第一篇：小學心理健康教育工作匯報與小學心理健康教育總結

小學心理健康教育工作匯報

心語潤心田，陽光滿校園，我校心理健康教育工作在市教育局的領導下，堅持以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，深入貫徹學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和中共中央宣傳部、教育部《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》精神，從無到有，從有到常態，將心理健康教育工作納入學校工作總體規劃，服務學校中心工作，用先進德育思想作指導，推進了我校教育教學向縱深發展。

一、完善組織建設，為心理健康教育提供保障

1、成立領導小組，認識統一，分工明確

我校成立了心理健康教育領導小組，由校長擔任組長，負責該項工作的領導、組織與管理，副校長xx，副教導主任xx擔任副組長，負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集，大隊輔導員與學校行政分別負責協調安排心理健康教育相關活動，xx為心理輔導室“陽光苑心語小屋兼職負責人，蔡菊娥等24位取得xx省心理健康教育教師合格證的老師輪值心理健康輔導室的的心理健康教育工作，各班班主任、中隊輔導員協助心理健康老師對學生進行輔助性的心理輔導工作。

2、重視“心育”，將相關內容納入學校總體工作目標

學校為全面推進素質教育實施方案，以努力培養人格自尊、自強自立的合格人才為指導思想，以成功教育理論為指導，以服務每個學生為目標，既注重學生“成才”，更注重學生“做人”，將心理健康教育作為學校德育教育的重要內容，將

“成人與成才，齊頭并進”作為學校的育人目標。歷年來，我校德育工作目標、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分，努力將心理健康教育工作滲透到常規工作、團隊工作和學校重大活動中去。

每學期初，學校行政班子都將對心理健康教育工作作出具體布署；學期結束時安排老師就心理健康教育工作進行交流總結。平時的健康教育工作則給予了人力、物力、時間上的保證，做到切實抓好細節的落實。xx年學校在教育教學極度緊張的的情況下擠出了2萬元作為教師參加心理健康教育培訓經費，并給予報銷車費及伙食補貼。同時為心理健康輔導室進行裝修，配備電腦等器材。

3、完善的制度，確保開展心理健康教育工作的基本前提

學校進一步完善了心理健康工作的規章制度。有《學校心理健康教育計劃》《心理健康輔導室工作制度》《心理健康教師工作職責》，并為全校一千多師生設置了心理輔導室。xx至xx學年主要由xx老師負責。心理輔導室工作在不斷的實踐中摸索著改善。在初步探索后，發現由于我校學生數多，心理輔導室來訪學生量大的情況一個人的工作量不足以應付該工作，在xx年九月開始執行了《心理輔導室輪值制度》，由取得相應心理健康教師資格證的24位老師，輪流做班心理輔導室，接待來訪學生，處理學生來信等學生心理健康問題。并制定了定期出版的心理健康小報《陽光心語》和固定的宣傳欄《心育之窗》。《陽光心語》為四開小報，分為“刊首寄語”“心理測試”“心理知識”“心理故事”等欄目，宣傳心理健康教育知識，針對一些普遍存在的問題進輔導。如 遞峰為教師們做了題為《中小學教師心理健康問題的現狀、成因的分析及改善途徑》的專題報告。xx年10月結合麻沙長坪片際教研活動xx老師又為完小及教學點老師進行《做孩子們喜歡的老師》的講座。這些講座受到了廣大教師歡迎，提高了教師對心理健康的認識和重視，推動了我校心理健康教育全面、深入、切實的開展。同時我校本著“以人為本，以學求實”的觀念，征訂了《中小學心理健康教育》等有關雜志，鼓勵教師選擇自己適用的心理學材料，供全校老師學習使用。使教師們有了基本的知識儲備，從而為更好地進行心理健康教育創造了條件。

3、營造良好的工作環境，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力

開展室內外拓展訓練，維護和調適教師心理，另外，學校還創造條件帶領教師到心理健康教育工作開展好的學校進行參觀、學習，使教師們學到了先進的方法，堅定了進行心理健康研究的決心和信心。結合教研活動開展觀摩心理活動課等，xx年四月結合我中心校教研開放周活動，xx老師進行了心理健康輔導課《男孩，女孩》的教學觀摩研討，以點帶面，以新的理念引領學校心理工作的深入開展，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力。

三、重視心理健康教育教學工作，塑造學生健康人格

1、結合文件要求，因地制宜制訂教學計劃

我校按市教育局文件規定，開設了心理健康教育活動課。課程設置在1-6年級，課程內容包括了心理健康和心理咨詢知識普及等。有時課程不僅局限在課堂內，而是由課堂向外延伸，例如師生情誼這節課中，設置機會給學生采訪任課老師，同學不同程度地感覺老師比自己想象中要可愛。有些學生對老師的印象大為改觀。老師也覺得通過此次活動和學生的感情更為融洽。每個心理健康教育老師每學期除了做好個別心理輔導工作外，至少得上一節心理健康教育活動課或是結全自已的學科上一節心理健康教育滲透課。并像其它學科一樣備課進入常規化管理，教案上傳至學校服務器。兩年來，我校教師執教了學科滲透課。典型的有語文《體驗真情，珍愛生命》《唯一的聽眾》體育滲透課《障礙跳》數學滲透課《確定位置》《比例的意義與基本性質》《統計》心理輔導課《給厭學開處方》《情緒與健康》《學會戰勝挫折》《快樂伙伴》等。

2、班主任工作及少先隊工作積極滲透心理健康教育

在心理健康教育工作中，我們一直注重對班主任隊伍的建設、培養和運用。每學期我們都會為班主任開設專題講座以提高班主任的理論知識。同時提供機會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結的經驗教訓。我們開設的講座包括：重視對孩子學習方法的指導，培養孩子良好的習慣，人際交往效應與師生溝通等等。我校明確規定德育處、大隊部、心理咨詢室、年級組、班主任要相互配合，每學期應有計劃、有組織的開展豐富多彩的健康教育活動，以幫助學生樹立科學的健康觀。結合年級學生特點及工作重點利用班會時間進行心理健康教育。如一年級及撤點并校初入我校四年級的新生對他們進行入學教育，幫助他們盡快適應新環境，融入新集體。今年的開學初xx老師利用在寄宿生中進行了為題為《想家了，你就哭吧》的團體心理輔導。通過輔導今年村校轉入我校學生的適應期明顯比往年短，哭鬧的現象明顯減少。中段年級積極開展以“認識自我”，“搞好與同學老師之間的人際關系”為主題班隊教育活動，使學生增強了自信心，同時也學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧；高段年級尤其是六年級，面臨畢業考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過講座輔導、心理咨詢幫助學生增加正確的競爭意識、克服自卑心理，正確對待考試。

