第一篇：讀“劉少奇山東之行”心得體會

團結一心，其利斷金

——讀“劉少奇山東之行”心得體會

1942年劉少奇同志臨危受命，冒著槍林彈雨來到山東，解決山東黨政軍高層存在的矛盾和爭執以及岌岌可危的抗日被動局面，經過劉少奇艱苦卓絕的工作，僅用四個月時間便穩定了山東工作局面，充分體現了老一輩無產階級革命家的大局觀、團結觀以及高超的政治智慧和卓越的領導藝術，劉少奇同志山東之行給予我們以下提示：

一、團結一心，其利斷金。當時山東抗戰局面是高層意見不統一，相互指責，不利于團結一心，抗戰工作受到極大影響。劉少奇同志來到山東深入調研，了解情況，統一了大家思想和認識，扭轉了被動局面。任何時候都要講團結、講大局，為了團隊目標思想緊緊抱成團。

二、做任何問題、做任何決策都要深入調查，了解實際，綜合平衡，做到相對最優。劉少奇同志到了山東后，住在基層，深入一線，了解調查當時山東的實際情況，聽從不同方面意見，的到了一手資料，帶領大家解決實際問題，化解矛盾，山東問題的解決離不開劉少奇同志的細致深入工作，立足實際，解決問題，綜合平衡，達到最佳結果，扭轉了山東被動局面。

三、識大體、顧大局，是每個成員必備素質。一切問題以大局為重，整體利益高于一切，工作中時刻裝著大局，向著目標，化解小的分歧，為實現組織目標掃除一切障礙。

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2018-10-24

第二篇：山東之行——教育考察心得體會

山東之行——教育考察心得體會

在2013年11月，我隨學校的學習考察團到山東進行了教育考察，共去了杜郎口中學、昌樂二中、即墨二十八中三間學進行了教育考察，通過聽取講座，閱讀資料、進課堂聽課、互動交流、參觀校園等方式，對學校管理、校園文化建設、高效課堂、第二課堂活動等進行了認真考察和深入學習。在參觀學習以后，我個人感受非常深刻，思想深處相當震撼，山東的學校教育讓人耳目一新，高效課堂異彩紛呈。從山東回來后，我認真學習了從山東帶回來的資料，并上網進行更深入了解山東的教育，對山東教育進行詳細的梳理，現將考察學習情況和回來后的學習梳理報告如下。

杜郎口中學（“三三六”或“10+35”模式）

一、杜郎口中學的教學基本模式（“三三六”或“10+35”模式）指導思想：相信學生，依靠學生，解放學生，發展學生 課堂模式：“三三六”或“10+35” 三個特點：立體式、大容量、快節奏 三個模塊：預習、展現、反饋

六個環節：預習交流；認定目標；交流合作；展現啟示；交叉鞏固；達標測評 10分鐘：教師講解≤10（分鐘）35分鐘：學生自主≥35（分鐘）

二、體會：

1、課堂是舞臺，學生是演員，老師是導演，課堂應真正的還給學生。杜郎口經驗讓我感受到的是大多數講課的是學生，給學生解答題的也是學生，老師只是起到了組織和點撥的作用。這樣學生的學習積極性就被充分地調動起來，其學習的潛力也會被充分地挖掘出來。學生在課堂上是快樂的，就會激發學生在學習上的積極性，提高學生的學習興趣，真正實現 “要我學”為“我要學”。營造真正“三動”的課堂：動腦（預習階段）、動手（展示階段）、動口（交流階段）。

2、課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要我們大家永恒研究的問題。課堂的本質在“學”而不在“講”，要把充足的時間留給學生學。講也是學的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學的方式應多種多樣，尤其應探究主動學和自己學的方式。

3、充分相信學生的能力。我們原先總認為有些知識點太難，老師不講學生就不會，或者有些要求太高，學生做不到，但杜郎口經驗告訴我們只要老師的指導到位，有些不可能的事情也會成為可能。

