第一篇：小學安全幾點感受（大全）

淺談如何搞好小學安全工作的幾點感受

九頂小學：楊洪波

“安全工作重于泰山”、“安全是第一生產力”、“有安才有全”??從這些安全口號和安全標語中可見安全工作的重要性。時至今日，“安全”二字已深深地滲入人們頭腦和各行各業之中，相對于小學學校來說，安全工作的難度可想而知：小學生安全意識低，安全知識少，人數又較多，那么，究竟如何才能搞好小學學校這個弱勢群體的安全工作呢？我任小學學校安保主任一年，在這一年中積累了一點經驗，形成了一些粗淺認識，現與大家交流交流，希望各位同行和領導多予評論指正，以形成科學的、系統的管理經驗。

一、健全制度、完善機構

沒有一個健全的制度和一個完善的組織機構，安全工作就無從抓起，而無論是一個人還是一個集體其思維都有一定的局限性，要想建立一種健全的制度，就是在結合本校實際情況的同時多在網上借鑒其它學校的經驗，還是與本地的兄弟學校多交流，但至關重要的一點就是安全工作不同于其它工作，制度必須切合實際，要操作性強，不能流于形式或應付了事，當然有了制度還必須嚴格按制度執行，無論是教師還是校長，都不能講特殊，否則，制度就成了一紙空文。

另外，還必須建立一個安全工作組織機構，明確劃分組織機構內各成員的相關工作和職責，做到分工明確，責任到位。

二、加強宣傳、提高認識

人們有一種共性，只能在一度時間內重視某項工作，而只要這一陣風一過，思想上就松懈下來，時間再長點，甚至會忘卻這項工作，而安全工作必須常抓不懈，不能有絲毫放松，所以要加強宣傳、提高認識，而且要長期加強。為了使安全深入意識，可以在學校內創建安全文化陣地，粘貼一些安全畫或安全標語，還可定期安排一此安全活動。總之，要讓大家共同自覺地來抓好這項工作，做到“安全工作，人人有責。”

三、群防群治、構建網絡

安全工作不是某一個人的事，也不是某一個人能做到的，必須在全校師生齊抓共管的情況下，與當地行政部門、醫院、公安、消防等取得默契和一致，進行群防群治，以形成一個“全民皆兵”的強大網絡。

四、落實責任、畫押簽字

正因為安全工作需要齊抓共管、群防群治，所以也就必須要把責任劃分到相關人員的頭上,使其更加重視,例如要與相關行政人員、班主任、體育教師、科任教師、宿舍管理員、食堂負責人、門衛、樓道值班教師等簽定相關安全責任書，這樣他也好明確自己的工作和職責。同時，為了使學生家長明確自己的監護職責和提高家長的安全意識，還要與學生簽定安全責任書。五、四個教育、雷打不動

“四個教育”即：安全教育、法制教育、心理健康教育和安全課，這四個教育既要安排科學，而且要形成慣例，例如我校為了抓好這一項工作，把安全教育更名為“國旗下的警示”，每周一升旗時對學生進行一次主題明確的安全教育，在升國旗這一莊嚴事項中學生更加認真和注重；把每月最后一周的星期五作為學校的法制教育日，對學生進行專題法制教育；把心理健康教育課和安全課排入課表，在學校常規檢查中也要檢查其學生的作業和備課。

六、嚴排隱患、肅整周邊

安全隱患可說是一顆隱蔽的重磅“不定時炸彈”，必須做到嚴格檢查、認真分析、及時整改、冷靜總結，為了避免在檢查過程中有所疏漏，可以把本校的所有安全隱患制成表一一列舉進行檢查，另外，學校領導或教師、學生不重視或忽視安全也是一種潛在的巨大安全隱患。當然，校園周邊環境的排查、整治也不容忽視。

七、制定預案、加強演練

學校必須要有全面、科學、操作性強的一系列安全預案，要讓教職員工和學生明確自己應在這一預案中充當什么角色，做好哪些工作，并定期和不定期地進行演練。

八、強化活動、確保安全

可以這樣說，活動是制度、預案和各種安全理念的實踐，如果一個學校只是制定好各種制度、預案，時時刻刻大講特講安全如何之重要，充其量也只是加強意識、應付形式罷了，所以學校必須經常性地開展一些安全活動，例如安全演練、定期和不定期收繳管制器具、班會討論某一安全主題等，這樣還可豐富學生的知識、閱歷，放松學生的心理。

九、嚴管食堂、絕不放松

食堂管理是學校安全工作的又一重要方面，也是令人頭疼的一項工作，在此我把我校的學生食堂管理介紹介紹，望各位能多予評論、指正。

我校給本校學生食堂制定了一套食堂管理制度和考核制度（內容見九頂小學網站），規范了從原料采購到學生食用的一系列流程，并由校長不定期抽查，分管副校長每天必須檢查一次，安保主任必須每餐檢查的檢查制度，且落實了各自的相關責任。安保主任每周一下午帶上學校討論制定的《食堂每周安全隱患檢查冊》對其原料、半成品、成品、器具、設備等進行安全隱患排查，并由食堂負責人核對后簽字；每天早、中、晚三餐時帶上學校討論制定的《食堂日常規檢查冊》進行檢查、考核，并由食堂負責人核對后簽字；每周周末晚上教師例會結束后對食堂員工進行專項開會及培訓。

