第一篇：觀美景 寫感受

觀美景

寫感受

一是胸中無好詞佳句，二是作文言之無序

1、學習按一定的順序觀察景物的方法。

2、能抓住景物的特點進行描寫，會用列數字、打比方、作比較等寫法把景物描寫具體。3．把當時的感受寫出來，要寫出自己的真情實感。

⒉可以按景物的類別來寫

如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態，也要寫它的動態，還可以寫出它的環境氣氛。

3、寫景要有選擇

寫景時應要有所取有所棄，抓住最能代表彼時彼地特征的景物加以描寫，其它的景色則略寫或不寫。

4、寫景要抓住景物的種種特征 ： 形狀、色彩、質地、聲音、氣味

每一種景物都有自己的主要特征，不必對某一景物的各種特征作面面俱到的描寫。描寫景物，有時候需要寫得細致一點，一句接一句地描寫出某一景物的細部，有時候，只需要三言兩語把景物的大致輪廓告訴讀者。

5、寫景要有情致

人們觀賞景物總是要帶有某種感情的。因此，描寫時也應該將這種感情一起表達出來，做到寓情于景，情景相映。要有意識地把自己的感情、感受寫進去，這樣使人讀了會產生一種身臨其境之感。葉圣陶老爺爺寫的《記金華的雙龍洞》不是具有這樣的特點嗎？

6.適當地、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色

景和情，一個是實的，一個是虛的，它們各不相同，可是在作文里，景和情又常常是分不開的。道理很簡單。因為景是人寫出來的，人是憑著見聞、感覺、想象來寫的，見聞、感覺、想象里面就有情感的因素

清晨，我走在上學的路上。晨光下，滿地的落葉泛出金光。路邊的菊花迎著微風亭亭玉立，有黃的，白的，紫的，五彩繽紛。遠處的柏樹林仍然是一片深綠色的，充滿生機。我好像覺得秋天的空氣更加新鮮，真是秋高氣爽，我的讀書的好時光來了！

這一段作文里，“我”一路見到美麗的秋景，得到美的享受，感奮之下，生出要在大好時光里多讀書的激情，這便是觸景生情的寫法。

把景物寫得有人的喜怒哀樂，這就叫移情入景了。

當我走出雞舍的時候，夜色已經很濃了。滿天的星星顯得格外明亮，它們不住地眨著眼睛，好像在對我微笑，又像在跟我說什么，我心情愉快地朝家里走去。滿天的星星通了人情。星星的動態里有了人的感情。星星眨眼睛，星星在微笑，星星好像要對“我”說一些贊許的話，這是因為“我”自己動手把雞舍打掃得干干凈凈以后，有一種特別愉快的心情，帶著這種心情去看星星。

7、要仔細觀察

抓住在不同季節里景物的不同特點進行描寫，不要硬編亂造，憑自己的想象來寫。1.描繪一年四季的景色，表達自己對大自然的熱愛；

2.描繪某個地方的四季景色，表達自己對這個地方的喜愛和向往之情；

3.描繪早晚景色的變化，鍛煉對自然和生活的觀察能力，培養熱愛生活的情感。參考題目

1.《秋天的雨

2.《家鄉的秋天》

3.《池塘春景》

4.《春在我家》

5.《校園的春天》

6.《春天的小花園》

7.《夏天的傍晚》

8.《清晨》

9.《冬天的夜晚》 10.《我愛___》（填一個季節）參考開頭

1.《家鄉的秋天》的兩種開頭

第一種開頭：在四季之中，我最愛秋天。家鄉的秋天是金色的，是沉甸甸的。

第二種開頭：在我們的家鄉，秋天是最美好的，大街上到處都飄溢著桂花的幽香。《夏天的傍晚》的兩種開頭

第一種開頭：吃過晚飯，我和爸媽一起去平門橋上走走。

第二種開頭：平門橋的傍晚是很迷人的。冬天的夜晚》的兩種開頭

第一種開頭：媽媽有事外出了，家里只剩了我一個人。外面的北風呼呼地刮著，像一只怪獸在吼叫。

第二種開頭：冬天的夜晚是那樣地寒冷，那樣地使人感到害怕。

參考段落

1、春天來了，天氣漸漸地暖和了。大地披上了綠色的新裝，地上長滿了嫩綠的小草，樹木也發出了嫩芽，花兒在春風的吹拂中展開了花瓣，燕子在天空一邊飛一邊歡快地叫著，仿佛在祝賀春天的到來。（嫩綠的小草、美麗的鮮花和歡叫的燕子，組成了一幅春天的圖畫。）

2、.初夏季節，各色野花都開了，有紅的，有紫的，有粉的，有黃的，就像繡在一塊綠地毯上的絢麗的斑點。成群的蜜蜂在花叢中忙碌著，吸著花蕊，辛苦地飛來飛去。（主要抓住色彩來寫，給人的印象很深。）

3、秋天是收獲的季節。柿子樹上綴滿了小紅燈籠似的柿子，沉甸甸的，把枝頭都壓彎了。楓樹的葉子火紅火紅的，像一堆正在燃燒的火焰。那梧桐樹的枯葉在秋風中紛紛飄落下來，像翩翩起舞的金色蝴蝶。（小作者似乎很喜歡用比喻句，你看，作者用小紅燈籠比喻柿子，用火焰比喻楓葉，用金色蝴蝶比喻風中的落葉，寫得多好！）

4、校園里的梧桐樹的葉子都落光了，只剩下枝枝杈杈伸向天空，寒風一吹，顫顫抖抖；院子的水池也結了冰。下了早讀課，太陽出來了，發出淡淡的光，好像害怕寒冷似的，躲得老遠老遠的，不肯把暖意給我們。（把太陽當作人來寫，就很有情趣。）

5.清晨，公園里空氣清新，鮮紅的太陽跳出了地平線，把柔和的陽光均勻地灑在綠樹草地上。花草散發出香氣，綠葉散發著清新的氣息。那棵枝葉繁茂的榕樹，又是一派欣欣向榮的景象。（寫花草的香氣，寫綠葉的清新氣息，都非常自然，給人留下深刻的印象。）

6.一個無風的中午，天氣十分炎熱。耀眼的陽光顯得格外威嚴，照到人的身上就像火烤一樣。地上升起的熱氣，仿佛劃一根火柴就會點著。（最后一句寫得極好！）

7、因為云塊不斷流動，天邊的色彩也不斷變幻；因為云塊形狀不斷變化，天邊也不斷出現各種各樣的形象，瞬間又消退：飛禽走獸啦，花草樹木啦，古今人物啦..好像是哪位偉大的畫家用飽蘸夕陽余輝的彩筆，在天邊這塊幕布上精心描繪著一幅迷人的畫卷。（寫作文是需要想象的，想象力豐富的同學，寫起作文來就會很輕松，這一篇文章是一個很好的證明。）

8、晨風迎面吹來，像一只大手撫摸著我們。剛剛蘇醒的小草，在風中跳起了舞蹈，一顆顆晶瑩的露珠紛紛從葉片上滾落了下來。一片片樹葉伸了伸懶腰，吮吸了一顆顆清涼的朝露，便像小姑娘似的活躍了起來。朵朵白云如仙女一般，悠悠然飄過來。樹上的小鳥唧唧喳喳地叫著，好像在向太陽，向大地，向人們問好。早晨，這是多么美好的時刻！我的每一天都是從這最美好的時刻開始的；大地上的一切也都是由這最美好的時刻開始的

寫景作文口訣

寫景作文最有趣，借景抒情用比喻； 景物不同特點異，抓住特點要牢記。時間變化縱向思，地點變化橫向聯。景中有人景有趣，景中有情文章鮮。總分寫景最常見，描寫景物抓特點； 四季變化最常用，春夏秋冬是重點。定點寫景有順序，時間變化分層點； 靜態動態對比寫，顏色形狀聯想變。動點寫景是參觀，地點變化交代全； 首尾呼應最重要，結構完整是一篇。聯想寫景最好玩，巧妙聯想趣無限； 視角變化寫景物，空間方位要突出； 擬人抒情景生情，想象聯想并列段； 景物童話有樂趣，細節描述新故事。寫景多用修辭法，語言優美人人夸； 首尾呼應結構新，景中有情情要真。

必做題：

以“觀×××的景物有感”為題寫作文。要求：

1、是否按一定的順序寫？是否詳略得當，抓住

了景物的特點來寫？

2、是否選用了列數字、打比方或作比較等方法？

3、是否寫出了自己的真實感受？

4、讀給大家聽，分享快樂。

1．認真研讀教材12頁習作要求。

讀一讀，想一想：

（1）你準備寫什么景物？確定什么題目？（2）再想想你要按什么順序寫？抓住景物的什么特點來寫？看到這個景物你有什么

發現和感受？。

（3）列提綱。動筆之前，你要想清楚：先寫

什么，再寫什么，最后寫什么。

2、完成習作。寫完后要仔細閱讀和修改。

第二篇：觀美景 寫感受（xiexiebang推薦）

觀美景

寫感受

教學目標：

1、引導學生觀察大自然，培養學生的觀察能力。讓學生學會熱愛大自然，熱愛生活。

2、引導學生抓住景物的特點進行描寫，并把當時的感受寫下來。

3、有中心，有順序。教學重點和難點

如何恰當地寫出自己的感受、體驗或聯想。教學時間 ： 3課時 教學過程

一、文前指導：

1、課前布置觀察，寫觀察日記。

和父母一起觀察自已喜歡的景象，細細地去體驗、感受。要注意觀察的方法，如觀察順序，如何抓特點，如何細心地感受體驗，能把感受體驗寫下來。第一課時

文中指導

一、啟發談話，激發興趣

老師注意到同學們在今天的作文課上都很興奮，是不是因為老師上次給你們布置的觀察日記很有意思，你們都觀賞到了哪些美麗的景色？今天，我們就來寫一篇作文，把這優美的景色讓老師也看看，大家說好不好？

