第一篇：2017年“十三五”小繼教培訓心得體會(教法技能課堂研究)

2017年“十三五”小繼教培訓心得體會

教法技能課堂研究

擬寫人：馬澤 時間：2017年7月19日

在勺窩鎮教育管理中心的精心組織安排下，我于2017年7月15日至18日參加納雍縣勺窩鎮教育管理中心培訓點的學習，經過“教法技能課堂研究”的學習，讓我的思想覺悟有了很大的提高。為期4天的教法技能課堂研究培訓，讓我收獲頗多，受益匪淺。

《把課堂建設成為學習共同體——認識自己的課堂

（一）》

一、什么是課程觀念？

課程觀念就是教師對課的各種認識、看法的總稱。目前大家對課程的認識觀：

1.課程是預定學科知識內的綜合，是預定的教學計劃。體現為有預期的學習結果，以知識為本位，注重知識或直接經驗的獲取，注重系統的、公共的知識學習，有預成性特征。

2.課程是學習者從學習活動中獲得的一切學習經驗或體驗。一經驗、經歷為本位，注重活生生的直接經驗或體驗的獲取，注重個人知識、實踐學習，是開放的、運動的、不完全是可預成性的，是生成的，以過程或活動形式存在。

二、走進課堂建設

實施個人教學和群體教師，協調學生關系、管理沖突、實施評估活動，應對突發事件。1.課堂的特征：

（1）個體與群體的融合與矛盾。

在彰顯學生個性發展的同時，學習共同體中集體的活動會限制學生的主動性及創造性。

個體 群體

師生具有共同的目標 發覺每個學生的最大學習潛力 自己有能力，可以做決定 確保學習任務順利完成 自己和同學說相互協作、欣賞關系 讓學生幫助別人并獲得幫助 師生共同反思經歷、得失 支持開放的交流和對話（2）個體需要（馬斯洛）與社會學習（社會評價）的融合與矛盾。

社會學習最終指向教育的終極目標——符合社會化生活的健全人才，而學生的需求在從低到高層次發展中會經常與這一目標發生沖突。教師要在課堂中具備這個理念，不斷反思自己的課堂，如何有效地解決這樣的沖突，引導學生成長。

2.學習共同體特征：（1）課堂特征

多樣性：課堂像一個生態系統，很復雜。不同的因素很多，如興趣、背景、能力等。教師的主導性要體現在如何尊重學生主體性的前提下，有效處理好解釋概念、學法指導、沖突處理、任務分配、管理交流、促進對話、形成友誼，評價經歷等事務。

同時性：學生課堂許多活動不是獨立和孤立的，都是同時呈現。有的很有價值，會給教師預想不到的驚喜，有的又會給教師帶來困惑。教師要有一雙慧眼，要具備即時性：課堂師生思維碰撞的天堂，許多事情往往消縱即逝，教師的教育機智會存在很大的挑戰。許多火花會在我們的不輕易間黯然失色，也會在我們的機智中異彩紛呈。

不可測： 教育活動從來都是不可預測的。

公共性：教師在課堂中就像生活在魚缸里的金魚，完全沒有私密性，教師的言傳身教就能更好地派上用場。當然，這樣的事對學生來說也是存在的，教師最好后腦勺也長眼睛，不然你的課堂將會讓你自己非常頭痛。

歷史性：學生的課堂有你們共同的歷史，也有學生個人成長的歷史，這些歷史會成為你的課堂風格。當然每堂課就像每片不相同的樹葉一樣，都是會有全新東西呈現。

（2）課堂過程

期望值：教師的目標期望和學生的學習期望共同影響了課堂環境的發展和變化。領導力：教師語言風格和處理課堂問題的方法和原則要體現教師的主導，不是學生在學習活動中的參與領導力。