十、強化宿管、關愛女生

住校生管理，尤其是女生管理是學校安全工作的重中之重，我校實行班主任教師每晚9：00----10：00查寢，清查本班學生人數、管好本班學生入睡前紀律，如有學生未到，必須弄清學生去向，當面報告值周行政，并在《住校生管理冊》上記錄查寢情況和簽字；值周教師在學生宿舍周圍巡邏一小時，結束后與值周行政交涉并在《住校生管理冊》上記錄巡邏情況和簽字；值周行政在住校生管理值班室通宵值班，女生宿舍由學校聘請的專職女生宿舍管理員通宵值班。

十一、看好大門、堵死隱患

學校要實行全封閉管理，并由門衛嚴格把關大門，防止校外人員進入校內，如有特殊情況，門衛必須報告值周行政，許可后，門衛登記校外人員身份證、姓名、住址、電話、時間，后由值周行政或值周教師陪同其入內辦事，事畢后又送回門衛處，簽字登記后放出。學生如請假，必須持學校統一制定的經教師簽字后的請假條交門衛處登記，請事假必須家長到校接才放行，請病假，學生回校必須持學校統一制定的經醫生簽字證明后的病假回執證明單到門衛處銷假，請事假學生也必須回校銷假。

十二、重拳出擊、整治攤點

為確保學生飲食安全，也為了學校環境衛生，學校必須重拳打擊校內攤點，不能讓校內存在一處食品攤點。

十三、嚴格請假、離返簽字

學校必須制定一套嚴格、科學的請假制度，學生離校必須持教師簽字的請假條，以防意外事故發生。同時學校應制定學生離返校簽字冊，學生到校和離校均必須簽字，以明確責任。

十四、加強巡邏、組建路隊

為確保學校安全，學校應成立一支教師巡邏隊，既在校內巡邏，學生上、放學巡邏隊也要到路上巡邏，以防事故發生，當然巡邏隊也不可能每個學生回家的每條路均能巡邏到，故可在學生中成立路隊，選好路隊長，以防意外事故的發生。

第二篇：安全感受

安全感受

今年6月是第十個全國“安全生產月”，通過參加公司組織的安

全視頻觀看，還有安全座談會的了解。我們加深了對安全的理解，進一步熟練掌握了各項安全生產知識，增強了安全意識，“安全第一、預防為主”的主題更是深入我們每個人的心中。對于站區的安全隱患在會上大家各抒己見踴躍發言從小到大，從微到廣的進行了細致綜合的分析。使我覺得安全是一種靠我們自己平時自覺養成和規章制度強壓下的行

為。只要我們把握好安全行為，就能使工作生活快樂和幸福；把握不好，能把生活變得黯淡悲哀和不幸。還是一種觀念，它決定行動、指導行動，沒有安全觀念的人就沒有安全憂患意識。更是一種態度。態度影響一切，態度促進安全，有的人對安全態度不端正，心存僥幸，忽視安全制度，認為沒有那么嚴重。大家應該記得生命是寶貴的，生命又是脆弱的！許多事故的發生，往往由于一時疏忽，發生在一瞬間的事情，稍不注意，傾刻間就會釀成悲劇。安全工作規程及制度，都是用血的教訓換來的，我們決不能以同樣的代價去驗證。我們要說，安全是自己的事情，是自我的需要。安全無小事，防范靠自己！

這個六月馬上就要過去，可是安全生產卻是一個永恒的主題，希

望在今后的工作生活中，我們所有的人都能以本次“安全生產月”為契機，更加關注安全，更加關愛生命，用我們的實際行動為關心我們，愛護我們的親朋好友交一份滿意的答卷，為公司安全生產的穩定發展貢獻一份力量，為實現公司環境、職業健康安全目標而努力奮斗。

第三篇：安全環保文章---感受安全

安全環保文章?

