第一篇：課改之星總結

在小組合作學習的實踐中有所作為

——薛四小課堂教學改革之星大賽總結

5月18日至5月25日，我校舉辦了課堂教學改革之星暨教學能手大賽，17位參賽選手為我們呈現的十七節課，展示了六個年級、七個學科（語、數、英、音、體、美、信息技術）的小組合作學習的推進情況，是一次比較全面的課改成果大展示。對于我校下一步課改向縱深發展，實現《薛四小小組合作學習課堂教學實施方案》中的年度目標具有重大的指導意義。因此需要我們謹慎審視，認真研讀，希望通過這樣的活動，來發現和解決課改進程中存在的一些問題。

一、舉辦本次課改之星大賽的背景。

2014年3月，我校開始實施課堂教學改革，采用小組合作學習的方式，一年多的時間里，我們三次邀請北大溫思涵博士進校培訓指導，為我們建立起班級小組合作學習的模式，為教師形成小組合作的思想打下理論基礎，在2014年11月、2015年3月和4月，我們分別邀請芳草小學的楊麗、賴杉、馬麗、胡雪梅、彭敏五位一線名師指導課堂教學，解決小組合作學習中存在的現實問題。我們日常的教研活動、課題研究、、教學工作檢查等都緊緊圍繞著課堂教學改革這一核心進行，為實施和推進課堂教學改革，老師們付出了大量的時間和精力。令人欣慰的是，我們大部分教師能夠積極踐行，小組合作學習的課堂已初見成效。正是在這樣的大背景下，我們舉辦了本次課改之星大賽。

二、本次大賽課堂教學的特點： 1.教與學的方式有明顯的轉變

我們的課堂與以往相比發生了很大的改變，大部分課堂能夠突出學生的主體地位，把時間和空間留給學生，組織學生自主學習，通過小組合作，達成學習目標。在王霞、張建芳老師的課上，有效建立了合作規則，學生自主學習能力強，在組長的組織下互動，學生表達流利，自信，展示匯報瀟灑自如，參與展示的小組個個精彩，臺下學生能夠認真傾聽，積極回應，質疑和補充有價值。特別是王霞老師的英語課，選擇當下孩子們最感興趣的娛樂節目《爸爸去哪兒》作為話題，進行語言實踐訓練，學生學習熱情高，趣味濃，完全投入其中達到忘我的境界，在這樣的課堂上孩子們是快樂的，教師是幸福的，參與聽課的人受到課堂氣氛的感染，情緒也是輕松愉快的，成功的小組合作的課堂是充滿魅力的。

蔡煜祺老師的課堂小組組建已見成效，設計助學單，幫助孩子完成自主探索的過程，根據學情調整教學內容和課堂節奏。在邱瑞霞、石麗娜、李秀峰、王喜英、王莉等老師的課上我們也能看到她們在小組建設方面所做的努力。多數參賽教師對于學生和自己在課堂上的角色定位是正確的，那就是孩子們是課堂的主人，是學習的主體，在學習過程中允許孩子們出錯。賴杉老師說過，讓我們的課堂對每一個孩子來說都是安全的，重要的是激勵學生參與，讓他們時刻被關注，課堂上沒有閑人。我們的老師做到了相信學生，鼓勵學生，尊重學生的感受。

2.突出了學科的特點

邱瑞霞老師為我們呈現一節口語交際課，平時我們對口語交際課研究少，可以借鑒的成功的范例有限，邱老師和她的學生們勇于嘗試，學生能夠在閱讀之后，把自己對名著中人物的理解通過表演表達出來，學生表現自如大方；劉曉娟老師的讀寫結合課，學生掌握了圍繞一個意思把一段話寫具體的方法，深得胡雪梅老師的真傳，一課一得，值得推薦；石麗娜老師的《幸福賬單》通過抓重點詞語的方法來理解課文內容；張敏老師組織學生及時總結閱讀的方法，類此的閱讀訓練不斷強化，孩子們的閱讀能力一定能得到提升。李秀峰老師的歸類復習課，通過精心設計練習，來歸納總結，提高學生解題的速度和正確率。鄔琴老師的音樂欣賞課，帶給我們美好的藝術享受；張俊麗老師用小組合作的方式幫助孩子們明確動作要領；王二蓮老師精彩的朗讀指導……

