第一篇：語文特崗教師必備理論知識

1、葉圣陶對“語文”的解釋是 口頭為語、書面為文

2、語文綜合性學習應以 活動 為主要開展形式，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社區等教育資源

3、我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是 強制性、普遍性、基礎性

4、創造性思維的核心是 發散思維

5、三級課程管理體制指的是 學校、地方、國家

6、因材施教體現了人身心發展的 差異性 特點

7、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性 的統一是語文課程的基本特點

8、語文課程資源包括 課堂教學資源、課外學習資源

9、在寫作訓練中，記敘文 開始最早，持續的時間也最長

10、在寫作教學中，應注重培養學生 觀察、思考、表現、評價的能力

11、語文教材的構成要素包括 范文系統、知識系統、助讀系統和作業系統

12、“三主四式導讀法”是上海特級教師錢夢龍長期探索總結出來的語文教學模式，其中，“三主”是指 以教師為主導、以學生為主體和以訓練為主線

13、“共鳴”說明了語文鑒賞的一致性，而“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”則說明了文學鑒賞中同時還存在著 差異性

14、閱讀教學是 學生、教師、文本之間對話的過程，其中學生，應當是對話的中心

15、新課程的最高宗旨和核心理念是 一切為了學生的發展

16、“四定”就是漢字的 定量、定形、定音、定序，是現代漢字規范化的主要內容

17、語文綜合性學習是培養學生主動探索、團隊合作、勇于創新精神 的重要途徑

18、課程是動態生成的生態系統，因教師—教材—學生之間不斷地相互作用而生長，在這個系統中，學生是最活躍的因素

19、閱讀能力的核心是 理解書面語言的能力

20、閱讀教學的重點是 培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力

21、“雙基教育”是指 基本知識和基本技能

22、最能體現新文學實績的小說集是 魯迅的《吶喊》，詩集是郭沫若的《女神》，長篇小說是 葉圣陶的《倪煥之》

23、現代漢字的規范化主要包括 字量、字形、字音、字序這四個方面

24、小學語文課程標準階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”（1-2年級為“寫話”，3-6年級為“習作”）、“口語交際”四個方面提出要求

25、《語文課程標準》對語文性質的定義：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分

26、現代漢語就是現代漢民族共同語，有口語和書面語兩種形式

27、文字發展的共同規律，文字、意音文字、拼音文字

28、我國古代流傳最廣，歷史最久，最具代表性的蒙學讀物“三百千”，分別是《三字經》、《百家姓》《千字文》

29、小學語文課程的基本理念：1全面提高學生的語文素養（核心理念）、2正確把握語文教育的特點、3積極倡導自合作探究的學習方式、4努力建設開放而有活力的語文課程

30、小學語文新課標目標體系的五領域“識字與寫字”、“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性學習”。三維度 “知識與能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”

31、教學方法的選擇 朗讀法、背誦法、自學法、練習法、講讀法、談話法

32、導入的分類 直接導入、復習導入、游戲導入、設疑導入、音樂導入、講故事導入、情境導入、教具導入

33、結束 總結式結尾、應用式結尾、暢想式結尾、懸念式結尾、延伸式結尾、練習鞏固式結尾

34、識字教學的一般步驟 提出生字、教學生字、鞏固和復習運用

35、字形教學的方法 筆畫分析法、部件分析法、造字分析法

36、古詩教學中的文字障礙包括 一詞多義、古今異義、古今通假、生字、多音字

37、變序教學的常用方法 整體入手，直奔中心

38、習作課上的寫前指導，激發興趣，打開思路。明確要求

39、習作批改的內容 思想內容方面、篇章結構方面、語言文字方面、書寫方面

40、修改習作的“四個過程” 公開示范批改、師生共同批改、學生互評互改、學生自我批改

41、口語交際指導的關注點 情境性、實踐性、整體性、互動性、同步性

42、板書的設計類型 提綱式、線圖式、表格式、版畫式、填充式

43、先行課程標準對一、二、三學段安排的識字量分別為 1600-1800 2500 3000

44、小學生常常出現好心辦壞事的現象，其原因主要是 道德認識不足

45、低中學段要求學生在閱讀中 理清文章思路、掌握主要內容

46、教師素質結構包括 知識結構、能力結構、心理結構、品德結構

47、第三學段要求學生在閱讀中揣摩 文章的表達順序，體會 作者的思想感情，初步領悟 文章基本的表達方法

48、在寫作教學中，應注重培養學生 觀察、思考、表現、評價的能力

49、第一學段，學會漢語拼音，能讀準 聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》

50、《教師法》從 公民地位、思想品德、教師職業素養、教師專業素養等四個方面規定了教師資格

51、閱讀能力的核心是 理解書面語言的能力

52、語文教學評價具有 導向、反饋、評定、激勵等功能

53、課程目標的總目標部分一共10條，第三條要求 培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法

54、以發展為本的課程目標包括 基礎性學習目標 和 發展性學習目標

55、校本課程開發追求的就是一種 以學生為主 的課程理念

56、“交融式目標”在敘寫時不會出現 “知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把三維目標都交融在一起，最大的優點就是續寫方便，清晰明確，乃是教學目標續寫的靈魂

