第一篇：郭永秀有效課堂觀摩心得體會

有效課堂觀摩心得體會 燈草小學郭永秀

十月，秋葉飄零，果實豐收，在這個收獲的季節里，我帶著欣喜和內心的期待，踏上了昆明的路途。

到達昆明，在兩天的時間里聽了八課，收獲頗多，回顧自己這幾年的教學生涯，相比之下，頓生幾許感慨：教書難，教好書更難！事后，回想一下，各名師在課堂上的風采，不覺茅塞頓開。圍繞著語文教學，我總結出以下幾點：

一、語文是什么？我們大部分語文教師對這個問題一直沒有認真地分析過，部分教師把語文教學當作課本教學，每天著重讓學生掌握課本死知識，應付每一次的考試，看似學生已掌握知識，并取得了高分，可是學生一旦進入中學、大學、社會，學生們的語文功底越變越薄。在這次聽課之后，我認真總結，語文就是聽、說、讀、寫、演的能力，這是從簡單的分析上去講，對照以前的教學，我們總是偏于寫的訓練，殊不知，語文是一項綜合能力的學科。

二、語文教什么？在這次聽課之后，我覺得語文不應該局限于文本，對比這幾節課，發現名師都很注重語文的外延拓展，引導學生去向更為廣博的語文天地。如張學偉老師在教學《景陽岡》一課時，結尾時引導學生支讀《水滸》，體會其中的人特性格；李偉忠老師在教學《春聯》一課引導學生去收集生活中的春聯；吳建英老師讓學生回憶學過的名言警句。由此我們看出，語文的教材不應只是我們手頭的課本，還應包括各種語言的載體，比如其他報刊、雜志、廣告、招牌、警句等等，任何一遍課文的教學都不應只限這篇文章，應該由此及彼，由里到外，借一篇文章進行發散，多角度地進行輻射，讓學生明白讀“此”是為了能讀“彼”，這樣學生才不會讀死書，死讀書，這樣語文的素養才有可能真正根深蒂固。

三、語文老師需要什么？聽了四位老師的課后，我認為語文老師必須具備以下幾點：1深厚的文化功底和語文功底。俗話說：“你要給人一碗水，你得要有一桶水。”吳建英老師在導入的過程中，讓學生說出自己知道的古句，學生們每說出一句，老師都能說出它的出處。學生們看老師對答如流，由此產生了敬佩之情，自然就樂于學習了。2語文老師，肯定要對文學有所愛好，你不一定要會寫，但至少你要會欣賞，會品味，有這方面的修養，閱讀面量要大，文學修養非常重要。3語文老師不一定要有播音員的素質，但是掌握一定的朗誦技巧是很必要的，比如張學偉老師在教學《天游峰的掃路人》一課時，老師聲情并茂的朗讀“我”和老人的對話，對學生理解“老人之樂”起到了非常重要的作用。4，我覺得吳孔裕老師在給《窮人》朗誦時配的音樂——洞簫和古琴的“沉吟”和引導學生想象桑娜在家時候的忐忑不安的情形都是點晴之處，音樂一出，境界全出，再加上老師的語言朗誦、描述，學生很自然他就進入到作品的境界中了，由此可見，良好的音樂素養對語文的教學是有很大的作用的，這點我是深有體會的，經常看到有些語文老師給一些課文配樂，但卻不成功，老師對音樂本身就沒有理解，所以配起來也是勉強湊合，音樂和文學本身就十分密切的兩種藝術形式，因此，語文教師有點音樂修養是很有必要的。5豐富的肢體語言。上課名師的肢體語言，其面部表情千變成化，不能不說是豐富。他們時而異常興奮，激情高亢；時而緊鎖眉頭；時而雙目圓瞪，時而歡聲笑語，從他們的臉上可以感受到千變萬化，除了面部外，身體的其他部位也不會閑著，每講到精彩處，他們總會忘手一切地扭著身子在那手舞足蹈。6語言必須規范、生動、風趣、有吸引力。以前聽過一些老師的課，提出一個問題之后東拉西扯，半天回不到主題，讓學生感覺“丈二和尚摸不著頭腦”。這次聽了幾位老師的課，他們在課堂上語言幽默風趣，雖然是接班上課，但幾分鐘的課前交流就已和學生打成一片，課堂氛圍輕松自然。由些可見，教師的教學語言在有郊課堂中起著非常重要的作用

