第一篇：荀梓幼兒園園本培訓報導

荀梓幼兒園園本培訓報導

隨著時間的流逝，良渚荀梓幼兒園為其一年的園本培訓即將拉下帷幕，一路走來，教師們從懵懂到知之到現在的能根據與幼兒的對話預設長程主題并進行設計與實施。我們的培訓分三個階段：對話、實踐、梳理，每個階段都會根據教師的需求給予不同形式的培訓支持，有浸潤式、診斷式、體驗式、微格式等培訓形式。

起初的對話階段是基于教師們對“自然教育”、“森林教育”、“長程主題”等名詞懵懵懂懂，我們不僅為教師們購買了大量關于自然教育的書籍，并以浸潤式的培訓方式，根據不同層級老師的需求給予培訓。如骨干教師參加烏特女士主講的《德國自然與森林教育》、美國約瑟·康內爾主講的《共享自然——深度自然游與流水學習法》等培訓、成長組教師參加了《浙江省名園特色課程交流學習研討會》、《幼兒發展評價讓“成長”看得見》等培訓，學習如何基于幼兒的活動縱觀客觀地評介，從而衍生新的活動內容；新手組教師參加了《課程領導力與幼兒園課程實踐研究》、《全國幼兒園游戲與課程游戲化對話論壇》。此外，我們還邀請了浙江省特級教師王芳老師和姚向凡老師來園為我們的特色課程《大地之野課程》進行了課題審議，有了專家的肯定后，沈園長將幼兒園的特色課程《大地之野課程》的架構與全園老師作了交流。

有了理論的支撐才能進行實踐，當教師在實踐過程中遇到困難了我們及時給予理論支持或幫助其剖析問題，實踐階段我們的培訓形式主要以體驗式培訓、浸潤式、診斷式、微格式的培訓方式開展，當老師們不知道如何開展時，方珊老師便以《蘿卜》為例開展了關于長程主題設計與實施的專題討論，理論知識后進行小組設計；此外，陳秀紅老師還組織老師進行了體驗式培訓，以《一棵樹》為主題進行體驗式培訓，老師親歷讓他們對長程主題有了進一的了解。在實踐過程中當老師們遇到困惑，不知如何推進活動時，我們又開展了問題調查，根據教師的需要開展了長程主題實施中的問題剖析、觀察與衍生等活動。就這樣在需求與支持間，每個班的班級長程主題漸漸成型。于是在期末，我們以“5分鐘小故事”的形式班級長程主題介紹活動，還組織教師進行上山日觀摩活動。在一個學期的實踐中各班積累了不少資料，有主題活動內容、有幼兒的觀察案例、幼兒作品等，如何將之轉換為我們的成果，并分大家分享呢？于是我們請來了余杭區教科所的顧興明老師，為全體教師進行了題為《幼兒教師如何撰寫論文》的專題討論，幫助老師從確定內容、論文格式、以及寫作中的一些技巧等方面進行梳理，讓老師們受益匪淺。

其間我們還承辦了為期兩天的余杭區“自然教育下幼兒園山坡游戲的設計與實施初級研修班”活動，有四位老師進行了專題討論、四位老師開展了游戲觀摩活動、二位老師進行了集體活動展示。且此次培訓活動受到了培訓老師的夸贊。

（沈園長在短期培訓中作《大地之野課程》報告）

在培訓活動中，我們重視“對話”，即與專家對話、與同行對話、與自己對話，并在“四重‘訓’圓融互攝”的培訓模式下打開教師思路，提高了教師教研的自覺性、主動性，從而推動培訓的有效性。

第二篇：幼兒園園本培訓計劃

幼兒園2015—2016上學期

教師業務培訓計劃

一、指導思想: 為進一步加強師資隊伍建設，貫徹落實《幼兒園教育指導綱要（試行）》精神，我園堅持立足園本、聯系實際、注重實效，堅持思想政治素質與業務水平并重，積極探索有效的園本師資培訓模式，充分發揮園本培訓的功能和優勢，營造有利教師終生教育和可持續發展的良好環境，努力建設一支師德高尚、業務精良、充滿活力的反思型、科研型的教師隊伍。

