第一篇：2015高效課堂展示活動小結(jié)

小學英語學科高效課堂展示課活動小結(jié)

本次高效課堂展示課活動如期在xx小學舉行。來參加活動的百余名老師齊聚一堂,共同觀摩研討，交流聽課意見，談自己的收獲和以后工作的努力方向。

這三節(jié)課精彩紛呈，風格各異，方法多樣，但在教學理念和教學模式上又大致相同，正所謂：教無定法，貴在得法。三位老師的語言基本功扎實，教學理念新穎，教學環(huán)節(jié)清晰，語音語調(diào)規(guī)范，教態(tài)大方得體，課堂活動準備充分，能夠以學生為主體，引導(dǎo)學生習得語言；同時采用多種有效手段激發(fā)學生積極思維，吸引學生的注意力，使其主動參與課堂教學活動。同時，課堂中也不可避免地出現(xiàn)了一些值得大家共同商榷之處或一些需要改進的不足之處，供我們探索求臻。xx小學xx老師的這節(jié)閱讀課，教學思路清晰，教學過程流暢，教學環(huán)節(jié)過渡自然，教學內(nèi)容豐富，語言輸入量大，語言幽默風趣。xx小學xx老師能夠始終圍繞數(shù)字話題展開詞句教學，將對話與單詞教學巧妙融為一體。xx小學xx老師關(guān)注對學生學習的過程性評價，緊貼教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生積極思考，進行發(fā)散性思維訓練，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生親身感受語言的學習與生活緊密相關(guān)。

本次活動圍繞著如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提升課堂教學效率的主題展開。并就如何實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學的四個轉(zhuǎn)變進行了很好的嘗試與實踐。四個轉(zhuǎn)變是：課堂教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變；學生學習方式的轉(zhuǎn)變；老師課堂教學方式的轉(zhuǎn)變；教師與學生課堂互動方式的轉(zhuǎn)變。本次活動得到國家教育部規(guī)劃課題組一起作業(yè)網(wǎng)的大力支持，給上課教師提供到位恰當?shù)木W(wǎng)絡(luò)資源，對處理教學重、難點起到了關(guān)鍵性的突破作用。再次表示感謝！

老師們在聽課后都感覺受益匪淺，本次活動引領(lǐng)大家學習新的教學理念，教學方法，教學模式，從而改進課堂教學方法，提高課堂教學效率，提升教育教學質(zhì)量?？傊?，這是一次成功的有實際意義的教學研討活動，全區(qū)小學英語老師共同學習，共同探討，共同成長！

第二篇：高效課堂展示

高效課堂展示———校內(nèi)公開課（發(fā)言記錄）

為了全面深入推行“四維立體四段式 ”教學模式，打造高效的語文課堂成果展示，提高教學效益，同時為了使本組教師在互幫互學的過程中得到收益，得到提高，我們?nèi)＝處焻⒓恿擞山虒?dǎo)處統(tǒng)一部署，一中，42中，21中語文組聽評課活動。

一、本次活動的特點：

第一，充分展示了“四維立體四段式”教學模式的優(yōu)越性，有些老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學功底和較高超的教學藝術(shù)，青年教師年輕有朝氣，知識底蘊豐厚，容易與學生溝通，且虛心好學，在課堂上展示了青年教師的風采。

第二，顯示了各備課組的凝聚力和團結(jié)精神。為了上好公開課，各備課組認真組織備課、聽課、評課，有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，全員參與。三級語文老師共12名統(tǒng)一安排，并將課調(diào)在下午上，目的是讓更多的教師能夠聽上課。公開課的順序是先七年級，再八年級，最后九年級。

二．課堂展示環(huán)節(jié)

第一節(jié)

七年級

禮貌

細節(jié)描寫在文章中 的作用 第二節(jié)

八年級

腰麗麗

在文章中如何使用線索 第三節(jié)

九年級

王曉羽

好的開頭是成功的一半

三教師點評

（一）公開課的優(yōu)點：

王麗麗：堅持運用“四維立體四段式”教學模式授課。

十二名語文教師都能嚴格按照新課改的標準上好課，環(huán)節(jié)齊全，備課認真，基本功扎實，課堂氣氛活躍，學生展示精彩！

王永成： 目的明確、胸懷全局。

一節(jié)課要完成什么教學任務(wù)、學生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復(fù)強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學生的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學方法才能達到最佳的效果，這節(jié)課的內(nèi)容學生課上能掌握多少，課下需要多長的時間來復(fù)習鞏固。授課老師對這些應(yīng)該心中有數(shù)，才能做到有的放矢。在這方面做的最好的要數(shù)劉萍、郭新定、李斌、趙國榮四位教師。

