第一篇：c語言程序設(shè)計論文

C語言程序設(shè)計論文

摘要

該程序編譯的是通訊錄，可以實現(xiàn)一般主要功能有：有建立通訊錄的個人信息功能，如記錄該人姓名信息，地址信息，出生日期信息，所在城市信息，以及其城市的郵編信息等，刪除個人信息，通訊錄個人的信息列表，個人的信息查詢，個人的信息保存，以及個人的信息提取的功能，最后可以直接退出通訊錄。

當(dāng)然實行不同的功能需要定義不同的功能函數(shù)，在記錄個人信息定義不同的結(jié)構(gòu)體，每一個成員的信息可以是一個基本類型或者是一個夠造類型，對結(jié)構(gòu)體變量的應(yīng)用，其中包括賦值，輸入，輸出，運算等方式來實現(xiàn)結(jié)構(gòu)變量的成員。

當(dāng)然也可以執(zhí)行該程序應(yīng)用了函數(shù)的調(diào)用，自定義函數(shù)以及文件的存儲與調(diào)用等。個人的信息保存在這個問題上，這信息可以動態(tài)的分配到內(nèi)存空間，每一次分配一塊空間用來存放一個人的個人信息的數(shù)據(jù)，定義兩個域，一個是數(shù)據(jù)域，用來存放各種實際的數(shù)據(jù)，如個人姓名信息，個人地址信息，出生日期等等數(shù)據(jù)。在編輯程序，用到了基本的循環(huán)、選擇、排序的算法，使用數(shù)組或數(shù)組元素的指針和指針變量，對結(jié)構(gòu)體及其元素用指針或指針變量來指向。并且使用多種預(yù)處理功能，如宏定義、文件包含、條件編譯等。來進(jìn)行程序的修改、閱讀、移植和調(diào)試，也有利于實現(xiàn)模塊化程序設(shè)計。程序員在程序中用預(yù)處理命令來調(diào)用這些功能。

通訊錄的個人信息數(shù)據(jù)的編輯、存儲、列表、刪除、查詢、提取等實行運用，在程序中存儲二百人的個人信息空間，日期不能超過兩個字符。在運行后，程序自動給出提示選擇，給出你所需要執(zhí)行的功能，在選擇后會給出相應(yīng)的顯示和下一步的提示，在編輯個人信息時必須有姓名，否者會返回上一選擇菜單，有部分信息可以不填。在編輯完后，就可以實行其他功能，將給出其他選擇，如將個人信息刪除、將個人信息列表、保存?zhèn)€人信息、提取個人信息等等的功能。最后在執(zhí)行完后就可直接根據(jù)提示選擇退出。就實現(xiàn)了整個通訊錄的流程。

關(guān)鍵詞：通訊錄、列表、函數(shù)、編譯

C語言程序設(shè)計論文

目錄

? 題目內(nèi)容及其功能..........................2 ? 算法原理..................................2 ? 算法流程圖................................8 ? 源程序...................................14 ? 運用結(jié)果及分析...........................20 ? 設(shè)計心得.................................22 ? 參考文獻(xiàn).................................23

C語言程序設(shè)計論文

題目內(nèi)容及其功能

該通訊錄主要功能有：有建立通訊錄的個人信息，如姓名，地址，出生日期，城市，郵編等。也可以執(zhí)行刪除個人信息，通訊錄信息列表，信息查詢，信息保存，以及信息提取的功能，最后可以退出通訊錄。該程序應(yīng)用了函數(shù)的調(diào)用，自定義函數(shù)以及文件的存儲與調(diào)用等，使用數(shù)組或數(shù)組元素的指針和指針變量，對結(jié)構(gòu)體及其元素用指針或指針變量來指向。

算法原理

（1）通過選擇來實現(xiàn)程序的功能： int main(void){ start=last=NULL;for(;;){

switch(menu_select())

{

case 1:enter();

break;

case 2:mldelete(&start,&last);

break;

case 3:list();

break;

case 4:search();

break;

case 5:save();

break;

case 6:load();

break;

case 7:exit(0);

} 輸出運行結(jié)果并且給出選擇： int menu_select(void){ char s[80];int c;printf(“******tongxunlu*******n”);printf(“*1.Enter a name

*n”);printf(“*2.delete a name

*n”);printf(“*3.list the file

*n”);printf(“*4.search

*n”);

printf(“*5.save the file

*n”);printf(“*6.load the file

*n”);printf(“*7.Quit

*n”);

C語言程序設(shè)計論文

printf(“**********************n”);do {

printf(“nplease enter your choice:”);

gets(s);

c=atoi(s);}while(c<0||c>7);return c;}

(2)輸入個人信息：名字，地址，日期，郵政編碼 void enter(void){ struct address *info;for(;;){

info=(struct address *)malloc(sizeof(struct address));

if(!info)

{

printf(“nout of memory”);

return;

}

inputs(“please enter name:”,info->name,30);

if(!info->name[0])break;/*stop entering*/

inputs(“please enter street:”,info->street,40);

inputs(“please enter city:”,info->city,20);

inputs(“please enter state:”,info->state,3);

inputs(“please enter zip:”,info->zip,10);

dls_store(info,&start,&last);}/*entry loop*/ } 如果超過給定內(nèi)存，將給出提示，輸入太長： void inputs(char *prompt,char *s,int count){ char p[225];do {

printf(prompt);

fgets(p,254,stdin);

if(strlen(p)>count)

printf(“nToo Longn”);} while(strlen(p)>count);p[strlen(p)-1]=0;/* remove newline character */ strcpy(s,p);}（3）制作列表，對輸入的個人信息進(jìn)行存儲與排列 void dls_store（C語言程序設(shè)計論文

struct address *i,/*new element*/ struct address **start,/*first element in list*/ struct address **last/*last element in list*/){ struct address *old,*p;if(*last==NULL){/*first element in list*/

i->next=NULL;

i->prior=NULL;

*last=i;

*start=i;

return;} p=*start;/*start at top of list*/ old=NULL;while(p){

if(strcmp(p->name,i->name)<0){

old=p;

p=p->next;

}

else{

if(p->prior)

{

p->prior->next=i;

i->next=p;

i->prior=p->prior;

p->prior=i;

return;

}

i->next=p;/*new first element*/

i->prior=NULL;

p->prior=i;

*start=i;

return;

} } old->next=i;/*put on end*/ i->next=NULL;i->prior=old;*last=i;}（4）將通訊錄中的信息，先進(jìn)行查找，然后刪除個人信息 void mldelete(struct address **start,struct address **last)

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{ struct address *info;char s[80];

inputs(“Enter name:”,s,30);info=find(s);if(info){

if(*start==info){

*start=info->next;

if(*start)(*start)->prior=NULL;

else *last=NULL;

}

else{

info->prior->next=info->next;

if(info!=*last)

info->next->prior=info->prior;

else

*last=info->prior;

}

free(info);/*return memory to system*/ } }（5）從其內(nèi)存中查找某個名字，并進(jìn)行輸出，如果沒有就輸出沒有發(fā)現(xiàn)名字 struct address *find(char *name){ struct address *info;info=start;while(info){

if(!strcmp(name,info->name))return info;

info = info->next;/* get next address */ } printf(“Name not found.n”);return NULL;/*not found*/ }（6）將通訊錄中所有個人信息分別列出 void list(void){ struct address *info;info=start;while(info){

display(info);

info = info->next;/* get next address */

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} printf(“nn”);}（7）分別輸出個人信息

void display(struct address *info){ printf(“%sn”,info->name);printf(“%sn”,info->street);printf(“%sn”,info->city);printf(“%sn”,info->state);printf(“%sn”,info->zip);printf(“nn”);}（8）根據(jù)其個人信息的存儲地址來查找個人名字信息 void search(void){ char name[40];struct address *info;printf(“Enter name to find:”);gets(name);info = find(name);if(!info)

printf(“Not Foundn”);else display(info);}（9）保存輸入的個人信息 void save(void){ struct address *info;FILE *fp;fp = fopen(“mlist”,“wb”);if(!fp){

printf(“Cannot open file.n”);

exit(1);} printf(“nSaving Filen”);info = start;while(info){

fwrite(info,sizeof(struct address),1,fp);

info = info->next;/* get next address */ } fclose(fp);

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}（10）查找并提取已輸入的個人信息 void load(){ struct address *info;FILE *fp;fp=fopen(“mlist”,“rb”);if(!fp){

printf(“Cannot open file.n”);

exit(1);} 釋放內(nèi)存空間：

while(start){

info=start->next;

free(info);

start=info;fclose(fp);}

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算法流程圖

圖1－1制作列表流程圖

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圖1-2刪除個人信息流程圖

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圖1－3個人信息－名字的查找流程圖

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圖1-4查找到個人信息流程圖

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圖1-5保存?zhèn)€人信息流程圖

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圖1-6提取下載個人信息流程圖

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源程序

#include“stdio.h” #include“stdlib.h” #include“string.h” struct address{ char name[30];char street[40];char city[20];char state[3];char zip[11];struct address *next;struct address *prior;};struct address *start;struct address *last;struct address *find(char *);

void enter(void),search(void),save(void);void load(void),list(void);void mldelete(struct address **,struct address **);void dls_store(struct address *i,struct address **start,struct address **last);void inputs(char *,char*,int),display(struct address *);int menu_select(void);

int main(void){ start=last=NULL;for(;;){

switch(menu_select())