57、人文性與工具性的統一 是語文課程的基本特點，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎

58、《語文課程標準》階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”（小學1-2年級為 “寫話”，3-6年級為“習作”）、“口語交際”四個方面提出要求，課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程和生活的聯系，促進學生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進和協調發展

59、語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是 語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整 60、漢語拼音 能幫助學生識字，幫助學生說好普通話，幫助學生閱讀 61、識字 是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點

62、口語交際能力的訓練不僅要重視口語交際課的教學，而且要在語文教學的各個環節和日常生活中有意識地鍛煉學生的口語交際能力、全方位多角度地訓練

63、閱讀教學過程是學生、教師、文本之間對話的過程 64、《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感 65、語文綜合性學習應以活動為主要開展形式，溝通課堂內外，充分利用 學校、家庭、社區等教育資源

66、《語文課程標準》在評價建議中指出：評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情感態度，評價必須在具體的交際情景中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平

67、語文素養從低級到高級，從簡單到復雜主要分為六個層次，一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學習習慣，五是深厚的文化素養，六是高雅的言談舉止

68、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為 校內資源、校外資源、網絡化資源

第二篇：2012特崗教師招聘教育綜合理論知識練習題

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2012特崗教師招聘教育綜合理論知識練習題

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2012特崗教師招聘教育綜合理論知識練習題

一、選擇題（10*2）

1．下列理論體系中那個不屬于中國特色的神會主義理論（A）

A．毛澤東思想

B．鄧小平理論

C．三個代表

D．科學發展觀

2．中國的基本政治體制是（A）

A．人民代表大會制度

B．多黨

C．群主立憲

3．三農是指（C）

A．農業、農村、農民工問題

B．農業、農民、農村教育問題

C．農業、農村、農民

D．農業、農民工問題、農民

4．“一把鑰匙開一把鎖”屬于教學中的什么原則（B）

A．啟發性

B．因材施教

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C．直觀性

D．導向性

5．艾賓浩斯遺忘曲線的規律（A）

A．先快后慢

B．先慢后快

C．等速

D．勻加速

6．綜合實踐活動課程屬于（D）

A．選修課程

B．活動課程

C．實踐課程

D．必修課程

7．國家實施的義務教育年限是（D）

A．6年

B．7年

C．8年

D．9年

8．布魯納提出的教學方法（C）

A．程序教學

B．暗示法

C．發現法

9．學高為師、身正為范體現了教師工作的（A）

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A．示范性

B．復雜性

C．創造性

D．長期性

10．個體對自己的心理特點，人格特征，能力及自身社會社會價值的自我了解與自我評價是（C）

A．自我調控

B．自我體驗

C．自我認識

D．自我評價

二．判斷題（10*2）

1、上海世博會的主題是“城市，讓生活更美好。”(對)

2、《中國教育改革和發展綱要》做出了到2020年教育的具體目標和要求。(對）

3．情緒智力即情商，是影響人體成功的重要因素。(對）

4、教學是一種傳授知識的活動。(錯）

5、創造力并不是少數人才有的，是每個人都有的潛能。（對）

6、不會進行教學反思的老師，就不能成為一名優秀的教師。(對）

7、學校心理健康教育是面向全體學生。(對）

8、素質教育是促進個體全面發展，面向全體學生的教育。(對）

9、認知方式認知風格是指個人所偏愛使用的信息加工方式，認知方式有好壞之分。(錯）

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10、德育必須從提高道德認識開始。(錯）

三、簡答題。（5*6）

1、簡述教育學功能？

答：1）可以幫助人們深刻地認識教育現象。

2）可以使教師上有完備的知識結構

3）可以為進一上學習教育學理論打下基礎

4）可以形成規范化的思考和表達能力可以提高實踐工作的理性水平。

2、教育學的研究經歷那些階段？

答：1）古代：教育學的萌芽

2）近代，教育學的形成3）現代，教育學的繁榮發展

4）20世紀50年代后教育走向成熟。

3、學習教育學的方法？

答：1）了解教育學的知識特點

2）一功夫讀書

3）善于獨立思考

4）堅持用于實踐。

4、簡述原始教育的特點？

答：主要是教勞結合

1）是同生產勞動和社會生活密切結合的教育

2）是普及平等的教育

3）教育的內容是社會的生產、生活需要要適應的

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4）教育的形式，方法和手段極為簡單。

5、簡述中外古代教育的特點？

答：1）具有鮮明的階段性和等級性

2）與生產勞動要脫離

3）個別施教與師生關系的不平等。

四、案例分析（3*10）

1、某學校一名五年級的學生，因為對語文老師的課感到很無聊，就逃課去了學校附近的公共圖書館。沒想到，一去迷上了那里豐富的書刊，原來只想逃一上午的課，結果欲罷不能，在那里一直泡了三天。三天中，家長以為孩子每天都背著書包上學去了，老師則以為生病請假了。后來雙方對不上號，才知道他是有事了。這個學生被找回來以后，學校和老師應該對他怎么處理呢？

