第一篇：初中地理開展研究性學習的探討結題報告

《初中地理開展研究性學習的探討》報告

摘要：研究性學習不僅是一種學習方式，更是一種先進的教育思想、教學方法。不論從學生發展的角度，教師發展的角度還是從初中地理學科自身的特點來說,在初中地理教學中開展研究性學習都成為一種必然。教師在初中地理研究性學習中的作用及初中地理教學中實施研究性學習的主要途徑則成為了廣大初中地理教師最為關切的問題。

關鍵詞：研究性學習初中地理

隨著二期課改在全市范圍內的全面實施，作為二期課改理念集中體現的研究性學習，除了作為一門獨立的學科課程形式存在外，還必將作為一種重要的學習方式和教學策略滲透于各學科教學之中，對我國教育的發展起到極大的推動和促進作用。因此，能否在初中地理教學中適當的應用研究性學習，已經成為初中地理教師必須要面對的一個重要課題。

一、初中地理教學中開展研究性學習的必要性 一）學生的發展需要研究性學習

當今社會是一個信息充斥的社會，研究意識與能力已經成為人的一項基本素質，研究問題的能力成為衡量人才水平的一個重要指標。所以，新的地理課程標準要求地理教學不僅要培養學生讀圖、識圖等基本的地理知識和技能，還要讓學生學會欣賞和認識我們生活的現實世界，實現學生創新精神和實踐能力的培養、可持續發展觀念的培養、人口、資源、環境意識的培養等目標。在傳統的“講授式”、“接受式”教學方法的影響下，我們的學生在地理課堂教學中被灌輸進大量沉舊的、脫離社會生活實際的地理知識，這樣就不可避免地形成了我們的學生討厭地理課、不愿上地理課的現象。試想，我們的課程標準如何能得以落實？

二）地理教師的發展需要研究性學習

長期以來受中考指揮棒的影響，初中地理學科無論是學校還是學生，甚至地理教師本身都沒能對初中地理教學給予足夠的重視。為此，大部分初中地理教師的教育理論水平和專業素質一直處于停滯不前甚至是下滑的狀態，更談不上發展了。基礎教育課程改革為初中地理學科帶來了希望，也為初中地理教師的發展帶來了希望，研究性學習則可促進這一希望的實現。研究性學習教學策略指導下的課堂教學中，研究內容的確定、資料的搜集、都由學生自主確定，教師需要做的只是適當的幫助與指導，這樣教師就會有更多的時間和精力用于對教學

策略的思考和改進上，用于對教育理論的學習上。這對教師的發展必定會大有幫助。

三）地理學科適合開展研究性學習

地理學科是一門多學科、跨領域、門類復雜的綜合性學科，是非常適合開展研究性學習的一門課程，適合學生進行研究的問題俯首皆是。如初中地理八年級第一學期《民族》一課中“少數民族的語言文字”、“少數民族的風俗習慣”、“我國民族分布特點”等就非常適合學生開展研究性學習。其它方面如：森林對保持水土的作用、旅游路線的選擇、臺灣問題、南水北調的利弊、三峽工程的利弊、社會環境調查、太陽能熱水器的安裝等很多很多。

二、教師在初中地理研究性學習中的作用

由于地理學科涉及面廣、貼近生活的、可研究、探討的內容非常豐富,因此學生關心的、感興趣的熱點問題,很大部分集中在地理學科可研究的范疇上,如：環境污染問題、綠化問題、旅游、商業、企業、交通等。學生在整個學習、活動過程中要做大量的野外考察、社會調查、翻閱資料、走訪問卷等工作,并要把課堂上學到的基本知識運用到實際中,才能較好地完成課題研究任務。因此,教師在研究性學習過程中的作用更是顯得重要,從某種意義上說,其作用超過了在傳統教學中的作用。

一）教師的設計者作用 1.設計疑問，激發情趣

研究性學習是以學生為主體，主要是學生自主設計、自主探索的，整個學習過程都需要學生全身心投入，如果缺乏對本學科知識的興趣，是不可能全身心投入，也不可能知難而進的。教師在教學中要設計問題，激發情趣。

2.創設有利于自主探索的氛圍

長期以來學生習慣于教師站在講臺上講，學生怕老師提問，在心里設置了心理防線，在這樣的課堂氣氛和心理氛圍中是無法進行研究性學習的。因此教師要走進學生，融洽與學生的關系，創設寬松的學習氛圍，消除學生的心理負擔，采用不用舉手，不用提名，自動回答問題的形式，鼓勵學生大膽發言，表達自已的觀點。

3.設計探究的情境，模擬研究的過程

研究性學習是由學生在一定情境中發現問題、選擇課題、設計方案的，通過主體的探索、研究求得問題解決，從而體驗和了解科學的

探索過程，形成自主探究、創新的意識和習慣，培養創新能力，增長知識，積累和豐富直接經驗的活動過程。經歷探究過程，獲得理智和情感體驗，積累知識的方法是研究性學習關注的三個目標，而不在于學生真正地發現什么，創造什么。因此教師要設計有利于探究的情境，讓學生充當科學家，去經歷科學的發現過程。

二）教師的組織者作用 1.教師是教學形式的組織者

班級授課制在我國有幾千年的歷史，以教師為中心的觀念在人們頭腦中根深蒂固。因此在實施以學生為中心的研究性學習中，教師要組織好課堂教學形式。我們帶領學生走出校園，走進社會，去親身感受知識的來龍去脈，到生活實踐中了現問題，調查研究。用所學的地理知識解決生產生活中的問題。根據研究的內容，依照學習者的性別、性格特點，組織好合作學習、合作研究的形式，注意培養學生協作精神。

2.教師是各類學術活動的組織者

在實施研究性學習過程中，有關的方法指導，解決實際問題所需的知識，教師不一定勝任。因此，我們邀請、組織專家學者舉行了一系列學術講座、專家論壇等活動。組織學生的學習經驗交流會、學習成果評價會、開題、結題報告會等學術活動。

3.教師是活動場所的組織者

研究性學習形式多樣，在校內要查閱資料、上網探索、動手實驗，在校外，要到工廠、社區、家庭調查，這些活動的場所都需要教師精心組織安排好，防止組織不當，浪費時間，影響效果。

三）教師的指導者作用

1．指導學生確定適合的研究課題

學生確定什么研究課題是地理研究性學習全過程關鍵的第一步,課題的可行性又能保障研究性學習的有效開展。它直接關系到學生的積極性、創造性的發揮,研究成果的質量。教師應注意引導并與學生一起參與課題確定工作,在這一過程中,指導教師應充分發揮學生的主體作用,讓學生組織參與課題的集體討論,教師既要堅持學生自主性的原則,又要引導學生走出情感的誤區,師生共同研究討論,并根據不同學生生活的具體環境和家庭條件以及興趣要求,確定最佳課題。如我們組織部分同學開展了河流污染狀況的調查、探究、垃圾的分類處理等課題。教師在指導學生進行課題分類和可行性論證時,要本著尊重學生的

原則,抱著平等的態度參與,即使有個別的課題存在著疑問,在指導中學生仍堅持己見的,教師也不必將自己的想法、意見強加于學生。應該相信,學生在進入研究后期,如果能夠發現自己選題存在有問題而進行修改、糾正,或由于選題不當而造成了研究的失敗并能從中吸取教訓,對所有參與這一過程的學生而言,這本身就是一個很大的收獲,更能貼近研究性學習的初衷。