那致遠;課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學也是如此。盡管我們運用統(tǒng)一的“四維立體四段式”教學模式授課，但課堂生動的導(dǎo)語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會引起學生極大的學習興趣，最大限度的減少學生的課上疲勞，達到最好的教學效果。比如，李斌老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調(diào)動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人，成了課堂的主宰者，張揚了學生的個性，極大限度的調(diào)動了學生學習的積極性和主動性！

主持人：以上幾個問題，實際上只包含兩個方面，一個是“道”，即教學思想和教學理念；一個是“術(shù)”，即教學方法和教學手段。一節(jié)課，無論教師采取何種手段，都必須將學生置于主體地位。學生學習的過程是學生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進行自我建構(gòu)的過程，這是任何外在手段不能替代的。教師的教必須轉(zhuǎn)化為學生的學，教學的過程實際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵，努力推動學生進行自主學習的過程。

（二）存在的問題

主持人：首先需要說明的是，我們這次著重分析存在的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的辦法，我們才能提高教學水平，提高課堂效率。

關(guān)金霞：學生方面：

1、發(fā)言還不夠精彩，部分班級發(fā)言人數(shù)少，總是那么幾個，參與率不高。小組觀念和小組意識還不強，學生單打獨斗，合作淡薄。

2使用黑板展示時，板書的內(nèi)容不夠整齊，字跡潦草，缺乏統(tǒng)一的板書設(shè)計。

3、討論不能做到輕聲細語，聲音較大。

姜水清：教師方面： 課堂設(shè)計問題

有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)置，在出示教學目標任務(wù)時，目標不夠明確具體，操作性不強，也沒有交待什么工具書或資料來學習，怎么學等等。像老農(nóng)鋤地，順著地攏往前爬。把課本爬一遍就算完成了教學任務(wù)，缺乏對學生的啟發(fā)，缺乏課堂上的檢測，學生沒有時間消化所學知識，課堂效率低下。這樣的課基本上談不上什么教學藝術(shù)。鄭建：習題課問題

我們現(xiàn)在的習題課非常之多，多數(shù)的習題課都是就題講題，對答案、講答案，無論什么能力級別的題，無論學生掌握到什么程度，答案一律詳細講解，生怕有疏漏，造成課堂效率的差、慢、費，造成學生對習題課的厭倦，造成講過的題下次出現(xiàn)仍然有許多學生不會做。

教研員：今后的整改措施：

1、繼續(xù)深入挖掘“四維立體四段式”教學模式的精髓所在，研究、探索、總結(jié)教法與技巧，力爭把這種新模式在課堂上的運用達到游刃有余、爐火純青的地步！

2、精心組織教學，充分利用電子白板等現(xiàn)代化的教學手段，把我們的課堂變得“活”一些，讓學生“愛”一些，趣味“濃”一些，真正成為大容量、快節(jié)奏、高效率

3、老師上課要有激情，學生的興奮點才能被激發(fā)出來，老師死氣沉沉，學生很難興奮起來。

4、兵家說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師也要吃透教材、了解學生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度，那樣十有八九學生掌握不好。

5、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。

6、要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語言，沒有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。

主持人：總之，通過本次公開教學活動，教師都在原有教學水平的基礎(chǔ)上得到了提升，很好的借鑒、吸收了同行們好的教法，彌補了自己的缺陷與不足，可謂是獲益匪淺。此次獲得的經(jīng)驗，在今后的教育教學中將是一筆寶貴的財富。本次活動是一次成功的活動！

第三篇：高效課堂展示活動總結(jié)

高效課堂展示活動總結(jié)

為促進運河區(qū)初中化學高效課堂建設(shè)，進一步提升化學教師實施課程與教學改革的水平，促進我區(qū)初中化學教學工作的良性快速發(fā)展，運河區(qū)教研室于10月14日在十一中學召開初中化學高效課堂展示會。