答：應該說，這種情況的發生，學生固然有錯，但這種錯誤是可以理解的，首先反省的應該是老師和學校。班主任應找這位學生談心，表示理解他這次的行為，承認自己工作中的不足，同時希望他以后遇到類似的情況要主動與老師溝通，而不要擅自離開學校。學校應該規定，如果學生對老師要講的知識已經掌握了，可以不聽課，可去校內圖書館自學。

2、請閱讀下面這則案例，談談你對這種班主任事后的建議。

上課鈴響后，某班主任剛準備上課，發現幾個在課間踢球的學生衣冠不整地跑進來，一于當眾大聲斥責說：“XX，你是體育委員，這個頭帶很好，請欣賞一下尊容，那德性！”不料，學生不服氣地嘀咕一聲。

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老師問：“我說錯了嗎？”學生的聲音一下提高了八度：“什么‘德性’？老師怎么罵人！”學生的反詰讓者老師大為難堪，為保住面子，老師放慢了語速，加重了語氣說：“今天你違反了中學生行為規范中不得和老師頂嘴這一條。今天你帶的什么頭？扮演的什么角色？你必須在全班檢討，挽回影響，我等著看你的表現！”然后不容分辯，又把其他幾個學生訓斥一通后宣布上課。

答：這樣的事情在現代的學校教育中是經常的。在比較理想的師生關系中，教師應該既是師長，又是參謀，朋友、顧問，如在上例中這位班主任老師在冷靜下來以后覺察到自己的錯誤，意識到教師“要面子”，學生也“要面子”，于是主動向學生道歉，溝通了師生之感情，贏得了學生的理解和信任。

3、試分析下面這則案例，談談教師應該如何引導學生去體會并參與創造良好的人文環境。

班里轉來了一位女同學。她走進教室的時候，同學們先是驚訝得面面相視，而后捂住嘴埋下頭嗤嗤笑了起來。因為那女孩只有幾綹稀疏的頭發。女孩慘白著臉像只受驚的小鹿手足無措地找到自己的座位。接下來的幾天，一些同學把這個丑丑的女孩當作了笑談的資料。老師看在眼里，記在心上。老師通過主動與女孩接觸，發現這個女孩不僅心地善良，而且手特別巧，女孩是因為生過一場大病才變成這樣的，她的父親也離家出去了。后來，老師通地讓女孩子辦黑板報，讓大家見識了她漂亮的美術字和瀟灑的圖案設計，通過手工比賽，讓同學發現了她精美的剪紙藝術，通過主題班會，引導同學理解為什么是真正的精心收集

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美和美的價值。漸漸地，同學們都喜歡上了這個“丑”女孩，而且發現女孩原來有一雙很大很美的眼睛，女孩的臉上終于有了快樂、自信的笑容。

答：人文教育特別要注重讓學生在實際活動中去親身體驗，用心領悟那些高尚、高雅的情感。真切的情感產生于真實的生活。如果學生在實際生活中不能去實踐他們的人文情懷，那么他們從書本上或藝術作品中所學到的人文知識，所形成的生活態度，將是膚淺的，脆弱和缺乏根基的。

若嚴格說來生活中任何活動都含有人文因素，都可以看作是做人的過程，所以，做人的鍛煉可以從點點滴滴的小事——比如灑水掃地做起。當然，僅僅是灑水掃地并不必然能培養出自覺、高尚、高雅的人文精神，平常事還要看怎么做。教育者要引導學生在平常事中養成不平常的良好習慣，從平常事中體驗到不平常的人文精神。

特別是需要注意的是，學校中的人際是人文環境中最重要的方面，面對學生人文素養的成長發揮著關鍵性的作用。而每個學生本人都是人際關系環境的重要創造者。教育者應努力引導學生并和學生一起創造一種寬松、平等、民主、和諧、友愛、合作的人際環境。

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第三篇：特崗教師

“

特崗教師”是中央實施的一項對西部地區農村義務教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業生到西部地區“兩基”攻堅縣縣以下農村學校任教，引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作，創新農村學校教師的補充機制，逐步解決農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質，促進城鄉教育均衡發展。

特崗教師2013年中央特崗計劃實施范圍為：《中國農村扶貧開發綱要（2011-2020年）》確定的11個集中連片特殊困難地區和四省藏區縣、中西部地區國家扶貧開發工作重點縣、西部地區原“兩基”攻堅縣（含新疆生產建設兵團的部分團場）、納入國家西部開發計劃的部分中部省份的少數民族自治州以及西部地區一些有特殊困難的邊境縣、少數民族自治縣和少小民族縣。

?主要包括下列地方：河北、山西、內蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、青海省。1.堅持范圍，嚴格條件。納入“特崗計劃”的縣（市、區），必須是教師總體缺編、結構性矛盾突出，財力比較困難，但工作基礎好、積極性高的縣（市、區），“特崗計劃”實施期內原則上不得再以其它方式補充新教師。

