第一篇：《大學(xué)語(yǔ)文一 考試大作業(yè)題目

大學(xué)語(yǔ)文一

學(xué)區(qū) 學(xué)號(hào) 姓名 得分

一、綜合分析題

注意：

1、不要交附件

2、抄襲不得分

3、請(qǐng)以課文為論述依據(jù)

1、《陌上桑》和《行行重行行》《春江花月夜》對(duì)愛(ài)情的描繪風(fēng)格極為不同，請(qǐng)具體分析。答：《陌上桑》中的羅敷編造出一位才貌雙全、有錢有勢(shì)的夫婿來(lái)，是為了蔑視并嚇那個(gè)心懷叵測(cè)的太守。這種愛(ài)情是充沖少女情懷的幻想，也頗有喜劇色彩；《行行重行行》的愛(ài)情卻顯得沉重、哀婉、無(wú)奈，思?xì)w相思煎熬深重并且不無(wú)對(duì)遠(yuǎn)行的丈夫不無(wú)懸念和擔(dān)心；《春江花月夜》面對(duì)月夜、春江、花林的美妙抒發(fā)了委婉纏綿的離別相思之情。

2、《張中丞傳后敘》和《長(zhǎng)恨歌》《陳情表》同為寫(xiě)人之作，他們的寫(xiě)作手法有什么相同與不同？

答：三文中相同的寫(xiě)法是寫(xiě)人敘事的同時(shí)抒發(fā)議論，抒發(fā)情感。三文的不同之處在于《中丞傳后敘》最大特點(diǎn)是議論敘事，緊密結(jié)合；《長(zhǎng)歌》算敘事和抒情結(jié)合的手法，將敘事、寫(xiě)景和抒情和諧地結(jié)合在一起；《陳情表》抒情意味濃厚

3、以課文為例，說(shuō)明李白的詩(shī)與杜甫的詩(shī)有什么同異？

答：李杜詩(shī)歌有著一定的相似性，但由于兩者的生活的時(shí)期的不同、生活的經(jīng)歷的各異，李杜詩(shī)歌在藝術(shù)特色上又有著明顯的差異。下面就以李白的《將進(jìn)酒》與杜甫的《登高》為例，試比較兩者詩(shī)歌藝術(shù)特色的差異：

一、詩(shī)歌風(fēng)格的不同

嚴(yán)羽在《滄浪詩(shī)話》中說(shuō)：“子美不能為太白之飄逸，太白不能為子美之沉郁?！?李白和杜甫在詩(shī)歌創(chuàng)作中都形成了特有的風(fēng)格。李白的詩(shī)歌主導(dǎo)風(fēng)格是飄逸俊美，而杜 甫詩(shī)歌的主導(dǎo)風(fēng)格則是沉郁頓挫，這在他們的許多代表作中都有體現(xiàn)。如李白的《將進(jìn)酒》： “君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！”把黃河在天地之間浩蕩奔流的氣勢(shì)與聲勢(shì)充分表現(xiàn)出來(lái)，意境開(kāi)闊，具有非凡的氣勢(shì)和浪漫主義情懷。而杜甫的《登高》：“風(fēng)急天高猿 嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回?！泵枥L了一幅慘淡的秋景畫(huà)面，高天之狂飆，深谷之哀猿，驚心動(dòng) 魄，使全詩(shī)籠罩在悲涼的氛圍之中，同時(shí)也反映詩(shī)人凄涼之感

二、詩(shī)歌思想上的不同

李白與杜甫都有滿腔抱負(fù)，想為國(guó)家盡一份力，但是他們?cè)谑送局卸加植坏弥?，這種 壯志難酬的悲憤與感傷在他們的許多作品中都有體現(xiàn)，但兩者又有不同：李白的詩(shī)，很多表 現(xiàn)出及時(shí)行樂(lè)的思想；杜甫的詩(shī)，很多表現(xiàn)憂國(guó)傷時(shí)的思想。如在《將進(jìn)酒》里，李白將滿腔不合適宜借酒興詩(shī)情，來(lái)了一次淋漓盡致的抒發(fā)。醉意使李白縱情狂歡，高歌“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。天生我材必有用，千金散盡還 復(fù)來(lái)?！北磉_(dá)一種獨(dú)立自由的人格，一種鄙棄世俗的非凡的自信。雖壯志難酬，但李白卻沒(méi) 有一般讀書(shū)人或士大夫的顧影自憐、懷才不遇的情結(jié)，認(rèn)為“人生苦短，須及時(shí)行樂(lè)”，有 著樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。而在《登高》里，詩(shī)人杜甫塑造了一位壯志難酬、長(zhǎng)年飄泊、老病孤獨(dú)的抒情主人公形 象?！叭f(wàn)里悲秋常作客百年多病獨(dú)登臺(tái)?！痹?shī)人目睹蒼涼恢廓的秋景，不由想到自己淪落他 鄉(xiāng)、年老多病的處境，生出無(wú)限悲愁之緒，飽含了詩(shī)人排遣不盡的羈旅愁與孤獨(dú)恨，尾聯(lián)“艱 難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”詩(shī)人備嘗艱難潦倒之苦，國(guó)難家愁，使自己白發(fā)日多，再加上因病斷酒，悲愁就更難排遣，也表現(xiàn)了詩(shī)人濃厚的憂國(guó)傷時(shí)之情。