那么，這次作文的要求是什么呢？一齊讀。（老師掛出小黑板）

二、課中交流：學生交流自已的觀察日記。

１、聽了同學們的日記，誰來說說？有什么感受？誰還有補充？

（1）我們在作文中表達出一定的真情實感，這樣，這篇作文就有中心了。

（2）要按順序寫，抓住主要特點。

我們寫的時候，可以依照我們學過的課文，按時間順序來寫。還要注意各段之間的銜接。把能表達中心的部分要詳寫，寫出自已的感受。

２、指導布局：學生根據自己的觀察，構思如何作文。擬提綱，修改提綱。

提示：根據你準備寫的內容確定一個合適的題目，材料安排做到有詳有略，在提綱中做上記號。

誰來把提綱讀給大家聽聽？（指名讀）大家聽一聽，他的提綱編的怎樣？

同座互評提綱，在提綱評估表中進行第一次互評分，提出修改意見。

各位根據修改意見修改提綱。

３、起草作文：下面請同學們依據你編的提綱動手寫作文，寫的時候注意語句通順連貫，標點正確，不寫錯別字，書寫認真。這樣這次作文目標就達到了

拿出草稿本，開始動筆完成這篇作文。

第二課時

集體評議草稿，修改作文。

一、導入新課

上一節課，老師指導同學們寫了一篇作文，大家都寫出了自已最喜歡的優美景色，這一節課我們來上一堂作文評改課，請同學們拿出作文初稿，回憶一下，作文前老師提出了哪些要求？

生答：抓住景物的特點進行描寫，恰當地寫出自己的感受、體驗或聯想。

課前，老師認真地閱讀了同學們的初稿，我發現一部分同學寫得很好，達到了這次作文的目標。（板示）他們將獲得這次作文的耕耘獎。但也有一部分同學沒有抓住事物的主要特點，在有中心、有順序等方面也存在一些問題。別灰心，只要你們上好這節評改課，認真修改，你們的作文也一定能獲得耕耘獎。

二、評改作文

（一）評優秀稿

1、按目標評改

看看“有中心”這一條，還記得作文指導課上老師要求同學們怎樣做到有中心的嗎？

生答：在描述景物的同時，融入自己的感情，或字里行間寫出自己的感情。

請拿出課前老師發給你們的作文，快速默讀，用“～～～”劃出寫他獨特感受或表達他感情的句子，想一想他這一條有沒有做到？

2、生畫，請一學生說，師劃

這樣寫我們一讀就知道了他寫這篇作文的目標了。

請同學們快速默讀自己的作文，進行自評，如果你也做到了這一點，就在相應的等第欄里打“√”。

3、同學們再快速地默讀范文，用“

”劃出文中表示時間的詞，想一想他是怎樣來寫的？這樣寫就很有條理。

我們再一齊來欣賞該同學作文中詳細寫景的片段，輕聲讀思考： 他是怎樣把景物寫具體的？

生答：⑴按照一定的順序⑵展開了豐富的聯想和想象，運用了比喻和擬人等方法，抓住景物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。

4、老師也覺得他在寫美景時做到了有條理、內容具體這兩條（指板書），符合作文目標，不僅按一定的順序寫出了看到的、聽到的和感覺到的，還展開了豐富的聯想和想象，把景物特點寫得具體生動。

（二）評有問題的稿子

我們來看一個寫得不怎么好的片段。

輕聲讀一讀，思考：這個片段的毛病在什么地方？

生答：雖然按一定的順序寫了，但沒有把景物寫具體。

該如何修改呢？同桌之間互說，請一生說。

（三）評自已的文章

1、自評

下面請同學們按照作文目標，對自己的作文進行綜合評價，先說說你有哪些優點，哪些不足？

2、互評互改

誰先來說一說？（請兩生說說）同桌交流進行互評，對照作文目標給你的同桌一個實事求是的評價。根據作文中存在的問題幫他修改。

3、自改

請同學們根據自己作文中存在的問題，按照作文目標的順序，運用我們以前學過的“增、刪、調、換、訂”的修改方法（出示），逐條修改自己的作文。

總結全課：

通過這節課作文評改課，同學們的作文跟原來相比一定有了很大進步，作文質量得到提高，這些同學的不僅可以得到耕耘獎，教師還將授予你百花獎。互評之后仍需要修改的同學將繼續修改，已經定稿的同學就請拿出作文本謄寫。

（四）作后評講

概述此次習作情況。

⑴表揚優生，鼓勵進步生。

⑵肯定成績，指出問題。板書：

觀美景

寫感受

按

順

序（時間順序）內容具體

要寫出自已的感受

范文一：

秋天的田野

當田野泛起一片金黃時，秋姐姐已經悄悄地來到了人們身邊。

清晨的田野，安靜而唯美。薄薄的霧給秋色田野蒙上了神秘的面紗。

到了中午，太陽公公好像給莊稼們抹上了金油漆，那耀眼的色澤簡直讓人撐不開眼。那一陣瑟瑟秋風吹來，一望無際的田野泛起了陣陣濤波。這時，田野熱鬧起來了。老的，少的，都跟約好似的，扛鋤頭的，拿鐮刀的。抒寫起熱鬧的篇章。清甜的的笑聲越過那一道金黃。嘿咻嘿咻，你一言我一語，時間就在手中的鐮刀中悄悄溜走，不一會兒，太陽公公蒙起了火紅的面紗，金黃的田野被染成的火紅色。人群陸陸續續地回家了，田野又成了一個安靜的小姑娘，一切是那么的安詳而甜美，田野里唯有那高傲的高粱在殘陽中頑強地抬起頭，好像那不服輸的孩子，非要看著那驕陽認輸似的。真可愛。

傍晚，赤著腳走在田邊，嗅著她那殘留的魚香，傾聽著她那動聽的嗓音，心中的不愉快就隨著那陽光味的風輕輕飄散??

其實，田野一點也不野，田野有她的可愛，有她恬靜的笑，有她那迷人而獨特的芳香??

師評：

本篇寫景散文中，小作者緊緊抓取住秋天原野的特征對其進行描寫，觀察細膩，敘寫精心。語言非常生動的凸顯出了各處景物的特征，主題很明確。是一篇很不錯的習作。

二：

春天的田野

冬天剛過去春天就邁著輕盈的腳步來到了大地，到處都像約好了似的，換上春裝。今天，我約了幾個小伙伴去欣賞家鄉春天的田野。我們漫步在田埂上，迎面吹來了陣陣春風，覺得舒服極了。因為春天不想冬天那樣寒風刺骨，只略帶寒意。你瞧，腳下沉睡了一冬的小草，此時蘇醒了。倔強地把頭伸了出來。雖然只見一點嫩綠，卻充滿了生機。一些不知名的小花，這一朵，那一簇的撒在田埂上。翠綠欲滴的蠶豆苗整齊的灑在田埂旁。

我舉目望去，眼前是一望無際的莊稼，金黃色的油菜花開得正旺，辛勤的小蜜蜂，一會兒飛到這說些悄悄話，一會兒飛到那聞一聞，還有這一片，那一片，綠得發亮的紅花草，自然的繡上了幾朵小紫花，好看極了。真在拔節的麥苗，像綠色的地毯，厚厚地鋪在田野上。看到此景，我想到了一句諺語：一年之計在于春啊！這正是農民辛勤耕耘的希望。

我喜歡家鄉春天的田野。他像一幅展開的畫卷，充滿了詩情畫意。于是我高興得對伙伴們說：“可惜我不是畫家，否則我將用彩筆畫下這家鄉迷人的田野，讓它永遠鋪展在我們的面前。

師評：

春天是美好的季節，作者抓住了春天田野的迷人景象，如“金黃色的油菜”、“綠得發亮的紅花草”、“麥苗”，用細膩的筆觸為我們呈現了一幅生機勃勃的畫面。

寫一篇讀后感或觀后觀

第一課時

教學目標

1、根據提示選取有意義的內容進行表達。

2、能結合具體事件表達清楚自己的感想。

教學重難點

能結合具體事件表達清楚自己的感想。

教學思路

一、課堂導語

同學們你們最近看過哪些影視節目和課外讀物看后有什么感受嗎

這種感受

就是我們今天要寫的讀后感或觀后觀。

二讀習作提示明確習作要求

1、一本好書一個好的影視節目你讀后或看后會有很多感受把自己的這種感受寫出來要聯系生活實際和思想實際寫自己的真實看法也可以對其中某些內容談談自己的看法。

2、題目可以用“《》讀后感”或“《》有感”也可以根據寫的 內容擬定題目。

三習作指導寫讀后感為例

1、讀懂讀通讀透原文。

讀懂原文是寫好讀后感的基礎讀原文時不僅要理解文章的字詞句。弄懂句子的含義掌握文章的內容而且要深入領會文章的中心思想以及所表達的思想感情只要清楚了原文寫的是什么又知道是怎樣寫的并且明了為什么這樣寫之后也就為寫好讀后感提供了前提做好了必要的準備。讀原文時要以“平常心”去讀不要一捧起書來就想我這是要寫讀書筆記啦。我寫什么呢，怎么寫呢？這樣，自己的心先浮躁起來，就深入不到書里去了，越讀越急，最后一無所獲。

2、掩卷而思以讀引感。

在讀懂原文的基礎上，我們就要思考這樣幾個問題：文章寫了幾件事，主要內容次要內容各是什么，哪些地方給我的印象最深，我想到了什么？有了什么收獲等等。然后，就自己感受最深的一點或幾點來寫。



3、正確處理“讀”和“感”的關系。

寫讀后感受，要抓住體會和感受重點寫，不可大段的摘抄原文，以“讀”代“感”, 或重“讀”輕“感”。

寫讀后感想，要注意發揮聯想，如聯系一些相關的實際事例，對照原文提出自己的看法，聯系的事例可以是自己的、別人的、也可以是身邊的、遠處的、或是過去的、現在的、不受時間空間和對象的限制。