吸引力：教師知識的淵博、語言的風趣，處理問題的機智、尊重學生的意愿和與學生形成的平等友誼，將是課堂中學生最大的吸引力。反之，將是缺乏吸引力的課堂。

規范：規范是師生在不斷學習交往中形成并發展起來的共同要求，是促進和諧課堂的準繩。

交流：不管是正式或非正式的交流，在課堂上均要氣氛活躍、無障礙、成員積極參與。凝聚力：對課堂付出情感和承擔責任的師生團體，就能享有學習的幸福感。（3）課堂體系

任務：（教什么——知識結構、認知發展、社會化成長）目標和獎勵：合作、競爭、個體化——分數 課堂參與：（學生與教師的雙邊活動）社會文化：（5個建議）

A教師和學生都要堅信每個人都能學好 B課堂是活躍的、多維度的、和諧的 C學生之間、師生之間相互關心、相互依存 D言行要體現社會公平E以真實的評價促進學習

三、動機和學習共同體 1.課堂環境與動機

以相互尊重、高標準和人文關懷為特征的課堂環境比其他環境更有利于學生堅持學習。如果學習環境是愉快而積極向上的，那么學生堅持學習的時間就要長一些。

2.教師的領導與集體生活

民主性的教師比專制型的教師更受學生歡迎，放任型的教師的課堂將會更加糟糕。3.學生行為對彼此、教師的影響

教師人格魅力、言傳身教對學生學習行為的影響很大；學生具有極強的從眾心理傾向。《把課堂建設成為學習共同體——策略探索

（二）》

一、相信學生的能力

學生是復雜的個體，這已經毋庸置疑。學生生活的環境直接影響了他們在學校的一言一行。教師不能改變學生生活的任何環境，但創造能容納、理解他們的課堂、學校環境是可以的。如果教師能夠把精力集中到他們能影響、改變的事情上來，就會取得更大的成就。具體來說，教師能控制的最重要的事情就是我們對學生的態度和看法，相信每個孩子都能通過在自己的努力下有所成就，不把他們學習積極性低、成績差歸因于他們的背景。

二、不要過度強調外部動機

教師管理中的規則往往離不開獎罰，這樣的規則經常會被我們認為是激發學生主動參與學習的外部動機。但提醒大家，這樣的規則不能視為法寶，要在能正視它的負面影響的辯證中巧妙地運用，不能一慨而論。我認為：任何以獎勵為目的的獎勵必須是學生珍視的，任何以懲罰為目的的處罰必須是學生害怕的，這樣的獎罰才有意義。

如老師規定，交不了作業的學生掃地一天，學生就把作業收起來，拿起掃把準備開始掃地。這樣的懲罰就沒有意義。

三、運用積極的情調

今天，快樂基本上已經成為做好任何事情的前提了。學生的學習如果不快樂，能把學習搞好，就是怪事了。如果學生把學習任務堪稱一件很快樂的事情時，就會付出更多的努力。積極的情調應該包括快樂、安全和信賴等因素。比如，當我們在孩子沒有完成一次習作時，這樣的引導就會出現不同的效果：

積極的：你寫的作文很有趣，我非常想讀，你能盡快寫出來么？ 消極的：必須把這次習作寫完，否則別想看電視！不在乎的：沒有寫完習作也不要著急，反正還有許多時間。

四、以學生的興趣和內在需要為基礎

貪玩、好動、好奇是學生的天性。課堂教學中以學生為主體，尊重學生的需求和個性，這要求教師需要采取很多的措施，把學習材料和學習活動與學生的興趣聯系起來，有效組織自己的課堂教學。成功的教師經驗告訴我們，這些方法都值得嘗試： 把授課內容與學生生活聯系起來。如教學《麥哨》時，教師可利用生活中的材料自制一個口哨讓學生參觀并導入課文；課后可引導學生如何利用生活中的材料制作一個口哨，并把自己完成后的想法寫下來。這樣的設想既符合教材編排意圖——走進田園，熱愛鄉村，又能為本單元“口語交際與習作”的教學積累素材，可謂是一箭雙雕。

運用學生姓氏和名字等信息，巧妙組織教學。

盡量讓學習材料生動新穎。在教學中許多老師運用了謎語、故事、游戲、情景模擬、角色扮演等手段來有效組織自己的教學，這在許多錄像課和賽課中，大家都能分享，但要在常態課中也能充分運用，課堂教學就能景上添花了。當然，要注意的是：只注意學習活動的新穎和生動會把學生的注意力從學習的主題上轉移到別處，無法完成預定的教學任務；如果一味地給學生提供他們感興趣的材料，也會讓他們在學習內容的理解上無法得到新的興趣，削弱學習的目的性。