總之，每節課都有閃光點，但我們本次大賽課堂評價的著眼點在于小組合作學習，關注的是小組建設、學生自主學習、交流討論、語言表達、傾聽質疑的能力是否有提升。所以課上的其他亮點在這里就不一一列舉了。給我的總體感受是所有參賽選手都能精心準備，拿出自己認為最滿意的課堂展示給大家，難得的是多數教研組能夠團結協作，集大家的智慧反復磨課，這種榮辱與共的精神值得表揚。

在看到課改成果的同時，我們也發現了合作學習的課堂仍然存在很多問題，針對這些問題我提三點建議：

1.要深入理解“合作學習”的內涵

我們吸納“合作學習”的理論知識已經很豐富了，重要的是內化為自己的思想，指導我們的教學行為。在這里我只從學生和教師的層面強調兩點，一是合作的課堂要體現以學生為學習主體，以共同目標為導向的、學生積極主動的參與的學習活動。在活動中培養學生合作意識，增強合作能力，建立自信心，體現學生的學習成就感，培養學生組織能力與交際能力。二是教師的主導地位是通過分配學習任務和控制教學進程來體現的。

有些教師對于合作的內涵理解有偏差，導致班級小組建設進程緩慢。有的老師認為合作即是討論，使小組合作流于形式，學生的能力沒有得到訓練。還有的老師認為低年級是無法進行合作學習的，賴杉老師曾提出過建議，低年級可以從建立規則開始，兩人合作，一人說，一人聽，培養表達和傾聽能力。我建議大家認真研讀《薛四小小組合作學習課堂教學實施方案》，我們的很多困惑能得到解決。

2.學生合作能力的培養需要教師持之以恒

我們觀察合作學習效果較好的課堂，組長發揮作用是至關重要的。在王霞張建芳老師的課上，我們看到了小組展示匯報的精彩，這得益于她們對組長的培養，在課前課后教給組長應該怎么做，讓組長學會組織組內成員分工，建立小組管理規則，不斷鼓勵，每天強化，王霞老師在學生實在擠不出時間開會時，在微信里反饋情況。臺上一分鐘，臺下十年功，這句話在培養合作學習上也同樣適用。沒有無緣無故的會合作，也沒有無緣無故的不會合作。現在我們少數老師在小組建設方面處于被動狀態，要講公開課了，給組長開個會，在班里強調一下發言面向大家，這節課講完了，一切又恢復原來的做法，學生合作的習慣還沒有養成，能力并沒有得到提升。我曾經給一位老師一個建議，每節課前課后給組長開會，布置任務，反饋組員學習情況；對于學生的表達習慣的訓練，每節課都提同樣要求，這樣堅持三周以上，相信一定會有效果。

3.關于教師基本功（1）教師語言

部分教師的普通話還不夠標準，教學語言需要錘煉。文字敘述和概括的能力需要提高，制定學習目標，需反復推敲，這既需要教師充分備課，又要有很強的概括能力，呈現給學生的學習目標，必須是正確的，簡潔的，適合本班孩子認知水平的。在我們的課堂上高水平的朗讀指導不多見，很難聽到令人滿意的范讀。（2）板書

粉筆字不夠美觀，書寫速度有待提高，需要加強練習，建議大家把練字當成一種日常習慣。

（3）課件制作

本次大賽，我們所有老師都使用了課件來輔助教學，大部分起到良好效果。陳林芳、魏引弟、王放放等幾位老師的課件制作精美，信息量大，一定是花費了大量的時間和精力的，這種態度值得表揚。但我們也看到部分老師的課件制作還不夠規范，數字序號后面不用圓點，顏色的搭配不夠合理，模糊不清。建議課件制作完成后，自己在班里檢查一下使用情況，教室里光線強，背景顏色和文字顏色不宜相近。有些教師不能熟練使用多媒體，自己不會轉換調試，上課時還需要助教幫忙。當然這體現在教師之間、教師與學生之間的合作關系，但也暴露了教師在運用現代教育技術方面還有很大的進步空間。