作為會議承辦方，學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，積極協(xié)調(diào)各方面因素，為會議順利進行提供了保障。另外，學校用“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”這個核心理念去解放教師教學觀念，規(guī)范教師的課堂教學行為，幫助教師認識了課堂上學生主體地位，幫助老師們轉(zhuǎn)變了觀念，杜絕了滿堂灌現(xiàn)象。不斷完善“堂堂練”課堂教學模式，用有效的推進機制保證形成常態(tài)。

作為參賽教師，課前做了大量準備和精心設(shè)計，恰當安排教學情景，讓學生的學習能自然融入到具體情景中，使學生既能輕松愉快的學習，又能體會到化學知識在生產(chǎn)、生活實際中作用。注重聯(lián)系實際，加強化學與生活生產(chǎn)密切相關(guān)內(nèi)容的結(jié)合，培養(yǎng)學生學以致用。

展示活動采取同課異構(gòu)的形式，同一節(jié)課，呈現(xiàn)不同風格的課堂內(nèi)容，同一教材，教出了不同趣味。通過這次展示活動，使我認識到在初中化學教學中加強科學探究、培養(yǎng)自主學習能力是課程改革的重大舉措，利用化學學科自身的優(yōu)勢，激發(fā)學生積極主動的參與自主探究是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，促進學生自主學習進行思維訓練的重要方法，自主探究學習是一個獲得化學知識和技能的過程，是一個進行科學探究并聯(lián)系和運用于實際的過程，從而使學生做到由了解變?yōu)槔斫庵R。

第四篇：高效課堂展示活動情況匯報

參加楚雄州現(xiàn)代教育示范學校高效課堂展示活動情況匯報 首先給大家簡單介紹云南省現(xiàn)代教育示范學校建設(shè)工程，這項工程2010年6月啟動,主要由方略教育集團組織實施，以空中英才網(wǎng)為學習交流的平臺。楚雄州現(xiàn)代教育示范學校建設(shè)工程于2010年7月啟動, 共有35所小學參加，此項工程的主要目的建立正常的教育教學秩序和合理的規(guī)章制度，把分散、無序、低效狀態(tài)的教育因素，向有序、高效轉(zhuǎn)變，消除教育組織內(nèi)部各種矛盾和沖突，調(diào)動全體教師和學生的積極性，提高教育教學效益。

教育管理聽起來似乎都是上級主管領(lǐng)導(dǎo)的事，是學校領(lǐng)導(dǎo)的事，其實它也包括學生管理、德育管理、安全管理，這與每一位教師的工作息息相關(guān)的，特別是與班主任日常瑣碎、繁重、辛苦的工作分不開。如果大家有了強烈的工作動機、責任感和成就感，都把自己分內(nèi)的事做好，把學生教育好吧，把班級管理好了，把教學工作做好了，教師有聲望，學校有聲譽，家長、社會和領(lǐng)導(dǎo)有好評，學校的教育管理的目標也就實現(xiàn)了。老師們外出學習培訓，開闊視野，提高專業(yè)素養(yǎng)，也是這項工程的重要任務(wù)。

教師勞動具有個體性，一門課程的教學效果如何，一項教育活動的效果如何，在很大程度上取決于教師個人的知識、經(jīng)驗、才能和社會責任感。這四者缺一不可，它們都是凝聚在教師勞動的一言一行，一舉一動之中。因此，在教育教學中，教師們往往只注重個人的作用，而對群體的作用認識不足。如何發(fā)揮教師群體的集體智慧，在這一次的高效課堂展示活動中得到了較好的詮釋，代表每一所學校上臺講課 1的每一個老師背后，都有一群在幕后無私的、默默的給予幫助的老師，上臺展示是集體的智慧，集體勞動的成果。這次展示的語文課，得到現(xiàn)場的教授、專家的好評，既是對上課教師的肯定，更是對學校，對我校教師群體的肯定。