感受安全

安全對于每個人來說都不會陌生，從上幼兒園、小學起，老師每天都會強調安全，加強安全教育。到企業、工廠上班，安全生產永遠都是放在第一位的。

作為歐萊雅集團員工的家屬，我深切感受到貴公司高度的安全責任意識。

曾經有幸進入貴公司一次，首先被嚴格的門房安全管理系統所吸引，初來乍到，讓我很生好奇，東張西望，老公這才提醒我要走斑馬線，我頓時緊張起來，因為從前只知道在公路上有斑馬線，而且許多人不遵守交通規則，是不走斑馬線的，然而此時呈現在我眼前的就是和外面馬路上一模一樣的斑馬線。在老公的指點下，我自然而然地跟隨他遵守起了廠內交通安全規則。后來，我仔細觀察了一下，廠內許多道路口有規則地分布著斑馬線，而且每位員工沒有一位為省幾步路而不走斑馬線的，這比大街上的行為要守規矩得多……一個公司的所有員工都有如此強烈的安全意識，可見這個公司對安全是多么重視！

原來，其實老公也是蠻注重各種安全的。在外面逛街，好動的我總是被老公的手把我拉著，看紅綠燈、上安全島、走斑馬線。在家里，他特別注意用電、用氣的安全。一向大意的我經常用濕手去拔插電源插頭，電飯煲、電火鍋外部還有水就直接接通電源煮上了，一旦被老公看到了，他定會指責我，同時，又向我灌輸公司的各項安全知識。

經常聽老公講公司的安全意識和防護，我對他的工作更加放心，同時也會積極支持他的工作，并祝公司所有領導、員工及家庭平安、健康、幸福！

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第四篇：安全用電培訓感受

安全用電知識培訓感受

2008年8月10日在公司領導組織下，溫繞七標項目部一行五人參加了在臨海臺縉三標舉辦的安全用電知識培訓。培訓結束后，學員感覺獲益匪淺。講課采用投影儀教學使學員容易理解，通過兩個多小時的學習掌握了以下知識：

供電方式：

1、放射式

2、樹干式

3、混合式 ；

變壓器的種類：

1、油浸式變壓器

2、干式變壓器

3、箱式變壓器；電壓的分類：

1000V以下為低壓，1000V以上為高壓，100V以下為安全電壓；接地不良的危害：

1、電器設備工作不正常

2、電器設備燒毀

3、間隙放電

4、混接會產生生命危險；

變壓器設置要求:

1、高度2.5米，電桿埋深2米，2、設置警示標志，設置護欄；變壓器檢查：

1、要聽變壓器運行的聲音是否正常

2、查看變壓器油溫是否正常，上層油溫不超過攝氏95度，溫升不超過攝氏50度

3、察看變壓器接頭顏色有無變化

線路布置的要求：

1、分配電箱與開關箱距離不超過30米

2、用電設備與開關箱不超

過3米

3、開關箱設置高度0.8-1.4米

4、采用一機一空一漏一箱布線

5、電桿檔距不超過35米 電桿上線路相距0.5米以上，中間線路相距0.3米以上

線路布置的種類：

1、三相四線

2、三相五線

3、TN-C-S四根半

4、零線與PE線的區別，PE線為黃綠雙色線

臨時用電一般要求：

1、變壓器到用電設備處距離不宜太長

2、線材選擇要合理，接頭要良好

3、電損耗控制在8%以內

4、配電箱要上鎖并配專人管理現場觸電急救：

1、切斷電源

2、實施現場搶救并聯系醫生，人工呼吸和胸部擠壓

建議：以后經常舉辦這種實用的安全培訓。增加國家電網結構講解，22萬伏、11萬伏、3萬伏、1萬伏電網理論安全距離和實際安全距離有多少余地，龍門架、樁機在這些電網下作業時注意事項，是否有屏蔽的辦法？增加如何編制臨時用電方案及一般用電知識計算的講解。現場討論一機一空一漏一箱布線操作方法。

培訓結束后，學員們紛紛認為這種各部門共同參與的培訓方式很好，容易調動全員參與安全管理、人人重視安全。在此，特別感謝集團、公司領導百忙中組織的安全用電培訓，用實際行動表達了對安全工作的重視，對全體員工的關心。

溫州繞城高速公路七標項目部

2008年8月15日

第五篇：崇義小學 讀書感受

教師應該學會尋找幸福

朱玉清

追求幸福是人的一種本性，可作為教師幸福不僅僅是一個人的事情。一位沒有幸福感的老師很難塑造出幸福的學生。所以，為了自己，為了學生，老師們要學會尋找幸福。1.在學習中尋找幸福

教育需要智慧，課堂教學更應該充滿智慧。充滿智慧的課堂是精彩的，精彩的課堂需要教師去創設，所以教師就應該充滿智慧。每個人的智慧并不是與生俱來的，他首先要付出，付出勤奮，付出辛勞，付出超越的艱辛。因此，教師要擁有教育的智慧，就要付出大量時間刻苦學習。2.在寬容中尋找幸福

常聽說，一些中小學老師因為工作及生活壓力太大，引起情緒及心理緊張，乃至與學生或同事發生沖突。老師應該如何調節自己的情緒，保持健康的心理，以良好的心態對待學生、對待工作，找到自己的人生幸福呢？多年的從教經歷使我感到最好的方法就是學會尊重，學會寬容，保養心靈，關照自己和他人。3．在教學中尋找幸福