{

case 1:enter();

break;

case 2:mldelete(&start,&last);

break;

case 3:list();

break;

case 4:search();

break;

case 5:save();

break;

case 6:load();

break;

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case 7:exit(0);

} }return 0;}

int menu_select(void){ char s[80];int c;printf(“******tongxunlu*******n”);printf(“*1.Enter a name

*n”);printf(“*2.delete a name

*n”);printf(“*3.list the file

*n”);printf(“*4.search

*n”);

printf(“*5.save the file

*n”);printf(“*6.load the file

*n”);printf(“*7.Quit

*n”);

printf(“**********************n”);do {

printf(“nplease enter your choice:”);

gets(s);

c=atoi(s);}while(c<0||c>7);return c;}

/*Enter names and address.*/ void enter(void){ struct address *info;for(;;){

info=(struct address *)malloc(sizeof(struct address));

if(!info)

{

printf(“nout of memory”);

return;

}

inputs(“please enter name:”,info->name,30);

if(!info->name[0])break;/*stop entering*/

inputs(“please enter street:”,info->street,40);

inputs(“please enter city:”,info->city,20);

inputs(“please enter state:”,info->state,3);

inputs(“please enter zip:”,info->zip,10);

dls_store(info,&start,&last);

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}/*entry loop*/ } /*******************************************/ void inputs(char *prompt,char *s,int count){ char p[225];do {

printf(prompt);

fgets(p,254,stdin);

if(strlen(p)>count)

printf(“nToo Longn”);} while(strlen(p)>count);p[strlen(p)-1]=0;/* remove newline character */ strcpy(s,p);} /*Create a doubly linked list in sorted order */ void dls_store(struct address *i,/*new element*/ struct address **start,/*first element in list*/ struct address **last/*last element in list*/){ struct address *old,*p;if(*last==NULL){/*first element in list*/

i->next=NULL;

i->prior=NULL;

*last=i;

*start=i;

return;} p=*start;/*start at top of list*/ old=NULL;while(p){

if(strcmp(p->name,i->name)<0){

old=p;

p=p->next;

}

else{

if(p->prior)

{

p->prior->next=i;

i->next=p;

i->prior=p->prior;

C語言程序設(shè)計論文

p->prior=i;

return;

}

i->next=p;/*new first element*/

i->prior=NULL;

p->prior=i;

*start=i;

return;

} } old->next=i;/*put on end*/ i->next=NULL;i->prior=old;*last=i;} /*Remove an element from the list*/ void mldelete(struct address **start,struct address **last){ struct address *info;char s[80];

inputs(“Enter name:”,s,30);info=find(s);if(info){

if(*start==info){

*start=info->next;

if(*start)(*start)->prior=NULL;

else *last=NULL;

}

else{

info->prior->next=info->next;

if(info!=*last)

info->next->prior=info->prior;

else

*last=info->prior;

}

free(info);/*return memory to system*/ } }

/*Find an address.*/

struct address *find(char *name){

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struct address *info;info=start;while(info){

if(!strcmp(name,info->name))return info;

info = info->next;/* get next address */ } printf(“Name not found.n”);return NULL;/*not found*/ } /* Display the entire list */ void list(void){ struct address *info;info=start;while(info){

display(info);

info = info->next;/* get next address */ } printf(“nn”);} /* this function actually prints the fields in each address.*/ void display(struct address *info){ printf(“%sn”,info->name);printf(“%sn”,info->street);printf(“%sn”,info->city);printf(“%sn”,info->state);printf(“%sn”,info->zip);printf(“nn”);} /* Look for a name in the list */ void search(void){ char name[40];struct address *info;printf(“Enter name to find:”);gets(name);info = find(name);if(!info)

printf(“Not Foundn”);else display(info);}

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/* Save the file to disk */ void save(void){ struct address *info;FILE *fp;fp = fopen(“mlist”,“wb”);if(!fp){

printf(“Cannot open file.n”);

exit(1);} printf(“nSaving Filen”);info = start;while(info){

fwrite(info,sizeof(struct address),1,fp);

info = info->next;/* get next address */ } fclose(fp);} /*

Load the address file.*/ void load(){ struct address *info;FILE *fp;fp=fopen(“mlist”,“rb”);if(!fp){

printf(“Cannot open file.n”);

exit(1);} /* free any previously allocated memory */ while(start){

info=start->next;

free(info);

start=info;} /*

reset top and bottom pointers

*/ start=last=NULL;printf(“nLoading Filen”);while(!feof(fp)){

info=(struct address *)malloc(sizeof(struct address));

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} if(!info){

printf(“Out of Memory”);

return;} if(1!=fread(info,sizeof(struct address),1,fp))break;dls_store(info,&start,&last);}

fclose(fp);運用結(jié)果及分析

圖1-1 運行結(jié)果并且給出選擇

圖1-2輸入個人信息

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圖1-3刪除個人信息

1-4列出個人信息

C語言程序設(shè)計論文 1-5查找個人信息

圖1-6保存?zhèn)€人信息

C語言程序設(shè)計論文

設(shè)計心得

通過進(jìn)行C語言程序設(shè)計，我更加懂得C語言設(shè)計不僅僅需要邏輯思維地緊密，更加需要細(xì)心，通過兩個星期的折騰，總算把課程設(shè)計給完成了，這是一個堅苦而又漫長的過程。讀了那么多年的書，課程設(shè)計可是第一次。看著勞動成果，很欣慰！

剛開始，可以說是沒有頭緒，于是就去圖書館找資料，找到了一些關(guān)于畫圖方面的，可是這點小進(jìn)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這只是一個小小的開始。下一步是上網(wǎng)查，找到了些與我們題目相似的，那時我很高興，完成了這個程序。

雖然對著電腦做程序，有點累有點熱，可是當(dāng)看到勞動成果時，真是別有一番滋味在心頭啊！世上無難事，只怕有心人，的確如此。

做完這個課程設(shè)計，我的自信一下子提高了，我也會寫程序了；盡管對于有些人這種程序會很簡單，可對我們C語言初學(xué)者來說，已經(jīng)很不容易了。這次體驗為以后的學(xué)習(xí)計算機(jī)的我們增強(qiáng)了信心。享受勞動成果的滋味實在很美妙啊！

程序設(shè)計過程有如解決一實際問題，從解決實際問題的角度，我們可以這樣來看：首先要了解這個問題的基本要求，即輸入、輸出、完成從輸入到輸出的要求是什么;其次，從問題的要害入手，從前到后的解決問題的每個方面，即從輸入開始入手，著重考慮如何從輸入導(dǎo)出輸出，在這個過程中，可確定所需的變量、數(shù)組、函數(shù)，然后確定處理過程－－算法。可得最后結(jié)論。

一個多禮拜的掙扎，絞盡腦汁終于帶著麻木的手指和大腦脫出那堆“泥潭”。現(xiàn)在的心情是如魚得水，干澀的眼睛前方是萬里晴空。終于，所有的努力即將化成了一個個鉛字，打印機(jī)“滋滋”的聲音仿佛已經(jīng)宛如天籟般悅耳地在耳畔響起。此時此刻，真想把一切拋上天空。高呼：“出來了！我的成果即將出來了！”，心里也在默默的感慨著：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚。苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”

當(dāng)然這次程序設(shè)計也讓我看到了自己基礎(chǔ)的薄弱。古人有詩云：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。從今天起我將不斷繼續(xù)求索，學(xué)習(xí)之路也好，人生之路也罷。

總之我受益匪淺。

C語言程序設(shè)計論文

參考文獻(xiàn)

《C程序設(shè)計》??譚浩強(qiáng) 著??清華大學(xué)出版社?2005.7 《C語言程序設(shè)計》??（美）郝伯特.希爾特 著 ??電子工業(yè)出版社

第二篇：C語言程序設(shè)計教學(xué)探究論文

[摘要]文章主要針對高職高專院校中《C語言程序設(shè)計》教學(xué)中出現(xiàn)的聽得懂、編不出的現(xiàn)象，分析問題存在的原因，從教學(xué)的課程目標(biāo)定位、教學(xué)內(nèi)容和方法改革方面進(jìn)行了探討，提出只有教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行合理的組合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)方法 案例教學(xué) 教學(xué)效果