3、學科教育滲透，塑造學生健康人格

我校充分利用教案評比、青年教師展示課，骨干教師公開課等契機深化將心理健康教育融入學科教學的思想。倡導發掘學生在課堂中的情感、態度、價值觀，應該說這對教師的授課方式起到了很大的轉變作用，也更突出了心理情感教育的重要性。每學期要求心理健康教師要至少上一節心理健康輔導活動課，并把活動教案上傳至學校服務器。同時要求教師在平時的教學活動中，注重學生情感方面的目標是否達成，以突出學生情感認知的變化，讓教師們以良好的師德和精神風貌影響學生心理，塑造健康人格。

4、注重對家庭教育的指導與交流

結合家長學校及每學期的家長會，注重對家庭教育的指導和交流。每學年針對不同年級開展了不同的輔導內容，內容豐富，涵蓋了新生適應問題、考試焦慮、家長和學生溝通、創建學習型家庭等等。

四、規范細致的咨詢輔導，為學生提供更貼心的服務

1、規范的心理咨詢室為學生提供良好的服務

學校在校園格局調整，教室數量有限的情況下，仍舊為心理健康教育開辟了專門的輔導室，安置了檔案柜、專用電腦、沙發等設施，給予了學校心理咨詢工作極大的支持，同時也方便保存管理相應的學生心理檔案。心理咨詢室的各項制度都齊全規范上墻，心理教育教師嚴格按照規定每天定時開放，為學生細致服務，得到孩子們的一致喜愛與認可。開設了“悄悄話信箱”每天早八點開箱。一年多來，總收到了約三百封的來信，主要反映了學生在學習、人際交往、在男女生情感，父母家庭等方面的困惑，我們的輔導室的老師都針對對來信一一回信并親自送至學生手中。

2、認真填寫、分析咨詢輔導記錄，為教育教學提供有效服務

咨詢與輔導是達到學校心理教育整體目標的重要途徑。本學年我們延續了以前的傳統，25位心理兼職老師在心理咨詢室接待來訪學生的咨詢或預約，幫助解決學生在學習生活中遇到的各種心理問題或困惑。對于少數有心理困擾和心理障礙的學生，給予各種形式及時必要的咨詢、輔導，做好詳細記錄，并且嚴格遵守職業道德保護學生隱私。實踐下來，不僅實實在在幫助學生解決了問題，還能有效利用資料為學校教育教學服務，而且好的口碑也在同學中傳播，使得更多同學了解到這樣一個可以傾訴的場所。絕大部分學生感覺情緒得到了宣泄，獲得了考慮問題的新角度、新選擇，或是感覺問題得到了根本的解決。

五、在學校的校園文化建設方面滲透心理健康教育

1、專設心理健康宣傳板報，用有趣的資料讓學生體會學習的樂趣

學校圖書室有專門的心理類圖書資料，供全校師生查閱。校園內有專門宣傳心理健康教育的宣傳欄，展示師生心理健康方面的文章、繪畫等作品，由心理輔導室定期進行更新和宣傳。每學期三期的心理健康小報——《陽光心語》，用彩印，發放到每個班級，讓學生感受心理健康教育無所不在。學校結合校園文化藝術節活動，開展心理健康手抄報制作比賽等，讓學生在生動有趣的活動中，體會到生活和學習的樂趣，健全自己的人格，擁有陽光的心態，全面健康的成長。

六、心理健康教育工作成果

在近三年的心理建設工作中，學校在各個方面都有較突出的表現。在xx市教師優秀論文評比中，我校唐德添老師的《教師心理健康分析》xx老師的《我做學生喜歡的老師》獲一等獎。在xx市西片教研活動中心理健康活動課《男孩、女孩》獲與會領導與同行好評。

七、存在問題

當然我校心理健康教育還是處在起步發展階段，學校心理健康教育教師的能力有待于進一步提高，學校心理健康教育工作的開展需要進一步規范化，對學生、家長、教師的心理輔導有待于進一步科學化。現在部分學生、家長、教師對心理健康教育的開展還存有一些偏見，對心理健康教育的隱性效果認識不足，認為只有分數是看得見的，追求功利性，忽視了學生健康人格的完善和發展，使學生在面對自己成長過程中出現的問題時感到不知所措。

小學心理健康教育總結

一學期就要結束了,本班很多學生在學習方面都有了巨大的進步,心理也朝著健康向上的方向發展。這既有學生本身的努力,也有家長的協助,更有教師耐心的指導,下面我就本班的心理健康教育做小結:

一、通過課堂教學滲透心理健康知識。

課堂是學校進行教育活動的主要場所,課堂教學不僅是科學知識傳授的過程,也是學生心理發展的過程,從教材內容看,各科內容都是很好的心理健康教育素材,在各科教學過程中滲透有關的知識,可以使學生處處都感受到真、善、美的教育,提高自身的心理素質,且作為教育的主體,教師不僅在知識上影響著學生,而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用,這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

二、走進學生幫助學生。

由于小學生正值成長發展過程中,缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗,加上獨立意識較差,所以小學生很容易發生心理行為偏差。

近年來,小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為,究其原因,我們不難發現,他們存在心理偏差,是由于在學習和生活中碰到問題和困難時,缺乏解決矛盾,應對挫折和處理危機的能力。

因此,通過講故事、學生表演小品、小組討論、學生點評的方式,讓學生在寓教于樂中接受相關的知識。

在家長開放日,結合學生的平時表現和家長及時交流。給家長相應的指導,讓他們多關心孩子的成長,多注意孩子的心理變化。

三、聯系家庭,引導學生家長關心子女的心理健康。

由于學生家長與學生固有的血緣關系,感情和倫理道德上的內在聯系,家庭教育直接影響著學校教育的效果,也是學校教育所不能代 替的一種力量。父母在關心子女的生理健康的同時,還應關心他們的心理健康。

有些父母認為孩子才得壯、不生病就是健康,這是不全面的認識,事實上,在一些孩子的身上存在心理障礙,如說謊、無理取鬧等行為。然而,由于認識的片面性,不少家長對于孩子的心理健康不夠重視,甚至采取違背心理保健的教育方法,這是不利于他們的心理健康發展的。在發現他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯系做到及時矯正,引導他們熱愛生活、關心他人,培養他們的責任感、獨立性、自尊心和自制力,養成樂觀進取的精神。

