第一篇：《天馬價(jià)值觀》心得體會(huì) -

《天馬價(jià)值觀》心得體會(huì)

來(lái)公司已有半個(gè)月，居于目前對(duì)公司文化的了解、同事的接觸、工作的轉(zhuǎn)變和生活的體驗(yàn)，天馬總體給我的印象印證了那句話：好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬(wàn)里挑一。1.激情：

即比喜愛(ài)程度更深。一個(gè)人因興趣產(chǎn)生的喜愛(ài)，能把工作做得優(yōu)秀；而因工作有激情，能把它做到卓越。激情，正是天馬公司與天馬人源源不斷的動(dòng)力。因?yàn)榧で椋鸥试父冻觥Ｓ腥藶榱税压ぷ髯龅酶?xì)致，直到晚上才回家；有人早上8點(diǎn)不到，就到辦公室開(kāi)始了一天的工作。天馬讓人找到發(fā)揮能力的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。2.高效：

唯有高效，公司才能創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，減少不必要的浪費(fèi)。在天馬，處處彰顯為高效工作的良苦用心：辦公自動(dòng)化，網(wǎng)絡(luò)有權(quán)限，能減少員工上網(wǎng)聊天、購(gòu)物的時(shí)間；電話、共享盤(pán)的開(kāi)放，讓員工能快速聯(lián)系、獲得需要的信息；開(kāi)放的辦公室，很方便彼此間的交流；生產(chǎn)線工藝的優(yōu)化，提高生產(chǎn)效率。這些細(xì)節(jié)的處理與安排，有助于公司實(shí)現(xiàn)整體價(jià)值的最大化。3.共贏：

初來(lái)公司，看見(jiàn)同事們臉上洋溢著愉快、滿足的笑容，讓我深信在這工作，幸福感一定爆棚。公司對(duì)員工的基礎(chǔ)培訓(xùn)、安排師傅帶領(lǐng)學(xué)習(xí)、進(jìn)一步的提升培訓(xùn)，有助于員工的職業(yè)發(fā)展，讓員工在天馬大平臺(tái)上與天馬共同成長(zhǎng)；公司每年為國(guó)家納稅，與政府共贏；公司每年按時(shí)完成客戶訂單，與客戶共贏；公司拉動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，與社會(huì)共贏。公司這種共贏的理念，也影響著每個(gè)天馬人。

上級(jí)主管點(diǎn)評(píng)：

上級(jí)主管簽核：

簽核日期：

第二篇：《天馬》

《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本文是一篇說(shuō)明文，作者從“天馬”的藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來(lái)及象征意義等四個(gè)方面介紹了“天馬”這個(gè)1969年出土的、東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品，贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．理清本文的說(shuō)明順序，體會(huì)天馬作文中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記的象征意義，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

2．學(xué)習(xí)7個(gè)生字、新詞，學(xué)習(xí)兩個(gè)多音字。

3、積累文中的優(yōu)美詞匯和語(yǔ)句，反復(fù)誦讀。4．嘗試快速閱讀法，學(xué)習(xí)工藝品的說(shuō)明方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解天馬精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情。

2、嘗試快速閱讀法，學(xué)習(xí)工藝品的說(shuō)明方法。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們都知道馬。馬，性格粗獷、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取，一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。很多文人畫(huà)家以馬為題材創(chuàng)作了很多傳世佳作。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞著名畫(huà)家徐悲鴻的《八駿圖》，你們知道這些馬分別屬于哪一品種嗎？

