第一篇：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)體會(huì)

教育心得：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)體會(huì)

最近，我有幸學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》又結(jié)合曾老師為我們講的講座后，讓我更深入了解了《指南》，也領(lǐng)會(huì)了《指南》的精神，以下是我對(duì)《指南》的心得體會(huì)：

一、為幼兒教師指明方向

一直以來我都以《綱要》為自己的指導(dǎo)思想，但是作為青年教師的我來說缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于《綱要》中提出的目標(biāo)并不知道如何具體劃分到每個(gè)年齡段。而《指南》中把學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，讓我可以有所依照。如健康領(lǐng)域中提到的幼兒要具有一定的平衡能力，《指南》中對(duì)每個(gè)年齡段都有所劃分，3-4歲能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。4-5歲能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離。5-6歲能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上行走。這無疑對(duì)于經(jīng)驗(yàn)缺乏的我來說是一個(gè)指導(dǎo)、是一個(gè)參照，能幫助我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

二、內(nèi)容劃分清晰、目標(biāo)細(xì)化

看了《指南》后給我的第一印象就是清晰詳細(xì)，《指南》把內(nèi)容劃分為五個(gè)領(lǐng)域：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。每個(gè)領(lǐng)域中一開始都為我們進(jìn)行了一個(gè)概括，讓我們大致了解其中的內(nèi)容。每個(gè)領(lǐng)域中還包括大目標(biāo)和細(xì)化的小目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)中又分三個(gè)年齡段來講述，讓讀者一目了然，明確每個(gè)年齡段所要達(dá)到的要求。如健康領(lǐng)域中的第一個(gè)大目標(biāo)身心狀況中分三個(gè)小目標(biāo)：具有健康的體態(tài)、情緒安定愉快、具有一定的適應(yīng)能力，內(nèi)容非常全面。在每條目標(biāo)的最后還為我們提出了教育建議，讓教師和家長(zhǎng)能更好的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

三、指導(dǎo)家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育

家長(zhǎng)是幼兒最好的老師，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育方式會(huì)深深影響幼兒的身心發(fā)展。現(xiàn)在的幼兒大多是家中的“小皇帝”“小公主”很多的家長(zhǎng)都非常寵愛幼兒，所以什么事情都包辦好，而這樣會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展，特別是在幼兒的生活自理方面，就如我所教的大班中很多幼兒都還不會(huì)自己系鞋帶。其實(shí)現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)并不知道每個(gè)年齡段幼兒需要掌握怎么樣技能，而《指南》中對(duì)于每個(gè)階段幼兒的生活自理方面都提出了相應(yīng)的要求，如3-4歲在幫助下能穿脫衣服，4-5歲能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣，5-6歲會(huì)自己系鞋帶。所以《指南》不僅是給我教師看的，它也能幫助家長(zhǎng)了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，樹立正確的教育觀念。

通過對(duì)于《指南》的學(xué)習(xí)，讓我明確了每個(gè)領(lǐng)域每個(gè)年齡段幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，為我以后的教學(xué)活動(dòng)提供了方向和指南。

第二篇：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)體會(huì)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》

心得體會(huì)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于語言領(lǐng)域，更細(xì)化、更明確地闡述了語言的發(fā)展目標(biāo)。他通過清晰地排列出不同年齡段的目標(biāo)，并附上教育建議，讓每一個(gè)教育者與瀏覽者能一目了然地發(fā)現(xiàn)幼兒在不同年齡段的表現(xiàn)和所要達(dá)到的目標(biāo)、實(shí)行的措施，幫助大家更好的引導(dǎo)孩子在語言方面的發(fā)展。