三、意象、意境組合與營(yíng)造的不同

李白所創(chuàng)造富于個(gè)性特點(diǎn)的意象中最突出的就是飛翔的大鵬、奔騰咆哮的黃河與長(zhǎng) 江、高出天外的山峰、飛流直下的瀑布，這些“都具有超凡的氣概，曲折地表現(xiàn)了李白沖決 束縛，追求自由的熱情，可以見(jiàn)出他飄逸不群的風(fēng)格”。如在《將進(jìn)酒》中“君不見(jiàn)黃河之 水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，黃河水從天而降，寫(xiě)出了一瀉千里，不可抵擋之勢(shì)。而杜 甫傷時(shí)憂國(guó)的情懷借著客觀物象表現(xiàn)出來(lái)，形成帶有濃厚憂郁色彩的意象，如瘦馬、孤舟等，在這些被損棄與被遺忘的生物身上，杜甫表現(xiàn)了多種深沉而憂郁的情思。在《登高》中杜甫 就用“猿嘯”、“落木”等意象營(yíng)造了蕭索、凄冷的氛圍，表達(dá)詩(shī)人悲涼的心境。

四、語(yǔ)言特色的不同

李白追求自由精神，不受格律約束，他的詩(shī)歌常常給人一種飄逸的感覺(jué)，語(yǔ)言夸張卻不 顯做作，華麗卻不顯庸俗。如《將進(jìn)酒》：“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！?而 杜甫推崇“形神兼?zhèn)洹本辰?，?qiáng)調(diào)煉字，煉句，苦思，苦學(xué)。意象精練緊湊，語(yǔ)意凝重深 沉，沉郁頓挫。如《登高》中“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回?！睂?xiě)出風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)六種景物的形、聲、色、態(tài)，每件景物均只用一字描寫(xiě)，卻生動(dòng)形象，精煉傳神。

二、作文

注意：

1、不要交附件

2、抄襲不得分 我與唐詩(shī)的會(huì)遇[800字] 從前，我一直渴望有一位朋友，能永遠(yuǎn)聽(tīng)我傾訴，讓我放松，值得交心的。如今，我發(fā)現(xiàn)了你——唐詩(shī)，實(shí)現(xiàn)了我埋藏在心底良久的小芽苗。

是你，使我原本燥熱的心變得寧?kù)o；是你，使我枯寂的心變得濕潤(rùn)；是你，使我貧瘠的 心變得富裕??

我與你相遇在初唐。見(jiàn)之： 披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。于是我 化作孤鶩與你比翼雙飛，同你“玉樓宴罷醉和春”。戲臺(tái)上你“歸時(shí)休照燭花紅”，我“待踏馬蹄清夜月”；最終看著你身影漸行漸遠(yuǎn)，暗暗許諾：“來(lái)時(shí)與你遍賞叢芳。我與你又見(jiàn)在盛唐。驚訝你把曾經(jīng)的青澀化為了“黃河之水天上來(lái)”的大氣，如此壯闊 的美麗令我心動(dòng)。于是我與你攜手醉飲葡萄美酒；與你“高城眺落日，極浦映蒼山?！奔t幕 揚(yáng)起，用一杯月光銷去萬(wàn)古愁緒；陪你抒寫(xiě)“古人今人若流水，共看明月皆如此”的歲月輪 回；伴你看遍“春柳春花滿畫(huà)樓”；嘗盡“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。手捧眷戀，默默念“思君如滿月，月月減清輝”。