4、緊扣原文，結合實際說實話。

寫讀后感：要說實話、真話、心里話；既不能脫離原文內容，海闊天空、漫無邊際地瞎扯；也不可以寫“檢討”表決心，喊口號的形式代替感想，力求做到真摯自然、恰如其分。

5、讀后感的一般結構。

①簡介讀原文的時間，原文的作者篇名，概括主要內容以及自己讀原文后的總體感受這一部分要略寫。

②引用原文觀點或中心句或精彩佳句聯系自己的生活思想實際談自己的體會。這一部分要詳寫。

③引用原文的句子要用上引號并在它與所談的體會之間用上合適的過渡詞或過渡，可稍對原文加以分析或肯定再聯系實際進行體會敘述時可以“邊敘邊議”或“先敘后議”兩種方法結合使用。

④以總結中心或有啟迪作用的句子結尾。

四、學生習作教師巡視輔導

學生根據自己所選的內容構思好后自主習作教師對寫作較差的同學個別輔導對全班的習作情況做到心中有數有的放矢。

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第二課時

一、朗讀習作評議修改。

學生完成習作草稿后各自朗讀一遍先以小組為單位進行評議修改。

二、文后指導。

1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主哪怕是一句話或者一個好詞語用得好都要進行表揚激發學生的習作興趣。

2、出示兩篇作文

一篇佳作出示佳作欣賞學習寫法。

一篇帶有共性的問題有針對性地解決作文中出現的共性問題。

三、修改作文。

四、謄寫作文。

例文

狼牙山五壯士》讀后感

光碟出示

讀完《狼牙山五壯士》,心里久久不能平靜,想了很多很多.《狼牙山五壯士》一文敘述了1941的秋天,五位抗日英雄勝利地完成了阻擊敵人,掩護 人民群眾和連隊轉移的光榮而艱巨的任務.在彈盡糧絕,就要被敵人俘虜時,毅然跳崖,以身殉國,譜寫了一曲驚天地泣鬼神的英雄樂章.文中這樣一個片斷令我最感動:五壯士高呼著“打倒日本帝國主義”!“中國共產黨萬歲”!然后昂首挺胸,邁開大步,相繼跳下懸崖.這聲音驚天動地,氣壯山河,喊出了中國人的肺腑之聲.多么偉大的五壯士啊!他們毫不畏懼,不怕犧牲的崇高革命精神永遠值得我們學習.每當回想起五壯士驚人的壯舉 我就感到非常慚愧.我作為一名少先隊員,二十一世紀 的接班人,在學習上遇到難題就退卻,有時甚至就放棄了.而狼牙山五壯士為了民族的解放事 業,克服了重重艱難險阻,赴湯蹈火,為國捐軀.我遇到的這點困難與他們相比算得了什么 再說正是因為無數革命先烈拋頭顱,灑熱血,前仆后繼,才換來了我們今天的幸福生活.如果今天我在學習上遇到一點困難就打退堂鼓,那明天怎么去為祖國做貢獻呢 我又怎么能對得起先烈們的英靈呢 我羞愧萬分,不斷地責備自己.我們作為新中國的少先隊員應該以先烈們的精神為動力,勤奮學習,刻苦鉆研,掌握科學文化知識,練就過硬的本領,做跨世紀的接班人,把祖國建設得更加美麗,富饒.五壯士的英雄壯舉正是中華民族的脊梁,他們是中華兒女的楷模;他們的英雄氣概將浩 氣長存,他們的英勇事跡流芳百世,永垂不朽??不知不覺,我心中聳立起一座雄偉而莊嚴的豐碑,上面鐫刻著狼牙山五壯士的名字:馬寶玉,葛振林,宋學義,胡德林,胡福才.讓我們永遠記住1941年秋日的這一天吧.狼牙山五壯士向我們展示的大無畏的革命精神將光照千秋。

童年的回憶

第一課時

教學目標：

1、把事情的經過寫具體、寫生動。

2、突出一個“趣”字，尊重學生獨特的感受，體現個性化，內容要真實。

3、培養學生感受童年的歡樂和情趣。

教學重、難點：

1、寫出自己的真情實感。

2、把有趣的地方作為重點，些具體，寫生動。

教學過程：

1、啟發談話引出話題。

同學們，我們每個人都有自己美好的童年，你也許曾經在小溪邊垂釣，也許在公園里觀察不捉蝴蝶，也許你在大自然中描繪過美麗的圖畫??今天，老師就與同學們一起回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事情，用文字把它表達出來。

2、明確要求，指導寫作。

（1）讀題目，明確本次習作為命題作文。

（2）指名地習作要求，思考這次習作給我們提出了幾點要求。

板書：

童年的回憶

寫事（會議經過）——時間、地點、活動的經過、結果。

抓重點（趣）寫自己內心地感受。

3、構思寫作，口頭敘述。

（1）拿出你童年時的照片或者玩具，回憶自己童年中最有趣的一件事情，講給小組內的同學們聽。

（2）把自己的童年趣事講給全班聽，展開評價，注意評價依據應圍繞板書內容。（學生可以把“趣事”完整敘述，也可以選擇精彩部分講給大家聽。）

4、動筆寫，教師巡視。

（1）學生把自己剛才的構思內容寫下來。

（2）在教師巡視中，對于極少數習作方面存在問題的同學適時降低要求，可以先寫出“趣事”的重點部分，寫出自己的真實感受就行。

5、朗讀欣賞、評比獎勵。

（1）寫完找學生在全班朗讀，引導學生展開評議，注意圍繞重點進行評價。主要找出優點，可以婉轉提出不足。

（2）學生自己修改，在查漏補缺中完善自己的作文。

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第二課時

一、朗讀習作，評議修改。

學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。

二、文后指導。

1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。

2、出示兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。

一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。

三、修改作文。

四、謄寫作文。

作文講評童年的回憶

教學目標：

1、通過這次作文講評，使學生進一步了解一篇好的作文的標準是什么，并會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

2、使學生進一步認識到修改作文的重要性。

教學重點：會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

教學難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人作文。

教學過程：

一．導入新課：

1．導言：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。——魯迅。

我把<永別了武器>最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意，我把<老人與海>的手稿讀了將近二百遍才復印。————海明威。這兩位大作家雖然不在一個國度，但是對作文修改的重視程度卻是一樣的，可見修改是作文多么重要的環節呀！今天我們就來上一節作文講評課。

二．講授新課；

1．復習作文要求：

什么是有趣的事呢？它是指那些童年時足已引起我們的好奇或引起我們喜愛的事件，寫時要抓住最有趣，記憶最深刻的材料。既要交代清楚事情發生的前因后果，又要著重把事情的發展變化過程將清楚。寫完后，自己還要讀一讀，看是否通順，再看看還有哪些地方沒有講清楚，別人能不能讀懂所表達的意思。

2．習作總評：

上一次老師要求同學們打開記憶的閘門，尋找兒時的快樂，大家都按照要求去做了，而且內容各不相同。有寫給小魚喂食的，剛上幼兒園時大哭的，學爸爸剃胡子，冬天捉蜻蜓，還有寫自己尿床的??大家圍繞著有趣，把過程講清楚了，那么今天這節課我們就來講評一下這次作文。

3．榜上有名：

這次作文寫的比較好的同學有（教師念名單）他們選材合理，能圍繞有趣寫出自己的真情實感，過程寫的真實，具體，特別是語言。心理活動描寫得生動，讀后讓人覺的確實有趣。總的來講，我們班級這次作文寫的都不錯，老師很高興。

4．佳作放送： ①

同學們。在這么多好的作文中，田世強同學的作文讓我印象最為深刻，他寫的很細膩，不愧為班級的小作家。現在我們就請她本人來讀一讀這篇文章。注意；他在讀文章時，你們應該做些什么呢？（學生可以自由說）??說的非常好，我們就是要以欣賞的心態來傾聽。②

學生讀課文。（其他同學認真聽，適當做筆記）

③

聽了這篇文章，你最喜歡他文章的哪個地方？它的哪些環節寫的比較有趣？什么地方寫得比較具體，生動？ ④

教師適時點評。（你是從哪個角度來說的？聽得很仔細，想法非常獨到。）

⑤

教師總評。

5．亮點欣賞。

①、佳作并不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。有的同學雖然分數不高，但是有些語句和段落很是精妙。可謂亮點之處。

②、請作者朗讀自己的得意之作。（出示10個優秀語句）

③、欣賞之后，教師鼓勵。欣賞了這些同學的文章亮點之處，你是否有所觸動，看來要寫好文章留心觀察，善于記憶是很重要的。綜觀這些語句，老師覺的都很好，因為他們各具特色，有的風趣幽默，有的樸實真誠。

6．指點江山。

師：但是我們的同學還是給老師出了一個難題，我碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有很大的進步。但是仍然存在很多的不足，老師想請同學們來幫忙，好不好？

①

出示班級里天放的文章，大家點評，一起來幫助修改。

師：你覺得這篇文章哪個地方寫得好？還有哪些地方存在不足？怎么改呢？請按照本次習作的要求進行具體修改。（出示具體修改要求）

①

文章是否寫出了自己的童年的有趣的往事？

②

選材是否合理，重點有沒有突出。

③

語句是否通順，具體，有條理。

④

文中語言，心理，動作描寫是否得當。

7．學生以小組為單位，合作交流來修改。

8．學生討論后再來講評。9．教師總評。（這篇文章最大的優點正如同學們剛才所說的??最大的不足之處??還存在??的問題。）

10、根據這節課的要求，繼續修改自己的作文，使自己的文章寫得更好。

三．課堂小結。

師：剛才同學們修改這篇文章很到位，相信大家一定有不小的提高，特別是班里的于正同學，作文在大家的幫助下一定會有更大的收獲的。所以同學們一定要重視對作文的修改因為我們的寫作興趣會在修改中得到激發，我們的寫作水平也會在修改中得到提高，曹雪芹在寫紅樓夢時就做到：“披閱十載，增刪五次。”作家的經歷就充分證明修改文章是寫作獲得成功的必要環節，好文章是改出來的。希望大家養成修改的好習慣。