五、讓學生獲得沉浸體驗 體驗最佳的設計要注意：

學習活動的挑戰性要與學生技能水平相匹配。要有清晰、明確的目標。要有效組織學生反饋和反思。

學生的體驗或許是幼稚的，但不可缺少。尤其是科學、體育、手工、實踐等實踐性比較強的學科課程，表現尤為突出。

六、運用回饋原則，不要為失敗找借口

就如課堂教學需要反思一樣，學生的成長中的反饋非常重要，這不僅是一種學習方法，還是引導學生自我認識的重要手段。

反饋應該盡可能及時，就如作業、試卷講評一樣，不及時，沒價值；反饋要盡可能詳細具體，有針對性，教師要做好領路人，事件的節骨眼上要深入、深刻；反饋應該重視、鼓勵學生內心發反思，不要因反思兒引導學生為失敗找借口。這跟我們日常的工作不作為是同樣的道理。

七、關注學生的需求

這里提到的需求主要是指成就動機，是最基本的。教師要讓學生的需求向上一級升華和飛越，有更高層次需求，學生的發展就會不斷進步。課堂教學中可以這樣嘗試：

1.每周與學生開一次評價、計劃會，這不是班會，而是學習方法和觀念的培養； 2.安排學生作一些重要的事情；

3.有效運用“合作學習”和“基于問題”等教學策略。

八、注意學習目標的體系和教育任務的難度

關注任務和目標的難易度，引導學生思考：為什么付出這么多就會取得成功？為什么付出那么多就只能失敗？

九、安排多元化的學習任務

課堂的多樣性特征決定了其學習任務的多元化。教師要根據不同學習內容為學生創設不同的學習機會，是獨立自主還是共同參與，有沒有激勵性和挑戰性等都得思考。這樣的具體做法可以參考：

任務本身要有趣、有挑戰性，值得為之付出努力； 問題答案是開放的，解決的方案使多樣化的； 允許不同層次的學生做出不同的貢獻； 運用多種媒介手段來調動學生的各種感官；

要求學生使用多中技能和行為方式；讀寫和動手結合。

十、促進集體的發展

創設積極的課堂環境能夠增強學會的動機，提高學生的成績。要做到這些，教師不僅要注意學生的社交需要和情感需要，同時也要注意學生的學業需求。實際上群體的發展跟個體發展一樣，同樣需要經歷。

1.第一階段：促進團體成員相互包容，在心理上彼此接受。群體中學生的學習安全心理來自于班級群體。在此期間教師應該花費大量的實踐加強自己與每個人的聯系，幫助學生熟悉彼此，建立良好關系。

2.第二階段：建立規則。班級團體中的每一個人都會關注趕集究竟是怎樣運行的，如他的制度、程序是什么，自己應該怎么做。這與第一階段是很難獨立分開的。有經驗的教師會把學生對學科成績的期望和對學生間的關系與行為的期望交織在一起，與學生一起制定班級管理，尤其是課堂管理的規則。這里體現了學生主體、教師主導，師生平等教學觀念。

3.第三階段：確立共同的影響力和合作關系。雖然教師在第一二階段做了很多的努力也不能保證學生在課堂中要針對教師權威的試探，自我在團體中的影響力次序等問題的出現。在這樣的時期，教師的班會“樹立威信、批斗教育、處罰違規”等豐富的班級和課堂管理就開始了。這個階段一般會持續很久很久，或許是教師感覺最無奈和傷腦筋的是了。

4.第四階段：追求個人目標和學業目標。在教師感到有點小輕松的氛圍下，這個階段就來了，不得不說有一些滿滿的幸福感。這個階段的美好會消失，也會去而復返，更會一區不返。教師要告知學生要告知學生他們對學習得期望，并鼓勵學生勵志追求個人和團體的最好成績。

5.第五階段：課堂團體的自我更新、改進和結束。教師要考慮到持續發展的前景問題，要引導學生如何接受更多更新的挑戰。任務的發展和更新會給大家帶來不可預知騷擾，教師要在情感的疏導上做好學生的心理調適。