我與你再次相約在中唐。怎料到曾經(jīng)絕美汩汩流淌成了“感時(shí)花濺淚”的凄美。我撫摸 著你清瘦的容顏，伴你“群山萬(wàn)壑赴荊門”，同奏“千載琵琶作胡語(yǔ)”。任憑柳煙凄迷了離別 破碎的河山，任憑楊貴妃那“云鬢花顏金步搖”，于昏君“芙蓉帳暖度春宵。春宵苦短日高 起，從此君王不早朝”。那《霓裳羽衣曲》被無(wú)情地?fù)羝?，那?昭陽(yáng)殿里恩愛(ài)絕，蓬萊宮中 日月長(zhǎng)”，我只虔誠(chéng)地祝愿祈禱：愿我和你“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”。

我與你相逢在晚唐。無(wú)限好的夕陽(yáng)是美麗！可是紅顏彈指老，一切“只是近黃昏”，可 嘆“ 獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難”。盛唐的余韻化作清江煙愁。我本想與你 共剪西窗燭，卻不料“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰”；我本想與你并蒂連理，卻不料 “故國(guó)不堪回首月明中”。

“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改?！贝筇茋?guó)破，絕妙詩(shī)盡，于君離。

“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮。”“不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期”，但愿我們“身無(wú) 彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通”。

我和唐詩(shī)有個(gè)約會(huì)。

第二篇：電子商務(wù)—大作業(yè)題目范文

一、論述題（每2人一題，共40人，各自獨(dú)立展開(kāi)調(diào)查、分析、研究，不得抄襲）（信管101:學(xué)號(hào)26-45+戚興潮，信管102:27-45+肖軼、歐林剛、倪梓茗）

1、區(qū)域性零售企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展策略研究

2、安徽中小企業(yè)電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究

3、電子商務(wù)與民營(yíng)快遞物流共贏發(fā)展模式研究

4、基于電子商務(wù)下的民營(yíng)快遞企業(yè)發(fā)展問(wèn)題與策略5、3G環(huán)境下的移動(dòng)電子商務(wù)模式研究

6、淺析中國(guó)移動(dòng)電子商務(wù)現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策

7、安徽旅游電子商務(wù)現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究

8、基于JSP的網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)

9、安徽省農(nóng)業(yè)電子商務(wù)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究10、11、12、13、14、電子商務(wù)對(duì)我國(guó)中小企業(yè)的影響及對(duì)策分析 我國(guó)B2C電子商務(wù)物流模式研究 WEB數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在電子商務(wù)中的應(yīng)用 論電子商務(wù)與現(xiàn)代物流的協(xié)同發(fā)展 就近造訪某第三方物流企業(yè)，針對(duì)其任務(wù)性質(zhì)、配送模式、使用技術(shù)等撰寫(xiě)一份約3000字的調(diào)研報(bào)告15、16、17、18、19、安徽汽車制造業(yè)B2B電子商務(wù)盈利模式研究 淺析我國(guó)電子商務(wù)B2C市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀、特色與問(wèn)題 淺析我國(guó)電子商務(wù)C2C市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì) 淺析物聯(lián)網(wǎng)在B2B中的應(yīng)用 分別訪問(wèn)B2B、B2C、C2C、移動(dòng)商務(wù)的代表性企業(yè)網(wǎng)站，職稱它們所經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品、下單方式、結(jié)算方式、物流配送方式，指出它們?cè)诮?jīng)營(yíng)上有什么區(qū)別，分析它們對(duì)我們開(kāi)展電子商務(wù)有什么啟發(fā)，寫(xiě)出分析報(bào)告。

20、利用百度搜索我國(guó)目前最著名的前10家電子支付服務(wù)商，比較它們?cè)诜?wù)內(nèi)容上的異同，并分析我國(guó)電子支付方面所存在的問(wèn)題，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

二、案例分析題（每2人一題，共14人每位學(xué)生各自獨(dú)立分析案例不得抄襲）（信管101:學(xué)號(hào)19-25，信管102：學(xué)號(hào)20-26）