在心理健康教育實踐中,我們深深感到在小學進行心理輔導的重要性和迫切性。擔負著培養下一代重任的小學教育,在當今科學技術飛速發展、競爭日益加劇的今天,我們更應當注重學生潛能的開發,培養學生良好的社會適應性,保持健康的心理。

實踐證明,教師只有融入學生,才能夠傾聽學生的聲音,為他們煩惱而煩惱,為他們快樂而快樂。要使學生的心理得以健康發展,教師必須掌握好心理知識,遵循學生心理發展的規律,在實踐中靈活運用心理教育規律,探索學生的心理發展,總結心理教育的經驗,與家庭、社會緊密聯系,才能取得良好的成效。

第二篇：小學心理健康教育工作匯報

心語潤心田，陽光滿校園

——豐潤區迎賓路小學心理健康教育工作匯報

近幾年，我校心理健康教育工作在市教育局的領導下，堅持以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，深入貫徹學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和中共中央宣傳部、教育部《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》精神，從無到有，從有到常態，將心理健康教育工作納入學校工作總體規劃，服務學校中心工作，用先進德育思想作指導，推進了我校教育教學向縱深發展。

一、完善組織建設，為心理健康教育提供保障

1、成立領導小組，認識統一，分工明確 我校成立了心理健康教育領導小組，由校長擔任組長，負責該項工作的領導、組織與管理，副校長，副教導主任擔任副組長，負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集，大隊輔導員與學校行政分別負責協調安排心理健康教育相關活動，為心理輔導室“陽光苑心語小屋兼職負責人，等24位取得福建省心理健康教育教師合格證的老師輪值心理健康輔導室的的心理健康教育工作，各班班主任、中隊輔導員協助心理健康老師對學生進行輔助性的心理輔導工作。

2、重視“心育”，將相關內容納入學校總體工作目標 學校為全面推進素質教育實施方案，以努力培養人格自尊、自強自立的合格人才為指導思想，以成功教育理論為指導，以服務每個學生為目標，既注重學生“成才”，更注重學生“做人”，將心理健康教育作為學校德育教育的重要內容，將 “成人與成才，齊頭并進”作為學校的育人目標。歷年來，我校德育工作目標、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分，努力將心理健康教育工作滲透到常規工作、團隊工作和學校重大活動中去。每學期初，學校行政班子都將對心理健康教育工作作出具體布署；學期結束時安排老師就心理健康教育工作進行交流總結。平時的健康教育工作則給予了人力、物力、時間上的保證，做到切實抓好細節的落實。2008年學校在教育教學極度緊張的的情況下擠出了2萬元作為教師參加心理健康教育培訓經費，并給予報銷車費及伙食補貼。同時為心理健康輔導室進行裝修，配備電腦等器材。

3、完善的制度，確保開展心理健康教育工作的基本前提 學校進一步完善了心理健康工作的規章制度。有《學校心理健康教育計劃》《心理健康輔導室工作制度》《心理健康教師工作職責》，并為全校一千多師生設置了心理輔導室。2008至2009學年主要由老師負責。心理輔導室工作在不斷的實踐中摸索著改善。在初步探索后，發現由于我校學生數多，心理

輔導室來訪學生量大的情況一個人的工作量不足以應付該工作，在2010年九月開始執行了《心理輔導室輪值制度》，由取得相應心理健康教師資格證的24位老師，輪流做班心理輔導室，接待來訪學生，處理學生來信等學生心理健康問題。并制定了定期出版的心理健康小報《陽光心語》和固定的宣傳欄《心育之窗》。《陽光心語》為四開小報，分為“刊首寄語”“心理測試”“心理知識”“心理故事”等欄目，宣傳心理健康教育知識，針對一些普遍存在的問題進輔導。如第七期針對期末考試即將來臨，學生對學習成績普遍擔憂的情況，本期的《陽光心語》就登了《給成績不理想的同學的一封信》在開學初期針對新生適應新環境問題就登了《新生如何適應新環境》的文章。《陽光心語》小報分發到各辦公室及各個班級。將學校將心理輔導室輔導教師進行的咨詢輔導工作按一定標準計算了相應的工作量，同時依托班主任，結合家長學校、社區，以各種心理健康教育活動為載體，全體教師共同參與開展心理健康教育工作，心理健康教育工作取得了比較顯著的成效。

二、抓心理健康教育教師隊伍建設，提高教師心理輔導能力

1、接受專業培訓，遵守職業道德 我校領導班子很是重視學校心理健康教育工作，2008年三月份參加“建陽市心理健康教育工作現場會暨學科滲透心理健康教育工作課題會后，就著手籌劃學校的心理健康教育師資隊伍，選派了25名老師參加了福建師范大學主辦的福建省心理健康教育教師的培訓。學校現有25名心理輔導教師，其中四位獲省心理健康教育教師A證，21位獲省心理健康教育C證。她們具有良好的心理健康教育常識，具備科學的心理輔導技巧和方法，并且嚴格遵循心理健康教育原則和方法，遵守職業道德。學校大力支持教師外出參加各種心理健康教育會議和活動，讓心理輔導教師通過積極和專家請教，同仁交流，不斷增進對心理健康教育的理解，增強實踐能力，積極推動了我校心理健康教育的開展。

2、培訓學習，為更好地進行心理健康教育創造條件 我校還定期在業務學習中組織教師學習心理學知識和先進的教學理念，引導教師了解心理學在教育中的前景和價值，學會自我情緒的調整和與學生溝通、幫助學生心理調試的技巧，2009年9月許玉香老師在全體教師會為老師們做了題為《心語潤心田，陽光滿校園——談我校心理健康教育工作》的講座；2010年3月又邀請了建陽廣播電視大學校長，國家心理三級咨詢師吳遞峰為教師們做了題為《中小學教師心理健康問題的現狀、成因的分析及改善途徑》的專題報告。2010年10月結合麻沙長坪片際教研活動許玉香老師又為完小及教學點老師進行《做孩子們喜歡的老師》的講座。這些講座受到了廣大教師歡迎，提高了教師對心理健康的認識和重視，推動了我校心理健康教育全面、深入、切實的開展。同時我校本著“以人為本，以學求實”的觀念，征訂了《中