第二篇：教法技能課堂研究縣級培訓心得2018

課堂教學技能縣級培訓心得

納雍縣勺窩鎮希望小學 擬寫人：馬澤 時間：2018年7月15日

在勺窩鎮教育管理中心的精心組織安排下，我于2018年7月14日至15日參加納雍縣勺窩鎮教育管理中心培訓點的學習，經過左桎英老師和李健老師主講的《課堂教學技能》的學習，讓我的思想覺悟有了很大的提高。為期2天的課堂教學技能培訓，讓我收獲頗多，受益匪淺。

從左桎英老師的教學過程中，我有如下所獲： 《備課》

一、什么是課堂教學技能？

二、如何備課？

（一）備課步驟:把握本單元的教學目標；閱讀和深究教材；翻看相關材料，同時了解學生；確定教學目標，選定教學內容，研究教學方法；編寫課時教案。

（二）要做到“八備”：備課標。備教材。備教具。備學生。備教法。備板書。備作業。備資源。

《教學設計》

一、正確把握教學內容的現實意義。

“‘教什么’比‘怎么教’更重要”。教什么，指教學的內容。教什么是方向問題，怎么教是技巧問題。如果教學方向出了偏差，就會南轅北轍，再好的教學設計和方法都會失去意義。

二、教案的構成要素:清楚而單一的課題；正確而具體的教學目標；準確而恰當的重點難點；規范而使用的板書設計；有效而多樣的教學方法；組織相宜的教學步驟；體會深刻的教學反思。

三、課堂結構的教學設計:教學內容的知識結構(知識點)；教師教學的行為結構(教師活動)；學生的認知結構和行為結構(學生活動)；教學時間的設計(時間設計)；教學活動的各個步驟(教學環節)。

《上課的第一個環節——導入》

導入是與教學內容緊密相關的一個重要的教學步驟。別開生面的導入能吸引學生的注意力，活躍思維，發揮學生的主觀能動性，增強學生們的參與意識，使學生自然地進入新課的特定角色，成為教學活動的主體，激發了學生的學習興趣，增強學生聽課需求和求知欲。從而提高了學習效率，優化了課堂教學。形象的導入有利于加深學生的記憶。新奇的導入能夠吸引學生的注意指向。趣味性的導入可以激發學生學習的興趣。簡潔的導入能夠 節約學生的聽課時間。有針對性的導入能夠滿足學生的聽課需要。拓展性導入可以挖掘學生的思維能力。

《課堂教學》

多一點鼓勵與表揚；多一點詼諧與幽默；多一點商榷與探討；多一點寬容與理解。《課堂評價》

教師的教學語言應該科學嚴謹，涉及術語尤其要準確，盡量避免日常用語干擾。因受到各方面的影響，自己每一句話都可能給學生帶入誤區，所以在課堂上，我們要打起十二分的精神，不僅要用心說話，杜絕口誤，更要傾聽和審視學生的發言，及時糾正學生的語病。

《教師評價語言大全——賞析竇桂梅課堂語言》

竇老師就這樣，一點點激發學生的信心，一點點點燃學生的激情，引著孩子漸入佳境，使課堂高潮迭起，學生萌發出智慧之花，洞開了思維的空間。正如她所說：“課堂要有溫度，要像一堂流動的小河。我和學生的生成，我自己是飽滿的。我必須要用我的這根火柴，點燃學生，讓學生燃起熊熊大火。我加大聲音、動作力度，對學生既有力量的撫摩，也有大幅度夸張的表情。我指導、引導、鼓勵學生，很爽，很舒服。老師時時有溫度，堂堂見溫度，才能讓孩子有溫度。”

《教師評價語言大全——聽、說、讀、問、寫》 謝謝大家聽得這么專心。謝謝你，你說的很正確，很清楚。

“讀”是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達到了這個要求。

“學貴有疑”，問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善于思考的結果。

同學們養成了良好的學習習慣，作業本很干凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。從李健老師的教學過程中，我有如下所獲： 《課堂討論》