板書設計：

童年的回憶 內容：一件趣事 要求：詳略得當

寫出感受

童年的回憶

第一課時

教學目標：

1、把事情的經過寫具體、寫生動。

2、突出一個“趣”字，尊重學生獨特的感受，體現個性化，內容要真實。

3、培養學生感受童年的歡樂和情趣。

教學重、難點：

1、寫出自己的真情實感。

2、把有趣的地方作為重點，些具體，寫生動。

教學過程：

1、啟發談話引出話題。

同學們，我們每個人都有自己美好的童年，你也許曾經在小溪邊垂釣，也許在公園里觀察不捉蝴蝶，也許你在大自然中描繪過美麗的圖畫??今天，老師就與同學們一起回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事情，用文字把它表達出來。

2、明確要求，指導寫作。

（1）讀題目，明確本次習作為命題作文。

（2）指名地習作要求，思考這次習作給我們提出了幾點要求。

板書：

童年的回憶

寫事（會議經過）——時間、地點、活動的經過、結果。

抓重點（趣）寫自己內心地感受。

3、構思寫作，口頭敘述。

（1）拿出你童年時的照片或者玩具，回憶自己童年中最有趣的一件事情，講給小組內的同學們聽。

（2）把自己的童年趣事講給全班聽，展開評價，注意評價依據應圍繞板書內容。（學生可以把“趣事”完整敘述，也可以選擇精彩部分講給大家聽。）

4、動筆寫，教師巡視。

（1）學生把自己剛才的構思內容寫下來。

（2）在教師巡視中，對于極少數習作方面存在問題的同學適時降低要求，可以先寫出“趣事”的重點部分，寫出自己的真實感受就行。

5、朗讀欣賞、評比獎勵。

（1）寫完找學生在全班朗讀，引導學生展開評議，注意圍繞重點進行評價。主要找出優點，可以婉轉提出不足。

（2）學生自己修改，在查漏補缺中完善自己的作文。范文：

回憶童年趣事人生宛如一條綴滿珠寶的項鏈，而童年是一顆最璀璨的寶石；記憶猶如大海，而童年是一片最美的浪花；生命猶如大樹，而童年是一片最耀眼的綠葉??而我認為童年是片布滿五彩貝殼的沙灘，我愿意把最美的“貝殼”與大家分享分享。七八歲時的一個夜晚，天空有月亮也有繁星。我拿一個空空的臉盆跑到院子里接水洗臉。水龍頭“嘩嘩”的專音響起，到臉盆的水一半時我把水龍頭關緊。我正準備端起來時，臉盆的水平面平靜成一面鏡子，鏡子中出現一個“白玉盤”月亮！身邊還有小星星。我抬頭看天空，不是還有月亮和星星嗎？我想：一定是月亮媽媽的小寶寶太淘氣了，跑到我家來玩，還把伙伴也帶下來了。我急忙回家告訴媽媽的發現：“媽媽，媽媽！月亮媽媽的寶寶跑到我家的臉盆里去玩了，還有一些小星星！”說完，拉著她的手往院子里跑，指著臉盆給媽媽看。媽媽看了后眉開眼笑地對我說：“好了，你先去睡，明天再來看月亮吧！”第二天早上，我又去接水，可臉盆里什么也沒有，只有藍天和白云。這時，我放聲大哭：“我要月亮！我要月亮！”這可把媽媽難住了，上哪給我找月亮？媽媽摸摸我的頭，說：“不要哭了，今天你如果乖乖的，我就給你找到月亮。”我聽完后，立刻停止了哭聲。晚上，媽媽又給我找回了月亮??昨天晚上雖然下了大雨，可我又想起這事，想起我為月亮不見而著急時，自己也不由難為情地笑了起來。

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第二課時

一、朗讀習作，評議修改。

學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。

二、文后指導。

1、結合學生的作文進行講評。以表揚為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進行表揚，激發學生的習作興趣。

2、出示兩篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣賞，學習寫法。

一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現的共性問題。

三、修改作文。

四、謄寫作文。

作文講評《童年趣事》

教學目標：

1。通過這次作文講評，使學生進一步了解一篇好的作文的標準是什么，并會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

2．使學生進一步認識到修改作文的重要性。

教學重點；會運用標準對照和衡量自己的作文和他人的作文。

教學難點：運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人作文。

教學過程：

一．導入新課：

1．導言：寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。——魯迅。我把<永別了武器>最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意，我把<老人與海>的手稿讀了將近二百遍才復印。————海明威。這兩位大作家雖然不在一個國度，但是對作文修改的重視程度卻是一樣的，可見修改是作文多么重要的環節呀！今天我們就來上一節作文講評課。

二．講授新課；

1．復習作文要求：

什么是有趣的事呢？它是指那些童年時足已引起我們的好奇或引起我們喜愛的事件，寫時要抓住最有趣，記憶最深刻的材料。既要交代清楚事情發生的前因后果，又要著重把事情的發展變化過程將清楚。寫完后，自己還要讀一讀，看是否通順，再看看還有哪些地方沒有講清楚，別人能不能讀懂所表達的意思。

2．習作總評：

上一次老師要求同學們打開記憶的閘門，尋找兒時的快樂，大家都按照要求去做了，而且內容各不相同。有寫給小魚喂食的，剛上幼兒園時大哭的，學爸爸剃胡子，冬天捉蜻蜓，還有寫自己尿床的??大家圍繞著有趣，把過程講清楚了，那么今天這節課我們就來講評一下這次作文。

3．榜上有名：

這次作文寫的比較好的同學有（教師念名單）他們選材合理，能圍繞有趣寫出自己的真情實感，過程寫的真實，具體，特別是語言。心理活動描寫得生動，讀后讓人覺的確實有趣。總的來講，我們班級這次作文寫的都不錯，老師很高興。

4．佳作放送：

①

同學們。在這么多好的作文中，田世強同學的作文讓我印象最為深刻，他寫的很細膩，不愧為班級的小作家。現在我們就請她本人來讀一讀這篇文章。注意；他在讀文章時，你們應該做些什么呢？（學生可以自由說）??說的非常好，我們就是要以欣賞的心態來傾聽。

②

學生讀課文。（其他同學認真聽，適當做筆記）

③

聽了這篇文章，你最喜歡他文章的哪個地方？它的哪些環節寫的比較有趣？什么地方寫得比較具體，生動？

④

教師適時點評。（你是從哪個角度來說的？聽得很仔細，想法非常獨到。）

⑤

教師總評。

5．亮點欣賞。

①、佳作并不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。有的同學雖然分數不高，但是有些語句和段落很是精妙。可謂亮點之處。

②、請作者朗讀自己的得意之作。（出示10個優秀語句）

③、欣賞之后，教師鼓勵。欣賞了這些同學的文章亮點之處，你是否有所觸動，看來要寫好文章留心觀察，善于記憶是很重要的。綜觀這些語句，老師覺的都很好，因為他們各具特色，有的風趣幽默，有的樸實真誠。

6．指點江山。

師：但是我們的同學還是給老師出了一個難題，我碰到了這樣一篇文章，他雖然跟以前比較有很大的進步。但是仍然存在很多的不足，老師想請同學們來幫忙，好不好？

①

出示班級里天放的文章，大家點評，一起來幫助修改。

師：你覺得這篇文章哪個地方寫得好？還有哪些地方存在不足？怎么改呢？請按照本次習作的要求進行具體修改。（出示具體修改要求）

①

文章是否寫出了自己的童年的有趣的往事？

②

選材是否合理，重點有沒有突出。

③

語句是否通順，具體，有條理。

④

文中語言，心理，動作描寫是否得當。

7． 學生以小組為單位，合作交流來修改。

8．學生討論后再來講評。

9．教師總評。（這篇文章最大的優點正如同學們剛才所說的??最大的不足之處??還存在??的問題。）

10、根據這節課的要求，繼續修改自己的作文，使自己的文章寫得更好。

三．課堂小結。

師：剛才同學們修改這篇文章很到位，相信大家一定有不小的提高，特別是班里的于正同學，作文在大家的幫助下一定會有更大的收獲的。所以同學們一定要重視對作文的修改因為我們的寫作興趣會在修改中得到激發，我們的寫作水平也會在修改中得到提高，曹雪芹在寫紅樓夢時就做到：“披閱十載，增刪五次。”作家的經歷就充分證明修改文章是寫作獲得成功的必要環節，好文章是改出來的。希望大家養成修改的好習慣。

《童年趣事》講評課教學

教學目標：通過講評，使學生對本次作文要求、內容有一個更深刻的了解，在相互交流中互補缺點，提高自己的作文水平，使自己的童年多一份快樂，多一件趣事。

教學重點：在講評中提高作文水平。

教學過程：

一、師點評本次作文的整體情況。

本次作文整體情況比較好，大多數學生都能根據要求寫出自己的童年快樂的事。在這次習作中，寫得比較突出的是劉長發、劉暢、劉廣宇幾名同學，他們不僅將內容敘述的完整，還用上了些好的、優美的句子，使文章顯得生動有趣。當然，在本次作文中，也有幾個同的作文寫得不太符合要求，接下來就讓我們一起評、分析他們的作文，力求揚長補短。

