離。

我校充分利用家訪、家長會、網(wǎng)站留言板、博客、短信等，構建立體化家校共育網(wǎng)絡。每學期基本上召開兩次以上家長會，每學期家訪全覆蓋，贏得了家長的配合。我校連年被評為肥城市家訪先進單位。

3、家長開放日讓學校不再朦朧。

按年級、分層次邀請家長不定期訪校，有針對性地輔導家庭教育。定期開放課堂，讓家長聽課觀課，提批評意見。開通校長熱線，隨時為家長答疑解惑。

4、實施“三位一體”的育人機制。

我們建立了班級家長委員會、社區(qū)聯(lián)誼、網(wǎng)絡交流“三個平臺”，讓家長參與學校管理，了解家長對學校老師的意見和建議，解決學校發(fā)展的瓶頸問題。

三、以人為本，傾力師生成長，永葆學校高位提升的活力

學校始終遵循教學相長、雙向促進的原則，力促師生的協(xié)同進步。

（一）、德能雙修，促專業(yè)成長。我們狠抓師德教育，通過“如果我是孩子，如果是我的孩子”的大討論，提醒教師換位思考，以良好的形象影響學生，我校先后有5人被評為“師德標兵”。我們狠抓教師家訪，宣傳教育的大好形勢，帶回家長的思考和意見，形成和諧的育人氛圍。以全市開展的“五項全能”教學大比武活動為契機，我校實施了中青年教師培養(yǎng)提升工程，在全市 “五項全能”教學大比武中，我校先后有5人被評為“師能標兵”,有22人獲一等獎；在今年舉行的優(yōu)課評選中，我校有9人獲泰安市優(yōu)課，有14人獲肥城市優(yōu)課。我校推進了校本教研、課題研究、網(wǎng)絡教研、連片教研四大教研活動，開展了讀書沙龍、觀課議課、教學反思、打造高效課堂四大重點活動，積極與泰安實驗學校、龍山中學、市實驗中學等名校聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享，共同發(fā)展。

（二）、弘揚個性，成就學生夢想。

1、以良好習慣促養(yǎng)成教育。通過國旗下講話、班級評比、傳統(tǒng)節(jié)日等豐富的活動，抓習慣養(yǎng)成，抓文明禮儀，抓感恩教育，抓愛國情感等。落實“三個突出”：初一突出養(yǎng)成教育，特別是抓學習習慣、生活習慣；初二突出防止分化，加強正面教育，心理疏導；初三突出信心激勵，重視薄弱學科的補救，抓好邊緣生。

2、讓藝體活動搭建學生發(fā)展平臺。積極開展體育藝術活動，定期開展運動會、書畫展、節(jié)日藝術匯演、球類比賽等活動，讓每一名學生都能展

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現(xiàn)靚麗。近3年，在各類體育比賽中，24人獲肥城市級獎項； 2013年，羽毛球隊勇奪肥城市團體第二名，2012年，我校的科技發(fā)明小組獲泰安市獎勵；我校同學連續(xù)兩年榮獲肥城市演講比賽第一名，在全市讀書征文比賽中，我校3年來有十幾名學生獲獎。

3、抓好“陽光體育”大課間。利用班級評比等活動，持之以恒的狠抓課間操“陽光體育”活動，調動學生跑操的積極性，規(guī)范性，提高跑操的質量，既強健體魄，又磨練意識。

4、以心理健康養(yǎng)健全人格。我校有2名國家二級心理咨詢師，設有心理咨詢室。定期舉辦不同主題的心理講座，對師生進行團體心理輔導。開通心理咨詢熱線，設置“心靈有約”信箱，對學生進行個別心理疏導。