4、課堂的備課是至關重要的。采用杜郎口教學模式，并不像有些老師所認為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實際上，老師的備課量應該是加大了，老師更應在備課上下功夫，一方面在準備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面備學生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預見學生在講解過程中可能會出現的問題，一定要把握住教材的深淺，學生如果在講解過程中出現了大大超出教材難度本身的話，應當策略地給其糾正，如果重點不清、概括性不強的地方，老師應當適時地進行歸納補充。另外原先課堂的時間主要是按照老師的講課來定的，但是現有的模式更需要多考慮學生在講解過程中所需要的時間，要求學生講解要簡練、明了，更要求老師教給學生方法，收放要得當，逐步養成好的習慣。

我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。1．“落實到位”：他們每節課的第一個環節都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現出來。在杜郎口中學的課堂上，他們所采用的小組互動和所實施的“讓任務驅動學生”是調動學生積極性的關鍵因素。特別在檢查學生對學習任務的掌握情況時，老師以試卷、紙條的形式發給每個小組，明確任務，落實到人、組，而學生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”。學生主體作用得到充分發揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動中，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師（練習都是學生自己講解）。我認為這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會興趣濃厚的。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。

2．“相信學生”：就是把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學。結合我校的教學，如何提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學指導呢？這是我們學習回來后要認真思考的問題與方向。

三、通過學習杜朗口“三三六”模式，我從中了解到杜朗口中學數學課堂教學與杜朗口中學在一同成長，孕育了一批有創新精神的出色的數學教師，而且經數學組各位教師十年的探索與完善，形成以“先學后交流，當堂拔高”為特色的數學課堂教學模式，每位杜朗口中學的教師，深掘教材，精于學生管理，撰寫優秀教案的創新精神，對我影響很大。

現如今，我正把先進的杜朗口的教學理念運用于自己的教學之中，首先在教學中，注重學生的預習，主要從以下幾個方面入手：

1、師生共同明確目標；

2、提出預習要求和方法；

例如：獨立思想型、同桌交流型、小組交流型、師生交流型

3、出示預習提綱，作好預習指導；

例如：設計預習問題要堅持針對所掌握的問題，有利于學生對新知形成知識性規律，從而激發學生求知欲等。

四、思考：

1．教改的最大障礙是什么？是老師，不是學生。與其說老師的認識上不去，不如說老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會？杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學模式，不過我們要想的事，他們的教學三部曲能夠有充足的課時來安排嗎？預習課——展示課——反饋課，一節課的知識要在三節課來完成，那么我們的課堂教育就一定要進行整合，但如何整合？

2．教改中首先要解決的問題是什么？一是學生的積極性，二是學生紀律。學生為主體的課堂，首先要調動學生的積極性，初期也會存在學生不愿回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數等方式解決。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現象，可通過老師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規范。

3、進行教改的最佳突破口是什么課型？習題課和講評課。是因為這種課型是在學生具有一定知識基礎的前提下，相對好開展，容易調動學生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。這些模式、現象、思考是我們回來之后必要進行思考的，和在課堂中進行按實際情況來進行改革的，一定要在改革中成長，在改革中長大，在改革中收獲。靜待花開??

昌樂二中271高效課堂

一、271高效課堂得益于“六大解放”：

高效課堂的理論依托是“以人為本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放學生的頭腦，學生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。二是解放學生的雙手，要創造機會讓學生動手操作、提高技能、增強本領。三是解放學生的眼睛，要讓學生學會觀察，觀察自然，觀察社會，觀察生活。四是解放學生的嘴巴，給學生機會表達，學會表達，學會交流、演講、主持、評價。五是解放學生的空間，讓學生走出去，讓學生自由發展。六是解放學生的時間，學生的高效學習，確保有更多時間從事學習之外的其他活動。

二、高效課堂立足于三個轉變：

1、教師角色的轉變：由師長變為學生，由領導者變為組織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學生角色的轉變：學生要成為學習的小主人，變被動接受為主動探求。

3、教室功能的轉變：使“教室”變為“學室”，使“講堂”變為“學堂”。“教學”被詮釋為——教給學生如何學習，邊學邊習。

三、高效課堂教學內涵包括三個方面：

1、教學內容方面：20﹪的知識通過自學完成，70﹪的知識組內或組間合作完成，10﹪的知識由老師指導完成。

2、學生組成方面：每個學習小組由三個層面的學生組成（一般為六人：A對A,B對B,C對C.），20﹪的學生是特優生。這部分學生智商很高，傳統的教學模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學生的創造性理解和掌握知識的潛能，禁錮了他們的成長和發展。70﹪的學生是優秀生。10﹪的學生是待優生。在課堂教學的過程中，教師的作用就體現在如何有效地組織這部分學生通過不同的形式和方法，互幫互學，達到全面發展、共同進步的目的。