二、講評好、差作文。

1、先由三位同學讀他們的優秀作文，然后全班一起分析，評說。

2、老師讀幾名典型的差的作文，幫助他們改進缺點，以提高他們的作文水平，使他們能夠明白自己的缺點，從而寫出合格的作文。

3、讓學生按照以上方法，同桌間進行相互交流、評說，從而講評作用普及全班。老師隨時投入到學生中去，幫助他們解決不明白的地方。

三、總結。

1、讓學生談一談自己在這節課中的收獲。

2、教師進行總結。

這節課我們一起享受、分析了不同層次的學生的作文，希望通過講評課，能夠在字、詞、句等方面有所啟示，對你們今后的作文有一個好的幫助，是你們的作文更上一層樓。范文：

回憶童年趣事人生宛如一條綴滿珠寶的項鏈，而童年是一顆最璀璨的寶石；記憶猶如大海，而童年是一片最美的浪花；生命猶如大樹，而童年是一片最耀眼的綠葉??而我認為童年是片布滿五彩貝殼的沙灘，我愿意把最美的“貝殼”與大家分享分享。七八歲時的一個夜晚，天空有月亮也有繁星。我拿一個空空的臉盆跑到院子里接水洗臉。水龍頭“嘩嘩”的專音響起，到臉盆的水一半時我把水龍頭關緊。我正準備端起來時，臉盆的水平面平靜成一面鏡子，鏡子中出現一個“白玉盤”月亮！身邊還有小星星。我抬頭看天空，不是還有月亮和星星嗎？我想：一定是月亮媽媽的小寶寶太淘氣了，跑到我家來玩，還把伙伴也帶下來了。我急忙回家告訴媽媽的發現：“媽媽，媽媽！月亮媽媽的寶寶跑到我家的臉盆里去玩了，還有一些小星星！”說完，拉著她的手往院子里跑，指著臉盆給媽媽看。媽媽看了后眉開眼笑地對我說：“好了，你先去睡，明天再來看月亮吧！”第二天早上，我又去接水，可臉盆里什么也沒有，只有藍天和白云。這時，我放聲大哭：“我要月亮！我要月亮！”這可把媽媽難住了，上哪給我找月亮？媽媽摸摸我的頭，說：“不要哭了，今天你如果乖乖的，我就給你找到月亮。”我聽完后，立刻停止了哭聲。晚上，媽媽又給我找回了月亮??昨天晚上雖然下了大雨，可我又想起這事，想起我為月亮不見而著急時，自己也不由難為情地笑了起來。

反思：童年是快樂，每個人的童年又是有著不同的經歷的。這次的作文不是簡簡單單的一次經歷，它的內容要突出一個“趣”字，在批判作文時，大多數學生能夠淺顯的突出這個字，但也有的同學寫的很一般，所以講評時我針對于這種情況進行了修改，收到了很好的效果。

這件事感動了我

教學目標：

1、能夠選擇一件生活中給自己留下深刻印象的，最令自己感動的事情寫出來。學會在生活中尋找感人的事件，培養留心觀察生活的習慣。

2、能夠做到內容具體，語句通順，并表達自己的真情實感。

3、學習“抓住人物的語言、動作、神態、心理活動等描寫”的寫作方法，在習作中突出令人感動的地方，并注意情感的自然流露。

4、通過教師示范下水文、生生互評、互改等形式，完成習作。教學重、難點：

恰當選擇生活中令自己最感動的一件事來寫，把事情中感受最深的部分寫具體。教學方法：從讀學寫、范文引路。

教學準備：平時指點學生注意觀察、勤寫日記，積累一些令自己感動的事的素材。教學時間：2課時 教學過程：

一、回憶舊知，導入新課

1、想一想本單元學習了那幾篇文章。

2、在這幾篇文章中，哪個故事和人物令你最感動，為什么？

師：同學們，在本單元，我們學習的4篇文章都是贊美古今中外具有無私奉獻精神的人物事跡的。他們的事跡讓我們產生了崇敬之情。其實，在我們的身邊，也時時發生許多令人感動、讓我們終身難忘的事。同學們在學校、家庭、社會生活中，也一定親身經歷過或者聽過、見過一些讓自己深受感動的事情，你愿意把這件事告訴老師和同學們嗎？我們今天就來學習習作4《這件事感動了我》。（板書課題）

（設計意圖：通過單元課文的回憶，使學生回憶令自己感動的事，拓展單元主題引發情感共鳴，激發學生寫令人感動的事的欲望。）

二、指導審題，選材立意

1、想一想題目要求寫的是什么？是什么樣的事？

從題目看，這是一篇記事的文章。感動是中心內容，應把自己的感受最深的部分寫詳細、寫生動。

2、用一句話說一說在什么時候，誰做了什么事，最令你感動。

3、寫一寫在什么時候，誰做了什么事，最令你感動。

師：剛才你們說的、寫的這句話，就是這篇作文的題材。這篇習作的題材是多種多樣。師：現在題材有了，怎樣寫好這篇文章呢？我們先來讀一讀習作提示。

（設計意圖：從題目入手指導學生選材立意，培養學生的審題能力和選材立意的能力。）

三、閱讀教材，明確要求

1、認真讀書上61頁提示，想一想本次習作有哪些要求?

2、學生匯報：

預設

1、寫讓自己感動的一件事。

預設２、寫時注意內容要具體、語句要通順、感情要真實。預設

3、寫后要認真改一改。

（設計意圖：通過自讀交流，明確本次習作的要求，有利于學生按要求完成習作。）

四、讀寫結合，學寫感動

1、討論怎樣寫才能符合寫作要求。

2、閱讀《血染的實驗報告》一文的第四自然段，使學生體會寫法的實際運用。

師：要想讓你寫的事也能感動別人，需要講究一些方法。本單元的文章寫的都是一些感人肺腑的故事，下面我們就以《血染的實驗報告》為例，進行研究。來看看作者是怎樣把事情寫得讓人感動的。

師：誰來說一說施密特博士的哪些行為最使你感動？ 預設：《血染的實驗報告》一文。寫的是一位動物學家在被毒蛇咬了之后，在無法與外界取得聯系時，記錄下了自己從被蛇咬傷到死亡前的身體反應，用生命做代價，使搶救被蛇咬傷的人的研究工作前進了一大步。

師：請同學們把書打到49頁的第四段，作者是哪幾個方面對施密特博士行為進行具體、真實的描寫的？ 預設

1、他想：“完了，難道就這么死去嗎？不！我應該再做些什么??”他的頭腦十分清醒。（心理描寫）預設

2、心想：“我應該把這次特殊的實驗記錄下來。（心理描寫）預設

3、他摸到一卷繃帶，把傷口包好，拿出實驗記錄本。（動作描寫）

預設

4、他把體溫計夾在腋下，抬頭看看手表，把每分每秒的感覺都寫下來，像往常一樣認真、仔細地記錄著。（動作描寫）

預設

5、汗水在他那布滿皺紋的臉上淌著，臉上的肌肉不斷地抽動。（神態描寫）

師總結：看來，我們在習作中，可以通過對人物動作、語言、神態、心理活動等的描寫，可以把事情寫具體、體現出真實，也更感動人。

（設計意圖：在討論寫法中讓學生有了自己的想法，并為學生提供例文，讓學生從例文中體會寫作方法的實際運用，打開了學生的寫作思路，減輕了習作的難度。）

五、合作練說，拓展思路

1、同桌或前后桌之間互相說一說，在你的成長經歷中最令你感動的一件事？注意：要把最感人的一幕說具體。

2、要求：同桌互說的時候，要把事情說清楚、說具體，盡量用語言打動別人。一位同學說的時候，另一位同學一定要認真地聽。

3、全班交流，師生共評

教師適時表揚選才好，寫出真情實感的孩子，鼓勵學生突出自己習作的特點。

師：剛才同學們把最感人的一幕分享給了你的同桌，能不能分享給大家呢？（在學生講述時教師根據學生的講述，在黑板上列出這次寫作的提綱）。預設

1、從社會事件中得到的感動，如最美媽媽?? 預設

2、來自父母之愛、同伴之愛、師生之愛的感動??

4、學生評價要求：學生聽后要抓住人物的語言、動作、心理活動等能否把事情講清楚、講具體，是否感動人，語句是否通順進行評價。

師總結：在我們的身邊使人感動的事真不少啊！不管選擇哪些方面的題材，一定要真實的或者是自己親身經歷的。寫的時候可以按照這樣的寫作提綱來寫“受感動的事情——感人的一幕——受感動的原因。”

（設計意圖：通過同桌或前后桌互說，讓全體學生互動，并在匯報交流時師生共評，促進了師生互動，既培養了學生互相學習、互相傾聽的習慣，又讓學生完善了寫作思路。）

六、學生動筆，完成習作

學生獨立習作，師巡視指導。要求：抓住習作的特點來寫，書寫要認真、寫后要修改。

七、評改習作，謄抄上交

1、選出典型習作當眾評議。（采用小作者當眾宣讀，大家結合寫作要求加以評議的方法進行。）

2、評議后學生動筆修改自己的習作。

3、重新譽寫習作。

4、選出優秀習作，推薦給校報。（設計意圖：教給學生評議方法，便于學生審視自己的習作，并加以修改，并為學生提供展示自我的平臺，體驗習作的成功與快樂。）

八、布置作業，總結升華

1、把自己的習作與他人分享。

如果是寫給父母的，請讀給你的父母聽；如果是寫給老師、同學的，請他們給你作出評價。如果你的文章能打動他們，那就成功了！

2、教師總結

生活是一個色彩斑斕的大世界，在這個世界的每一天都發生著許多的事情，只要我們細心觀察，用心感受，并記錄下生活中的點點滴滴。相信，生活會因為我們的感動而變得更加多彩。

九、板書設計：

這件事感動了我

要求：語句通順

內容具體

（抓住人物的語言、動作、感情真實

神態、心理活動等描寫。）

寫作提綱：

1、受感動的事情。

2、感人的一幕。

3、受感動的原因。

這件事令我感動教案

一、教學目標：

1、指導學生把事情的經過寫具體，在表達中抒發自己的真情實感。

2、培養學生善于從平時積累的素材中，選擇真實生動的材料。

3、讓學生體會到人與人之間的真情。

二、教學重、難點：

指導學生把事情的經過寫具體，在表達中抒發自己的真情實感。

三、教學準備：查找范文。

四、教學時數：3課時

第一課時

教學內容：明確習作要求，指導寫法。

教學過程：

一、認真審題：

1、文章的題眼是什么？（感動）

2、感動是什么意思呢？（感動是思想感受到外界事物的影響而激動，引起同情或羨慕。）感動包括“內”和“外”兩個方面的必要條件：一是外界發生了什么事情，二是引起你內心產生了怎樣的思想感情。

二、選材：

整體回顧本板塊四篇文章的共同特點，那就是令人感動。

這次習作，在選材上有嚴格的限制，不是隨意寫一件事，必須選擇那些能夠使人感動的材料。如：

1、體育課上，我摔傷了，小明把我送到醫務室??

