第一篇：第一期“我愛我家”活動總結大全

第一期主題活動“我愛我家”總結

報道：

炙熱的太陽阻擋不了青少年們堅定前行的腳步。從7月開始，每天下午3點，他們都會不約而同地齊聚在飛機壩社區居委會（龍崗村村委會）大院。究竟是什么吸引著他們呢？

原來吸引他們的是在那兒開展的豐富的、有趣的課外活動。從2014年7月1日至7月4日，在飛機壩社區居委會，雅安市民愛社會工作服務中心針對周邊青少年正式開展了第一期的主題活動“我愛我家”。活動參與人數累計達 35 人，人群年齡跨度為7-15歲，累計總持續時間為 35個 小時。

緊密圍繞“我愛我家”主題，依次開展了四節室內活動。第一節活動圍繞“家是什么”展開話題討論，接著欣賞公益廣告片，然后青少年們再將廣告片中關于家的闡述以充滿童真地方式呈現于紙上；第二節活動以“什么于家最重要”為引子，向大家講述經典繪本故事《世界上最大的房子》，故事分享后，每人扮演故事中的某個角色，將紙面故事化為情景體驗；第三節活動是“我懂我家”之趣味搶答賽。出題范圍涵蓋青少年及其家人的基本情況、性格愛好、生活作息方式、親子關系等，故題目簡單、易答、貼近生活，大部分題目幾乎不用思索就能答出。比賽現場氣氛濃烈，三組選手競相搶答，最后比賽結果是：邁阿密公牛熱火隊第一名，小淘氣星隊第二名，唐伯虎隊第三名。第四節室內活動是“我扮我家”，青少年們分為三組，每組發揮各自聰明才智，為各自的家配置、擺放各種家具，并涂上各種顏色。之后，孩子們玩起自創游戲“猜猜誰寫的信”，這個游戲迎合了孩子們某種隱私需求和窺私心理，不斷惹得大家捧腹大笑。每次一個多小時的室內活動結束后，青少年們都會奔向大操場，在那三三兩兩或打乒乓或羽毛球或籃球或飛奔追逐。陣陣歡歌笑語彌漫整個空曠操場，引得路人駐足圍觀、紛紛投以好奇目光。

每次活動結束后，青少年們幾乎都會選擇大笑的表情來形容活動時的感受。有一位9歲的小男孩，他叫張家豪，平時暑期下午他都是一個人在家玩電腦。他媽非常反感這一點，于是想讓他去參加暑期夏令營活動。他非常不愿意改變、不愿意邁出家門去陌生環境接觸陌生人，第一次是在他媽媽的極力慫恿、軟硬兼施下才勉強答應。首次活動結束后，主持人問他的感受。他不假思索、淡定地說：我今天好快樂啊----！”第二天他就早早出現在村委會大院，而后整個第一期的活動他一次都沒缺席過。他感到很開心和充實，因為不僅結識了若干新朋友，還接觸了很多新鮮事物，更重要的是，打羽毛球、乒乓球時就有人陪練和對打了。

7月4日，第一期的主題活動順利地結束。青少年們在輕松、快樂和有趣的集體氛圍中邊玩邊學，邊玩邊成長，不僅對家的內涵及構成形成了初步的理性認識，還增進了與家人的溝通和感情，且充分鍛煉了其想象力、表達能力、動手能力、團隊協作能力和人際交往能力等。

雅安市民愛社會工作服務中心舉辦的“青少年暑期夏令營”活動致力于為飛機壩社區及龍崗村的青少年朋友提供一集體游戲及活動的平臺，提供寓教于樂的、開闊視野的、增長見識的各項創新性活動，以期彌補傳統教育的不足，助力青少年塑造健全人格、提升綜合能力，這無形中減少乃至規避了電子媒體奪走青少年們成長的寶貴時光。“青少年暑期夏令營”活動持續時間是7月1日-9月1日，每周開展一期主題活動，一共為九期。主題涵蓋：親子關系、安全教育、環保教育、生命教育等。