二、培訓目標: 1．進一步提升教師師德修養，完善教師心理品質，培養師德高尚、心理健康、德藝雙馨的教師隊伍。

2．進一步促進教師更新教育觀念，更新知識結構和能力結構，掌握現代教育技術，使之具有綜合教育能力和銳意創新能力，符合創新教育和素質教育的要求。

3．進一步提高教師理論功底和科研能力，發展教師的個性特長，使之具有鮮明的教育教學個性，并形成自己的教育教學風格和特色，成為學科骨干。

三、培訓內容:

（一）樹學習之風，提高教師專業素養。

1．立足日常教學，以“問題為中心”開展專題研究，要求教師帶著明確的任務進行課堂觀察與記錄，讓教師在交流中互相學習，共同提高。

2．以教研組長牽頭定期開展問題研討和集體備課等學習內容，擴展“傳幫帶”活動形式，充分發揮同伴互助的作用。3．提倡讀書，營造文化教研。

①請教師推薦優秀繪本，談談其教育價值和教學設計，征集優秀教學點，同時也提升教師的語言表達能力和挖掘教材的能力，豐富自身的教學儲備。

②我們將更加關注文化引領對教師精神的培養，大力倡導教師讀書。定期更換教師辦公室書架上的刊物，以此提升教師的閱讀品味，促進師德師風建設，做一位有思想內涵與家長滿意的教師。4．我園以“抓住身邊的任何一個學習機會，不落下一個教師”的培訓學習原則，爭取讓所有的教師在每學期都有機會出去學習，讓教師及時吸收新信息，開闊眼界；并邀請專家來園講座，吸收她們優秀的思想內涵和前瞻的教育經驗，促進教師教育觀念的轉變，以理念去指導教育實踐。

（二）深入課題研究，提高科研水平。

本學期，我們將利用豐富的繪本資源啟動對繪本閱讀課程的研究。通過各項活動，使課題研究更具深入性、系統性和可行性，真正形成我園的“書香”特色、“海洋”特色。

（三）立足課堂教學，夯實教學基本功。

1．視頻教研：本學期我們將繼續借助視頻教研,關注名師的上課技巧,讓教師在分享交流之后進行模仿上課，深刻感悟名師高超的教學藝術和智慧，促進教師不斷轉變教育觀念，從而更科學地設計和開展教學活動。

2．跟進式課例研討：本學期我們將繼續以教研組為單位,以一課多研的方式圍繞繪本教學開展集體磨課，由教研組長牽頭負責和組織工作，在深入研究園本教材的基礎上，組內教師對教學方案進行“二度”、“三度”開發，磨出成熟的課。希望通過集體磨課，能更扎實地推進了課題的開展，使園本課程構建更趨科學合理，并能建立以互動分享為特征的學習共同體，讓教師在同伴互助中獲得共同發展，享受教科研的快樂與成功。

（四）重視教師需求，進行分層管理培訓。

本學年我們還針對教師水平參差不齊的現狀，開展規范、科學的自培工作工作，對教師進行分層管理培訓，讓每位教師都找到自己的學習位置。1．骨干教師

繼續加強我園骨干教師培養力度，鼓勵骨干教師不斷提高自身理論水平，樂于參與組織園本教研活動，勇于承擔公開課任務和個人專題講座，發揮示范、輻射作用，引導骨干教師與青年教師協同發展，促進我園教師素質的整體提高。2．新教師培訓

新教師培訓是我園每學期都要進行的活動，上學期的新教師培訓主要內容集中在規章制度、家長工作方面。這學期，新教師的培訓將以學科培訓為重點，從新教師的教學常見問題出發進行培訓，以期解決新教師在教學中的困惑，幫助新教師快速適崗。3.教師個人成長檔案

積極鼓勵教師繼續做好個人成長檔案，把自己成長過程中的思想表現、業務素質和課堂教育教學能力作為個案加以分析研究，引導教師在學習、反思、實踐中不斷發展自我，從而提高教師整體的專業化水平。

本學期的園本培訓將側重于教師的教育思想和教育教學活動的培訓，隨著教育形式的發展，我們將不斷地賦予它新的內容，從轉變教育觀念、規范教育行為入手，形成具有我園特色的業務培訓，實踐無止境，我們開展教師業務培訓的腳步也將永不會停止!