（課件展示圖畫(huà)及相關(guān)常識(shí)：作者：徐悲鴻，江蘇宜興人。馬的品種：蒙古馬，哈薩克馬，河曲馬，云南馬，三河馬，伊俐馬，千里馬，汗血寶馬。八駿的典故最早見(jiàn)于周朝。周穆王50歲才得到王位，他為了盡快建功立業(yè)，決定巡行各地。苦于一時(shí)弄不到一匹好馬，馬上上路。恰巧有北唐人進(jìn)獻(xiàn)一匹千里馬，周穆王大喜。那些討好的大臣見(jiàn)狀，也紛紛搜尋名馬進(jìn)獻(xiàn)穆王，不幾日共得八匹駿馬，都是天下無(wú)比的名駒。從此，八駿就成了“龍馬精神”和“馬到成功”的象征。周穆王常常騎著這八匹馬巡游天下，八駿的名稱：一個(gè)叫絕地，足不踐土，一個(gè)叫翻羽，行越飛禽；一個(gè)叫奔霄，夜行萬(wàn)里；一個(gè)叫超影，逐日而行；一個(gè)叫逾輝，毛色炳耀；一個(gè)叫超光，一行十影；一個(gè)叫騰霧，乘云而奔；一個(gè)叫挾翼，身有內(nèi)翅。有的古書(shū)把“八駿”想象為八種毛色各異，分別有好聽(tīng)的名字的駿馬：赤驥、盜驪、白義、逾輪、山子、渠黃、華騮、綠耳。）

其實(shí)，這些品種的馬之外，傳說(shuō)中還有一種馬，名叫天馬，非常神奇，今天我們一起學(xué)習(xí)陳樹(shù)青的作品《天馬》，了解一下。

二、初讀課文，掃除文字障礙，整體感知課文

1．請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用課本第二頁(yè)提供的快速閱讀的方法，快速閱讀課文，完成下面任務(wù)：整體把握本文的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？（部分學(xué)生發(fā)言闡述對(duì)課文內(nèi)容的感知，教師可不予評(píng)價(jià)，為下面具體感知鋪墊。預(yù)設(shè)過(guò)渡：同學(xué)們快速閱讀之后對(duì)課文內(nèi)容都有自己的理解，到底對(duì)不對(duì)？下面我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。）

2、掃除文字障礙，朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（1）、畫(huà)出不會(huì)讀的字詞（2）、總結(jié)每一段的主要內(nèi)容（3）、整體認(rèn)知課文

學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生默讀全文，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后拼音，盡快掌握生字詞。（課件展示）

（1）要注意的讀音：疾jí

匹 pǐ

處：chǔ相處 設(shè)身處地

處罰 處境

chù 住處

處所 處處

處長(zhǎng)

奔：bēn奔波

奔跑

奔騰

奔走

bèn投奔

奔命

奔頭兒

（2）容易寫(xiě)錯(cuò)的字：穗

轡

鐙

廉

（引導(dǎo)學(xué)生注意結(jié)構(gòu)特征，和容易混淆的字區(qū)別開(kāi)來(lái)。）

（3）容易混淆的字：（學(xué)生隨機(jī)說(shuō)，教師幫助歸納，請(qǐng)大家進(jìn)行組詞練習(xí)。）冶（）

倫（）

載（）

治（）

論（）

栽（）型（）

練（）

協(xié)（）

形（）

煉（）

肋（）

（4）學(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音；小組輪讀課文；全班齊讀；（5）小組交流對(duì)課文主要內(nèi)容的理解以及作者所表達(dá)的感情（學(xué)生交流后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，課件展示：

課文主要內(nèi)容以及作者的感情：本文是一篇說(shuō)明文，作者從“天馬”的藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來(lái)及象征意義等四個(gè)方面介紹了“天馬”這個(gè)1969年出土的、東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品，贊揚(yáng)了古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造能力。）

3、齊讀課文，布置課后作業(yè)

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀課文，加深對(duì)課文主要內(nèi)容的理解。下節(jié)課我們具體學(xué)習(xí)每一段。

三、課后作業(yè)：（1）記會(huì)生字詞；

（2）查閱、理解不懂的詞語(yǔ)

第三篇：天馬(教案)

《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

全文以簡(jiǎn)短的篇幅，精煉的文字描寫(xiě)了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。

全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹“天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字；能正確讀寫(xiě)“體態(tài)輕盈”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)工藝品天馬的特點(diǎn)，感受中國(guó)古代藝術(shù)品的藝術(shù)，受到美的熏陶。

3、理解“天馬”作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志的意義。

4.學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．體會(huì)”天馬“所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。

2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。

3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。教具準(zhǔn)備：掛圖、課件 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。

（板書(shū)：天馬）齊讀課題

二、檢查預(yù)習(xí)

1.出示生字詞：

[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，注意讀音是否正確。

你對(duì)那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

[2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)？怎樣寫(xiě)漂亮？

2.指名朗讀課文

你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?