以前，我也一至認為，課堂教學就是得展現(xiàn)教師個人的能力、實力，如果是在公開課、教研課、競賽課活動中提前演練，反復(fù)修改，就認為是作秀，表演，失去真正的價值。其實，就算是提前演練，反復(fù)修改，教師、教材、預(yù)設(shè)的教學過程、教法沒有變，但當面對新的學生，課堂學習的主體變了，教學的過程、方法肯定要調(diào)整，這是不可能完全重復(fù)的，就算是有作秀，表演成分，上得非?；锏恼n，也還是有瑕疵的，這就說明了教學過程的不可復(fù)制，因為課堂教學的成功不完全靠的是完美的預(yù)設(shè)，更重要的是在學習過程中，師生之間，生生之間、學生與文本之間交流碰撞后生成的教學資源，這種智慧的火花，靈感的浮現(xiàn)給老師和學生帶來的是高山流水遇知音的愉悅。但這是可遇不可求的，我們能做的，就是對教材充分的解讀，對學生知識能力儲備情況、對教學過程、教法、認真琢磨，反復(fù)修改，使備課更加科學、合理、充分。其實課堂教學也是技術(shù)活，老教師們就像是老師傅，經(jīng)驗豐富，輕車熟路，上起課來得心應(yīng)手，不就是最好的證明。只是現(xiàn)在使用了新教材、新課標，大家都成了“新手上路”，司機還是那個司機，車換了，路改了，要想輕車熟路，得心應(yīng)手，還得重新學習，辛辛苦苦教了十幾年，幾十年，還得重頭再來，大家重新站在了同一條起跑線上，以前積累的教學經(jīng)驗很重要，但是，真正轉(zhuǎn)

變觀念，重新投入對新課標、新教材、新教法的學習實踐更為重要。家有一老，如有一寶。甘于奉獻、吃苦耐勞是永定小學老教師們的光榮傳統(tǒng)，憑著這樣的敬業(yè)精神，我們的教學生涯肯定能煥發(fā)第二春。面對這樣的挑戰(zhàn)和考驗，發(fā)揮教師群體的作用，發(fā)揮集體的智慧，顯得尤為重要。如果是自己從沒教過的內(nèi)容，第一次上肯定心里沒底，要是能進行集體備課，共同交流，一起進行教學設(shè)計，先聽別人上，自己再去上，老師和學生的感覺肯定會好很多，只是因為我們平時沒有這樣的機會嘗試。

教學工作中的時間和精力是有限的，教師的工作是非常辛苦的，如何讓這有限的時間和精力發(fā)揮更大的效益，“怎么做最有效”呢？在這次的高效課堂展示當中，還是可以找到一些答案：

一、通過集體備課，優(yōu)化教學方案，形成共公教案，減輕教師負擔，增強課堂效果，同時，教師在集體備課中資源共享，相互取長補短，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、以學生為核心，充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體地位。這次展示活動呈現(xiàn)了兩種課堂教學方式，一種是主動教育模式，一種是參與式。這兩種教學方式共同的核心是充分發(fā)揮學生的主動性和參與性。我們學校目前開展的是參與式教學。什么樣的教學內(nèi)容適合學生主動學習？什么情況下學生樂于參與學習？這就需要教師對教材有充分解讀，對學生有充分的把握。什么是學生已經(jīng)懂的-通過檢查；什么是學生不懂但自己看教材可以懂的-通過概括與提練 ；什么是學生不懂、看教材也不懂，但通過合作學習可以弄懂的-讓學生討論與

交流，教師適當引導(dǎo)；以上這三個層次的學習內(nèi)容最適合學生自主學習，是教師培養(yǎng)學生參與學習必須具備的課堂常規(guī)和習慣的好時機，當然，說著容易做著難，這需要老師經(jīng)過長期的訓練和培養(yǎng)，才可能收到實效。但是，如果這樣的機會教師都不給學生嘗試，非得要滿課灌，那我們就不能怪學生在課堂上太懶惰了，課堂上老師不辭辛苦做仆人，學生們當然樂意做少爺。這也不能全怪老師們，因為要考試，要成績，只有親自講給學生聽才放心?？墒聦嵶C明，老師親自講給學生聽的，也照樣經(jīng)常出錯。每次考試后，我們都會說：“平時我都講過了啊，學生還是出錯。”多么的委屈，多么的無奈。于是我們只能安慰自己：“反正我講過了，有效無效，責任盡到”。既然這樣，為什么不嘗試一下呢？是因為這樣教了多少年了，成了習慣改不了啦，還是覺得那是年輕教師的事兒，其實更主要的原因還是怕麻煩，不愿意改，多少年前我就這樣教，現(xiàn)在不也挺好的，何況成績也不差，干嘛自找麻煩呢？