各設崗縣要在核定的編制總額內招聘聘期已滿、考核合格、愿意繼續留在當地任教的“特崗計劃”教師。2.中央統籌，地方實施。教育部、財政部、人事部、中央編辦制定總體規劃和計劃，提出“特崗計劃”教師總量指導性意見。我省“特崗計劃”的實施工作，在省政府領導下，建立省政府分管教育的秘書長和省教育廳、財政廳、人事廳、省編辦分管負責人參加的聯席會議制度，統籌組織，統一安排。

教育部“特崗教師”計劃新聞發布會其職責分別是：

省教育廳：牽頭起草我省2008年“特崗計劃”的實施方案、招聘辦法、招聘簡章等，提交相關部門共同研究確定；負責收集各地對特設崗位教師的需求計劃、提出各設崗縣崗位設置計劃方案，提交相關部門共同研究確定；負責特設崗位教師公開招聘的統籌管理和具體實施的相關協調工作;負責指導相關市（州）教育局對擬招聘特設崗位教師崗前培訓；負責對特設崗位教師的跟蹤了解和評估等宏觀管理工作。

省財政廳：負責統籌落實“特崗計劃”應由地方負擔的經費；對省級部門實施“特崗計劃”安排專項資金；加強專項資金管理。

省人事廳：深化中小學人事制度改革，按照事業單位人員公開招聘的規定，會同教育廳共同做好特設崗位教師的招聘工作。省編辦：加強對全省中小學教職工編制使用及結構管理工作的監督、檢查，指導全省中小學教職工的編制規范管理。

相關市（州）教育、財政、人事、編制等部門按省上統一要求，協調組織本轄區各設崗縣崗位設置及申報、特設崗位教師的招聘和管理工作，各設崗縣教育、財政、人事、編制等相關部門具體負責本縣（市、區）的崗位設置與申報、特設崗位教師的招聘及日常管理與考核等相關工作。3.相對集中，成組配置。特設崗位教師工作崗位的安排應結合當地實際需求，按照學科結構，科學搭配。為了便于管理，崗位的設置要相對集中，避免過于分散，原則上1所學校安排3—5人。4.側重初中，兼顧小學。特設崗位教師主要安排在縣城以下的農村鄉鎮初中，可適當兼顧鄉鎮中心小學。少數農村生源占60%左右的縣城學校也可適當安排一定的特設崗位教師。

1、全日制普通高校師范類專業應屆本、專科畢業生；

2、全日制普通高校具備教師資格條件的非師范類

特崗教師招聘現場專業應屆本科畢業生；

3、取得教師資格，同時具有一定教育教學實踐經驗、年齡在30歲以下（1981年7月1日后出生）且與原就業單位解除了勞動（聘用）合同或未就業的全日制普通高校往屆本科畢業生。

1、政治素質好，熱愛社會主義祖國，擁護黨的各項方針、政策，熱愛教育事業，有強烈的事業心和責任感，品行端正，“特崗教師”招聘現場確認點遵紀守法，在校或工作（待業）期間表現良好，未受過任何紀律處分，為人師表，志愿服務農村基層教育；

2、符合教師資格條件要求和服務崗位要求（應聘初中教師的學歷要求原則上為本科及以上，所學專業與申請服務的崗位學科一致或相近）；

3、身體條件。身體條件符合當地要求，并能適應設崗地區工作、生活環境條件。特設崗位教師的招聘遵循“公開、公平、自愿、擇優”的原則。招聘工作按下列程序進行：①公布崗位；②自愿報名；③資格審查；④考試和考核；⑤體檢；⑥確定招聘人選；⑦崗前培訓；⑧教師資格認定；⑨簽訂協議；⑩派遣上崗。具體招聘工作按 各地方的 特設崗位教師招聘辦法執行。

1、作為老師，信心和責任心是第一位的。記住一點，你擔心的別人也擔心，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。

2、打動那些對你有好動感的評委！沒有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來了，我能教好學生。

3、講課要有激情，如果抑揚不足，起碼聲音要大。普通話標準一點。講話語速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關鍵！講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺上要有臺風。語文教師要求更高，咬字清晰，語音悅耳，抑揚頓挫。

4、一定要著裝合體，不要穿著太前衛，畢竟教師這個職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺氣質非凡。

5、在見到面試官時要表現的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩重的印象。注意肢體語言，不要僵直地站在講臺上，運用好肢體語言。

6、要在試講前做好充足的準備，把要講的內容的相關背景等知識了解到位，并把課的內容和這些背景結合起來，讓背景知識在吸引人的同時把人引導到課本的內容上來。

5、不用花費時間講得過于仔細，只要在你講的時候提到就可以了，讓聽課的評委知道你有這個環節就可以了。

6、要注意跟臺下評委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺下的每一個評委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴肅。

7、要有板書，板書就是你的教課大綱，是有始有終的，最后別忘了布置作業。（如果對粉筆字不自信、或者無要求板書，可以減少板書或者不板書）

8、要用電腦，要跟上時代步伐，網絡時代了，上課不用電腦的老師必被淘汰。最好能采用多媒體教學，這通常是可以加分的，也能體現新課程的理念。試講時不允許呈現，可以通過自己的語言復述出來。