過程描述：

第一節活動，內容小但很經典，因為是借著CCTV經典的公益廣告片。觀賞了片子、談了感想、讀了片子里的對白，教了片子里的英文單詞然后用筆畫出片子，再over。問小朋友的感受，娟：嗯，感覺還不錯，比以前好多了。豪：我今天好快樂啊！但年齡偏小的娃娃比較被動，興致不高，尤其是學習英文單詞（family,father,mother,and,I,love,you）時，幾乎緊閉雙唇。主要是我們教英文單詞僅僅是為讓大家更好地理解片子的內容，而非真心要教大家認識這幾個單詞。

第二節活動，借著經典繪本“世界上最大的房子”，徐來主持。由孫先描述故事、再話題討論“蝸牛的理想為什么會造成這種結局”，再扮演話劇。描述故事不出彩，平淡無味。話題討論時，僅少數幾個孩子表達觀點，比較單一，只是提到：房子太大，爬不動，不能去尋找別的食物，于是就餓死了。不說話的小朋友估計也是這個觀點，故而就不再重復。扮演話劇時，因為是借鑒別人的劇本，才發現小蝸牛的對白很多，別的都很少。把演主角的鑫累得直呼換角色，別的小朋友等待時間長，臺詞又少，在一邊晾著也無所事事。借鑒這個劇本，限制了孩子們的發揮，僅僅是念臺詞。沒有道具，烘托不出氣氛。如果一邊主持人描述故事，另一邊小朋友自己來演是否會更好呢？

第三節活動“趣味搶答賽”，由孫來主持，楊濤宇協助。（我沒有任何顧忌和擔憂，我全身心投入，努力控制全場，感覺還不錯。）先是“可愛的動物”作為開場游戲。游戲中，被動物叫到的小朋友沒有去溫情地撫摸小狗，并說“哦，真是只可愛的小狗”，僅僅是努力抑制情緒，裝作正經，不笑出來。還有些扮演小狗的大朋友，他以那種挑釁的姿勢，把自己的臉對著小些的孩子，越貼越近，令對方感覺緊張和不適。好玩的游戲就這么浪費了，原因在哪兒呢？此游戲不適合男孩子？不適合大男孩和小男孩一起來？游戲規則沒有定好？后來，楊提議扮演小豬，他就學豬叫，引得大家紛紛學豬叫以逗大家開心，氣氛一下熱烈起來。搶答賽開展得很激烈，但三組實力不均，有一組實力較弱，因那個大孩子不主動參與。為維持公平，多次改比賽規則。30分鐘左右就結束了搶答賽。搶答賽后孩子們自己用折紙做了各種手工，花籃啊，信封啊，好有才，在學校參加手工班的娃娃有發揮才能的地方了。

第四節活動“我扮我家”，由我來主持。開場游戲是“大小西瓜”，誰做錯了就上臺講笑話，效果還不錯。有些孩子的才能有用武之地了，比如楊濤宇。杰做錯了，但他表示不會講笑話不會表演任何節目，這時其他小朋友熱心要求幫忙。原來笑話這么令孩子喜歡！“裝扮我家”活動分三個小組，每組兩個。他們的圖紙和家具是一樣的。另外，我讓楊濤宇來貼三個圖，三個圖房間、家具種類是一樣的，但家具大小不同，三幅圖，小朋友喜好比例適中、協調的房子。由此三個圖的對比，想讓孩子們明白：家的布置要和諧，構成家的物質不是越多越好，越大越好，房子也不是越大越好，協調的才是最好的。這三個圖的討論做的不好，也沒有好好發揮出來。裝扮好家后，讓孩子們上來介紹各自的家，他們僅僅是簡單描述家里有哪些東西。之后，玩“猜猜誰寫的信”，開始還比較有秩序，由一個孩子上來念信，大家猜誰寫的。因為內容很隨意，很搞笑，引得現場笑聲不斷。后來，大家都爭搶著念信，導致現場有些亂了。再之后，吃西瓜。最后，在外面，牽手圍著給張慶生，唱祝福歌，送祝福語，大家似乎對這個印象還比較深刻。幾個8歲的男孩子認了個15歲的孩子為師傅，雙方都很滿意和滿足。讓“孩子王”牽頭開展活動應該會更有號召力。