3、課堂模式的時間分配及內容安排：課堂的45分鐘，大致是20﹪的時間（約9分鐘）用于教師指導、點撥、答疑。70﹪的時間（約32分鐘）用于學生自主、合作、探究、展示。10﹪的時間（約4分鐘）用于學生小結、鞏固、檢測、當堂過關。

四、“讀書自學，自主探究”

“小組合作學習”

我認為“讀書自學、自主探究”這個環節是最具挑戰性的，學生必須要有足夠的興趣，全身心地投入進去。所以，這一環節抓住學生心理尤為重要。有些學生表面上可以完成老師布置的任務，但實質上卻只是略知皮毛，似乎完成導學案成了他們的第一目標。如果真那樣的話，那么導學案和普通的試卷又有什么區別？更可悲的是丟掉了“自主學習”的理念。那么怎樣將這個環節讓學生主動地去挑戰呢?我覺得，第一是要精備導學案，第二是要試著讓學生自己岀份學案，讓他們自己引導自己，這樣老師適時深入學生，抓住學生心理，課就會走到學生心里去了。

“小組合作學習”環節也是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎。課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關系，所以小組的建設是學生學習的關鍵。因此要注重培養小組內成員相互支持、密切配合的團隊精神，增強小組內的凝聚力。

五、“271”高效課堂的高效所針對的就是學習目標。對于學習目標的要求，我認為有四點：

1、學習目標的制定，必須體現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。也就是說原來我們提到的目標教學不能丟，沒有目標的學習是盲目的，達不到高效。

2、學習目標中必須涉及課堂時間的安排，應設計科學的時間分配，切忌模棱兩可，要把學習目標進行量化。

3、學習目標的板書必須認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。

4、學習目標貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞其進行。

我覺得目標的關鍵是“導”，正確的“導”，科學的“導”，突出老師的主導。之前一直認為學習目標只是一種形式，可有可無，通過學習觀摩不再那么認為了，因為目標可以指引學生學習的方向，突出本節內容的重點、難點，目標定不好，課就上不好，老師沒尺度，學生沒力度，教學沒深度，發散沒廣度。那么這節課將是一盤散沙，就是一堂失敗的課，一堂無氣、無力、無骨頭的課。所以對高效課堂而言，目標更為重要，高效課堂尤如散文的特點：形散而神不散。因此，目標就是課堂的“神”，沒有科學的學習目標，那么課堂不僅無高效可談，恐怕還會出現“四面楚歌”的局面。

通過學習意識到，學生是學習的主人，更是發展的主體，學生的學習過程是探求新知、學會做人、學會合作、學會審美、學會健體的一個綜合過程，在我的教學與管理中應該始終把學生當作主體，以人為本，教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業解惑的唯一執行者，更多的是學生成長道路上的引導者、激勵者、幫助者。教師的責任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學生進步，喚醒學生的潛能，是幫助學生成長，而不是代替學生成長。教師既是學生的教練，又是學生學習的伙伴。

即墨二十八中“和諧互助”

一、“和諧互助”教學策略課堂展示

1、以教學模式為載體

學校所有學科都已經依據學科特點，研究制定出新授課、復習課、講評課、實驗課四類課型“和諧互助·五步十環節” 教學模式，每節課均已各類模式為載體。數學課程展示模式流程：交流預習；自學交流；分層提高；鞏固反饋。

