第一篇：實驗小學心理健康教育工作總結[精選]

實驗小學心理健康教育工作總結

在科技飛速發展的今天，要求我們培養的人才必須具備優良的心理品質和完善的人格。自信是一個人成才素質中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關愛學生，讓自信扎根于學生的心靈，尤其顯得十分的重要。

一、主要工作要點：

通過心理健康教育，不斷轉變教師的教學理念，改進教育、教學方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素質教育營造良好的心理氣氛。加強學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學校教育工作者的事，所以學校成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線。

1、堅持以人為本，根據學生心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧的發展。

2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。

3、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

4、立足實際、創造條件，努力開展好學校的心理健康教育工作。將心理健康教育滲透在班主任工作中，不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平。

二、工作措施和成果：

1、探索多渠道的學校心理健康教育的模式（1）團體輔導

利用健康課，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。班主任結合本班的實際進行心理健康教育。（2）個案教育

班主任、任課老師、兼專職心理健康老師通過日常行為的觀察和學生的自述，了解學生的心理狀況，通過“知心姐姐信箱”幫助個別學生解決日常生活中的心理問題。（3）指導家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日、等多種途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

（4）指導小學生進行自我心理健康教育

重視指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：（1）學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松。（2）與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。

2、具體體現

①提高了小學生對校園生活的適應能力（特別是一、二年級），培養他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。

②培養了學生善于與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力。培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

③幫助了學生克服孤獨、依賴、由學習和環境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力，使學生開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。

第二篇：實驗小學心理健康教育工作總結

心理健康教育工作總結

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，加強心理健康教育，提高學生心理素質，使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命。為此，我校把心理健康教育工作放在首位，開展了一系列的活動。

一、建立心理咨詢室，架起心靈溝通橋梁。

為了更好的開展學生的心理輔導咨詢工作，學校于四月份建立了“開心屋心理咨詢室”，布置一新。在這里，學生可以傾訴自己的煩惱、困難，也可以和別人一起分享他人的快樂；在這里，學生可以得到心情的調節、可以獲得心靈的安慰。從而，架起了師生心靈溝通的橋梁。

二、加強教師心理學知識培養，使之成為心理輔導員。

開學初，我校積極安排師生學習心理健康教育知識，滲透心理健康教育的原則、方法，使知識傳授和心理健康教育有機結合起來，它不僅有助于提高課堂教學效果，更有助于學生良好的品質的培養和學習潛能的發展。

三、進行口頭問卷調查，組織團體輔導。

這學期學校針對不同年齡階段的學生進行心理開頭問卷調查，其中1——3年級進行了“小學生心理問卷調查”，采取正面宣傳、引導、教育的方式；4——6年級進行“小學生心理健康測試”。準確地掌握了學生心理發展的情況。每隔一段時間，組織部分學生參加一次團體輔導；有時組織班主任學習，在班集體中進行活動，讓學生在活動中掌握更多的心理健康知識。

四、開展系列活動，及時了解學生心理狀況。

利用班會和業余時間，心理咨詢輔導員組織學生進行心理健康閱讀。并隨之與學校領導和班主任協調，采取個別輔導和團體輔導的方式，為學生排解成長中的煩惱和心理障礙。

總之，開心屋心理咨詢室努力營造有利于學生創造性人格形成的文化氛圍，組織學生參加班隊活動、文體活動、校園建設等，營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍，教育學生敢想、敢說、敢做，激發學生的創造意識，培養學生的創造心理。

晉源區實驗小學

第三篇：實驗小學心理健康教育管理制度

實驗小學心理健康教育管理制度匯編

實驗小學心理健康教育實施意見（試行）

21世紀的到來，對未來人才的素質提出了新的挑戰。在未來人才的綜合素質結構中，心理素質越來越重要，個性心理品質對人的健康成長和事業的成功起著重要作用。根據教育部《中小學心理健康教育指導綱要》、《關于加強心理健康教育的若干意見》和十七部委聯合頒發的《全國精神衛生工作體系發展指導綱要（2008年—2015年）》的精神，以及結合《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《中共中央辦公廳國務院關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》中的若干規定，對學生及時進行心理健康教育，是現代教育的必然要求，也是學校和廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務。