足與不足及改進意見：

第一節活動：

我感覺創意不錯，但每一步做得不夠有力道，但想不出該如何改進。當時，先是孫在主持，后來徐來主持，感覺突然換主持人不太好，畢竟每個人對活動的理解是有偏差的。活動完后，不開口念英語的、關系很鐵的倆男孩后來就沒再來了，對其家長說“那邊也沒有啥子事”，可能是我們的活動對這兩個孩子沒有吸引力，導致集體活動中參與度不高，而他倆對如何打羽毛球、乒乓球還不熟悉，體育方面略遜于同齡人，于是就造成了心理壓力。他倆對新玩伴的需求也不大，兩人年齡相仿，從小一塊兒玩，形影不離。這類孩子該如何吸引他們呢？

第二節活動：

“什么于家最重要”，可以若干個故事來展示，比如甲認為“房子”最重要，比如乙認為“金錢”，丙認為“家人的陪伴”。也可以以辯論賽的形式來實現。話題討論開展得不好，一方面是主持人自身能力有待提高，尚不能很好地引導和激發孩子們討論的積極性。另一方面，孩子們自身對家尚無理性地思考過，且表達能力又欠缺。在討論過程中，讓孩子們先思考一下，討論前，充分以利于孩子們理解的方式去呈現所討論的主題。討論中，主持人可尋根究底，多問幾個為什么，引導回答問題者形成更清晰、全面的思想觀點。忌諱主持人把自己的觀點強加到孩子們的身上，應引導孩子們形成正確的思維方式和自己的觀點。

關于繪本故事的啟示討論得不好，工作人員思維放不太開，側重于推銷觀點，而忽視引導孩子們深入思考。如果重來，應該更側重教孩子們如何思考如何論證自己的觀點。可以如此討論，提出若干個問題：A，蝸牛有哪些地方值得我們學習？（1，蝸牛有理想，理想還很遠大和新穎，；（2，蝸牛的人生沒有隨波逐流，不甘平庸；（3，為實現理想，蝸牛不停在努力在奮斗，實現了幾乎不可能實現的夢想；（4，縱使最聰明的蝸牛，乃至親人否定、反對，他依然堅持自我，不放棄自己的理想；（5，它追求高品質的生活，不斷在美化自己的家。B，蝸牛如此勤奮，如此成功，可為何悲劇卻發生了？（1，發生如此悲劇的原因是蝸牛的理想的大方向是有非常大的問題的，這個問題就是：一旦理想實現，它會切斷它的謀生之路；（2，理想和現實之間存在出入；（3，理想的確定要建立在現實基礎上，要考慮全面，要考慮潛在的危險）。B，臨死前，蝸牛會怎么想？（1，我燦爛過、輝煌過，縱使生命短暫亦無憾；（2，我以后不要再有理想，不再過與眾不同的生活。C，蝸牛后輩會怎么評論這個蝸牛？（1，瞻仰：創蝸牛里的先例，后人也努力，把房子弄得很漂亮但又可以移動，促進了種族的進步；（2，鄙視：為蝸牛的虛榮心、不斷膨脹的物質欲望；（3，同情：為它的能干、它的輝煌和悲慘的下場。D，為什么蝸牛的家人、親戚不幫助它？（1，它的成功刺激了其同伴引來同伴的嫉妒？（2，它不聽家人的勸告，最后弄得眾叛親離？。E，有沒有另一種可能的結局？風光無限，被參觀、被收費、被服侍、被供奉、被樹立典型、到處演講和培訓。F，啟示？（1，過多的物質擁有會影響人身自由，過多的思想擁有會限制思想的自由；（2，理想需建立在現實的基礎上--------。

第三節活動：

搶答賽的題目應當分類設置，針對性強點，圍繞目的；題量應該再多點，應該是鼓勵讓所有小朋友回答所有問題，這樣獲得的答案也就更有價值，相當于做了調查。先搶到機會的小組，每人回答，加1分；沒搶到機會的小組的小朋友回答，加0.5分。有專人記錄和整理答案。安排楊拍照蠻好，他與其他人距離近，更利于開展活動。拍照的方式、角度也更接近于青少年的需要和喜好。搶答賽上還出現兩個熟悉的孩子（大男孩和小女孩）互相進行言語攻擊，小女孩抓狂尖叫，因為被宣布受罰扣分致使小女孩自尊受挫淚流滿面、提前退場。而我后來竟去和小女孩說對不起，因為我沒有阻止這一切的發生。小女孩在我面前哭了一會，情緒得以釋放然后就開心地玩起來。事后，我再反省，我為什么當時不能告訴小女孩她做得不妥的地方，我跟她道歉是否會讓這個驕傲的小公主意識不到自己的錯，而把責任全推到別人的身上？

