第一篇：學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》心得

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學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》心得

學校組織全校教職工認真地學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，深受鼓舞，感受、感觸頗深。《國家中長期教育改和發展規劃綱要》的出臺，是黨和國家歷來高度重視教育的具體表現，讓我們不僅看到了未來的希望，重新燃起了更多欲望，同時也再次深感作為人民教師所肩負的重大責任。認真學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》以后，并有所心得體會。

《綱要》內容是：教育事關民族興旺、人民福祉和國家未來。黨中央、國務院歷來高度重視教育事業，把教育放在優先發展的戰略地位。為了適應全面建設小康社會的新要求，適應國內外發展的新形勢，適應人民群眾對教育的新期盼，有必要制訂國家中長期教育改革和發展規劃綱要。規劃綱要應從我國現代化建設的總體戰略出發，對未來十二年教育改革和發展做出全面規劃和部署。一要在優先發展教育、促進教育公平、培養創新型人才、提高教育服務經濟社會發展的能力等方面，提出符合國家戰略和群眾需求、反映教育規律和發展趨勢的指導方針。二要貫徹科學發展觀，體現面向未來、面向世界、面向現代化，立足國情，改革創新。三要以提高國民素質、建設人力資源強國為核心，科學確定到２０２０年我國教育改革與發展的戰略目標、總體任務和重大部署，對教育規模、結構、質量以及分階段和分地區的目標提出具體要求。四要綜合考慮人口變化、學齡人口結構、精

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經濟結構、就業結構和社會發展的特點，對各級各類教育的改革與發展作出專題性規劃。五要系統研究基礎教育、職業教育、高等教育的體制改革和教學改革、教師培養、教育發展保障等重大問題，找準癥結，提出思路，使規劃綱要具有戰略性、前瞻性、針對性、操作性。再一次感到國家對教育的重視，人民對教育的期盼。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指明了教育發展的方向。

綱要提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。明確了教育的方向，可見推進素質教育就是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，要面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

“國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責，在黨和國家工作全局中，必須始終堅持把教育擺在優先發展的位置。”其實，自改革開放以來，我們國家的教育一直在不斷進步：實施中小學九年義務教育；建立“希望工程”等扶困助學工程；認真落實“兩免一補”政

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策，確保每一位義務教育段學生不因貧困而失學；認真解決農民工和貧困子女受教育問題；在全國義務教育階段推行“一費制”；完善公辦高中招收擇校生的“三限”政策；嚴格考風考紀，確保教育的公平、透明等都已惠及了全國人民。

綱要還指出：堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育，加強民族精神和時代精神教育，增強學生愛國情感和改革創新精神；加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民。把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構建大中小學有效銜接的德育體系，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。綱要具體的指明了教育的目的及途徑，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育的整個過程，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力，把自己的教學工作當做一種事業，做實做好，只有這樣才能將綱要落到實處。

總之，《綱要》的學習，帶來思考許多，《綱要》的出臺，既是國家意志的體現，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的精

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意愿。要實現我國由人力資源大國向人力資源強國轉變，必須高度重視教育的發展；作為一名僅加入到教師隊伍不足一年的教師來說，更要學習貫徹綱要精神，加強自身道德修養，積極參加學習研究，努力提高自己認識能力，不斷提高自己的理論水平，這樣才能在更多的理論基礎之中加強自身的教育實踐能力。

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第二篇：學習國家中長期教育改革和發展規劃綱要心得

學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》心得

認真學習了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，根據綱要內容，我們應該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養方面提出我們的教育觀必須要適應現代化建設的需要，應該把教育擺在優先發展的戰略位置，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，普及學前教育、鞏固提高九年義務教育水平、大力發展職業教育、加快發展繼續教育等都緊緊圍繞著“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，全面提高國民素質，促進教育事業科學發展。