（1）交流預習

①學生根據預習作業，在教師的指導下，師徒相互提問與這節課相關的舊知識。

②師徒相互交流預習新課的情況，包括掌握情況，并相互交流自學中遇到的困惑，教師巡視，參與師徒間的交流，通過了解小組自學情況，掌握整體學生情況。（2）互助探究

①讓預習充分的師徒到講臺前就本節課的重點和難點向全班同學講解，其他學生補充，老師適當點撥，幫助突破難點，規范做題步驟，滲透教學方法。

②師徒按照規范的步驟對概念、例題進一步講解。師徒幾人對預習過的課本習題進行板演，師傅批閱，其他學生補充。師徒互相糾錯并講解。（3）分層提高

①教師通過課前備課內容結合學生課堂的表現情況，通過多媒體分不同難度出示變式題，學生進行書面練習，成績優秀的學生可以選擇放棄1-2道基礎題，擠出時間做拓展題。②集體交流，教師訂正答案后，基礎題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題目經過教師點撥后小組討論，分層練習。鼓勵徒弟思考中等難度問題，老師在巡視過程中有針對性的檢查師傅的情況。（4）總結歸納

①教師引導學生回顧本節課新學知識，師徒交流、總結知識點和解題方法以及所包含的數學思想。學生集體交流，教師根據情況進行補充、糾正或點評，對表現優秀的師徒予以表揚、激勵，樹立典型。

②教師出示知識體系，作簡要強調。（5）鞏固反饋

①教師出示一到兩個典型題，學生當堂限時完成，當堂檢查或師徒交換批改，或自批，或教師收齊后課后批閱。②師傅根據徒弟反饋的情況課后互助過關，教師出示下節課預習內容。

2、以學生為主體

“和諧互助”課堂突出“五個還給”：即將時間權還給學生，將學習權還給學生，將話語權還給學生，將探究權還給學生，將教學權送給學生。充分體現學生在課堂中的主體地位和自主性。

3、以高效為特征

和諧互助教學策略把課內與課外、老師集體講解和學生一對一講解結合在一起，實現點對面與點對點的結合，極大的增加課堂有效學習時間，將一個老師關注全部學生，演變成了一半師傅的關注另外一半個學友。并且師友在課外聯系也很密切，由知識傳授擴展到學法指導，由習慣規范擴展到興趣培養。

4、以豐實為標志

所謂豐實，指的是課堂有生成性，和諧互助教學策略的標志是在教師及時的引導、點撥，下，學生在掌握基本知識的前提下自主創新，互助學習，張揚個性，在原來的基礎上有所提高，有所收獲，辨別能力、分析能力和改造能力得到增長，課堂是一個生成性的課堂。

5、以訓練為主線

課堂上，全過程都是學生在“學”“導”“練”，《問題預習模板單》《問題展示導讀單》《問題匯總釋疑單》《問題訓練解決單》《問題訓練提高單》分步驟展現出來，一環套一環，環環相扣。而在具體的教學過程中，學中有導，導中有學，學中有練，練中有學，“學”“導”“練”三位一體，幾乎每個環節都“一學一導一練”錢夢龍先生的“以訓練為主線”在“和諧互助”的課堂教學模式中得到了最好的體現。

6、以先學后導，以學定導為指導

“和諧互助”教學策略最大的特點是：“先學后導，以學定導，學導和諧，互助共贏”，這里強調一個“導”字，“導”比“教”更深入一層，我們不是否定老師的“教”的作用，而是對教師的“教”提出了更高的要求。教師的“導”，是“學”的依賴，是“互助”的依賴。這好比一間大房子，哪怕它僅僅只有一根柱子，但離開了“導”這根柱子的支撐，“學”只能轟然倒塌。

7、以多元的學習方式為中介

“和諧互助”教學策略將過去的“教而獲知”的過程轉變為“學而獲知”的過程，其切入點就是轉變學生的學習方式，讓學生積極參與課堂教學。課堂上可以采用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，讓學生變“被動學習”為“自主學習”，變“要我學”為“我要學”。

8、以積極的課堂氣氛為依托

”和諧互助教學策略通過創設寬松開放的學習氛圍、和諧融洽的師生交往和張弛有度的教學節奏，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、互助學習與探究學習，讓學生生動活潑地、主動地得到全面發展。

短短幾天的參觀結束了，但留給我們的思考卻是很多的。我們一定要冷靜下來，老老實實去思考。找準著力點，瞄準突破口，方能有效。希望有那么一天，我們的老師心里想的不再是這節課該怎么“講”，而是怎樣更好地讓學生“學”；希望有那么一天，我們的學生在課堂上也能表現出“我想說、我要說、搶著說”的場面，真正實現學生的“我要學”、“我想學”、“我樂學”的境界??