最后，我想用一句話來小結這次聽課所感——身為新課程改革一線的語文老師的我們，更應注重錘煉語文功底，加強文化底蘊，煥發語言魅力，這樣才能真正成為一個不負眾望的好老師。

2011年11月7日

第二篇：課堂觀摩心得體會

借助研修平臺，有機會觀摩了全國各地優秀數學老師精 彩課堂，真是大開眼見。張波老師在進行二次函數的復習教學中，立足于在初中數學函數教學中的地位，著眼于中考方向，根據學生對二次函數的學習及掌握的情 況，從梳理知識點出發采用以習題帶知識點的形式，精心地準備了這節復習課。我觀看了清華附中張波老師的《二次函數的圖像與性質復習課》，感受頗多,收獲很大！我選擇以“課堂形式、問題的設置、數學思想的滲透”作為自己的觀察視角，現將自己的觀課情況總結匯報如下：教師

一、創設生活情境，激發學習興趣。

整節課形式活潑多樣，有出其不意的魔術手法，有傳接球回答問題的創意，有豐富的肢體語言輔助表達，有名人名言的欣賞.上 課開始就以拋球的形式，讓學生觀察球運行的軌跡，感受函數圖象性質與實際生活的聯系，讓學生產生學習和探索的積極性。然后通過傳接球讓學生回答問題，活躍 了課堂氣氛，讓數學課堂變得生動起來，一下子拉進了和學生的關系，明顯感到學生學習的情緒是快樂的，學習的欲望是強烈，為后續學習作了良好的鋪墊.通 過拋物線圖形的變換，教師結合圖像靈活自如地來回擺弄自己的左右手臂，模仿二次函數圖形的形象變換以及教師的風趣幽默，引起學生的哄堂大笑，這樣既讓學生 輕松地學到了知識，又讓學生懂得了二次函數的圖像隨著解析式中系數的變化而變換，從數到形，又有形到數，聯系非常密切，可見張老師扎實的教學基本功。起 初，創設情景，復習引入，教師手中拋擲一乒乓球，讓學生觀察，并提出一系列的問題，借此提出了今天的課題：二次函數的復習。同時讓學生回憶二次函數的定義 是什么？接著教師在黑板上畫出一個簡易的圖形讓學生回答有關二次函數的性質。通過添加不同的條件，使學生學會適時地選擇合適的解析式。

二、開放性問題，進行問題驅動。

整節課從一個問題出發，做各種設問，向多處發散，做到了講透一題，變通一類，明確一法，舉一反三。最終通過特殊問題研究一般方法,讓學生體會了從特殊到一般的過程，培養了學生總結歸納的能力。

問題一：請你說出這個二次函數圖象有哪些性質？ 問題二：我們一起來整理一下二次函數的性質。

通過整理一般形式的二次函數的性質，讓學生體會從特殊到一般的過程，培養學生總結歸納的能力。當解析式求解出來后，教師馬上創設問題：（1）二次函數有什么樣的性質呢?而不是問二次函數的開口方向是什么？二次函數的增減性是怎樣的？（2）你能整理出二次函數圖像的性質嗎？采用開放式的教學，照顧了不同層次的學生，使他們根據自己已有的知識水平提出相應的問題，使學生成為課堂的主人。發散思 維，最能夠激發孩子們的競爭意識，都想在這棵小樹上畫上自己的一筆！數形結合的思想、分類討論的思想，在不經意間就深深扎根在一顆顆幼小的心靈！開放性問 題，突出了本課的重點，突破了本課的難點！

三、多樣化課堂，賦予課堂以生命

張老師的整節課活潑多樣，有出其不意的魔術手法，有傳球問答的創意，有豐富的肢體語言，有演示有體驗，有勵志的、揭示真諦的名人名言......即使問題的提出也是發散的問題鏈，令人躍躍欲試！在課堂上，再沒有刻板，沒有憂慮，有的是笑聲，有的是輕松，令我體會到“以學生為主體”的必要性！這樣的課堂才具有靈性！