（從課題或從不懂得句子中提出問(wèn)題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文

同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無(wú)窮魅力。

1、自讀第一節(jié)

你從這一段中知道了什么？

朗讀。

2、過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？

3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？

[1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀

[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？

小組討論、交流：

（1）第三、五段：默讀：課文描寫(xiě)了天馬身體的哪些部位，是如何描寫(xiě)的？從這些描寫(xiě)我們知道了什么？

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。

（2）過(guò)渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。

這節(jié)寫(xiě)了什么？（板書(shū)：奔跑）

討論結(jié)合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì)到什么？

小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥(niǎo)，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙，可見(jiàn)馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。

出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。

體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

（3）過(guò)渡：我們平時(shí)也見(jiàn)過(guò)許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問(wèn)題。

自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。

朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！

4、小結(jié)：

五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。

〖你正

1、齊讀

2、體會(huì)中心

本節(jié)寫(xiě)了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

引申[演示：歌曲]

由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。

就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！

第二課時(shí)

一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。

1．簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。

2．出示

這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。

⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。

⑵提問(wèn)：從哪些地方可以看出神奇、高超，令人嘆服叫絕？

3.理解“激發(fā)人們的想象力”。

自由朗讀思考：

[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>

[2]作者抓住天馬的哪些方面寫(xiě)的？怎樣進(jìn)行描寫(xiě)的？

二、讀寫(xiě)結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。

1．有感情地朗讀課文。

2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為”藝術(shù)珍品"。

3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛(ài)的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天馬 構(gòu)思奇妙

后蹄踏飛燕

卓越的創(chuàng)造才能

飛燕安然無(wú)恙

平衡

第四篇：《天馬》教案

《天馬》

教材分析

本文是一篇說(shuō)明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來(lái)以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)記的天馬。

學(xué)生分析

學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí)，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)第一課時(shí)的梳理，理清了文章的寫(xiě)作順序提出了一些問(wèn)題。

在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過(guò)質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并將許多好詞佳句在不知不覺(jué)中積淀了下來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

2．使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

3．學(xué)習(xí)7個(gè)生字、新詞，多音字“處”。

4．嘗試快速閱讀法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

2．使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語(yǔ)或成語(yǔ)故事或其他。

一、引入

提起馬，你有什么話想說(shuō)？

學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。

學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。

學(xué)生3：說(shuō)起馬，讓我想起了廣闊的草原。

?? 的確如你們所說(shuō)，提起馬，每個(gè)人都會(huì)有許多話要說(shuō)，老師對(duì)馬也是情有獨(dú)鐘，因?yàn)樗膹?qiáng)健，因?yàn)樗呐畈蛏希驗(yàn)樗膱?zhí)著與忠實(shí)。

二、交流預(yù)習(xí)情況

老師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請(qǐng)大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。

1．學(xué)生分組交流：主要內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音書(shū)空字形解釋字義

2．學(xué)生匯報(bào)交流情況

（1）要注意的讀音：疾匹

處奔

（2）易錯(cuò)字：穗轡鐙

我們找到的形近字有：（學(xué)生隨機(jī)說(shuō)，教師幫助歸納），請(qǐng)大家進(jìn)行組詞練習(xí)。

冶（）倫（）飄（）載zai（）

治（）論（）票（）

zai（）

型（）練（）協(xié)（）處chu（）

形（）煉（）肋（）

chu（）

老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。

（學(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測(cè)朗讀情況。）

三、讀書(shū)畫(huà)批、質(zhì)疑

老師：請(qǐng)大家默讀課文，把你的收獲和問(wèn)題標(biāo)注在書(shū)上，一會(huì)兒我們進(jìn)行交流。

（生默讀畫(huà)批。）

交流：

學(xué)生：我知道了選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記是因?yàn)樗钦滟F的文物。

學(xué)生：天馬是有著特殊意義的。

學(xué)生：為什么說(shuō)不敢肯定？

學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記？

為什么馬尾末梢要打了一個(gè)結(jié)？

??