為促進和加強學校心理健康教育，卓有成效地做好學生心理健康教育工作，促進學生全面發展，特制定此意見。

一、指導思想

良好的心理素質是人的全面素質的重要組成部分。全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，必須加強學生的心理健康教育。開展心理健康教育工作，必須以學生發展為本，遵循學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的科學理論和方法，培養學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。

二、學校心理健康教育工作應達到以下標準：

1.要有學校心理健康教育整體工作計劃和中長期規劃，并將學校心理健康教育工作納入學校工作計劃。

2.要有專項經費、有專人負責，成立心理健康教育中心組，并配備一定比例的專（兼）職心理健康教育教師。

3.要有課時計劃。（含必修課、選修課、活動課、班隊會活動等）。

4.應設有心理輔導室及相關設施，并建立學生心理檔案，堅持開展心理輔導工作。5.對專（兼）職心理健康教育教師、班主任及德育干部等應有系統的培訓和進修計劃。

三、心理健康教育的組織領導

心理健康教育工作主要由學校德育部門負責，要把心理健康教育工作納入德育工作體系，要把心理健康教育工作作為德育的基礎來抓，要把心理健康教育做為增強德育實效性和針對性的重要突破口。

積極開展調查研究，制定符合學校實際的發展規劃和健全心理教育工作網絡，應健全機制，做到有分管領導，有專兼職教學人員。

四、心理健康教育的內容及基本原則

開展心理健康教育是要幫助學生樹立心理健康意識，普及心理健康常識，了解心理異常現象，增強學生的心理體驗和感受，并初步掌握一些心理保健常識和心理調節技巧等。根據學生各個年齡階段的發展特點和規律，小學低段、中段、高段的心理健康教育應各有不同的側重，學校應結合學生實際確立好以下教育重點。

1.學習心理。包括學生的學習方法指導、思維訓練、潛能開發、心理調適、對學習環境的適應等，使學生減輕學習壓力、提高學習效率。2.人際交往。建立對他人積極的情感反應，適應各種人際環境，教給學生基本的人際交往技巧等。主要教給學生正確處理好師生、生生及親子關系等。

3.自我調適。要引導學生正確認識自我、評價自我、幫助其樹立信心，獲得積極的自我認同感。要讓他們學會調節和控制自己的情緒和意志。

4.青春期心理。要讓學生了解青春期身心發展特征、衛生常識，引導學生正確看待異性交往。

5.生活和社會適應。要培養學生具有主動適應生活和社會的各種變化的能力，提高抗挫折的心態和能力，在各種意外環境下學生能夠自我保護。

心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作，除應遵循學生身心發展的特點和規律外，還必須遵循以下基本原則：

1.目標性原則。學校心理健康教育的根本目標在于促進學生健康發展，提高學生的基本素質，培養學生的優良心理品質，提高學生的生存、適應能力，促進學生自主發展的潛能。圍繞這些目標，學校心理健康教育的內容主要有人生觀與價值觀教育、人格培養、情緒情感訓練、意志力的培養、自我覺察與認識、生存訓練、潛能開發等。

2.現實性原則。要根據學校的實際情況、教師教育的實際能力、學生發展的實際水平和需要，有針對性地選擇適合學校特點的心理健康教育內容。

3.發展性原則。心理健康教育是面向全體學生，促進學生身心全面發展的教育。它不僅是針對個別有心理障礙、心理疾病的學生進行矯治，更是面向廣大健康學生，采取科學有效的手段促進每個學生人格健全發展，努力提高他們的心理素質的教育。對于個別有心理疾病的學生要以發展的眼光看待，幫助他們積極治療。