小學心理健康教育》等有關雜志，鼓勵教師選擇自己適用的心理學材料，供全校老師學習使用。使教師們有了基本的知識儲備，從而為更好地進行心理健康教育創造了條件。

3、營造良好的工作環境，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力 開展室內外拓展訓練，維護和調適教師心理，另外，學校還創造條件帶領教師到心理健康教育工作開展好的學校進行參觀、學習，使教師們學到了先進的方法，堅定了進行心理健康研究的決心和信心。結合教研活動開展觀摩心理活動課等，2010年四月結合我中心校教研開放周活動，許玉香老師進行了心理健康輔導課《男孩，女孩》的教學觀摩研討，以點帶面，以新的理念引領學校心理工作的深入開展，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力。

三、重視心理健康教育教學工作，塑造學生健康人格

1、結合文件要求，因地制宜制訂教學計劃 我校按市教育局文件規定，開設了心理健康教育活動課。課程設置在1-6年級，課程內容包括了心理健康和心理咨詢知識普及等。有時課程不僅局限在課堂內，而是由課堂向外延伸，例如師生情誼這節課中，設置機會給學生采訪任課老師，同學不同程度地感覺老師比自己想象中要可愛。有些學生對老師的印象大為改觀。老師也覺得通過此次活動和學生的感情更為融洽。每個心理健康教育老師每學期除了做好個別心理輔導工作外，至少得上一節心理健康教育活動課或是結全自已的學科上一節心理健康教育滲透課。并像其它學科一樣備課進入常規化管理，教案上傳至學校服務器。兩年來，我校教師執教了學科滲透課。典型的有語文《體驗真情，珍愛生命》《唯一的聽眾》體育滲透課《障礙跳》數學滲透課《確定位置》《比例的意義與基本性質》《統計》心理輔導課《給厭學開處方》《情緒與健康》《學會戰勝挫折》《快樂伙伴》等。

2、班主任工作及少先隊工作積極滲透心理健康教育 在心理健康教育工作中，我們一直注重對班主任隊伍的建設、培養和運用。每學期我們都會為班主任開設專題講座以提高班主任的理論知識。同時提供機會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結的經驗教訓。我們開設的講座包括：重視對孩子學習方法的指導，培養孩子良好的習慣，人際交往效應與師生溝通等等。我校明確規定德育處、大隊部、心理咨詢室、年級組、班主任要相互配合，每學期應有計劃、有組織的開展豐富多彩的健康教育活動，以幫助學生樹立科學的健康觀。結合年級學生特點及工作重點利用班會時間進行心理健康教育。如一年級及撤點并校初入我校四年級的新生對他們進行入學教育，幫助他們盡快適應新環境，融入新集體。今年的開學初許玉香老師利用在寄宿生中進行了為題為《想家了，你就哭吧》的團體心理輔導。通過輔導今年村校轉入我校學生的適應期明顯比往年短，哭鬧的現象明顯減少。中段年級積極開展以“認識自我”，“搞好與同學老師之間的人際關系”為主題班隊教育活動，使學生增

強了自信心，同時也學會如何與人交往以及與人交往的一些技巧；高段年級尤其是六年級，面臨畢業考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過講座輔導、心理咨詢幫助學生增加正確的競爭意識、克服自卑心理，正確對待考試。

3、學科教育滲透，塑造學生健康人格 我校充分利用教案評比、青年教師展示課，骨干教師公開課等契機深化將心理健康教育融入學科教學的思想。倡導發掘學生在課堂中的情感、態度、價值觀，應該說這對教師的授課方式起到了很大的轉變作用，也更突出了心理情感教育的重要性。每學期要求心理健康教師要至少上一節心理健康輔導活動課，并把活動教案上傳至學校服務器。同時要求教師在平時的教學活動中，注重學生情感方面的目標是否達成，以突出學生情感認知的變化，讓教師們以良好的師德和精神風貌影響學生心理，塑造健康人格。

4、注重對家庭教育的指導與交流 結合家長學校及每學期的家長會，注重對家庭教育的指導和交流。每學年針對不同年級開展了不同的輔導內容，內容豐富，涵蓋了新生適應問題、考試焦慮、家長和學生溝通、創建學習型家庭等等。

四、規范細致的咨詢輔導，為學生提供更貼心的服務

1、規范的心理咨詢室為學生提供良好的服務 學校在校園格局調整，教室數量有限的情況下，仍舊為心理健康教育開辟了專門的輔導室，安置了檔案柜、專用電腦、沙發等設施，給予了學校心理咨詢工作極大的支持，同時也方便保存管理相應的學生心理檔案。心理咨詢室的各項制度都齊全規范上墻，心理教育教師嚴格按照規定每天定時開放，為學生細致服務，得到孩子們的一致喜愛與認可。開設了“悄悄話信箱”每天早八點開箱。一年多來，總收到了約三百封的來信，主要反映了學生在學習、人際交往、在男女生情感，父母家庭等方面的困惑，我們的輔導室的老師都針對對來信一一回信并親自送至學生手中。

2、認真填寫、分析咨詢輔導記錄，為教育教學提供有效服務 咨詢與輔導是達到學校心理教育整體目標的重要途徑。本學年我們延續了以前的傳統，25位心理兼職老師在心理咨詢室接待來訪學生的咨詢或預約，幫助解決學生在學習生活中遇到的各種心理問題或困惑。對于少數有心理困擾和心理障礙的學生，給予各種形式及時必要的咨詢、輔導，做好詳細記錄，并且嚴格遵守職業道德保護學生隱私。實踐下來，不僅實實在在幫助學生解決了問題，還能有效利用資料為學校教育教學服務，而且好的口碑也在同學中傳播，使得更多同學了解到這樣一個可以傾訴的場所。絕大部分學生感覺情緒得到了宣泄，獲得了考慮問題的新角度、新選擇，或是感覺問題得到了根本的解決。

五、在學校的校園文化建設方面滲透心理健康教育

1、專設心理健康宣傳板報，用有趣的資料讓學生體會學習的樂趣學校圖書室有專門的心理類圖書資料，供全校師生查閱。校園內有專門宣傳心理健康教育的宣傳欄，展示師生心理健康方面的文章、繪畫等作品，由心理輔導室定期進行更新和宣傳。每學期三期的心理健康小報——《陽光心語》，用彩印，發放到每個班級，讓學生感受心理健康教育無所不在。學校結合校園文化藝術節活動，開展心理健康手抄報制作比賽等，讓學生在生動有趣的活動中，體會到生活和學習的樂趣，健全自己的人格，擁有陽光的心態，全面健康的成長。

六、心理健康教育工作成果 在近三年的心理建設工作中，學校在各個方面都有較突出的表現。在建陽市教師優秀論文評比中，我校唐德添老師的《教師心理健康分析》許玉香老師的《我做學生喜歡的老師》獲一等獎。在建陽市西片教研活動中心理健康活動課《男孩、女孩》獲與會領導與同行好評。