有人說，人生有四種境界是幸福的：給孩子洗完澡抱著孩子的時候；醫生給病人做完手術病人康復了的時候；孩子在沙灘上堆出自己滿意的沙堡的時候；一個作家寫完了作品畫上最后的一個句號的時候。那么，我覺得教師的幸福就是輕松自如地上完一節課的時候。其實，教育的幸福感不能外求，它不能告訴，也不能復制，只能往自己的內心深處尋求。做一個“幸福的教師”是一種主動追求，教師只要學會享受學習、享受生活、享受教育、享受學生的成長、享受自己的進步，讓自己的人生充滿魅力、無限精彩，就能尋找到教育的幸福，更會感受到人生的幸福。

讀書感受

崇義小學 鄭合蘭

什么是幸福？幸福從哪里來？怎樣堅守教育的幸福？這些話題，深深觸動者我的心靈，幸福需要用真誠的心靈去體驗勞動的汗水去換取。身為教師，要播種愛，傳播愛，因為奉獻愛的人會一生幸福！

幸福從與學生的溝通中來，從課堂教學中來，從自我提升進步中來，從課堂教學中來，從自我提升進步中來，教師猶如一棵果樹，在哺育果實的同時，自己也在不斷的汲取著營養成長，守住心靈的安然，忘卻功利世俗，胸襟開闊樂觀，重塑學生心靈，就能收獲教育的幸福，在今后工作中，我要不斷改進教法，克服思想懶散，心浮氣躁的缺點，煥發活力，默默耕耘，大膽踐行“賞識法和自然法”教育，培養兒童學習興趣，尊重兒童發展規律，求真從善，尚美和諧，我堅信，有耕耘就有收獲，有真愛就有奇跡！

《提醒幸福》讀后感

崇義小學高俊楠 人們渴望幸福，卻往往在幸福之中，感受不到幸福，發現不了幸福，更不會珍惜幸福。那么，什么是幸福？“幸福是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖??”“幸福絕大多數是樸素的，它不會像信號彈似的，在很高的天空閃爍紅色的光芒??”“幸福不喜歡浮華，它常常在暗淡中降臨??”對，實際生活中幸福是平平常常的，是溫馨的，而不是強烈的、震撼的。它不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。所以在不順利的日子里，我們不要悲觀、消沉，要學會體會災難間隙的幸福。

幸福就在我們身邊！讓我們提高對于幸福的警惕，當它到來的時刻，激情地享受每一分鐘！并對自己說，記住這一刻！幸福就會長久地伴隨我們。

我的幸福與煩惱

———讀《教師的幸福哪里來》 韓艷彬

有人說，付出就會有結果，曾經我是相信的，有時我是疑惑的，因為學生跟幸福一樣，有時你抓得緊了，并不一定能獲得幸福，不一定能使學生有好的成績、素質，雖然你很努力。

讀了《教師的幸福哪里來》我似乎有所頓悟：教師的幸福“從與學生的溝通中來”，“從課堂教學中來”，“從自我提升中來”，于是我就開始從我身上去尋找自己能影響學生的學識和人格魅力，說實話，我什么都沒有，什么都不會，包括玩。一直以來我都在反思自己的課堂，我明白要提高學生的成績，我必須得重新審視自己的課堂結構、課堂環節、課堂語言、甚至是課堂習慣，讀到《教師的幸福哪里來》中教師得用“精心設計的小情境引起學生的共鳴，用人類的優秀成果讓學生感動、激動，用感人至深的材料和圖片讓學生震動”。我好像找到了自己課堂的癥結所在，我一定好好研究我的學生，換一種思維方式，做到“板起面孔，嚴格要求；和風細雨，真誠關懷；偶爾返老還童，重做學生”。認真鉆研教材，用心設計課堂情境、環節，收集材料、圖片感動學生、震動學生，還學生幸福的課堂。任校長，我知道自己的教育智慧太少，但我有虔誠的心和努力的態度，真心期待您的幫助能夠使自己提高。

教師的幸福與學生的幸福

唐鋒

學生是一個活生生的人，有其自身的思想、情感、認識、成長需求，教師在日常教學活動中，要將知識傳授與人性的發展相結合。只有將人的成長與發展擺在第一位，才能實現對人的培養，也是教育的最高目標，所以，教育教學活動的安排設置應以學生為中心，以服務于學生為目的，服務于學生的健康成長，通過教學活動的安排，真正實現對學生“人”的培養。

教師的幸福就是自身價值得到體現的時刻，教師應把自身價值體現與職業相結合，在職業中尋找幸福，當課堂上看到學生智慧的閃光，當課下學生對自己貼心交流，當多年后收到學生的問候，這不也是一種幸福嗎？

農村教師的幸福

楊麗芬 作為一名農村小學教師，我們有太多的無奈：生源差、硬件差、家長素質低??但是我們也有太多的幸福：我們是學生成才的唯一的希望和依靠，這種責任與被依靠感是我們幸福的來源。