我從中深受啟發：教育優先發展，以人為本，均衡公平的發展，也就是國力增強，必須以提升人的素質，更新和創新人才培養模式為基礎，同時提高教師道德水準和專業化素質。

中國的許多大集團大企業，都是在運用人才資源方面成為成功的典范。比如：北大方正集團公司，將產、學、研一體化，知識分子和科研人員自主研發中國第一代計算機“奔騰四”，中國第一臺激光照排打印機......讓中國信息產業技術建設，走在時間的前面。海爾集團也是在運用中國自己的人力資源，創造了世界品牌，走向世界。中國經濟建設高速發展，必須要走獨立自主創新發展的道路，就必須依靠人才資源建設。教育的進步，將源源不斷地為社會培養數以千萬計的普通勞動者和無數專家學者等專門人才。“行行出狀元”，只要是有社會責任感，具備實踐創新能力，敬業奉獻精神，為國家為社會發揮自己的聰明才智，并有所貢獻，都是社會需要的人才。

由此更深刻理解了陶老先生“生活即教育”，孩子有能力在體驗后思考和決定，在犯錯誤和改正錯誤中有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續的，由此獲得的成長動力也是可持續的！因此我們更應該“1，解放孩子的頭腦；2，解放孩子的雙手；3，解放孩子的嘴巴；4，解放孩子的空間；5，解放孩子的時間。”（陶行知先生《創造的兒童教育》（1944））因為在玩中學習，是遵循了興趣牽引孩子進步的規律，由此獲得效率，不是約束和傳統的激勵可以實現的！在學習過程中，著重看了職業教育，其中提到大力發展職業教育，隨著職業教育近年來在國民教育中比重的增加，職業教育要面向人人、面向社會，著重培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革，職業教育還是需要工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，從中就需要調動行業、企業的積極性，鼓勵行業組織，讓企業可以接受學生實習和教師實踐，鼓勵企業加大對職業教育的投入。

科園教育結合了職業教育中學生的個性特點，從教育模式和教育內容兩反面進行了許多創新和實踐，在整個教育中踐行“先育人后教書”的教育理念，在教育過程中“人人皆為教育者”完成了教師角色的轉型，在針對學生也形成了一套“個性化，多元化”的創新教育模式，針對不同性格、特點的學生進行因材施教，在培養學生必要的技能教育以外，根據學生的實際特點，通過教師引導、學生參與、合作教育等多元化教育方法和模式，以提高學生綜合素質為手段，先育人后教書，引導其樹立正確的人生觀、價值觀。

在科園職業教育的發展過程可視為國內職業教育發展的一個縮影，我們逐步走出了傳統職業教育思維的限制，在今后的職業教育上走出一條自己道路。

第三篇：學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》心得[范文]

學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》心得體會

自貢市德銘中學 喻中明

百年大計，教育為本。在我國，不管是基礎教育還是高等教育都存在著很多問題，與當前社會經濟發展的大環境不相適應。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的提出，這對我國教育事業的長遠發展具有十分重要的意義。

本次《綱要》的制定過程中，由于廣泛傾聽了來自教育基層、社會各個階層、專家等方方面面的意見和建議，所以，針對性更加切合實際，把握住了我國教育還不適應國家國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏，因而制定的指導思想、方針政策更加符合中國的教育國情。《綱要》著眼于現代化建設全局和教育現狀，描繪了2010至2020年教育改革發展的宏偉藍圖，體現了國家意志，回應了群眾關切，是一份指導未來一段時間我國教育改革發展的綱領性文件，也是新世紀繼科技規劃綱要、人才規劃綱要之后的又一個支撐國家戰略的綱領性文件。

首先，《綱要》提出了“育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的十六字工作方針，它指明了今后教育發展方向。

育人為本是教育工作的一切根本，體現了科學發展觀的內涵，體現了以學生為主體、以教師為主導的教育思想。教育是培養人的事業，培養什么樣的人關系著民族的興衰存亡，作為教育工作者，這是必須要認真思考的問題，它要求我們始終要把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，把如何培養學生健康成長作為每個教師必須認真思考和認真努力的目標。作為教師，應該關心每一個學生，創造各種條件，因人施教，促進每個學生主動、生動活潑地成長；作為學校，關心每一位教職員工，營造寬松和諧的校園氛圍，團結處事，合作前進，促進教師的健康發展。學生成長了、教師發展了，學校才能壯大。學校都壯大了，教育資源才能滿足越來越多的人民群眾的需求，才能從根本上解決人民群眾就學難的問題。