各位領導，教改給我們的課堂帶來了活力，給學生搭建了自主發(fā)展的平臺，給教師提出了成就自我的要求，給學校帶來了發(fā)展的機遇。《中國教師報》采編部主任李炳亭先生說：“一個不課改的學校不是好學校，一個不課改的校長不是好校長，一個不課改的老師不是好老師。”我們將繼續(xù)在市教育局教研室的指導下，深化教改，精細管理，務實高效抓教學，凝心聚力抓質量，繼往開來謀發(fā)展，促進學校高位提升，一年抓規(guī)范，二年出特色，三年創(chuàng)名校，努力打造高質量的幸福教育，為老城的社區(qū)群眾服好務，為老城的孩子的明天奠好基。

謝謝各位領導，敬請?zhí)岢鰧氋F指導意見！

謝謝大家

2015年11月28日

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第三篇：校長說課改方案

校長說課改方案

一、課件制件小組

組織：嚴中華

資料收集及課件制作：楊明江

音像圖片收集：何偉峰

課件審核：付向平

二、時間安排

1、已有資料收集12日前匯總到楊明江處；

2、12日布置資料完善分工，16日完成全部資料收集工作；

3、21日前完成課件制作和初審；

4、26日全鎮(zhèn)教師大會交流并修定課件；

5、6月4日全體行政復核課件。

三、課件制作主題

展示元厚鎮(zhèn)推行課改情況，展示元厚鎮(zhèn)小學風采，突顯元厚鎮(zhèn)近年工作成效及發(fā)展思路；

四、課件內(nèi)容

1、課改的認識：課改目的是關注學生發(fā)展，提高學生素質；課改關鍵是課堂；課改成敗是教師；學校推行課改切入點是抓教師能力提高、改革課堂模式和提高課堂效益。

2、推行課改的準備：轉變教師認識——重慶、四川交流培訓，市內(nèi)專家培訓，學校觀摩，校本培訓；制定完善課改方案——第一次借鑒合江及瀘州經(jīng)驗，第二次學習一小及瀘州經(jīng)驗，形成學校的“雙向四環(huán)、五步六度”教學模式；

3、教師培養(yǎng)：課程標準培訓及考試；課改過關課評比；骨干教師培養(yǎng)和激勵；優(yōu)秀課改學校班級評選；

4、提高課堂效益：教師說課，二次教案撰寫，一周一次分組集體備課，一期六次專題研課、磨課；

5、師生發(fā)展：教師——觀念轉變：堅持以生為本，注重學生終生發(fā)展；自覺學習主動學習意識提高。能力提高：組織教學，教學基本功，教學技能均有較大提高。學生——自學習慣形成，學習風氣轉變，語言能力、組織能力、思維能力均有較大提高。

6、課改與學生德育、校園文化建設、減負提質、推行素質教育協(xié)調發(fā)展；

7、學校課改亮點：全面推進，全體參與；經(jīng)費保障，制度先行；以考代培，量化測評；激勵先進，鞭策后進；

8、穩(wěn)健推進，妥善處理課改與分數(shù)關系：教師以校為家，課前課后義務引導，用時間彌補元厚現(xiàn)狀的不足。

9、今后課改發(fā)展規(guī)劃：組織教師過關考核、評比、競賽、選評教學能手；推薦干部、教師掛職、交流，加強骨干教師培養(yǎng)（縣內(nèi)外）；建立學校發(fā)展推進評價辦法；完善績效發(fā)放辦法，健全干部目標管理、評價辦法；健全學校崗位工作量化標準（如：實驗人員、圖書管理、干部工作量標準），繼續(xù)推行提質減負。

第四篇：課改總結

第一學期數(shù)學新課程改革工作總結

單位： 姓名：

新課改工作總結

新課程教學改革實施使我受益匪淺。可以說是新課改促使我成長，我與學生一起成長。這是一個新奇的過程，這是一個激發(fā)我煥發(fā)第二次教育青春，擁有了“終身學習”教育理念并使自己永遠燃燒的一次再生的過程！我感謝新課改！

