第一篇：網友總結：普通百姓被“偷”走的18種幸福

網友總結：普通百姓被“偷”走的18種幸福

1、消費者群體：雖說物質豐富應有盡有，但身陷假藥、假貨、“毒”食品的包圍之中，太恐怖了！

2、住房困難群體：雖說國家保障房政策是一場及時雨，但有權有勢有錢的卻近水樓臺先得月，太心煩了！

3、待就業群體：雖說社會上就業機會很多、自己也躊躇滿志，但“官二代”優先之類的潛規則橫行，太氣憤了！

4、青年人群體：雖說市場機制下的個人成功路徑要靠努力拼搏，但“比有錢比老子”的階層固化，太郁悶了

5、家庭主婦群體：雖說“通脹”、“危機”可能影響到物價上漲，但如今“蒜你狠”已經狠到拿百元大票買不了“一兜子”菜，太愁得慌了！

6、少兒群體：雖說長輩們把我們當成“小皇帝”看待捧在手心，但父母說不能“輸在起跑線上”逼人學這學那沒時間玩，太憋屈了！

7、未婚男子群體：雖說世間美女如云社交機會也多了，但“無房無車無票子”好女不嫁蔚成風氣，太焦慮了！

8、家庭主男群體：雖說已經成家立業終日打奔西忙，但上有老下有小承受著頂梁柱的壓力，太憔悴了

9、農民工群體：雖說政府三令五申幫著我們解決打工欠薪的困惑，但 “站著干活、跪著討薪”幾乎成了年年慣例，太憤怒了

10、老年人群體：雖說在“土埋半截”的時候趕上了好年頭，但看病貴、子女無能力、社會養老不到位等造成種種困厄，太堪憂了！

11、職場女性群體：雖說社會為女性提供了更多施展才華的成功機會，但五花八門的“性騷擾”頻發又難以得到法律的保障，太憤慨了！

12、患者群體：雖說國家投入資源千方百計解決看病貴、看病難的問題，但“大處方”、“過度醫療”等逼迫老百姓掏錢的現象盛行，太鬧心了！

13、納稅人群體：雖說官方公布的“三公消費”的預算額度每年都有相當比例的壓縮，但“公費出國、公費接待、公車消費”依然是筆花錢如流水的奢侈賬，太敗家了！

14、企業員工群體：雖說有了就業崗位就端上了養家糊口的飯碗，但非壟斷行業和那些壟斷行業的員工相比待遇差距的太懸殊了，太寒磣人了！

15、年輕父母群體：雖說有了幸福的小家庭整日里盼著日子過得更好些，但小孩子要上“好幼兒園”、“好學校”的昂貴費用卻讓人難以招架，太鬧心了！

16、流動人口群體：雖說可以自由的走南闖北尋找就業和生活出路，但戶籍限制、“社保醫保不聯網”仍然是愁事多多，太煩躁了！

17、為人妻群體：雖說破除封建觀念人們在兩性交往上更加自由開放，但“二奶們”公開登堂入室破壞家庭還沒有法律約束，太欺人了！

18、低收入群體：雖說國家富強人們生活水平提高是不爭的事實，但貧富懸殊的“恩格爾系數”居高且社會不公有傷窮人的尊嚴，太不公了！

第二篇：《偷不走的夢》讀后感

有一個叫蒙迪的大哥哥，他想實現他的夢想，可是老師不同意，說他家很窮，想建一個牧馬場是不可能的，但是經過他不懈的努力，最后實現了這個夢想。老師也許偷走了許多人的夢想，但是蒙迪的夢想沒有被偷走，而是實現了。

——夢想之所以能被偷走，是因為主人的妥協和放棄；夢想之所以能成真，也正是由于主人的堅持和執著。（編者注）

我有一個夢想是想當一名老師，如果有人試圖偷走我的夢想，我會繼續努力，爭取實現夢想。

第三篇：被同學老師懷疑偷手機

被同學老師懷疑偷手機

初二男生心理咨詢室跳樓致殘

一審判學生占主要過錯,家長日前提起上訴

南方日報新聞 時間: 2008年03月14日 來源: 南方日報

本報訊(記者/孫穎 張瑋)初二男生小文因被同學和老師懷疑偷了手機,心理難以承受,遂從學校5樓的心理咨詢室窗口跳下致殘。法院一審作出“學校承擔20%的民事賠償責任,賠償

小文損失26.4748萬元”的判決,家長日前提出上訴。昨日,校方在接受記者采訪時表示,學校會

配合司法部門處理此事。

■回顧

男生跳下5樓致三級殘疾

2007年1月22日下午3時40分左右,不滿14歲的小文(化名)與羅湖某學校初二年級的同學一起參加學校組織的冬令營寒假補習課。課間,同學阿富(化名)稱自己丟了手機,體育委員叫男生別走并要翻查口袋。同學阿榮(化名)懷疑是小文偷了手機,便跑去脫小文的褲子。小文急忙跑開,阿榮帶著幾個學生追趕,趕上之后將其推倒,之后在小文倒地的草叢,幾個同學發現了阿富的手機。數學老師魏老師將小文帶到辦公室詢問,小文稱自己沒有偷,是有人嫁禍。