最后，感謝學校為我們提供了這次寶貴的學習機會。

第三篇：讀劉少奇傳有感

學

術

論

文

讀劉少奇傳有感

系 別：計算機科學 與 技術系 專 業 名 稱：計算機科學與技術專業 學 生 姓 名：周 裔 柏 學 號：0 4 1 3 0 4 1 2 指導教師姓名、職稱：高紅宦、導師

完成日期：2014年02月 26

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日

摘要

劉少奇從一個農民工的兒子成長為工人領袖，成長為中國共產黨核心領袖乃至國家主席。在這一個未知的過程中，他那永不變質的愛國情懷，他那對國家與人民無私的奉獻與磐石般的志氣；他那不畏艱辛的意氣與那大膽的智慧，他那堅定的信仰與那長遠的目光；注定了他要成為“巨人”，鑄就了他要永垂青史，為世人所銘記。

關鍵詞：劉少奇的貢獻；劉少奇的思想；劉少奇的生平；歷史巨人

劉少奇從小就以愛國為己任，發憤圖強、努力讀書、立志報國；雖然沒有像古代岳飛那樣背后刺丹青，但他卻是刺在了自己的心里。

劉少奇湖南寧鄉人，1898年11月24日生；少年時期在家鄉上過私塾和小學，1919年中學畢業，1920年加入中國社會主義青年團。1921年到蘇俄莫斯科東方勞動者共產主義大學學習，同年轉為中國共產黨黨員。從小到大，劉少奇的愛國情懷是毋庸置疑的。他的同學賀執圭也曾說“少奇同志身背‘勿忘國恥’的打字標語，手執寫著‘內除國賊，外抗強權’的小旗，挺著胸昂首，振臂高呼… …他用激情感染了許許多多的人。”他也是一個非常有志氣的青年，他在1914到1920年間的表現中，他的同鄉羅章龍說過這樣一句話“少奇同志沉默寡言，但他的一舉一動，都讓人感到他是個憂國憂民、很有志氣、很有抱負的青年。”也正是因為他的種種突出表現，早已開始不知不覺間為他自己的傳奇開鋪了道路。

隨著時間的流逝，劉少奇肩上的重擔也越來越重了；但他卻是不以這為苦，反而越來越斗志昂揚。

1935年1月在貴州召開的中共中央政治局擴大會議（即遵義會議）上支持毛澤東的正確主張；最后使紅軍戰勝了敵人的堵截，戰勝了張國燾的分裂陰謀，勝利的完成了長征，和狹北紅軍勝利會師。1936年春赴華北，任中共中央代表。雖然成為了中央代表，但是他這確是到更艱苦、更重要的環境里去，為了工作他不畏辛勞；當時任全國總工會西北執行局組織干事劉澤西曾說“他辦公、學習時手凍僵了，就在炭爐上烤一烤，或雙手用力互相搓一搓，便繼續工作”。1937年，劉少奇對山西抗戰工作的指導中，堅持和靈活執行黨的統一戰線新政策取得了極大成就；山西抗敵決死隊第一縱隊兼政委薄一波說“少奇同志向我們指出‘當形勢不利于我們前進的時候，要善于等待，不要冒險前進；但當客觀形勢的發展，是來潮，是高漲，就不要再等待，就要大膽的前進’。”我們不是從這就可以看出來了嗎？

剛經過抗日戰爭的洗禮，他也是農民出身，知道農民要的是什么。于是抗日戰爭勝利后，他代理中共中央主席職務，主持作出“向北發展、向南防御”的決策。在西柏坡主持召開全國土地會議，制定《中國土地法大綱》，確定了解決中國土地問題的基本方針。同時作為一名中央黨代表，他力盡自己的義務；1945