第四節活動：

三個圖的對比那兒，要是配上三個簡單故事應該會更好，第一個是主人公就要高大的房子，第三個主人就想要大大的家具。討論進行得不太好。問他們從圖紙里能有什么啟示，他們也說不上來什么。配上的故事是臨時想出來的，要是能早些充分得準備，則可能會更好。“我扮我家”活動背后的理念幾乎沒有，就是花拳繡腿做了下。讓孩子們規劃村莊或城鎮，效果或許會更好吧。也沒能真正地教孩子們如何裝飾家。本節的活動和前三節的活動也未能構成個系統。全家福照片沒有收集，本來打算洗出照片然后給貼在圖紙上，但沒去實施，而是讓小朋友畫自己一家子。

補充：

1，關于主要活動外的配角活動，小朋友原創或者是讓他們來主持。2，每期主題活動要有口號，每節活動前讓大家大聲吼出口號。3，“我愛我家”活動以后可以給孩子們分享兩個繪本：一個是透出媽媽對孩子濃濃的愛的《逃家小兔》，一個是揭示城鄉變遷的《小房子》。

4，宣傳板上，放出活動的成果及內容外，最好還能貼上孩子們總結出的心得或者主辦方的觀點，比如針對蝸牛的故事，如“有理想雖好，但理想有好有壞”。

5，最后一節活動，應該是放著PPT，展示著過程和成果，引著孩子們回顧這一期活動的內容和心得，問問孩子們對活動的反饋、收獲程度及改進意見。6，有些活動進行時放點經典的背景音樂，比如孩子們在繪畫時。7，有小朋友要求唱歌！有些家長要求輔導孩子們完成作業！

心得體會：

1，孩子是我們永遠的老師。

2，放開自己的心，專心地去聆聽他們，認真地去觀察他們，真誠地去理解他們。3，放手讓孩子們自己來！他們的心靈更接近，更有創意。4，從原創游戲開始一點一滴做下去。

第二篇：我愛我家活動總結

焦作大學經濟管理學院

10級會計電算化一至五班

關于“我愛我家”活動總結

活動主辦方：10級會電一至五班

地點：焦作大學北校區1#、6#、10#會電專業寢室

時間: 2011年1月4日

為了豐富廣大學生的課余生活，加強同學間的團結與協作，在院系領導和鐘丹老師的支持下我們10級會計電算化專業特舉行“我愛我家”寢室評比活動，并取得了圓滿成功。同學們積極參與達到了一定的活動目的——讓寢室變為家，擁有家的溫暖，增進同學間相互的交流與溝通，增加同學的責任意識、集體意識，不但為良好的班集體構建提供保障，促進同學們養成良好衛生習慣和生活習慣，而且也為構建和諧文明校園營造了良好的氛圍。

一、內容豐富新穎

寢室文化是一個萬花筒，透過它你會看到大學生生活的豐富多彩。每個寢室都有自己獨特的創意，從門楣到窗簾，從桌椅到床鋪都是精心裝扮的。一個寢室可以是一幕風景、可以是一段故事、甚至可以是一個時代的縮影。

寢室是每個大學生學習、生活的一個重要場所，寢室文明與否是反映學生素質涵養的重要方面，是優良校風班風的重要體現，對每個大學生都會產生影響。作為寢室里的一員，我們把寢室建成整潔、友愛、和諧、互助文明之家，讓寢室充滿生機與活力。

二、文化層次

寢室文化節是一個藝術的展廳，步入其中你會感受到這里的一花一草，一筆一劃都是那么的獨具匠心。征文、攝影、手工制作各個蘊含著當代大學生的創新思維、無限的熱情。大學文化在這里得到解讀，大學生活在這里得到升華。

