第一篇：汽車維修校企合作總結

繼續進駐我校汽車運用與維修實訓基地，經過一個學期的共同努力，現在把這學期來校企合作相關情況總結如下：

一、緩解了我校汽車運用與維修專業師資緊缺的問題

萬江修理廠本學期派師傅擔任二年級噴涂課程，傅擔任二年級鈑金課程，師傅擔任一年級的駕駛課程和電焊課程。這樣就解決了我們專業老師每周二十幾節課的緊張形勢。

二、有利于加強學生專業技能知識面

由于修理廠維修的車輛品牌、車型比較廣，學生在見習的時候無意中增加了知識面，提高了學生的專業水平。

三、完善了專業技能

由于師資問題，學校原來沒有開設鈑金和噴涂這兩科專業課，但修理廠師傅進駐后，這兩門課可以有修理廠的師傅擔任。在培訓學生參加技能競賽的時候也為學校培訓相關的項目，增加了我校的參賽水平。

四、學校與修理廠之間的溝通交流不足，沒有帶動老師專業技能的提高

平常修理廠的工作人員在車間里面工作，學校老師上課，師傅與老師的交流基本沒有，也沒有制定交流學習的制度。這樣對我校老師專業技能的提高沒有任何的作用。

五、師傅上課組織欠缺

師傅上課不管是實訓還是理論都是在汽修大棚，有時候因為修車比較忙，對上課工作有所松懈，上課的組織和方式方法也要規范。

六、對安排在汽修大棚見習的學生管理不到位

在我們商議好的學生在汽修大棚看師傅修車的管理中，修理廠的管理人員和師傅除了剛開始的時候做的比較到位外，后面的時間都沒有做好，原來實行的上下課考勤事情都沒有執行到底。導致后面學生去到車棚后沒人管理，學生到處閑逛，無所事事。

七、修理廠工作人員在車棚中維修作業時對上課的影響

有時候個別師傅在維修過程中為了娛樂把維修車輛的音響開的很大聲或是維修作業的需要，設備使用產生的巨大噪聲，影響到老師的正常上課。

修理廠的進駐是學校汽車運用與維修專業改革發展邁出的第一步，問題的出現是不可避免的，學校與修理廠方要制定好一定制度，加強交流和執行力，使學校與修理互利共贏。

第二篇：汽車維修專業校企合作協議書

校企合作協議書

甲

方：安溪陳利職業中專學校

地

址：安溪縣金谷鎮中都村公路上70號

乙

方：安溪華迪一汽大眾4S店

地

址：參內鄉城區工業園參陽片區茶學院往永春方向1公里

為充分發揮校企雙方的優勢，發揮職業技術教育為社會、行業、企業服務的功能，為企業培養更多高素質、高技能的應用型人才，同時也為學生實習、實訓、就業提供更大空間。在平等自愿、充分醞釀的基礎上，安溪陳利職校（以下簡稱甲方）與安溪華迪一汽大眾4S店（以下簡稱乙方）在平等自愿、友好協商的基礎上，同意建立合作關系，并達成如下協議：

一、合作原則

本著“優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展”的原則，校企雙方建立長期、緊密的合作關系。

二、合作方式及內容

經雙方友好協商，就汽車應用與維修專業合作辦學參照以下條款執行。未盡之處，可做其他補充。

（一）互認掛牌、就業推薦、教學培訓合作

1．甲方在乙方掛牌設立“安溪陳利職校汽車應用與維修專業見習實習就業基地”，乙方在甲方掛牌設立“安溪華迪一汽大眾4S店技術教學基地”。雙方均同意在對外發布信息中使用共建基地的名稱，并開展管理、實習、培訓、教學合作。

2．作為甲方的校外實訓、就業基地，乙方在同等條件下應優先錄用甲方畢業生；甲方每年邀請乙方用人單位參加甲方組織的校內畢業生供需洽談會，優先為乙方輸送德、智、體全面發展的優秀學生。