1、“凡客誠(chéng)品”電子商務(wù)案例分析2、58同城網(wǎng)電子商務(wù)案例分析

3、蘇寧易購(gòu)電子商務(wù)案例分析

以上三題從以下幾個(gè)方面加以分析案例：

（1）網(wǎng)站的基本概況

（2）網(wǎng)站的業(yè)務(wù)模式

（3）網(wǎng)站的盈利模式

（4）網(wǎng)站的技術(shù)模式

（5）網(wǎng)站的管理模式

（6）網(wǎng)站的營(yíng)銷模式

（7）電子商務(wù)實(shí)施模式

4、通用電氣(GE)的電子商務(wù)戰(zhàn)略

5、奇瑞電子商務(wù)戰(zhàn)略

6、案例：豆瓣網(wǎng)如何體現(xiàn)客戶價(jià)值？它的贏利模式是什么？比較豆瓣網(wǎng)與當(dāng)當(dāng)網(wǎng)之間的區(qū)別，分析豆瓣網(wǎng)的創(chuàng)新商業(yè)模式.7、案例：收入模式的創(chuàng)新-網(wǎng)易的無(wú)線增值服務(wù)與在線游戲進(jìn)入網(wǎng)易網(wǎng)站，指出網(wǎng)易采用了哪些業(yè)務(wù)模式，其贏利模式是什么？進(jìn)入網(wǎng)易、新浪、搜狐網(wǎng)站，比較它們?cè)跇I(yè)務(wù)模式與贏利模式上的異同，寫(xiě)成研究報(bào)告。

三、網(wǎng)站設(shè)計(jì)題（每4人一組，共37人）

（信管101：學(xué)號(hào)1-18+劉洪飛，信管102：學(xué)號(hào)1-19號(hào)）20、21、22、23、24、小型購(gòu)物網(wǎng)站設(shè)計(jì) 在線圖書(shū)銷售電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì) 中小型企業(yè)電子商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)（5人做）招聘網(wǎng)站設(shè)計(jì) 面向鄰近高校建立體育用品網(wǎng)上商店

26、基于Web的遠(yuǎn)程輔助教學(xué)網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計(jì)

27、校園二手交易網(wǎng)站設(shè)計(jì)

28、手機(jī)在線銷售網(wǎng)站設(shè)計(jì)

29、蕪湖市旅游網(wǎng)站設(shè)計(jì)

網(wǎng)站設(shè)計(jì)題報(bào)告要求：

1、系統(tǒng)總的結(jié)構(gòu)框圖

2、每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)分析（流程圖、功能說(shuō)明、運(yùn)行界面）

3、列出所有實(shí)體關(guān)系圖

4、程序主要代碼

5、同一組的，個(gè)人報(bào)告中只寫(xiě)自己所負(fù)責(zé)的部分

6、章節(jié)安排：第一章 系統(tǒng)概述

第二章 系統(tǒng)分析

第三章 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

第四章 系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

第三篇：JAVA大作業(yè)題目

JAVA大作業(yè)題目

大作業(yè)要求：

（1）最后提大作業(yè)報(bào)告電子版，報(bào)告內(nèi)容格式見(jiàn)“JAVA程序設(shè)計(jì)(大作業(yè))報(bào)告格式”要求。

（2）每個(gè)學(xué)生可任意選擇下述十三個(gè)題目之一作為大作業(yè)，一人一組，獨(dú)立完成。

大作業(yè)題目：

1、基于java 的記事本

要求：（1）設(shè)計(jì)一個(gè)登錄界面，如果密碼正確，則進(jìn)入主界面（文件編輯器），如果不正確，則給出消息框，提示正確的密碼（2）主界面JFrame的監(jiān)聽(tīng)器接口至少用到2個(gè)

（3）主界面JFrame的窗體要美觀，利用Java能夠把文本、圖像、聲音集成在一起。

2、Java版即時(shí)聊天程序

功能要求：

（1）用戶登錄及登錄驗(yàn)證：用戶能夠使用固定帳號(hào)（帳號(hào)程序內(nèi)置即可，無(wú)需完成額外的注冊(cè)功能）登錄系統(tǒng)，系統(tǒng)能對(duì)預(yù)定的帳號(hào)、密碼進(jìn)行驗(yàn)證。

（2）聊天功能：能夠在兩臺(tái)以上的機(jī)器上登錄運(yùn)行程序，能使用不同帳號(hào)完成在線的即時(shí)消息發(fā)送（聊天）。

（3）好友管理：能夠顯示好友列表，并能夠添加、修改、刪除好友。（4）在線、離線狀態(tài)顯示：能夠顯示好友的在線狀態(tài)或離線狀態(tài)。（5）聊天記錄管理：能夠以文件或數(shù)據(jù)庫(kù)形式將聊天記錄進(jìn)行存儲(chǔ)，并能打開(kāi)、顯示、刪除所存儲(chǔ)的聊天記錄。