（4）提高駕馭課堂的能力

對于小組合作學習方式運用比較熟練的教師，要在加大課容量、提高課堂效率上多下功夫。賴杉老師說：一切都在你的掌控之中，看你如何去調控。

在課改路上無論我們走到在哪里，都沒有停止不前的理由。最后感謝17位參賽教師，為我們提供了審視學校課堂教學改革現狀的平臺，讓我們研討辨別，明確方向。

我在寫總結時參照了劉校長、白彩霞主任對英語和語文課的評價，一并感謝。

以上觀點如有不當、片面、遺漏之處，歡迎大家糾錯、質疑、補充。

賈立輝 2015.6.8

第二篇：課改之星匯報材料

課改之星匯報材料《課改路上》

為適應新形勢樊城區站在高起點，開始新的課程、新的標準、新的教學模式，那么我們就需要用新的教學理念，新的教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。在新課改的推動下，我認為作為教師，必須要轉變觀念、方法和行為，不論年齡大小、不論經驗、水平高低、都要不斷改革，改的越徹底，課改就越成功。

一、我們應具備的“觀念和行為”

1、要做一個適應時代的新型的教育者，不要做思想僵化，固執己見的教書的先生。

2、要站在課改的前沿陣地，接受課改的洗禮，保持強烈的創新意識，不要做一個一切從本本出發，沒有主見的保守派。

3、要求新求異求變，做課改的促進派，不要做目光短淺，不求上進的落后派。

4、教師要做到學習、實踐、反思、總結、提升，不要做隨波逐流，跟別人跑的追風派。

5、要對自己做出正確的評價，主動改變自己，不要做沒有思想的老師，教師一定要有先進的教育思想。

二、我們必須認準課改的重點

1、談“自主學習”

課改的重點是學生的自主學習和合作探究。自主學習、合作探究、啟發探究，自主學習是第一位的，是基礎、前提。我們現在自主學習還不是很到位，原因是學習時間、學習內容都有限制，還不是真正的自主學習。真正的自主學習應該是：

（1）、教會學生學習。重點是方法上的指導。

（2）、要讓學生養成良好的習慣。

（3）、具體的去幫助每個學生學會學習。如：帶著問題讀書，如何勾畫，如何梳理，歸納問題。

在學生自主學習的同時，離不開“學案”做向導，但不要把全部希望寄托在“導學案”上。編寫學案是為了讓學生在自主學習時不太盲目，起到的是“導航儀”的作用。“導學案”應該這樣編制內容：

（1）、目標出示（要具體、明確、簡要），要用通俗易懂的話表示學生要達到什么樣的學習水平。

（2）、要突出重點，不要寫無關緊要的問題，不要面面俱到。

（3）、要有問題，用問題來引領學生的學習，問題要有層次性，大問題包含幾個小問題等。

（4）、學生要有充足的獨學時間。課堂導學時間要整體利用，而不要分散利用，更不要將學生的學習打斷。要尊重每一位學生的學習時間。

（5）教師方法上的指導：

學生學習例題時一定要帶著問題思考，問題一定要有層次性，啟發性。

只要將自主學習落到實處，就是高效的課堂。

2、談“合作探究”