4.差異性原則。心理健康教育要特別注意個性教育，要在尊重每個學生個性心理發展的基礎上，了解和把握不同學生的心理狀態。從他們的社會關系、家庭背景、興趣愛好、智力水平、生理發育等多方面、多角度地了解學生的內心特點，通過個別咨商與輔導提高教育效果。

5.主動性原則。心理健康教育要采取積極主動的方式，把它做為一種預防性教育，而不是一種補救式教育。要以學生為主體，幫助他們在日常學習生活中，保持積極向上的情緒和朝氣蓬勃的精神氣質，排解厭學、自卑、恐懼、焦慮等消極情緒和困惑，真正做到防微杜漸。

6.活動性原則。根據實踐性與應用性的要求，在確定學校心理健康教育的內容時，應突出以活動為主的特點，把心理健康教育的內容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，發揮活動的優勢，注意活動過程的教育作用。在學校心理健康教育的內容中，應創造性地設計各種豐富多彩的活動，如角色扮演、繪畫、想像、辨論、演講、表演等，讓學生在活動中、在參與中、在親身體驗中獲得成長與發展。

7.全程性原則。心理健康教育要滲透到學校整體工作中去，要滲透到教育教學的全過程中。廣大教職員工要成為教書育人、育人健心的榜樣，每一位教師都應成為心理健康教育的工作者，隨時隨地、自覺地在日常工作中加強對學生的心理健康教育，并同學科教學、各項活動、班主任工作等有機結合，努力營造濃厚的心理健康教育氛圍。

五、實施心理健康教育的途徑和措施

1.普及心理健康教育活動課。要開設心理輔導活動課，并列入活動課程統一安排課時。活動課可利用綜合實踐活動課、班隊會活動課進行。心理輔導應注意以活動為主，把傳授心理知 識寓于活動之中，在活動中注重指導學生解決成長中所遇到的較為普遍性的問題，增強學生適應生活的能力，做到心理認識與行為指導同步。

2.建設心理輔導室。要努力建設符合標準的心理輔導室，科學開展咨商和輔導，提高教育的針對性。以專職教師和兼職輔導教師結合的方法進行定期輔導，并有完整規范的心理輔導記錄。同時，學校要根據一個時期學生普遍存在的心理問題或傾向，開展團體心理輔導。除開放心理輔導室之外，還可以利用網站、校園電視臺、廣播站、心理信箱、心理熱線、宣傳欄等，多渠道地開展心理健康教育。

3.繼續加強心理健康教育的宣傳和動員工作。要認真學習中央和教育部有關加強心理健康教育精神，積極學習其他兄弟學校開展心理健康教育的典型經驗，積極開展調查研究，制定計劃，重點推進，分層實施。在素質教育方案、德育工作計劃中，必須強化心理健康教育的內容，保證心理健康教育工作有計劃、有培訓、有課程、有活動、有檢查、有評估。

4.充分發揮課堂教學主渠道的作用。各科教學要有意識地滲透心理健康教育知識，在教學活動中不間斷地塑造學生的心理品質。同時，在班主任工作、班隊會活動中，都應注重對學生健康心理的引導和培養，充分實現“全面滲透、全程開展、全員參與”這是心理健康教育的根本途徑。

5.努力建立學校與社會、家庭密切溝通的渠道。充分利用本社區資源和家長學校，通過各種形式對家長進行心理健康教育基本知識的普及，發揮家長的作用，共同形成心理健康教育的合力。同時，學校要會同有關部門，積極凈化學校周邊及社會環境，創造有利于學生健康成長的良好社會環境。

六、心理健康教育的師資建設

開展心理健康教育，需要有一支數量充足、結構合理、業務精良的教師隊伍。要重視心理健康教育師資的引進和培養，要發揮現有教師隊伍的優勢，充分整合教育資源。

1.要建立在校長領導下，以專職心理教師為骨干，以兼職心理教師、德育干部、班主任、思品課教師為主體，全體教師共同參與的心理健康教育教師隊伍。所有專兼職教師必須持國家勞動部注冊心理咨詢師三級或二級資格證，或持天津市教育局頒發的《學校心理輔導員》資格證上崗。