3、【swing類 GUI編程】編寫(xiě)交通信號(hào)燈的程序

要求：

（1）設(shè)計(jì)信號(hào)燈組件，該組件提供信號(hào)的紅,綠,黃三種信號(hào)顯示輸出.（2）另外,在javax.swing.Timer的定時(shí)控制下, 輪流輸出三種信號(hào).（3）在窗口中應(yīng)該有啟動(dòng)按鈕,停止按鈕.并且有時(shí)間設(shè)置功能.設(shè)置三種狀態(tài)的顯示時(shí)間.（4）可供參考的類有: java.awt包中 Canvas Button TextField Frame（5）實(shí)現(xiàn)支持信號(hào)燈的點(diǎn)擊事件, 例如,用鼠標(biāo)點(diǎn)擊紅燈, 那么紅燈立刻亮,然后再進(jìn)入到定時(shí)三種信號(hào)的轉(zhuǎn)換輸出.4、JAVA簡(jiǎn)易時(shí)間日歷程序

通過(guò)編寫(xiě)一個(gè)基于JAVA的應(yīng)用系統(tǒng)綜合實(shí)例，自定義一個(gè)日歷組件顯示日期和時(shí)間并進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓δ軘U(kuò)充，實(shí)踐Java語(yǔ)言編程技術(shù)。功能：

1）顯示當(dāng)月日歷、當(dāng)前日期、當(dāng)前時(shí)間； 2）可查尋任意月以及任意年的日歷； 3）使用圖形化界面能夠彈出對(duì)話框； 5）正常退出程序。

5、設(shè)計(jì)一個(gè)形如windows操作系統(tǒng)附件中的計(jì)算器界面，如圖所示，界面可以自定義。

主要完成功能：

（1）完成窗口的關(guān)閉按鈕的功能；

（2）完成清空鍵

功能；（即清空文本框中的內(nèi)容）

（3）完成數(shù)字按鈕的功能；（即文本框顯示對(duì)應(yīng)數(shù)字）（4）完成基本的”+” ,”-”,”*”,”/”四則運(yùn)算；

6、模擬龜兔賽跑 要求：

用圖形用戶界面實(shí)現(xiàn)。

能設(shè)置比賽時(shí)間，馬匹的數(shù)量等等。在任意時(shí)間段內(nèi)馬匹的速度是隨機(jī)的。開(kāi)始比賽之后以動(dòng)畫(huà)顯示賽馬過(guò)程。

7、學(xué)生信息管理系統(tǒng)

要求：

使用圖形用戶界面

實(shí)現(xiàn)查詢、增、刪、改等功能。

8、圖書(shū)信息管理系統(tǒng)

要求：

使用圖形用戶界面

實(shí)現(xiàn)查詢、增、刪、改等功能。

9、ATM柜員機(jī)模擬程序

import java.awt.BorderLayout;import java.awt.event.ActionEvent;import java.awt.event.ActionListener;import java.io.FileReader;import java.io.FileWriter;import java.io.IOException;import javax.swing.JFrame;import javax.swing.JMenu;import javax.swing.JMenuBar;import javax.swing.JMenuItem;import javax.swing.JScrollPane;import javax.swing.JTextArea;import javax.swing.SwingUtilities;

public class MenuTester extends JFrame implements ActionListener { private static final long serialVersionUID = 1L;private static final String FILE = “d:/1.txt”;JTextArea textArea;JScrollPane scrollPane;

public MenuTester(){ setTitle(“MenuTester”);setLayout(new BorderLayout());JMenuBar menuBar = new JMenuBar();JMenu[] menu = new JMenu[] { new JMenu(“文件”), new JMenu(“編輯”)};JMenuItem[] menuItem1 = new JMenuItem[] { new JMenuItem(“新建”), new JMenuItem(“打開(kāi)”), new JMenuItem(“保存”), new JMenuItem(“關(guān)閉”)};JMenuItem[] menuItem2 = new JMenuItem[] { new JMenuItem(“復(fù)制”), new JMenuItem(“粘貼”), new JMenuItem(“剪切”)};for(int i = 0;i < menu.length;i++){ menuBar.add(menu[i]);} for(int i = 0;i < menuItem1.length;i++){ menu[0].add(menuItem1[i]);} for(int i = 0;i < menuItem2.length;i++){ menu[1].add(menuItem2[i]);} menuItem1[0].addActionListener(this);menuItem1[1].addActionListener(this);menuItem1[2].addActionListener(this);menuItem1[3].addActionListener(this);setJMenuBar(menuBar);textArea = new JTextArea();scrollPane = new JScrollPane(textArea);scrollPane.setVisible(false);add(scrollPane, BorderLayout.CENTER);setResizable(false);setSize(800, 600);setLocationRelativeTo(null);setDefaultCloseOperation(JFrame.EXIT_ON_CLOSE);setVisible(true);}

public static void main(String[] args){ SwingUtilities.invokeLater(new Runnable(){ @Override