七、存在問題 當然我校心理健康教育還是處在起步發展階段，學校心理健康教育教師的能力有待于進一步提高，學校心理健康教育工作的開展需要進一步規范化，對學生、家長、教師的心理輔導有待于進一步科學化。現在部分學生、家長、教師對心理健康教育的開展還存有一些偏見，對心理健康教育的隱性效果認識不足，認為只有分數是看得見的，追求功利性，忽視了學生健康人格的完善和發展，使學生在面對自己成長過程中出現的問題時感到不知所措。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”相信我校心理健康教育工作在市局正確領導下，一定能及時總結經驗，繼續學習，不斷摸索，借力教育現代化，進一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合我校實際情況的心理健康發展之路！

第三篇：小學心理健康教育工作匯報材料

教 育 從 “心” 開 始

—心理健康教育工作匯報材料

心語潤心田，陽光滿校園，我校心理健康教育工作在市教育局的領導下，堅持以教育部《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，深入貫徹學習《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和中共中央宣傳部、教育部《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》精神，從無到有，從有到常態，將心理健康教育工作納入學校工作總體規劃，服務學校中心工作，用先進德育思想作指導，推進了我校教育教學向縱深發展。

一、完善組織建設，為心理健康教育提供保障

1、成立領導小組，認識統一，分工明確

我校成立了心理健康教育領導小組，由毛校長擔任組長，負責該項工作的領導、組織與管理；副校長姜廣輝，教導主任陳虹擔任副組長，負責心理健康教育的具體實施安排和資料收集，大隊輔導員與學校行政分別負責協調安排心理健康教育相關活動，陳長松、胡軍、石虹、宋君為心靈之約、快樂氧吧等各室負責人，另外我校還有馮艷和王杰兩位老師參與心理健康教育專業本科學習并結業。為我校心理健康教育提供了有力的師資保障，另外我們學校規定各班班主任、中隊輔導員必須協助心理健康老師對學生進行輔助性的心理輔導工作。

2、重視“心育”，將相關內容納入學校總體工作目標

學校為全面推進素質教育實施方案，以努力培養自尊、自信、自強自立的合格人才為指導思想，以成功教育理論為指導，以服務每個學生為目標，既注重學生“成才”，更注重學生“做人”，將心理健康教育作為學校德育教育的重要內容，將 “成人與成才，齊頭并進”作為學校的育人目標。歷年來，我校德育工作目標、措施中都將心理健康教育作為不可分割和舍棄的重要部分，努力將心理健康教育工作滲透到常規工作、團隊工作和學校重大活動中去。

每學期初，學校行政班子都將對心理健康教育工作作出具體布署；學期結束時安排老師就心理健康教育工作進行交流、總結、評價、考核。學校在平時的健康教育工作上則給予了人力、物力、時間上的保證，做到切實抓好細節的落實。近兩年學校在教育教學經費極度緊張的的情況下，拿出專門的基金作為教師參加心理健康教育培訓經費，并給予報銷車費及伙食補貼。同時為心理健康輔導室進行裝修、美化，配備電腦、空調等器材。

3、完善的制度，確保開展心理健康教育工作的基本前提

學校進一步完善了心理健康工作的規章制度。有《學校心理健康教育計劃》《心理健康輔導室工作制度》《心理健康教師工作職責》，并為全校師生設置了心理輔導室。心理輔導室工作在不斷的實踐中摸索著改善著。在初步探索后，發現由于我校學生人數多，心理輔導室來訪量大，一個專職教師不足以應付該工作。在2011年九月開始執行了心理輔導室輪值制度，由6位老師，輪流做班心理輔導室，接待來訪學生，處理學生來信等學生心理健康問題。學校將心理輔導教師進行的咨詢輔導工作按一定標準納入了學校量化考核方案，同時依托班主任，結合家長學校、社區，以各種心理健康教育活動為載體，全體師生共同參與心理健康教育工作取得了比較顯著的成效。

二、抓心理健康教師隊伍建設，提高教師心理輔導能力

1、接受專業培訓，遵守職業道德

我校領導班子很是重視學校心理健康教育工作，早在2006年開始派遣老師參加區市省級心理健康教育培訓和江蘇省心理學年會，著手籌劃學校的心理健康教育師資隊伍。現在這支隊伍里的陳長松、胡軍、石虹等老師，已經具有良好的心理健康教育常識，具備科學的心理輔導技巧和方法，并且嚴格遵循心理健康教育原則和方法，遵守職業道德。學校大力支持教師外出參加各種心理健康教育會議和活動，讓心理輔導教師通過積極與專家請教，與同仁交流，不斷增進對心理健康教育的理解，不斷增強實踐能力，積極推動我校心理健康教育的開展。

2、培訓學習，為更好地進行心理健康教育創造條件

我校還定期在業務學習中組織教師學習心理學知識和先進的教學理念，引導教師了解心理學在教育中的前景和價值，學會自我情緒的調整和與學生溝通、幫助學生心理調試的技巧。這些講座受到了廣大教師歡迎，提高了教師對心理健康的認識和重視，推動了我校心理健康教育全面、深入、切實的開展。同時我校本著“以人為本，以學求實”的觀念，征訂了《中小學心理健康教育》等有關雜志，使教師們有了基本的知識儲備，從而為更好地進行心理健康教育創造了條件。

3、營造良好的工作環境，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力

學校經常開展室內外拓展訓練，維護和調適教師心理，另外，還創造條件帶領教師到心理健康教育工作開展好的學校進行參觀、學習，使教師們學到了先進的方法，堅定了進行心理健康研究的決心和信心。結合教研活動開展觀摩心理活動課等，2010年四月結合我校教研開放周活動，胡軍老師進行了心理健康輔 2

導課《男孩，女孩》的教學觀摩研討，以點帶面，以新的理念引領學校心理工作的深入開展，不斷提高教師心理健康教育的實踐能力。

三、重視心理健康教育教學工作，塑造學生健康人格

1、花大力氣上好學生的心理健康教育活動課。

我校開設了心理健康教育活動課，課程設置在1-6年級，我們把這節課安排在體育與健康課程里，要求每班兩周要上一節心理健康教育活動課。這種以活動課為主的教學模式形式豐富，如角色扮演、情景體驗、討論分析、談話溝通、行為訓練、心理陳述等，以學生為主體，讓學生在活動中產生體驗，學會自助，效果很好，深受老師和學生的喜愛。今年我們還針對各個年級學生的年齡特點，組織班主任老師坐到一起，集體備課，推出了各年級的心理健康活動課教案，方便班主任老師的使用。