3．作為乙方的技術人才培養基地，甲方應利用學校的軟、硬件教學資源，根據乙方要求，為乙方提供包括各類員工職業培訓、技能考證、學歷提升等在內的人才培訓服務。乙方應對甲方學生開展崗前就業培訓。

4．乙方向甲方提供4S店企業職業崗位特征描述，各職業崗位要求的知識水平和技能等級，為甲方相應制訂各專業培養目標，審訂合作汽車應用與維修專業教學實訓計劃、員工培養計劃提供依據。

5．雙方將定期（每學期1-2次）通過講座或座談形式就雙方合作開展情況、協議執行情況進行階段性總結。如遇突發情況，雙方將及時聯系并加以解決。

（二）訂單培養、合作辦學

1．雙方共同合作，在相關專業中，根據乙方需要，本著學生自愿的原則組織一定數量的學生為乙方定向培養、輸送人才，并根據乙方企業發展狀況，根據生產經營規模或投資領域的變化等情況，適時共同商討調整定向培養專業、規模和合作方式。

2．為保證合作培養的人才質量，乙方應投入一定的辦學資源。推薦企業的技術骨干、能工巧匠承擔合作班級的部分實訓教學任務；積極為合作班級的師生下企業實踐創造條件，以使合作培養的學生快速適應企業的需求；與甲方共同開發相關專業課程等。

3．應乙方需要，采取“函授”模式組織實施教學工作，為乙方員工的學歷教育創造條件，并按照招生的實際情況確定員工的培養專業和培養方案。

4．乙方有對甲方的“大眾汽車合作班”的人才培養方案提出改進意見的權利。甲方以產學合作、工學交替、頂崗實習的現代人才培養模式，按照企業人才規格要求設置課程、組織教學，保證乙方人才培養質量。

5．乙方定期選派技術人員、中高級技師擔任甲方客座教授、專業帶頭人或兼職教師，參與甲方人才培養過程；參與甲方科技開發、教學改革、教材編寫等工作。成果產權歸雙方共同所有。

6．甲方聘請乙方相關專業的中高層領導為安溪陳利職校客座教授，進行企業文化與管理實務的系列講座，并參與甲方的教育教學工作。

三、需另行明確的雙方權利和義務

1．確定合作辦學的名稱和牌匾的制作，并負責在媒體上進行宣傳報道，擴大乙方的社會知名度。

2．根據專業人才培養方案和課程教學大綱的要求，擬定每次實習、見習的詳細方案，并提前一個月與乙方協商，共同制定具體的實施計劃。

3.按照乙方提出的合作班培養方案，積極推薦并培養一方所需要的高素質技能型人才。

4.為從乙方聘請的兼職教師提供必要的教學和生活條件。5．根據乙方的用人需求，優先并擇優推薦畢業生。

6．乙方充分利用企業的行業優勢和影響，根據自身需求為甲方提供實習。

7.按照甲方的培養方案，結合自身實際情況，安排學生實習內容，并指派專業技術人員作為實習生的指導老師，培養學生的實際操作能力和職業素質。

8.根據學生的綜合表現和素質，可優先選擇畢業生到本單位就業。以上協議如遇客觀情況發生重大變化或其他未盡事宜時，雙方另行協商解決并簽訂補充協議（或備忘錄），補充協議與本協議具有同等效力。本協議一式四份，各雙方各持二份。

甲

方：

乙

方：

代表（或授權）人：

代表（或授權）人：

****年**月**日

****年**月**日

第三篇：汽車運用與維修專業校企合作制度

人才培養模式創新

汽車運用與維修專業校企合作制度

第一章 總則

第一條 為提高學校辦學實力，加快校企合作建設，促進教學、科研水平全面提升，帶動招生、就業良性循環，結合我校實際，特制定本制度。

第二條 本制度適用于學校汽車運用與維修專業與國內的企業在招生、就業、人才培養、實踐教學、科研、技術服務、培訓、文化建設等環節或領域開展的合作（以下簡稱校企合作）。