2.幫助學生選擇、制定最佳的研究方式

學生剛從依賴于老師的傳統課堂轉入自主的研究性學習上,常常感覺千頭萬緒無從入手,這時教師的作用就是要把學生扶上“馬”,這種扶持有利于學生自信心的建立,調動和挖掘出他們的學習潛力和學習創造動力。當課題確定后,課題組教師提出幾種方案,要求學生根據自己的課題內容選擇適當的研究方法,并給予適當的指導,我們參與學生的討論;根據課題確定最佳研究方案,指導教師給予適當的建議和補充。如社會調查類,研究方向是就某一自然現象或人文現象展開調查,對調查資料進行分析、歸納、總結,形成調查報告。這一類形式是大多數學生容易采納實踐的形式,調查方式可采取實地觀察、訪談、調查、問卷調查、資料收集等;還要提醒學生調查的資料和數據要有代表性,避免以點帶面,以及要獲取所需資料應該走訪的相關機構,野外觀察還應注意的問題和必要的準備等等,并指導他們如何去獲取這些資料。教師在其中的角色是引路人,決不能包辦代替。教師要做的不是告訴學生該怎么做,而是要幫學生去尋求問題的解決途徑,教師正確引導,適當點撥,學生就會積極主動,努力探索。實踐證明,這樣的指導不僅有助于提高調研效率,充分利用有限的時間,更能以研究性學習為手段,讓學生學會地理學科研究的基本方法,效果很好。如我們指導的學生課題《奉城城區河流的污染與治理》，通過實地觀察、污染指數的測量、對周邊社區的走訪等都為調查報告最終的成功提供了合理、有效、重要的第一手資料,其中教師的指導和點撥是至關重要也是極其必要的。當學生的研究步入正軌,教師的指導作用就可轉入定期檢查、了解進度、解答疑問等輔助作用。特別要強調的是在課題研究中,有效資料的收集是十分重要的,它直接影響著研究的成敗,同時這也是地理研究性學習的重要環節,是培養學生實際工作能力的有效途徑,是學生重要的學習過程,其中最重要的是通過自己直接研究取得第一手資料。就地理學科而言,考察、觀察、觀測是最常見的研究和學習方法,因此教師在指導中特別注意強調了這一點,使學生能將有限的時間用在有效資料 的收集上,并在其中教會他們掌握并自覺運用這些方法,這對學生今后的獨立學習能力的提高很有意義,“授人以漁”是開展研究性學習的目的之一。

3． 指導學生撰寫論文和準確表達思想論文的成型是研究性學習的最后階段,也是學生總結研究過程的最后階段。絕大部分學生因為沒有寫過論文,思路不明,寫出的文章缺乏論文應有的嚴謹性和規范性。作為指導教師，首先要明確研究性學習活動更多的是強調過程,而不是結果,它是以轉變學生的學習方式為目的,是為了培養學生科學的思維方式和研究方法,強調的是一種主動探究和創新的精神,著眼于給學生終身受用的知識和能力。明確了這一點,教師就能以平和、寬容的態度對待學生艱巨的結題過程和稚嫩的論文成果。這個階段,教師的作用在于指導學生如何處理、取舍、分析資料,組織有用的第一手材料。我們要求學生論文必須根據調查資料提出論點和論據,并要有一定的論證分析,主題要鮮明,論據應有理,資料應客觀,并盡可能轉化為直觀易懂的圖表,行文盡可能簡明扼要和條理化。同時如何應用相關的地理知識和技能分析其因果關系,并提出解決問題的方法與建議,最終以論文、社會調查報告等的形式結題。地理論文的寫作應切合地理知識的特點,在學生寫作論文之前,先指導學生閱讀一些相關的科研研究論文,使學生對科研論文的寫作程序有所了解,再聯系所學知識和搜集的資料概括論點,整理成文,這樣可以幫助學生盡快進入寫作角色,做到胸有成竹,起到事半功倍的效果。研究性學習是以轉變學生的學習方式為出發點,以學生自我探究活動為主線,具有實踐性、開放性、創造性、自主性的特點,以能力培養為核心、以學生整體素質提高為宗旨,以培養今天學生能適應明天社會需求為任務,不僅是一場學習方式上的革命,更是促進可持續性發展戰略思想實現的關鍵。它的推行既符合當今世界教育發展的主流趨勢,也是我國基礎教育改革的重要方面,它突現了創新教育的時代主體,有利于落實素質教育,因此,作為教師有責任把這項工作做好。

三、初中地理教學中研究性學習實施的主要途徑 一）學科教學中穿插專題研究單元。

在不破壞學科知識邏輯性和系統性的同時，在教學中適當穿插一些與地理學科教學內容有關的專題研究活動，是目前初中地理教學中嘗試開展研究性學習較多的一種形式。具體選題我們考慮了以下兩個方面。

1．從教材中確定研究課題。

教材中的某些基本原理、概念和規律等知識，雖然對人類是已知的，但是這些結論對學生來說是未知的，我們就把這類課題設計成讓學生再創造和再發現的過程。如學習初中地理八年級下冊分區地理的內容時，就把此內容改為“是生活在南方好還是生活在北方好？”的研究課題，讓學生自選一方，然后通過學生網絡查詢、查閱書籍、訪問、調查等活動來收集資料證明自己的觀點，然后通過雙方激烈的辯論，從而得出南北方地區在哪些方面存在差異。這種課題選擇時必須考慮哪些內容適合學生自主搞研究，而且還要考慮每個學生都能參加。

2．從現實生活中選擇與學科內容有關的問題。研究性學習強調培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生解決身邊與學科內容有關的實際問題。學生可通過查找資料、動手實驗、社會調查等親身實踐獲得對社會的直接感受，同時還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合作，懂得還有很多獲取信息的渠道，并試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題。學生會看到自己所學的知識和所掌握的技能在現實生活中是那樣的重要，從而理解到學習的目的是為了今后更好地生活。如《奉城城區河流的污染與治理》這一課題的解決，常常需要運用其他學科知識，通常需要打破學科界限，綜合運用所學知識解決實際問題。

在學科教學中我們穿插專題研究單元的這種形式，能夠在開放的環境中培養學生的創新精神和實踐能力。但是，由于這種形式需要耗費大量的時間，因此在現有的條件下，只能在教學中少而精地設計一些研究課題，通常一個學期安排一到兩個課題為宜。

二）課堂教學中滲透研究性學習的思想。

目前，班級授課制依然是學生學習的主要組織形式，課堂依然是常規學習的主要空間。因此，如何在課堂教學中開展研究性學習，以從根本上改變學生的學習方式，更好地培養學生的創新精神和實踐能力，這是一個現實而又具體的問題。課堂教學中研究性學習的開展，關鍵是教師要把研究性學習的思想滲透到學科教學之中，在教學中充分發揮學生的主體作用，結合學科教學內容，讓學生在教師指導下自主地發現問題、探究問題、獲得結論，而不是把現成結論告訴學生。我們具體采取如下措施：

1．創設問題情境，引導學生進行探究性學習。

首先，教師為學生的探究、發現做好充分的準備，如教具、學生分組學習的材料等。然后向學生說明發現的過程的目的和要求，提出探討的問題，指出探討的價值和步驟，激發學生的主動性和趣味性，引發學生的探究心理。其二，學生根據教師提出的目標和途徑，通過閱讀、演示、觀察、思考等學習活動，主動去概括原理、法則，去尋求解決問題的方法、途徑，以期找到問題的答案。這是探究學習過程中的主要環節，也是學生發現知識的基礎，教師要巡回視導，積極做好引導工作。其三，學生交流初探所得到的成果或結論，并對一些似是而非的問題或不甚理解的問題展開深入的討論并作進一步的探究。其四，在以上幾個環節的基礎上，讓學生根據探索的問題，把初探和交流中獲得的知識、結論加以歸納整理，使知識系統化、條理化，在這個過程中教師要發揮好主導作用。最后，教師讓學生把探究出的結論等運用到解決問題的實際中去，從而進一步驗證和鞏固所獲知識。比如，初中地理八年級上冊《民族》一課在講完我國各民族分布特點后，為了引導學生進一步探究民族分布特點的成因，我是這樣創設問題情境的：同學們你們知道我們班的體育老師是那個民族人嗎？同學們對這個問題很感興趣，但大多數不太清楚，于是讓一位同體育老師一起移民過來的同學介紹他們的民族、原居住地及移民原因（修建三峽水庫）。教師由此引出問題：除了庫區移民影響我國民族分布外，大家還能想出其他促使人口遷移，影響民族分布的因素嗎？學生帶著濃厚的興趣，在教師的指導下通過網絡查詢，很快找到了很多相關內容，并總結出結論。