第三篇：幼兒園園本培訓計劃

幼兒園園本培訓計劃

一、培訓項目名稱

《基于農村資源融入集體教學 提升教師的教學實踐能力》

二、教師隊伍現狀分析

經過三年在總園帶動園本培訓活動中，我們的教師在活動教材的運用、活動組織、隨機教育、班級組織等方面的能力有了較大的提高，特別是民間游戲在我園的開展，經過我們老師不斷的學習、探討，讓我們在民間游戲的運用上把握得很到位。但我們的教師群體在教育教學的領域上多多少少還仍存在一些問題，如：在主題中，怎樣的生成活動是孩子們需要的？教師該如何發現、取舍生成活動；強調把握好生成與預設的關系，教師要善于捕捉教育的契機，做到有效生成。教師往往在生成活動時看到了活動的價值，但是如何發揮教學內容的價值，老師們就做不好了。這一現象說明教師缺少教學活動探究主動性和深入性。此外，課程意識比較淡薄，在教學內容選擇上，教師以教材作為確定課程內容的依據，將教學內容與教材等同，認為教學要“以教材為中心”，忽略了課程目標、幼兒興趣及身心發展水平等在確定課程內容時的重要作用。

所以立足我園實際，開展有針對性的培訓，讓教師的成長與工作進展同步，讓師資隊伍的建設和幼兒園的發展與時俱進，形成具有我園特點的培訓工作，已成為我園園本培訓工作的重點。

三、問題的提出

大自然就是活的教育，廣闊的自然資源一直是農村幼兒園廣為運用的。孩子們用泥土來構建和塑造；用石頭、豆類來裝飾；用樹葉、麥稈來操作；用種植和飼養還勞作等等。如何讓散發著泥土氣息的鄉土材料與現代化有效結合，成為擺在老師們面前的一個課題。這就需要我們教師走進身邊的大自然，去發現、探索自然中隱藏著的教育價值與智慧，并不斷學習相關的理論知識，以此為基點，將我們身邊的自然力量引進集體教學課堂。

我園的園本培訓，將從“基于農村資源融入集體教學，提升教師的教學實踐能力”方面入手，引導教師將“農村資源”融入集體教學活動中，在總結提升和反思主題活動的過程中尋求專業的引領、理論的支撐；對老師的自我修養、基本技能、知識結構的更新和提高都有很大的促進作用。

四、園本培訓目的

1．以“基于農村資源融入集體教學，提升教師的教學實踐能力”為載體，指導教師有效地開展教學實踐活動，逐步提高教師對農村資源的開發和利用、創造性運用教材、有效生成活動的能力。

2.讓老師成為“農村資源融入集體教學”研究的主體，不是旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗者，推動教師對教育教學理論的渴求、學習和應用，提升教師教育教學理論水平。3．以“農村資源融入集體教學”為研究主體，注重發掘教師的實踐智慧，教師的團隊協作精神，注重發揮教師集體的教育合力，在設計活動、實施活動、反思活動的過程中促進教師個體專業化發展。

五、培訓對象及形式 培訓對象：全體在職教師

培訓形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓形式。包括專題學習、主題研討、案例教學、教學觀摩、協作交流等。

六、培訓內容

（一）教育理論學習

1.學習《幼兒園指導綱要》。通過教師自學、集體學習了解教育目標與內容要求、教育活動的組織與實施、教育活動評價等方面的關鍵點。

2．預設理論學習：“什么是農村資源” “農村資源的開發與利用”

“農村資源如何融入集體教學活動中”

以上理論的學習將根據培訓的實際情況采用自學、集體學、相互交流的形式開展。3.教師自學摘記若干篇文章，并開展理論交流活動2次。

（二）專題的講座：邀請園長就“如何剖析教材”進行一次講座。

（三）經驗共享：“目標的有效落實”（分年齡段、分領域）

（四）集體教學活動設計評比

（五）現場觀摩與研討

以“農村資源融入集體教學”為主體，通過討論活動思路——觀摩教學實踐——自我評述——集體研討——形成改進方案——重返教學現場——匯集實踐經驗——分享教育智慧為模式進行一課二研活動。

七、主要措施

1.理論學習支撐園本開展

（1）繼續學習貫徹新《綱要》和新課程理念為核心，組織教師重溫幼教專業理論，學習前沿理論，使教師不斷更新知識儲備，拓寬知識結構，轉變傳統的課程觀念，逐步提高自身專業素養，以適應素質教育的需要。