通過觀摩這堂錄像課，我受益匪淺，讓我在如何備新授課，準確把握重點，突破難點方面有了很大的提高，同時在駕馭課堂能力方面有了很大的進步。教師要想在開 放的課堂上具有靈活駕馭的能力，就需要在備課時盡量考慮周到，既要備教材，又要備學生，更需要教師具有豐富的科學文化知識，這樣才能使我們的學生在輕松活 躍的課堂上找到學習的樂趣與興趣。在自己的教學中，我認為需要具有更充沛的教學情感，將在如何提高有效課堂效率方面多下功夫，今后備課時要重視創設豐富而風趣的語言，來調動學生的積極性。數學教學中不但要善于設疑置難，而且要理論聯系實際，只有這樣才會吸引學生對數學學科的熱愛，使自己教育教學水平更上一個臺階。

總之，本節課張老師精心設計，學生各個方面提升很大，不光是復習一些基礎知識，更重要的是從方法上、能力上上以及數學思想都得到質的飛躍。在今后的教學中，我們應當更加深入的鉆研教材以及深入的學習領悟《新課標》，不僅備教材，還應該備好學生，爭取讓課堂形式多樣化，提高學生的學習興趣，提高課堂實效，讓學生在樂中學，在學中樂，爭取使得數學課堂不再枯燥、不再乏味，充滿活力。

第三篇：課堂觀摩心得體會

課堂觀摩心得體會

吳天軍

10月28日，青龍小學開展了小學高效課堂課即（兩輔一主六步）教學改觀摩課活動，我有幸參加了這次教學觀摩活動，聆聽了彭吉芳老師、杜朝娥師等四個老師的課之后，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言具有藝術的魅力當我聽著這三位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領走出狹小的課堂，深入人的心靈深處，彭吉芳老師聲情并茂的語言勾起了學生身臨其境的情懷。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生有聲有色地學習，使學生的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，彭吉芳老師所執教的《麋鹿》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到四位老師對教材的處理和把握都有其獨到之處。找準了切入點，引導學生展開討論，從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的討論有理有據、精彩紛呈；此外，胡純才老師還善于開發課程資源，有一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。

第四篇：伊通八中有效教學課堂開放觀摩心得體會

聽課心得

伊通二十一中學 趙霞

語文是最基礎的學科，是應用最廣泛、最貼近生活、內容最豐富的學科。語文的教學活動最有可能激發學生的創新欲望，培養學生的創新精神和創新能力。農村教育相對落后，學生語文學科基礎較差，歷來語文教師都有許多教學的困惑。9月22日，我參加了縣進修學校組織的有效教學課堂開放觀摩活動，聆聽了伊通八中的張麗麗、劉賀、車靜慧三位老師的語文課，還參觀了學校展覽的校園文化，留下了深刻的印象，收獲良多。在展出的內容中有學生自制的多樣化的手工藝品，有教師漂亮藝術的書法，有嚴謹求實的教學藝術化的材料整合，彰顯了八中教師的深厚文化功底和教學的藝術魅力，讓人受益匪淺。下面就談談我個人的一些收獲和感悟吧。

一、教師的語言具有藝術的魅力。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這三位教師的課時，我直接感受到的是教師的語言竟有如此魅力——干練、簡潔、富有激情，它能帶領學生情不自禁地遨游于語文的世界，深入人的心靈深處??張麗麗老師在教學《論語九則》這一課時，生活短片配上老師的激情言語，聲情并茂，勾起了學生熱愛父母、懂得感恩的思緒。劉賀老師扣人心弦的過渡語言，則在不經意之中讓學生走進寫作，使其有感而發，也把課堂氣氛推向了高潮。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新。

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，這幾位老師所執教的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，其激勵的效果也是不言而喻的呀！

三、處理、把握教材的方法十分獨到。

三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如張麗麗老師在處理課文時采用了解析文本內容與人物生平結合的方法引導學生理解孝道以及體會孔子因材施教的教育思想，并且巧妙地利用了公益廣告的視頻音畫，學生能夠直接、明了孝道重在精神的關懷，所以在聯系時代實際，遠離父母，該如何行孝問題中學生能夠有精彩的答語博得聽者的稱贊。劉賀老師在人物描寫專題訓練中方法技巧簡練明白，使學生在輕松幽默之中有話想說、有話能說，設計情景問題，讓學生把所學的知識與現實生活中的事物結合起來，使學生覺得學語文、寫作文有趣，從而激發學生們學語文的主動性。最精彩的是學生把老師的畫像獻給自己的老師，既體現了所學內容的掌握程度，更表達了學生對老師的愛。