改革創新是教育發展的強大動力。一個民族沒有創新就不會有進步，一項事業沒有改革，就會裹足不前。教育要發展，根本在改革，所以作為教育工作者，要有改革意識，不斷更新新觀念，讓自已始終走在時代前列，不被社會淘汰；作為學校，要有創新意識，不斷探尋適合學校發展的新思路，不斷發展自身，讓學校始終跟上時代節拍，促進公平是國家基本教育政策。教育公平是社會公平的基礎，家家都有孩子，每一個孩子的成才成長是家庭的希望，更是普通百姓的根本希望，所以促進教育公平是政府義不容辭的責任，也是每個教育工作者義不容辭的責任。現在，“擇校熱”盛行，以往擇校還僅限于高中與大學，而如今，隨著人們對子女教育的百倍重視，懷著“不讓孩子輸在起跑線上”的心態，擇校在學前教育、義務教育階段也是愈演愈烈。由于我國還存在著區域學前教育、義務教育發展不均衡的現象，結果就出現了：為了進一所好的幼兒園，家長不辭辛苦打著鋪蓋、連夜排隊；為把孩子送入城里的學校讀書，農村家長想方設法地運過了各種方式、各種途徑；為了到優質教師班上讀書，家長是八仙過海各顯神通。結果，農村生源變少，教師工作不安心；城區班額超大，教師苦不堪言。因此要想改變這一現狀，唯一就是要辦好每一所學校，提高每一個教師的素質，對于政府來說，要有計劃地發展好每一所學校，在發展的同時要傾斜好薄弱學校，不讓薄弱學校更薄弱；對于學校來說，尊重理解每一位教師，關心每一個教師，及其所能地為他們的成長提供機會與平臺，充分發揮教師的特長與能力，讓教師能在最適合自己的崗位上展現自己的才能；對于教師來說，平等對待每一個學生，不歧視學生，既堅持原則，公正無私，又耐心細致，循循善誘，讓每個孩子都有信心地學習，都有信心地認為“我能行”；對于社會來說，要引導群眾樹立正確的人才觀，倡導行行出狀元、條條大路通羅馬的行業觀，逐步消除此尊彼卑的尊卑思想，只有這樣，全社會齊努力才能逐步建起一個公平的教育環境。我認為，隨著此綱要的精神進一步落實，我們的教育將會發生更多令人振奮、喜悅的變化。但是，任何新事物都要經受時間與實踐的檢驗，要在實踐中不斷完善自身。只要我們堅持去做，努力去做，把握方向，咬住青山不放松，我們的教育才能真正走向均衡，每個學生才能接受公平的教育，國家才能實現教育的真正公平。

其次，在保障措施部分明確提出，教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。倡導教育家辦學。創造有利條件，鼓勵教師和校長在實踐中大膽探索，創新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格，造就一大批德才兼備教育家。那么一流的教育如何實現呢？我認為教師是實現一流教育的真正主體，其地位值得突出。只有一流的教師，才能辦出一流的學校，才能建設一流的教育。

再次，《教育規劃綱要》指出，要加強師德建設。加強教師職業理想和職業道德教育，增強教書育人的責任感和使命感。作為一名人類靈魂的工程師，我們要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。“充滿愛心，忠誠事業；努力鉆研、學為人師；以身作則，行為世范”是總理對教師提出的要求，這幾點要求是作為人民教師應該首先要具備的，教師在啟發學生、傳授知識的同時，其自身的人格形象也在潛移默化的對學生施加著影響，強調教師隊伍的素質建設也是教育事業整體發展中的重要途徑。