2、班主任工作及少先隊工作積極滲透心理健康教育

在心理健康教育工作中，我們一直注重對班主任隊伍的建設、培養和運用。每學期我們都會為班主任開設專題講座以提高班主任的理論知識。同時提供機會和舞臺讓班主任充分交流和展示他們在工作中總結的經驗教訓。我們開設的講座包括：重視對孩子學習方法的指導，培養孩子良好的習慣，人際交往效應與師生溝通等等。我校明確規定德育處、大隊部、心理咨詢室、年級組、班主任要相互配合，每學期應有計劃、有組織的開展豐富多彩的健康教育活動，以幫助學生樹立科學的健康觀。結合年級學生特點及工作重點利用班會時間進行心理健康教育。如一年級新生入學我們進行入學教育，幫助他們盡快適應新環境，融入新集體。去年六年級學生快畢業時，我們結合市教育局的心理健康教育的千場宣講活動，搞了專題講座，對學生進行青春期教育，以及復習方法指導，另外，六年級，面臨畢業考試的壓力，難免有焦慮緊張的情緒，我們通過講座輔導、心理咨詢幫助學生增加正確的競爭意識、克服自卑心理，正確對待考試，這樣的活動深受學生和家長歡迎。2010年，我們還請專家來校對孩子們進行感恩教育，還記得當時的情景：老師們落淚了，孩子們落淚了，家長們落淚了。那一次活動后很多老師說孩子們上課時專心多了，很多家長也反映孩子好像一下子長大了。

3、成立學校、家庭和社會輔導網絡。

我校在重視學校心理健康教育的同時，更注意同家庭和社區建立聯系，逐步形成了學校與家庭、社會相互協作的心理輔導網絡。發揮“家長學校”的作用提高家長心理輔導的水平。結合家長學校及每學期的家長會，注重對家庭教育的指 3

導和交流。每學年針對不同年級開展了不同的輔導內容，內容豐富，涵蓋了新生適應問題、考試焦慮、家長和學生溝通、創建學習型家庭等等。

4、把心理健康教育和課題研究結合起來。

各種教育教學活動蘊含著豐富的心理教育因素，必須充分挖掘和利用這些因素，把心理輔導有機地滲透在各科教學和各項教育活動之中。配合研究課題，對個案學生進行深入的跟蹤調查分析，總結經驗方法。比如語文課中豐富的思想內涵可以直接成為心理健康教育的素材；體育課競技項目教學同樣可以幫助學生提高心理品質。再比如，把心理健康教育和班會、隊會結合起來，落實發展與預防的功能；嘗試以隊課的形式、班會的內容來進行心理健康教育，在學生喜聞樂見的形式中，春風化雨般滲透心理健康教育。另外我們還對學校各科老師都進行培訓，讓他們在學科教學中也相機地滲透心理健康教育，兩年來，我校教師執教了很多的學科滲透課，典型的有語文《體驗真情，珍愛生命》《唯一的聽眾》體育滲透課《障礙跳》，數學滲透課《確定位置》《比例的意義與基本性質》《統計》等。

四、規范細致的咨詢輔導，為學生提供更貼心的服務

1、規范的心理咨詢室為學生提供良好的服務

學校教室數量有限的情況下，仍舊為心理健康教育開辟了專門的輔導室，安置了檔案柜、專用電腦、沙發等設施，給予了學校心理咨詢工作極大的支持，同時也方便保存管理相應的學生心理檔案。心理咨詢室的各項制度都齊全規范上墻，心理輔導教師嚴格按照規定每天定時開放，為學生細致服務，得到孩子們的一致喜愛與認可。

2、認真填寫、分析咨詢輔導記錄，為教育教學提供有效服務

咨詢與輔導是達到學校心理教育整體目標的重要途徑。本學年我們延續了以前的傳統，心理專、兼職老師在心理咨詢室接待來訪學生的咨詢或預約，幫助解決學生在學習生活中遇到的各種心理問題或困惑。對于少數有心理困擾和心理障礙的學生，給予各種形式及時必要的咨詢、輔導，做好詳細記錄，并且嚴格遵守職業道德保護學生隱私。實踐下來，不僅實實在在幫助學生解決了問題，還能有效利用資料為學校教育教學服務，而且好的口碑也在同學中傳播，使得更多同學了解到這樣一個可以傾訴的場所。絕大部分學生感覺情緒得到了宣泄，獲得了考慮問題的新角度、新選擇，或是感覺問題得到了根本的解決。

3、建立學生心理健康檔案，做好學生的心理跟蹤調查。

（1）學生每次主動找老師咨詢后都必須填寫“學生心理咨詢登記卡”，內容包括自身基本情況、咨詢問題、對咨詢結果的評價、對咨詢工作的意見。這卡片將作為“學生心理健康檔案”的補充。

（2）老師在學生咨詢后要對部分心理問題嚴重的學生做咨詢記錄，包括咨詢同學的詳細心理問題、解決過程、解決方式、解決對策。這將為日后的工作提供方向。

五、在學校的校園文化建設中滲透心理健康教育

學校圖書室、閱覽室有專門的心理類圖書資料，供全校師生查閱。校園內有專門宣傳心理健康教育的長廊，一句句溫馨的話語、一幅幅溫馨的畫面，那是一種無聲的教育。學校網站有心理健康教育專欄，定期對學生及家長進行心理健康知識普及。學校結合校園文化藝術節開展活動，讓學生在生動有趣的活動中，體會到生活和學習的樂趣，健全自己的人格，擁有陽光的心態，全面健康的成長。

六、心理健康教育工作成果

在近三年的心理健康建設工作中，學校在各個方面都有較突出的表現。在2010年的江蘇省心理學年會上,陳長松老師執教了團體活動課《與你同行》，獲得了一致好評，并被邀請到泰州送教。在市區級的論文評比中，多位老師獲獎或發表。石虹老師的兩個心理健康個人課題已結題。最近我們又組織了多位老師參加市級的心理健康教育論文和案例評選。

七、存在問題

當然我校心理健康教育還是處在發展階段，學校心理健康教育教師的能力有待于進一步提高，學校心理健康教育工作的開展需要進一步規范化，對學生、家長、教師的心理輔導有待于進一步科學化。現在部分學生、家長、教師對心理健康教育的開展還存有一些偏見，對心理健康教育的隱性效果認識不足，認為只有分數是看得見的，追求功利性，忽視了學生健康人格的完善和發展，使學生在面對自己成長過程中出現的問題時感到不知所措。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”相信我校心理健康教育工作在市局正確領導下，一定能及時總結經驗，繼續學習，不斷摸索，借助教育現代化，進一步抓好心理健康教育工作，找到一條適合我校實際情況的心理健康發展之路！