（2）通過現代多媒體手段、網絡技術等，學習圍繞主題為“農村資源融入集體教學活動”的相關內容。不斷積累相關的理論知識，為研討活動做好有力的鋪墊。（3）延續“讀書活動”的良好習慣，自我學習一些與“農村資源”相關的知識，并能及時做好摘抄、記錄工作，在不斷為自己充電的同時，加強此方面的理論知識。2.讓經驗分析成為動力的起點

通過教研活動平臺，集結教師們在自我不斷學習、發現、探索中，暢游經驗分析方，運用經驗來觀察、分析決策對象和環境，提出來出咨詢意見和方案的方法。3.思維碰撞，形成觀點交集

在園本培訓活動中，把教師們提出的觀點進行探討、交流、總結，選取一些有教育價值的觀點，并根據這些觀點收集相關的材料，去深入集體教學活動。

把討論的觀點作為進行集體教學的有力理論基礎，通過材料的收集、教學活動的設計，把農村資源融入到集體教學中。

幼兒園園本培訓計劃

松嵐幼兒園

幼兒園學期教研工作計劃

為了能統一提高我園的教育素質，深化教育，改革，其真正設立“以幼兒素質教育”為教育戰略，“為教育服務”確立自已的教學宗旨，所以，今學期我園實施《以“活動”“聚合”課程連構形成》的教學活動，并且將“聚合”觀念作為一條文線引進到所有內容之中，使各領域的內容相互滲透，從不同角度促進幼兒的情感、態度、能力、知識、技能等各方面的發展。

但由于“聚合”課程對于我們老師來說是一個新的嘗試，而大部份內容都未能得到深入的了解同滲透，所以在一定程度上會出現相當的困難，然而社會在不斷地進步，教育課程在不斷地改革，所以我們不得不面向社會，迎接新的挑戰，隨波逐流，爭取在新改革課程上能再創佳跡，“活動整合”教研活動。

一、目標

在新賞試的課程里面，“聚合”課程的改革始終遵循著兩條線索：一條通過培養幼兒的語言智能、推理邏輯智能，自我認識智能，空間智能、音樂智能、自然觀摩智能等，促進其得到全面發展的線索。另一條通過社會、健康、語言、科學、藝術教育領域內容，促進其全面發展的線索。因此，教育改革最終必是全方位的——從理論到實踐，從觀念到行為。

二、計劃實施過程：

1、為了能實現從觀念到行為的轉變，本學期內具體做到： 組織教師學習“聚合課程指導”的有關知識，有針對性地組織學習討論《學前教育》《幼兒教育》的有關文章，進一步提高教師的教學水平，并要求教師堅持寫家長園地，教學法規，周計劃，教學心得及相關幼兒的信息的摘要等。

2、注重教師能力的培養及對工作的安排

在教研方面進行層次分級管理工作，既園有目標，級有分目標，個人根據班級或個人情況制定小目標，在實行工作的同時，各階層的領導人員，積極主持支配合好教師的工作，并請研究人員及時反饋給各教師。

3、本學期設計一個好的教研方案，要求每位教師上一節高質量公開課，寫一篇好的教學論文，與一份詳細的班務總結。

4、定期組織教研組人員召開一次教研會議，針對教學上的重點與難點進行討論、研究，總結出好的經驗與教訓，圖謀出新的戰略。

5、級組長（每半個月）組織級人員對教學進行學習、分析，互相交流教學情況。

6、課程安排根據教師的實際情況而定，并以取教師的長處進行分科教學，要求每位教師都能達到知其所然，進而能舉一反三的效果。7、12月份全園教師進行教研觀察活動，接待上級的檢查。

第四篇：幼兒園2015園本培訓工作計劃

幼兒園2015園本培訓工作計劃

幼兒園2015園本培訓工作計劃

一、指導思想

為進一步加強師資隊伍建設，貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》精神，我園堅持“科研先導，研訓一體”的發展思路，以進一步深入學習與實踐《3-6歲兒童學習與發展指南》，優化幼兒園一日活動為主線，立足本園實際，以教師的所需為本，優化培訓內容，創新培訓模式，引領教師在教中研，在研中思，在思中得，實現教師整體素質和教科研質量的同步提高。