教學中以下兩全層面的內(nèi)容，這兩個層面的教學內(nèi)容，才是教師要下功夫啃的硬骨頭：

1、什么是必須要老師講的-通過啟發(fā)、講授與闡明；

2、什么是老師講了也不太懂必須通過直觀演示或?qū)嵺`才能懂的-活動設(shè)計與示范。這兩個層面實際上就是抓住重點，克服難點。應(yīng)該向其他教師學習借鑒，發(fā)揮集體智慧才能做得更好，這將是今后開展集體備課必須解決的問題。

解決好了教師怎么教、學生怎么學的問題，這樣的課堂肯定是最有效的。接下來要做好的就是抓住每一個教學環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（2至3分鐘）。

二、明確目標（1至2分鐘）。

三、提出問題。教師設(shè)疑，更要激發(fā)學生質(zhì)疑。（2至5分鐘）。

四、自主學習，開展活動，合作探究。（5至10分鐘）。

五、交流匯報。（5至8分鐘）

六、訓練反饋拓展（3至5分鐘）。

七、總結(jié)（1至2分鐘）

以上各環(huán)節(jié)的時間安排也要科學合理，緊湊，要克服隨意性。其中第三個環(huán)節(jié)提出問題是關(guān)鍵，大多數(shù)情況下是教師設(shè)疑，學生解答，更要激發(fā)學生質(zhì)疑。

第五篇：高效課堂如何進行課堂展示

怎樣做好課堂展示

高效課堂為何注重展示？展示有哪些具體的環(huán)節(jié)與層次？大小展示的主要任務(wù)是什么？如何破解參與率不高、大班額等展示難題？展示有哪些誤區(qū)？展示有哪些策略？

展示是什么 ·展示是高效課堂最重要的環(huán)節(jié)之一，它可以為學生提供發(fā)表、呈現(xiàn)、演講的舞臺，調(diào)動學生積極性，幫助學生找到自信。通過研究兒童心理可以發(fā)現(xiàn)，展示欲和表現(xiàn)欲對兒童來說非常重要，可以激勵他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習、討論、思考的過程中。

·一般情況下，展示分為小展示和大展示。小展示在小組內(nèi)完成，主要展示自己在獨學和對學過程的收獲與疑難，并為之后進行的大展示做準備。大展示以小組為單位，面向全班學生展示。學生會站在聚焦點上，以各種形式，大方、自信地表達自己的想法。大展示結(jié)束后，各個小組之間還將進行質(zhì)疑、對抗、辯論、解答、交流、補充等。

·從展示方式上來講，課堂展示可以宏觀地分為靜態(tài)展示和動態(tài)展示兩種。靜態(tài)展示主要是展示板上的展示，一般會與其他展示形式相結(jié)合，展示者和非展示者的目光、表情、手勢等，都是展示的重要內(nèi)容。動態(tài)展示比較靈活，一般分為讀、說、演、畫、寫等幾種基本模式。

·展示的內(nèi)容，既包括知識層面的，也包括情感層面的。知識層面的內(nèi)容有學生的疑問、感嘆、思考，以及師生、生生之間有目的、有價值的對話。情感層面的展示則包括學生的個性、激情與夢想。高效課堂@何文 輯

·在高效課堂建設(shè)初期，應(yīng)該以展示學生的站姿、聲音、笑容、激情為主。展示時需要注意：站姿挺拔、聲音洪亮、微笑自然、激情洋溢、個性張揚、氣度非凡。小組展示時，呼喊組名與組訓也是不可缺少的。

·在高效課堂的發(fā)展期，展示的內(nèi)容可以用“傳道、授業(yè)、解惑”來概括。傳道——將合作過程中凝聚眾人智慧的好方法、好見解與全班學生分享；授業(yè)——組與組之間、生與生之間、師與生之間相互借力、相互幫扶、相互歷練；解惑——通過三色筆、展示板等工具，解答學習過程中的疑惑和問題，全面調(diào)動視覺、聽覺、與觸覺。