課堂討論，就是教師或學生提出或探討值得商榷的問題，然后組織學生全班或分組進行充分討論，經過教師的引導、點撥，使學生發現問題、獲得知識、培養能力的一種課堂教學形式，是學生自主合作學習的一種常用方法。

討論目的不明確，問題的指向模糊，通過討論需要達到的結果不清楚。討論參與率低：課堂不關注時效：討論的時機不恰當；討論的問題設置不恰當；不知如何參與討論；老師缺乏有效的引領。

《怎樣開展有效的課堂討論呢？》

一、建立小組：討論要有效開展，小組的建立是前提。培養學生掌握討論的方法。課堂討論過程是全體學生共同參與、共同提高的過程。課堂討論開始時，開場白及方式有利于下面聽講的同學“聽有目標”發言人向大家匯報自己組內的學習成果時，不能再頻頻向其他學生拋出問題。發言過程中要注意運用規范的語言，注意不是讀解題過程而是說明解題的思路、解題的方法規律、應注意的問題、前后知識的聯系、收獲感悟。討論過程中，教師要隨時注意提醒下面的同學傾聽、記筆記，只有在此基礎上才會更好地補充、質疑。發言完畢，以下結束語是恰當且有禮貌的“我們組匯報完了，請同學們給我們補充”。課堂討論重在討論。“一幫一”要落實在每一個學習環節。

二、精選內容：把握重難點。抓興趣點啟發思維。關注最近發展區。學生易錯點。

三、討論的時機：學生的意見不統一時。學生對某一問題覺得困惑時。當學生思維不順暢時。

四、老師發揮調控的作用。《課堂出現的常見問題》

置之不理。急躁帶過。應該怎樣應變：順水推舟法、另辟蹊徑法、以變應變法、自我剖析法、巧妙暗示法、暫時懸掛（冷處理）法、停頓休整法。

《如何很好的結束一節課》

歸納總結，朗讀回味，啟發思考，情感激勵，示范激勵，畫龍點睛，比較區別，設置懸念、預示新課，學法點撥，名句引用，延伸拓展，設問激疑，再起波瀾，引中導思，冶情勵志。

《怎樣抓好課堂組織教學》

第一：教師自身形象、語言和情感體現是前提條件。1.教師應注重自身形象，營造良好氣氛。

2.課堂教學語言藝術重要性不亞于戲劇、影視中的語言藝術。3.情感是構成教學語言的內在因素。第二：精心設計導語，激發學生學習興趣。

第三：巧妙組織課堂，采用多種形式來調動學生情緒。

應用激勵原則，讓學生成為課堂的主人。讓學生放開手腳，大膽質疑； 第四、展示課堂精彩的結尾。《怎樣能有效管理小學生的課堂紀律》

一、處理違紀行為要及時、妥善、合理。

二、正確運用獎勵與懲罰。

三、創設合理的課堂結構，提高自身修養。《如何把握課堂教學》

一、精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。

二、激發學生的學習興趣。

三、教師的講授需把握分寸，注重引導。

四、注重對學困生的關注。

《理想的教師應具備什么樣的素質》

一、理想的教師，應該是胸懷理想，充滿激情和詩意的教師。

二、理想的教師，應該是自信、自強，不斷挑戰自我的教師。

三、理想的教師應該是善于合作、具有人格魅力的教師。

四、理想的教師應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師。

五、理想的教師應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師。

六、理想的教師，應該是一個勤于學習，不斷充實自我的教師。

七、理想的教師應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師。

八、理想的教師是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師。

總之，經過左桎英老師和李健老師主講的《課堂教學技能》的學習，讓我的思想覺悟有了很大的提高。我會把所學到的相關理論知識用到自己今后的教育教學工作中去。

第三篇：2017年“十三五”小繼教培訓心得體會(班主任工作)

2017年“十三五”小繼教培訓心得體會

班主任工作

擬寫人：馬澤 時間：2017年7月15日

在勺窩鎮教育管理中心的精心組織安排下，我于2017年7月11日至14日參加納雍縣勺窩鎮教育管理中心培訓點的學習，經過“班主任工作”的學習，讓我的思想覺悟有了很大的提高。為期四天的班主任培訓，讓我收獲頗多，受益匪淺。不僅使我從理論上重新認識了班主任工作的內涵，更從一些優秀班主任的案例實踐上，給了我處理班級事務的啟示。我將在今后的工作中，自覺運用學到的知識和方法，來指導工作，不斷學習、反思、總結，努力做好班主任工作。通過這次學習，使我認識到作為一個班主任要做到以下幾個方面：

