第一篇：小學二年級心理健康教育總結(jié)

小學二年級心理健康教育工作總結(jié)

劉金蘭

本學期我擔任二年級的心理健康，在開展心理健康教育之前，我先從以下幾個方面來做：

一、了解學生的情況

了解學生的情況主要通過幾個途徑：與班主任溝通，了解班上有那些比較特殊的孩子；通過課堂觀察學生的行為，了解學生的行為習慣；通過與學生交流，了解學生的一些思想動態(tài)。

二、結(jié)合學生的具體情況，確立教學目標：

1、全面提高學生的心理素質(zhì)，增進學生的心理健康，培養(yǎng)學生處理現(xiàn)實生活和適應未來職業(yè)所必需的心理品質(zhì)。

2、使學生掌握必要的心理健康知識，增強心理保健意識，提高心理保健能力，為學生未來的創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3、通過心理健康教育活動，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，促進學生全面、健康和諧的發(fā)展。

三、進行比較有效地教材分析

針對學生的特點，并根據(jù)面向全體學生的發(fā)展性輔導取向，主要設(shè)計四個模塊的內(nèi)容：

第一部分：認識自己，樹立信心。教學目的在于引導學生認識自我、接納自我、克服自卑、樹立信心。

第二部分：學會關(guān)心他人，熱愛集體。教學目的在于引導學生明確自己是生活在集體之中的，我們要學會關(guān)心他人，這樣不僅能使他人愉快，也會讓自己得到快樂。

第三部分：調(diào)整情緒，協(xié)調(diào)關(guān)系。教學目的培養(yǎng)學生穩(wěn)定健康的情緒，建立和諧、正確的人際關(guān)系。

四、確定教學方法

心理健康教育的主要目的在于提高學生的心理健康水平和心理保健意識。應使學生在了解心理學基本原理的基礎(chǔ)上，有意識地去解決實際的心理困惑，學以致用，為此：

1、不宜過多采用文化課程的講授方式。

2、不宜讓學生把重點放在掌握有關(guān)心理學名詞概念與原理原則上。

3、多采用活動，討論反思等互動體驗式的形式。

4、通過場景模擬、角色扮演、案例討論等方式，提高學生的心理素質(zhì)

通過一學期的實踐教學，同學們能健康陽光地成長。

第二篇：二年級心理健康教育總結(jié)

心理健康教育總結(jié)

本學期的心理健康課，面對不同班級的學生，學生的情況我不是十分了解，于是在開展心理健康教育之前，我就先從以下幾個方面做：

一、了解學生的情況

了解學生的情況主要通過幾個途徑：與班主任溝通，了解班上有那些比較特殊的孩子；通過課堂觀察學生的行為，了解學生的行慣；通過與學生交流，了解學生的一些思想動態(tài)。

二、結(jié)合學生的具體情況，確立教學目標：

1．全面提高學生的心理素質(zhì)，增進學生的心理健康，培養(yǎng)學生處理現(xiàn)實生活和適應未來職業(yè)所必需的心理品質(zhì)。

2．使學生掌握必要的心理健康知識，增強心理保健意識，提高心理保健能力，為學生未來的創(chuàng)業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

3．通過心理健康教育活動，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，促進學生全面、健康和諧的發(fā)展。

三、進行比較有效地教材分析

針對學生的特點，并根據(jù)面向全體學生的發(fā)展性輔導取向，本課主要設(shè)計四個模塊的內(nèi)容：

第一部分：認識自己，樹衛(wèi)信心。教學目的在于引導學生認識自我、接納自我、克服自卑、樹衛(wèi)信心。

第二部分：學會關(guān)心他人，熱愛集體。教學目的在于引導學生明確自己是生活在集體之中的，我們要學會關(guān)心他人，這樣不僅能使他人愉快，也會讓自己得到快樂。

第三部分：調(diào)整情緒，協(xié)調(diào)關(guān)系。教學目的培養(yǎng)學生穩(wěn)定健康的情緒，建衛(wèi)和諧、正確的人際關(guān)系。

四、確定教學方法

心理健康教育的主要目的在于提高學生的心理健康水平和心理保健意識。應使學生在了解心理學基本原理的基礎(chǔ)上，有意識地去解決實際的心理困惑，學以致用，為此：

1．不宜過多采用文化課程的講授方式。

2．不宜讓學生把重點放在掌握有關(guān)心理學名詞概念與原理原則上。

3．多采用活動，討論反思等互動體驗式的形式。

4．通過場景模擬、角色扮演、案例討論等方式，提高學生的心理素質(zhì)

通過一學期的實踐教學，同學們能健康陽光地成長。

第三篇：二年級心理健康教育總結(jié)

二年級心理健康教育總結(jié)