第三條 學校成立校企合作領導小組，其主要職責是：

（一）協調校企合作單位與企業的合作關系；

（二）負責重大校企合作項目的運作及管理；

（三）負責校企合作項目的合同管理及統計、總結等工作；

（四）負責對校企合作單位工作的考核、評價，檢查合同實施情況；

（五）負責校企合作工作經費的管理；

（六）負責校企合作中的其它事項。

第二章

校企合作的目的與原則

第四條 校企合作的目的是適應地方產業結構調整需要，實施多元化辦學模式；優化學校專業設置；提高學生崗位適應能力和就業能力；實施企業在崗人員培訓,提高學校開展社會培訓的服務能力；建立適應企業需要的招生就業渠道。

第五條 校企合作原則：

（一）服務企業原則。企業的需求就是學校的追求。學校要主動深入企業調研，了解企業人才需要狀況、用人標準、技術需求，積極為企業開展培訓，急企業之所急。

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（二）校企互惠原則。校企合作雙方互惠是校企合作的基礎。企業有權優先選拔留用學生，有權根據學生能力對學生就業進行部分淘汰。

（三）統一管理原則。校企合作是雙項活動，校企雙方的利益與責任必須高度統一，必須統一領導、統一管理、統一規劃、統一實施、統一檢查考評。

（四）校企互動原則。“開拓、創新、合作、共贏”，以服務換服務，共建共享、共贏共進。

第三章 校企合作的條件和要求

第六條 合作企業的基本條件是：校企合作的企業一般應具有獨立的法人資格，具有可持續發展的能力和較好的業績，具有較高的合作誠信度。

第七條 合作項目的基本條件是：能促進教學、科研水平提升，帶動招生、就業良性循環，適應社會需求和學校發展需要。

第八條 校企合作能與“產、學”一體化相結合。能滿足我校汽車運用與維修專業學生完成實訓教學任務的要求，具備先進的生產手段、技術裝備和科學的經營管理方式，擁有一支素質較高的技術人員和職工隊伍。

第九條 不宜引進的校企合作項目范圍：

（一）擬引進的校企合作項目中含有國家或行業協會明令禁止的設備、材料、工藝、技術；

（二）單純進行商業性生產經營；

（三）有關法律、法規禁止的其它情形。

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第四章 校企合作的模式和內容

第十條 工學交替模式。其方式為學生在學校上理論課，在合作企業接受工作技能訓練，按雙方共同制訂的教學計劃實施交替。

第十一條 “訂單”合作模式。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實訓標準；具體設有定向委培班、企業冠名班、企業訂單班等。

第十二條 教學見習模式。學生通過一定的在校專業理論學習后，為了解合作單位的產品、生產工藝和經營理念及管理制度，提前接受企業文化、職業道德和勞動紀律教育。

第十三條 頂崗實踐模式。學生前二年在校完成教學計劃規定的全部課程后，采用學校推薦與學生自薦的形式，到用人單位進行為期一年的頂崗實習。

第十四條 產學研模式。走“利用專業優勢辦產業，辦好產業促專業”道路，使專業建設與產業發展緊密結合，幫助中小型企業走健康發展之路。

第十五條 共建校外實習基地。基地也可以從實習生中優先選拔人才，滿足企業日益增長的用工需求，達到“雙贏”的效果。企業可以利用學校實訓設備、場地和實習學生，減少生產成本，獲得更大利潤；學校可以借助企業生產投入和技術指導，減少教育成本。

第五章 校企合作的管理和評估

第十六條 日常管理。校企合作項目由校企合作處統籌協調，實施歸口管理。每學期末要向校企合作處上報校企合作工作總結，及時反映校企合作取得的成績和存在問題。在校企合作工作中簽訂的合同應及時交校企合作處備案登記。

第十七條 立項管理：

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（一）立項。承接校企合作項目的系部按《校企合作立項申請表》逐項填寫，報校企合作處辦理申請立項手續。