2．創設多種實踐活動，融入一些經驗性學習。

現行課堂教學知識獲得和運用的方式都不直接接觸客觀實際，只直接接觸經過抽象加工整理而成的文字、圖形、表格等“書面材料”，缺少直接經驗的過程和真正的體驗。而研究性學習是實踐性很強的學習，學生在親自操作中體會到該“如何做”，自己走進實驗室核實一下，并用自己的眼睛看一看，這要比在牛頓的著作中或在一本教科書中搜尋答案更有意義。這種“真正的體驗活動”是進行研究性學習的一個很重要的宗旨。通過這種學習，學生得到了“如何去獲得知識”的體驗，學生的各項技能和能力將得到最大程度的發展，學生的智力也會在其中得到提高。因此，課堂教學中，要創設多種實踐活動，盡可能做到讓學生在活動中探究。

3．在教學內容中增加一些科學探索史，啟發學生思辨的內容。

以往的學習，偏重于對概念或理論的死背硬記，缺乏深一層次的疑問，如用以解釋各種自然現象和社會現象的眾多知識是如何形成的？定律、法則或理論存在的依據和前提是什么？這些知識存在的價值是什么？而人們又是如何將這些知識應用到日常生活中去的？其實這些都是學生應該考慮的問題，而學生并不知道它們，這正是研究性學習的主要內容。比如，七年級第一學期第一章第二節《海陸的變遷》中通過閱讀《魏格納的新發現》啟發學生思考“大陸漂移假說”是如何產生的？它的價值何在？還有沒有其他學說能解釋海陸分布的現狀？你們是不是能創造一個新的學說來替代它呢？真正的科學態度是批判的態度，夸大科學的權威性是不對的。人們盡可以把科學的歷史觀為發現新理論，摒棄并不真實的理論并以更好的理論取而代之的歷史。在21世紀這個信息化的社會中，學會這種思維方法是必不可少的。否則在浩瀚的知識信息海洋中，學生就會迷失方向，以假當真，是非難辨。適當增加一些科學探索史，不僅有利于學生了解科學研究的方法，而且有利于學生發現問題、提出問題、啟發學生的思路，尋找問題創新的切人口。

三、主要研究成果

1、提高了學生進行研究性學習的意識和能力。

課題組的教師深刻的感受到：現在無論在課內還是課外，學生對研究性學習有了強烈的意識，他們將研究性的意識轉化為實際行為，并讓這種行為輻射到家庭、社區、學校、班級，并逐步變成學生個體自覺的行為。在進行大量實踐的過程中，學生的研究性學習的意識和能力加強了，人文素質也得到了不同程度地提升。

2、提高了教師的專業素質。

開展課題研究，為我們地理教師的專業發展拓展了新空間。課題組成員以地理專業教師為主，通過自身的刻苦鉆研和努力實踐，擴大了知識面，加強了實際動手能力，拓展了學科研究領域。在研究過程中，我們通過對各種研究方法的學習和應用，提高了教育科研能力。為搞好研究，組內教師學習了現代教育理論，用先進的教育理論來指導教學改革行為，提升了教學研究的整體水平。圍繞著課題研究，課題組成員撰寫了數篇教學科研論文，其中有些文章在刊物上發表。

四、研究性學習在初中地理教學中的局限性

任何一種教學方式、方法都有其局限性，研究性學習也不例外。倡導研究性學習方式，是希望教師在初中地理教學活動中要從地理學

科教學實際出發，積極地、適量地選用這種學習方式，以便充分發揮它所固有的優越性，但不能誤認為初中地理教學應以研究性學習方式為主。事實上，研究性學習方式雖有許多優點，但由于受學科教學目標、教學時間、教學內容、教學方式的局限，其優點難以在學科教學中得以充分發揮。

第一，這種方式更適合于小班授課和開展小組討論，目前的班級教學規模難以使每個學生都參與到同一個教學內容的全部探究過程。

第二，在傳統的教學任務還沒有相應改革的情況下，課時不足是開展研究性學習的一個突出矛盾。有些內容如“氣溫、降水的分布”等用傳統的教學方式，只需要十幾分鐘就能解決問題，而用研究性學習的模式，就需要花費較多的時間。

第三，研究性學習更注重知識的形成過程，難以使學生獲得比較系統的學科基礎知識。

第四，并不是所有的地理知識都適合研究性學習這種方式，如：大陸、島嶼、半島的概念等體現事物名稱、概念、事實等方面的陳述性知識就不需要學生花時間去探究，僅靠聽講、閱讀等方式就能掌握。那種把整本教材都分解成研究性課題的做法值得商榷。

第五，研究性學習還要求比較充足的教學設備和課外教育資源，在目前情況下，尤其是在一些郊區中小學，這些資源還有待進一步開發。

第六，在教學內容和教學條件變化不大的情況下，要實現教師教學行為方式的重大轉變，從而指導學生改變學習方式，還需要有一個較長過程。

在新的課程理念中，學生學習知識不再是簡單地對教材中既定知識結論的接受和記憶，課程知識成為學生反思、批判、運用并促進學生重新理解的材料。改變學生的學習方式，走向“研究性學習”是上海二期課改的目標之一。在初中地理教學中適切性地應用研究性學習既是新課程改革的需要，地理學科、地理教師發展的需要，更是學生發展的需要。由于目前研究性學習在我國尚處于起步階段,新的成功經驗和突破性進展還比較少,實際困難也很多。還需要做更多的探索與實踐。

第二篇：地理研究性學習結題報告

篇一：地 理 研 究 性 學習報告

地 理 研 究 性 學習

課 題 報 告 高 一（4）班

王  范仁澤 湯俊杰

跨秦嶺 賞名景 學地理

——太白黃柏塬生態旅游的研究

一、課題的生成（研究背景）

隨著家鄉寶雞近年來所發生的日新月異的變化，人民生活水平與社會建設的同步提高顯而易見，越來越多的消費者不再滿足于物質消費，轉向追求更有意義、內涵的精神享受。“旅游熱”的興起自然緣于此因，特別是綠色、環保、低碳觀念深入人心以后，作為西北關中地區旅游文化名城的寶雞，以得天獨厚的自然資源和地理風景優勢來推行“生態旅游”。

所謂生態旅游，是指以當地自然資源為據，具有保持當地生態環境特點的綠色旅游。比如：森林公園、地質公園等。太白黃柏塬風景區是寶雞的優秀景點，因其山水生態之美而成為生態旅游的熱點。那么黃柏塬風景區為何要搞生態旅游，又怎樣搞活了生態旅游，搞活了生態旅游后的好處，以及黃柏塬有什么優勢將生態旅游創為特色？為了解決以上問題，我們小組開始了“太白黃柏塬生態旅游”的探討和研究。

二、研究的方法和步驟（研究設計）

1、課題研究的方法

鑒于本課題的特點，我們主要采用網絡查詢、相關資料研究，輔以實地考察訪問、集體討論等。

2、課題研究的步驟

（1）確立研究課題，安排小組分工；（2）查閱文獻網絡，搜集相關資料；（3）設計研究問題，調查走訪討論；（4）收集信息情況，整理分析結果；（5）得出研究結論，提出合理建議；（6）撰寫研究報告，小結交流評價。