9、試講完成以后還會有提問，基本上都是涉及到如何安排你所教的課程的，教學側重點應該在哪里，如果學生出現了這樣或那樣的問題你該如何等等。不要慌張，首先肯定教師提出的問題，并結合以往的教學經驗予以適當的重復和肯定，與此同時思考應對的策略。回答的時候最好能有一個提綱，分幾點來說明你的觀點，顯得層次鮮明，邏輯性強。點到即可，除非特別自信，不要過于展開。

10、要做一下小結，總結一下你所講的內容，布置一下作業，做到有頭有尾！幾點注意事項

1、板書的時候忌諱無聲板書、長時間課堂空白，可以在板書的同時結合問題和內容，做適當的講解。說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會懷疑你的做事效率。字不要太差。可以適當看看講稿，自然地看即可，不能照著講稿讀，因為評委和你的講稿是一致的。

2、試講的內容和原來的教學設計可以有不一致的地方，在試講完畢，時間還有的情況下，做一個簡短的說課（說明），讓評委知道你的設計意圖和理論依據。在課中也可以適當穿插對學情、教材、學法、教法的說明。

3、教學設計各個環節和要素盡可能完整、完善，教學流程可以擬出恰當的小標題，吸引評委注意力。

4、試講時沒有學生參與，但是同樣要體現自主、合作和探究的學習方式以及新課程教學理念，可以通過教師的模擬對話或者講解呈現。如小組討論、分組學習、課前的預習等等。要有師生互動，即使面對老師講課，也要體現學生活動。

5、可以在某個具體環節提供幾套教學方案，把教師的預設體現得很充分，同時又能充分體現教師把握生成的基本素養。

7、課堂重點突出，一到兩點就夠的，其它的不講或略講，決不可面面俱到。

8、要深挖課文，對思想內容有獨到見解。這是最難的，也是最重要的，它體現老師的水平。文章思路不是重點，一般文章思路都很清晰，高中生都看得清，不需要作為課堂重點。

9、盡快切入重點。詳講重點（也就是能出彩地方），不然導入太長，其它雜七雜八的東西太多會沖淡重點。試講時，可以省掉作家作品介紹，字詞檢查等次要內容。深挖重點，然后再點一下文章其它部分，勾出文章整體思路，給人以整體感。分析重點段落時，集中落腳到關鍵句，關鍵詞，這樣才具體而實在，不然籠而統之，難以講清。分析也細致不下去，要分析細致必然落腳到文中字詞，這樣又緊扣了教材，不致于犯脫離課文的毛病。

10、發揮不宜太多，太多了也會沖淡主題。或者更直接地說，講課像寫文章一樣，圍繞中心（重點）行文，廢話（可引起學生興趣）盡量少講或不講。

三支一扶: 招募工作按以下程序進行：

1、制定計劃

每年4月20日前，各市“三支一扶”辦公室要收集、匯總當地鄉鎮一級教育、農業、衛生、扶貧等基層崗位需求信息，并上報省“三支一扶”辦公室，辦公室根據統一規劃和有關要求，綜合確定各市招募崗位和數量，提交領導小組研究，形成山東省“三支一扶”招募計劃，于每年5月份面向社會發布。

2、組織招募

各級工作協調管理辦公室和各高校要充分利用廣播、電視、報刊、互聯網等媒體，廣泛宣傳有關政策，積極動員高校畢業生踴躍報名。報名由山東省“三支一扶”辦公室統一組織，采取網上報名方式進行，6月上旬完成。高校畢業生自行登陸“山東高校畢業生就業信息網”（網址：www.tmdps.cn），按照報名程序要求填寫“山東省高校畢業生?三支一扶?計劃報名表”，經學校審核后，向有關市“三支一扶”辦公室發送。各市“三支一扶”辦公室按照招募要求，對報名學生資格條件進行審核，通過考核或考試方式確定服務人員初選名單，于6月中旬報送山東省“三支一扶”辦公室審定。

3、確定人選

6月下旬，山東省“三支一扶”辦公室對各市確定的人選審核后，統一指定時間和醫院，對入選學生進行體檢。體檢標準執行人事部《高校畢業生“三支一扶”計劃健康狀況要求》（見附件5）。經審核、體檢合格的大學生，由省“三支一扶”辦公室組織其填寫《山東省高校畢業生“三支一扶”計劃登記表》（見附件6），同時與服務單位簽署《山東省高校畢業生“三支一扶”計劃協議書》（見附件7）。6月底前，將確定的“三支一扶”大學生名單上報全國“三支一扶”辦公室備案。

4、培訓上崗

“三支一扶”大學生上崗前，要集中進行培訓。培訓主要內容為黨和國家關于基層工作特別是農業、農村、農民等方面的方針政策，本地區基層工作的現狀，擬服務單位和崗位的基本情況等，同時也應對服務地的生活、民情、風俗等予以介紹，幫助他們更快地適應工作和生活環境。