經(jīng)過了這么多年的研究與探索，感到自己收獲頗豐，現(xiàn)總結一下，把我的收獲與體會與大家分享。

首先，我更新了教育理念并形成了新的課程理念。把“以學生發(fā)展為本”的新課程的基本理念作為自己的教學理念，改變了過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，教學中我積極運用信息技術與教學過程之中，逐步實現(xiàn)了教學方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的轉變。教學中既加強了學生的基礎性學力，又注重提高學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)造性學力，努力培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。因此，我在教改實驗中，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的探索。

一、變“要我學”為“我要學”

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。在平時的教學中，我注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。久而久之，學生的積極性高漲，上課發(fā)言積極，有時為了一個問題而爭論得面紅耳赤，有的還情不自禁的離開座位與同學去合作交流。不再是課改前的老師一言堂，學生只聽不愿意發(fā)言的冷清局面。變 “要我學”為“我要學”了。

二、變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”

新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。但數(shù)學應用意識的失落是我國數(shù)學教育的一個嚴重問題，課堂上不講數(shù)學的實際來源和具體應用，“掐頭去尾燒中段”的現(xiàn)象還是比比皆是。在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如教學“圓”這章知識后，我讓學生解決“為何現(xiàn)實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上”這個實際問題。再比如教學“統(tǒng)計”時，讓學生統(tǒng)計教室內(nèi)各種清掃用具的數(shù)量、統(tǒng)計學校各年級各班學生人數(shù)及男女生人數(shù)等，在學生運用數(shù)學知識解決問題的同時，也學會了勞動、調查等，真可謂一舉多得。經(jīng)常這樣訓練，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。

三、變“權威教學”為“共同探討”

在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學生：“課堂是你們的，數(shù)學課本是你們的，三角板、量角器、圓規(guī)等這些學具也是你們的，這節(jié)課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，一節(jié)課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。例如，在教學“矩形和正方形的特征”時，我在學生舉出矩形、正方形的實物后，根據(jù)學生回答總結“矩形和正方形都是有四條線段圍成的圖形”。話音剛落，馬上有學生站起來說：“老師，你說錯了，應該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊。”等他剛一說完，另外一個學生提出反對意見：“應該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊。”“他們還都有四個角，而且都是直角。”我一直在一旁微笑的聽著，最后說：“嗯，這幾位同學說得很好，老師希望每個同學都能積極思考，踴躍發(fā)言。把自己知道的和與我們學習有關的說出來，大家互相促進。”那一段時間這幾位學生學習興趣非常濃，而其他的學生受其影響，上課發(fā)言也非常積極。當然，不是說亂成一團才為妙，但一個開放的、體現(xiàn)學生主體作用的課，應該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發(fā)學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們?nèi)?chuàng)造性的學。經(jīng)過多年的課改實踐，我感覺自己的角色和教學策略與以前比較發(fā)生了很大的變化。通過認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續(xù)推進課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

四、不僅教會學生學會學習，而且教會學生如何做人。新課改要求授課教師從以前的單純知識傳授轉變?yōu)閹椭鷮W生發(fā)現(xiàn)問題，探究真理；不僅教學生學會知識，更重要的是教學生學會學習，學會做事，學會與人合作。但在課改實施過程中，對新課程標準的理解也有偏頗的時候，有時設計的合作探究活動不切合實際，只是一些表面現(xiàn)象，只重視表面的活動，忽視內(nèi)容的實質和問題涉及的梯度及內(nèi)在聯(lián)系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現(xiàn)這樣問題的主要原因是，我認為是教師的新課程理念學的不透徹，對新課程理念下的合作探究活動設計的過程研究與琢磨的欠功夫，也有備課不認真的原因，也有教學中不能結合學生的教學實際所致。教學中我有這樣的一些困惑和問題：