一、作為班主任要有愛心，樹立正確的學生觀。

這愛是無私的，是平等的，是面對每一個學生的。只有做到了平等的愛每一個學生，才會去尊重學生信任學生。而這一點正是做好班主任工作的基礎。學生只有感受到老師的愛，才會愿意接受老師的教育，正所謂“親其師，信其道。”我們的教育才會取得預期的效果。

二、作為班主任要有強烈的責任心，樹立起為學生服務的思想。

通過學習使我認識到班主任的職責就是培養健康的班集體和精神健康的人。班主任是一份十分辛苦的工作，要與幾十名學生打交道，操心費力，但是從許多的優秀班主任身上我看到了，班主任工作也是其樂無窮的。這源于一份強烈的責任心，對班級負責，對學生負責，更是對自己良心負責。任小艾說過“教師的職業是一項只能成功不能失敗的職業！不允許失敗。對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！”所以，我們必須要責任心，認真工作，為每一個學生負責，盡心盡力，不求回報，對得起自己的良知，一切以學生為中心，牢牢樹立為學生服務的思想，踏實做好班主任的本職工作。

三、作為班主任要講智慧，要善于因材施教，因勢利導。

教育必須有愛，教育也需要技術。沒有愛的技術是危險的，而無技術的愛是無力的。教育要真正起到作用，教師的智慧，獨特的工作方法，寶貴的工作經驗是萬萬不可缺少的。好的教育不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊打磨成美麗的鵝卵石。教師要因材施教，遇到突發事件，光有愛心和責任心是不夠的，還要講求方法，因為我們工作的對象是人，每一個學生都是不同的個體，所以在處理問題時要講方法。其根本的原則就是既能處理好問題，又不能傷害學生的自尊。

通過老師們介紹優秀班主任魏書生、李振西等的一些優秀案例，使我認識到與他們存在的差距，在處理偶發事件上，有時缺乏教育機智。在班級管理上，有時缺乏有效的工作方法，導致自己辛苦不說，又收不到理想的教育效果。大愛無邊，師愛無痕，也許只有無痕的教育，才能在孩子的心田里留下最深的痕跡。那么優秀的教育機智，工作方法從何而來呢？通過學習，使我認識到只有從讀書學習和在工作實踐中勤于探究、及時反思、善于總結中得來。

四、作為班主任要不斷學習，在工作中積累經驗。

我們都是普通教師，學識不夠高，方法也不夠靈活，要多向優秀班主任和老師們學習好的管理班級的方法，并根據自身的條件去進行變通應用，只有這樣才會不斷進步。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”要想自己的學生好學，教師必須先好學，只有學而不厭的教師才會教出學而不厭的學生。

從這些優秀班主任身上，我看到他們共同的特點就是愛好讀書，喜歡積累，在工作中勤于反思，及時總結，雖然我也讀過一些書，但這遠遠不夠，我打算繼續多讀書，多向優秀班主任學習，努力提高自己的教育技巧。

教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。我爭取在今后的班主任工作中，要注重教育方法的研究，不斷學習，研究學生、家長、社會的新情況，具體問題具體分析，調整好自己的心態，使班級管理水平不斷提高。多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的班主任工作不斷提高。

第四篇：小繼教培訓心得體會

心得體會

王雪花

參加了這次培訓學習，感悟許多。當人民教師難，當合格的教師難，當現代優秀的教師更難。作為一名小學語文教師,在學習中我深深地體會到，學習應該成為一個人的一生目標。不經一番風霜苦，哪得梅花撲鼻香啊！人應該是活到老學到老。要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這一切，也是我不足和欠缺的，我總以為做一個優秀的一線教師只要上好課，教好學生就可以了。現在我才明白，沒有深厚的積淀，沒有長期的浸淫，何來“腹有詩書氣自華”。培訓學習讓我和同行們走到了一起，在這個舞臺上我們盡情的汲取新的教學理念、教學方法，聆聽著講解。新世紀新時代的社會里，社會的發展需要新型人才，這激烈著我們要不斷努力學習，不斷提高我們的綜合素質，不斷在教學實踐中探索創新，總結教學經驗。作為新時代的人民教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業務精良。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手，才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。