培訓工作按照山東省“三支一扶”辦公室的統一部署，由省教育廳、農業廳、衛生廳、扶貧辦等部門按不同服務項目人員分別組織。培訓時間一般為5天。被招募高校畢業生由省“三支一扶”辦公室統一出具招募通知。畢業生接到招募通知后按規定的時間和地點直接到服務縣的政府人事部門報到。超過規定時間不報到者，取消招募。高校畢業生從事“三支一扶”工作的，可列入學校當年就業率統計。

第四篇：特崗教師

特崗教師發展研究

自2006年國家啟動實施“特崗計劃”，公開招聘高校畢業生到“兩基”攻堅縣農村義務教育階段學校任教，目前，特崗計劃的實施范圍已由“兩基”攻堅縣擴大到中西部地區國貧縣，特崗教師隊伍不斷壯大，特崗教師為我國農村教育注入了新的活力，提高了農村教育的質量與水平，但在特崗教師隊伍的建設與發展過程中也出現了一些問題亟待解決。促進特崗教師自身專業的發展，加強特崗教師的繼續教育以及提高特崗教師的職業奉獻精神，對于我國實行義務教育均衡化戰略具有重大意義。

教師一直被奉為一個神圣的職業，是人類靈魂的工程師，人們常常用“紅燭”、“園丁”、“春蠶”來形容教師，也有許多大學生有著做老師的愿望，有著為教育奉獻的熱情。由于經濟發展落后、地方財力不足等原因造成貧困地區出現大面積教師流失的現象，國家的“特崗計劃”也是在這一背景下出臺的，這十一年來，越來越多的 “特崗教師”選擇留下來、扎根農村基礎教育，形成了新的農村教師補充機制。特崗教師投身農村教育，像是一場及時雨，給孩子們帶來了外面世界的氣息，讓村里的學生得到了更高質量的教育，這在很大程度上穩固了農村邊遠地區的教育基礎，促進了農村地區基礎教育的發展。激發特崗教師的工作熱情，促進特崗教師的專業發展，對于特崗教師本身以及農村教育都有著重大意義。

我國教育發展存在區域差距和城鄉差距，在同一縣市由于學校類型不同，師資配備和生源質量也不一樣。鎮上的小學好于偏遠地區的小學，縣城中的學校發展前景優于鎮上的學校，這使得教師隊伍的流動也呈現出這樣的態勢，優秀教師大多流向交通便利、基礎設施好、教學成果顯著的學校。同時，社會上部分人認為高中教師的素質與能力優于初中教師，初中教師又優于小學教師。這樣的社會環境使得很多大學生不甘心不情愿留在貧困落后的農村小學，或者考了特崗之后也沒有意愿一輩子奉獻農村教育。首先，應堅定特崗教師的教育信念，貧困地區教學設施落后，生源狀況不佳，特崗教師的教學環境差，但是正因為如此，貧困地區的教育才更需要有知識、有文化、有奉獻精神的高素質人才，知識能夠改變命運，特崗教師也應明白自己身上的責任和榮譽；其次，特崗教師雖然大都是專科、本科院校的大學生，本身經過了競爭性的選拔，具有扎實的學科知識和優秀的綜合素養，但是缺乏實踐，實踐出真知，特崗教師應強化自我專業發展的意識，提高專業發展的能力，在教育教學中不斷總結經驗教學，同時多向優秀教師學習，讓自己擁有過硬的業務能力。

我國自改革開放以來，黨和國家始終把提高全民族的素質作為關系社會主義現代化建設全局的一項根本任務，在義務教育階段，更應該把素質教育放在首要地位，依據社會發展的實際需要，全面提高全體學生的基本素質，尊重學生主體性和主動精神。特崗教師積極參加在崗培訓，不斷更新教育理念，創新教學方式，充分利用多媒體等現代教育技術豐富課堂教學內容，開拓學生的視野，提高農村教育教學質量。當然，這也需要學校提供日益完善的基礎設施，學校應開通互聯網，教室應配備多媒體，在辦公室配備電腦、打印機、復印機等。很多教師善于利用多媒體課件教學，但是學校沒有專業設施，這樣便限制了課堂教學范圍和內容，也限制了特崗教師專業教學水平的提升；學校還應多積極開展學生興趣小組比賽、教師教學能力大賽、論文評比、課題研討等豐富多彩的活動，一方面提高學生學習的積極性，增強學習的趣味，另一方面激發教師的上進心，讓教師在設計學生活動過程中提高自己與學生相處的能力，提高組織協調能力，發現學生的優點和長處，不一味以學生成績來評論學生，讓教師在教學能力大賽中提高自己的專業教學水平，不斷學習其他優秀老師的教學形式和教學理念，創新課堂教學方式，在成功中不斷提升自我，向合格教師、骨干教師邁進，進而提高農村教育的質量和水平。