小組學習的兩個環節：

對學環節：同質的學生進行交流學習。解決同一個層次的問題。達到互補性。

群學環節：

①小組交流（討論）：每個學生說，相互補充、完善

②小組合作：要分工，小組長要進行總結和判斷。

③小組討論：要提出問題，討論、爭議、分辨，教師可以將問題分類，組內或者是班級解決。

④小組探究：主提問、研究、實踐。學生要結合生活實際。

3．展示點評，達成共識

各小組推薦代表展示本小組的學習成果，其他小組同學進行全方位的點評，使問題得到深化和糾正，形成全班的共識（限時）。

4．當堂檢測，及時反饋

根據新授內容有針對性的設計練習題或當堂檢測題，學生獨立限時完成。小組內交換批閱，組內評價。教師最后進行總結。

三、課改關注教材教法如何運用

教師要活化教材教法，包含以下幾方面：

1、要吃透教材

①理解教材要準，理解教材的作者和采編者的用意，老師教學和學生的學習，我們是否理解的透徹。四者要相互統一。

②理解教材要深，除了理解文字表面的東西，還要理解文字背后的內容。挖掘教材深部的東西。

③理解教材要活，理解教材要和自己及學生的生活實際聯系起來。教材要情景化，問題化、生活化、社會化、簡約化、趣味化。

2、優化教學內容便于學生學習：

學生怎么學，老師的教是為學生的學服務的。學法指導的出發點和落腳點是讓學生樂于學習，會學習。啟發學生學習的興趣。讓學生樂于學習，要講究一些方法和策略。

總之，課改是一個不斷改革、提高和信任的過程，一下得到社會的認可是比較困難的，只要我們把住了方向，走對了路子，堅持下去，就會成功。

第三篇：課改之星聽課心得體會1

外出學習心得體會

--------小學數學“課改之星”巡回講課

為了進一步深化我區小學數學課堂教學改革，促進我區教師專業成長，區教研室于2010年10月26日召開了羅莊區小學數學“課改之星”巡回講課活動。今天上午，我聽了2位優秀教師的小學數學優質課，聽了各位教師互動評課，聽了區教研員的點評，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過聽課，讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念。在這兩節優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，她們都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現教師以學生為主體，學生是數學學習的主人的教學理念。特別是尤美老師的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言、富有親和力的語言以及學習過程中的多種評價方式，非常值得我學習。她們注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。

在今后的教學工作中，我一定要找出教育教學方面的差距，向教學經驗豐富的老師學習，全身心地投入到教育教學工作中去。

第四篇：課改總結

第一學期數學新課程改革工作總結

單位： 姓名：

新課改工作總結

新課程教學改革實施使我受益匪淺。可以說是新課改促使我成長，我與學生一起成長。這是一個新奇的過程，這是一個激發我煥發第二次教育青春，擁有了“終身學習”教育理念并使自己永遠燃燒的一次再生的過程！我感謝新課改！

經過了這么多年的研究與探索，感到自己收獲頗豐，現總結一下，把我的收獲與體會與大家分享。

首先，我更新了教育理念并形成了新的課程理念。把“以學生發展為本”的新課程的基本理念作為自己的教學理念，改變了過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手，教學中我積極運用信息技術與教學過程之中，逐步實現了教學方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的轉變。教學中既加強了學生的基礎性學力，又注重提高學生的發展性學力和創造性學力，努力培養學生終身學習的愿望和能力。因此，我在教改實驗中，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的探索。

一、變“要我學”為“我要學”

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。在平時的教學中，我注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。久而久之，學生的積極性高漲，上課發言積極，有時為了一個問題而爭論得面紅耳赤，有的還情不自禁的離開座位與同學去合作交流。不再是課改前的老師一言堂，學生只聽不愿意發言的冷清局面。變 “要我學”為“我要學”了。

二、變“學數學”為“用數學”

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。但數學應用意識的失落是我國數學教育的一個嚴重問題，課堂上不講數學的實際來源和具體應用，“掐頭去尾燒中段”的現象還是比比皆是。在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如教學“圓”這章知識后，我讓學生解決“為何現實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上”這個實際問題。再比如教學“統計”時，讓學生統計教室內各種清掃用具的數量、統計學校各年級各班學生人數及男女生人數等，在學生運用數學知識解決問題的同時，也學會了勞動、調查等，真可謂一舉多得。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。

三、變“權威教學”為“共同探討”

在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。我經常告訴學生：“課堂是你們的，數學課本是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學具也是你們的，這節課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學生始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，一節課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發揮。例如，在教學“矩形和正方形的特征”時，我在學生舉出矩形、正方形的實物后，根據學生回答總結“矩形和正方形都是有四條線段圍成的圖形”。話音剛落，馬上有學生站起來說：“老師，你說錯了，應該是有四條邊圍成的圖形，他們都有四條邊。”等他剛一說完，另外一個學生提出反對意見：“應該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊。”“他們還都有四個角，而且都是直角。”我一直在一旁微笑的聽著，最后說：“嗯，這幾位同學說得很好，老師希望每個同學都能積極思考，踴躍發言。把自己知道的和與我們學習有關的說出來，大家互相促進。”那一段時間這幾位學生學習興趣非常濃，而其他的學生受其影響，上課發言也非常積極。當然，不是說亂成一團才為妙，但一個開放的、體現學生主體作用的課，應該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們去創造性的學。經過多年的課改實踐，我感覺自己的角色和教學策略與以前比較發生了很大的變化。通過認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

四、不僅教會學生學會學習，而且教會學生如何做人。新課改要求授課教師從以前的單純知識傳授轉變為幫助學生發現問題，探究真理；不僅教學生學會知識，更重要的是教學生學會學習，學會做事，學會與人合作。但在課改實施過程中，對新課程標準的理解也有偏頗的時候，有時設計的合作探究活動不切合實際，只是一些表面現象，只重視表面的活動，忽視內容的實質和問題涉及的梯度及內在聯系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現這樣問題的主要原因是，我認為是教師的新課程理念學的不透徹，對新課程理念下的合作探究活動設計的過程研究與琢磨的欠功夫，也有備課不認真的原因，也有教學中不能結合學生的教學實際所致。教學中我有這樣的一些困惑和問題：