三、課題研究的情況介紹（研究實施）

1、分工情況

搜集文獻、新聞、網絡資料： 湯俊杰

設計研究問題，調查走訪： 范仁澤王 湯俊杰 主持相關問題的分析討論、小結： 范仁澤 整理信息、資料，撰寫報告： 王 

2、資料結果的統計與分析

——黃柏塬搞生態旅游的優勢、特色：

（1）境內動植物等資源豐富：黃柏塬風景區地處秦嶺南麓腹地，為大秦嶺最核心腹地，由于獨特的地理位置，黃柏塬森林覆蓋率96%以上，成為我國南北植被交會的場所。區內有種子植物 121科、640屬、1550余種，此外，有大量的苔蘚地衣蕨類和菌類植物，其中世界上僅存植物 “獨葉草”和連香樹、水青樹、金錢槭等 20余種屬于國家保護的珍稀植物。陸生脊椎動物也多達 22目、52科、170余種，如金絲猴、羚牛、紅腹角雉等，其中國家一級保護動物 7種、國家二級保護動物有 29種，還有小麂、狍、花面貍、獾類等 27種省級保護動物。不僅如此，黃柏塬還盛產地方土特產，如生漆、山茱萸、天麻、豬苓等。（2）生態環境和自然氣候優越：是全球同緯度最具原生態地區之一，這里氣溫濕潤，有“天然空調”之稱，是休閑避暑的最佳處。享有“秦嶺的九寨溝” “秦嶺里的香格里拉”“第四季冰川地質公園” “生物基因庫”和“天然氧吧”等美譽，境內崇山拱持，層巒迭嶂，既有北國風光，又有江南秀色，匯南北風情于一域。蒼松翠柏，四季常青；碧流穿峽，山秀水清；空氣清新。

（3）坐擁自然保護區多，特別是大熊貓棲息地：坐擁太白山國家級自然保護區、黃柏塬大熊貓自然保護區、黃柏塬水生野生動物自然保護區、牛尾河大熊貓自然保護區，1992年，太白縣被列為野生動物重點分布縣之一，隨后又被國務院列入“中國保護大熊貓棲息地工程計劃”之中。

3、調查信息的統計與分析

——黃柏塬搞生態旅游的好處、收益：

從前年開始，鄉上借助生態游，支持發展農家樂、農家客棧。縣鄉不但給農戶貼息貸款，還出資請規劃專家現場給接待戶免費設計院落，對接待戶從烹飪、禮儀知識等方面進行培訓，免費提供苗木讓接待戶搞庭院綠化、亮化。鄉上吸收村干部參與管理，成立了農家樂管委會，聘請了導游，還成立了旅游接待中心。不定期進行衛生檢查、督促，給條件成熟的接待戶頒發牌子。到目前，全鄉已發展接待戶 74戶，預計農家樂收入超過 400萬元。今年，鄉上全力促進生態游發展，預計僅這一項收入要給農民人均增收2000多元。太白黃柏塬生態旅游還為周邊風景區及沿線景點帶來“生態旅游熱”，形成風景區游覽線路。兩日游：西安—眉縣出口（110㎞）—太白青峰峽森林公園（60㎞）—太白（10㎞）—黃柏塬（71㎞）—大箭溝（5㎞）三日游：西安—眉縣出口（110㎞）—太白青峰峽森林公園（60千米）—太白（10㎞）—黃柏塬（71㎞）—大箭溝（5㎞）—湑水河漂流（10㎞）—原始森林（10㎞）

4、討論交流與分析

——黃柏塬搞生態旅游的原因、方式：

（1）原因：發展地區經濟，提高當地人民生活水平；合理利用當地自然地 理資源，進行生態環境與野生動植物保護。

（2）方式：建立生態保護區旅游，宣傳組織戶外旅游活動，如：避暑戶外 徒步、野外攝影、自然漂流等活動。

四、課題研究的結論（研究結果）

1、我們的結論與建議 通過對資料、信息的分析，我們最終得出結論：太白黃柏塬生態旅游是具有地方特色的旅游，是具有經濟、自然綠色的健康旅游，值得推廣。同時對研究中反映出的問題提出我們的建議：（1）更加普遍地建立全面的旅游機制，完善服務建設、開發旅游項目；（2）發揚地方特色，更加充分利用資源，如：藥材、土特產開發等

2、課題的延伸

在解決了“太白黃柏塬生態旅游”的問題以后，我們還就黃柏塬的歷史、人文、民情風俗等方面問題做以了解、探究。

五、感想體會與評價 經過不懈的努力，我們小組所研究的“太白黃柏塬生態旅游的研究”終于畫上了圓滿的句號。由于這是我們第一次接觸課題研究性學習，所以難免遇到了困難，但迎難而上，共同努力使我們完成了研究。通過本次學習，我們的研究態度和研究能力得到端正和提高，特別是對問題的自主研究分析意識和團隊協作精神得到很大增強。同時，就地理學習的課內外知識延伸與運用也做了初試，更加感到需要在今后學習中加強動手實踐和課余聯系。因為第一次研究并撰寫報告，是在參考指導用書，老師的指導和組員的共同努力下完成的，盡管有些不成熟，但是是我們的調查和思考得來，我堅信我們會不斷取得更加優秀的成績。小組成員：王 范仁澤 湯俊杰 0 1 1 年 2 月篇二：初中地理開展研究性學習的探討結題報告 《初中地理開展研究性學習的探討》結題報告

摘要：研究性學習不僅是一種學習方式，更是一種先進的教育思想、教學方法。不論從學生發展的角度，教師發展的角度還是從初中地理學科自身的特點來說,在初中地理教學中開展研究性學習都成為一種必然。教師在初中地理研究性學習中的作用及初中地理教學中實施研究性學習的主要途徑則成為了廣大初中地理教師最為關切的問題。關鍵詞：研究性學習初中地理

隨著二期課改在全市范圍內的全面實施，作為二期課改理念集中體現的研究性學習，除了作為一門獨立的學科課程形式存在外，還必將作為一種重要的學習方式和教學策略滲透于各學科教學之中，對我國教育的發展起到極大的推動和促進作用。因此，能否在初中地理教學中適當的應用研究性學習，已經成為初中地理教師必須要面對的一個重要課題。

一、初中地理教學中開展研究性學習的必要性 一）學生的發展需要研究性學習

當今社會是一個信息充斥的社會，研究意識與能力已經成為人的一項基本素質，研究問題的能力成為衡量人才水平的一個重要指標。所以，新的地理課程標準要求地理教學不僅要培養學生讀圖、識圖等基本的地理知識和技能，還要讓學生學會欣賞和認識我們生活的現實世界，實現學生創新精神和實踐能力的培養、可持續發展觀念的培養、人口、資源、環境意識的培養等目標。在傳統的“講授式”、“接受式”教學方法的影響下，我們的學生在地理課堂教學中被灌輸進大量沉舊的、脫離社會生活實際的地理知識，這樣就不可避免地形成了我們的學生討厭地理課、不愿上地理課的現象。試想，我們的課程標準如何能得以落實？ 二）地理教師的發展需要研究性學習

長期以來受中考指揮棒的影響，初中地理學科無論是學校還是學生，甚至地理教師本身都沒能對初中地理教學給予足夠的重視。為此，大部分初中地理教師的教育理論水平和專業素質一直處于停滯不前甚至是下滑的狀態，更談不上發展了。基礎教育課程改革為初中地理學科帶來了希望，也為初中地理教師的發展帶來了希望，研究性學習則可促進這一希望的實現。研究性學習教學策略指導下的課堂教學中，研究內容的確定、資料的搜集、都由學生自主確定，教師需要做的只是適當的幫助與指導，這樣教師就會有更多的時間和精力用于對教學策略的思考和改進上，用于對教育理論的學習上。這對教師的發展必定會大有幫助。三）地理學科適合開展研究性學習