第四篇：小學心理健康教育工作匯報材料

小學心理健康教育工作匯報材料

育人貴在育心，心理健康教育是學校素質教育不可或缺的一部分，對學生的智力發展和身心健康的重要作用不言而喻，更是當前學校教育的新任務和新要求。一年來，我校本著全員參與、面向全體、矯正預防與全面發展相結合的原則，以讓學生學會調試和學會發展為最終目標，重點幫扶與長期關注相結合，充分發揮愛心和同理心作用，學校的心理健康教育工作有序開展，師生的心理健康水平有了明顯提高。

一、培訓引領，全面提高心理健康教師綜合素質

對于心理咨詢師來說：知識是最表

層的，技能是中間層次，素質是最內層的。為了更好地提高心理健康教師的專業素質，我校心理健康教師參加了三門峽陽光心理學校組織的相關心理培訓，取得了國家心理咨詢師資格證;同時，利用業余時間相繼參加了由國家二級心理咨詢師李巧英老師組織的“心靈成長”活動、三門峽“愛心之家”的相關活動，在活動中培養了嫻熟與良好的助人技能，提高了心理教育的理論和實踐水平。

二、科學建設，全面提升心理健康教育規范化水平

心理咨詢是心理健康教育的重要途徑，心理咨詢室是為學生提供心理咨詢的專業場所。為更好地規范心理咨詢工作，學校專門配備“心語屋”一間，堅持科學性、以生為本、通用性、針對性的原則，配齊了辦公桌椅、資料柜、心理圖書資料、常用心理調查問卷等，硬件齊全、環境溫馨，咨詢室制度包括咨詢室管理制度、咨詢師工作制度、教師工作制度、工作守則等，統一上墻、規

范管理。

三、創新載體，全面促進師生心理健康成長

心理健康教育應貫穿學校活動的全過程，以引導為主要途徑，以活動為主要載體，把心理健康教育有機地融入學校的日常教育教學活動之中。一年來，我校結合實際，主要開展了以下幾項工作：

1、傳播正能量踐行心理宣言

“Smile，smile，smileatlife”是三小人的心理宣言，他們讀著，想著，同時也踐行在實踐中，時刻以微笑自信的姿態面對生活，傳播著屬于自己的正能量。

2、關注教師健康，發揮“一測、一培、兩愛撫”功能，走進心靈家園

本著“欲予學生健康的心理，為師者必先心理健康”的觀點，我們十分關注并努力讓每位教師都掌握心理健康教育的基本常識，并注重培養教師們運用基本的心理常識來解決問題的能力。

“一測”即一次心理測試，每學期心

理輔導教師都會用SDS量表、SAS量表、投影測試等方式對全體教師進行心理測試;

“一培”即每學期舉行一次教師心理健康培訓，由我校心理輔導教師精心安排，或講案例，或分析現象，或心靈按摩……在培訓過程中，心理輔導教師用不同的方式來增強大家的心理健康意識，并針對測試中凸顯出來的問題進行調適，優化教師的心理素質。

“兩愛撫”即每周心理輔導教師都會給大家發兩次心靈安撫的短信：生命的意義，在于做最精的自己;每個人都用兩幅眼睛看世界，用樂觀看世界，萬物皆好，用悲觀看世界，萬物皆惡……，一條條充滿正能量的短信讓大家都能以正性思維來面對生活，收到了好評。大家都說：“心靈愛撫，的確安撫了我的心靈。”

心靈家園是心理輔導教師在三小校內網站上的一個工作平臺，在這里，每周的心理知識都會更新，為教師的心

理成長提供幫助。

3、多管齊下，讓每個學生都健康快樂成長

(1)測試與引導相結合，維護學生心理健康

每學期心理輔導教師都會針對低、高年級學生不同的心理特點，采用不同的方式來了解每一個學生的心理動態，并建立心理成長檔案，針對孩子們暴露出來的不良傾向，再利用班班通來給孩子播放有關視頻，讓他們從楷模的身上學習正確的做法，跳跳羊的樂觀，尼克胡哲的堅強……都給孩子們留下了深刻的印象。

(2)重點幫扶，長期關注

孩子的心靈是脆弱的，也是敏感的，我們無法預料一次偶然事件會給他們的心靈帶來怎樣的漣漪，更無法預測他的心靈成長之路從此會發生怎樣的偏差。鑒于這種情況，我們采取重點幫扶與長期跟蹤的做法。寄宿班的學生，平時多數時間都在學校生活，六年級學生，即將面臨“心理斷乳期”，需要重點關注;不僅如此，單親等特殊家庭情況的學生和班級里的學困生也是我們重點關注的對象，于每周二、周四下午準時開放心理咨詢室，鼓勵他們把自己的困惑說出來，積極主動求助。心理輔導老師針對學生的心理特點采用疏通、引導等方法，使孩子們更好地適應周圍的環境，保持良好的人際關系，善于學習他人的長處;同時心理輔導教師與班主任及任課教師建立“幫扶綠色通道”，不定時地對這些同學的生活、學習動態進行溝通、關注。

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第五篇：小學心理健康教育工作匯報材料

瓣 心 香 育 桃 李

——**小學心理健康教育工作匯報材料

尊敬的各位領導、各位老師： 大家好！

今天我發言的題目是：《瓣瓣心香與桃李》。

近年來，我校認真貫徹落實市教育局、教研室關于優化學生心理生活健康教育工作的重要精神，深入推進心理健康教育工作，努力提升心理教育的內涵和特色。為促進此項工作的有效開展，我們從提高學生心理素質入手，創新觀念，注重實踐，不但使學校成為學生成長的樂園，而且有效地促進了素質教育各項目標任務的落實。現將具體工作情況從以下幾方面進行匯報：

一、以人為本，打開心結心相連；

二、優化師資，細說心語心相依；

三、轉換角色，同走心路心相印；

四、整合資源，共享心愿心相融；

五、家校聯合，瓣瓣心香育桃李；

六、反思總結，點點芬芳滿校園。

一、以人為本，打開心結心相連

心理健康教育是時代教育的需要，是素質教育的需要。我校領導高度重視此項工作，并納入學校教育教學總體計劃之中，成立了以盧校長為組長的心理健康教育領導小組，以心理健康教師和班主任為骨干，全校上下緊密配合，心心相連，全面做好心理健康教育各項工作，營造健康、健全的育人環境。