1、教師唱主角的現(xiàn)象依然存在，學生的學是為了配合教師的教，教師期望學生按教案設計做出回答，并努力誘導學生、得出預定答案，學生學會如何揣摩老師的心理。

2、教學要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現(xiàn)硬拽學生進入教師預定的軌跡中的現(xiàn)象。

3、如何更好體現(xiàn)小組合作學習的價值？小組合作學習表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現(xiàn)，有些問題的拋出，學生沒有經(jīng)過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學習。

4、運用多媒體課件演示的教學是按課件走，還是按學生走，是關注活生生的課堂，產(chǎn)生真切的師生互動，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式?jīng)]有實效。

5、教師如何把思考還給學生。

我認為：一節(jié)好的數(shù)學課應具備以下特征：（1）確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。（2）為學生創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。（3）關注學生的學習過程，讓學生體會數(shù)學學習與獲得成功的機會。（4）尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。（5）運用靈活的方法，適應學生的實際和內(nèi)容的要求。（6）為學生留下思考的時間。一節(jié)好課應是讓學生主動參與學習，學生是課堂的教學主體，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。

一節(jié)好課能讓學生受益一生，課堂教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。

回顧在課改中自己所走過的路，深刻的感到自己還存在著很多不足，學習的還不夠，不能堅持經(jīng)常，有些問題還是得過且過，借口工作忙而不能及時請教他人或查找相關資料，備課及教學過程有時還欠細致、還欠功夫。今后在工作中，要不斷學習，不斷探索教學的策略與方法，充分運用信息技術、多媒體教學與數(shù)學教學中，使自己的教育、教學水平再登新高，為我校教育教學質量的提高做出貢獻！

二〇一一年一月十八日

第五篇：課改總結

課改總結

（一）新課程課堂教學改革已經(jīng)進行很長時間了，但步子不是很大，今年市教育局加大課改力度，全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了課改的力度，人人參與課改，人人實施課改。在不斷的實踐探索中，我校確立了導學探講練五字教學模式，全體教師都努力踐行這一模式。下面就實施這一模式時的感想作以總結。在全面實施課改的今天，作為一名小學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養(yǎng)，才能勝任今天的工作。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經(jīng)驗，了解現(xiàn)代教育教學的新理念。學習現(xiàn)代教育教學理論，學習新課程標準，根據(jù)學生的實際情況組織教學。同時利用網(wǎng)絡觀看名師的課例。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經(jīng)過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。

在平時的課堂教學中，努力實施導學探講練的教學模式，為了讓學生更快的進入角色，我把本班42名同學重新分組，并給他們講清每堂課的具體思路使學生學習起來有的放矢。時刻注意調動學生的學習積極性，創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學生一些表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養(yǎng)成良好的學習習慣，學習態(tài)度不夠端正，學習上有掉隊的現(xiàn)象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。

平時積極參加學校組織的教學研究活動。在校本教研中主動獻課，得到領導和教師的好評。

及時反思自己在課堂教學中的成功與失敗的地方，并尋求好的解決思路，不斷改善教學中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出。回顧一學年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想。在以后的教學工作中，要不斷總結經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。我相信在我們的共同努力下，我校的課改工作會迎來一個燦爛的明天。

課改總結

（二）一年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規(guī)管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規(guī)，落實教學改革措施，抓好教學監(jiān)控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發(fā)展。

一、加強學習，樹立新的理念

1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國小學語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學校現(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自己的教育教育教學過程進行經(jīng)常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的洗禮。

2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現(xiàn)實，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實，培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念的共識。確立了一切為了人的發(fā)展的教學理念。樹立以人為本，育人為本的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發(fā)展?jié)撃埽e極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現(xiàn)代社會，現(xiàn)代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內(nèi)容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創(chuàng)設動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯(lián)系。

二、加強校本培訓、提高教師素質

提高教師隊伍的業(yè)務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經(jīng)驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。

在校內(nèi)教研活動中，我校制訂了語文教研組長李艷利老師，數(shù)學教研組長許亮老師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態(tài)大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。