文明寢室建設不是虛的，而是要求實實在在。學生一天中三分之

2一以上的時間要在宿舍中度過的，宿舍是什么風氣，環境怎么樣，對學生的成長起著潛移默化的作用。文明寢室建設，既要在硬件方面，如設施、安全等方面過得硬，但更重要的是在軟件方面，如管理制度、宿舍文化、學生素質等方面過得硬。構建整潔舒適的寢室環境，形成良好溫馨的寢室氛圍，積極高雅的文化韻味，相互關懷、相互幫助、共同進步的和諧人文氣息，應是文明寢室的必然要求。

三、氣氛溫馨

生活在寢室這樣一個集體中，大學生們最需要的就是一種集體認同感，克服獨立獨行，唯我獨尊的心理，要懂得我甚或在寢室中，大家離不開我，我也更離不開大家。室友遇到了困難，要熱情的上去幫助他；不開心了，要積極的給他關懷．．．．．．以愛的心靈去對待人，每個人積極的融入這個集體中，腦子里具有集體概念，做事能從大家的角度考慮，奉獻出熾熱的心，那么就能擁有一個團結友愛、互助和諧的生活學習環境。

總之，寢室文明是學校基礎文明建設的重要組成部分，是培養學生良好的生活習慣、高尚的生活品位的重要方面。我們應努力創建文明寢室，以更好的構建和諧校園。

第三篇：5.25我愛我家活動總結

5.25我愛我家活動總結

童年是一場夢，少年是一幅畫，青年是一首詩，壯年是一部小說，中年是一篇散文，老年則是一套哲學，人生的各個階段都有特殊的意境，構成人生多姿多彩的心路歷程。友誼是我們人生旅途中寂寞心靈的良伴，特別是同學之間的友誼更是陳年老酒，時間越久越是醇香甘甜。為了加強我們班同學之間的同窗之情，為了更好創造班級團結祥和的氛圍。我們班特舉辦了這次“我愛我家”活動。

此次戶外拓展活動旨在讓12級轉到我們班的同學融入到13級計算機一班這個大家庭來，增進彼此之間的了解，同時也是一個提高班級凝聚力合作力的絕佳機會。而我們更是為了這次活動做了各項準備，這次的戶外拓展活動策劃了很久，考慮了很多因素，在可行性，經費方面考慮的甚多。受到之前在跑男的啟發，所以決定把其中的一些活動像撕名牌引用過來。最后做好了各方面的安排。

在活動結束后，每個人都是笑容滿面的離開了活動地點。這次的班級活動，一方面，給了同學們一個溫馨愉快的回憶；然而，另一方面，也是更為重要的一方面，這一次班級活動增進了同學們之間的溝通與交流，促進了我們班集體成長為一個更具凝聚力的優秀班集體。

此次活動從上午11點到4點半，歷時5個半小時，取得了一定的成果，更加重要的是這次活動使其意義得到了實現，這次活動讓許多積極參與了的同學從中得到了樂趣，體會到素質拓展及合作能力的重要性。不過此次活動仍略有些不足和仍需要改進的地方。比如人數雖然太多，但是還是不能很好的領導，還有一些同學沒有積極參加沒有聽指揮甚至臨陣脫逃。這些都是我們要注意和改進的地方。

總體來說，此次我們班此次的戶外拓展活動還是有一定的成績和進步的。在第一次撕名牌游戲中，由于這個是一個團隊合作的游戲，新來的同學們很容易融入進來，很快就和我們打成一片了。另外在信任背摔里，由于有很多同學恐高，尤其是女同學。但是經過李丹和雷陽楊的心理疏導，還是把這個項目進行了下去。在這里特別值得一提的是新來的喬亮同學，剛開始不能克服自己的心理障礙，站在臺上不敢跳，在下面接的同學時刻不敢放松，一直保持著接人的狀態，持續了十幾分鐘，最后喬亮同學終于克服了自己的恐懼，勇敢地倒了下去。

我相信，這將會成為我們共同的美好回憶，就算以后我們畢業了，看到我們活動的照片，想起那些快樂的日子，臉上都會浮現出醉人的微笑。

附上活動照片：

看老趙和鄒璐猙獰的表情

白衣慧敏慘招紅衣包圍，看見吳鵬倒地，大山興奮地小跑過去，企圖撕名牌。女生也彪悍，看我撕名牌大戰

毫無懸念的斗爭

好大的風，居然把小超給吹倒

標準的姿勢，不愧是傳保隊出來的

看，每個人臉上都是快樂的笑容

第四篇：《我愛我家》活動方案

《我愛我家》活動方案

一、活動名稱：我愛我家

二、活動背景：

對于現在的學生來說，在家都是飯來張口，衣來伸手，時時處處都以自我為中心。家長們也都心疼孩子，對他們的要求百依百順，導致很多孩子心中沒有愛和親情。本次活動旨在讓小皇帝或小公主們體會父母養育的艱辛，學會愛家長，愛同學，乃至我們美麗的大家庭，喚回那失去的童真。