我們的幸福來源于學生：我們的學生出生在農村，長在農村，他們的知識面很窄，他們行為習慣不好??但他們是那樣的單純、可愛，就像是一塊塊璞玉，只要我們用心雕琢，他們一樣可以成才，這種成就感、幸福感不是市區老師所能夠比的。

我們的幸福來源于家長：不可否認，我們的家長素質較低，對孩子的期望值較低，能給予我們的配合也太少了??但我們的家長是那樣的樸實、善良，他們對我們總是充滿感恩、充滿期望，這種真誠不是市區教師所能夠得到的。

我們的幸福來源于職業：有哪一種職業能夠像我們一樣，體會到這么多的真誠、感動、幸福，我們與孩子教學相長；我們與家長以誠相待；我們與古人交流；我們與名人對話，我們得到的感恩太多，我們得到的感動，我們得到滿足太多，我們的幸福也就比別人多。

作為一名教師，尤其是一名農村教師，只要我們學會放棄對名利的追求，享受這一份平淡，甘愿付出，我們就是幸福的。

農村教師不是最有錢的，卻是最幸福的！

教師的幸福

——崇義小學周良英

教師的幸福建立在奉獻的基礎上，沒有奉獻哪有幸福可言。只有教師不辭勞苦辛勤耕耘，無私地奉獻，學生才能有良好的發展。

為了讓每位學生都有進步、成功的舞臺，我們教師需要付出自己很多的休息時間，只有我們不斷地付出和努力，才能得到學生和家長的支持，才能使學生使在這個平臺上不斷地鍛煉不斷的提高，成為他們學習生活中不可缺少的精神依靠，這就是教師的幸福。

教師的幸福來自于教育教學的工作中；來自于和學生共同的成長、發展、教學相長中，教師與其他職業相比，幸福來源于獨特的工作對象——學生身上看到自己的勞動成果，進而體驗到精神上的無限幸福；學生的學業進步、道德成長、個性萌芽、桃李滿天下，便成了教師最大的幸福。

讀書感受

崇義小學 王海玲

興趣是最好的老師，這一觀念每個從教者都贊同。可是，興趣不是與生俱來的。它跟知識一樣，是后天獲得的。獲得知識的途徑有多種，培養興趣的途徑也不是唯一的。但是，多數從教者都關注獲得知識的多少，而很少關注興趣存在的強弱。為了完成教學任務，老師可以利用職業賦予的權利強制學生學習，此時的學習怎能是幸福的體驗過程？這是因為學習任務已經超出了學生的能力，因為學生對完成學習任務沒有興趣。想到《卡爾維特的教育》，我覺得培養興趣和傳道授業解惑一樣重要。

誰不向往幸福？能夠做自己想做的事真的很幸福，假如傳授知識變成培養學習興趣，培養學習興趣變成體驗幸福，體驗幸福時獲得知識，那該是多么美妙啊！

讀書感受

崇義小學 郝書霞

今天讀了盧梭的《愛彌兒》后，深受啟發，我不得不佩服盧梭的良苦用心，為了讓愛彌兒對跑步產生興趣，看似簡單的小事，卻設計的如此藝術，充滿智慧，如果在我的課堂教學之中能以此為借，將這種方法用以我的工作中，充分激發學生的學習興趣，讓孩子在產生強烈欲望的情況下學習，那該有多好啊！

讀書感受

崇義小學 王培芹

這次讀了盧梭的《愛彌兒》后，讓我進一步理解了“興趣是最好的老師”，激發興趣是教學成功的保證，在教學中要發現教育的契機，并抓住教育的契機，因勢利導地教育學生，關注孩子的興趣的培養，只有這樣，我們的孩子才能在輕松、愉悅的環境中，帶著幸福健康的成長。

讀書感受

崇義小學 王文艷

讀《教師的幸福哪里來》后，收獲很大，當你向別人傳遞美好時，你的生活將發生神奇的變化，同事們會更喜歡你，更樂于幫助你，與你分享幸福的收獲。

教師的幸福從哪里來

崇義小學 周愛萍 讀了幾篇有關于“幸福”的文章，心中對“幸福”一詞有了自己全新的解釋。

十幾年周而復始的工作漸漸磨平了自己年輕時的棱角，缺少了年少時的熱情與沖動，卻多了份平靜與淡泊。教師幸福的源泉在哪里來呢？我也一直在尋找??

在教育教學上遇到困惑卻苦于找不到同伴探討，不由自主感嘆農村教師成長道路的艱難；想走出去參加各種學習和培訓卻始終輪不到自己，不由抱怨身在農村的困苦和無奈；在遭遇評比“潛規則”也為社會的不平而憤慨??