1、教師唱主角的現象依然存在，學生的學是為了配合教師的教，教師期望學生按教案設計做出回答，并努力誘導學生、得出預定答案，學生學會如何揣摩老師的心理。

2、教學要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現硬拽學生進入教師預定的軌跡中的現象。

3、如何更好體現小組合作學習的價值？小組合作學習表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現，有些問題的拋出，學生沒有經過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學習。

4、運用多媒體課件演示的教學是按課件走，還是按學生走，是關注活生生的課堂，產生真切的師生互動，還是流于形式。有些課看似熱熱鬧鬧，但流于形式沒有實效。

5、教師如何把思考還給學生。

我認為：一節好的數學課應具備以下特征：（1）確定符合實際的內容范圍和難度要求。（2）為學生創設寬松和諧的學習環境。（3）關注學生的學習過程，讓學生體會數學學習與獲得成功的機會。（4）尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。（5）運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求。（6）為學生留下思考的時間。一節好課應是讓學生主動參與學習，學生是課堂的教學主體，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。

一節好課能讓學生受益一生，課堂教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。

回顧在課改中自己所走過的路，深刻的感到自己還存在著很多不足，學習的還不夠，不能堅持經常，有些問題還是得過且過，借口工作忙而不能及時請教他人或查找相關資料，備課及教學過程有時還欠細致、還欠功夫。今后在工作中，要不斷學習，不斷探索教學的策略與方法，充分運用信息技術、多媒體教學與數學教學中，使自己的教育、教學水平再登新高，為我校教育教學質量的提高做出貢獻！

二〇一一年一月十八日

第五篇：課改總結

課改總結

（一）新課程課堂教學改革已經進行很長時間了，但步子不是很大，今年市教育局加大課改力度，全面推行課改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了課改的力度，人人參與課改，人人實施課改。在不斷的實踐探索中，我校確立了導學探講練五字教學模式，全體教師都努力踐行這一模式。下面就實施這一模式時的感想作以總結。在全面實施課改的今天，作為一名小學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養，才能勝任今天的工作。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。同時利用網絡觀看名師的課例。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。

在平時的課堂教學中，努力實施導學探講練的教學模式，為了讓學生更快的進入角色，我把本班42名同學重新分組，并給他們講清每堂課的具體思路使學生學習起來有的放矢。時刻注意調動學生的學習積極性，創設民主、平等、和諧的課堂環境，多給學生一些表現的機會，培養學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養成良好的學習習慣，學習態度不夠端正，學習上有掉隊的現象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。

平時積極參加學校組織的教學研究活動。在校本教研中主動獻課，得到領導和教師的好評。

及時反思自己在課堂教學中的成功與失敗的地方，并尋求好的解決思路，不斷改善教學中的不足之處。以便在課改中早日脫穎而出。回顧一學年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創新意識，存在一種惰性思想。在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲。我相信在我們的共同努力下，我校的課改工作會迎來一個燦爛的明天。

課改總結

（二）一年來，我校堅持以教學工作為中心，認真學習落實上級文件精神，以重實際，抓特色，求實效為教學工作的基本原則，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學常規管理，深化課堂教學改革，認真落實課程計劃，落實教學常規，落實教學改革措施，抓好教學監控，大力推進素質教育，全面提高教學質量，從而加速了學校發展。

一、加強學習，樹立新的理念

1、為了全面推進課程改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。我校十分注重對教師的培訓工作，大力組織教師認真參加各種培訓、在這一學期里，我校蘆小妞老師，楊翠萍老師到鄭州參加了全國小學語文精英論壇觀摩課活動。不斷提高教師的教研水平和教學能力。其次，充分利用學校現有的現代化教育手段，組織教師聽專家講座，看專家教學實錄，并對自己的教育教育教學過程進行經常性的反思。通過一系列的學習，使我校教師認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的洗禮。

2、通過學習新的《課程標準》，教師們逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念的共識。確立了一切為了人的發展的教學理念。樹立以人為本，育人為本的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感、完善自我、學會合作、學會做人的過程。

3、加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教室外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。