第2頁 年5月在中共第七次全國代表大會上作《關于修改黨的章程的報告》。還有，他在《論共產黨員的修養》一書第一次系統地闡明共產黨員的黨性鍛煉和修養的問題，明確地提出了共產黨員增強黨性的基本要求，指明了共產黨員在思想上入黨的必由之路。對于中國共產黨的建設以及對教育和鼓舞一代代共產黨員在共產主義事業中創立偉大的革命業績，具有重要作用。隨著黨的逐漸穩定與法律的逐步完善。1949年9月，在中國人民政治協商會議第一屆全體會議上當選為中華人民共和國中央人民政府副主席；隨后被任命為中央人民政府人民革命軍事委員會副主席，當選為第一屆全國人民代表大會常務委員會委員長。1959年4月，在第二屆全國人大一次會議上當選為中華人民共和國主席、國防委員會主席。

在成為黨的核心成員之前，雖然劉少奇一生都想為人民服務和貢獻著，但他有時也有犯錯誤的時候。就在山西作戰時，他曾主張提出“不在國民政府及其政府軍隊內組織秘密支隊”的規定；不正確的搬到了山西新軍中來，一度要解散決死隊中的黨組織，造成了思想和組織上的混亂。可人無完人，孰能無過？最重要的是他能知道自己的錯誤，能改過，并事后能深切反思。

他為真理而抗爭，為人民而抗爭。

文化大革命一開始，斗爭的矛頭實際上就指向了劉少奇。但一生忠于黨和人民的的事業，無私奉獻，嚴于律己，光明磊落的劉少奇；在文革后一段時間并不知道自己就是被作為這場運動的最主要革命對象。當他發現林彪、江青一伙要打倒他時，他堅信自己對黨和人民的事業的忠誠；堅信黨的實事求是的政策；堅信毛澤東對他的信任和革命友誼。當徹底把他打倒的現實擺在他的面前時，他發現這一切都是安排好了的。從中他悟出了一個偉大的真理，“好在歷史是人民寫的”。在如此的逆境中，他也視人民為神明；可想他早已將自己看成了為人民服務的勤務員。

劉少奇他的目光長遠，他也有自己的強國經濟思想；他曾提出國民經濟包括五種成分： 國營經濟、合作社經濟、國家資本主義經濟 私人資本主義經濟、小商品經濟和半自然經濟。關于建國初期過渡時期的經濟措導路線,在黨的七屆二中全會上已經有了基本的構思。毛澤東在中共七屆二中全會上也指出：“國營經濟是社會主義性質的，合作社經濟是半社會主義性質的，加上私人資本主義，加上個體經濟，加上國家和私人合作的國家資本主義經濟，這些就是人民共和國的幾種主要的經濟成分，這些就構成新民主主義經濟形態。”這對后來都產生了極大聲遠的影響。

劉少奇早年投身革命，早把自己的一卻奉獻給了中國人民的解放事業；將中國建設成為現代化的社會主義國家作為他畢生的奮斗目標，為此而奉獻了自己的全部心血和才智，在艱苦斗爭的考驗中成為中國人民的卓越領導人之一。他的子女曾說“他把自己的一卻杜無私的奉獻了給人民，死時卻沒有一個親人在身邊，沒有哀樂，沒有哭聲；他為黨披肝瀝膽，死時確沒有鮮花，沒有黨旗??”他是中國人民的好兒子，他永遠活在人民的心中。

我讀他，讀到了一個人如果想要成功，就必須要擁有堅強的意志，不畏艱途所打到；我讀他，讀到了一個人如果想要不懼世事變幻，就必須要擁有長遠的目光；我讀他，讀到了一個人在成功的路上也是有犯錯的時候，只有悔心改過，才會使人生進一步升華；我讀他，讀到了一個人的思想必須要與時俱進，想要發展自己，也要發展自己所處的環境。我讀他，讀到了一個人可能到

第3頁

死時也不會讓世人所理解，但仍要堅持自己正確的信仰，因為總有一天會被世人肯定；我讀他，讀懂了一句話，“有的人活著，在人民的心中早已死去，有的人死了，卻永遠活在人民心中。”

參考文獻

[1] 郭思敏，天羽編，《我眼中的劉少奇》，出版時間：1992年12月； [2] 何光國著，《歷史巨人劉少奇》，出版時間：1998年9月1日。[3]參考網站：http://baike.baidu.com/輸入：劉少奇簡介