我首先是更新了兩個重要的觀念：其一，對小學教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。”其二，我們這些綜合科從現在的教育角度上講不是一門主科，但也是必不可少的學科。教師對此的定位非常迷惑。但通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。

教師是學生成長的守護人。將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。

通過這次培訓，我能重新的審視自己的教學行為，對自己以前的教學有了一次徹底的反思，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。今后，我還將繼續參加網絡研修，努力提升自己，讓自己成為適應新時代的優秀教師。

第五篇：小繼教培訓心得體會

“十二五”小繼教學習心得體會

發明小學 馬亮奎

通過參加“十二五”小繼教的這一年的培訓，理解了如何把先

進的教學方式和理念貫穿于數學及各個學科教學的全過程，使我茅塞頓開。回憶這一年的培訓，讓我感受頗多，下面就具體談一些學習的收獲。

第一、通過學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學當中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。

第二、通過“十二五”小繼教培訓，為我以后提升自身綜合素質打下了堅實的基礎。在教學中，我根據學生的個體差異和能力層次，實行了“分層次、分類指導”教學，對知識水平不同的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態度，以示老師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習，多給學生活動、多自我表現的機會，即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。

通過培訓學習，讓我意識到，要在新課改中取得較好的成績，不僅僅靠提高個人綜合素質，還要更新自己的教育教學理念，提高認識，轉變自我的角色定位，樂于施教，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。

總之，通過“十二五”小繼教培訓，讓我深受啟發，這次學習的收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。2012年12月25日

“十二五”小繼教學習

（2012）

心

得

體

會篇二：2015年小繼教心得體會 2014——2015學第二學期小繼教個人學習

心得體會

五馬小學：黃德飛 再結合近幾年小繼教的學習，讓我理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿于數學及各個學科教學的全過程，使我茅塞頓開。回憶幾年的培訓，讓我感受頗多，下面就具體談一些學習的收獲。

第一、通過學習讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學當中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。

第二、通過五年的小繼教培訓，為我以后提升自身綜合素質打下了堅實的基礎。在教學中，我根據學生的個體差異和能力層次，實行了“分層次、分類指導”教學，對知識水平不同的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態度，以示老師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習，多給學生活動、多自我表現的機會，即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。

第三、通過對《教師職業道德》的學習，讓我更加正確的認識到自身的力量和價值，同時也給我的職業道德方面上了精彩一課，使我再一次重溫“高尚師德”的形象，并以此為自身的追求。通過培訓學習，讓我意識到，要在新課改中取得較好的成績，不僅僅靠提高個人綜合素質，還要更新自己的教育教學理念，提高認識，轉變自我的角色定位，樂于施教，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。總之，通過幾年的學習，讓我深受啟發，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。2015年6月15日篇三：十二五小繼教學習心得體會

十二五小繼教學習心得體會

分類指導”教學對知識水平不同的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態度以示老師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習多給學生活動、多自我表現的機會即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。通過本次培訓學習，讓我意識到，要在新課改中取得較好的成績不僅僅靠提高個人綜合素質，還要更新自己的教育教學理念、提高認識、轉變自我的角色定位，樂于施教，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。總之通過“十二五”小繼教這次培訓，讓我深受啟發，這次學習的收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。

雍里中心小學：孟元蘭

2013年7月13日篇四：2014.8小繼教培訓心得體會

關嶺自治縣中小學幼兒園教師繼續教育培訓心得體會

關嶺縣八德鄉中心學校：李** 2014年暑期，我參加了縣教科局委托北京師范大學繼續教育與教師培訓學院圍繞“強化能力，提升素質，聚焦課堂，提高質量”的總體目標，以提高中小學教師師德素養和業務水平為核心，以“一德四新”縣級全員培訓，現把學習的心得總結如下：