《C語言程序設(shè)計》作為計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課，已經(jīng)成為一門必修的課程，在整個課程體系中占有重要地位。在C語言教學(xué)過程中，從客觀上講，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法的差異，對教學(xué)效果都會產(chǎn)生直接的影響。針對學(xué)生學(xué)習(xí)語言類課程的一般思維規(guī)律和思維模式，筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)體會，把一些經(jīng)驗和方法總結(jié)出來，希望能對C語言教學(xué)有所幫助。

一、教學(xué)中存在的問題

《C語言程序設(shè)計》是一個邏輯性很強(qiáng)的課程。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計時會面臨具體的設(shè)計要求的問題，它與任何一本教材中的內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，這使大多數(shù)同學(xué)感到無從下手。這其中的原因可以分成兩類：一方面目前高校使用的教材中，絕大多數(shù)結(jié)構(gòu)都基本相同。在每一章介紹完了概念之后，提供一些例題解釋相關(guān)概念的使用方法，并在章節(jié)結(jié)束后針對本章中出現(xiàn)的內(nèi)容提供一些練習(xí)題。考試普遍采用單選、判斷及簡答等方式測試學(xué)生對于教材內(nèi)容的掌握程度。從實際效果分析，實際上是測試學(xué)生對各章節(jié)中的基本概念記憶程度而不是理解程度。另一方面是在考試壓力下，特別是目前的應(yīng)試考試方式中，學(xué)生更多注意的是教材中的典型例題與老師指定的重點內(nèi)容，對于程序的系統(tǒng)概念沒有真正理解，特別是沒有整體設(shè)計的概念。通過對各類考試結(jié)果的分析，可以注意到一個現(xiàn)象，在考試中涉及的綜合編程部分，學(xué)生的得分率很低。為了確保學(xué)生的課程通過率，在考試時盡可能將綜合測試部分的比例壓低或提供學(xué)生統(tǒng)一復(fù)習(xí)提綱，這樣做的結(jié)果就是學(xué)生在學(xué)習(xí)時一切圍繞任課老師講課的內(nèi)容，特別是老師講授的例題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有注意如何綜合運用相關(guān)內(nèi)容解決具體問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)完程序設(shè)計課程進(jìn)入應(yīng)用階段時，面對具體的專業(yè)設(shè)計要求無從下手。

二、提高程序設(shè)計課程教學(xué)效果的途徑

1.明確課程目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能正確理解語言的基本概念、語法、語義并得到充分的程序設(shè)計訓(xùn)練。Ｃ語言課程一般是為應(yīng)用性教學(xué)而設(shè)置的，因此，強(qiáng)調(diào)實踐性是計算機(jī)語言課程教學(xué)中特別要注意的問題。對于計算機(jī)語言課程的教授不應(yīng)僅僅是傳授知識，應(yīng)該以培訓(xùn)能力為主。過分強(qiáng)調(diào)該語言的系統(tǒng)性和完整性可能會轉(zhuǎn)移學(xué)生對課程重點的注意力。Ｃ語言的內(nèi)容繁多，在有限的課時內(nèi)不可能也不必要面面俱到，所以必須突出重點，突出實用性，關(guān)鍵在于教會學(xué)生正確運用Ｃ語言編寫程序，一些細(xì)節(jié)、具體規(guī)則和進(jìn)一步的知識可以讓學(xué)生在今后的應(yīng)用中查閱有關(guān)書籍。教師應(yīng)始終堅持以應(yīng)用為中心，以算法為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為核心，突出技術(shù)實用性和再學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.進(jìn)行教學(xué)改革

（1）教學(xué)內(nèi)容改革

程序設(shè)計課程具有很強(qiáng)的實踐性，要以社會對編程能力的需求和技術(shù)發(fā)展為依據(jù)，調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)技術(shù)崗位能力要求，設(shè)計模塊化課程體系。在課程設(shè)置與建設(shè)中，要充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容在訓(xùn)練和提高學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面的要求。適當(dāng)增加實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以強(qiáng)化學(xué)生的實際開發(fā)和應(yīng)用能力，實現(xiàn)“零距離就業(yè)”。

（2）改變教學(xué)思想

①由整體到具體，培養(yǎng)學(xué)生對C語言的興趣及正確的思維模式。《C語言程序設(shè)計》注重由設(shè)計算法到書寫程序并進(jìn)行調(diào)試的整個過程，顯得抽象、復(fù)雜，這也是大多數(shù)學(xué)生抱怨程序設(shè)計太難、太深奧、不好學(xué)的主要原因。在教學(xué)過程中，應(yīng)該先介紹一個較完整的程序例子，該例子包含了該語言中的主要語句，目的是使學(xué)生先對程序有個初步的印象，再簡單介紹該例子中用到的語句，讓學(xué)生對該語言的學(xué)習(xí)有一個大概的了解，避免學(xué)生對學(xué)習(xí)語言望而生畏。整個教學(xué)過程中應(yīng)該把“解題思路、方法和步驟”當(dāng)作授課的重點，從而讓學(xué)生明白如何分析、解決實際問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計的正確思維模式。

②一題多解，注重算法是程序設(shè)計的靈魂，是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點，而語言只是表示形式。沒有正確的算法，計算機(jī)將解決不了任何問題。對于C語言所涉及到的算法，應(yīng)進(jìn)行部分精講多練。

（3）教學(xué)方法改革

①案例分析教學(xué)。通過案例分析，重點講解程序設(shè)計的思想和方法，輔以語言知識的介紹，將課程內(nèi)容分為若干個主題，以程序設(shè)計做為貫穿各主題的主線。每個主題的教學(xué)過程由“要點講解”、“練習(xí)/上機(jī)實踐”和“疑難解答”三個階段組成。

②基于問題的教學(xué)。提出問題，以學(xué)生獨立完成為主，教師只提供必要的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生探索問題和解決問題的能力，更有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

③“項目驅(qū)動”教學(xué)。在理論教學(xué)中采用“項目驅(qū)動”教學(xué)法，整個課程教學(xué)圍繞一個“工程項目”進(jìn)行，通過逐步拓展的實訓(xùn)項目和設(shè)計，將每一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)性的貫穿與能力提高。將C 的知識點都溶化到一個個實訓(xùn)項目的程序編寫中。在課程初期，主要是進(jìn)行單項的編程練習(xí)，重在掌握C 語言的基本語句、數(shù)據(jù)類型與程序結(jié)構(gòu)等。在進(jìn)入數(shù)組、函數(shù)、結(jié)構(gòu)、指針和文件內(nèi)容教學(xué)時，開始實訓(xùn)項目的編程實踐，逐步組建“教師管理系統(tǒng)”，并且添加文本菜單，整合擴(kuò)展記錄添加、排序、查詢、統(tǒng)計和記錄瀏覽等內(nèi)容形成課程設(shè)計。

（4）課程考核方式改革

①平時上機(jī)訓(xùn)練時給學(xué)生留一些編程習(xí)題，每次根據(jù)學(xué)生編寫情況進(jìn)行測評并占據(jù)期末總成績30%。

②期末前，給學(xué)生留一個綜合實訓(xùn)題考核學(xué)生綜合解決問題的能力，要求同學(xué)們在一周內(nèi)完成，占據(jù)期末總成績30%。

③期末進(jìn)行理論考試，占期末總成績的40%。

3.展示學(xué)生作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

計算機(jī)軟件課程具有多樣性、復(fù)雜性和求異性特點，我們要針對每個學(xué)生任務(wù)完成的情況，讓同學(xué)們展示自己的勞動成果，及時肯定學(xué)生的成績，這樣會有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)將產(chǎn)生強(qiáng)大的動力和自信心，也可以對每次任務(wù)的完成情況進(jìn)行積分制度，算入期末成績中，以激發(fā)學(xué)生們的興趣。

4.自始至終培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的最終目的是編寫滿足需求的程序，所以我們在教學(xué)中教授的不僅僅是具體語言的語法知識，更重要的是通過這門語言學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生遇到實際問題自己分析問題、解決問題的能力。我們可以通過給學(xué)生布置作業(yè)的形式讓同學(xué)們自學(xué)，初始階段往往會遇到因為學(xué)生自學(xué)能力差而帶來的困難，所以在學(xué)生完成任務(wù)時，老師既要要求學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)，又要鼓勵學(xué)生間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。教師可以分配一些比較復(fù)雜的問題，由幾個學(xué)生組成一個小組合作解決，這樣同學(xué)們可以互相探討學(xué)習(xí)方法，協(xié)作解決一些遇到的問題，通過解決問題,鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力、培養(yǎng)其創(chuàng)造性和合作精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭芹.對高職高專計算機(jī)專業(yè)程序設(shè)計教學(xué)的思考.中國科技信息，2008（1）.[2]于麗杰，王育平，董楠萍等.面向?qū)ο癯绦蛟O(shè)計綜合實踐課程教學(xué)模式的探索[J].高教論壇，2007.01．

第三篇：C語言程序設(shè)計

1.Problem A: Hello world!Description Xiao_ming有兩個哥哥，大哥叫Da_min，二哥叫Er_min。三兄弟放學(xué)回家，父母分別跟他們打招呼。

Input 無

Output 請輸出： Hello Da_min, Hello Er_min, Hello Xiao_ming!