2.要加強班主任隊伍的建設，充分發揮班主任工作在心理健康教育工作中的重要作用。班主任是開展心理健康教育的基本隊伍和主導力量，也是兼職教師的主要組成部分。由他們進行的心理健康教育，鞏固性和實效性最強。因此要抓緊和加強開展對班主任隊伍的心理健康教育培訓工作。

實驗小學心理輔導工作制度

一、我校心理輔導的工作宗旨是助人自助，幫助學生解決心理困擾、矯治心理障礙，指導來訪者自立自強，不斷完善自我，從正面促進其成長，提高心理健康水平。

二、心理輔導教師必須經過專業培訓并取得合格證書，熱愛學生，熱愛學校心理輔導專業工作，熟練掌握輔導的技巧和心理測試方法，恪守心理輔導工作者和教育工作者的道德規范。

三、輔導人員必須平等對待學生、信任學生，在與來訪學生相互尊重的基礎上開展工作。在心理輔導過程中，如遇有嚴重心理障礙或精神疾病的學生，輔導老師應及時發現并并轉介。

四、輔導人員應遵循教育發展的規律向學生提供幫助，立足于啟發學生自己認識自己，自己接納自己，自己幫助自己，自強自立，健康成長。

五、輔導人員必須嚴格遵守保密原則。輔導人員應對來訪者的有關資料、檔案予以保密，保護學生的隱私和其他秘密；對學生的有關資料、案例予以保密，單獨保管。如采用案例教學、科研或寫作時，應適當隱去那些可能會據以辨認出服務對象的有關信息。

六、輔導人員在幫助學生的過程中，應努力動員與爭取教師和家長的配合與支持，建立有利于學生發展的社會支持系統。

七、輔導人員必須始終注意保持和來訪學生關系的純潔性，不得與來訪學生及其家長建立心理輔導和教育關系以外的任何其他關系。

實驗小學心理健康教師工作要求

一、心理健康輔導原則： 真誠、熱情、耐心、保密

二、心理健康輔導工作人員工作要求：

1.心理健康輔導工作人員應做到熱愛祖國、熱愛社會主義教育事業、熱愛學生、熱愛學校心理健康輔導專業工作，熟悉并認真遵守國家《教育法》、《未成年人保護法》、《婦女兒童權益保護法》等有關法律、法規，恪守心理輔導工作者和教育工作者的道德規范。

2.心理健康輔導工作人員應嚴格按科學態度和專業要求工作。必須接受規范的專業培訓，努力鉆研有關理論，提高自己的專業能力和技能，探索工作規律，還必須熟悉學校的組織、目標、規范和各種教育策略，了解本校學生的特點和心理狀態，將學生心理健康輔導專業要求和本校實際相結合，以利于有效地開展工作。

3.心理健康輔導工作人員必須平等對待學生，信任學生，在與來訪學生相互尊重的基礎上開展工作，要特別注意尊重來訪學生的人格尊嚴，保護來訪學生的心理權益；從保證學生健康發展出發，接納對方的各種認識和情感困擾，理解對方的需求，幫助對方解決問題；尊重學生自愿接受服務的權利。

4.心理健康輔導工作人員要用學生能理解的語言向來訪學生解釋本校心理輔導工作的性質和范圍，以及來訪學生的自身權利，使他們能明確了解這些問題。可以根據輔導室設置情況和求助者的需求，提供多種形式的輔導服務。如：現場輔導、通信輔導、電話輔導、網絡輔導。

5.心理輔導工作人員必須嚴格遵守保密原則。保護學生的隱私和其它私密；對學生的有關資料、案例予以保密，單獨保管，不列入學校有關檔案；只有在專業需要和必須會診時才能和其他輔導教師討論來訪學生的案例；不應將學生的案例作為談話資料；在研究和寫作中需要引用學生資料時，必須隱去可辨認出來訪學生的有關信息；通常情況下，不應向學校其他人員及家長透露學生的秘密；出于保護學生安全，防止意外發生以及需要爭取其他人員幫助，必須向有關人員提供學生心理輔導資料時，必須向能負責，能保密和有能力解決相應問題的人員提供，同時注意保護學生的安全并使他們感到安全，不進一步擴散有關信息。