另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進行。本學期校長聽課不少于30節(jié)，主任聽課不少于40節(jié)，每位教師聽課不少于10節(jié)。

讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式

1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。

四、狠抓教學常規(guī)工作，重實際，重實效

1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內(nèi)部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規(guī)章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節(jié)課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養(yǎng)學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創(chuàng)設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據(jù)學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優(yōu)化推動教法的優(yōu)化。

3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。

4、結合我區(qū)的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展走近、走進文本，走出文本的校本教研作為校本教研的重點。

5、注意總結經(jīng)驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯(lián)系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。

總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經(jīng)驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。

課改總結

（三）尊敬的各位領導、各位專家：

大家好!我叫劉潔，今天很榮幸能夠代表東風鄉(xiāng)學校的老師在此談談我對課改的一些感想，從學校開始課改至今，我們一路前行，已經(jīng)走過了2年。從在網(wǎng)上觀看學習杜朗口的課改模式，到前往景弘跟班學習，我們緊跟先驅者的腳步，兩年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到了課程改革對我們學生學習的效用，對我們教師而言更是一次教學觀念和教學方法顛覆性的改變。對我來說，課改之路盡管艱難曲折，但我從中學到了更多，就我教的數(shù)學而言，老師只要針對性地引導學生學習，學生一旦學會，享受到學習活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，課改模式的教學設計更能提高學生的興趣，提升學生的情感修為，讓學生始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。當然在課改實施過程中，我們也還存在一些不足和不少的困惑，但是我認為有兩點是做的最成功的，也是我感觸最深的。

一、教育觀念的轉變，教師越來越重視素質教育。

記得剛來東風學校上課時，擔任的是初一103班的數(shù)學，剛開始采用的是傳統(tǒng)教學的模式，老師是演講者，學生只是聽眾，并沒有真正融入到課堂上來，只是一味地為了完成每節(jié)課45分種的枯燥時光，課堂氣氛總是很壓抑，很多學生對老師的這種教學很厭煩，教學效果也很差，課改實施之初，自己也是縮手縮腳，并不敢放手讓學生自己去學，總是認為：數(shù)學嘛，理科，老師不多講，學生肯定是不能學好的。自己總是在為學生的成績擔心不已，所以課改進行的并不是很好。自己最大的轉變是在上學期，因為各種原因，我新接手了初二年級的兩個班數(shù)學，任務艱巨，因為這兩個數(shù)學成績極差，平均成績僅35分，全縣排名倒數(shù)第一，學生對數(shù)學課很是厭煩，大部分學生都對數(shù)學失去了信心。剛開始的幾堂數(shù)學課上的極其差，老師不熟悉學生，學生不適應老師，我在講臺上講，學生只在下面聽，對老師提出的問題愛理不理，其主動學習的積極性很差，當時我是極其的慌張，開始的一個月內(nèi)就沒上過一堂稱心如意的數(shù)學課，然后到處請教，多次學習，特別是去景弘學校跟班學習后，自己的課堂才算真真安定下來，初步走上正規(guī)。我的做法就是下定決心進行課改，徹徹底底地進課改，堂堂課訓練學生的行為規(guī)范，學習方式，節(jié)節(jié)課讓學生自己學，自己上黑板展示，逼著他們以小組為單位，以考核分為誘餌，誘導他們學習。例如;在教學中心對稱圖形一章中，這一章所涉及的對稱圖形接近于實際生活，小學時，學生也許初步涉及了一點，在此知識基礎上，讓他們總結，交流他們對對稱圖形的認識、感受。讓他們自己動手畫和制作熟悉的對稱圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。讓他們親身體驗學數(shù)學的過程，一堂課下來，比我自己一味地講解，學生只管記憶，效果好得多，這樣教學，課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。就是這樣一步步把學生和自己逼上絕路，其后的效果立竿見影，課堂討論問題的學生多了，提問、回答問題的學生也多了，課后找老師問問題的學生也漸漸多了，學習風氣變好了，學生學習積極性上來了，學習效果也明顯好起來了。學生的良好表現(xiàn)也直接帶動了其他老師進行課改的決心。像初三年級的張建業(yè)老師，經(jīng)過一段時間的磨合也是越來越喜歡這種課改模式，特別是課堂上學生的精彩表現(xiàn)，廣開言路，思想的撞碰，思維的廷伸，令他興奮不已，直夸這課改開展的好，學生能在課堂居然有那么高層次的表現(xiàn)，真是是始料未及，甚至表態(tài)要堅持課改之路，把課改進行到底。真是因為我們學校有大批像張老師這樣敬業(yè)，努力鉆研，敢于挑戰(zhàn)的老師在，我們學校才能把課改進行的這么成功和轍底，一句話課改的成功，學生是受益者，老師更是受益者。