2、媽媽為了使我長得健壯，每天都給我做可口的飯菜，有一次??

3、有一件事爸爸錯怪了我，他主動向我道歉，真讓我感動。

4、我生病了，老師給我補課。

5、某位同學將零用錢、壓歲錢捐給了希望工程??

6、校長或某位老師在雨天給我和同學們打傘??

要切記：不管選擇哪些方面的題材，一定要真實，是自己親身經歷的，不得胡編、虛構。

三、寫作提示：

這次習作應該注意以下幾點：

1、把事情的經過寫具體。使你感動的事情是怎樣一步一步發展的，這些要寫清楚；特別是最讓你感動的是什么，讓你感動的具體情節，人物的動作或語言，更要寫清楚。

2、寫清楚自己當時的真實感受。事情對你有什么觸動，你有什么想法、表現，這對表現你是怎樣受感動的非常重要，也要適當描寫。

3、在文中可以稍加議論，表現人物的行為、思想、品質、精神，但千萬不可議論過多，影響對事件本身的記敘。

第二課時

教學內容：

1、范讀優秀作文

2、點評草稿 教學過程：

1、范讀優秀作文：

選擇幾篇寫得比較好的作文讀一讀。

2、點評草稿：

引導學生發表自己的看法，說出文章的優點有哪些，還有什么比較好的建議。

3、進行修改：給自己的文章做修改.第三課時

教學內容：

1、修改草稿；

2、抄寫作文。教學過程:

1、學生修改自己的草稿。

2、老師面批學生習作,對學生習作提出修改意見。

3、學生將修改后的草稿抄寫在作文本上。作業設計：在課堂上沒有寫完的回家完成。

這件事令我感動

1．仔細審題。題眼：感動。

2．選材。親身經歷的事。

3．要求：（1）把經過寫具體。

（2）表達真情實感。板書設計：

要求：（1）把經過寫具體。

（2）表達真情實感。范文：

這件事真使我感動

在日常生活中，我經常會看到、聽到或經歷過一些事情，有的使我驚喜，有的令我氣憤，有的令我慚愧，有的使我感動······歲月已將一些記憶抹去，但有一件卻怎么抹也抹不掉。

記得那是四年級下學期里的一天，天氣早上還好好的，可到了下午卻下起了傾盆大雨。放學時，同學們都紛紛被家長接走，唯獨我被留在了教室里，我千等萬等也沒有看見我的媽媽，心里像放了幾個大冰塊似的，冰涼冰涼的。此時，我多么希望出現一個為我遮風擋雨的人啊，可那個身影卻遲遲沒有出現。突然，一個身影從窗口劃過，是媽媽嗎？唉，是班主任老師。我徹底死了這條心，冒著大雨跑回了家。一路上，我什么都沒想，任由眼淚“嘩嘩”地往下淌我十分感激雨水，讓人看不出我在流淚。回到家我看見媽媽正在翻箱倒柜，神情非常緊張。再看看我自己，整一個落湯雞:頭發亂蓬蓬的，還在往下滴水，那件單衣被雨淋了個透，完全貼在了身上，褲腿上還殘留著奔跑時濺上去的泥巴，狼狽不堪。不爭氣的眼淚頓時奪眶而出，我沖進我的小屋，將自己反鎖起來，想也沒想，就撲在小床上大哭起來。媽媽一直在外面敲門，可我卻不理不睬的，哭著哭著就趴在小床上睡著了。

第二天起床，我感覺頭有點暈，有些惡心想吐，整個身體也像散了架似的，出自本能反應，我習慣性的摸了摸額頭，天哪！好燙!我猛然間想起了昨天的事······

我穿好衣服，來到餐桌旁，桌上擺著一杯清水和兩粒膠囊，我知道，那是媽媽為我準備的。吃完早飯，媽媽轉身來收拾桌子，這時我才發現媽媽臉上多了兩道嚴重的黑眼圈，經我再三逼問，媽媽才肯說出原委。原來，昨天晚上媽媽一直在門口等我，一宿都沒睡。我看著媽媽那副困倦疲憊的樣子，心中隱隱作痛······

這時的我感覺有些對不住媽媽，因為昨天我不問青紅皂白就開始生媽媽的氣，心中不免有愧意。

后來我才知道，那天媽媽本來是要去接我的，可因一時有急事而耽誤了，一辦完事就急忙回家想找衣服給我送去，但沒料到我會自己跑回來。剛巧，五天后便是婦女節，我用課余時間制作了一張精美的賀卡，賀卡上寫滿了祝福和道歉。送給媽媽后，她回給我一個甜蜜的微笑，意思是接受我的道歉。

這件事真使我感動！

我真的敬佩他（她）

學習目標

1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態度自然大方，語句通順，能夠根據口語交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

2、寫自己敬佩的一個人，內容具體，語句通順，認真修改。課前準備

拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

一、激發習作興趣

上節課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

明確習作要求：

學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現人物的特點；內容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

二、精彩回顧

1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

2、回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

三、習作

1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

2、要求按照要求寫完后自己修改。

四、評議

1、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

2、與小組內同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

3、再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優美片段，參加全班交流。

4、全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內容具體、語句通順，人物描寫能夠表現人物特點等。

謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

我真的敬佩他（她）

一、回憶再現

師：上一節課的口語交際中，同學們講了那么多可敬可佩的人，有嚴寒酷暑中默默奉獻的清潔工，有下崗再創業取得成功的阿姨，有身殘志不殘刻苦學習的同學，有自強不息努力拼搏的爸爸媽媽??請同學們再回憶一下：

1．誰說的人物令你肅然起敬，給你留下怎樣的印象，他是怎么說的？

2．回憶自己在小組和班上交流時，受到別人贊揚的地方。

二、明確要求

同學們讀一讀書本上的習作部分，明確這次習作的要求是什么。

1．指名讀“習作”要求。

2．說說這次習作給我們提出了哪些要求，學生交流，老師打出字幕：

（1）通過具體事例來表現人物的精神風貌；

（2）內容要具體，語句要通順；

（3）寫完后要認真修改。

三、選擇素材

選擇素材。從眾多人物的素材中進行篩選，你選擇寫誰？提示：

（1）你熟悉的，你身邊的人和事，從生活中尋找。

（2）事例典型，能夠突出人物特點，也覺得有話可寫的。（3）在腦子里進行搜索后，迅速確定要寫的人。

四、嘗試寫作

把自己最佩服他的一件事寫出來。（寫個片段）

五、探討方法

1.教師出示下水文

我最敬佩的一個人

在我們班上，有許多值得敬佩的老師或同學，但是我最敬佩的，還是我們班上的袁青騁了。

她是一個高個兒女生，水汪汪的眼睛下面有一個小巧的鼻子，還有一個紅紅的嘴巴，她的責任心特別強做每一件事都會做到底，從不半途而廢，她把老師對自己的表揚與批評作為一種動力，讓自己不斷進步，每次老師交給她的任務，她都能很好地完成，就比如那一次吧。

那一天，學校大掃除，老師要袁青騁、黃熠寧和我用報紙擦窗戶，我擦了半個小時，才擦干凈一點點，我走到袁青騁負責擦的窗戶前一看。啊，真干凈啊！一眼望去，根本看不出那兒還有一塊玻璃。我出于懶惰，實在是想回到座位上看書，便對袁青騁說：“都擦的這么干凈了，我們就別擦了吧。”袁青騁看了我一眼，不假思索地說：“不行，不夠干凈，再擦一會兒。”我答應了。我在一旁看著她，她竟然全然不知，只見她緊緊地拽著報紙，費力地擦著窗戶，一會兒踮起腳，一會兒半蹲著，她的額頭上流下了晶瑩的汗水，眼睛死死地盯著窗戶，不讓一丁點兒臟東西從她的眼皮下逃走，她此時的神情就像一名警察在捉一個小偷的神情一樣，緊張得很，眼睛目不轉睛地盯著目標看。我的心頭怦然一震，被袁青騁這種堅持不懈的精神震撼了。累歸累，我又對袁青騁說：“我們已經擦了40分鐘了，可以了吧”“行，再擦一會兒就好。”就這樣，每次我說行了，她都說再等一會兒。最后，她看著被自己擦得一塵不染的窗戶，心滿意足地笑了。

經過這件事情，我明白了：要做一個有責任心的人，不能偷懶，凡事都要堅持不懈，這樣才能把事情做好，取得別人的信任。

這就是我最敬佩的一個人，一個漂亮，責任心強的女生。

評點：是否符合主題要求。是否感人。假如你是老師，你想如何采訪他？或作文中還缺少什么？請提問。3.想象，口頭修改。4.范文片段：

暑假里的一天，他感冒發燒了，隊友們以為他不會來了，沒想到他又出現在訓練場上。大家看他臉色蒼白、精神不振，關心地說：“生病了還來，又不是正式比賽，快回去吧。”教練也走過來，關切地說：“你還是先回家休息吧。”可他卻說：“不，我能堅持！”訓練的過程中，他仍然像只勇猛的小老虎，似乎忘記了所有的病痛。他的出色表現使隊友和教練都十分感動。事后，大家問他為什么生病了還堅持訓練，他說：“我們心中都有一個希望，都有一個理想，就是用我們的拼搏換取換成功的果實，如果我不參加訓練，就會影響整個團隊的成績，辜負了教練的辛勤輔導，辜負了老師的辛勤輔導，同伴的刻苦選練也會受到影響。”

（2）同學交流，聽一聽同學的建議。并相互介紹準備的過程與方法。

六、結合課文，啟發引導

1．讀一讀：找出課文中寫人的文章讀一讀，課文是采用什么表達方法寫人物事例的？

2．想一想：找出文中描寫人物神態、動作、外貌的語言，及“我”的心理活動的句子，想想這些句子對表現人物思想品質起了什么作用。

3．組織全班交流。教師讓學生明確：

（1）通過對人物語言、動作、神態等的描寫，把人物寫“活”。

（2）通過“我”的心理活動及由衷的歌頌與贊美把情感寫真。

七、作文起草

1．提示激興：要表現人物的品質，一般要抓住人物的語言、動作、神態、外貌及心理活動等去觀察、琢磨、進行描寫，重點寫好語言和行動，以描寫人物的神態和外貌作襯托，在描寫過程中穿插寫出自己的想法和感受，怎么想的就怎么寫。