6.輔導人員應遵循教育發展的模式向學生提供幫助，立足于幫助啟發學生自己認識自己，自己幫助自己，自強自立，健康成長。在輔導過程中要密切關注求助者情緒，如遇特殊情況應 采取有效措施，并及時向校領導和有關方面人員匯報。

7.輔導人員在工作中需要使用心理測驗時，必須遵守我國頒布的《心理測驗工作者道德準則》，按心理測驗的規范進行，不濫用心理測驗，科學、客觀地使用測驗后果。

不掌握心理測量有關知識和方法的輔導人員不得對求助者進行心理測量。不得使用盜版、信度和效度差、不符合學生特點的量表。不經學生本人或監護人同意不能強迫學生進行各類心理測量。

8.輔導人員在幫助學生的過程中，應努力動員與爭取教師和家長的配合與支持，必要時要對他們做耐心細致的工作，努力建立有利于學生發展的理性社會支持系統；在向教師、家長提供資料建議及分析學生情況時，要以保護學生，促進學生發展為出發點，輔導人員要熱心和學校教職工交往，建立良好的人際關系。

9.輔導人員必須了解學生心理輔導的局限性和自身的局限性，在自己職責范圍內開展工作，對自己不能解決的問題，必須及時推薦其他有關人員予以解決或建議學生到相關部門輔導、治療；對學生提出的超出自己職責范圍的要求，不能予以滿足。

10.輔導人員必須始終注意保持和來訪學生關系的純潔性，不得與來訪學生及家長建立心理輔導及教育關系以外的其它關系，不得收受學生和家長的任何額外物質報酬及饋贈。

實驗小學團體心理輔導要求

1.團體活動中成員的權利：（1）指導者要告訴對成員的期待。

（2）活動中涉及的任何研究以及每次團體活動的錄音和錄像均需要讓參加者知曉。（3）如果有些記錄會影響到成員的參與，成員有權要求對此不予記錄。（4）團體指導者要幫助成員把在團體中學到的東西付諸日常生活的行動。

（5）要讓每個成員有機會去討論他們在團體輔導中的心得，并要求他們在團體外對團體經歷予以保密，以免造成成員對此方面的不必要的未完成情結。

（6）如果團體指導者的指導不能幫助團體成員，并且可能產生直接性的危機后果，那就應該及時將他們轉介給其他可以幫助他們的人。

（7）要求團體指導者開展一些有安全措施的訓練，并且針對團體成員自我表露和表露的程度來尊重他們的隱私，這樣，可以讓團體中潛在的危險最小化。

（8）團體指導者和其他成員都要遵守保密的原則。（9）團體指導者和其他成員都有保持各自價值觀的自由。（10）尊重個人的個體性、尊嚴和自尊。2.團體成員應承擔的責任：