（二）審查。由校企合作處對校企合作項目進行初審，校企合作領導小組根據項目建設內容、檔次、內涵、培養目標、可操作性等各方面進行審查。校企合作項目占用學校資源量范圍廣、數量大，或學校一次性投入大于50萬人民幣（含），應由校企合作辦負責組織業內專家評審。

（三）批準。根據合作項目的內涵，校企合作領導小組組織專家組評定該項目的等級，分別給予項目建設運營經費、扶持經費等后，報校長辦公會議審議通過后正式行文下達項目批復文件。

第十八條 合同管理。凡批準立項的校企合作項目，應簽定合同書以及項目方案，承擔校企合作項目的部門應按合同規定加強日常管理工作。

（一）校企合作項目合同應具有以下基本內容：合作項目名稱和合作范圍；合作目的、合作方式和合作具體內容；合作雙方的權利和義務；合作企業投入方式和投入裝備、技術的明細清單；合作項目占有學校資源的明細清單；基本設施配套和運行成本承擔方和承擔責任；合作項目開放服務收入的分配方案和財務管理；合同終止條件、違約責任及合同期限。

（二）校企合作項目合同由校企合作處組織審核，初審后報主管副校長審定。最后由校長或校長委托的分管校長簽字確認后生效。

第十九條 經費及資產管理。校企合作項目實施過程中發生的費用支出，均應建立臺帳，單獨收支和核算。屬合作企業承諾或書面約定贈予學校的儀器設備，應辦理入帳手續。

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第二十條 知識產權管理。科技處是學校知識產權管理部門。凡校企合作項目在合作過程中獲得的產學研成果（包括論文、專著），均納入科技處管理。

第二十一條 效益評價和周期評估工作

校企合作項目應堅持效益評價和周期性評估工作制度。

（一）校企合作項目的效益評價

校內合作單位應對合作項目的利弊考量、人才培養、服務收入、功能利用等情況進行效益評價，并按照方案以及合同）規定檢查方案及合同履行情況，于當年12月30前報校企合作辦。

（二）校企合作項目的周期性評估制度

合同期限在3年（含3年）以上的合作項目，合作中期應由校內合作單位申請，校企合作辦組織周期評估工作，全面審查合同履行情況。

第六章 校企合作的獎勵及懲罰

第二十二條 獎勵

（一）為鼓勵師生積極參與到學校校企合作中，對成功引進合作項目的教職員工以及本校學生，視項目具體情況予以200—2000元的獎勵。

（二）學校每年召開校企合作工作總結會，對當年的校企合作工作進行總結，對做出突出成績的部門和個人進行表彰，并與年終處室目標考核、個人職稱評定及評優掛鉤。

第二十三條 懲罰

（一）未經校企合作處立項，個人擅自以學校名義私下與企業進行合作，造成學生投訴等惡劣影響者，學校將予以行政記過、經濟處罰，情節嚴重者交學校紀委處理。

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（二）項目實施過程中，未按協議履行職責或合作內容發生重大變化，并未通知校企合作處，造成的后果由項目責任人承擔。

（三）合作項目直接責任人，在項目實施過程中，對學生未進行安全教育，造成學生人身受到傷害者，應承擔主要責任。

（四）項目實施中期評估不合格，校企合作處有權責令項目負責人會同相關企業整改，并暫停項目經費的投入。在規定時間內仍達不到要求的項目將予以取締。

第七章 附則

第二十四條 本辦法由學校授權教務處負責解釋。第二十五條 本辦法自公布之日起執行。

第四篇：校企合作總結材料

校企合作總結材料

校企合作辦學方案隨著社會進步和新科技革命的到來，職業教育的培養目標和職業導向決定了職業學校必需和企業合作，校企合作辦學是職業教育改革的重要方向，也是大力發展職業教育的必然要求。在校企合作和產教結合作為學校辦學重要性、必要性的趨勢下，我校校企合作工作總結如下：