Sample Input Sample Output Hello Da_min, Hello Er_min, Hello Xiao_ming!

HINT 請注意換行符

Append Code #include int main(){

printf(“Hello Da_min,n”);

printf(“Hello Er_min,n”);

printf(“Hello Xiao_ming!n”);} 2.Problem B: 求圓的面積和周長 Description 從鍵盤輸入圓的半徑，求圓的面積和周長，圓周率取3.14。

Input 輸入一個浮點型數(shù)據(jù)，有效數(shù)字不會超過十進(jìn)制的6位。

Output 輸出為兩行。

第一行為圓的面積，第二行為圓的周長，格式見sample。

Sample Input 3

Sample Output Area: 28.260000 Perimeter: 18.840000

HINT 了解浮點類型的輸入、輸出和算術(shù)運算符

Append Code 法一

#include int main(){ double r,p,s;scanf(“%lf”,&r);p=2*3.14*r;s=3.14*r*r;printf(“Area: %lfn”,s);printf(“Perimeter: %lfn”,p);} 法二

#include #define pi 3.14 int main(){

double r;

scanf(“%d”,&r);

printf(“Area: %lfn”,pi*r*r);

printf(“Perimeter: %lfn”,2*pi*r);

}

3.Problem C:平均值 Description 求3個數(shù)的平均值。

Input 輸入只有一行，為3個較小的整數(shù)。

Output 輸出為這3個整數(shù)的平均值，保留3位小數(shù)。

Sample Input 1 2 3 Sample Output 2.000

HINT 注意除法運算對整型數(shù)據(jù)和浮點型數(shù)據(jù)是不一樣的。

Append Code #include int main(){ int a,b,c;scanf(“%d%d%d”,&a,&b,&c);printf(“%.3lf”,(a+b+c)/3.0);}

4.Problem D: 求字符的值 Description 從鍵盤輸入3個字符（不含雙字節(jié)字符），分別輸出每個字符的十進(jìn)制值（ASCII碼）、八進(jìn)制值和十六進(jìn)制值。

Input 輸入為3個字符。

Output 輸出為3行。

每一行為每個字符（對應(yīng)輸入順序）的十進(jìn)制、八進(jìn)制和十六進(jìn)制值，用空格分隔開。每個輸出的值占3個字符，不足3個字符前面補(bǔ)0。

Sample Input 0 A

Sample Output 048 060 030 032 040 020 065 101 041

HINT 了解字符值的存儲和整型的關(guān)系。

Append Code #include int main(){ char a,b,c;scanf(“%c%c%c”,&a,&b,&c);printf(“%.3d %.3o %.3xn”,a,a,a);printf(“%.3d %.3o %.3xn”,b,b,b);printf(“%.3d %.3o %.3xn”,c,c,c);}

5.Problem A: 最簡單的程序 Description 輸出一行“Hello world!”。

Input 無

Output Hello world!

Sample Input Sample Output Hello world!

HINT Append Code #include int main(){

printf(“Hello world!”);}

6.Problem B: 算術(shù)基本運算 Description 計算兩整數(shù)x和y（0

Input 輸入只有一行，格式見sample。

Output 輸出為多行，按順序每行輸出x,y的和、差、積、商、余數(shù)、x的平方和y的三次方，格式見sample

Sample Input x = 11, y = 3

Sample Output x + y : 14 xy : %dn“,x-y);

printf(”x * y : %dn“,x*y);

printf(”x / y quotient: %d, remainder: %dn“,x/y,x%y);

printf(”x ^ 2 : %dn“,x*x);

printf(”y ^ 3 : %dn“,y*y*y);} 7.Problem C: 自增自減運算 Description C語言中有自增運算++、自減運算--，并且可以前置和后置。

編寫一個程序：對輸入的一個整數(shù)a，輸出a++、a--、++a、--a的值。

Input 一個整數(shù)a，a是很小的整數(shù)。

Output 輸出為5行，第一行為a的值，后面依次為--a、a--、a++、++a的值。

5行輸出縱向a要對齊，“:”對齊，“:”前后各一個空格，后面的數(shù)值不用對齊。每行行尾都有回車。

Sample Input 0

Sample Output a : 0--a :-1 a--: 0 a++ : 0 ++a : 1

HINT Append Code #include int main(){ int a,x;scanf(”%dn“,&x);a=x;printf(” a

: %dn“,a);printf(”--a

: %dn“,--a);a=x;printf(” a--: %dn“,a--);a=x;printf(” a++ : %dn“,a++);a=x;printf(”++a

: %dn“,++a);}

8.Problem F: 絕對值 Description 求整型數(shù)據(jù)和浮點型數(shù)據(jù)的絕對值。

Input 輸入兩個數(shù)，第一個是整數(shù)，第二個是浮點數(shù)。

Output 輸出為兩行，第一行為整數(shù)的絕對值，第二行為浮點數(shù)的絕對值，注意浮點數(shù)的絕對值不輸出無意義的0。

Sample Input-1 1

Sample Output 1 1

HINT 求絕對值可以用標(biāo)準(zhǔn)庫函數(shù)來完成，也可以自己判斷。注意浮點數(shù)的輸出格式。求絕對值的函數(shù)在哪個頭文件？貌似很多人會搞錯，包括很多編書的人！

Append Code #include //#include int main(){

int n;

float m;

scanf(”%d%f“,&n,&m);

//n=abs(n);

//m=fabs(m);

if(n<0)

{

n=-n;

}

if(m<0)

{

m=-m;

}

printf(”%dn“,n);

printf(”%g“,m);

return 0;}

9.Problem A: 奇數(shù)還是偶數(shù)？ Description 輸入一個整數(shù)，判讀它是奇數(shù)還是偶數(shù)。

Input 輸入只有一行，為一個100以內(nèi)的正整數(shù)。

Output 輸出為一行。

若輸入為偶數(shù)則輸出“even”，奇數(shù)輸出“odd”。Sample Input 30

Sample Output even

HINT 用整數(shù)運算可以解決，練習(xí)“?:”表達(dá)式。

Append Code #include int main(){

int n;

scanf(”%d“,&n);

if(n>=0&&n<=100){

if(n%2==0)printf(”evenn“);

else printf(”oddn“);

}

return 0;}

10.Problem B: 簡單的打折計算 Description 商店規(guī)定：消費滿n元，可以打八八折。設(shè)某件商品標(biāo)價m元，輸入購買的件數(shù)x，計算出需要支付的金額（單位：元），精確到分。

Input 輸入只有一行，三個整數(shù)m、n和x，且0

Sample Input 95 300 4

Sample Output 334.40

HINT 了解浮點型的輸出控制，注意整型和浮點型混合運算過程中的數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)換。

Append Code #include int main(){

int m,x,n,a;

float b;

scanf(”%d%d%d“,&m,&n,&x);

0

x

m

a=m*x;

if(a>n)

b=0.88*a;

else

b=a;

printf(”%.2fn“,b);

}

11.Problem C: 判斷閏年 Description 輸入一個正整數(shù)的年份，判斷是否為閏年。

Input 輸入只有一行，為一個10000以內(nèi)的正整數(shù)。

Output 輸出為一行。

若輸入為閏年偶數(shù)則輸出“Yes”，否則輸出“No”。

Sample Input 2010

Sample Output No

HINT 了解邏輯運算符和關(guān)系運算符。

Append Code #include int main(){

int x;

scanf(”%d“,&x);

if(x>0&&x<10000)

{

if(x%4==0&&x%100!=0)

printf(”Yesn“);

else if(x%400==0)

printf(”Yesn“);

else

printf(”Non“);

}

else

printf(”error“);}

12.Problem D: 水仙花數(shù) Description 如果一個三位十進(jìn)制數(shù)等于其各位數(shù)字的立方和，則稱這個數(shù)為水仙花數(shù)。如：13+53+33=153。

Input 一個整數(shù)x，100<=x<=999。

Output x是水仙花數(shù)，則輸出“YES”，否則為“NO”。

Sample Input 153

Sample Output YES

HINT Append Code #include int main(){

int a,b,c,x;

scanf(”%d“,&x);

a=x/100;

b=x/10%10;

c=x%10;

if(x==a*a*a+b*b*b+c*c*c)

printf(”Yes“);

else

printf(”No“);}

13.Problem E: 三個數(shù)比較大小 Description 從鍵盤上輸入0～100之間的三個數(shù)，按從小到大的順序輸出。

Input 輸入只有一行，為三個整數(shù)。

Output 按從小到大輸出這三個數(shù)。

Sample Input 15 10 20

Sample Output 10 15 20

HINT 用if語句判斷各種情況可以解決這個問題。

Append Code #include int main(){

int a,b,c;

scanf(”%d%d%d“,&a,&b,&c);

if(a>=b)