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第四篇：讀劉少奇自述有感

廉頗老矣，尚能飯否？

——讀《劉少奇自述》有感

你們要記住：爸爸是個無產者，你們也一定要做個無產者。爸爸是人民的兒子，你們也一定要做人民的好兒女。永遠跟著黨，永遠為人民。

將來，我死了以后，你們要把我的骨灰撒在大海里，像恩格斯一樣。大海連著五大洋，我要看著全世界實現共產主義。你們要記住，這就是我給你們的遺囑！

——1967年4月9日劉少奇同子女的談話

這就是我們偉大的開國領袖——劉少奇，一個真正為了中國實現社會主義而不惜犧牲自己的偉人。

劉少奇是家中最小的一員，排行第九，劉少奇的父親在他13歲的時候不幸得了肺結核而去世，他的大哥劉墨卿接管了全家，通過一家人的齊心協力，克服了困難，使家境好轉了起來。由于劉的父親思想開明，并且劉少奇天資聰穎，所以他沒有像其他農村孩子一樣，而接受了書的洗禮。讀書使劉少奇學到了很多新知識，養成愛觀察、愛思考的習慣，并且因為他排行第九，眾人送了他一個雅號：“劉九書柜”。

在劉少奇在中學畢業班讀書的時候，五四運動爆發了，愛國的劉少奇分別在湖南和北京參與了這此活動。1920年赴法國勤工儉學的努力遭到失敗，只好回到長沙，在無奈之際，他聽說長沙有一個叫“俄羅斯研究會”的團體，這樣他決定赴餓，這也改變劉的人生。他經由上海到長崎在經過海參崴最后經過伯力到達了莫斯科，就讀在了蘇聯東方大學。劉的意志堅強并且對共產主義信心十足，被安排回國工作。

這就是劉的幼年到青年的經歷，雖然粗略，但是它顯示出劉與眾不同的經歷，他出生在國家危難之時，從小接受了良好的教育，并且接受了社會主義新思想的熏陶，這為他以后的人生打下了堅實的基礎。

劉回國便組織工人罷工學生罷課，并借助自己能力，取得了安源大罷工、五卅運動、省港大罷工等勝利。并因自己出眾的能力，被調往中央工作。

通過看劉少奇自述，從字里行間的看出劉真是在為中國人民服務，并不是只按照馬列主義的章程辦事，他被說成是走資派，但是按照實事求是的態度追究下去，并不是劉右派了，而是其他人為了共產主義而共產主義，并沒有顧及中國的實情，解放后當他到天津的時候，他發現了一些問題：

劉去天津這一期，還相當緊張，這是由于工人自發行動的結果，再有我們工作人員的地方還好一些，因為這些人是共產黨員，懂得勞資兩利的政策；沒有工作人員的地方就差一些。工人們知道共產黨是工人的政黨，因此鬧翻身：要提工資，失業的工人要上工，在工作上不聽指揮。工人提出什么要求，資本家都贊成。這種不抵抗主義，是消極心理，打算反正垮臺完事。

這就是過于左派的消極后果，工人們是當家作主的，但是能因此想提什么要求都滿足而不顧及實際情況么？他們由于素質并沒有達到一定的水平，并且剛被剝削的翻了身，這怎么能當家作主？這就像一群無知的學生批斗老師一樣，不懂好壞，反正有人帶頭干，我也上去干一樣。

劉少奇怎么能看得慣這些，再加上林彪江青以及四人幫在主席面前大聲造次，劉因此被打為走資派，與鄧小平一起被批斗，劉少奇的晚年是極其悲慘的。其中最為殘酷的一次為慶祝《炮打司令部——我的一張大字報》，當時在場的幾個子女這樣回憶現場：爸爸被打的鼻青臉腫，鞋被踩掉，光著襪子。就在這時，媽媽忽然掙脫，一把緊緊的抓住爸爸的手，爸爸不顧拳打腳踢，也緊緊拉著媽媽的手不放。他倆掙扎著挺著身子，手拉手互相對視。這也是爸爸跟媽媽最后握手告別！

這段文字何其悲壯？敢問共和國的主席為何遭受如此待遇？這與領導層在政治方面的錯誤方向以及被幾個反革命誤國誤民導致，看到這些赤裸裸的文字，我為劉主席深感惋惜，也極其支持為劉主席平反。