最后，國家中長期教育改革和發展規劃綱要指出：要把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。教師是一個引領學生在知識的海洋中獲得真知的人，教師應當不斷地提高自已的專業素養。能夠將理論與實踐相結合，并不斷的完善自我，充實自我。“學高為師，身正為范”，當今社會，知識更新日新月異，因此教師要不斷提高自身的業務水平，更新觀念，鉆研業務，成為有良知、有新知、有真知的合格教師。要講究教育策略和方法，做到教學相長。作為教師我們應該了解到理解的教育才是成功的教育。尊重人、理解人，是教育人的前提。尊重信任與嚴格要求是相輔相承的教育原則，既要堅持原則，公正無私，又要耐心細致，循循善誘。在教學上教師是教學的組織者和引導者，應該創造平等、和諧、寬松的教學氛圍，強化支持服務意識。提高質量是教育改革發展的核心任務，教育質量不僅僅是教學質量，更有對人的思想教育和身心健康發展的質量；它要求我們不僅要教學質量觀，更要有育人質量觀，這也是黨和國家提出的怎樣培養人，培養什么樣的人的問題。因此，無論是學校還是教師，要深刻領會中央精神，明確育人方向，為培養德智體美勞全面發展的學生不懈努力。

總之，學習《綱要》，就是要把綱要精神植根于具體的工作中,在教育教學的實踐中，不斷加強自我修養，努力提高思想政治素質和業務素質，增強創新能力,為學校教育事業的發展貢獻自己的微薄之力。

第四篇：學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》心得

學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》心得體會

學習了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，我從中深受啟發，綱要對以人為本、德育為先、教學改革、教育公平這幾個很受關注的問題進行了詳細的說明。還規劃了未來10年中國教育改革發展要實現的目標，令人鼓舞，非常振奮，給我們描繪了一幅教育改革發展的美好藍圖。

綱要指出：把育人為本作為教育工作的根本要求。教育要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。明確了教育的方向，可見推進素質教育就是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，要面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

結合教學工作，我再談幾點認識：

一、全面實施素質教育提升辦學質量

我們的辦學思想中進一步明確了全面實施素質教育的具體要求。它突出了現代教育的片面精神，體現了對人，尤其是對學生個性的尊重，它能夠比較充分地滿足學習者多樣化選擇的教育，即是民主的，開放的，法制的，建立在信息技術平臺上的教育。

二、提高質量必須加強教師隊伍建設，提高教師整體素質

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：要把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。制定教育質量國家標準，建立教育質量保障體系。加強教師隊伍建設，提高教師整體素質。

國家的希望在教育，辦好教育的希望在教師。我們廣大教師應增強榮譽感，責任感，不負使命，不負重托。讓我們更加緊密地團結在以胡錦濤同志為總書記的黨中央周圍，開拓進取，扎實工作，推動教育事業又好又快發展，為加快社會主義現代化建設，實現中華民族偉大復興作出新的更大貢獻！

在意見稿中提到了堅持育人為本，大力推進素質教育。作為培養人才的主戰場，大學應該全面推進素質教育，使廣大學生成為理想遠大、熱愛祖國的人，追求真理、勇于創新的人，德才兼備、全面發展的人，視野開闊、胸懷寬廣的人，知行統一、腳踏實地的人。在實際工作中，我們要特別注意：一是要樹立正確的人才觀。由于學生的社會生活條件和生活經歷不同，他們在氣質、興趣愛好、性格、智能等方面也各不相同，這就要求我們必須因人、因時、因勢利導，因材施教，使教育成為適合每一個學生的教育。二是要尊重學生。尊重學生的人格、尊重學生在學習方面的思考、尊重學生的創造思維，而不能要求學生全盤照搬教師的思維。三是堅持愛護學生。要平等地對待每一位學生，無條件地愛每一個學生，不以家庭出身分高低，不以智力高低定親疏，不以成績好壞分優劣，對不同學生以不同的鼓勵，只有師愛才能凝聚學生的心，使其“親其師，信其道”。

作為一線教師，學習貫徹綱要精神，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力，愛崗敬業，愛生如子。忠誠于黨的教育事業，把自己的教學工作當做一種職業，做實做好，只有這樣才能提高教學質量，一句話，教師要努力做好自己的本職工作。

聲樂教育系 丁文杰

二〇一三年九月十六日

第五篇：學習國家中長期教育改革和發展規劃綱要心得

學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》心得

2008教育學班

關系國家教育未來10年的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020）》（公開意見征集稿）已于日前公布，在組織學習該綱要的過程中，我們北京師范大學08教育學班的同學們都有自己的感悟。