而《堅守教育的幸福》這篇文章卻使我豁然開朗起來。我感悟到了自己所從事的教育事業就像一個果園，自己就像果樹，在哺育果實的同時，也在不斷汲取營養成長自己，這就是我們教師的幸福！春風化雨催新蕾，辛勤耕耘桃李艷。守住心靈的這份安然，沿著這條路微笑著走下去——不為走出鄉村，只為創造教育的幸福！

《接受教育是為了獲得幸福》讀后感

崇義小學 張藝先

盧梭反對洛克用理性教育兒童的主張，反對強制兒童學習空疏無用的、他們不理解也不喜歡的純粹知識，主張創造合適環境，激發學生的學習興趣，讓他們從經驗中去學習。還非常關注學習的興趣，培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候教他以研究學問的方法。毫無疑問，這是所有一切良好教育的一個基本原則。

關注學生獲得學問的興趣，在學生尚未產生興趣時，施教方寧可“浪費時間”去等，也不可迫不及待地去進行教育。讓學生在實踐中學習，體驗獲得知識，增長能力的過程，他能激發學生的求知熱情和學習幸福。

我堅信：人接受教育是為了獲得幸福。真正幸福的人，只想他能夠得到的東西，只做他喜歡做的事情。

教師的幸福

崇義小學 趙 琦

教師的幸福是什么？在當今物欲橫流的社會，教師的待遇與其形成了鮮明的對比，是什么力量讓教師勤勤懇懇，十年如一日的堅守那小小的三尺講臺，教書育人，塑造靈魂？答案是，當你踏入教師行列，當你站在孩子們面前，當你發自內心去向孩子們傳授知識，當你看到一雙雙渴望知識的眼睛，你就會得到答案！是的，那就是教師的幸福！那種幸福由心而生，無法形容！就像文章里描述的“教師最幸福的事就是用自己的人格和學識影響了學生的人生。他的教育價值觀不僅給學識帶來了智慧之光，而且讓學識感到了無窮的幸福和無盡的快樂。學生是教學對象，更是學習主題和課程資源。無論是課上還是課下，教師與學生的真誠溝通，都能讓學生有所感悟。有時，我們板起面孔、嚴格要求；有時，我們和風細雨、真誠關懷；有時，我們返老還童、重做學生......當你的學生用真誠回報真誠、用感動回報關心、用快樂回報激勵的時候，當你原來并不欣賞的學生告訴你很感激你的嚴格教誨的時候，當在天涯的芬芳桃李給你傳來真誠的問候和美好的祝福時......你難道不能感受到幸福？” 現在，我越來越熱愛教師這個職業，有時候學生的一個眼神，一句話，一個小小變化都足以讓我感到幸福，所以，我會用熱情和激情投入到工作中，用專業和專注提升自己的教育教學水平，用耐心和細心去感化每一個孩子！

讀《教師的幸福哪里來》心得

崇義小學 周清珍

幸福是什么？每個人有每個人的看法。從事不同工作的人對幸福有不同的感受，教師的幸福哪里來，我覺得一位幸福的老師應該具有愛的能力，同時也要具有感受愛的能力。也就是做一名有愛心的老師，有愛心的老師是幸福的老師。

愛學生就要走進學生。一位愛學生的老師，必然是心思細膩的老師，他們有種習慣：解讀孩子的情緒。了解他們的喜怒哀樂，知道他們的所思所想。也許你會問：時間從哪里來？如果你拿到了這把愛的鑰匙，你會發覺時間不是問題：出操時，課間時，甚至是在上課的時候，從孩子們的眼神，從眉宇間，你都能讀到他們的快樂或憂傷。孩子們要的其實不多，當老師能讀懂他們的時候，他們就會乖乖的放他們的真心在我們的手心。

愛學生，從每件小事做起，一個眼神，一個笑容，一句問候的語言，使學生感到老師對他們的愛，我們也能從學生同樣的眼神中感覺到學生的回報，彼此心靈與心靈的交融使我們感覺到做老師幸福的感覺。過節了，學生一個看似微不足道的短信祝福，讓我們感覺到做教師的幸福。我班有位學生叫郝鵬，上課了沒坐好，屁股坐到了地上，他害怕的看著我，感覺老師要批評自己了，但我給他開了個玩笑，說：你想與大地親吻啊！他聽了嘿嘿地笑了起來，我也笑了，大家都笑了，一陣笑聲拉近了師生之間的距離。后來我到河大培訓，走了三個月，他經常給我發短信，囑咐我天冷了保重身體之類的話，我感動不已，幸福感悠然而生。

打磨精彩課堂，在成就學生的同時成就自我，在實現自身價值的同時享受到做教師的幸福感。

陽光是溫暖的，博愛的，也是平等的。老師的幸福教育來自陽光般的愛心，來自心靈的高雅、平和，來自于工作中收獲的點點快樂。來自于一顆感恩的心。感恩孩子們給予自己的教學靈感，我們給孩子的生命涂上了不同的色彩。做一名有愛心的老師，就會懂得讓自己的學生在和自己的相處中獲得幸福。