劉主席做為一個領導人，是十分廉潔公正的，他的七姐看他當上了主席，便想去北京找他，想讓他替自己找個好工作，這時劉不僅沒安排工作，反而說了這樣的話：

你們不要來這里，因為我不能養活你們。我當了中央人民政府的副主席，你們在鄉下種田吃飯，那就是我的光榮。如果我當了副主席，你們還在鄉下收租吃飯，那才是我的恥辱。——1950年5月2日給七姐劉紹怡的信

他可不像某個元帥，把自己的兒子以及親戚都安排在軍政要職，甚至為自己的兒子“選美”，真是荒唐之極！共和國啊，這真是你的悲哀！

劉少奇不僅秉公無私，而且政治經濟頭腦是十分偉大的，他見大小興安嶺的森林被亂砍亂伐得很嚴重，在同林業干部時，說了這樣一句話:我們這一代不要把森林搞光了，搞光了我們死后都是要受審判的！

劉少奇是一個悲情的偉人，他過于優秀，以致被人迫害，他的才智沒有在共和國時代充分體現出來，這也造就了鄧小平的成功，鄧小平與劉少奇思想相近。一代才子，只為了祖國而奉獻，怎能敵過有人撐腰而為自己牟利的小團體呢？

偉大的劉少奇！致敬！

第五篇：讀劉少奇文選有感

讀《論共產黨員的修養》有感

上個月讀了鄧小平同志的《解放思想 實事求是 團結一致向前看》，讓我受益匪淺。這幾天看了劉少奇同志的《論共產黨員的修養》，更是讓我大開眼界。其實，對于劉少奇，我還是挺陌生的，以前就知道他做過共和國主席，在文革，被誤打成叛徒，內奸，工賊，后來鄧小平為他平反，就這些。但最近看了《論共產黨員的修養》及他的相關文選，我對劉少奇有了重新的認識，尤其這篇，關于黨員修養問題的文章，使我收獲很多，我覺得它對每個黨員或是想要成為黨員就如何加強自身的修養有很重要的指導思想。

《論共產黨員的修養》是劉少奇同志在抗日戰爭時期論述共產黨員黨性鍛煉和修養的著作，書中對共產黨員為什么進行修養、怎樣搞好修養和鍛煉以及如何正確對待黨內斗爭等作了系統的論述。

在我們國家，中國共產黨是執政黨，黨的宗旨是全心全意為人民服務。如果達到這一點，每個黨員加強自身的修養那是必須的。

我想也許是基于這個考慮，劉少奇同志做了《論共產黨員的修養》這個報告，而這個報告至今有著很強的影響力，對于黨員個人如何提高自己的修養有很重要的指導意義。

如何提高黨員個人的修養，我想首先是黨員整體需要外借（包括民主黨派無黨派人士甚至包括國際友人）的監督，公平公正公開，知錯就改，更重要的則是如《論共產黨員的修養》文中提到的開展批評與自我批評。

實際上正如《論語》中說得“君子之過也，如日月之食焉：過也，人皆見之；更也，人皆仰之”，每個人犯錯了，有不對的地方，沒有人原意指認，沒有人敢指認，這并不意味著這個錯誤就沒有了，錯誤還是存在，大家都是看到的。只有真的有人批評指出來了，改正了，才能自己提高，才能取得更好的成績。這種真的原意批評自己的人才是真正的朋友。當然也才是好同志，合格的黨員。

劉少奇還說，一個人不僅要會在逆境中鍛煉自己，還要會在順利成功勝利的環境中鍛煉自己。而此前，傳統說法都是“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”所以，我要學會用更開闊的視野看待順逆境。

讀了《論共產黨員的修養》后，讓我想到了我們身邊這樣的一群人，他們平凡而普通，沒有驚天動地的事跡，卻堅持共產黨員本色，平凡而辛勤地奉獻著自己的熱量。他們不求轟轟烈烈，卻從看似平凡的小事上，一件一件認認真真地去做，一項一項實實在在地去干，以滿腔熱情和強烈的責任感體現著共產黨員的修養，在平凡真實中凸顯偉大。他們的思想、行

為像一面鮮紅的旗幟，像一輪火紅的太陽、讓群眾在心里真正地佩服，真正地在心里由衷地說：“還是共產黨好”。