三、活動內容：

現在的學生大多是獨生子，小公主、小少爺自居者甚多，他們認為父母的關愛是應該的，作父母的理當為他們服務。從來就不體貼父母，關心父母，甚至于把父母的關愛當作一種負擔，厭煩、不在意者甚多。借此活動，對學生進行愛家、愛父母，珍愛父母的叮嚀、父母的關愛等教育是十分有意的。

在師生共同的探討下產生的研究專題有“家庭成員小檔案”、“我家的變化”、“我為父母做件事”、“我對爸爸媽媽有多少了解”、“我來當一回爸爸媽媽”。

活動專題確立后分四個步驟進行活動的開展

（1）由學生根據自己確定的專題，自主設計活動方案，并在小組或全班相互交流，教師作適當的指導，這里包括具體內容、設計活動、開展形式、安排實施進程，選擇活動的方式等。

（2）開展活動。這是綜合實踐活動的實施階段。學生根據自己的方案采用各種不同的方法進行專題研究性學習。

（3）在家體驗做父母，為父母做一件事

（4）總結評價，逐步培養學生善于反思和總結的意識。以學生自我評價為主，開展討論與評價，多種評價方式并存，重在評價研究活動展開得如何？是否能清楚地表達感受與體會？指導教師以改進學生的學習方式，促進學生的發展為目的，充分肯定學生的成績，激發學生進一步探究學習的積極性。

四、活動時間：四個月

五、活動目標：

1．培養孩子對親情的感悟力；喚醒孩子心中的愛。2．鍛煉社會實踐能力，培養責任和奉獻意識。

3．美化自己的家，提升自己的審美能力。培養孩子自主，合作的能力。

4．培養學生寫作興趣，提高寫作水平，使學生會用真情實感作文

六、活動準備：

1、明確要求：

2、分工合作：

向學生提出活動的最終目標：出一本以“我愛我家”為主題的展版。

為了讓每個學生在活動中都有事做，根據需要可四人為一小組進行分工：搜集資料、美工美化、信息技術、統籌校對。

3、資料搜集：

每個同學可以把自己的習作、日記片段，對家的設計思路，家中的老照片及對家長的采訪記錄等。請家長幫助篩選，指點，經過自己的修改潤色后交給資料搜集的同學。

七、活動過程：

1、各小組制定法活動計劃

2、活動實施，分階段根據活動計劃個小組在老師的指導下開展活動。

3、成果展示

八、活動總結：

由小組長帶領，各組完成評議表。

九、活動總結

我愛我家主題活動方案

徐家小學

第五篇：活動主題：我愛我家

北京市中小學班主任培訓作業：

1、行動方案

2、學習體會

3、個案研究

行動方案

活動主題：我愛我家 活動理由：

學生來自不同家庭，背景不同，素質不同。班容量大，剛入學的孩子謙讓不夠、團結不夠，經常會產生一些小矛盾。有的孩子攻擊性強，常打人；有的孩子不會和小朋友一起游戲，把追跑打鬧當作玩兒。剛開學，就有兩個孩子鬧著玩磕傷了耳朵，被傷的孩子的家長心疼自己的孩子受了委屈怪罪對方，傷人的孩子的家長心疼自己的孩子受了驚嚇不作為，老師的建議聽不進。經調查了解，家長對孩子鬧矛盾的事觀點不一，多數家長擔心自己的孩子受到傷害，主張出現矛盾找老師解決，但也有人主張讓自己的孩子厲害點兒，不吃虧，還有人主張“狠很還擊，打壞了咱賠”。部分家長的不理智影響了整個集體的穩定與團結，不利于孩子的成長，阻礙了集體的形成。