{

if(b>=c)

printf(”%d %d %dn“,c,b,a);

else if(c>=a)

printf(”%d %d %dn“,b,a,c);

else

printf(”%d %d %dn“,b,c,a);

}

else

{

if(a>=c)

printf(”%d %d %dn“,c,a,b);

else if(b>=c)

printf(”%d %d %dn“,a,c,b);

else

printf(”%d %d %dn“,a,b,c);

} }

14.Problem F: 奇怪的求和之一 Description 給定3個正整數(shù)a、b和c，按照如下規(guī)則求和： 如果這個數(shù)字是偶數(shù)，則累加到和中；

如果這個數(shù)字是奇數(shù)，則將大于該數(shù)的最小偶數(shù)累加到和中。

Input 三個正整數(shù)，均在100以內(nèi)。

Output 一個和。

Sample Input 2 3 5

Sample Output 12

HINT 如果不會使用分支語句，可使用條件運算符判斷到底將哪個數(shù)累積到和中。

Append Code #include int main(){

int a,b,c;

scanf(”%d%d%d“,&a,&b,&c);

if(a%2!=0)a++;

if(b%2!=0)b++;

if(c%2!=0)c++;

printf(”%dn“,a+b+c);

}

15.Problem G: 你過線了嗎？ Description 經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，你決定報考我國著名的“285”高校之一的北青大學(xué)，經(jīng)過認(rèn)真的復(fù)習(xí)，殘酷的考試，終于知曉了自己的考試成績，也知道了北青大學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線，請你編程判斷，自己過線了嗎？ Input 輸入有2行，第一行有4個正整數(shù)，分別表示三門課程的分?jǐn)?shù)線以及總分分?jǐn)?shù)線。第二行有3個非負(fù)整數(shù)，分別表示你考的三門課程的成績。

Output 如果你的三門課程成績都不低于相應(yīng)課程的分?jǐn)?shù)線，且你的考試總分也不低于北青大學(xué)的總分分?jǐn)?shù)線要求，則輸出“congratulations”，否則輸出“sorry”。

Sample Input 70 80 70 240 80 80 82

Sample Output congratulations

HINT 如果你不會使用分支語句，同樣可以使用條件運算符實現(xiàn)該程序。

Append Code #include int main(){

int a,b,c,d,e,f,g,h;

scanf(”%d %d %d %dn%d %d %d“,&a,&b,&c,&d,&e,&f,&g);

h=e+f+g;

if(e>=a&&f>=b&&g>=c&&h>=d)

printf(”congratulations“);

else

printf(”sorry“);} 16.Problem I: A+B Problem(II): Input/Output

Practice Description 計算a+b，0<=a,b<1000。

Input 輸入的第一行是一個整數(shù)N，后面有N對整數(shù)a和b，每對a和b占一行，a,b用空格分開。

Output 每行輸出一個a+b的和，順序與輸入對應(yīng)。

Sample Input 2 1 2 10 20

Sample Output 3 30

HINT N給出了測試樣例數(shù)，用for循環(huán)處理方便。

Append Code #include int main(){

int n,a,b,i;Scanf(“%d”,&n);For(i=0;i

17.Problem H: A+B Problem Description 計算a+b，0<=a,b<1000。

Input 輸入有多對整數(shù)a和b組成，每對a和b占一行，a,b用空格分開。

Output 每行輸出一個a+b的值，順序與輸入對應(yīng)。

Sample Input 1 2 10 20

Sample Output 3 30

HINT OJ系統(tǒng)上測試輸入結(jié)束符為EOF（End Of File），其值為-1。用scanf()把文件所有內(nèi)容讀完后，會讀到EOF，所以可以用來判斷輸入是否完成，測試時可以用Ctrl+Z產(chǎn)生EOF。本題解法參看FAQ。Append Code #include int main(){

int a,b;

while(scanf(”%d%d“,&a,&b)!=EOF){

printf(”%dn“,a+b);

}

return 0;}

18.Problem A: 判斷是否是元音字母 Description 輸入一個英文字母，判斷是否是元音字母。元音字母是：a,e,i,o u,A,E,I,O,U

Input 輸入一個英文字母

Output 是元音字母,輸出“yes”,否則輸出“no”,行尾沒有回車。

Sample Input A

Sample Output yes

HINT Append Code #include void main(){

char ch;

scanf(”%c“,&ch);

if(ch>='A'&&ch<='Z')

ch=ch+32;

if(ch=='a')

printf(”yes“);

else if(ch=='e')

printf(”yes“);

else if(ch=='i')

printf(”yes“);

else if(ch=='o')

printf(”yes“);

else if(ch=='u')

printf(”yes“);

else

printf(”no“);

}

19.Problem B: 按順序輸出三個數(shù) Description 對于輸入的3個整數(shù)，按照從小到大的順序輸出。

Input 輸入3個int類型內(nèi)的整數(shù)，兩兩之間用一個空格隔開。

Output 按照從小到大的順序輸出上述三個數(shù)，兩兩之間用一個空格隔開。

Sample Input 2 1 3 Sample Output 1 2 3

HINT Append Code #include void main(){

int a,b,c,temp;

scanf(”%d%d%d“,&a,&b,&c);

if(a

{

temp=a;

a=b;

b=temp;

}

if(a

{

temp=a;

a=c;

c=temp;

}

if(b

{

temp=b;

b=c;

c=temp;

}

printf(”%d %d %dn“,c,b,a);}

20.Problem E: Description 判斷輸入整數(shù)的奇偶性。

判斷奇偶數(shù) Input 輸入為一個整數(shù)。

Output 輸出只有一行，代表判斷結(jié)果。如果輸入的整數(shù)n是一個偶數(shù)，輸出： n is an even number.否則輸出：

n is an odd number.見樣例。

Sample Input 12

Sample Output 12 is an even number.HINT Append Code #include int main(){

int a;

scanf(”%d“,&a);

if(a%2==0)

printf(”%d is an even number.“,a);

else

printf(”%d is an odd number.“,a);}

21.Problem A: 判斷兩個整數(shù)的大小關(guān)系 Description 輸入2個整數(shù)a和b，如果a>b，則輸出1，否則輸出0。

Input 兩個整數(shù)a和b，均不超過int類型的表示范圍。

Output 表示a>b的結(jié)果：如果a>b，則輸出1，否則輸出0。

Sample Input 3 4

Sample Output 0

HINT

Append Code #include int main(){ int a,b;scanf(”%d %d“,&a,&b);if(a>b)

printf(”1“);

else

printf(”0“);return 0;} 22.Problem D: 成績的等級 Description 把百分制的考試成績轉(zhuǎn)換成五級制的成績： 90～100：Excellent 80～89：Good 70～79：Average 60～69：Pass 0～59：Failing

不在0～100之間的輸入是非法數(shù)據(jù)，輸出“Error”。

Input 輸入多行，每行一個整數(shù)。

Output 輸入所對應(yīng)的成績等級。

Sample Input-1 81 92 35 68 72 100

Sample Output Error Good Excellent Failing Pass Average Excellent HINT 用switch語句解決這個問題比較方便。

Append Code #include int main(){

int score;

while(scanf(”%d“,&score)!=EOF)

{

if(score<0||score>100)

printf(”Errorn“);

else

{

switch(score/10)

{

case 0:

case 1:

case 2:

case 3:

case 4:

case 5:printf(”Failingn“);break;

case 6:printf(”Passn“);break;

case 7:printf(”Averagen“);break;

case 8:printf(”Goodn“);break;

case 9:

case 10:printf(”Excellentn“);break;

}

}

}

return 0;}

23.Problem E: 輸出是m的倍數(shù)或n的倍數(shù)、但不是

m和n的公倍數(shù)的數(shù) Description 輸出1～k之間是m的倍數(shù)或n的倍數(shù)、但不是m和n的公倍數(shù)的數(shù)，其中1<=m,n

Input 輸入三個整數(shù)，依次為k、m、n。

Output 從小到大輸出符合題意的所有整數(shù)，兩數(shù)之間用一個空格分開。

Sample Input 15 2 3

Sample Output 2 3 4 8 9 10 14 15

HINT 難點在于輸出格式的控制：空格在數(shù)的中間，學(xué)會用循環(huán)時邊界情況的特殊處理。

Append Code #include int main(){ int k,m,n,a,i=1;scanf(”%d %d %d“,&k,&m,&n);if(m

a=m;else

a=n;printf(”%d“,a);for(i=a+1;i<=k;i++){

}

if((i%m==0&&i%n!=0)||(i%n==0&&i%m!=0))

printf(” %d“,i);} return 0;