一、比較全面的《綱要》

單從規劃綱要的目錄來看，《綱要》涉及的教育類型比較全面，囊括了學前教育、義務教育、高中階段的教育、高等教育、職業教育、繼續教育、民族教育、特殊教育，還涉及教育體制改革、教育的對外開放、師資隊伍的建設、教育信息化的建設、教育經費的投入、依法治教等諸多問題。我們新的《綱要》，不僅考慮了孩子們年齡心理階段的特征，考慮了個體的存在，并且考慮了不同社會文化背景下“學生群落”的特點，所以民族教育、特殊教育、職業教育、繼續教育才愈加被重視。

二、教育經費問題

保障教育經費的投入，這為教育的發展增加了物質保障，但是同學們認為，在2020年，4%的教育經費投入還是較少，希望政府可以根據具體的財政收入進行調整，希望政府可以創收，將一些計劃外收入納入公共財政，從而加大政府財政收入，進而增加教育經費支出。另外，這對我們教育的要求就是在教育經費使用的過程中，要時刻注意節約，克制當前部分地區存在的教育浪費現象。

三、工作方針的期望

《綱要》的工作方針指出為：優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。同學們一致對優先發展、育人為本、促進公平非常關注。我們不反對以經濟建設為中心，但是經濟發展的前提是人才知識的具備，希望《綱要》在實施過程中，真正體現對教育的優先發展。

育人為本，這體現著以人為本的思想，教育中的以人為本多是以學生為中心，在以學生為中心的教育實踐中，教師遇到了很多的問題，舉例說明，在初等教育階段，小學生由于自律能力和其他能力沒有發展到可以自己做主的地步，教師在進行教育的時候便會出現矛盾，知道應該以學生為中心，引導學生自己學習發現，但是實際的情況是這樣的效果并不是很好，孩子們往往因為年齡小而浪費很多時間，學不了多少東西，這與教育的效率相違背。希望教育工作者和專家可以為此研究針對不同特點學生的人本教育方式。

對于以人為本，同學們還指出重點是學生不錯，但是也不要忘記了辛辛苦苦工作的教師們，提倡以學校中的每一個人為本。

促進公平，教育的公平很早就受到了人們的關注，不只是教育工作者，更多的是學生和家長。教育的公平包括很多的問題，起點的公平、過程的公平和教育結果的公平，同學們相信專家和政府對這個是很了解的，希望在實施過程中，可以充分考慮不同地區、不同特點或是同一地區不同發展水平地域的教育公平發展。

四、高等教育

由于大家現在都處于高等教育階段，所以對高等教育比較關注。

針對全面提高高等教育質量，同學們建議大學的考試制度進行相應的改變，適當減少死記硬背方面的閉卷考試，增加可以反映同學們不同思想的開卷考試的數量，這樣既可以減少考試的作弊，更能夠培養同學們積極思考的習慣，也利于真正體現大學思想的先進和多元，另外，在教育的過程中，教師也會相應地增加跟同學的互動，對教育質量的提高應該會有有益的影響。

針對增強社會服務能力，由于剛剛學習了谷賢林老師的《高等教育管理》，大家普遍對那節課上威斯康辛大學的社會服務倍感崇敬。那樣的大學才是國家智慧的源泉和精神的象征。希望今后我們的大學也可以成為智慧傳播的圣地，定時有計劃有針對性地向所需人群提供智慧支持，充分發揮自己的優勢。加強科學知識的產業化，加強科學研究，為社會財政貢獻自己的力量。大學的社會服務功能還要體現在解決社會問題上，比如對下崗職工進行恰當培訓，也可以是大學擔當的體現。

對于中西部高等教育的關注，目前我國中西部大學較少，同學們也希望國家可以加大邊遠地區高校的建設，同時在文理和專業設置少，最好可以側重于當地的特點，特色辦學，為當地的發展培養適用人才。

由于時間較緊，我們隊《綱要》的學習集中于以上幾個方面，暫時得出上述心得，真心希望教育可以真正受到重視得到改善，也希望我們新一代能為此作出應有的貢獻。