一、成立校企合作組織機構，保證校企合作有效運行

學校于2007年4月成立了由校領導及各部門主要負責人組成的“校企合作辦學委員會”，委員會主要分析、研究校企合作的模式、方法，找準辦學定位，明確辦學方向，全面指導協調我校校企合作各項工作。教務科各專業教研組組長負責制定與企業合作辦學的教學、教務工作，并配備一名專職校企合作聯絡員，負責校企合作工作的開展。

二，建立長效工作機制，加強校企合作培養制度建設

在“校企合作辦學”、“提高就業質量”的辦學觀念實踐中，我們逐步認清職業學校在高技能人才培養中的地位和作用，以互利雙贏為原則，以技能成才為目標，以推薦就業為關鍵環節，通過建立相應的工作機制，校企雙方合作開展高技能教育，促進學生高技能就業，成為高技能人才。

1、建立專家咨詢委員會。

委員會由企業領導、行業協會、學校領導、招生就業科、培訓科和教學骨干等人員組成。專家委員會主要工作內容：

一是校企雙方及時溝通技能人才供求信息；二是協助學校設置和調整專業、制定教學計劃、明確教學內容，確保所教、所學、所用三者不僅對接，而且必須體現高技能；三是學校協助企業攻克技術難題，提供技術服務，開展在崗員工技能培訓等；四是在企業建立學生校外實習基地、教師能力提升基地、企業員工技能培訓與鑒定基地；五是合作實施學生的教學實習和畢業前的上崗實習；六是共同促進畢業生高質量就業。

2、選擇優秀企業作為合作伙伴，強化學生實習教學。

學校將選擇管理比較規范，經濟效益比較好的企業作為學校校外實習教學的合作伙伴，并成立實習小組，由學校確定組長負責上班和業余時間的學生管理，確保實習正常進行，同時請合作企業領導或專家聽課，對教師所教、學生所學、企業所用三者是否對接進行評述，及時發現和糾正問題，確保所教、所學、所用的有效對接。另外學生實習之前，學校、企業、學生三方要簽訂相關協議，約定學生實習期間的生活費、安全等事項，實習期間萬一發生事故，可依協議執行，免除不必要的糾紛。

三、校內強化前校后廠、校企合一，產學研一體化的培養模式

我校通過不斷努力，經上級部門的支持，通過改造、購買等方式建立校內實習基地，已基本形成了“前校后廠、校企合一”的辦學模式。學校將在今后的辦學過程中繼續加強校內校企合一的辦學模式，實現“產學研一體”的領導、管理和教學機制。

1、明確實習工廠的職能地位。學校負責對實習工廠的領導干部組織管理，擔負教學實習和生產經營的責任。

2、成立“產學研一體”的組織領導機構。學校選派得力中層干部為主要領導，對實習工廠的產供銷一條龍和產學研一體化共同負責。

3、理順關系、整章建制。根據“一廠兩責”的實際，理順實習工廠與各專業教研室的關系，建立健全了生產經營、實習實訓、技術協作、產品開發、安全生產等新的規章制度，并狠抓落實，保證前校后廠的管理機制順暢運行。

4、工學結合、現場教學、真學真做的培養方式。學校將整合專業教師和實習工廠的技師、工程師等人員的力量，組成了專兼結合、優勢互補的真正意義上的“雙師型”師資隊伍。利用實習工廠的設施設備和技術條件，將工學結合融合在生產現場的環境之中，把生產的現場作為教學的課堂，在現場講解實際操作和解決疑難問題，由企業提供工藝標準、技術人員、工作量具和原材料，把學生以班組的形式進入工廠學習，由學生直接生產操作，做到真正意義上的工學結合，培養學生的安全意識、班組意識、成本意識、團隊意識。這樣既完成了實習工廠生產經營的任務，增加了企業經濟收入，又提高了學生實際動手操作能力，增長了職業才干，能收到一舉兩得的效果。