教

學

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力的這

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日

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響

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師

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課

學

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學

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促

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本學期，我擔任二年級3、4班的心理健康教育課。在育實踐中,我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質(zhì)是生全面發(fā)展的基礎(chǔ),因此,有必要對學生進行心理健康教育,助學生提高心理素質(zhì),增強學生承受挫折、適應環(huán)境的能。我在教育、教學工作中，是這樣做的：

一、加強自身修養(yǎng)，樹立“身教”楷模。心理健康教育目標是提高學生的心理素質(zhì)、促進學生人格的健全發(fā)展。一目標的實現(xiàn),離不開教師。教師與學生朝夕相處,在向?qū)W傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中,在與學生的常交往中,無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生,教的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影著學生心理素質(zhì)的發(fā)展,影響著教育教學工作的成效。因，我首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健,如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論,和學年組教共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行，時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做。

二、堅持全面滲透,多渠道全方位開展心理健康教育工

1、學科教學為主渠道進行學習方法輔導，并在教學過中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內(nèi)容對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成。進行學習心理輔導,能幫助學生學會學習,這既是當前提學生學習效率和效益的需要,也是使學生將來能有效地進終身學習、適應飛速發(fā)展的社會的需要。學習心理輔導通包括學習智能輔導,學習方法輔導,學習態(tài)度、動機、興趣習慣的輔導,預防學生學習疲勞,減緩學生考試心理壓力。學習方法不當是學生較突出的心理問題,應加以輔導。堂教學方面,充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用。通過學科教中的創(chuàng)造性教育,發(fā)展學生的求同思維和求異思維,注重激學生的探索欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,提高學生的創(chuàng)造性維能力;通過心理健康教育,培養(yǎng)學生的心理品質(zhì);通過文欣賞、藝術(shù)欣賞課,培養(yǎng)學生的審美觀。

2、班主任工作方面,精心培育學生的創(chuàng)造性人格。在班體建設(shè)過程中以發(fā)展學生個性、尊重學生為基礎(chǔ),建立民、平等、和諧的師生關(guān)系和團結(jié)、協(xié)作、競爭的同學關(guān)系,造創(chuàng)造教育氛圍,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性人格形成的有益的外部環(huán)境,進學生創(chuàng)造性心理品質(zhì)的形成和發(fā)展;組織創(chuàng)造性實踐活,班主任通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活

動

主

鼓

單

價

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體

等

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校

學

識

咨

時

在終

處,為學生提供參加創(chuàng)造性活動的機會,發(fā)揮學生的積極性和動性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格品質(zhì);組建創(chuàng)造性學習小組,勵學生利用課余時間獨立地開展創(chuàng)造性活動或以小組為位進行集體創(chuàng)作,促進學生創(chuàng)造性人格的健康發(fā)展;正確評學生的創(chuàng)造性,班主任通過科學地評價學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)性人格,幫助學生認識自己的創(chuàng)造力,引導學生在活動中發(fā)自己的創(chuàng)造性人格,提高創(chuàng)造力。這些實踐使班主任深刻會到,心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平、和諧的師生關(guān)系,為班級工作的開展、良好班集體的形,創(chuàng)設(shè)了和諧、融洽的心理氛圍。

3、努力營造有利于學生創(chuàng)造性人格形成的文化氛圍,通組織參加科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、黑板報、團隊活動、文體活動、園建設(shè)等,營造發(fā)展個性、師生平等的創(chuàng)造教育氛圍,教育生敢想、敢說、敢做,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),激發(fā)學生的創(chuàng)造意,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造心理。

4、在個性教育方面,通過開展學科興趣小組活動、心理詢活動等個性教育方式,對學生進行個別輔導。

5、在學校與社會結(jié)合方面,通過與家長及時的溝通，隨了解學生思想動態(tài)，取得家長的有效配合。總之，只要教師要真正融入學生當中，成為他們的知己，師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實。

2010年1月12日

第四篇：小學二年級第一學期心理健康教育總結(jié)

小學二年級第一學期心理健康教育總結(jié)

班主任：林宏波

近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應對挫折和處理危機的能力。作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。因此，本學期我下足功夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀培養(yǎng)合格的人才。

一、堅持開展心理健康教育的基本原則

1、根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育。

2、面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步提高。

3、關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平。

4、以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性。把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機結(jié)合起來。

二、掌握進行心理健康教育工作的途徑

1、通過課堂教學滲透心理健康知識，是進行心理健康教育的主渠道

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發(fā)展的過程，在各科教學過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

2、聯(lián)系家庭，引導學生家長關(guān)心子女的心理健康，是對學生進行心理教育的重要方式

由于學生家長與學生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學校教育的效果，也是學校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應關(guān)心他們的心理健康。有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康，這是不全面的認識，事實上，在一些孩子身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧等行為。然而，由于認識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，引導他們熱愛生活、熱愛科學、關(guān)心社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂觀進取的精神。