展示時教師應(yīng)該怎么做 ·成功的展示需要良好的課堂氣氛，教師要讓學生感受到民主與和諧、耐心與寬容。

·教師在課上應(yīng)該把學生看成平等的朋友，用親切、真誠來營造和諧民主的氣氛，讓學生敢說、想說，并且能夠知無不言、言無不盡。

·教師還要寬容、耐心地對待學生的錯誤與偏離，只有虛懷若谷、循循善誘，互動與展示才能更加充分。

·展示還需要教師的敏銳與機智，具備課堂上應(yīng)付“節(jié)外生枝”的本領(lǐng)。教師要對突發(fā)信息迅速判斷：是否正確，有無價值；要快速反應(yīng)，想出對策：是組織討論，還是簡單點撥，是繼續(xù)深入，還是改變話題。只有隨機應(yīng)變、因勢利導(dǎo)，才能應(yīng)付自如，促進課堂展示的精彩生成。

·很多時候，課堂展示會出現(xiàn)沒有挫折、沒有懸念、沒有困惑、沒有爭論的現(xiàn)象。這是課堂設(shè)計過于細碎的原因，不利于展示環(huán)節(jié)的互動與生成。教師在課堂設(shè)計時，應(yīng)將需要展示的問題形成板塊與主題，但同時也要注意問題設(shè)計的模糊性，不必指向過于明確，這樣才有進一步深入的余地。高效課堂@何文 輯

·在課堂上，組內(nèi)研討和組際交流是很重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該關(guān)注這兩個環(huán)節(jié)，讓學生遵守課堂規(guī)范，提高展示效益。

·在組內(nèi)研討環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該關(guān)注學生的學習狀態(tài)和討論聲音；關(guān)注學生桌面物品的擺放；關(guān)注潛能生是否有收獲；關(guān)注研討的問題是否更具價值；關(guān)注研討過程中，學生是否充分利用了各種學習資源。

·組際交流時，教師應(yīng)該觀察各組組長能否合理分工，觀察板書小隊和展示小隊能否默契配合，觀察中等生和潛能生是否有參與展示的機會，觀察學生展示的實際效果，觀察優(yōu)秀學生的監(jiān)督、質(zhì)疑、補充、總結(jié)、拓展、評價等工作是否積極、及時、合理，觀察學生能否提出疑問、能否及時糾錯、能否正確回答。

展示的環(huán)節(jié)與層次 ·小展示環(huán)節(jié)主要包括以下3項任務(wù)：完成識記內(nèi)容、安排展示內(nèi)容、準備質(zhì)疑內(nèi)容。

·大展示主要是為了“集中火力”，解決各小組解決不了的問題。在這個環(huán)節(jié)，理科主要展示共性問題和典型錯誤，教師還應(yīng)該鼓勵學生努力挖掘“一題多解”的方法；文科展示有時沒有簡單的對與錯，只有好和更好，所以，教師要引導(dǎo)學生，關(guān)注展示的不同角度和不同形式。

·展示既是手段也是目的。一般來講，展示分4個層次，在課堂中交叉使用，可以獲得良好的效果。4個層次分別是：思維的可視化過程、思維的可聽化過程、思維的交織過程、思維的提升過程。

·思維的可視化過程是學生的板書展示過程。學生在自主學習時，會產(chǎn)生沒有標準答案的認知沖突。在認知沖突中，每個學生由于其原有認知背景和思維方式的不同，各自產(chǎn)生的沖突點也不相同。教師的“一查”，就是對學生自主學習的情況進行調(diào)查，通過調(diào)查，明確學生出現(xiàn)的典型性錯誤。這些典型性錯誤，就是高效課堂學習的價值點所在。歸納出典型性認知沖突后，教師將其交給學科班長，有意識地分配展示任務(wù)。學生會將問題暴露在板書上，這就是認知沖突的可視化過程。高效課堂@何文 輯

·認知沖突的可視化過程，要給學生“辯解”的機會，尊重學生的思維權(quán)利。板書的內(nèi)容是僵化的思維，學生的“辯解”則是靈動的思維。學生在充滿自信或忐忑的“辯解”中，會重新檢視自己的自主學習過程。通過第二次思考，他們的很多問題都可以“自愈”。而其他學生在傾聽的過程中，也可以不斷矯正自己的思考，在比較中鑒別，在鑒別中求真。