2．擬定初稿。

古人有一種很好的寫作理念，認為寫作應該從寫“放膽文”起步，逐步過渡到寫“小心文”。四年級的學生還屬于寫“放膽文”的階段，鼓勵學生怎么想的就怎么寫，“我手寫我心”，不受形式的束縛，不受篇幅的限制，把自己看到的，想到的，感受到的寫下來。

八、正面引導，鼓勵修改

1．學生自改習作，對照習作的要求，一邊讀，一邊思考，一邊修改。

2．共同交流修改。

（1）讓學生以自己的作文為例在小組內說一說自己的修改方法，教師巡視點撥。

（2）和同桌一起交流修改，相互取長補短。

（3）鼓勵學生拿出自己寫的文章在班上朗讀，共同討論，找到最佳修改作文的方案。

（4）教師對學生修改作文的過程、態度、方法進行評價。正面引導，鼓勵學生再次修改。

九、評議賞識

1．把自己寫的作文大聲地朗讀給同學聽，讓大家一起分享成果，感受快樂，或由學生自己選擇欣賞某同學的作文來讀。

2．好的習作予以肯定，有不足的習作在鼓勵的前提下提出修改的建議。

3．各自再進行修改，評比優秀作品。以小組為單位評議、推薦。

4．教室的文化欄里，展示學生的優秀習作，組織學生參觀、閱讀

和奶奶在一起的時候

教學目標

1、通過講評讓學生明白寫出小女孩生前和奶奶在一起的情形要合情合理培養聯想能

力。

2、通過講評欣賞使學生明白怎樣把故事寫完整、具體。

教學重點、難點

把文章寫完整、具體。

教學流程

一、聯系生活體驗激發興趣

事先準備幾張學生和奶奶在一起的照片

1、圖片導入。

同學們：這幾張照片是你們和奶奶在一起時拍的，看著你們那一張張笑臉，老師感受到了在奶奶的關心與疼愛中你們都很幸福。你們愿意說出和奶奶在一起時使你們難忘的事嗎？

選一件說給你的同桌聽。

2、.同桌之間互相練說。

二、聯系原文激發想像

1、回顧原文展開聯想。

剛才同學們說得都很投入，很熱烈。你們是幸運兒，生活在社會主義國家，享受著良好的教育，有老師和家人的呵護，使你們無憂無慮地健康成長著。看到你們燦爛的笑臉，老師不禁想起了丹麥作家安徒生筆下小女孩的命運。我們知道他的爸爸經常打她但是有一個人卻非常疼愛她，你們知道是誰嗎？你從課文中的哪些語句體會到了奶奶給她溫暖，給她幸福的。讀給同學聽。

指名讀

看來小女孩和奶奶在一起時，雖然生活貧困，但她有溫暖，享受著快樂、幸福。你們都是富有同情心的孩子也希望小女孩和你們一樣開心、快樂對嗎下面你們就想像一下小女孩和奶奶在一起的時候會有哪些令她感到幸福、溫暖的事呢說給組內的同學聽聽。

2.小組交流互相啟發。

3.全班交流教師點撥鼓勵學生大膽想像。評議時注意引導學生展開合理的想像,注意故事情節的完整性。

三、指導習作自由表達

同學們：你們想不想當回小作家，把你們所說的這些生動故事寫下來呀?

寫時要注意以下幾點：

寫作要求

② “和奶奶在一起的時候”為題目。

②根據課文環境在貧困的生活條件下奶奶十分關愛小女孩給她溫暖給她幸福

展開合情合理的想像。

③注意故事的完整。

④寫出自己的獨特感受。

⑤寫出對小女孩的同情和關心。

四、自由習作寫出初稿

教師巡視指導

五、相互交流修改習作

1.學生自讀自改習作。先把句子改通順注意不寫錯別字正確使用標點符號。

2.小組內互相傳閱習作商討需要重新修改的地方。

3.全班交流說說自己對習作進行了哪些修改及修改的理由。

六、集體評議點撥評價

1.教師選擇典型的文章兩篇一篇是較好的一篇是較差的集體討論修改。

2.學生進一步提高和完善習作。

3.評選“最佳”激發興趣。采用學生自薦小組推薦教師挑選等多種形式評選最佳

開頭、最佳

創意

意等。

4.在教室里舉辦最佳習作展覽以利于同學之間的交流、借鑒。

七、佳作欣賞

欣賞寫的較好的例文

說說文章哪里寫具體了？怎樣寫出了自己的獨特感受？

范文：

和奶奶在一起的時候

快要大年夜了，奶奶說要給小女孩一個驚喜。一大早，奶奶就出門了。那時小女孩還睡意正濃，不知道會發生什么事。到了晚上，才剛起來，一開門，餐桌上擺著各種各樣的野果;梅子、草莓、野葡萄、蘋果······突然，奶奶把一個大鍋端了出來，一開“哇"小女孩叫道馬上就摟住奶奶還大聲地說“謝謝奶奶”原來是一只烤鵝她心想“奶奶這么老了，還那么疼我，我要給奶奶一個鴨腿。”于是，小女孩便扯下一個鴨腿給奶奶，說：“奶奶您吃吧”奶奶說;“奶奶老了,咬不動了還是給我的乖孫女兒吃吧”于是奶奶又切了一個鴨腿給小女孩吃,他們邊吃邊唱歌,高興極了.

有一次,小女孩生病了,奶奶就想辦法治好小女孩的病,可他們又沒錢去看大夫.奶奶只好去深山里采些草藥來給小女孩吃,可是還是治不好,病越來越重,奶奶看到小女孩痛苦的樣子,傷心極了.就在這個時候,奶奶頭腦里便出現了一個念頭:采靈芝。于是,奶奶冒著生命危險去采靈芝。經過重重的危險奶奶終于把靈芝得到手了回到家后又要蒸,蒸完了還要一口一口的喂往小女孩的嘴里面,頓時,小女孩哭了起來。可不是嗎換作我,我也會哭的。

還有一次到小女孩的生日了她們沒有錢買生日蛋糕也不像上次那樣有野鴨吃奶奶

就對她說:“睡吧,到了晚上一切都會變的”.晚上,小女孩等了好久好久都不見奶奶回來,就睡著了。不一兒,奶奶輕輕敲了一下門。小女孩開了門,飛快的跑了出來,看見桌子上有一桌的好吃的“食物”奶奶說:“這個山雞留著明天再吃吧”!“這個熱狗送給山區的那些小朋友.吧”······她們又抱在一起。原來那些“食物”都是用彩紙做的。

小女孩和奶奶在一起的時候生活雖然生活是困苦的但是有奶奶的疼愛她感到很幸福。

和奶奶在一起的時候

小女孩在通往天堂的路上看見慈祥的奶奶。她開心的笑了想起了和奶奶在一起的 事情。

那是一個寒冷的大年夜小女孩又出去賣火柴了。奶奶怕小女孩冷就把自己的大棉衣披在小女孩的身上還把惟一的大棉鞋穿在小女孩腳上。小女孩臨走時奶奶還叮囑著“一定要小心呀”小女孩就興奮地走了。可沒想到半路上競......一輛馬車飛快地駛著。由于小女孩矮袖子顯得長所以不小心踩到袖子滑倒了。馬車正巧駛過一個車輪壓在小女孩右腿上。這時車夫氣憤地說“人沒長眼睛呀”便把車開走了。而小女孩因為疼痛難忍站不起來。但她并不怕。因為她知道奶奶回來了。果然奶奶見小女孩沒有回來焦急地走出家門在冰天雪地中尋找小女孩的身影。終于她看到了小女孩三步并成兩步飛快地來到她身邊抱著她說“孩子不要怕奶奶在。”說罷奶奶抱著小女孩奔向一家醫院。而小女孩在奶奶懷里感到特別溫暖.....奶奶和小女孩到了醫院后面的一間屋子,就急切地掏出口袋里所有的錢說“快救救 我的孫女吧”醫生趕緊給小女孩包扎傷口奶奶坐在旁邊問“孩子疼嗎”小女孩搖頭說:“有奶奶在,我就不疼了。”奶奶撫摸著小女孩的臉,兩人欣慰地笑了.....不知不覺,小女孩到了天堂,依偎在奶奶懷里,感到地比幸福。從此她和奶奶過著沒有 寒冷沒有饑餓的快樂生活。

板書設計

和奶奶在一起的時候。

合理想像

獨特感受

融入真誠

教學過程

一、出示題目直接導入

解題:這是一次命題習作,題目從時間和人物上作了限定.二、閱讀教材初步明確習作要求

引導學生提煉出習作要求中的幾個方面進一步明確要求。

1、要求想像作文要根據課文展開合情合理的想像

2、范圍在貧困的生活條件下奶奶十分關愛小女孩給她溫暖給她幸福

三、指導學生再次重溫原文

1、閱讀原文引發想像說說小女孩子和奶奶生活在一起的情景和她對奶奶的情意

2、再次品讀、析讀課文連系實際想想自己的奶奶平時是如何給自己愛的三、先說后寫

1、以小組為單位說一說議一議評一評

2、教師根據具體情況參與指導引導合理想像

3、選總部分優秀的在全、班說一說.