二、培訓目標：

通過校本培訓，促使教師更新觀念，樹立現代教育理念，優化知識結構，提升團隊的學習力、執行力、創新能力和教職工的幸福指數，提升辦園品質，建立一支素質良好、能適應現代化教育要求的反思型、學習型、科研型的教師隊伍，讓我園的每一位幼兒得到健康、和諧的發展，更使我園的保教質量再上一個新的臺階。

三、組織機構：

我園本學年的領導小組擬定為：

組長： 徐**

副組長：滕** 陳** 邵**

成員： 胡** 張** 黃** 潘**

周薇薇 金** 王** 金**

四、任務、目標及具體措施

（一）師德和教育教學觀的培訓

以教研組為載體，積極通過師德學習，進一步凈化教師的思想境界，不斷提升教師的師德水平，深入開展師德師風專題研討，以及幼兒園德育工作論壇，繼續深入研究新《綱要》新理念，促使教師樹立新型的師德觀、教育觀、人才觀，特別針對青年教師要進行骨干教師引導下的師德教育活動；促使青年教師從根本上樹立正確的價值觀。具體做法：

1。通過政治理論學習，組織教師收看先進事跡報告會，把學習活動與師德教育結合起來，與貫徹落實職業道德規范結合起來，引導廣大教師以師德楷模為榜樣，愛崗敬業、關愛孩子，時時對照《幼兒園教師專業標準》，找出差距和不足。努力做人民滿意的教師。

2。進一步實施教師讀書工程，讓書香伴隨每一個教師的成長。每位教師要養成自覺閱讀的習慣，廣泛閱讀各類報刊雜志、幼教書籍及網上信息。將學習過程中獲得的信息、知識、技能積極轉化為自己的教學實踐行為，幼兒園將組織教師共同讀一本書、好書推薦會、讀書交流會、讀后感評比等活動，并提供溫馨的閱讀空間，引導與促進教師們的學習，培養書香型教師。

（二）教師學科與基本功培訓

針對教學實際、學科特點進行教學方法的研討和教學技能的培養，實現學科整合，提高教師的專業素質。

1．繼續師資優勢互補

一方面，根據我園教師年齡結構的特點，讓有經驗的骨干教師通過傳、幫、帶、促進青年教師成長，以教學實踐為中心，確定學習內容，以教師日常的工作環境，作為培訓基本場所，手把手地傳授，并認真做好指導工作記錄，主要形式有：

師徒結對：新教師可塑性強，她們的成長需要骨干教師的引領和指導。凡新分配的教師都要配備教學經驗豐富和帶班能力強的教師為其導師，具體負責新教師的培養。對新教師提出“一年入門，兩年過關，三年達標，五年成熟”的目標，師徒共同簽訂責任書，保證每周相互交流，每學期進行一次總結，讓師徒在教育教學實踐中相互促進共同成長。

同伴互助：同伴互助是成長過程中不可或缺的一種方式。在園本教研活動中，我園將堅持備課研討中協作，專題討論中幫助，相互聽課后交流，檢查教案后反饋，使老師們在同伴的互動中共同分享經驗、互相學習、彼此支持、共同成長。

2。加強課程研究，提高課堂教學質量

（1）抓藝術領域的研究。

本學期我們要加強對藝術的研究。探討藝術活動教學方式方法與過程的創新，在教師中開展藝術優質課評比，注重選材、目標的定位、過程設計等方面作深入的思考，要根據孩子的年齡特點和藝術本身特點，在教學方法和細節上加以研究，在提高教學質量上下功夫。

（2）抓區角游戲的研究

游戲是幼兒的天性，是幼兒喜歡的活動。根據幼兒園的實際，本學期我們對如何組織幼兒開展區角游戲，游戲材料的投放，游戲過程的指導策略等方面作深入的研究，大組引領，請骨干教師作這方面的講座，年級組結合實例開展多形式的研討，如一課多、同課異構。提高教學質量。

（3）抓常態課的研究

上好每一節常態課是提高課堂教學質量的關鍵，教師要把更多的精力放在常態課的研究上。要以游戲或操作、探索等形式為主要活動導向，創設良好的學習環境，讓幼兒在積極、愉快的氛圍中進行自主、合作、探究性學習，提高教學活動的有效性。師徒之間相互聽常態課，徒弟要主動邀請師傅聽常態課，教師間倡導每學期人人上一節常態性公開課，邀請組內或園內教師一起來研討教學的有效性問題，新教師要認真上好每一節常態課，懂得各領域常態課的一般教學方法。園領導要經常進班聽常態課，發現問題及時交流，確保教學質量的全面提高。