地理學科是一門多學科、跨領域、門類復雜的綜合性學科，是非常適合開展研究性學習的一門課程，適合學生進行研究的問題俯首皆是。如初中地理八年級第一學期《民族》一課中“少數民族的語言文字”、“少數民族的風俗習慣”、“我國民族分布特點”等就非常適合學生開展研究性學習。其它方面如：森林對保持水土的作用、旅游路線的選擇、臺灣問題、南水北調的利弊、三峽工程的利弊、社會環境調查、太陽能熱水器的安裝等很多很多。

二、教師在初中地理研究性學習中的作用

由于地理學科涉及面廣、貼近生活的、可研究、探討的內容非常豐富,因此學生關心的、感興趣的熱點問題,很大部分集中在地理學科可研究的范疇上,如：環境污染問題、綠化問題、旅游、商業、企業、交通等。學生在整個學習、活動過程中要做大量的野外考察、社會調查、翻閱資料、走訪問卷等工作,并要把課堂上學到的基本知識運用到實際中,才能較好地完成課題研究任務。因此,教師在研究性學習過程中的作用更是顯得重要,從某種意義上說,其作用超過了在傳統教學中的作用。一）教師的設計者作用 1.設計疑問，激發情趣 研究性學習是以學生為主體，主要是學生自主設計、自主探索的，整個學習過程都需要學生全身心投入，如果缺乏對本學科知識的興趣，是不可能全身心投入，也不可能知難而進的。教師在教學中要設計問題，激發情趣。2.創設有利于自主探索的氛圍

3.設計探究的情境，模擬研究的過程

研究性學習是由學生在一定情境中發現問題、選擇課題、設計方案的，通過主體的探索、研究求得問題解決，從而體驗和了解科學的探索過程，形成自主探究、創新的意識和習慣，培養創新能力，增長知識，積累和豐富直接經驗的活動過程。經歷探究過程，獲得理智和情感體驗，積累知識的方法是研究性學習關注的三個目標，而不在于學生真正地發現什么，創造什么。因此教師要設計有利于探究的情境，讓學生充當科學家，去經歷科學的發現過程。二）教師的組織者作用 1.教師是教學形式的組織者

班級授課制在我國有幾千年的歷史，以教師為中心的觀念在人們頭腦中根深蒂固。因此在實施以學生為中心的研究性學習中，教師要組織好課堂教學形式。我們帶領學生走出校園，走進社會，去親身感受知識的來龍去脈，到生活實踐中了現問題，調查研究。用所學的地理知識解決生產生活中的問題。根據研究的內容，依照學習者的性別、性格特點，組織好合作學習、合作研究的形式，注意培養學生協作精神。2.教師是各類學術活動的組織者

在實施研究性學習過程中，有關的方法指導，解決實際問題所需的知識，教師不一定勝任。因此，我們邀請、組織專家學者舉行了一系列學術講座、專家論壇等活動。組織學生的學習經驗交流會、學習成果評價會、開題、結題報告會等學術活動。3.教師是活動場所的組織者

研究性學習形式多樣，在校內要查閱資料、上網探索、動手實驗，在校外，要到工廠、社區、家庭調查，這些活動的場所都需要教師精心組織安排好，防止組織不當，浪費時間，影響效果。

三）教師的指導者作用

1．指導學生確定適合的研究課題

學生確定什么研究課題是地理研究性學習全過程關鍵的第一步,課題的可行性又能保障研究性學習的有效開展。它直接關系到學生的積極性、創造性的發揮,研究成果的質量。教師應注意引導并與學生一起參與課題確定工作,在這一過程中,指導教師應充分發揮學生的主體作用,讓學生組織參與課題的集體討論,教師既要堅持學生自主性的原則,又要引導學生走出情感的誤區,師生共同研究討論,并根據不同學生生活的具體環境和家庭條件以及興趣要求,確定最佳課題。如我們組織部分同學開展了河流污染狀況的調查、探究、垃圾的分類處理等課題。教師在指導學生進行課題分類和可行性論證時,要本著尊重學生的原則,抱著平等的態度參與,即使有個別的課題存在著疑問,在指導中學生仍堅持己見的,教師也不必將自己的想法、意見強加于學生。應該相信,學生在進入研究后期,如果能夠發現自己選題存在有問題而進行修改、糾正,或由于選題不當而造成了研究的失敗并能從中吸取教訓,對所有參與這一過程的學生而言,這本身就是一個很大的收獲,更能貼近研究性學習的初衷。2.幫助學生選擇、制定最佳的研究方式

學生剛從依賴于老師的傳統課堂轉入自主的研究性學習上,常常感覺千頭萬緒無從入手,這時教師的作用就是要把學生扶上“馬”,這種扶持有利于學生自信心的建立,調動和挖掘出他們的學習潛力和學習創造動力。當課題確定后,課題組教師提出幾種方案,要求學生根據自己的課題內容選擇適當的研究方法,并給予適當的指導,我們參與學生的討論;根據課題確定最佳研究方案,指導教師給予適當的建議和補充。如社會調查類,研究方向是就某一自然現象或人文現象展開調查,對調查資料進行分析、歸納、總結,形成調查報告。這一類形式是大多數學生容易采納實踐的形式,調查方式可采取實地觀察、訪談、調查、問卷調查、資料收集等;還要提醒學生調查的資料和數據要有代表性,避免以點帶面,以及要獲取所需資料應該走訪的相關機構,野外觀察還應注意的問題和必要的準備等等,并指導他們如何去獲取這些資料。教師在其中的角色是引路人,決不能包辦代替。教師要做的不是告訴學生該怎么做,而是要幫學生去尋求問題的解決途徑,教師正確引導,適當點撥,學生就會積極主動,努力探索。實踐證明,這樣的指導不僅有助于提高調研效率,充分利用有限的時間,更能以研究性學習為手段,讓學生學會地理學科研究的基本方法,效果很好。如我們指導的學生課題《奉城城區河流的污染與治理》，通過實地觀察、污染指數的測量、對周邊社區的走訪等都為調查報告最終的成功提供了合理、有效、重要的第一手資料,其中教師的指導和點撥是至關重要也是極其必要的。當學生的研究步入正軌,教師的指導作用就可轉入定期檢查、了解進度、解答疑問等輔助作用。特別要強調的是在課題研究中,有效資料的收集是十分重要的,它直接影響著研究的成敗,同時這也是地理研究性學習的重要環節,是培養學生實際工作能力的有效途徑,是學生重要的學習過程,其中最重要的是通過自己直接研究取得第一手資料。就地理學科而言,考察、觀察、觀測是最常見的研究和學習方法,因此教師在指導中特別注意強調了這一點,使學生能將有限的時間用在有效資料的收集上,并在其中教會他們掌握并自覺運用這些方法,這對學生今后的獨立學習能力的提高很有意義,“授人以漁”是開展研究性學習的目的之一。3． 指導學生撰寫論文和準確表達思想論文的成型是研究性學習的最后階段,也是學生總結研究過程的最后階段。絕大部分學生因為沒有寫過論文,思路不明,寫出的文章缺乏論文應有的嚴謹性和規范性。作為指導教師，首先要明確研究性學習活動更多的是強調過程,而不是結果,它是以轉變學生的學習方式為目的,是為了培養學生科學的思維方式和研究方法,強調的是一種主動探究和創新的精神,著眼于給學生終身受用的知識和能力。明確了這一點,教師就能以平和、寬容的態度對待學生艱巨的結題過程和稚嫩的論文成果。這個階段,教師的作用在于指導學生如何處理、取舍、分析資料,組織有用的第一手材料。我們要求學生論文必須根據調查資料提出論點和論據,并要有一定的論證分析,主題要鮮明,論據應有理,資料應客觀,并盡可能轉化為直觀易懂的圖表,行文盡可能簡明扼要和條理化。同時如何應用相關的地理知識和技能分析其因果關系,并提出解決問題的方法與建議,最終以論文、社會調查報告等的形式結題。地理論文的寫作應切合地理知識的特點,在學生寫作論文之前,先指導學生閱讀一些相關的科研研究論文,使學生對科研論文的寫作程序有所了解,再聯系所學知識和搜集的資料概括論點,整理成文,這樣可以幫助學生盡快進入寫作角色,做到胸有成竹,起到事半功倍的效果。研究性學習是以轉變學生的學習方式為出發點,以學生自我探究活動為主線,具有實踐性、開放性、創造性、自主性的特點,以能力培養為核心、以學生整體素質提高為宗旨,以培養今天學生能適應明天社會需求為任務,不僅是一場學習方式上的革命,更是促進可持續性發展戰略思想實現的關鍵。它的推行既符合當今世界教育發展的主流趨勢,也是我國基礎教育改革的重要方面,它突現了創新教育的時代主體,有利于落實素質教育,因此,作為教師有責任把這項工作做好。