幸 福 感

崇義小學 馬媛媛

幸福與金錢無關。幸福與否是每個人的感覺，幸福就是一種滿足，幸福其實很簡單，沒有理由的，就是很幸福。

其實幸福不在遠方，就在自己的身邊，靠你去發現。幸福就是一家人圍在一起，或喧鬧，或平淡。幸福就是與朋友在一起，盡情的聊著，開心的笑著。幸福就是每次努力過后的滿足感。幸福就是與孩子們在一起回憶著他們美好的小學時代。幸福就是朋友家人戀人的關心。在每一天的時光里，我用心感受著生活，感受著生命。我很幸福！

忙碌著也是件幸福的事

步艷英

做了教師，獻身教育事業的承諾，需要用默默耕耘來承載；身為人師，清貧與孤燈做伴，奉獻與行動相依，無私奉獻、教師的天職;執教三尺，面對著祖國的未來，擔負的是沉甸甸的責任?? 教學中的快樂、憂傷、失落，陪伴我度過了自己最年輕的時光。

如今，一撥一撥的學生已經離開，我依舊在這里等候。我依然是平凡的教師，我獨享屬于自己的平凡。

讀了《提醒幸福》的文章，我陷入沉思：

做一名教師，我時常有一種幸福感，這種幸福感來源于我對學生至大的愛。同樣，愛已成為了我和孩子們之間的主旋律，我愛孩子們，孩子們愛我，愿意和我在一起。

冬天下雪，學生打雪仗我參加；夏天游泳孩子們一定拉上我；星期天、節假日，家里、公園里我與學生一起嬉戲、玩耍。一次去鄭州學習了短短的四、五天時間，回校后驚喜卻在走進教室的一剎那，它也永遠定格于我的腦海。比往常的步履略顯急切，我走進教室，面帶微笑，邁上講臺，用目光掃視了每一位孩子，看見孩子們坐得端端正正，用興奮的目光望著我，一聲“上課！”“老師好！”，孩子們并沒有坐下，一聲“老師，我們想－死－你－了”震天響。我的淚水在眼眶里打轉。面對可愛的孩子，我還能說些什么呢？

我想用學生的話做為回答：“我每天都感到幸福快樂，因為我和你在一起。”我的事業，我的孩子們。

教師是平凡的，做著日復一日平凡的工作，沒有閃光燈的頻頻照射，有的是頭頂“人類靈魂工程師”“蠟燭”的光環；教師必須是冷靜的，既不能因自己的不冷靜挫傷孩子，也不能因自己的懶惰貽誤孩子；教師要有一顆平常心，面對孩子們望著黑板的那一雙雙眼睛，內心總會承擔起一份責任。

談 幸 福

周其剛

幸福是人們在生活中，由于生存需要得到的滿足并感受人生價值的實現或正在實現的精神愉悅狀態。幸福需要我們每一個人用真誠的心靈，勞作的汗水，去發現，去感受。教師的幸福，其實就在我們平凡的工作中。當學生用真誠回報真誠，用感動回報關心，用快樂回報激勵的時候；當原來并不欣賞你的學生告訴你很感激你的嚴格的教誨的時候；當在天涯的芬芳桃李給你傳來真誠的問候和美好的祝福的時候......難道我們不感到幸福嗎？

當成功在不斷的自我提升中，從學生身上獲得幸福體驗時，我感悟到自己就像果樹，在哺育幸福體驗時，也不斷地汲取營養成長時，我們就會感到幸福。

教師的幸福

梁文英 幸福！教師的幸福，作為一名普普通通的農村教師，在教育教學這個工作崗位上不知不覺已走過了二十多個春秋酷暑，每天心甘情愿地為學生付出，兢兢業業的工作，始終抱著“一切為了學生”的信念，拋開功名利祿、默默耕耘，不計回報，始終愛著這個平凡的工作。當我看到了李明遠老師的《教師的幸福哪里來》這篇文章，我深有感觸：是啊！教師的幸福從學生的笑臉中，從三尺講臺上，從自我提升中來，從以苦為樂的工作中來，每當我在課堂上看到那充滿活力的笑臉，我就感到幸福；每當課下，學生圍著我嘰嘰喳喳地問個不停，我也感到幸福；課外，每當看到背我們送走的上初中、高中甚至大學，乃至走上工作崗位的學生，我們不也感到幸福嗎？

春風化雨催新蕾，辛勤耕耘桃李艷。我們的幸福其實就在我們平凡的工作中。讓我們用自己的青春去培育更多的桃李吧！！

教師的幸福哪里來

常樹光

幸福是人們在社會生活事件中，由于生存需要得到適度的滿足并感受到人生價值的實現或正在實現而形成的一種精神上的總體愉悅狀態。幸福需要我們個人用真誠的心靈、勞作的汗水去發現、去感受。