四、校外搭建校企合作平臺，進一步提升辦學層次

我校在多年辦學實踐中，深切地體會到，必須配置與專業相對應的校外實習基地，以方便理論緊密聯系實際并取得組織安排實習教學的自主權。為此，學校將與龍鼎集團、晨鳴紙業、華微電子股份有限公司等企業建立了穩固的實習實訓基地。通過校企合作，使企業和學校高層管理、工程技術人員、專業教師能進行溝通交流，有效發揮校企雙方在人才培養方面的優勢，形成合力，共同推進學校發展，促進企業生產經營，搭建互利雙贏的平臺，使學校、企業和學生三方受益。

1、共同打造師資隊伍。為加快推進高技能人才培養，我校將學科(專業)帶頭人、骨干教師、教學能手利用假期送至企業培訓學習，聘請企業專家組成專業課程開發指導委員，安排骨干教師到企業生產車間輪訓，以及聘請企業工程技術人員或技術骨干作為學校的兼職教師等方式，提升我校教師隊伍的整體水平。

2、實施“訂單”培養。企業根據人才的需求，與學校簽訂用人協議，加強人才培養的針對性。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實習標準。學生的基礎理論課和專業理論課由學校負責完成，學生的上崗實習、頂崗實習在企業完成，畢業后即參加工作實現就業，達到企業人才需求目標。

企業的職工進行新技術、新工藝的提升培訓和職業技能鑒定由學校提供培訓的師資、場所，達到培訓的要求。

3、企業搭建實習的平臺。學校利用企業的資源，建立穩定的實習基地，其生產車間和培訓中心成為實踐教學的課堂。校企共同安排實踐教學計劃，特別是由企業安排其工程技術人員充任實踐教學指導教師，與學校教師共同完成學生由專業技能的培養到就業崗位的過渡，努力縮短課堂與崗位、學校與社會的距離，更好地達到定向培養目標。

2007年富士康集團（煙臺）錄用我校133名學生，目前我們同該集團合作5年，企業對學生評價非常高，晨鳴紙業錄用我校305名學生、華微電子錄用41名（從96年開始與該企業合作），龍鼎集團錄用學校17名學生，校企結合是確保技工教育更貼近市場、貼近社會需求、滿足受教育者需求、促進學校煥發生機和活力的辦學捷徑。我們將在不斷完善這一辦學模式的基礎上，形成具有特色的更加靈活、更加開放的辦學模式和技能人才培養模式，為技能型人才提供更有利更有力的成才通道。

第五篇：校校企合作總結

校校企合作總結

近年來，學校為了與企業深層次合作，讓學生走出課堂，走出實訓室，走出學校，在職業環境中進行現場教學，提升學生就業途徑，采取訂單培養、工學交替、頂崗實習、資源共享等形式，積極探索校企合作辦學模式，取得了初步成效。

一、組織機構：學校于2010年3月建立了“校企合作辦公室”（辦公室設在招生就業辦），在“學校招生就業領導小組”的領導下，制定了學校校企合作規章制度，擬定學校校企合作規劃和校企合作計劃，對在企業實習實訓的學生實行定期考核，及時總結，促進學校教學改革，拓寬學生就業視野。

二、運行方式：

1.企業提供實訓設施設備，參與招生宣傳和教學計劃制定。2．企業派專業人員到學校任教，學板派教師到企業參加生產實踐。

3．學生到企業頂崗實習，企業提供適合學生實習的場所，畢業后雙向選擇就業。

4.學校每學期至少一次到企業檢查、了解學生的實習情況。

三、具體模式：

（一）“訂單培養”培養模式。學校在建立校企合作運行機制的基礎上，大力開展訂單培養。根據企業用工需求，以“冠名班”的形式進行招生。企業的知名度和學生具有暢通的就業去向并能得到學校+企業的培養教育，增強了招生的引導力。

訂單培養操作過程是：1.簽訂“訂單協議書”，明確雙方職責，企業對學生在校就讀期間進行生活補助；2.校企雙方共同選拔學生，新生進校后．企業派人來校共同面試考核后，組建“訂單培養班”。3.校企雙方共同制定實施性教學計劃，在課程開發中把企業文化和企業管理融合到課程設置中；校企雙方共同培養學生： 企業按照協議錄用畢業生。