三、初中地理教學中研究性學習實施的主要途徑 一）學科教學中穿插專題研究單元。

在不破壞學科知識邏輯性和系統性的同時，在教學中適當穿插一些與地理學科教學內容有關的專題研究活動，是目前初中地理教學中嘗試開展研究性學習較多的一種形式。具體選題我們考慮了以下兩個方面。篇三：地理研究性學習---教改課題活動總結 地理研究性學習

------教改課題活動總結

全面推進素質教育，是培養一大批高素質人才的根本保證。實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變學生只習慣一味接受教師灌輸的學習方式，引導學生在接受老師傳授知識的同時，逐步形成一種對知識主動探求，并注意理論聯系實際，重視解決問題的學習方式。有鑒于此，我校在2001學年開展了一系列研究性學習的活動。地理科以其本身固有的學科特點，更令研究性學習這一門課程豐富多彩，而地理研究性學習更值得我們去探索。

地理研究性學習活動的目標：地理研究性學習的課程目標主要是體驗性目標，它強調學生的學習過程、學生的直接參與和親身體驗。

⑴．通過開展對“身邊問題”的研究，提高發現問題與解決問題的能力。研究性學習的過程主要是圍繞解決問題而展開的。要求學生從書本中，從社會實際生活中發現和提出許多實實在在而又復雜紛繁的各類現實問題，如環境問題、可持續發展問題等，并通過主動探究去解決問題。這樣，又有助于培養學生善于思考、大膽質疑的思維品質。⑵．培養學生學習地理的興趣，調動學生研究地理問題的積極性。

傳統的地理教學以講授書本知識為主，學生往往對“書本中的地理知識”熟悉而對“生活中的地理知識”陌生，因而學生通常對學習地理缺乏興趣或興趣不大。在進行研究性學習的活動中，由學生自行設計的研究目標與課題。為了解決問題，學生通過多種途徑主動獲取課本以及課外的知識。這樣，更有利于提高學習地理的興趣，增強學生主動學習的意識，更調動了學生研究地理問題的積極性，使每一個學生都有自我發揮的空間，進而使每一個學生的個性都得到發展。

⑶．提高學生的交往能力和合作能力，培養學生實事求是的科學精神。地理學是研究人與生存環境之間關系的一門科學，當今世界的人口問題、資源問題、發展問題以及隨之出現的環境問題構成地理學研究的主要內容。在進行研究性學習活動中，學生會不知不覺地加深對地理學習的認識，同時了解地理研究的基本方法，進而養成理論聯系實際、實事求是的科學精神。另一方面，學生通過社會調查，學會如何表達自己的觀點和意見，如何聽取他人的意見，學會人與人之間合作，學會與人分享與交流研究成果，從而提高自身的交往能力和合作能力。

3、地理研究性學習活動組織實施：

循序漸進、計劃周詳是地理研究性學習活動成功與否的關鍵，地理研究性學習活動的組織實施大致可分為以下幾個步驟： ⑴、指導學生確定研究課題。

指導老師應從當地社會經濟與環境發展存在的問題中找出與地理相關性的突出問題，擬出供學生參考選擇的題目。大體而言，大多應該是有關農業和工業區位選擇、環境保護與工業污染、城市規劃與交通，旅游發展與第三產業等問題。并且盡可能結合實際情況，將問題具體化，如“蓮花山旅游區保護與蓮花山造紙廠的出路”，“海鷗島禁辦工廠與當地農民的出路”、“市橋河污染和治理研究”等等。

⑵、向學生傳授進行調查、獲取資料的途徑與方法。

指導老師必須向學生指出調查的方向，如到交通部門了解公交情況，到工業局了解當地的工業狀況，到勞動局了解當地就業情況，至于可以從報刊或在互聯網上查到的信息，則為學生事先提供報刊名稱及相關網址。⑶指導學生設計調查問卷表格及資料分析方法。指導指導老師可以搜集相關或類似的調查問卷以及統計分析圖表的樣張給學生參考與模仿之用。這樣避免學生出現“老鼠拉龜”的情況，有助于學生舉一反三，觸類旁通。在設計調查方案時，一定要提醒學生將注意力放在與地理方面有關的問題，比如地理位置、交通位置、人流量、車流量、污染物排放量等的地理因素，切忌將社會調查代替了地理調查。⑷、指導學生如何表達觀點和撰寫論文。

指導老師必須明確指出論文要根據調查資料提出論點和論據，并運用地理知識進行分析，主題要鮮明，資料要客觀，盡可能運用圖法表。引用他人資料應在論文末尾注釋清楚資料來源。⑸、協助學生做好具體調查的組織工作。指導老師要認真審閱學生的調查計劃，協助學生做好設計方案、查閱資料、外出調查、資料整理等的具體分工。同時要盡可能預計學生在調查中可能出現的問題并告訴學生在出現問題求助時的聯系方式，以便在學生碰到問題請求協助時能即時予以指導，同時要提醒學生在執行調查計劃時要注意人身安全，只有這樣才能保證調查過程的時效性與安全性。⑹、進行論文評分與講評。

指導老師在講評論文時應以表揚為主，對水平不高的調查報告，則要指出其不足之處并提出改進意見，時間許可的，還應鼓勵學生按修改意見重做；而對于那些通過獨立調查獲取資料，并提出富有創意觀點的論文且行文流暢、論證符合邏輯的應評分為優，并從中發掘論文的科學性、創新性，予以肯定。

四、組織實施地理研究性學習的深層思考：

地理研究性學習剛剛起步，這是一項重要的教育改革舉措，我校是邊實踐邊探索，通過認真的學習和初步的實踐，我們深深地認識到只有學校、社會、家庭三方面充分合作，地理研究性學習才得以順利展開。具體反映在以下兩個方面：

1、思想重視，合理分配研究性學習與其他學科的學習時間 基于資源所限，我國現今只能普及九年義務教育，因而接受高等教育仍需跨過高考這道門檻，而研究性學習成績目前是不列入高考的。因此，“研究性學習對考大學有用嗎？”成為困擾老師、學生和家長的思想問題。為此，我們必須向全社會介紹研究性學習，使人們充分認識到研究性學習不光是學習方法上的革命，而且它還是素質教育的重要組成部分，讓學生參加研究性學習，使其發現問題和解決問題的能力得到培養及提高，促進其個性健康發展，對他（她）將來參加工作，投身社會有著不可估量的幫助。進而認識到，研究性學習和其他學科學習一樣，都需要投入時間，只要合理分配兩者之間的學習時間就可以達到兩者兼顧的目的。另外，地理研究性學習要充分發揮地理學科作為邊緣學科的優勢，積極滲透其他學科知識，在學科內容的背景下，由學生選擇與人文科學和自然科學有關的課題，結合實踐進行研究。這樣起到既進行了研究性學習，又改善了原來知識建構，起到一舉二得的效果。