在現(xiàn)實(shí)生活中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，城市的孩子語言表達(dá)能力高于農(nóng)村的孩子，在農(nóng)村和爸爸媽媽生活在一起的孩子語言表達(dá)能力往往高于和爺爺奶奶在一起的留守兒童，究其原因，就是孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和各自的體驗(yàn)不同，大城市的孩子他們見多識(shí)廣，生活內(nèi)容豐富，他們有話可說，而農(nóng)村的孩子他們接觸的東西太少，生活內(nèi)容太貧乏，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，所以語言表達(dá)能力就想對(duì)較弱。作為農(nóng)村留守兒童，爸爸媽媽不在身邊，要求祖輩去給他們做這些事情，比如每天晚上講一個(gè)故事，帶領(lǐng)孩子去大自然陶冶情操，將他們所見所聞和孩子交流等等這些事情那絕對(duì)不太可能，這就要求教師在平時(shí)的教育教學(xué)和日常生活中多和這些孩子交流和溝通，多給他們說話機(jī)會(huì)，以便更好地促進(jìn)留守兒童語言能力的發(fā)展。

禮貌是一個(gè)人的道德準(zhǔn)則，一是禮貌行為，二是禮貌語言，兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感，但是現(xiàn)在的孩子在這方面得到教育的很少，尤其是留守兒童在這一方面更是不注重，主要表現(xiàn)在：在課堂上不能傾聽別人的談話，隨便打斷別人；在教室里大聲講話，有時(shí)候還會(huì)大喊大叫；部分農(nóng)村留守兒童有時(shí)受祖輩的影響有時(shí)還會(huì)說臟話，俗話說的好：“三歲看老”，如果從小不給孩子培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，對(duì)今后的發(fā)展會(huì)有一定的影響。因此，禮貌教育要從小抓起。使幼兒從小就會(huì)使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。比如說，我們班的大多數(shù)的幼兒都是由爺爺奶奶照看，幼兒剛開始來幼兒園的從來不會(huì)主動(dòng)和老師、同伴打招呼，會(huì)說一些臟話，基本上都是用方言進(jìn)行交流，以至于有些幼兒聽不懂普通話。

通過學(xué)習(xí)《指南》了解到需要多給留守兒童提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)。如，多與幼兒一起討論他喜歡的東西，或者讓幼兒講一講在幼兒園發(fā)生的有趣的事情。在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與人交流，大膽嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物，鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動(dòng)畫片等。發(fā)展幼兒語言的表達(dá)能力和思維能力。

結(jié)合正面教育與具體行為相結(jié)合的原則，使留守兒童直觀理解禮貌用語，并能學(xué)會(huì)正確使用。成人注意語言文明，為幼兒做出表率。在與他人交談時(shí)，認(rèn)真傾聽，使用禮貌用語，在公共場(chǎng)合不大聲講話，不說臟話、粗話。結(jié)合具體的生活情境，對(duì)留守兒童進(jìn)行良好語言習(xí)慣培養(yǎng)，結(jié)合情境提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如：早上小朋友到幼兒園見到老師，要說“老師早上好”，下午離園要說“老師再見”，得到別人的幫助，要說“謝謝”，無意間傷害到別人要說“對(duì)不起”等。

《指南》中指出幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)。因此，要養(yǎng)成幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，教師首先要做好榜樣。在和孩子交流時(shí)，也要蹲下身耐心地聽孩子說完再表達(dá)自己的想法。多給幼兒（留守兒童）傾聽和交談的機(jī)會(huì)，如利用晨間談話的時(shí)間，讓小朋友們多說說他們感興趣的人或事，抓準(zhǔn)他們感興趣的東西。提供平臺(tái)來表演講故事或者朗誦兒歌等等，幫助幼兒敢于表現(xiàn)。教師還要注意個(gè)別交流，對(duì)于說不清楚話的留守兒童要有足夠的耐心，并要給予補(bǔ)充幫助理清思路，鼓勵(lì)孩子大膽講述。教師可以倡導(dǎo)親子閱讀，也可在幼兒園盡量抽時(shí)間和孩子們一起閱讀。在閱讀中發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)編能力，教師要注意保護(hù)孩子的想象力。準(zhǔn)備一些幼兒隨時(shí)可以去放的紙、筆等材料，滿足幼兒自由圖畫的需要。并幫助幼兒養(yǎng)成正確作畫的姿勢(shì)，鼓勵(lì)孩子講自己感興趣的事或發(fā)生的有趣的事畫下來。盡量給孩子提供一些正面的、具有教育價(jià)值的書籍，供孩子們自主閱讀，從而受到啟發(fā)。