四、作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字詞

2．寫(xiě)摘錄筆記

3．讀書(shū)并深入畫(huà)批

4．搜集資料

第二課時(shí)

課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。

一、引入

老師：我也深愛(ài)馬，因?yàn)樗男劢。驗(yàn)樗谋挤牛驗(yàn)樗纳屏迹驗(yàn)樗闹覍?shí)。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對(duì)“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)深入理解課文。

二、課中研討

1．老師出示自學(xué)提示：

（1）圍繞“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充畫(huà)批。

（2）組織好自己的語(yǔ)言，準(zhǔn)備小組交流。

（學(xué)生按照自學(xué)提示展開(kāi)自學(xué)。約2－3分鐘）

小組交流：收集組內(nèi)的各種意見(jiàn)、條理各種意見(jiàn)、組織語(yǔ)言并征求同組成員的意見(jiàn)

2．全班交流

老師：為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志？

學(xué)生1：因?yàn)樘祚R神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊?guó)特色，民族特點(diǎn)。

學(xué)生2：天馬出土后震驚全國(guó)，轟動(dòng)世界，說(shuō)明它非常珍貴，足以代表我們的國(guó)家去吸引各國(guó)游客。

學(xué)生3：我不太同意你的觀點(diǎn)，我國(guó)還有不少震驚全國(guó)、轟動(dòng)世界的藝術(shù)珍品，比如說(shuō)兵馬俑。僅僅憑這一點(diǎn)不足以讓天馬入選中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。

學(xué)生4：“天馬昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空，自由奔放，動(dòng)作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象。”大家讀這一段文字就會(huì)發(fā)現(xiàn)，天馬的造型充滿了一種向上的力量，有一種催人奮進(jìn)的感覺(jué)，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記不僅僅因?yàn)樗钦滟F的文物，更因?yàn)樗笳髦环N民族精神。

學(xué)生5：我同意，一個(gè)國(guó)家旅游的圖形標(biāo)記還應(yīng)該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。

老師：一件文物的價(jià)值這如大家所說(shuō)，不僅僅在于它的年代、造型，更在于人們?cè)谒砩腺x予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會(huì)一下天馬的奮勇向前的精神吧！

（學(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個(gè)人展示，其他同學(xué)通過(guò)評(píng)讀再次深入理解課文。）

老師：還有其他理解嗎？

學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設(shè)計(jì)構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個(gè)詞。

學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說(shuō)中的神獸飛行速度一定可以用神速來(lái)形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來(lái)形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國(guó)的發(fā)展速度。

學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國(guó)古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。

學(xué)生4：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡(luò)等具有民族特點(diǎn)的裝飾物，既然是中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記，就應(yīng)該具有中國(guó)特色。

老師：大家各抒己見(jiàn)，談得很透徹，但是我們?cè)谡勔粋€(gè)問(wèn)題的時(shí)候，除了分析問(wèn)題，還應(yīng)該注意什么？

學(xué)生1：還應(yīng)該注意條理。

學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應(yīng)該整理一下思路，從整體上認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。

老師：那么，請(qǐng)大家整理思路，再次默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生思考。（參照板書(shū)）

神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼

備

學(xué)生總結(jié)：用這種馳名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國(guó)正在騰空飛速前進(jìn)。

老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達(dá)出來(lái)的呢？

小組討論，集體歸納。

學(xué)生：在介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的寫(xiě)作順序，使人一目了然。

學(xué)生：全文結(jié)構(gòu)清楚。

學(xué)生：作為說(shuō)明文，在語(yǔ)言上也十分嚴(yán)謹(jǐn)，比如說(shuō)“不敢肯定”一詞的使用就表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說(shuō)的是什么？