3、充分利用其他的各種途徑，進行心理健康教育

開設(shè)了心理咨詢活動，幫助學生解除心理障礙。通過師生之間的朋友式的交流，既解決了學生因?qū)W習方法、成績等方面產(chǎn)生的困惑，又增強了學生的交往能力。并通過建立“悄悄話”信箱，學生們?nèi)缬惺裁匆蓡枺梢噪S時把自己的心里話或疑問以書信形式投入信箱，并很快能得到咨詢回復，引導學生、疏導學生，或接受個別咨詢。建設(shè)了班級文化陣地，對環(huán)境進行了整體改裝，給學生創(chuàng)設(shè)一種比較寬松的心理環(huán)境。

實踐證明，要使學生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識，遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律，探索學生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

2018年1月

第五篇：小學二年級心理健康教育教學總結(jié)1

小學二年級心理健康教育教學總結(jié)

2009――2010第二學期

一 學 年 多 來，心 理 健 康 教 育 工 作 在 學 校 領(lǐng) 導、老師的大力關(guān)注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在幫助學生培養(yǎng)健全人格，保持心理健康及全面推進素質(zhì)教育的工作方面取得了一定的成效。現(xiàn)將本學期的工作總結(jié)如下：

一、心理健康教育課在規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性、生動性方面取得顯著的進步。心理健康教育課是心理健康教育主要渠道之一，是我校課程改革的重要一環(huán)。上好心理健康教育課有利于我校心理健康教育工作的整體開展。基于以上的認識，我們在充分利用現(xiàn)有資源，規(guī)范課堂進程和課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛方面做了不少努力，取得了可喜的成績。

首先，為了給學生充分的接受心理健康教育機會，我們調(diào) 動了所有可用的資源。因為考慮到班主任對學生比較了解，平時和學生接觸的時間也比較多。本學年，從事心理健康教育工 作的教師主要由班主任來擔任。同時，充分利用課外時間增加 心理健康教育咨詢的時間。

其次，繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念。教師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計 者，課堂進程的引導者。本學年，努力設(shè)計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以學生的體驗為主，在心理教育課堂中運用錄像、音樂、討論等多種手段。這樣做的效果就是使每位學生在課堂進程中都有發(fā)言的機會，都有參與課堂活動的機會，真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了學生間的人際信任和合作觀念，使課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。以上的改進使心理健康教育課真正成了學生放松身心完善自我的催化劑，也達到了我們學校開設(shè)心理健康教育課的目的。

二、扎實工作，拓寬渠道，促進學生心理健康發(fā)展。

1.專門教育與學科滲透相結(jié)合。強調(diào)學校全員參與全過程，參與心理健康教育，提高廣大教師實施心理健康教育的水平。在此基礎(chǔ)上，各科教師聯(lián)系自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內(nèi)容，使各科都能在培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)中發(fā)揮積極的作用。2.集體指導與個別疏導相結(jié)合。心理健康教育的目標是使

全體學生形成良好的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，為學生當前生活及將來發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。實施過程中，定期對學生的共性問題集中指導，提高廣大學生對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎(chǔ)知識，教會形成心理健康的基本技能。而個性問題與特殊問題需要進行個別輔導，多渠道地為學生提供心理服務(wù)。服務(wù)形式有： 1.面談。我們對心理輔導室進行了重新布置，完善了輔導 制度，力求為學生創(chuàng)設(shè)一個溫馨舒適的環(huán)境。如果學生有某種 心理問題和困惑，可直接到輔導室找老師談心交流。2.電話輔導。如果學生有某種心理問題，又覺得不便與輔 導老師口頭交流的，就通過“心語熱線”聯(lián)系溝通。

3.個案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。學生個性的差異性、心理問題的多樣性決定開展心理健康教育要重視個案分析與研究，做到因材施教。為此我們建立了一份咨詢記錄本和師生的心理檔案。把學生中出現(xiàn)的心理狀況及解決辦法及時記錄整理，分析了解各個學生的身心發(fā)展狀況，把準教育脈搏，對學生進行心理疏導。4.學校指導與家長配合相結(jié)合。

學生生活的環(huán)境主要是家庭和學校。學校在實施心理健康教育過程中起主導作用，但不可忽視家庭因素。據(jù)調(diào)查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，不同的家庭氣氛，對孩子的心理健康會產(chǎn)生不同的影響。如何采取民主型的教養(yǎng)方式，營造和睦、溫馨的家庭氣氛 是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫(yī)生，學校心理健康教育要贏得實效，必須贏得家長的支持。我們著力修筑學校與家庭之間溝通的橋梁，開辦好家長學校，普及心理教育基本知識，交流先進經(jīng)驗與做法。不定期召開家長會，共同探討孩子心理健康問題，形成學校、家庭教育合力。