24.Problem B: 兩整數(shù)相加減 Description 計算a+b和a-b。

Input 輸入為一對整數(shù)a和b。a,b用空格分開。

Output 輸出a+b和a-b的計算結(jié)果，各占一行。

Sample Input 1 2

Sample Output 3-1

HINT Append Code #include int main(){ int a,b;scanf(”%d %d“,&a,&b);

printf(”%dn“,a+b);

printf(”%dn“,a-b);} 25 Problem C: 它滿足條件嗎？ Description 需要判斷給定的一個整數(shù)是否同時滿足如下三個條件： 1.它是一個完全平方數(shù)。2.它是一個偶數(shù)。3.它是一個正數(shù)。

注：若一個數(shù)能表示成某個自然數(shù)的平方的形式，則稱這個數(shù)為完全平方數(shù)。例如：

0,1,4,9,16,25,36,49,64,81,100,121,144,169,196,225,256,289,324,361,400,441,484,529 Input 一個int范圍內(nèi)的整數(shù)。

Output 如果輸入的數(shù)字滿足條件，則輸出yes，否則輸出no。

Sample Input 100

Sample Output yes

HINT 注意邏輯表達(dá)式判斷三個條件的順序。如果你不會使用分支語句，同樣可以使用條件運算符實現(xiàn)該程序。

庫函數(shù)sqrt()可以用于求一個數(shù)的平方根。

Append Code #include #include int main(){ int a;scanf(”%d“,&a);

if(a==sqrt(a)*sqrt(a)&&a%2==0&&a>0)

printf(”yes“);

else

printf(”no“);}

26.Problem F: 多路分支 Description 編寫一個完整的程序,運行時向用戶提問”你考試考了多少分?(0-100)“接受輸入后判斷其等級并顯示出來等級: 優(yōu):90<=分?jǐn)?shù)<=100 良:80<=分?jǐn)?shù)<90 中:60<=分?jǐn)?shù)<80 差:0<=分?jǐn)?shù)<60

Input 輸入任意一個整數(shù)分?jǐn)?shù)值,顯示等級;再輸入任意一個整數(shù)分?jǐn)?shù)值，顯示等級;....直到測試數(shù)據(jù)較充分，可輸入-1止。

Output 對任意輸入的分?jǐn)?shù)值,輸出對應(yīng)的等級,直到輸入的數(shù)為-1時才退出運行.Sample Input 102 100 90 80 70 60 50 0-80-1

Sample Output grad must between 0 and 100 優(yōu)

優(yōu)

良

中

中

差

差

grad must between 0 and 100 grad must between 0 and 100

HINT Append Code #include int main(){

int x;

while(scanf(”%d“,&x)!=EOF)

{

if(x<0||x>100)

printf(”grad must between 0 and 100n“);

else if(x>=90)

printf(”優(yōu)n“);

else if(x>=80)

printf(”良n“);

else if(x>=60)

printf(”中n“);

else if(x>=0)

printf(”差n“);

}

return 0;} Problem D: 有多少人？ Description 學(xué)校舉行運動會，如果全體學(xué)生按照3人一隊列隊，則多了1個人；如果按照4人一隊列隊，則多了2個人；如果按照5人一隊排隊，則多了3個人。請問這個學(xué)校有多少學(xué)生？

Input 一個int類型的正整數(shù)N，是學(xué)生人數(shù)的上界，即：該校學(xué)生數(shù)不超過N。

Output 所有可能的學(xué)生數(shù)，每個數(shù)占一行。

Sample Input 200

Sample Output 58 118 178

HINT Append Code #include #include int main(){

int n,i;

scanf(”%d“,&n);

for(i==1;i<=n;i++){ if(i%3==1&&i%4==2&&i%5==3)

printf(”%dn“,i);}

return 0;} Problem C: 正負(fù)數(shù)各有幾個？ Description 輸入若干個整數(shù)，求其中正數(shù)、負(fù)數(shù)的個數(shù)。

Input 輸入分為2行：第一行是一個數(shù)字N>0，表示下面有N個整數(shù)。第2行是N個整數(shù)，都是int類型的。

Output 輸出所輸入的N個整數(shù)的正數(shù)個數(shù)和負(fù)數(shù)個數(shù)，并用空格分開2個輸出。Sample Input 10 2 3 4 5-1-2-3-4-5

Sample Output 5 5

HINT 貌似還有一種叫做0的數(shù)。

Append Code #include int main(){

int n,a,i,num1=0,num2=0;

scanf(”%d“,&n);for(i=0;i

{

scanf(”%d“,&a);

if(a>0)

num1++;

else if(a<0)

num2++;

}

printf(”%d %dn“,num1,num2);

return 0;} Problem A: A+B Problem(III): Input/Output

Practice Description 計算a+b，0<=a,b<1000。

Input 輸入有多對整數(shù)a和b組成，每對a和b占一行，a,b用空格分開。當(dāng)測試樣為0 0時表示輸入結(jié)束，0 0不參與運算。

Output 每行輸出一個a+b的值，順序與輸入對應(yīng)。

Sample Input 1 2 10 20 0 0

Sample Output 3 30

HINT 練習(xí)break的使用。

Append Code #include int main(){ int a,b;while(scanf(”%d %d“,&a,&b)!=EOF)

{

if(a!=0||b!=0)

}

printf(”%dn“,a+b);

else

break;

return 0;} 30 Problem B: A+B Problem(IV): Input/Output

Practice Description 計算a+b，0<=a,b<1000。

Input 輸入有多對整數(shù)a和b組成，每對a和b占一行，a,b用空格分開。

Output 每行輸出一個a+b的值，順序與輸入對應(yīng)。每個格式樣例之間用一個空行分隔開。

Sample Input 1 2 10 20 15 35

Sample Output 3 30 50

HINT 由于輸出的和比空行多一個，所以全部計算放在一個循環(huán)里是不行的，必須要特殊處理開頭或者結(jié)尾。

Append Code #include int main(){ int a,b,n=0;while(scanf(”%d %d“,&a,&b)!=EOF){

n++;

if(n==1)

printf(”%dn“,a+b);

else

printf(”n%dn“,a+b);

}

return 0;}

Problem C: n個數(shù)的最大值和最小值 Description 找出n個數(shù)中最大的數(shù)和最小的數(shù)，并將它們的值輸出出來。

Input 輸入為n+1個整數(shù)，都在int類型范圍內(nèi)。這些數(shù)可能用若干空格或者換行符分隔開。輸入的第1個數(shù)為n，表示后續(xù)有n個數(shù)輸入。從輸入的第2個數(shù)開始，求出直到第n+1個數(shù)中最大的數(shù)和最小的數(shù)。

Output 輸出為兩行，格式見sample。

Sample Input 3 0 1-1

Sample Output The maximum number is 1.The minimum number is-1.HINT 分隔符是空格還是回車都是空白符，對scanf(”%d“)來說沒有區(qū)別；先讀入n，然后用for循環(huán)就很容易控制讀入n個數(shù)的過程。

Append Code #include int main(){

int n,i,max,min;

scanf(”%d“,&n);

int a[n];

for(i=0;i

scanf(”%d“,&a[i]);

max=a[0];

min=a[0];

for(i=0;i

{

if(max

max=a[i];

if(min>a[i])

min=a[i];

}

printf(”The maximum number is %d.n“,max);

printf(”The minimum number is %d.“,min);

return 0;} 32.Problem D: 求100以內(nèi)的素數(shù) Description 素數(shù)是只能被1和自身整除的正整數(shù)，根據(jù)數(shù)學(xué)定義1不是素數(shù)。素數(shù)也叫質(zhì)數(shù)。

Input 輸入為兩個整數(shù)m和n，滿足0<=m<=n<=100。

Output 從大到小輸出m～n之間的所有素數(shù)，一個素數(shù)一行。如果m～n之間沒有素數(shù)，則不輸出任何數(shù)。

輸出的所有數(shù)在兩行“=====”之間。

Sample Input 2 12

Sample Output ===== 11 7 5 3 2 =====

HINT 利用素數(shù)的數(shù)學(xué)規(guī)律可以很容易的解出此題，題目給出的數(shù)據(jù)范圍是關(guān)鍵。

Append Code #include #include int main(){ int m,n,i,j,k,t;scanf(”%d %d“,&m,&n);printf(”=====n“);for(i=n;i>=m;i--){

t=0;

for(j=2;j<=sqrt(i);j++)

if(i%j==0)

t=1;

if(t==0&&i>1)

printf(”%dn“,i);} printf(”=====“);return 0;} 33.Problem E: 是否構(gòu)成三角形？ Description 給出三個整數(shù)，代表三條邊的長度，判斷這三條邊的長度是否能構(gòu)成一個三角形？

Input 第一行是n(1<=n<=100)，表示有n組測試數(shù)據(jù)