按時參加團體活動、不影響他人活動、承擔一定的風險、愿意向其他人敞開心扉、對其他人給予反饋、保守秘密以及滿足其他人的需要。

實驗小學班主任參加心理培訓要求

1.班主任要提高對開展心理健康教育培訓的認識，加強心理健康教育意識。2.認真參加培訓，遵守學習紀律，參訓時間不少于集中培訓的三分之二，少于三分之二不得參加考試。

3.積極參與互動交流，主動提出問題，發表意見。

4.認真學習心理健康教育理論和方法，認識心理異常現象，初步掌握心理保健常識。5.增長教師心理健康教育知識，提高教師自身心理健康教育素質。

6.珍惜培訓機會，端正學習態度，每天的學習要做好紀錄，及時總結反思，將學習的相關理論知識與班主任工作實踐相結合。

7.每次培訓老師布置的作業要按時完成，經考試合格后取得心理健康教育培訓結業證。

實驗小學心理輔導室工作制度

一、總則

1.本輔導室的宗旨是輔導學生的心理衛生，以各種方式方法幫助學生提高心理健康水平，同時為教職工服務。

2.心理教師在從事心理輔導與治療時，應遵紀守法、遵守心理教師道德準則，在教育工作中建立并執行嚴格的道德標準。

3.心理教師應加強自身的修養，不斷完善自己，提高自己的心理健康水平。心理輔導工作者應注意保持情緒穩定，在自身處在極度的情緒波動狀態時，應回避接待來訪者。

4.心理教師應不斷學習專業知識，不斷總結工作實踐，提高教學和科研水平，促進自身的專業發展，提高專業服務水平。

5.心理教師應明確了解自己的能力界限和專業職能的界限，不作超越自己能力和職能范圍的事情。對于自己沒有能力輔導的情況比較嚴重的輔導者，要及時向心理治療機構轉介。

二、對來訪者的責任

1.心理教師不得因來訪者的性別、年齡、民族、國籍、宗教信仰、價值觀等任何方面的因素歧視來訪者。

2.心理教師在治療關系建立之前，應使來訪者明確了解心理輔導與治療工作的性質、工作特點和這一工作可能的局限以及來訪者的權利和義務。

3.心理教師在對來訪者進行工作時，應與來訪者對工作重點進行討論并達成一致意見，必要時應與來訪者達成書面協議。

4.心理教師應對來訪者認真負責，明確其工作的目的是促進來訪者的成長、自強自立，從正面促進其成長，而并非使來訪者在其未來的生活中對心理教師產生依賴。心理輔導教師輔導結束后，需及時整理、完善輔導記錄。

三、與來訪者的關系

1.心理教師應對自己所處的位置對來訪者的潛在影響有清楚的認識，不得利用來訪者對自己的信任或依賴謀取私利。

2.心理教師應努力保持和來訪者之間客觀的咨訪關系，一旦業已建立的咨訪關系超越了客觀的界限，應采取適當措施終止這一咨訪關系。

3.當心理教師認為自己不適合于對某個來訪者進行工作時，應對來訪者作出明確的說明，將其介紹給另一位合適的專業人員。

4.當心理教師在工作中發現來訪者有危害其自身或危及他人安全的情況時，必須采取必要的措施以防止意外事件的發生。

四、保密

1.心理教師有責任向來訪者說明心理輔導與治療工作的保密原則，以及這一原則在應用時的限度。

2.本輔導室實行保密性的工作原則。心理輔導教師應對來訪者的有關資料、檔案予以保密；如采用案例教學、科研或寫作時，應適當隱去那些可能會據以辨認出服務對象的有關信息。

實驗小學心理健康教育和輔導制度

一、心理健康教育和輔導都要本著以學生的健康發展為目的，科學地給學生以教育、指導和心理支持。

二、將心理健康教育納入學校工作計劃之中，融進日常教育教學工作中。實行心理健康教育課輔導與學科滲透心理健康教育相結合。

三、心理輔導要面向全體學生，把以心理發展為目的的群體教育與有特殊問題的個別輔導相結合。

四、定期舉行心理輔導教師工作會議，研討工作并提升專業素質；積極組織教師培訓，提高教師隊伍心理素質和心理健康教育理論水平。

五、做好平時宣傳教育工作，根據學生特點和心理需求開展豐富多彩的心理健康教育活動。

六、做好檔案收集整理工作，對輔導記錄、輔導信件、心理測驗數據、工作文件、參考材料等定期存檔。

七、為保證檔案資料的保密性，除心理教師外，其他人員不得單獨呆在心理輔導室。

實驗小學心理健康教育制度

一、指導思想

根據中小學生生理、心理發展特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展。

二、教育任務

幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康的一代新人。

三、教育原則

1.根據學生心理發展特點和身心發展規律，有針對性地實施教育；做到預防、矯治和發展相結合。

2.面向全體學生與關注個別差異相結合：面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質逐步得到提高；關注個別差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平；