特崗教師的教學環境相對在編的縣城和城市教師比較差，比招聘特崗教師更難的是如何留住特崗教師。特崗教師比其他老師更需要國家政策的傾斜，更需要地方縣鎮的關心，讓特崗教師明確發展目標，看到自身工作的意義和發展前景，是特崗計劃中重要的部分，國家應從完善特崗政策、提高特崗教師待遇入手，為特崗教師提供良好的生活、學習、工作保障。首先，由于近些年招聘特崗教師數量的上漲，地方市縣財政無力承擔教師工資，需要國家和各省財政給予大力支持，同時加大福利政策的實施，讓特崗教師享受到和在編教師一樣的待遇。大部分特崗教師在農村小學或中學，住宿和交通是一大問題，解決好特崗教師的這些生活問題，無疑會讓特崗教師感到溫暖，從而堅定服務農村教育的信念；第二，許多人進入特崗教師的隊伍，一開始熱情高漲，但是看到學校和學生的現狀，或者遭受挫折和打擊之后，便失去了初來時的那份激情。在工作方面，學校可安排有經驗的優秀教師幫助初來的特崗教師解決學科上的專業問題、教育教學中出現的學生問題，減輕新教師的壓力和負擔，同時也應安排特崗教師多接受培訓，給特崗教師提升和進步的空間，尊重特崗教師的勞動成果，建立相應的獎勵和懲戒制度，讓特崗教師看到行業的發展前景，提高工作和學習的積極性；第三，對于特崗教師的尊重不僅應體現在薪資待遇上，更應體現在社會地位上。社會應營造尊師重教的氛圍，宣揚特崗教師的奉獻精神，樹立學習的典型，給特崗教師精神上的鼓勵和支持，增強特崗教師的崗位吸引力，進而使農村教師隊伍逐漸壯大，緩解邊遠農村地區教師短缺的問題。

農村教育關系著國家和社會的未來，是我國教育事業發展的重要組成部分，解決好這個問題，對于我國的教育事業發展起著極其重要的作用。農村教育任重道遠，不是僅僅依靠特崗教師就可以的，相信通過國家、社會對農村教育重視度的逐漸提升，農村教育的質量和水平定會有質的飛躍。特崗教師發展是一個動態的持續的過程，需要政府、教育部門、教師隊伍以及社會大眾的共同努力，加強特崗教師隊伍建設，辦好農村教育，更需要我們每個人攜手努力，多一點責任和付出。

第五篇：特崗教師

執著追求，無怨無悔

申毛，潢川縣付店鎮中學教師。“教育事業就是我生命的根，學生的心田就是我耕耘的土壤，三尺講臺、兩袖清風、一生清貧、一世辛勞，我無怨無悔！”這是他奉行的格言。他一直執著的追求著，默默的奉獻著，他以頑強的信念，超人的毅力守護著這方純潔而又貧瘠的圣地。在這平凡的講臺上，他把感情化作溫暖，把心血化作春雨，培育著一粒粒種子，滋潤著一棵棵幼苗。他以踏實肯干、一腔熱忱的作風在師生的心目中樹立著自己的形象。

一、志堅如鐵，一心從教

2013年他以優異的成績通過特崗教師招聘來到付店鎮中學，付店中學環境落后，在校學生大多數是留守兒童，當他看到學校的情況以后，毅然而然的決定留在這里，他放棄了縣里優越的環境，扎根學校，與學生同吃住，無論春夏秋冬，6點前必須起床，上好每天的早自習。每天晚上，總和學生、同事一起宿舍，從未早退過。他把每天的工作安排的滿滿的，學大綱、鉆教材、備課、設計課堂環節、輔導、批改作業、考察知識漏缺……他就像一只上足發條的表，不停的轉動，光陰似箭，時間如白駒過隙悄然而逝，兩年以來，他時刻嚴格要求自己，以飽滿的激情、百倍的信心、十足的干勁投入到教育教學中去，鍥而不舍的追求著他人生的崇高理想——對教育事業矢志不渝。

二、愛生如子，細雨潤物 愛是一種偉大的教育力量。要當好一個老師，首先要有一顆真誠的愛心，不讓一個孩子失學，不讓一個孩子掉隊。申毛把每一個學生都當作是自己的孩子，學生們的衣食住行樣樣都牽動著他的心，哪個學生生病了，他給買藥、端水；哪個學生因交不起雜費而面臨輟學，他總是不聲不響地從自己微薄的工資中拿出為孩子們交上；兩年來他所在的班級沒有流失一個學生。

2013年，他剛剛到付店中學便接下了九年級畢業班的兩個班，為了能進一步了解學生情況，他一個一個地找學生進行座談。當他得知周欣同學自上學起就沒交過書款，沒使過新書，只是勉強地繳納每十幾元的學雜費，而現在連學雜費也交不起，眼看孩子就要輟學時，他進行了多次家訪，發現周欣的家庭確實困難，毅然決定照顧孩子，一直到初中畢業。家長感激不盡，他總是向家長解釋說：“讓學生完成學業，是你的責任，更是我老師的責任。”