二、加強校本培訓、提高教師素質

提高教師隊伍的業務水平是提高師資素質和教學質量的關鍵。我們在總結經驗的基礎上，加強教師集體備課與論課活動，強調合作交流等，使教師在做中學，在實踐中領悟，使老師走上學習中研討，實踐中總結，總結中提高的成長歷程。

在校內教研活動中，我校制訂了語文教研組長李艷利老師，數學教研組長許亮老師。要求教研組長，每學期初制定好該組教研計劃，寫好教研活動記錄，學期末做好教研工作總結。要求每位教師在一學期內都要講一節校內公開課，教師們互相交流，互相學習，取長補短。本學期，我校共舉行教研活動17次，取得了較好的教研效果。本期作課的教師，均在各方面展示了自己的高素質。老師始終面帶微笑，教態親切、自然、普通話標準，語言準確，富有感染力，教師的范讀情景交融，把學生帶入如夢如幻的美景之中。教學語言流暢，板書美觀工整、新穎，教態大方，駕馭課堂能力強。部分教師設計制作的課件很好，運用自如。

另外，我校還要充分利用學校的遠程教育設備，組織教師學習專家講座，優秀示范課等，和校內聽課間周進行。本學期校長聽課不少于30節，主任聽課不少于40節，每位教師聽課不少于10節。

讓老師切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關鍵、最困惑、最有價值的問題，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師提高了反思能力，自覺調合教與學的行為，提高課堂的教學效能。

三、轉變教師的教學方式與學生的學習方式

1、學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我校在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。

2、新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

四、狠抓教學常規工作，重實際，重實效

1、我校建立健全了教學管理制度,加強了學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。提高課堂教學效率的關鍵是教師，每位教師必須備好每一節課，積極從教材中挖掘出啟迪學生，培養學生能力的因素，建立教學上的最佳工作點，充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

2、堅持以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教學模式，教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

3、積極參與一課多研活動。通過活動，增強教師之間的互相交流、互相了解、互相學習。

4、結合我區的教學工作計劃，把如何指導學生有感情的朗讀和開展走近、走進文本，走出文本的校本教研作為校本教研的重點。

5、注意總結經驗。在這一學期里，我校的教師能按要求做好教學反思，能積極把理論與實踐相聯系，有意識的把實踐上升為理論撰寫成文章。

總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。

課改總結

（三）尊敬的各位領導、各位專家：

大家好!我叫劉潔，今天很榮幸能夠代表東風鄉學校的老師在此談談我對課改的一些感想，從學校開始課改至今，我們一路前行，已經走過了2年。從在網上觀看學習杜朗口的課改模式，到前往景弘跟班學習，我們緊跟先驅者的腳步，兩年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到了課程改革對我們學生學習的效用，對我們教師而言更是一次教學觀念和教學方法顛覆性的改變。對我來說，課改之路盡管艱難曲折，但我從中學到了更多，就我教的數學而言，老師只要針對性地引導學生學習，學生一旦學會，享受到學習活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，課改模式的教學設計更能提高學生的興趣，提升學生的情感修為，讓學生始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。當然在課改實施過程中，我們也還存在一些不足和不少的困惑，但是我認為有兩點是做的最成功的，也是我感觸最深的。