3.尊重、理解與真誠同感相結合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結合；尊重學生，以學生為主體，充分啟發和調動學生參與活動的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合；

四、工作方法：

1.認真貫徹上級主管部門的有關精神，加強對中小學生的“心理健康教育”把心理健康教育的內容結合實際滲透到德育工作學科中去。心理健康教育輔導員要認真上好心理健康教育課，并努力取得較好的教學效果。

2.平時認真組織學生參加各種有關心理教育的活動。包括聽講座、班隊活動、社區活動等，讓學生在活動中去提高認識，全面促進心理素質。

3.對有害于學生心理健康的言行應加以杜絕。如體罰與變相體罰學生、在不適當的場合公開學生的隱私，將學生成績排名公布、隨意在師生中擴散學生錯誤等。

4.開設心理輔導室，心理輔導室要熱情接待學生和家長來訪，進行個別輔導，注意保密。輔導教師作好記載，建立好學生心理檔案。

5.定期對學生進行心理測驗。

6.教師在教育教學工作中要善于運用自己的言行促進學生心理的健康發展。教師在教育學生時要注意組織好口頭語言，同時要注意體態語言所產生的心理暗示。教育學生要先思考下面三個問題，再去進行教育：為什么要去教育他？希望得到什么樣的效果？最好采取什么樣的方法去教育？

先了解學生的優缺點和心理特點，后進行教育；先肯定長處，肯定進步，后指出缺點；當自己情緒不好時，先調整好自己的情緒，再與學生談話；當學生情緒不穩定時，先穩定學生的情緒，后開展教育活動。

7.注重心理健康教育的課題研究，及時撰寫論文。

第四篇：實驗小學第一學期心理健康教育工作總結

實驗小學第一學期心理健康教育工作總結

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。

心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：

1．心理知識講座。

我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。誠然，個別生在心理健康發展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路。可見，心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務，防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

2．個別咨詢與輔導。

在全校性的心理知識講座的基礎上，我校開設心理咨詢室（或心理輔導室）對學生進行個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫學心理診治部門。在個別咨詢與輔導中，心理輔導老師做好相關的記錄，耐心的為學生給予指導。特別是期中考試前后，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析得失。

3．心理教育的學科滲透。

我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，培養心理健康的教育人才，是學校教育的重要任務。為了培養心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。

第五篇：山海天實驗小學心理健康教育工作總結

山海天實驗小學心理健康教育工作總結

山海天實驗小學成立以來，學生主要來自原山海天路小學、天閣山路小學、桃花島路小學的招生范圍的學生，少部分來自其它學校轉入的學生，本招生片區的學生主要來自旅游區，父母都忙于生意，一年中大部分時間放在旅游及其它生意上，對學生的身心成長忽視很多，有些家長甚至根本不知道自己的孩子心理狀況，所以說這給我們學校的心理健康教育帶來很大壓力。因此，新校成立以來，我們學校堅持心理健康教育工作以做好學校心理咨詢常規工作為主，認真貫徹省教育廳《中小學校心理健康教育工作規范》，以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，新的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

一、落實既定工作目標

1、堅持以人為本，根據學生的心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧地發展。

2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。

3、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

5、建立學生相關檔案。

二、具體工作成效：

1、學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線，為全體學生的心理健康保駕護航。

2、學校心理健康教育的方式

采取多種教育方式的有機結合，有利于學生受教育的全面性和選擇性。（1）心理課輔導。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據本班具體情況開展心理活動課。

（2）心理咨詢室、談話室。開放“心靈家園”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。

（3）辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢，一般的問題由心理老師轉交班主任回復，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢。（4）以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地

“各班板報、春蕾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期充分利用現有的陣地宣傳心理知識，進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。

（5）指導家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校主張與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。（6）指導小學生進行自我心理健康教育

指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：A、學會放松。使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松的。B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。

總之，我校本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發展，為孩子的心理健康保駕護航是我們為之努力的目標。