小文回到宿舍休息,但心情難以平靜,于是來到學校5樓的心理咨詢室。聽了小文的事情后,該室的張老師叫來年級主任等5名老師,先后對小文進行詢問,并叫來阿富和阿榮了解情況,幾名老師讓小文將事發情況寫成書面材料。

下午6時左右,6名老師均離開心理咨詢室。約兩三分鐘后,其中一名老師推門發現小文不在室內,并發現房間內一扇窗戶被打開,原來小文從5樓咨詢室窗口跳下。經醫院全力搶救,小文脫離生命危險,但留下雙下肢癱瘓等三級殘疾。在咨詢室,小文留下一張紙條,正面寫著“上活動課時候我”,背面寫著“冤枉”。

■庭審

學校承擔20%民事賠償責任

2007年,小文和父母一起將就讀的羅湖區某學校告上法庭。在當時的庭審中,校方在處理小文被懷疑偷拿同學手機事件過程中是否具有過錯,以及如有過錯,該過錯與小文跳樓之間是否具有法律上的因果關系成為爭議焦點。

“小文和父母具有主要過錯,自行承擔所受損失的80%；羅湖區某學校具有次要過錯,對原告因此遭受的損失承擔20%的民事賠償責任。”2月25日,羅湖區人民法院作出一審判決,判處羅湖區某學校賠償小文損失26.4748萬元,而這筆款項早在小文住院治療時學校就已經墊付。

法院認為,校方在處理預防類似未成年人學生跳樓等偶然事件方面的經驗不足,導致其在履行教育、管理、保護未成年學生義務方面,存在一定過錯,如事發前對小文跳樓的可能性缺乏預見,采取的預防措施不力。

法院同時認為,事發時小文約14周歲,具備一定的認知能力,應預見到從5樓窗戶跳樓非死即傷的后果,但其仍采取跳樓的方式,對事故發生具有較大過錯。

小文和父親不服,提出上訴。小文父親表示,目前深圳市中級人民法院已經受理該案,但尚未正式立案。

.說法

□家長

學校未按規范進行心理輔導

小文及父親在民事上訴狀中提出的上訴請求是:撤銷原判,依法發回重審或改判學校承擔全部賠償責任。

他們在上訴狀中認為,小文在學校受到搜身及脫褲子等人身侮辱時,學校老師沒有出面制止；而小文在心理極度委屈和沮喪、心理出現障礙的情況下求助心理輔導,校方先后有6名老師介入(其中只有一名心理咨詢老師),但未針對未成年人學生的心理特點和按照心理咨詢的規范要求,采取正確的輔導方式。比如中小學生的個別輔導要求采取一對一方式,并嚴格保密,不得以德育教育代替心理教育等,要創造安靜、整潔的環境,要有安全防范意識等。

而有關老師圍繞是否偷手機的問題對小文進行訊問,導致小文不僅沒有得到心理疏導,反而被施加更大壓力,最終精神崩潰而跳樓。

□校長

會配合司法部門處理此事

小文學校的校長在接受記者采訪時表示,羅湖區法院的一審判決是依法依情的。小文及家長提出上訴也是其權利,學校會配合相關司法部門,依照法定程序來處理這件事情。

“我們校方在這件事情上已經做到仁至義盡,包括在小孩的搶救、治療、康復關心、與家長及時溝通、與司法部門配合等方面,都做了最大的努力”該校長說。

□心理咨詢師

咨詢師首先應為學生保密

深圳市靈通心理科學研究所心理咨詢師黃麗娟認為一個14歲孩子的心理肯定不是很成熟,如果他沒有直接找老師,而是尋求心理咨詢,肯定是有委屈和心結。這時候,從心理咨詢這個專業的角度上說,咨詢師首先應該為學生保密,不管事情真相如何,要先理解孩子,和他談心,從他這一行為背后的動機中尋找好的方面,理解他內心的感受,達到共情,咨詢師要有把握來訪者內心的能力。

其次,心理咨詢一般是一對一或者一對多的,如果心理咨詢師要找老師來共同處理問題,首先要征得學生同意才可以。

“老師的德育教育和心理咨詢師的心理輔導是有區別的,因為人的行為和情感很多時候不是理性控制的,而是內心的潛意識所致。心理咨詢就是要找出來者的心結,是對著孩子的心說話,而德育教育有時是對著孩子的腦袋說話,如果讓學生覺得得不到理解和認同,反而會加大他們的壓力。”黃麗娟認為,由于當前心理咨詢在我國起步較晚,學校心理輔導、咨詢師不合格的情況普遍存在于各學校,她認為校園心理咨詢師要提升自己的能力。

一名不愿透露姓名的老師介紹,盡管目前大多數學校都配備了專業心理老師,但并非專職,許多老師同時還兼著其他教學任務,導致角色上的雙重性,不僅讓學生難以認同,一定程度上也使學校心理輔導工作流于形式。此外,不少學校的心理輔導目前均歸屬學校“德育處”管理,也容易造成心理輔導的角色錯位。