（三）積極拓展園本培訓模式

1。全員培訓，整體推進

（1）前勤教師培訓

首先是青年教師的培訓工作。本學期我園把青年教師的培訓作為首要任務，充分利用本園的人力、物力、財力，把培訓、教研、教學融為一體，打造一支年輕有為的教師隊伍。要求做到：一年，師傅帶教，常規入門；二年，自主執教，工作上路；三年，總結經驗，發展優勢；四年，登臺唱戲，嶄露頭角；五年后，闖出校門，走向成熟。

其次是對各層面前勤教師展開的崗位培訓工作。一是立足現場的聽課評課活動，采用“專家引領，教師踐行”有效拓展教師的思路，開展系列評課活動。二是針對每位教師教學上的薄弱環節進行整改活動，并開展課題研究；三是開展與名園、名師結對的滾動式或專業性較強的聽評課活動；四是師徒帶教活動，積極開展的結對形式是多層面的，有同伴間互補式結對、強弱間師徒結對、園長與組長間引領結對、骨干教師與園外名師結對。五是鼓勵老師積極參加素養提升培訓學習。六是建立梯隊，以點帶面。師資培訓的另一目的是“登峰和填谷”，預期的培訓結果是在整體提高教師隊伍的專業化水平的同時，培養出實幼“名師”，從而形成結構合理的教師梯隊。為此，我園內開展了“琢玉成器”的“登峰”工作，為好苗子創設各種途徑、搭建各種平臺加以培養，通過教學展示、百家講壇、主題學習等形式，給骨干教師加壓擔子，培養在縣內擁有一定知名度的、具有示范引領作用帶頭人，從而帶動全園老師整體水平的提升。

（2）后勤教師培訓

結合后勤崗位工作實際，積極探索后勤職工園本培訓新途徑，推進幼兒園后勤工作的規范化、科學化和制度化建設，我們的具體做法是圍繞幼兒健康成長，強化服務育人意識，結合后勤工作實際，開展后勤老師集體備課活動，根據自己崗位的特點，總結、探索、創新工作經驗與方法，并大家一起學學與借鑒，提高幼兒園保育質量和后勤管理整體水平。

2。拓展園本教研途徑，加快教師專業成長步伐。

教研活動是教師成長的搖籃。每周星期一我園都會開展形式多樣的教研活動，發揮教研組在課程改革和提高教學質量中的重要作用，探索符合時代需要的教研模式，我們的教研形式豐富多樣，采取互動游戲、主題論壇、“百家講壇”“情境棒棒堂”、“DIY大本營”“我行我秀”等形式開展研討活動。通過園本培訓，促進老師在專業素養方面有不同程度的提升，提高全園的教育教學水平。

（四）專家引領，共促教科研培訓

繼續邀請有關專家為我園園本培訓做指導，來園進行課題研究指導，開展專題講座，結合園內的論文進行專題指導，全面提高教師群體的教科研能力的。今年，我園還將邀請教科研專家指導教師做好課題開題工作。

（五）園際間教研活動的開展

本學年我們也將繼續開展園際教研活動，攜手幾個鄉鎮中心幼兒園，以更多、更符合實際的形式開展好每次的教研活動，讓縣幼兒園的教師有更多更大的收獲。

第五篇：幼兒園園本培訓制度

幼兒園園本培訓制度

1、成立幼兒園本培訓領導小組，全權負責園本培訓的計劃、安排、組織與實施。

2、后勤為園本培訓提供場地、材料等必要條件。

3、教職工按時參與園本培訓活動，不得遲到和早退，更不準無故缺席，每次活動作好考勤記錄。考勤結果納入期月考核。

4、教師積極主動參與各種形式的園本培訓，參加各項培訓活動時必須遵守該項活動的培訓要求、安排和相關規章制度，教師的參加情況納入期月考核。

5、在園本培訓中，提供講座與示范活動的教師在期末考核中按標準加分獎勵。

6、對于在園本評比活動中獲得名次的班級或教師，按該次活動的獎勵辦法給予獎勵，并在期考核中加分獎勵。