2、為地理研究性學習創造良好的實踐環境

在進行地理研究性學習的過程中，由于它涉及的知識面廣、內容豐富，當中包括有人文科學和自然科學，從而對教師的知識結構和教學方法以及學校的教育設施和教育理念提出了較高的要求。因此鼓勵教師努力學習，在提高自身學科教學水平的同時，大膽嘗試研究性學習的教學實踐，在實踐中不斷提高指導學生進行研究性學習的業務水平。另外，大力改善現有學校的教育設施，使其適應研究性學習的需要。2014、6

第三篇：研究性學習結題報告

山西大學附中高二學年第二學期

課題名稱：有關小廣告的調查所在班級：課題組長：課題成員：

研究性學習課題研究報告

高

二

年級

班級

目

錄

? 摘要…………………………………………………………………3 ? 研究背景…………………………………………………………3 ? 目的和意義………………………………………………………3 ? 研究方法 ………………………………………………………3 ? 任務分工 ……………………………………………………3 ? 活動時間安排 ………………………………………………3 ? 研究過程 ……………………………………………………4 ? 總結報告……………………………………………………… 4 ? 體驗與反思 …………………………………………………4 ? 參考文獻…………………………………………………………4 ? 致謝……………………………………………………………

41、摘要：

小廣告因成本低廉倍受商家青睞，而它的存在又影響著我們的生活。不加約束的小廣告，如貼在墻上的、漆在地下的、散發在路旁卻被隨手丟棄的，無疑會對城市環境以及形象造成巨大影響。本次研究性學習活動以小廣告為主題。活動內容為：

總結小廣告類型，探討小廣告優缺，調查公眾對小廣告的態度，探究小廣告未來的發展模式。

小組組員分工調查，匯總調查結果，得出結論。

Small ads are preferred by merchants for their little cost.But the developments of them do influence our daily life.So we chose small ads as the topic of our research.We planed to classify different kinds of small ads and discuss pros and cons of them.And we did a survey among people about the general attitudes towards them.As a result，we had a debate on the future of small ads.2、研究背景：

隨著經濟的日益發展，廣告已成為越來越重要的宣傳手段。而在街頭巷尾，各式各樣的小廣告正悄然興起。有的貼在墻上，有的漆在路面上，有的化身傳單散發在路旁。比起要求高額廣告費的電視廣告，成本低廉的小廣告成了商販們的首選。然而，由小廣告引發的環境污染、資源浪費、欺騙消費者等問題卻不容忽視。整頓小廣告已經刻不容緩。

3、研究目的和意義：

隨著經濟的發展。廣告已成為越來越重要的宣傳手段。然而在街頭巷尾，在樓道門旁，都會有形式特殊的廣告出現。比如說樓道墻壁上張貼的搬家廣告，馬路上漆著的辦證廣告，在紅綠燈旁有人分發的卡片，傳單，在我們的生活中隨處可見。

這些廣告對我們個人，整個社會又會有怎樣的影響呢？而我們個人，我們政府又該如何去對待這些廣告呢？通過這些問題的發現，研究，討論，能夠加深我們對社會現象的剖析能力，能夠為人們，為相關單位提出一些合理的建議。從而使人們的心情得以調整，社會的環境，氛圍得以提升，會讓每個人的工作效率得到提高。

4、研究方法

問卷調查并總結

5、任務分工

組長： 負責組內領導和分配任務，即各項工作的安排，聯系和檢查。組員： 負責問卷設計及后期一些文字性工作

負責調查聯絡工作

負責問卷調查以一些文字性工作

6、活動時間安排

3月1日至15日 確定問卷內容，明確分工。到四月十五日之前完成初次調 查，之后用五天時間完成統計。稍后花一星期時間進行了補充調查，最后才匯總，分析，得出結論。

7、研究過程

確立課題，寫出開題報告，設計問卷，問卷調查，總結，寫出結題報告

8、總結報告

在我組的調查中，小廣告的影響頗大。它們有好處，也有壞處。

先介紹好處：在十字路口等人流量大的交通中心，大型廣告牌的設立，的的確確有著宣傳產品信息，擴大知名度的作用。并且它還能豐富社會內容，提升社會面貌，給人以欣欣向榮的映像。讓人們感到生活的豐富多彩。

然而，小廣告的壞處也是不容忽視的：在樓道，街頭上，有著密密麻麻的小廣告。紙貼的，漆刷的，亂七八糟，給市容市貌帶來了嚴重的影響。讓人的心情不悅。特別地，我們訪問了清潔工人，他們說這樣的東西很難打掃，尤其是在地上刷漆的，還得往上再抹層東西，收拾太麻煩。而在樓道里貼紙，把本來干凈的墻弄得不美觀。還有在紅綠燈處，有不少人在機動車道上往車玻璃插小卡片，讓自己和駕駛員處在危險中。

希望政府能夠加大整治力度，提高打擊嚴度，讓人民在好的環境中享受快樂生活。

9體驗與反思：在我們整個的活動過程中，我們體會到了團隊精神的重要性和必要性，習得了小組合作的基本要領。在問題的發現、討論、研究中，提高了我們對社會現象深入剖析的能力和提出建議的能力。當然還有我們對人際交往的深入體驗，增加了溝通互動的經驗。但在小組活動中，我們仍有不足。在計劃創立時沒有考慮到其實踐性，合理性，有些主觀臆斷。不過在今后的辦事中，我們會注意到這一點，并加以該進。

10、參考文獻：無

11、致謝：

研究性學習結題報告最后對于給予精心指導的指導教師、接受采訪和在調查或查閱資料的過程給予過幫助的老師、員工、專家和同學等等表示衷心的感謝！

第四篇：研究性學習結題報告

結題報告是課題研究的“收官”階段，旨在反映課題研究過程和結果的書面材料。通過結題報告在同學之間進行交流培養自己歸納、總結、概括、推理和論述能力，學會展示自己的工作和成果；總結和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。

結題報告的要素:結題報告主要是介紹自己的研究過程和結果。報告將以下幾個問題介紹清楚：

做了什么事情(研究的題目)。

是誰做的(課題組成員--課題負責人、組員是誰?)。

為什么要做(課題的目的、意義、來源及背景)。

怎樣做的(課題研究的過程)。

做得怎樣(課題研究的結果)。

討論或體會(有哪些尚待解決的問題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流)。

參考文獻(要注明參考文章的作者、名稱；如果是網上查尋的，還應注明網址)。

結題報告的一般格式： 一般由標題、摘要、研究背景、正文、參考文獻等部分組成。

（一）標題

標題是課題研究內容的高度概括，在整篇論文中起“畫龍點睛”作用。標題名稱要注意以下幾點：⑴引人注目。題目要新穎，醒目得體，能準確表達研究內容，恰如其分地反映課題研究的廣度和深度。切忌“體會”、“淺談”、“管見”之類用語，否則顯得膚淺、俗氣。⑵簡練明了。標題字數要少，直奔主題，使人一目了然。若標題偏長，可增設副標題。⑶便于分類。標題要表明研究的主要變量，能看出研究內容的學科范圍和課題類型。

（二）摘要

摘要是課題研究的內容提要和研究成果的簡短總結，能直接說明研究的問題、方法、過程和主要結論。使讀者看了摘要后能了解結題報告的概況，以決定是否值得閱讀全文。摘要撰寫要短小精悍、準確完整、嚴謹流暢，一般不要越過300字。

（三）研究背景

研究背景又稱提出問題、前言、引言，這是研究報告的開頭部分，其重點是提出研究問題和研究假說。引言的邏輯結構為：闡述問題的前后聯系→提出研究問題→形成研究假說。其主要內容：⑴介紹研究背景和目的，闡述前人在這方面的研究成果、尚未解決的問題及研究進展。⑵簡介本課題的研究方法。⑶概述本課題研究成果的理論意義和現實意義。