總之，通過對(duì)《指南》中語言領(lǐng)域這部分的學(xué)習(xí)，使我明白作為一名幼兒教育工作者需要很好的理解語言發(fā)展對(duì)于幼兒全面發(fā)展的重要價(jià)值，明確《指南》中有關(guān)各個(gè)年齡段幼兒語言發(fā)展的目標(biāo)要求，掌握幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)和教育要求，只有這樣，才能在以后的實(shí)際工作中更加有效地促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，不斷追求我國(guó)幼兒語言教育質(zhì)量的提升與發(fā)展。

第三篇：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)體會(huì)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)體會(huì) 幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》通過健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域?qū)和膶W(xué)習(xí)與發(fā)展作了具體的闡述，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)、逐漸提升的原則。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí),使我對(duì)各領(lǐng)域、各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。

在培育孩子的過程中，作為家長(zhǎng)可以有針對(duì)性地參考《指南》里教育建議中提到的方式方法（本人認(rèn)為這是《指南》中的亮點(diǎn)所在），從而有效地幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展，達(dá)到事半功倍的效果。如《指南》中提到：不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較；盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)；在幼兒表達(dá)意見時(shí)，成人可以蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完等等。

提升幼兒各方面的能力，需要老師和家長(zhǎng)的教育、引導(dǎo)和配合，就讓《指南》作為我們的行動(dòng)“指南針”，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中運(yùn)用理論，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)和支持，和孩子共成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)共贏。

香蕉班

第四篇：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)

李娟 為提高我們幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，幼兒園特為我們教師訂購(gòu)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書，通過學(xué)習(xí)，讓我對(duì)幼兒教育有了更深的認(rèn)識(shí)，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。其中對(duì)我影響最大的是語言領(lǐng)域的教育建議部分，它時(shí)刻指導(dǎo)著我的工作，為我指明了方向。

我班幼兒47人，其中有32人是大班返回幼兒，由于幼兒不同層次的水平，導(dǎo)致幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展不均衡，特別是語言表達(dá)方面，孩子們的表達(dá)能力較弱，只有少數(shù)孩子能大膽、清楚地表達(dá)自己的想法，大部分幼兒在語言表達(dá)時(shí)只能說斷斷續(xù)續(xù)不連貫的話語，要在老師的幫助下才能正確表達(dá)，甚至還有些孩子聽不懂老師的問題，答非所問，常常一個(gè)問題拋出去，只有幾個(gè)人愿意回答，卻是說不到點(diǎn)子上。《指南》中針對(duì)“愿意講話并能清楚地表達(dá)”這一目標(biāo)提出了以下教育建議：為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語言交往的樂趣，如：每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。如，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對(duì)自己事情的意見等。尊重和接納幼兒的說話方式，無論幼兒的表達(dá)水

平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽并給予積極的回應(yīng)。鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談，相互講述見聞、趣事或看過的圖書、動(dòng)畫片等。這些教育建議真的很有效，孩子們?cè)谡務(wù)撝袧u漸提高了語言表達(dá)能力，大部分孩子都能清楚表達(dá)自己想講的話了。《指南》中指出：幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應(yīng)。提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，有利于豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為只有讓孩子們多說，他們才能清楚地表達(dá)自己想說的話，幼兒的語言能力才能真正得到發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)《指南》，才發(fā)現(xiàn)做個(gè)孩子王真不容易，需要學(xué)習(xí)的還有很多，在今后的工作中，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)《指南》，認(rèn)真貫徹《指南》的精神，真正將《指南》精神落到實(shí)處，用細(xì)心、愛心、耐心真正為了孩子的全面發(fā)展而努力。

2014.2

第五篇：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)體會(huì)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》心得體會(huì)

平安鎮(zhèn)中心幼兒園 王歡

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》就像一個(gè)指南針，為我指明了教育幼兒的方向，讓我在以后的教學(xué)工作中目標(biāo)更清晰，明確。現(xiàn)將心得體會(huì)總結(jié)如下：

幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康快樂的發(fā)展。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異，不能一刀切的評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展等內(nèi)容。

《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們農(nóng)村的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對(duì)成年人提出了明確要求。《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定在數(shù)字或言語上的界定上更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。

“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，是當(dāng)今社會(huì)中的一種現(xiàn)象。在急功近利的喧囂中，我們有些家長(zhǎng)為了讓孩子所謂的不輸在起跑線上，給予孩子不按照教育規(guī)律成長(zhǎng)的各種各樣的學(xué)習(xí)、練習(xí)，如假期里、周六、周日的各類興趣班，我們的家長(zhǎng)不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn)，只管給孩子報(bào)名，壓的孩子喘不過氣來，以至于孩子厭倦了學(xué)習(xí)，對(duì)孩子將來的學(xué)習(xí)非常不利。在我們班的家長(zhǎng)中也存在著這種問題，如在我們幼兒園正在進(jìn)行的幼兒閱讀習(xí)慣和興趣培養(yǎng)的課題研究，在實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)非常重視幼兒的閱讀，但家長(zhǎng)們?nèi)狈?duì)幼兒閱讀進(jìn)行正確的指導(dǎo)，許多家長(zhǎng)把閱讀當(dāng)作提前開始的識(shí)字教育，他們關(guān)心的是孩子認(rèn)識(shí)了多少字，讀了多少書，而不是和孩子分享閱讀的快樂，家長(zhǎng)間交流的也是我們的孩子最近讀了多少本書，能認(rèn)識(shí)多少個(gè)字，顯得很自豪。現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在傳統(tǒng)教育的條條框框之中，我覺得他們只有通過自主、動(dòng)手動(dòng)腦得來的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正學(xué)習(xí)的主人，我相信通過《指南》中就能夠找到答案。愿我們每一個(gè)家長(zhǎng)都能科學(xué)的陪伴孩子成長(zhǎng)，愿孩子們?cè)谖磥韺儆谒麄兊氖澜缋锒寄芸鞓返纳?/p>

《指南》中的幼兒健康我認(rèn)為也很重要。幼兒健康是包括身體和心理兩個(gè)方面，它是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應(yīng)能力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

而我班幼兒大多數(shù)幼兒還是處于健康的狀態(tài)，只有個(gè)別幼兒家長(zhǎng)對(duì)此方面不是很重視，生活方面不是很規(guī)律導(dǎo)致他們的孩子經(jīng)常不能遵守幼兒園的日常行為規(guī)則，如每天很晚來園或不給孩子吃早飯等。還有些家長(zhǎng)太過溺愛什么都給孩子包辦，不讓孩子自己動(dòng)手導(dǎo)致他們根本沒有自理能力，我班是大班孩子了有些幼兒在家太依賴父母到幼兒園就依賴?yán)蠋煟缡止ず屠L畫等課程，有些幼兒就等著讓老師來幫他完成。

我覺得要提升幼兒這方面的能力，光靠我們老師的引導(dǎo)是不夠的還需家長(zhǎng)的支撐和配合，要多和家長(zhǎng)進(jìn)行這方面的溝通希望能得到家長(zhǎng)的重視。

通過《指南》學(xué)習(xí)，我們知道了教育孩子的方向，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，多帶孩子做游戲，通過游戲開發(fā)孩子的智力，鍛煉體能。平時(shí)還要與家長(zhǎng)做好溝通交流工作，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)取得性情的收獲；播下一粒性情的種子，就會(huì)取得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。

以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)心得體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷地更深入的學(xué)習(xí)，把《指南》精神逐步落實(shí)到自己的工作，讓我們的教育跟著《指南》的精神不斷的探索、進(jìn)步。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)劑自己教育思路，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更有力的引導(dǎo)、支持與合作，和孩子共成長(zhǎng)！努力使每個(gè)幼兒都擁有一個(gè)快樂生活、健康成長(zhǎng)的美好童年。