4、集體評議

5、指導人稱第一人稱和第三人稱都可以

四、動筆寫

改一改評一評

第三篇：觀美景 寫感受(教科版)

觀美景 寫感受（教科版）

觀美景

寫感受

教學目標：、引導學生觀察大自然，培養學生的觀察能力。讓學生學會熱愛大自然，熱愛生活。

2、引導學生抓住景物的特點進行描寫，并把當時的感受寫下來。

3、有中心，有順序。教學重點和難點

如何恰當地寫出自己的感受、體驗或聯想。教學時間

：

2課時教學過程

一、文前指導：、課前布置觀察，寫觀察日記。和父母一起觀察自已喜歡的景象，細細地去體驗、感受。要注意觀察的方法，如觀察順序，如何抓特點，如何細心地感受體驗，能把感受體驗寫下來。第一課時

文中指導

一、啟發談話，激發興趣

老師注意到同學們在今天的作文課上都很興奮，是不是因為老師上次給你們布置的觀察日記很有意思，你們都觀賞到了哪些美麗的景色？今天，我們就來寫一篇作文，把這優美的景色讓老師也看看，大家說好不好？

那么，這次作文的要求是什么呢？一齊讀。（老師掛出小黑板）

二、課中交流：學生交流自已的觀察日記。

１、聽了同學們的日記，誰來說說？有什么感受？誰還有補充？

（1）我們在作文中表達出一定的真情實感，這樣，這篇作文就有中心了。

（2）要按順序寫，抓住主要特點。

我們寫的時候，可以依照我們學過的課文，按時間順序來寫。還要注意各段之間的銜接。把能表達中心的部分要詳寫，寫出自已的感受。

２、指導布局：學生根據自己的觀察，構思如何作文。擬提綱，修改提綱。

提示：根據你準備寫的內容確定一個合適的題目，材料安排做到有詳有略，在提綱中做上記號。

誰來把提綱讀給大家聽聽？（指名讀）大家聽一聽，他的提綱編的怎樣？

同座互評提綱，在提綱評估表中進行第一次互評分，提出修改意見。

各位根據修改意見修改提綱。

３、起草作文：下面請同學們依據你編的提綱動手寫作文，寫的時候注意語句通順連貫，標點正確，不寫錯別字，書寫認真。這樣這次作文目標就達到了

拿出草稿本，開始動筆完成這篇作文。第二課時集體評議草稿，修改作文。

一、導入新課

上一節課，老師指導同學們寫了一篇作文，大家都寫出了自已最喜歡的優美景色，這一節課我們來上一堂作文評改課，請同學們拿出作文初稿，回憶一下，作文前老師提出了哪些要求？

生答：抓住景物的特點進行描寫，恰當地寫出自己的感受、體驗或聯想。

課前，老師認真地閱讀了同學們的初稿，我發現一部分同學寫得很好，達到了這次作文的目標。（板示）他們將獲得這次作文的耕耘獎。但也有一部分同學沒有抓住事物的主要特點，在有中心、有順序等方面也存在一些問題。別灰心，只要你們上好這節評改課，認真修改，你們的作文也一定能獲得耕耘獎。

二、評改作文

（一）評優秀稿

1、按目標評改

看看“有中心”這一條，還記得作文指導課上老師要求同學們怎樣做到有中心的嗎？

生答：在描述景物的同時，融入自己的感情，或字里行間寫出自己的感情。

請拿出課前老師發給你們的作文，快速默讀，用“～～～”劃出寫他獨特感受或表達他感情的句子，想一想他這一條有沒有做到？

2、生畫，請一學生說，師劃

這樣寫我們一讀就知道了他寫這篇作文的目標了。

請同學們快速默讀自己的作文，進行自評，如果你也做到了這一點，就在相應的等第欄里打“√”。

3、同學們再快速地默讀范文，用“

”劃出文中表示時間的詞，想一想他是怎樣來寫的？這樣寫就很有條理。

我們再一齊來欣賞該同學作文中詳細寫景的片段，輕聲讀思考：他是怎樣把景物寫具體的？

生答：⑴按照一定的順序⑵展開了豐富的聯想和想象，運用了比喻和擬人等方法，抓住景物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。

4、老師也覺得他在寫美景時做到了有條理、內容具體這兩條（指板書），符合作文目標，不僅按一定的順序寫出了看到的、聽到的和感覺到的，還展開了豐富的聯想和想象，把景物特點寫得具體生動。

（二）評有問題的稿子

我們來看一個寫得不怎么好的片段。

輕聲讀一讀，思考：這個片段的毛病在什么地方？

生答：雖然按一定的順序寫了，但沒有把景物寫具體。

該如何修改呢？同桌之間互說，請一生說。

（三）評自已的1、自評

下面請同學們按照作文目標，對自己的作文進行綜合評價，先說說你有哪些優點，哪些不足？

2、互評互改

誰先來說一說？（請兩生說說）同桌交流進行互評，對照作文目標給你的同桌一個實事求是的評價。根據作文中存在的問題幫他修改。

3、自改

請同學們根據自己作文中存在的問題，按照作文目標的順序，運用我們以前學過的“增、刪、調、換、訂”的修改方法（出示），逐條修改自己的作文。

總結全課：

通過這節課作文評改課，同學們的作文跟原來相比一定有了很大進步，作文質量得到提高，這些同學的不僅可以得到耕耘獎，教師還將授予你百花獎。互評之后仍需要修改的同學將繼續修改，已經定稿的同學就請拿出作文本謄寫。

（四）作后評講

概述此次習作情況。

⑴表揚優生，鼓勵進步生。⑵肯定成績，指出問題。板書：觀美景

寫感受按

順

序

（時間順序）內容具體要寫出自已的感受

第四篇：《觀美景__寫感受》教學設計(簡案)

《觀美景 寫感受》教學設計（簡案）

教學目標：

知識目標：引導學生抓住景物的特點進行描寫，并把當時的感受寫出來。能力目標：培養學生的閱讀理解能力。

情感目標：引導學生觀察大自然，培養學生的觀察能力，讓學生學會熱愛大自然，熱愛生活。

教學重點：如何恰當地寫出自己的感受、體驗或聯想。教學難點：如何恰當地寫出自己的感受、體驗或聯想。教學流程：

一、文前指導。

課前布置觀察寫觀察日記。教師要激發學生的興趣，要引導學生根據自己的愛好，結合當地的氣候特點、自然條件，引導學生到大自然中去體驗、感受。有條件的班級，可以領學生進行實地觀察。觀察前，要交待觀察方法，如觀察順序，如何抓特點，如何細心地感受體驗，能把感受體驗寫出來。

二、文中指導：激發寫作的欲望。

1．課中交流：教師在學生交流觀察日記時，要引導學生言之有序，特點要鮮明，感受要真摯。

2．指導布局：學生根據自己的觀察，構思如何作文。擬提綱，修改提綱。3．起草作文：集體評議草稿，修改成文。4．抄寫作文。

三、文后指導。

結合學生的作文進行講評。總結優點與不足。以表揚為主，哪怕是學生有一句話一個詞用的好，也要進行表揚，激發學生習作的興趣。

/ 2

出示兩篇作文：一篇佳作；一篇帶有共性的問題。出示佳作欣賞，學習寫法；出示有某些問題的習作，有針對性地解決作文中出現的共性問題（注意保護小作者的自尊心）。

四、擴展。

辦優秀作品展，做優秀習作集，向報刊投稿等（激發習作興趣）。

/ 2

第五篇：觀課感受

小學數學聽課心得體會

—— 小學數學吳萬東

七天的新教師培訓眼看就要結束了，在頭幾天的學習中，我從幾位齊魯名師身上學到了很多東西。他們的言談、他們的職業精神等等，無不感動著我。

在第五天和第六天的上午，培訓中心又安排我們去汶上第一實驗小學聽了六節公開課，這六節課給我的感觸頗深。總體來說，從他們熟練的教學過程中，可以看出每位老師扎實的基本功，親切大方的教態和靈活的機智拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產生親切感，更能在老師的引導下充分動腦、動口、動手，主動積極地參與學習。

首先第一節聽的是姜老師講的“認識方向”，這節課的教學層層推進，條理清晰，學生學習積極主動，互動性強，教師臨場應變能力強。姜老師采用了多媒體教學以及學校建筑物圖片，把學生活生生的拉到了生活當中，堪稱一節完美的課。

接著，又聽了王艷鳳老師講的三年級數學“集合”知識，這節課通過學生對水果的喜愛進行導入，加大了數學與生活的聯系，讓學生體會到了數學來源于生活，又回歸于生活。且本節課內容詳盡，充分調動了學生的積極性，由此我斷定這位老師課前一定進行了很的的努力。

當聽任立華老師的“平行四邊形的面積”的時候，我感觸很大。再來培訓前一天，我剛好也講了這一課。與任老師一比較，我感覺我的教學水平真是太差了，形成了很大的反差。任老師通過曹聰稱象的故事引入新課，既增強了學生的學習興趣，又剛好與本節課的轉化思想相吻合。

第二天聽課，首先是郭艷老師的“平均分”，郭老師通過森林故事來整合課堂，符合小學低年級學生的心理特點，讓學生整節課都帶著興趣去學知識，學生收獲很大，學生不僅學會了知識，還懂得了生活道理。

后兩節課分別是孫國秀老師的“幾分之一”和徐娟娟老師的“平均分”，這兩節課也同樣精彩，都充分調動了學生的積極性，并且都有動手操作，既讓學生學到了知識，又鍛煉了學生的動手操作能力，并且從課的流暢性上可以看出兩位老師都付出了很大的努力。

聽了這六節課我感觸頗多，我認識到自己還有很多的不足，還有太多地方需要學習。讓我更加懂得了教師學習的重要性，讓我更加知道了教師對課堂把握能力的重要性，同時教師在教學中的引導，啟發學生積極的思考，讓學生在問題中探索知識，讓他們經歷探究的過程遠比直接的論述要好的很多。

我要結合自己這三個月的教育教學工作，在今后的教學工作中努力找出同優秀教師差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志全身心地投入到教育工作中，并力爭做到以下幾點：

一，課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學習。每位教師上課前都與學生交流教材以外的話題，以示緩解學生的緊張感，為學生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二，能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發他們的學習興趣。注重從學生的生活實際出發，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。

三，數學源于生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿著許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的愿望。

總之，通過聽這幾節課，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。力爭用最短的時間把自己的教學水平提升一個檔次，做一個讓學生愛戴、讓領導認可的人民教師。