學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。

學(xué)生：以天馬的速度進(jìn)步。

學(xué)生：讓我們的國(guó)家以這樣的神速發(fā)展。

老師：中華的騰飛靠我們每個(gè)人的努力，用天馬精神激勵(lì)自己，讓我們共勉。

四、作業(yè)

1．《語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)》相關(guān)內(nèi)容。

2．讀語(yǔ)文天地《馬背小學(xué)》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

馬

天馬

青銅雕刻

神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼

備

課后反思：

作為一篇說(shuō)明文，文章在表達(dá)上不但生動(dòng)而且嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)明的順序清晰自然，帶給孩子許多寫(xiě)作上的啟示，因此是一篇讀寫(xiě)結(jié)合的佳作，在理解文章的同時(shí)，感悟?qū)懛ㄊ购芏嗪⒆荧@益。

美中不足的是由于時(shí)間關(guān)系，朗讀練習(xí)的時(shí)間太短了，也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

第五篇：天馬教案

《天馬》公開(kāi)課教案1

教材分析

本文是一篇說(shuō)明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來(lái)以和象征意義等四個(gè)方面介紹了

作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)志的天馬。

學(xué)生分析 學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí)，表示出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)第一課時(shí)的梳理，理清了

文章的寫(xiě)作順序提出了一些問(wèn)題。在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過(guò)質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并將許多好詞佳句在不知不覺(jué)中積淀了下來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

2．使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

3．學(xué)習(xí)7個(gè)生字、新詞，多音字“處”。

4．嘗試快速閱讀法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

2．使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)和學(xué)習(xí)記提綱式筆記。

教學(xué)過(guò)程：

精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語(yǔ)或成語(yǔ)故事或其他。

一、引入

提起馬，你有什么話想說(shuō)？

學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。學(xué)生3：說(shuō)起馬，讓我想起了廣闊的草原。

?? 的確如你們所說(shuō)，提起馬，每個(gè)人都會(huì)有許多話要說(shuō)，老師對(duì)馬也是情有獨(dú)鐘，因?yàn)樗膹?qiáng)健，因?yàn)樗呐畈蛏希驗(yàn)樗膱?zhí)著與忠實(shí)。

二、交流預(yù)習(xí)情況

老師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請(qǐng)大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。

1．學(xué)生分組交流：主要內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音 書(shū)空字形 解釋字義

2．學(xué)生匯報(bào)交流情況

（1）要注意的讀音：疾 匹

處 奔

（2）易錯(cuò)字：穗 轡 鐙

我們找到的形近字有：（學(xué)生隨機(jī)說(shuō)，教師協(xié)助歸納），請(qǐng)大家進(jìn)行組詞練習(xí)。

冶（）倫（）飄（）載 zai()治（）論（）票（）zai()型（）練（）協(xié)（）處 chu()

形（）煉（）肋（）chu()老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。（學(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測(cè)朗讀情況。）

三、讀書(shū)畫(huà)批、質(zhì)疑 老師：請(qǐng)大家默讀課文，把你的收獲和問(wèn)題標(biāo)注在書(shū)上，一會(huì)兒我們進(jìn)行交流。

（生默讀畫(huà)批。）

交流： 學(xué)生：我知道了選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志是因?yàn)樗钦滟F的文物。學(xué)生：天馬是有著特殊意義的。學(xué)生：為什么說(shuō)不敢肯定？

學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志？

為什么馬尾末梢要打了一個(gè)結(jié)？

??