一、教育觀念的轉變，教師越來越重視素質教育。

記得剛來東風學校上課時，擔任的是初一103班的數學，剛開始采用的是傳統教學的模式，老師是演講者，學生只是聽眾，并沒有真正融入到課堂上來，只是一味地為了完成每節課45分種的枯燥時光，課堂氣氛總是很壓抑，很多學生對老師的這種教學很厭煩，教學效果也很差，課改實施之初，自己也是縮手縮腳，并不敢放手讓學生自己去學，總是認為：數學嘛，理科，老師不多講，學生肯定是不能學好的。自己總是在為學生的成績擔心不已，所以課改進行的并不是很好。自己最大的轉變是在上學期，因為各種原因，我新接手了初二年級的兩個班數學，任務艱巨，因為這兩個數學成績極差，平均成績僅35分，全縣排名倒數第一，學生對數學課很是厭煩，大部分學生都對數學失去了信心。剛開始的幾堂數學課上的極其差，老師不熟悉學生，學生不適應老師，我在講臺上講，學生只在下面聽，對老師提出的問題愛理不理，其主動學習的積極性很差，當時我是極其的慌張，開始的一個月內就沒上過一堂稱心如意的數學課，然后到處請教，多次學習，特別是去景弘學校跟班學習后，自己的課堂才算真真安定下來，初步走上正規。我的做法就是下定決心進行課改，徹徹底底地進課改，堂堂課訓練學生的行為規范，學習方式，節節課讓學生自己學，自己上黑板展示，逼著他們以小組為單位，以考核分為誘餌，誘導他們學習。例如;在教學中心對稱圖形一章中，這一章所涉及的對稱圖形接近于實際生活，小學時，學生也許初步涉及了一點，在此知識基礎上，讓他們總結，交流他們對對稱圖形的認識、感受。讓他們自己動手畫和制作熟悉的對稱圖形，并根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實景。讓他們親身體驗學數學的過程，一堂課下來，比我自己一味地講解，學生只管記憶，效果好得多，這樣教學，課堂氣氛非常活躍，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。就是這樣一步步把學生和自己逼上絕路，其后的效果立竿見影，課堂討論問題的學生多了，提問、回答問題的學生也多了，課后找老師問問題的學生也漸漸多了，學習風氣變好了，學生學習積極性上來了，學習效果也明顯好起來了。學生的良好表現也直接帶動了其他老師進行課改的決心。像初三年級的張建業老師，經過一段時間的磨合也是越來越喜歡這種課改模式，特別是課堂上學生的精彩表現，廣開言路，思想的撞碰，思維的廷伸，令他興奮不已，直夸這課改開展的好，學生能在課堂居然有那么高層次的表現，真是是始料未及，甚至表態要堅持課改之路，把課改進行到底。真是因為我們學校有大批像張老師這樣敬業，努力鉆研，敢于挑戰的老師在，我們學校才能把課改進行的這么成功和轍底，一句話課改的成功，學生是受益者，老師更是受益者。

二、學生思想的轉化，變被動為主動

課改實施變化最大的是學生，學生是從根本上愛上了這種小組1+1合作學習模式，有種我的課堂我作主的主人公精神，相比以往的傳統課堂，學生做事，學習都變得主動積極多了，因為在課堂上，每個學生都有自己的事情做，每個學生都有分工，每個學生都能在課堂上找到自己的價值，提問、板書、展濱，分工明確，交流問題很有層次性，不同層次的學生都在課堂上找到了自己的位置。其實每個學生都有實現自我價值的欲望，只是在傳統教學當中他們找不到自己的位置，在課堂上，學習上找不到任何成就感，讓這樣的很大一部分學生不愛學習，甚至是厭學，成績就更不可能好了。

很多老師開始都很擔憂，成績差的學生就算在課改模式下，由于基礎等原因，仍然會跟不上的，他們甚至會更加差下去。這種擔憂是有道理的，但是無論成績如何，一旦在課堂中能找到自己的位置，他還是會愛上課堂的，盡管他依然跟不上，但讓他們愛上課堂，我們已經走出了成功的一步，提高他們的成績也就有了希望。尤其是小組內的建設，一對一，師徒結隊，兵教兵，共同提升，學生不會再為一道一無所知的問題而發愁，也不會再擔心因一時的失敗遭拋棄，老師的鼓勵是他們進步的動力，學生的互勉是他們不放棄的見證。學生與學生間的競爭，小組與小組間的競爭，空前激烈，學習風氣得到很大的轉變，經過時間的磨練，不間斷的試驗和訓練，也確實造就出一批優秀的人才，她們的表達能力得到了提升，思維能力也得到了極大的拓展，在課堂上展演儼然就是一位小老師在上課，學生培訓得很到位，小組評價機制建設的很成功，課改之路走的很正確。正如一位學生在課改感言中寫道：學校的課改改變了我，成就了我，課改實施后，我由以前的膽小不敢發言銳變成了今天敢于上臺展示，樂意上臺給其他同學講解題目了，一起分享我的見解了，這和以前上課不知道做什么迵然不同了，特別是數學成績，以前從未上過80分，而現在每次考試基本都是80分以上了，我喜歡課改，我喜歡這種上課的模式。就一學期最后的成效來看，課改進行也確實正確，學生的綜合素質提高了，學習成績也明顯好轉了，最后的期末考試成績，學生的平均分數提高了20分，及格率，優秀率也大大提高了，全縣排名也提升了五個階梯。

學生的全面發展是我們所有老師期盼的，而課改送給學生最好的禮物恰恰是給了學生一個自由成長，自由發展的平臺，我希望我們的學生能踏著課改之路在這任他們翱翔的舞臺上盡顯風采。