·認知沖突的交織過程也是思維的交織過程。認知沖突反映在導(dǎo)學案上就是學生犯錯誤的根源。由于高效課堂的展示階段之前，學生都不知道正確答案，每個學生都可能在自以為正確的情況下，犯許多錯誤。因此，每個學生都會自然而然地維護自己的觀點，當把持有兩個或多個觀點的學生放在一起時，沖突必然會產(chǎn)生，這就是高效課堂的高潮階段——對抗質(zhì)疑。這時的課堂，會產(chǎn)生激烈的碰撞，學生不僅會全身心地投入到維護自己或團隊的觀點中，還會在辯論與對抗中，學會理性思考問題、學會尊重對方觀點。在這個過程中，學生不僅收獲了正確的結(jié)論，更重要的是，他們也收獲了對他人的尊重、對真理的追求。

·思維提升是高效課堂展示的高級階段。但一定要注意，教師只是幫扶者，只要有一個學生能承擔“提升”的任務(wù)，教師就不要與學生“爭鋒”。如果學生確實無法突破，教師才應(yīng)該做適當?shù)狞c撥。

破解展示難題1.展示率不高

教師要加深自己對小組合作文化內(nèi)涵的理解。合作不單純是一種學習方式，更是一種態(tài)度、一種內(nèi)需、一種技能、一種文化。小組劃分也不是簡單地將幾個互不相干的人捆綁在一起，而是從性格互補、性別互補、智能互補等方面綜合考慮。在展示時，教師還要適時“示弱”。教師的“示弱”會調(diào)動學生主動嘗試與擔當?shù)臐摿?，會讓學生改變一切被教師包辦的惰性。

2.教師愛救場

教師一定要明白，自己應(yīng)該站在學生身后，傾聽學生的聲音，將學生“推”到全班目光聚集的展示區(qū)，讓學生自由、快樂、精彩地釋放自己。教師還可以嘗試跨界教學，即上其他學科的課。如此一來，教師就不得不放棄控制課堂，盡可能地依賴學生，真正從講授者變?yōu)檎{(diào)控者。高效課堂@何文 輯

3.精英式展示

高效課堂不能只照顧精英學生，而是應(yīng)該讓所有學生都享受課堂的快樂。精英式展示的缺點在于：質(zhì)上過精、量上過少。為了避免精英式展示，教師應(yīng)該注意課堂中的幾個多元化：導(dǎo)學案設(shè)計多元化，盡量照顧到所有層次的學生，嘗試融入聲音、畫面等元素；小組建設(shè)多元化，盡量讓每個小組成員都參與到課堂學習之中，挖掘他們的潛力，讓他們相互幫扶、共同進步；展示形式多元化，鼓勵學生積極展示，可以讀、可以唱、可以演，全面點燃課堂氣氛；點評質(zhì)疑多元化，多方位、多角度地對展示者進行點評，涉及展示內(nèi)容、展示形式等方面，還要對潛能生展示進行表揚與鼓勵。

4.大班額展示

大班額展示的重點是有效利用時間，提高展示效率，因此，小組交流和組內(nèi)展示非常重要。有些大班額的班級，每個小組的人數(shù)可能有10-12人，這時可以嘗試將在小組內(nèi)建設(shè)組中組，因為4-6人的交流是最有效的。組中組討論出各自的思路和想法后，再在小組內(nèi)綜合整理、交流，最后達成統(tǒng)一意見，完成組內(nèi)預(yù)展。班級展示時，要避免重復(fù)展示和零碎展示，還可以將小組分為展示組和評價組，各司其職，保證課堂效率。

展示的九大誤區(qū) 1.課堂教學改革各階段的展示形式與特點過于相似，不能隨著改革的深入而“升級換代”； 2.展示時間、目的、形式等方面缺少學段特點； 3.展示方式單一化、套路化；高效課堂@何文 輯

4.教師偏重展示環(huán)節(jié)的教學意義，忽視了其中的教育意義； 5.學生展示時，缺少由外向內(nèi)再向外的反芻與消化過程；

6.展示內(nèi)容不精，“示”多“展”少，模式化強、獨創(chuàng)性弱；學生展示時，語言單調(diào)、蒼白，缺少厚重感與藝術(shù)感；

7.學生片面理解全員展示的意思，不惜把系統(tǒng)的知識模塊機械地化整為零，造成一人一句的接龍串詞式碎片化展示現(xiàn)象；

8.展示環(huán)節(jié)經(jīng)常流于形式，未能內(nèi)化為良好的學習習慣； 9.展示環(huán)節(jié)的弊端未引起高度重視，更缺乏破解之策。