接下來有n行，每一行包含三個整數(shù)，表示三個邊長（1<=邊長<=100）

Output 如果三條邊能構(gòu)成三角形，輸出YES，否則輸出NO

Sample Input 3 1 2 3 2 8 7 20 20 1

Sample Output NO YES YES

HINT Append Code #include int main(){ int a,b,c,n,i;scanf(”%d“,&n);for(i=0;i

{scanf(”%d%d%d“,&a,&b,&c);

if(a+b>c&&a+c>b&&b+c>a)

printf(”YESn“);else printf(”NOn“);}

return 0;} 34.Problem C: 簡單的整數(shù)排序 Description 對給出的若干整數(shù)按從小到大排序。

Input 輸入的第一個數(shù)為n（n<=1000），后接n個整數(shù)。

Output 按從小到大的順序輸出這些整數(shù)，每兩個整數(shù)之間用一個空格分隔開，最后一個整數(shù)后面沒有空格。

Sample Input 10 3 9 1 5 2 8 5 6 7 3

Sample Output 1 2 3 3 5 5 6 7 8 9

HINT 排序前必須把所有的整數(shù)都存儲下來。因為只有最多1000個數(shù)，1秒的時間足夠任何排序算法運行處結(jié)果來。

Append Code #include int main(){

int c,i,n,j;

int a[1000];

scanf(”%d“,&n);

for(i=0;i

scanf(”%d“,&a[i]);

for(i=1;i<=n-1;i++)

{

for(j=0;j

{

if(a[j]>a[j+1])

{

c=a[j];

a[j]=a[j+1];

a[j+1]=c;

}

}

}

printf(”%d“,a[0]);

for(i=1;i

printf(” %d“,a[i]);

return 0;}

35.Problem A: Description

購物的路程 Saya和Kudo一起去購物。假定她們逛的街是一條直線，而商鋪是這條直線上的一些點。她們將車停在該直線最左端的店鋪處，然后從左向右開始逛每一個店鋪，然后從最右邊的店鋪再返回到停車處。你的任務(wù)是計算她們走了多少路。

Input 輸入有多組。每一組的第一行是N（0

Output 對每組輸入，輸出她們走的路長。

Sample Input 4 13 89 37 6 7 30 41 14 39 42 0

Sample Output 152 70

HINT Append Code #include int main(){

int n,i,max,min,a[100001];

while(scanf(”%d“,&n)&&n!=0)

{

scanf(”%d“,&a[0]);

min=max=a[0];

for(i=1;i

{

scanf(”%d“,&a[i]);

if(a[i]>max)

max=a[i];

if(a[i]

min=a[i];

}

printf(”%dn“,(max-min)*2);

}

return 0;} 36.Problem B: 求累加和 Description 編程求min~max的累加和（含min和max），其中max>=min>0。部分程序已經(jīng)給出，請?zhí)畛淦渲械目瞻渍Z句，并提交填充后的完整程序。

Input 輸入為多行。第一行是一個整數(shù)N>0，表示后面有N個測試用例。后面有N行，每行包含2個整數(shù)，分別是min和max。

Output 輸出為N行，每個測試用例的計算結(jié)果占據(jù)一行。每行的格式為： case i:sum=s.其中i表示測試用例的編號（從1開始），s是該測試用例對應(yīng)的累加和（設(shè)不超過int的表示范圍）。

Sample Input 3 1 10 1 100 1 1

Sample Output case 1:sum=55.case 2:sum=5050.case 3:sum=1.HINT Append Code #include int main(){

int n,i,j,max,min,sum;

scanf(”%d“,&n);

for(i=0;i

{ sum=0;

scanf(”%d%d“,&min,&max);

if(max==min)

printf(”case %d:sum=%d.n“,i+1,min);

else

{

for(j=min;j<=max;j++)

sum=sum+j;

printf(”case %d:sum=%d.n“,i+1,sum);

}

} return 0;} 37.Problem G: 順序輸出字母 Description 按字母順序輸出兩個字母st和ed之間的所有字母，但不包括st和ed。不輸出逆序。

Input 兩個字母st和ed，都是大寫字母，用一個空格分開。

Output 在一行內(nèi)按順序輸出st和ed之間的所有字母，但不包括st和ed。例如：

輸入為A和E，則輸出為BCD；

輸入為A和B，則什么字母也不輸出，只有一個空行； 輸入為E和A，也是什么字母也不輸出，只有一個空行。最后要輸出一行（行尾不回車）： ***END***

Sample Input A C

Sample Output B

***END***

HINT Append Code #include int main(){

char st,ed,a;

int i;

scanf(”%c%c%c“,&st,&a,&ed);

{

for(i=st+1;i

printf(”%c“,i);

printf(”n***END***“);

}

return 0;} 38.Problem F: 單字母變換 Description Tom和Jack是密碼學(xué)愛好者，他們在聊天時經(jīng)常使用一些暗語。他們使用的一種最簡單的暗語是：將要說的每句話里面的英文字母變成這個字母之后的某個字母。現(xiàn)在要求你寫一個程序，將一個字母變成它之后的某個字母。

Input 輸入有2個：一個大寫字母c和一個正整數(shù)d（0

Output 輸出字母c之后的第d個字母。大小寫與c一致。如果c之后的某個字母已經(jīng)超出'Z'，則再從字母'A'開始計數(shù)。

如：c='A'，d=3，則輸出應(yīng)為：D。若：c='Y'，d=3，則輸出應(yīng)為：B。

Sample Input A 3

Sample Output D

HINT Append Code #include int main(){

char c;

int d;

scanf(”%c%d“,&c,&d);

if(c+d<='Z')

printf(”%c“,c+d);

else

printf(”%c“,c+d-26);

return 0;}

39.Problem B: 登錄密碼驗證 Description 編寫一個程序，模擬用戶登錄系統(tǒng)的密碼驗證過程。系統(tǒng)提供給用戶的密碼長度最長為20個字符，若密碼輸入錯誤可以再次輸入。但為了保證用戶密碼安全，若連續(xù)輸入密碼錯誤超過5次就會鎖定賬號一段時間。

Input 輸入為若干個串，至EOF結(jié)束。輸入的第一個串是用戶的正確密碼，后面的串為模擬用戶登錄時的輸入的密碼。

Output 每次輸入錯誤的密碼，輸出一個“Wrong!”，若輸入的密碼為正確的，輸出一個“Welcome!”，并結(jié)束密碼測試。若前5次輸入的密碼都是錯誤的，則后面的輸入中不管是否有正確的密碼都輸出“Out of limited!”。

Sample Input abcdefg

123456 kkkkkkkk abcdefg

Sample Output Wrong!Wrong!Welcome!

HINT 輸入可以用scanf(”%s“)處理，密碼比較用字符串的比較可以完成。

Append Code #include #include int main(){

char a[20],b[20];

int i,j=1;

scanf(”%s“,a);

while(scanf(”%s“,b)!=EOF)

{

if(j<=5)

{

if((strcmp(a,b)==0))

{

printf(”Welcome!n“);

break;

}

else

printf(”Wrong!n“);

j++;

}

else printf(”O(jiān)ut of limited!n");

} } 40.Problem C: 兔子的繁殖問題 Description 假設(shè)一對兔子每月能生一對小兔（一雌一雄），每對小兔出生后的下一個月是沒有繁殖能力的，至出生后的第三個月開始又可以每月生一隊小兔，問從一對剛出生的小兔開始，經(jīng)過若干個月后一共有多少兔子（假設(shè)在此過程中兔子沒有死亡）？

這個問題是意大利數(shù)學(xué)家菲波那契（Fibonacci）在他1202年出版的《算盤全書》中提出來的，從第一對剛出生的小兔開始每月的兔子數(shù)被乘坐菲波那契序列。

Input 輸入的第一個數(shù)為n，接下來有n個數(shù)字。每個數(shù)字為一個月份m（m<=45）。

Output 輸出為n行，每行為第m個月后的兔子總數(shù)。

第四篇：C 語言程序設(shè)計

《C 語言程序設(shè)計》主要在計算機(jī)軟件、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)應(yīng)用、通信技術(shù)、智能電子、電子信息工程、多媒體以及核工程與核技術(shù)等專業(yè)中開設(shè)，是電子信息類、機(jī)械類等工科專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。

本校從2001至今，每年都開設(shè)《C語言程序設(shè)計》課程，由于，我校最開始時的特殊情況，主要把重點放在C語言中的各類重點、難點的語法、語義上，使得學(xué)生經(jīng)過比較復(fù)雜和痛苦的過程后，對C語言在使用上很難做到自己編寫程序。而且很多學(xué)生產(chǎn)生了畏懼心理。

2004年，學(xué)院成立計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系，為了更好學(xué)習(xí)和掌握C語言，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和計算機(jī)維護(hù)專業(yè)（計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)前身）除了開設(shè)《C語言程序設(shè)計》課程外，在后續(xù)一學(xué)期還開設(shè)了《C語言程序設(shè)計課程設(shè)計》,使得計算機(jī)專業(yè)學(xué)生編程思想和能力得到了極大提高。

2005年，為了讓我院工科學(xué)生更好的掌握C語言編程以及通過四川省計算機(jī)二級考試，在《C語言程序設(shè)計》課程后設(shè)置《C語言程序設(shè)計課程設(shè)計》，極大地提高了學(xué)生的動手機(jī)會和能力，過級率顯著提高!