教師的幸福可以從三個方面來：從與學生的溝通中來。最幸福的事就是用自己的人格和學識影響學生的一生。教師的價值不僅給學生帶來了智慧之光，而且讓學生感到了無窮的幸福和無盡的快樂。無論是課上還是課下，教師與學生的溝通都能讓學生有所感悟。從課堂教學中來。當我們營造一個個充滿生命活力的課堂，當我們與學生一起克服困難，一起享受成功，我們就會感到幸福；當學生的成績有所提高，思想有所進步，我們就會感到幸福。從自我提升中來。教育的真正目的在于促進受教育者獲得幸福體驗。提升幸福意識，發展幸福能力，如果我們喪失幸福感，學生就不會有真正的幸福感，因此，教師的幸福感是實現教育目的的必然需要。

讀后感

郜慶芳

幸福常常是朦朧的，總是把甘霖向我們一點點的噴灑，總是悄悄地向我們撲面而來，總是在暗淡中降臨。我們需要靜靜地以平和的心細心地體會它的真諦。明白了幸福的特點，我們便找到了體會幸福的方法與方向，不再奢望浸在蜜罐中那樣的幸福感了，便也學會了去工作中去捕捉小幸福，去享受段站的幸福。于是，學生一次作業全對了是幸福；生病時學生一句簡短的優質的問候是幸福；學生的一個小進步是幸福??學會了尋找幸福，體驗幸福，幸福便在生活中、工作中如影隨形。

教師的幸福

裴海霞

幸福是什么？專家學者給的定義是人們在社會生活事件實踐中，由于生存需要得到適度的滿足并感受到人生價值的實現或正在實現而形成的一種精神上的總體愉悅狀態。幸福需要每個人用真誠的心靈、勞作的汗水。去發現，去感受。這正點明了幸福感不容易捕捉，可能是由于人對幸福的要求太過于高的原因。其實只要我們細心地去體會，慢慢地去品味，幸福其實就在我們的身邊。當節日收到以往的學生的祝福、問候時，當班級調皮的學生慢慢變得懂事時，當看到孩子們在課堂上積極參與課堂活動時，當學生背課文中的人物感動時??難道沒有一點點的幸福感嗎?其實感受幸福有時候需要學習，學習享受生活中片刻的幸福，聚少成多，善于總結，善于儲存，善于擴大幸福，那么我們便會被幸福包圍。

當幸福來敲門

王文桃

三篇文章都提到“幸福”一詞。不由得，停下腳步，想一想，當幸福來敲門，我們在做什么？

這個冬天如此漫長，春天遲遲不肯來。討厭了厚重的羽絨服，討厭了樹枝的光禿禿，討厭了一直不來的綠色，討厭了被寒氣所裹起來而不見的生機，那種生氣勃勃，那種生機盎然何時才會到來？是不是上帝忘了讓這個蔚藍色的星球暖和起來？

一場春雨下了好幾天，寒氣卻依舊這么重，那種“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的景象仿佛依舊離我們那么遠。于是，眉宇多了幾分愁...生活過得就像一潭死水，沒有精彩，更無所謂幸福。如果這個時候有人調查，我想我的幸福感應該是零。

可是，一場轉機出現了。。。

早上起來，代替之前的濃黑，原來天已經大亮，東方已經出現了一橘紅。太陽已經露出了半個笑臉，更是偶然間，發現柳條上已經長滿了好多嫩黃嫩綠的柳芽！心理豁然明亮，迎著清晨的陽光，大口地呼吸著這屬于春天的空氣，我忽然明白：原來這場春雨是春天在輕輕敲打我們的心門。

我突然想問自己：當春天來敲門時，打開心門認真聆聽那特有的，優美的聲音了嗎？幸福來敲門時，是不是也被我們的抱怨聲，我們的嘆氣聲所掩蓋？其實，她，就在門外。心門外。是我們自己忘了打開自己的那扇心門。

平凡中尋找幸福

付靜君

幸福是人們在社會生活實踐中，由于生存需要得到適度的滿足并感受到人生價值的實現或正在實現而形成的一種精神上的總體的愉悅狀態。教師的幸福，其實就在我們的平凡中。我們需要的，只是在以苦為樂的工作中，多一雙發現的慧眼、多一些敏感的體悟、多一點追求的自覺。教育是一首永恒的四季歌，讓我們所有教師敞開心扉，用自己的青春、慧眼和激情唱響為師者的人生之歌。教育的真正目的在于促進受教育者獲得幸福體驗，提升幸福意識，發展教育能力。

教師的快樂與幸福

張新鳳

教師的幸福從自我提升中來，這是教師自我實現的現實需要。教師就像果樹，在哺育果實的同時，也不斷地汲取營養成長時，我們就會感到幸福。我們的幸福，就在我們的平凡中，就在以苦為樂的工作中，多一雙發現的慧眼、多一些敏感的體悟、多一點追求的自覺。在教育這片土地上辛勤勞碌，不斷的修煉自身的功力，被家長與社會認同與肯定著，就是教師的快樂與幸福。