學校先后與4家企業共同開設定向班，簽訂了三方自愿協議××××××，實行訂單培養。其中，××××××有限責任公司已畢業安置“物業管理”××人，××××××有限公司已畢業安置“客戶服務”×××人。

（二）“工學交替”培養模式。即學生第一、二學年安排一次到企業進行6一12個月專業見習，使學生加深專業認識，了解企業文化，掌握相應崗位的技能，提高職業素養。學校先后與“深圳××××××集團”、“廣州××××××集團”等企業進行“工學交替”的校企合作，本校學前教育專業學生在校學習一年半，到以上三家集團安排學生進行6-12個月的實習見習，然后，學生回到學校再接受文化知識的教育，增加了學生學習文化知識的接受能力、提高了學生的感悟力。

從2010年開始，學校已先后有1000名左右××××××專業的學生通過“工學交替”的形式，到以上三家公司安排的企業進行實習見習。

（三）“頂崗實習”培養模式。學生通過兩年在校理論知識的學習，按教育部對中職學生的培養目標和要求，安排學生到企業進行為期一年的頂崗實習，讓學生感受就業的壓力和動力，探索就業方向，明確職業追求目標。并將企業文化編入課程體系，企業專家來校開設專業技能和企業管理講座，深化學生對崗位技能和企業管理的理性認識。

學校通過多年實踐，與一大批企業達成校企合作培養協議，并為本地經濟建設和沿海發達地區輸送了大批中職畢業生。其中，與本市企業達成協議并輸送了學生的企業有：××××××高速公路營運管理中心、××××××房地產開發公司、××××××車輛有限公司、××××××商品有限公司、××××××酒店有限責任公司、××××××商貿有限公司等企業輸送了學校各專業的頂崗實習學生3500余人。

（四）“校校合作”培養模式。學校與發達地區學校舉辦了“校校聯合”辦學，提升學校的辦學質量，拓展學生視野。

“同心溫暖工程”項目的校校合作。畢節市各級黨委政府和有關部門以及合作省（市）職教社特別是直接參與項目實施的學校做了大量卓有成效的工作。參與的部門與單位突出政治意識、大局意識和責任意識，克服困難，扎實肯干，形成了統一計劃、統一招生、統一政策、統一管理的職業教育聯合辦學新模式，打造了“同心溫暖工程”畢節品牌。我校自2010年起，便參與了項目的實施過程，通過近五年來的探索和實踐，不斷改進教學和管理方式，在堅持不懈地參與項目實施過程中，取得了一定成績，積累了一些經驗，推動了學校中等職業教育的發展。

學校先后與“山東××××××學校”、“廣州××××××學校”、“上海××××××學校”進行聯合辦學。五年來，已送達北京、山東、上海就讀的學生××××××人,全部是農村及貧困家庭學生。

四、學校校企合作的未來設想

學校未來校企合作發展的主題“產教融合，示范引領”。學校將 依托行業優勢,打造品牌專業，堅持示范引領,高端帶動,品牌共建,內涵發展。并致力于專業重構,著力建設具有交通特色的產業系,學校會計、計算機應用等類專業已經建設成為省、市級示范專業。學校將實施高端引領的多元校企合作模式。校企合作、產教結合是職業教育的生命線。學校在長期以來的辦學實踐中始終根植于企業,不斷深化校企合作內涵,創新合作形式,探索人才培養模式。并力爭成立由學校、政府機構、行業協會、企業等多方人員參與的“校企合作管理委員會”,牽頭組建“校協企職教集團”、“政校企培訓聯盟”、“產學研創新聯盟”,通過校企共建共享實訓基地和培訓中心、共建人才資源庫、共建專業和課程、共同開展技術研發、共同培養優秀技能型人才、共享優質教學資源等形式,探索校企雙制、品牌共建的辦學模式。