public void run(){ new MenuTester();} });}

@Override

public void actionPerformed(ActionEvent e){ String command = e.getActionCommand();if(“新建”.equals(command)){ scrollPane.setVisible(true);validate();} else if(“關(guān)閉”.equals(command)){ scrollPane.setVisible(false);textArea.setText(“");validate();} else if(”打開(kāi)“.equals(command)){ scrollPane.setVisible(true);validate();try { FileReader fr = new FileReader(FILE);char[] cs = new char[1];while(-1!=(fr.read(cs))){ textArea.append(new String(cs));} fr.close();} catch(Exception e1){ e1.printStackTrace();} } else if(”保存".equals(command)){ try { FileWriter fw = new FileWriter(FILE);fw.write(textArea.getText());fw.flush();fw.close();} catch(IOException e1){ e1.printStackTrace();} } } } 提問(wèn)者評(píng)價(jià)

謝謝啦

10、要求：使用圖形用戶界面。當(dāng)輸入給定的卡號(hào)和密碼（初始卡號(hào)和密碼為123456）時(shí)，系統(tǒng)能登錄ATM柜員機(jī)系統(tǒng)，用戶可以按照以下規(guī)則進(jìn)行：

1、查詢余額：初始余額為10000元

2、ATM取款：每次取款金額為100的倍數(shù)，總額不超過(guò)5000元，支取金額不允許透支。

3、ATM存款：不能出現(xiàn)負(fù)存款。

4、修改密碼：新密碼長(zhǎng)度不小于6位，不允許出現(xiàn)6位完全相同的情況，只有舊密碼正確，新密碼符合要求，且兩次輸入相同的情況下才可以成功修改密碼。

11、電子英漢詞典

要求：

能夠編輯詞典庫(kù)中的信息 能夠?qū)崿F(xiàn)英譯漢，漢譯英。

12、加密與解密

要求：

1、給定任意一個(gè)文本文件，進(jìn)行加密，生成另一個(gè)文件。

2、對(duì)加密后的文件還原。

13、小游戲 要求：

程序隨機(jī)產(chǎn)生20—50根火柴，由人與計(jì)算機(jī)輪流拿，每次拿的數(shù)量不超過(guò)3根，拿到最后一根為勝。

14、敏感詞匯分析

要求：

任意選擇一個(gè)文本文件，分析該文件，如果存在敏感詞匯（這些詞匯保存在sentive.txt文件中，每個(gè)詞占一行），報(bào)告每個(gè)詞出現(xiàn)的次數(shù)。

第四篇：遠(yuǎn)程教育大作業(yè)題目

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2016年上半年 考試大作業(yè)

考試科目:《遠(yuǎn)程教育導(dǎo)論》

一、題目

（一）簡(jiǎn)答題： 50分

1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的時(shí)代特征。

（一）開(kāi)放性

以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，突破了學(xué)習(xí)空間與時(shí)間的局限，賦予了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)放性的特點(diǎn)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不受地域的限制，提供的是師生異地同步教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教育對(duì)象都是開(kāi)放的，學(xué)習(xí)者不受職業(yè)、地區(qū)的限制；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不受學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，任何人任何時(shí)間都可以接收需要的教育信息，獲得自己需要的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放性特征，還帶來(lái)了遠(yuǎn)程教育大眾普及性的特點(diǎn)，教育機(jī)構(gòu)能夠根據(jù)受教育者的需要和特點(diǎn)開(kāi)發(fā)靈活多樣的課程，提供及時(shí)優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)，為終身學(xué)習(xí)提供了支持，有利于學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成，具有傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

（二）技術(shù)先進(jìn)性

遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)依靠先進(jìn)的技術(shù)支撐?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)支撐是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)的，數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要技術(shù)特征。

（三）自主靈活性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)之一是以學(xué)生自學(xué)為主、教師助學(xué)為輔。它能滿足受教育者個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求，給受教育者以更大的自主權(quán)。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，受教育者可 以根據(jù)自己選擇的方式去學(xué)習(xí)，使被動(dòng)的接受變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方式，改變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，體現(xiàn)了自主教學(xué)的特點(diǎn)：一方面受教育者可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)它也可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，按最有效的個(gè)性化原則來(lái)組織學(xué)習(xí)，根據(jù)教育對(duì)象的不同需要和特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以靈活自主地安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受傳統(tǒng)教學(xué)方式時(shí)間固定的限制。