（四）正文

正文是研究者表達研究成果和研究過程的主體部分，在研究報告中占絕大部分篇幅。要求詳細闡述本課題所采用的研究方法、過程，說明產生結果的條件及相關因素，對一些不容易了解的地方要給予明確的解釋。正文主要包括方法、結果和討論三部分。

（1）方法

研究方法是研究報告的主體部分之一，其主要內容包括：①對課題出現的主要概念的定義與闡述。②研究對象的條件、數量、取樣方式及研究的時間安排。③各變量間的關系分析。④研究的操作設計與研究成效的比較方式。這部分內容與前面我們的一個專題如何選擇研究方法相關的。

（2）結果

結果是總結課題研究的數據和有關的統計分析或調查結論，這是研究報告的另一個主體部分。其主要內容包括：①列舉以原始資料為整理所得的統計圖表等數量資料和經過歸納的定性資料。②用邏輯學和統計學等技術手段得出結果或結論。③簡要說明結果或結論與研究假說的聯系。在撰寫這部分內容時要注意三點：一是選取數據和現象描述要實事求是。數據或取樣要準確、具有代表性，事實材料要有典型性，決不能按主觀意愿任意舍取數據或更改素材，更不能造假。二是圖表要少而精，簡捷明了。借助圖表可以明確、簡捷、形象地表示出主要結果，故圖表要精心設計、使人一目了然，但不宜過多，一般不要超過3--4個。三是結果或結論要科學嚴謹。分析問題要遵循認識論規律，所得結論要經得起推敲和驗證。寫結論時措辭要嚴謹，邏輯要嚴密，內容要具體，不能使用“也許”、“可能”、“大概”、“前茅” 等模棱兩可的用語，更不能夸大其作用，如“達到國際先進水平”、“國內領先” 等。

（3）討論

討論是研究者對研究結果的主觀認識與分析，其作用在于從理論上加深對研究結果的認識，并對研究結果不完善之處作補充說明，對研究本身的局限性進行探討，并指出需要進一步研究的問題。

·科研結題報告 ·德育結題報告 ·課題結題報告 ·怎樣寫結題報告

（五）參考文獻

參考文獻列于研究報告的末尾，應注明報告中直接引用或提到的文獻資料來源。這不僅反映了作者科學求實的態度，而且是對他人勞動的尊重，同時也是一種文獻資料的積累方式，今后要使用同樣資料時，參考文獻目錄無疑是查找的索引。參考文獻一般引用正規期刊雜志和正式出版物，未經出版的資料、網上資料和報紙不宜引用。資料引用應列出文獻的名稱、作者、刊物（或出版社）名稱及頁碼、發表（或出版）時間等。參考文獻目錄排序有3種方式：⑴按研究報告所提到或引用的順序。⑵按文獻發表（或出版）的時間順序。⑶按姓氏筆劃排序。

撰寫結題報告的注意事項： 撰寫結題報告（即科學論文）是一項嚴肅、慎重的工作，必須要認真對待。除了上述的要求外，還應注意下列問題。

１．論文撰寫要注意科學性、真實性和新穎性

科學性是指題目與結論的合理程度，要做到書寫規范、文理通順、敘述明確、層次分明、邏輯嚴謹。真實性是指原始材料是否完整，論文是否符合學生的年齡特征和認知水平。原始材料完整是指有原始記錄（應由學生本人填寫），并附有必要的實驗數據、圖表、照片、標本等。不能憑自己的主觀意愿，任意修改數據或素材，為自己的觀點報務。研究性學習論文切忌“成人化”，老師給予必要的指導是可以的，但不能越疽代皰。新穎性即獨創性，論文中結果與有關數據是通過實驗或調查獲得，是他人所沒有的。以往的學生論文存在“假大空”現象，關鍵是沒有實驗數據及其它原始材料，或從報刊雜志上抄襲。因此，我們必須從源頭抓起，在研究過程中必須重視原始材料的積累。研究的成功經驗要在實踐中通過檢驗并加以推廣，若發現問題可以進行下一輪的探究活動，進行滾動式研究。

２．要善于運用和圖表來說明問題

研究結果完全用文字表述，不但比較繁瑣，有時還不容易表達清楚。若在文中恰當運用圖表，可以簡捷明了地表述研究的主要結果。圖表可以對研究過程中一些零亂的原始數據進行初步加工整理，從而直觀地反映數據的某些規律和特征，顯示事物發展規律、變化趨勢及分布狀況。常用表格有分類表、頻數頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進行顯著性檢驗，如卡方檢驗。有時為了更直觀地表達研究結果，可以用統計圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運用量表和常模，必須標出名稱，并簡述使用方法[1]。

３．論文的篇幅要適宜

要做到行文流暢，不說空話、大話，對于一些謙虛和自夸之詞、一般公式及推導、一般常規的實驗方法等等都可省略。凡能用表格說明的問題，就不必用文字描述；能用圖像表達的，就不必列表格。總之，要做到刪繁就簡，字無廢言。

第五篇：研究性學習結題報告

《平移與旋轉的延伸課》研究性學習結題報

告

一、課題背景、意義及介紹

1、背景說明：

美麗的圖案在生活中隨處可見，學習圖形變換的主要目的是引導學生從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形,發展學生的空間觀念，通過具體實例的展示,使學生知道一個簡單圖形經過旋轉,平移或軸對稱,能開成一個較復雜的圖形,并能運用圖形的變換在方格紙上設計圖案.這是學生認識發展的又一次飛躍。

2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

在學習這部分內容之前，學生已經初步感受了生活中的平移與旋轉現象，并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學習的內容是在上述基礎上的延伸，把視角引入到圖形的旋轉，意在通過欣賞、探索、創作等一系列活動，體驗到簡單圖形變成復雜圖案的過程，理解旋轉的中心點、方向、角度不同，形成的圖案也不同，進一步發展學生的空間觀念，為今后繼續學習圖形變換奠定基礎。

3、課題介紹

本課題主要安排了三個活動，具體內容是“變換圖形”、“欣賞圖案”、“設計圖案“等。遵循了學生的認識規律，由易到難，先從圖形的變換入手，再到圖案的欣賞和設計，最后落到學生自己繪制圖形上來。

二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）總體目標：

1、能夠有條理地描述圖形的平移或旋轉的變換過程。

2、分析圖案設計的過程，進一步體會平移、旋轉和軸對稱在設計圖案中的作用，發展學生的空間觀念。

3、體會圖案設計的基本方法，能在具體情境中綜合運用平移和旋轉等知識設計圖案。

4、結合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇。方法：

1、創設情境,通過觀察,操作,想象,分析圖形變換的過程,并運用語言進行表達..同時將觀察,操作與想象相結合,發展學生的空間觀念.能靈活運用平移,旋轉和軸對稱在方格紙上設計圖案.2、生活中有各種美麗的圖案,選擇一部分有趣的圖案供學生欣賞,對培養學生的審美意識,認識數學的美是很有幫助的.安排任意一個簡單的圖形,當它圍繞一點進行旋轉,并把每次旋轉后的圖形沿輪廓畫下來,那么就會形成一個美麗圖案"的活動,引導學生繪制美麗的圖案,體會圖形世界的神奇.三、通過以下內容的研究來達成這一目標：

1、通過觀察、操作，弄清圖案形成的過程并找一些生活中學生較熟悉的圖案，讓學生明白復雜圖形形成的過程，然后再讓學生用語言描述。

2、學生自己搜索一些圖案，小組相互交流，用語言描述圖案行程的過程。

3、給學生觀看一些美麗的圖案，感受美就在我們身邊，培養學生的鑒賞能力。

4、用圓規直尺設計簡單的圖案，充分發揮學生的動手能力和想象力。

5、老師可以幫助搜集一些美麗的圖案讓學生欣賞，讓學生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成，怎樣組成的（如基本圖形經過了哪些變換），讓學生學以致用。