第四篇：讀書是種幸福

讀書是種幸福

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現代有些人已經不知道什么是幸福，社會壓力大，整天除忙于工作生活之外，已無暇更多地顧及幸福的滋味了。羅曼.羅蘭說：“幸福是靈魂的香味，只要我們的心靈是健康的，那么一切都會是干凈的，人的心靈會變得開心、快樂起來”。

對于我們大學生來說，空閑的時間很多，那么這么多的時間你會用來做什么呢？上網，上街購物，還是在校的某個角落談起浪漫的戀愛，亦或在哪家小飯館打工呢？

幸福是掌握在自己手中的，每個人對幸福的定義有所不同，那么對我而言，幸福是一種心靈的感受，我感受春夏秋冬的幸福，我感受任何時候的幸福，在開心時、在難過時，我都珍惜，我珍惜過去的幸福，把握著現在的幸福，至于未來呢?我想幸福總是在我手中，我緊緊的把握著他的粗細、時間的長短。

讀書是一種讓人休閑愉悅的活動，夏天天氣燥熱，泡上一壺清茶，慢慢品嘗，細細琢磨，時間在不經意間快樂地溜走了，秋天是古代文人悲秋懷古的季節，有時模仿他們，也覺得自己變得多情起來。

在大一時，我有過一個男朋友，最終分手了，不知道是什么緣由，反正就那樣結束了，兩人間不再聯系，兩人間從普通同學到情人，又從情人變成了陌生人，無論誰對誰錯，到今天看來一切都已經不那么重要了，在某天無人的夜晚，看著天上某顆孤單的星星，以讓我想起了很多，不知從什么時候起，我變得喜歡思考出神了。但是桌子上總是放著一本《讀者》，仿佛那書里就有我的救贖，我覺得為了某人付出了很多，我覺得是書讓我有面對一切的勇氣，有面對他、面對未來的勇氣，有了勇氣，覺得以前的日子也不在黑暗了，仿佛未來有個人在某個對的時候出現在對的地點等著我呢！我始終這樣安慰、寬恕著自己。

第五篇：遇到是種幸福

遇到是種幸福——觀《放牛班的春天》有感

也許不會有人知道在法國某個小鎮的郊外，通過一條幽長而寧靜的梧桐樹圍成的小道，坐落著這樣一個充滿暴力，恐怖，嚴歷制度的少年管制學校。這里住著一群不學無術，冷漠，野蠻無知的孩子。他們是使家長無奈，老師煩惱的問題少年。將這群問題少年集中強制關在這樣一個與世隔絕的環境中。一道道鐵門禁錮著他們的心靈世界。從此只能看到高墻圍著的四角的天空。感受不到愛和尊重，不許依戀。犯了事，只能用皮鞭和囚禁處理。塵封的心靈開始扭曲，在這里有以李基度為代表的攻擊性強的兒童，他砸傷老麥；還有以皮比諾為代表的，由于失去雙親，缺少依戀而孤僻，甚至抑郁兒童；最值得關注的就是讓單親媽媽頭痛，對音樂極有天賦，但又自尊心十足，相當敏感的莫朗。誰也不會在意這些尚未成熟的心靈中所懷揣著的天真爛漫的夢想：將軍，熱氣球飛行員，建筑家??刻板的校長只能用“犯事的人，必定受罰”的準則加以暴力來懲罰他們。原任班主任束手無策，無奈調職，然而一個人公認為一事無成的馬圖來了，就這樣放牛班的“小春天”在每個孩子的心田瑰麗而至。他們的夢想也逐漸開始萌發。是的，是這樣一個被世俗所公認的卑微的“失意的樂者，失業的教師”給“放牛班”帶來了生機勃勃的“春意”。影片從頑皮的孩子那一莊一勰的嘻笑怒罵間折射出一顆身為教育者的馬圖的“善良、寬容、耐心”的心，他以跳動的音符馴服了一群如小野牛般的桀驁不遜的心靈，讓他們感受到陽光的溫暖，春天的氣息??

《放牛班的春天》感動了大多數人，因為這就是電影藝術的魅力，好電影就是能讓人感動，因為電影里面有我們在現實中得不到的東西，比如一個能為你人生指引的老師或者是一個伯樂。馬圖是一個禿頂的老師，他其貌不揚，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點事情。他喜歡音樂，于是他便開始用音樂來教化那些問題少年們，藝術的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。在這樣一個號稱“池塘底部”的寄宿學校，他以其溫和的作風改變著什么，讓整座學校的師生之間的對立緩緩消散，除了那個刻板的校長，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒有松動過呢？伯樂不是每個人都遇得到的，老師也不是每一個都是偉大的。

用愛心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來回贈給寄宿學校。毀損的不止是校舍，還有那個孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。克蒙特不是圣人，他無力堅持自我的真理，他只是一個不成功的小人物，做著力所能及的一切。當他矮小的背影轉身離去，我們何嘗沒有一份無奈的蒼涼。