二、優化師資，細說心語心相依

我校歷來十分重視心理健康教育師資力量的培養。本學期，學校配備了兼職輔導教師3名。為了提高教師的心理輔導能力，我們每學期都會對全校教師進行心理健康主題培訓活動。我們還為每位教師購買和征訂了《《于丹——論語心得》、《李鎮西——做最好的老 師》、《優秀班主任成功的99個細節》、心理健康教育雜志》等優秀報刊、書籍。全體教師細說心語，普遍掌握了一定的心理教育理論，增強了做好心理健康教育的責任意識和工作的主動性。

我們開設了一間心理咨詢室——“陽光新樂園”和團體咨詢室。并對咨詢室內進行了精心布臵，創造出溫馨、和諧的咨詢氛圍。室外設立信箱，努力為學生提供一個能釋放自己的咨詢環境。咨詢室每周一至周五16：10---17：00對學生開放。心理咨詢室外“心靈信箱”，為學生提供了一個寧靜、舒適、輕松的咨詢環境。咨詢的學生通過書信或與老師交流等方式，就人際交往、師生關系、考試焦慮等諸多心理問題進行了咨詢。

我校在開展這項活動中收到了上百封信件，內容涉及多種問題，面對學生的心靈呼喚，我校組織了答復組，給每位學生認真回信，并且將有針對性的問題寫成信，讓所有學生了解遇到這樣的問題怎樣解決。

例：學生1：我沒有當上班長，我真的不如別人嗎？ 我們在回信中寫到：每個人都有自己的能力，特長，如果你是一塊金子總有它發光的時候，努力吧，我相信它一定會發光的。

學生2: 老師我是一位有病的學生，我害怕睡覺，因為我夢游，幫幫我吧。

我們收到這封信后立即與家長取得聯系，仔細了解了這個孩子的病情與性格，發現孩子性格內向，不合群。針對這些情況，我們與家長商量給孩子減輕各方面的壓力，給孩子創造寬松的環境，讓孩子愛生活。

在回信中我們寫到：老師送你一本書，它可幫你了解夢游的有關知識，好好看它。老師知道你有許多的愛好，多與同學交流，你會感到生活的很幸福。

近一年來，我校進行心理咨詢的學生人數與以往相比呈上升趨勢，這說明學生對心理健康教育的觀念發生巨大的變化，學校的積極努力得到了學生的信任與認可。

三、轉換角色，同走心路心相印

一是充分發揮心理健康教育課的主渠道作用。學校將“心理健康”課程納入課表，做到每周一次心理健康教育活動課，我校侯佼佼老師的心理健康課在全市的心理健康示范課評比活動中獲得一致好評。我校教師還有目的，有計劃地對學生進行團體輔導，每班建立自己的班級學生心理檔案。比如：針對部分學生回答問題聲音小，沒自信怕回答錯誤，不敢和老師交談等這些膽小的性格特點，四六班進行了一次團體輔導主題是《我自信》。通過輔導，這個班學生明顯比以前說話辦事自信了，上課站起來回答問題就像小戰士一樣精神抖擻，鏗鏘有力，達到了團體輔導的預期效果。這樣以提高了學生的心理素質，達到健全和完善人格品質。

二是多學科滲透對學生進行心理健康教育。各學科教師利用自己的學科教學，充分運用教育心理學進行備課，有計劃、有總結，使學生在心理課堂上受到良好的心理品質的教育。例如，語文、品德課可以陶冶學生的心靈，塑造高貴優雅的品質；數學、科學可以進行科學思維的訓練；美術、音樂可利用特有的旋律、色彩培養學生的審美能力，體育課可鍛煉學生的堅強意志，培養學生競爭、拼搏、進取的精神。

四、整合資源，共享心愿心相融

1.利用主題班隊會，開展心理健康教育。我校把心理健康教育與德育工作緊密結合起來，進一步豐富心理教育的途徑，如開展“我的中國夢”、“高雅從安靜開始”、“ 新華小學一日行為規范三字經” 等主題教育，幫助學生解決成長中的現實問題，促進學生健康成長。

2.開展豐富的體驗活動，引導學生養成良好心理品質。我校一直堅守“養成教育”為學校的辦學特色，積極開展了一系列豐富多彩的養成教育實踐活動：如：“小學生課堂常規兒歌”“抖空竹”等。這些活動的開展使禮儀教育與行為習慣養成教育結合，潤物細無聲。

3.創新環境，活躍校園。

我們根據不同年齡段的學生身心發展特點，從實際出發，利用心理健康黑板報、宣傳欄、心語手抄報等宣傳心理知識；我校的紅領巾廣播站在每周也給大家帶來了綻放心靈之花的雨露，深受學生歡迎。我校每學期都要舉辦“校園藝術節”、紅歌比賽、愛我新華演講比賽、創新作文比賽、等活動，陶冶學生的情操。學校每學期期末每班評選出進步、守紀、誠信、環保、才藝、管理、勤儉等十個“校園之星”和“每周一星”，讓每個學生都有機會摘到屬于自己的那顆星，尊重每個學生的人格發展和心理特點。

我校整合全校資源，心心相融，把心理健康教育工作搞得有聲有色。

五、家校聯合，瓣瓣心香育桃李

重視家庭，引領家長。學生的成長是系統工程，需要學校、社會、家庭三方的有機結合。因此，我校把家長心理健康教育知識的普及作為整體工程的一個組成部分，利用家長會的有利契機，各班主任在家長會上作了心理健康教育輔導講座，圍繞如何學會欣賞和信任孩子、如何提高自身修養等方面，同家長們進行了面對面的交流，引導家長們及時了解科學育人的方法，達到配合學校開展心理教育的目的，使在校學生心理健康教育與家庭教育達到了最大的合力。

六、反思總結，點點芬芳滿校園

伴隨著教育改革和發展的步伐，我校心理健康教育工作在各級領導的大力支持和全體教師的共同努力下，取得了可喜的成績。心理健康教育工作是長期的、潛移默化的過程。回首過去，我們深知工作中還存在許多欠缺和不足，展望未來，心理健康教育工作任重而道遠。今后，我校師生將共同努力，“瓣瓣心香育桃李”，為學生心靈撐起一片藍色的天空，盡情地享受快樂和幸福。

我的發言完畢！敬請各位領導和同仁給予批評指正！謝謝大家！

*******小學 2017年3月