二、學生思想的轉化，變被動為主動

課改實施變化最大的是學生，學生是從根本上愛上了這種小組1+1合作學習模式，有種我的課堂我作主的主人公精神，相比以往的傳統(tǒng)課堂，學生做事，學習都變得主動積極多了，因為在課堂上，每個學生都有自己的事情做，每個學生都有分工，每個學生都能在課堂上找到自己的價值，提問、板書、展濱，分工明確，交流問題很有層次性，不同層次的學生都在課堂上找到了自己的位置。其實每個學生都有實現(xiàn)自我價值的欲望，只是在傳統(tǒng)教學當中他們找不到自己的位置，在課堂上，學習上找不到任何成就感，讓這樣的很大一部分學生不愛學習，甚至是厭學，成績就更不可能好了。

很多老師開始都很擔憂，成績差的學生就算在課改模式下，由于基礎等原因，仍然會跟不上的，他們甚至會更加差下去。這種擔憂是有道理的，但是無論成績?nèi)绾危坏┰谡n堂中能找到自己的位置，他還是會愛上課堂的，盡管他依然跟不上，但讓他們愛上課堂，我們已經(jīng)走出了成功的一步，提高他們的成績也就有了希望。尤其是小組內(nèi)的建設，一對一，師徒結隊，兵教兵，共同提升，學生不會再為一道一無所知的問題而發(fā)愁，也不會再擔心因一時的失敗遭拋棄，老師的鼓勵是他們進步的動力，學生的互勉是他們不放棄的見證。學生與學生間的競爭，小組與小組間的競爭，空前激烈，學習風氣得到很大的轉變，經(jīng)過時間的磨練，不間斷的試驗和訓練，也確實造就出一批優(yōu)秀的人才，她們的表達能力得到了提升，思維能力也得到了極大的拓展，在課堂上展演儼然就是一位小老師在上課，學生培訓得很到位，小組評價機制建設的很成功，課改之路走的很正確。正如一位學生在課改感言中寫道：學校的課改改變了我，成就了我，課改實施后，我由以前的膽小不敢發(fā)言銳變成了今天敢于上臺展示，樂意上臺給其他同學講解題目了，一起分享我的見解了，這和以前上課不知道做什么迵然不同了，特別是數(shù)學成績，以前從未上過80分，而現(xiàn)在每次考試基本都是80分以上了，我喜歡課改，我喜歡這種上課的模式。就一學期最后的成效來看，課改進行也確實正確，學生的綜合素質提高了，學習成績也明顯好轉了，最后的期末考試成績，學生的平均分數(shù)提高了20分，及格率，優(yōu)秀率也大大提高了，全縣排名也提升了五個階梯。

學生的全面發(fā)展是我們所有老師期盼的，而課改送給學生最好的禮物恰恰是給了學生一個自由成長，自由發(fā)展的平臺，我希望我們的學生能踏著課改之路在這任他們翱翔的舞臺上盡顯風采。