（四）資源共享性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用各種網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)者提供了各種豐富的信息，實(shí)現(xiàn)了各種教育資源的優(yōu)化和共享，打破了資源的地域和屬性特征，可以集成利用人才、技術(shù)、課程、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)資源，以滿足學(xué)習(xí)者自主選擇信息的需要，使更多的人同時(shí)獲得更高水平的教育，提高了教育資源使用效率，降低了學(xué)習(xí)成本。

2、簡(jiǎn)述遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與傳統(tǒng)教育系統(tǒng)的比較。答：區(qū)別是

1.教育的時(shí)空差異，傳統(tǒng)教育活動(dòng)基本上是相同時(shí)間、相同地點(diǎn)進(jìn)行的，遠(yuǎn)程教育可以做到不同時(shí)間和不同地點(diǎn)進(jìn)行的教與學(xué)。

2.教育對(duì)象的差異，基本上都是年齡相近的青少年，遠(yuǎn)程教育面向的是成年人。3.教育目的的差異，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)個(gè)人道德和學(xué)習(xí)基本知識(shí)，達(dá)到德智體美勞的標(biāo)準(zhǔn)。遠(yuǎn)程教育偏向于滿足社會(huì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求，讓學(xué)習(xí)者獲得想要的技能。4.教育手段的差異，傳統(tǒng)教育課堂教學(xué)中以教師為中心，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)教師的講授；教學(xué)資源不能共享。遠(yuǎn)程教育能夠使學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)，同事教育的資源能夠共享給其他人。聯(lián)系是

1.教學(xué)目的相同，都是為了培養(yǎng)塑造人才。2.教學(xué)基本元素沒(méi)變，老師教授學(xué)生知識(shí)。

3、簡(jiǎn)述學(xué)生自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的具體特征。

1．學(xué)生是在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師獨(dú)占講臺(tái)，采用“滿堂灌、填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。而自主學(xué)習(xí)注重教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。在教學(xué)方式上，由單純的口頭講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐l(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)手段上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段(如多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等)，主動(dòng)構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2．發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。建構(gòu)主義特別重視學(xué)生的主體地位，認(rèn)為知識(shí)是由主觀建構(gòu)的。自主學(xué)習(xí)不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3．學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。自主學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)、教材等條件的限制，重視學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，自主選擇學(xué)習(xí)的方法、內(nèi)容，自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)更加開(kāi)放。

4．學(xué)習(xí)的合作性。自主學(xué)習(xí)雖然具有獨(dú)立性的特點(diǎn)，但它并不是個(gè)人封閉式的學(xué)習(xí)，與自學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)伙伴。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行相互交流、幫助，吸取他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自身之短。

5．學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，完成知識(shí)的再創(chuàng)造。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。

二、教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

4、簡(jiǎn)述我國(guó)國(guó)民教育體系的分類。

答：我國(guó)國(guó)民教育體系按院校類型分為普通教育和成人教育，其主要差異在教育對(duì)象和教育性質(zhì)：前者是對(duì)青少年一代的之前教育，后者則是對(duì)已進(jìn)入職業(yè)社會(huì)的成人的職后教育。在我國(guó)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的院校中其主要對(duì)象是成人，屬于成人教育范疇，既有學(xué)歷教 育、也有非學(xué)歷教育。遠(yuǎn)程教育對(duì)于調(diào)整和改善我國(guó)高等教育和中等專業(yè)教育的層次比例、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和地理布局都發(fā)揮了重大作用。遠(yuǎn)程教育為我國(guó)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和工業(yè)化的人才準(zhǔn)備做出了貢獻(xiàn)，并將推動(dòng)我國(guó)進(jìn)入信息和學(xué)習(xí)社會(huì)，為推進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展繼續(xù)發(fā)揮積極作用。

5、簡(jiǎn)述獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)的六個(gè)支持性條件。

答：這六個(gè)支持性條件分別是：學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)計(jì)劃、交互活動(dòng)。學(xué)習(xí)資源是獨(dú)立學(xué)習(xí)的必要條件。因?yàn)檫h(yuǎn)程教育的基本特征，學(xué)習(xí)資源的作用不僅是知識(shí)技能等信息的載體，而兼有教學(xué)、傳播、援助、支持等多種功能。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)充分必要條件。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)揮著動(dòng)力、定向、維持的重要功能。學(xué)習(xí)時(shí)間是一個(gè)充分必要條件。一定學(xué)習(xí)內(nèi)容需要的時(shí)間量是固定的，因此學(xué)習(xí)者要達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握水平，關(guān)鍵在于花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間，如果學(xué)習(xí)者用足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)都可以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握。學(xué)習(xí)意志是一個(gè)充分條件