四、為學生創設自主學習的平臺。

所謂學習，學生是主體，教師是推動輔助劑，即幫助傳道解惑也。作為學生，應該充分發揮自己的積極性、主動性，自覺實踐、自主學習和發展自己；作為教師，應積極為學生的主動發展創造條件。新課程背景，在課堂教學中要充分啟發學生的思考能力，給學生最好的學習素材，凡學生能探索得出的決不替代，凡學生能獨立思考的決不暗示，給學生多一點自主的機會、多一些成功的體驗。因為凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習的興趣濃厚，求知愿望強烈，語文素養也會得到較快發展。幾位教師“指導――自主學習”教改實驗的深化研究模式也是值得借鑒的，如車老師讓同學自學《曹劌論戰》第二段，互問互答合作交流，創設了和諧的教學氣氛，學生沒有精神壓力、沒有心理負擔而心情舒暢、情緒飽滿，大腦皮層容易形成興奮中心，思維活躍、學習能力強。在這樣的環境中才能使學生真正做到自主學習自主探索。在課堂上，積極創造和諧生動的教學氛圍，主動地融入到學生們中，成為課堂上一員、成為學生學習的組織者、指導者和合作者，允許學生有不同的想法，鼓勵學生質疑問難并參與評價，讓每個學生在自主學習過程中，主動、積極地得到發展。

五、重視啟發、誘導，充分發揮學生的主體作用，促進學生知識和能力的生成。

課堂是學生與教師互動交往的場所，是無法粘貼和復制的激情與智慧的生成過程。幾位教師啟發學生主動去思考，合理運用教學手段，讓學生主動參與獲取知識，使其在思維、態度、價值觀、素質等方面都得到充分發展。問題不斷產生與整合，學生的思維不斷發散與集中，方法不斷選擇與求新，使課堂高潮迭起，產生一個又一個不曾預約的精彩瞬間！

六、課堂呈現樸實本色。

這次聽課最大的感受就是這些老師執教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，淡化了課件等的輔助作用，課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的練習、與講課內容有關的漫畫圖片等所代替，使學生不會因為課件的干擾而忽略了語文教學的主題，真正還原了課堂本色。

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”幾節課中讓我思索了很多，我想每當我上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？一日聽課所得又豈止以上幾點？但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。2011、9、26

第五篇：《有效課堂》心得體會

《有效課堂》心得體會

織金 八步小學 李菊

王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功。”只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有余。所以，有效課堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、有效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；最后在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

① 兩角度備課。對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活經驗都有巨大的差異，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此備課時，教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時還要設身處地站在小學生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在學生認知的角度，站在文本整體的高度，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統籌安排在教學中應教什么、怎么教？學生學什么、怎樣學？

②兩條線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數學思想方法。如：在教學《再見了，親人》時，明線是：中朝兩國人民的友誼。暗線是：在本節課教學中蘊藏著深厚情感教育。在教學時，在學生根據主題質疑：提出問題后，引導學生：主動參與，解決問題先嘗試解決提出的問題。（1）理解課題。根據題中的信息,讓學生動筆寫一寫。根據學生匯報，板書課題。讓學生說出自己的理解，老師引導學生理解。（2）利用情感朗讀。培養學生的語感，讓學生領悟課文寫作全過程，就會形成良好的認知結構。從而引升篇章結構教學

不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。例如：教學相遇問題時，在鞏固練習中設計提問的問題、要與實際相結合才行，因為學生的實際能力不一定與我們的理念完全一樣。最后找出相同點和不同點，這樣安排學生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握，也就是能夠舉一反三。

二、有效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對有效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，例如：質疑問題時，讓學生自己提問的方法，然后告訴老師想要弄明白什么？師相機引導與生共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。在以后的教學中，我們要注重培養學生這方面的能力。

三、規范作業書寫，培養學生學習興趣和良好學習習慣。

教師需要做的是精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。

主要措施：加強教師作業布置和批改情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生有效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

我心目中的有效課堂

一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清。“清清楚楚一條線體現教學味”。

二、要“新”。內容新穎，方法創新，更吸引人，有更多探討的價值。

三、要“活”。方法靈活，學生思維活躍，師生靈動，課堂開放。

四、要“實”。又活又實，活而不亂，該落實的知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實。

五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設計奇特環節，探討有價值的教法。讓我們共同努力：將我們的課堂教學變成真正人文的，靈動的，現實的，煥發生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個人都能感受到自己的存在，每一個人都能擁有自己的尊嚴，每一個人都能感受到自己生命的成長。