活動目的；

對每個孩子來講，初步造就一個有教養的形象，養成文明習慣。

對整個班級來講，形成一個團結友愛的集體，增強凝聚力。

對家長來講，起到一個相互溝通的作用，提供一個換位思考的機會。

活動準備：

1、調查家長想法，觀察學生行為，掌握第一手材料，了解他們做國的正面的事，說過的正面的話，并制成電腦課件。

2、請家長協助工作，教孩子講故事，如讓梨、過橋、藍樹葉等，都是互相幫助、團結友愛的事，制成課件以備播放。

3、請音樂老師教唱團結友愛的歌兒。

4、邀請部分家長參加活動。

活動過程：

主持人：我們都有兩個家，一個家小在校外，一個家大在這里。小家里有爸爸媽媽，大家里有老師和許多娃娃。我們都愛爸爸媽媽，更愛這可愛的大家，愛親愛的老師和這五十多位活潑可愛的娃娃。

1、請你猜猜他是誰。

播放課件，再現學生中發生的好事，請大家猜，猜出一人，送他一朵大紅花，戴在胸前，猜出一個家長，請他的孩子代替家長戴一朵大紅花。

2、學生化裝表演小故事，同時播放音像課件，幫助孩子進入情境，體會角色。

3、分小組比唱友愛歌，活躍氣氛，愉悅感情。

4、小組討論：怎樣做才算愛大家。請家長參與討論。

5、小組匯報，全班總結，制定班規，共同遵守。

同學相處講謙讓，有了矛盾講商量。說話要說文明話，管住手腳游戲要正當。活動延續：輪流記班級日記：我喜歡的人，我喜歡的事。發現身邊好人好事，記入班級日志，以備定期總結表彰。

活動效果：

準備充分，活動氣氛好。家長參與，強化了教育效果又有輻射作用。學生從正面接受教育，明確了應該怎樣做，不應該怎樣做。活動延續，既鞏固了教育效果，又使其深化到日常生活中，對于優化班級小環境、家校大環境作用突出。

學習體會

多年來，德育工作一直遵循明理、激情、導行的原則逐步實行，的確覺得有的放矢，成效明顯。但近年來，卻越來越多地感到迷惑，生活中有許多人，做了不太好的事甚至是壞事，可那人卻分明不是壞人，有時我們還很同情他們。通過參加培訓，我明白了這里有很多屬于心理問題，心理問題要靠心理科學知識來解釋，要靠心理科學方法來疏導和治療，完全劃入道德范疇是錯誤的。

良好道德品質的形成不是單靠學校的力量就可以解決的，它依靠家庭、學校、社會的共同努力，才可以取得實效，更重要的是這個大環境下的學生個體的努力，他的習慣，他的意識，他的經驗，他的性格，他的適應能力等，都將對他道德品質的形成有重要影響。我們做的是育人的工作，既要有知識，又要有方法，既要學習理論，又要勤于總結經驗，這樣才能對學生中發生的事做到心中有數，處理起來有條不紊，也才能從心理上變無奈為自信。

孩子的成長環境無論是家庭，還是社會，都不是真空的、單純的——盡管有許多家長不愿意孩子知道很多不適合他們年齡的事情，但他們是冷眼看世界的單純的人，他們看到的、聽到的，都將影響到他們的意志、意識、心理狀態，何況有些成年人不自覺地把一些個人化的想法和做法滲透給了孩子，已經影響到孩子行為上的偏頗，只不過當成年人為達到個人目的還有所遮掩的時候，孩子會毫無顧慮的直接表現出來，比如，搶別人的玩具玩，卻舍不得把自己的玩具送給別人玩，比如為了引起別人對自己的關注，不顧場合地出怪聲、作怪樣，比如上課時只想自己發言，容不得別人發言等，以過去的思維，這都是品質問題，如今卻使我們從另一個角度去看待，用心理科學去分析，采取心理疏導的方法，拂去心中的陰霾，解決心中的問題。

幾位教授無私地向我們傳授了大量心理科學知識，尤其是班級挫折輔導的理論與方法，方便我們在實際工作中有選擇地運用，真正解決實際生活中的問題，使班主任工作有更多的理論依據，有更多的操作方法，有更多機會引導孩子將規范變成習慣，變被愛為施愛。對今后的工作，我更有信心了。