（二）論述題： 50分

1、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)檢索功能，闡述“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)。

第一，教學(xué)視頻短小精悍 不論是薩爾曼·汗的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)視頻，還是喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯所做的化學(xué)學(xué)科教學(xué)視頻，一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便；視頻的長(zhǎng)度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

第二，教學(xué)信息清晰明確 薩爾曼·汗的教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在視頻中唯一能夠看到的就是他的手，不斷地書(shū)寫(xiě)一些數(shù)學(xué)的符號(hào)，并緩慢地填滿整個(gè)屏幕。除此之外，就是配合書(shū)寫(xiě)進(jìn)行講解的畫(huà)外音。用薩爾曼·汗自己的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)：“這種方式。它似乎并不像我站在講臺(tái)上為你講課，它讓人感到貼心，就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫(xiě)在一張紙上。”這是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。

第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由兩個(gè)階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；第二個(gè)階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會(huì)讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)。“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷 學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。如果發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題回答的不好，學(xué)生可以回過(guò)頭來(lái)再看一遍，仔細(xì)思考哪些方面出了問(wèn)題。學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻另外一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是便于學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評(píng)價(jià)技術(shù)的跟進(jìn)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)環(huán)節(jié)能夠得到實(shí)證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

2、結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)劇胺D(zhuǎn)課堂”與“傳統(tǒng)課堂”的不同及感想。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式相比較

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。

二、依據(jù)教育理念

在我看來(lái)，這種教學(xué)模式包含了多種教育理念。如，以人為本的理念、創(chuàng)造性理念、主體性理念、個(gè)性化理念、開(kāi)放性理念等。其中，我認(rèn)為最根本的就是以人為本的理念。

三、實(shí)施模式

翻轉(zhuǎn)課堂一般有兩個(gè)步驟。

1.創(chuàng)建教學(xué)視頻。首先，應(yīng)明確學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。其次，收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同教師和班級(jí)的差異。再次，在制作過(guò)程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

2.組織課堂活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容在課外傳遞給學(xué)生后，課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。這包括學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容，獨(dú)立解決問(wèn)題，開(kāi)展探究式活動(dòng)，實(shí)施基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很大影響，根據(jù)喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯在YouTube視頻和多個(gè)演講中提到的，翻轉(zhuǎn)課堂在以下三方面改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行，而不必像在課堂上教師集體教學(xué)時(shí)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏全由自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的倒退反復(fù)觀看，也可以停下來(lái)仔細(xì)思考或做筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向教師和同伴尋求幫助。

2.增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，具體表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教練，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與學(xué)習(xí)小組，對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可以注意到部分學(xué)生會(huì)被相同的問(wèn)題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，為他們舉行小型講座。小型講座的精妙之處是，當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí)，教師能及時(shí)地給予指導(dǎo)。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是將教師作為知識(shí)的唯一傳播者?？赡苡行┩袝?huì)問(wèn)：

我們?nèi)绾涡纬蓪W(xué)習(xí)文化？喬納森?伯爾曼和亞倫?薩姆斯認(rèn)為，關(guān)鍵是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)作為自己的目標(biāo)，而不是爭(zhēng)取完成任務(wù)。因此，教師要著力把課程變成有意義的活動(dòng)而不是僅僅為完成繁忙的工作。

3.改變了教師與家長(zhǎng)的交流。多年以來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)上，父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如是否安靜地聽(tīng)講、是否行為恭敬、是否舉手回答問(wèn)題、有沒(méi)有打擾其他同學(xué)等。翻轉(zhuǎn)課堂后，這些問(wèn)題已不再重要。真正的問(wèn)題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，教師和家長(zhǎng)能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)？這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)共同商量：如何將學(xué)生帶入一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

第五篇：《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》大作業(yè)題目

12信本專業(yè)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》大作業(yè)題目（任選其一）

1.營(yíng)銷環(huán)境對(duì)企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)的影響

2.環(huán)境營(yíng)銷與企業(yè)發(fā)展

3.跨世紀(jì)營(yíng)銷環(huán)境新趨勢(shì)及其對(duì)策

4.市場(chǎng)環(huán)境特征與企業(yè)營(yíng)銷策略的選擇

5.某產(chǎn)品生命周期分析及營(yíng)銷策略的選擇

6.淺談企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷策略

7.某企業(yè)整體營(yíng)銷企劃方案

8.產(chǎn)品生命周期與營(yíng)銷策略的選擇

9.企業(yè)SWOT分析及營(yíng)銷對(duì)策

10.淺談某企業(yè)產(chǎn)品策略（或定價(jià)策略）