展示的七大策略1.不同階段展示應(yīng)有所側(cè)重。

課堂教學改革的階段不同，展示側(cè)重點也應(yīng)該有所不同。初期以培養(yǎng)習慣、鍛煉膽量為主，講流程、養(yǎng)習慣，輕內(nèi)容、重形式；中期盡量實現(xiàn)流程自動化，兼顧展示內(nèi)容與展示形式；后期主要優(yōu)化、改造、創(chuàng)新展示流程，重內(nèi)容、輕形式。

2.不同學段展示原則。

小學以鞏固知識為主，可采取所有小組循環(huán)重復(fù)展示；初中以理解知識為主，可采取不同角度、不同形式的個性化展示；高中以運用知識為主，可采取快速、簡捷的特色展示。

3.規(guī)劃展示內(nèi)容。

展示的內(nèi)容有很多，教師應(yīng)該讓學生明確展示的重點：展示解決問題的過程，展示思考的過程，展示問題解決過程中的經(jīng)驗與感悟，對質(zhì)疑、批判、否定進行答辯，展示問題的不同解決方法，展示從不同解決方法中獲得的啟發(fā)。高效課堂@何文 輯

4.擴大展示范圍。

小組展示應(yīng)該在常規(guī)的組內(nèi)展示和班級展示基礎(chǔ)上，增加組間展示和學校展示。跨組展示指的是，教師將班級小組劃分成若干對抗小組，對抗小組之間開展兵對兵、將對將的一對一的對抗展示。校級展示指的是，學生以班級為單位，在大課間或主題活動時，將學習內(nèi)容用藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來。

5.創(chuàng)新展示形式。

展示形式有很多種，這里推薦幾種新穎有趣的展示形式。深層次的多元展示——擂臺戰(zhàn)。

教師將展示環(huán)節(jié)設(shè)計成“擂臺戰(zhàn)”，確定“擂主”與“挑戰(zhàn)者”，一個小組擺擂，其他小組進行挑戰(zhàn)?；镜牟僮髁鞒虨椋捍_定一個小組為擂主，其他小組為挑戰(zhàn)者；擂主向大家介紹觀點，挑戰(zhàn)方提出質(zhì)疑，擂主進行解釋、答辯；雙方在挑戰(zhàn)與應(yīng)戰(zhàn)的過程中，不斷理清思路、完善觀點。省時間的高效展示——訪客游戲。

教師將小組成員劃分為“接待者”與“訪問者”兩種角色。接待者負責向來訪客人介紹本組的成果，并接受他們的提問；訪問者負責外出到其他小組學習交流，每個訪問者負責訪問一個小組，然后回到本組分享訪問收獲。一般情況下，每個小組有一至兩名接待者，其余學生都為訪問者。更靈活的書面展示——漂流本。

各個小組將本組的學習心得整理后，記錄在漂流本上，然后將漂流本交給其他小組傳閱。傳閱時，各組都將自己的觀點和意見寫在漂流本上，當漂流本“物歸原主”時，擁有它的小組，就可以根據(jù)其他小組的觀點和意見，繼續(xù)完善本組的學習心得。6.訓練基本規(guī)范。

教師要培養(yǎng)學生的各種展示規(guī)范，包括語言、體態(tài)、板書等基本功，還要讓他們養(yǎng)成認真記錄、仔細傾聽等習慣。7.追求展示內(nèi)涵。

很多時候，學生的精彩展示，都是針對某一題目的具體解法，缺少對學科內(nèi)涵的感悟。這就會造成課堂展示“封閉多、開放少，贊揚多、質(zhì)疑少，形式多、內(nèi)涵少”的“三多三少”現(xiàn)象。實際上，展示應(yīng)該從單純關(guān)注展示的教學意義，演化為既要關(guān)注教學意義，又要關(guān)注教育意義。教師應(yīng)該挖掘、放大、拓展高效課堂的育人價值。當學生在高度聚焦之處展示的時候，他的角色、心理都會發(fā)生明顯的變化——他已不是一名普通的學生，而是一個主講人，一個佼佼者，一個脫穎而出的主持人、小領(lǐng)袖、成功者。教師應(yīng)該培養(yǎng)學生的心胸、氣魄、膽量，這應(yīng)該是展示環(huán)節(jié)需要重點關(guān)注的，也應(yīng)該是教育人應(yīng)該樹立的重要目標。