2007年，依托我校建設(shè)精品課程的契機(jī)，我們將C語言中的各個知識點進(jìn)行重新規(guī)整，提出適用于三本院校學(xué)生的語言設(shè)計學(xué)習(xí)的方法。我們提出，先了解C語言，再學(xué)習(xí)C語言,再用C語言的思想。即在開始時讓學(xué)生初步知道C語言，然后引入比較簡單的運算符以及基本輸入、輸出和簡單的順序結(jié)構(gòu)程序設(shè)計。通過這樣的方式，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在C語言的學(xué)習(xí)就不會從開始的時候陷入大量難懂的語法、語義和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中。有了以上鋪墊再層層進(jìn)入，最終進(jìn)入復(fù)雜的各類數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及指針等學(xué)習(xí)。通過以上的內(nèi)容規(guī)整后，教學(xué)效果有明顯提高。

第五篇：C語言程序設(shè)計教學(xué)研究論文

1以問題為導(dǎo)向的《C語言程序設(shè)計》的教學(xué)設(shè)計

（一《）C語言程序設(shè)計》的教學(xué)目標(biāo)

社會對于人才的需要，并不是要求他們只要學(xué)會理論知識就可以，各個單位對人才的要求更看重于他們的實踐能力，要求他們能夠把所學(xué)習(xí)過的知識轉(zhuǎn)化為動手能力與實際解決問題的能力。因此，對于學(xué)生的《C語言程序設(shè)計》課程的教學(xué)只是進(jìn)行理論知識的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有提升學(xué)生的綜合能力。學(xué)生要達(dá)到的認(rèn)知類目標(biāo)包括：掌握C語言程序設(shè)計課程相關(guān)的基本概念；理解解決問題的基本技巧；理解標(biāo)記控制循環(huán)與計數(shù)控制循環(huán)；把握程序性的知識，并學(xué)會如何應(yīng)用。學(xué)生要達(dá)到的能力類的目標(biāo)包括：掌握C語言程序設(shè)計的基本技能，進(jìn)行程序計算；熟練運用與、或、否命題，以此來解決實際中的程序問題；熟練運用一些基本的邏輯運算符；能夠使用break和continue程序控制語句；學(xué)會編寫基本字符模式下的簡單程序；另外還有培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力和與他人合作的能力。除此之外，還有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)工作中嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)真求實的良好態(tài)度，培養(yǎng)解決程序問題的開放性思維。

（二《）C語言程序設(shè)計》教學(xué)策略設(shè)計

對學(xué)生進(jìn)行C語言程序設(shè)計的教育，其最終目的就是要讓學(xué)生掌握這門課程，并且運用到實際工作中，而教學(xué)策略的設(shè)計，就是為了在最短的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的知識，并且將其轉(zhuǎn)化為自身的實踐能力。(1《)C語言程序設(shè)計》的教學(xué)方法教學(xué)方法多種多樣，其中講授法、談話法、演示法、實踐法等最為常見。教師在選擇教學(xué)方法的時候，要充分考慮教學(xué)大綱的要求和教材中的內(nèi)容，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，以及現(xiàn)有的教學(xué)條件，從而選擇最適合教學(xué)工作的一種方法。同樣的教學(xué)方法，對于某一個班級的學(xué)生合適，對于另外一個班級也許就不適用，因為每個班的學(xué)習(xí)氛圍不同，同理，對于某一位學(xué)生教學(xué)方法很恰當(dāng)，而對另外一個學(xué)生來說，可能就是阻礙學(xué)習(xí)的因素。因此，教師在教學(xué)過程中要對各個方面影響教學(xué)效果的因素進(jìn)行充分的考慮。對學(xué)生的教學(xué)工作，可以采取分組教學(xué)的形式，這種方法不但可以讓教師能夠更大程度上關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠通過小組間學(xué)生相互幫助，分享交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而獲得更多提高成績的機(jī)會。另外，學(xué)生之間的交流要比學(xué)生與教師之間的交流更為順利，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)更容易發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與不足之處，從而把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗分享給其他人，同時向其他同學(xué)學(xué)習(xí)自己沒有掌握的知識。小組教學(xué)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的交流能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。(2《)C語言程序設(shè)計》的學(xué)習(xí)組織形式學(xué)習(xí)組織能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，師生的共同活動在程序、人員、時空關(guān)系上的組合形式。運用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式，有助于學(xué)生提高C語言程序設(shè)計學(xué)習(xí)的效率，同時，還可以將一些高效率的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)敬仰在學(xué)習(xí)組織形式中進(jìn)行運用，由于《C語言程序設(shè)計》教學(xué)分為基礎(chǔ)知識與課程設(shè)計兩種基本形式，我們把以問題為導(dǎo)向的《C語言程序設(shè)計》教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)組織形式也分為兩種類型。一種是課堂小組合作學(xué)習(xí)。在《C語言程序設(shè)計》所有課時中，基礎(chǔ)知識的課程占據(jù)了絕大多數(shù)，教學(xué)地點可以選為網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，以問題為導(dǎo)向的《C語言程序設(shè)計》有利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神，提高彼此之間的交流能力，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中勇敢地提出問題回答問題，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與輔助的作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。另一種類型是課程設(shè)計探究學(xué)習(xí)。課程設(shè)計的時間一般比較短，在此期間，教師要通過合理的課程設(shè)計來為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗與解決問題的方法，一方面可以增加學(xué)生彼此學(xué)習(xí)的機(jī)會，另一方面也可以監(jiān)督學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。(3)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的問題導(dǎo)向教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的以問題為導(dǎo)向的《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)模式，則是利用網(wǎng)絡(luò)科技來輔助教師的教學(xué)活動，在這個教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動中的引導(dǎo)者與輔助者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師為學(xué)生設(shè)計好學(xué)習(xí)任務(wù)，明確每一位學(xué)生所要解決的問題，再對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集對自己有利的信息，并且對信息進(jìn)行有效的篩選與整合。學(xué)生在尋求解決問題的過程中，能夠充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，推動以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式的實施，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互動合作、自覺約束自己的學(xué)習(xí)活動。這樣，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，不僅解決了教師提出的問題，還掌握了搜集、處理信息的能力，收獲成功之后的成就感，增強(qiáng)與他人之間的交流，提高自身的創(chuàng)造能力，真正做到增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

2以問題為導(dǎo)向的《C語言程序設(shè)計》的實踐

在《C語言程序設(shè)計》課程教學(xué)過程中，教師的教學(xué)工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是會暴露一些問題，如教師講解不到位，學(xué)生不能理解理論知識，教師講課難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下等問題。而以問題為導(dǎo)向的《C語言程序設(shè)計》教學(xué)模式，要如何進(jìn)行具體的實施，才能夠幫助學(xué)生掌握解決問題的技巧，加深對理論知識的理解呢？

（一）以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式中的課程設(shè)計

在《C語言程序設(shè)計》教學(xué)過程中，使用以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，要明確本次課程的教學(xué)目標(biāo)是什么，所有的課程設(shè)計的大方向要以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，教學(xué)中要以人為本，以學(xué)生為中心，站在學(xué)生的立場上，充分考慮到學(xué)生的接受知識的能力與完成任務(wù)的可能性。另外還有考慮哪些教學(xué)設(shè)備可以供學(xué)生使用，做到最大程度利用現(xiàn)有的資源，幫助學(xué)生掌握更多的知識。同時，對于學(xué)生的要求要合理，要求過高，學(xué)生難以完成目標(biāo)，將會打擊學(xué)生的參與教學(xué)的積極性與信心，要求過低，將會浪費時間，學(xué)生的實際能力達(dá)不到質(zhì)的飛躍。因此，課程的設(shè)計要實事求是，一切從實際出發(fā)。

（二）以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式實施的原則

1.遵循現(xiàn)代社會教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，鼓勵學(xué)生運用自己的優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。2.堅持以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的原則，讓學(xué)生出于教學(xué)中的主體地位。營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一位學(xué)生都積極大膽地參與到其中，敢于提出自己的疑問，敢于回答教師與其他學(xué)生提出的問題，積極參與具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。3.教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)與輔助的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有利于提高自身能力的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生解決難度較大的問題，并且監(jiān)督學(xué)生對問題作出總結(jié)，從完成任務(wù)的過程中學(xué)到更多的知識。

（三）以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)注意的問題

1.教師要注意因材施教，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，不能一概而論。針對不同學(xué)生提出不同要求，有助于學(xué)生揚長避短，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予客觀公正的評價，參與教學(xué)活動積極性高及表現(xiàn)突出的學(xué)生要給予表揚，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與的積極性。3.注意課堂中的氣氛，輕松的學(xué)習(xí)氛圍不代表可以隨意討論與課程學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，教師要保證學(xué)生將時間都應(yīng)用到學(xué)習(xí)中來。