四、作業(yè) 1．謄寫(xiě)生字詞 2．寫(xiě)摘錄筆記 3．讀書(shū)并深入畫(huà)批

4．搜集資料 第二課時(shí)

課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。

一、引入

老師：我也深愛(ài)馬，因?yàn)樗男劢。驗(yàn)樗暮婪牛驗(yàn)樗纳屏迹驗(yàn)樗闹覍?shí)。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對(duì)“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問(wèn)題發(fā)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)深入理解課文。

二、課中研討 1．老師出示自學(xué)提示：

（1）圍繞“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充畫(huà)批。

（2）組織好自身的語(yǔ)言，準(zhǔn)備小組交流。（學(xué)生依照自學(xué)提示展開(kāi)自學(xué)。約2－3分鐘）

小組交流：收集組內(nèi)的各種意見(jiàn)、條理各種意見(jiàn)、組織語(yǔ)言并征求同組成員的意見(jiàn)

2．全班交流

老師：為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志？ 學(xué)生1：因?yàn)樘祚R神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊?guó)特色，民族特點(diǎn)。

學(xué)生2：天馬出土后震驚全國(guó)，轟動(dòng)世界，說(shuō)明它非常珍貴，足以代表我們的國(guó)家去吸引各國(guó)游客。

學(xué)生3：我不太同意你的觀點(diǎn)，我國(guó)還有不少震驚全國(guó)、轟動(dòng)世界的藝術(shù)珍品，比方說(shuō)兵馬俑。僅僅憑這一點(diǎn)缺乏以讓天馬入選中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志。學(xué)生4：“天馬昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空，自由豪放，動(dòng)作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象。”大家讀這一段文字就會(huì)發(fā)現(xiàn)，天馬的造型充溢了一種向上的力量，有一種催人奮進(jìn)的感覺(jué)，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志不只僅因?yàn)樗钦滟F的文物，更因?yàn)樗笳髦环N民族精神。學(xué)生5：我同意，一個(gè)國(guó)家旅游的圖形標(biāo)志還應(yīng)該是民族精神的象征，它代表中華民族積極

向上的精神。老師：一件文物的價(jià)值這如大家所說(shuō)，不只僅在于它的年代、造型，更在于人們?cè)谒砩腺x予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會(huì)一下天馬的奮勇向前的精神吧！（學(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個(gè)人展示，其他同學(xué)通過(guò)評(píng)讀再次深入理解課文。）老師：還有其他理解嗎？

學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設(shè)計(jì)構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個(gè)詞。

學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說(shuō)中的神獸飛行速度一定可以用神速來(lái)形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來(lái)形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國(guó)的發(fā)展速度。

學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國(guó)古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志。

學(xué)生4：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡(luò)等具有民族特點(diǎn)的裝飾物，既然是中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志，就應(yīng)該具有中國(guó)特色。老師：大家各抒己見(jiàn)，談得很透徹，但是我們?cè)谡勔粋€(gè)問(wèn)題的時(shí)候，除了分析問(wèn)題，還應(yīng)該

注意什么？ 學(xué)生1：還應(yīng)該注意條理。

學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應(yīng)該整理一下思路，從整體上認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。

老師：那么，請(qǐng)大家整理思路，再次默讀課文，考慮這個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生考慮。（參照板書(shū)）

神——力量、自由豪放、騰空飛速 文化歷史的代表性杰作

形——馬踏飛燕（龍雀）

兼

備

學(xué)生總結(jié)：用這種著名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國(guó)正在騰空

飛速前進(jìn)。

老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達(dá)出來(lái)的呢？

小組討論，集體歸納。

學(xué)生：在介紹天馬時(shí)依照從整體到局部的寫(xiě)作順序，使人一目了然。

學(xué)生：全文結(jié)構(gòu)清楚。

學(xué)生：作為說(shuō)明文，在語(yǔ)言上也十分嚴(yán)謹(jǐn)，比方說(shuō)“不敢肯定”一詞的使用就表示了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說(shuō)的是什么？

學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓勵(lì)自身努力學(xué)習(xí)。

學(xué)生：以天馬的速度進(jìn)步。

學(xué)生：讓我們的國(guó)家以這樣的神速發(fā)展。

老師：中華的騰飛靠我們每個(gè)人的努力，用天馬精神激勵(lì)自身，讓我們共勉。

四、作業(yè)

1．《語(yǔ)文伴你生長(zhǎng)》相關(guān)內(nèi)容。2．讀語(yǔ)文天地《馬背小學(xué)》

板書(shū)設(shè)計(jì)：