付強是班里一名大齡后進學生，16歲了還讀九年級，周圍十里八村無人不知，無人不曉。不僅如此，打架、罵人、賭博樣樣精通，真可謂家長恨、老師怕、群眾罵。面對這樣的“調皮蛋”他一沒嫌棄、二沒挖苦、諷刺。而是利用他勞動突出的優點進行誘導，教育他樹立自信、自尊心，克服缺點，完善自我。

今年他教的九年級，班里有個癡兒，雖說上九年級了，可連五年級的水平都沒有，他明明知道這個學生直接影響著他完成教學任務的達標率，雖然急得他幾夜沒有合眼，但他從不歧視、挖苦，并且處處靠近這個學生。上課找最簡單的問題讓這個學生回答，下課向這個學生問寒問暖。開始，這個學生對他的舉動不加理睬，他并沒有灰心，他想，這樣的學生靠嚴格要求是不夠的，必須與其溝通心理，使主動去做，他開始從這個學生身上找閃光點，在班會上表揚。一天這個學生終于有了信心，鼓足了勇氣向他開口說：“老師，您從零開始教我吧！”他趁機給這個學生補課，并且跟家長取得聯系，得到了家長的大力支持。愛心付出，得到的是真情的回報，一次他在作文中發現：“老師，您真像我的大哥哥，關心愛護我，我愛你。”雖然錯字連篇，必竟有了進步。他完全滿足了，世上有什么東西能抵得上這來自孩子內心的親情呢？

人和人之間只有心與心的碰撞，才能達到情與情的交融。其實，他愛每一個學生愛得極有分寸，在他滿腔的愛心之中，始終有股嚴格勁兒。他常對學生們說：“不求你們人人成材，但愿你們個個成人。”他接一個新班，第一次班會總要求學生做誠實、正直、正派的人，做有遠大理想的人，做有豐富感情的人。把為人民多做貢獻作為自己的理想。可這些要求怎樣才能澆到孩子們的心上呢？他信奉的只有一條 — 以身作則。他堅持每天同學生們一起值日，學校大掃除，臟活、累活他搶著干，在寒冷的冬季，還要提前到校親手為學生升好爐子，沒幾次，同學們都跟他搶著干、不讓他干。他的率先垂范深深的教育著每個學生，他的學生沒有一個怕臟、怕累，叫苦的，他的班級常常被評為優秀班級。

三、求索耕耘，不斷進取

申毛把學校當作他的圣地，把學生當作他的掌上明珠。他說：讓學生進得來，留得住，只是他完成工作的第一步；讓學生學得好，送得出，是他工作的最終目標。他深深的懂得：“打鐵必須自身硬。要想讓學生有一碗水，教師必須具備一桶水”。為此，他不斷提高自己的業務水平。他每天晚上都堅持業務學習一小時，教學大綱、教科書、付店中小學教育教學管理規范、魏書生教學方法與教育思想、繼續教育都是他學習的好教材。他不是看看讀讀就算了，而要作大量的學習筆記。有老師勸他：“咱們這里只是一個普通農村中學，平時夠忙了還費這么大勁干嘛，自找苦吃。”他回答說：“科學的變化日新月異，如果教師沒有豐富的知識，怎么能夠教出合格的人才？教師的喜，莫過于青出于藍而勝于藍，教師的哀，莫過于誤人子弟，我不能貪圖一時的安逸而誤人子弟。”

在教學中他一絲不茍，每科、每節課都要寫出切實可行的教案，為弄懂每一篇教材，做到吃得透，拿得準，他經常備課到深夜，沒有絲毫馬虎。他對學校組織開展的“目標教學法”、“付店中學六步教學法”都大膽嘗試，揣摩探索。但他從不生拉硬套，而是根據不同的教材，不同的教學對象，采取不同的教法，現在他正按新課標大擔改革教法，向新課程目標躍進。從學生聽課的神態中可以看出，他上的每一節課都有常學常新之感，深受學生們的喜愛。他注重學生能力素質的培養，善于理論聯系實際，培養學生自主學習，遵守“教不越位，學要到位”的原則。近兩年他始終教畢業班，由于課多、任務重，僅管學生們愿意做、愿意觀察、愿意說，僅靠四十分鐘的課堂教學是不夠的。為了彌補這一不足，他中午很少回寢室休息，不是組織學生做游戲，就是陪學生到野外觀察。他還抓緊時間讓學生把觀察到的、做到的、聯想到的說出來、寫出來。他經常寫課后札記，及時總結經驗，撰寫教學心得、教學論文等。他就是這樣扎實的工作著。

沒有驚人的壯舉，沒有豪言壯語，他用自己滿腔的熱情和不懈的耕耘，向人民展示了一個普通農村教師的風采。不管他擔任哪個班級的老師，教學成績都是可喜的，曾多次受到上級領導的表揚。2013年12月學校被評為教學標兵，同年又被學校評為優秀教師和市級優秀特崗教師，面對成績和榮譽，他并沒有滿足，他感到的是鼓勵和鞭策、期待和召喚。現在他更加執著地追求著，三尺講臺、一支粉筆，將構筑著他無怨無悔的選擇 — 教育事業！