一、通過聽了各位專家教授的講課后，我更進一步認識到，教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。

二、教育無小事。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以真、善、美方向發展的引力和空間”。

三、完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，我們只有善于設計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話等技術，運用現代化教育技術表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓于創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。

四、師生之間是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。

五、在教育中，教師要關愛學生，尊重學生人格，要有責任心、耐心和細心，為人師表，用自己的人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。

六、教學模式的改革是發展的關鍵

1、教學模式注重學生能力的培養，使學生能真正地成為課堂的主人，積極地動腦思考，動手操作，充分體現了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。

2、充分發揮教師的主導作用。在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現在精心的準備上，體現在簡而精、通俗易懂的語言上，體現在將復雜問題簡單化、形象化的演示上，體現在能夠及時發現問題的精銳的目光上，體現在耐心的巡視指導上，體現在及時解決問題的方法上。

3、當堂訓練的方法提高了課堂教學的質量，讓學生能夠在課堂上解決所學的問題，不留死角，一直處于主動狀態，有利于培養學生學習的主動性、積極性，真正體驗到學習的樂趣。

經過這幾天的學習，讓我更加明白：教師必須對學生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創造，要把德、智、體、美全面發展，使知、情、意、行和諧統一，而要達此種教育目的，教師必須不斷提高自身的教育素質，完善自我，成為一名合格的現代教師。

總之，教師必須樹立終生學習觀念，不間斷的進行學習，才能不斷提高自身業務水平，才能適應新形勢教育改革的發展，才能更好的促進自身的全方面發展。篇五：小繼教學習心得體會

小繼教學習心得體會 21世紀，人的觀念日新月異，社會的發展需要懂知識、能操作、善合作、會生存的人才，不斷地激勵著人們要繼續學習，隨著信息化、學習化社會的形成和知識經濟時代的來臨，教育正在經歷深刻的變革。我隨著繼續教育時間的不斷增加，繼續教育已經融入了我的生活與學習之中，或者說，我已經融入了繼續教育學習的廣闊天地之中。

通過繼續教育學習現代教育思想和理論，理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿于數學及各個學科教學的全過程，使我茅塞頓開，在開學這一段的教學實施過程中，通過實踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學中所產生的效應。這是以前傳統教學所無法比擬的。

說實在的，在最初的學習過程中我對此并不感興趣，因為各種學習、培訓也參加了很多次，可往往是走形式的多，真正有收獲的少。

回憶這些天的學習過程，感覺收獲還是很大的，下面就具體談一些學習的收獲。其二，通過對《教師職業道德》的學習，讓我更加正確的認識到自身的力量和價值，同時也給我的職業道德方面上了精彩一課，使我再一次重溫“高尚師德”的形象，并以此為自身的追求。

其三，“新課程培訓”，為我以后提升自身綜合素質打下了堅實的基礎。在教學中，我根據學生的個體差異和能力層次，實行了“分層次、分類指導”教學，對知識水平不同的各類學生都不偏愛、不卑視、不譏笑，多給學生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光，含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態度，以示老師對其的信任、關心、愛護。在課堂教學中我們采用多提問、多練習，多給學生活動、多自我表現的機會，即盡量讓每個學生都有“一展身手”的機會的教學方法。

通過本次繼續的學習，我首先是更新了兩個重要的觀念：

第一、要更新自己的教育教學理念，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。第二，認識自我的角色定位，改變傳統的教育方式，做勤于學習，樂于教學的音樂教師。

沒有想到的是，本以為枯燥、乏味的學習，在這里，卻變得是那樣的吸引我，本次學習的課時，而且在線學習時間還在不斷上漲。總之，這次學習的收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。繼續教育是我學習中的良師，生活中的益友。遠程教育系統創造了個性化學習的環境，這需要高度的學習自覺性、持續的學習動力和有效的學習方法。但不能把學習封閉化，應提倡尋求合作、協同學習，可在一定區域范圍內組成學習小組，在各自主動學習、主動探索、獲取教學信息之后，相互交換學習心得、體會，互相提問、評價，交流知識，并與所學的東西相聯系，便能取得更好的學習效果。