第一篇：預防傳染性疾病班會教案

預防傳染病性疾病，做健康學生

-----一年級（9）班主題班會

活動目標：

1、通過班會課中的看錄像、看照片、知識競賽等，讓學生對傳染病的發生、傳播等有全面的了解；讓學生知道講究衛生的重要意義。

2、通過小組討論、演講各類發言等形式激發學生講究衛生，培養學生養成良好的個人衛生習慣，促進學生的身心健康發展，全面提高學生身體素質的決心。活動準備:

1、關于預防傳染病的PPT。

2、準備知識競賽題十個。

3、前黑板上作相應布置，渲染氣氛。活動過程：

一、導入： 展示圖片，播放錄像

二、組織討論：

天氣漸冷，又到了冬季呼吸道傳染病的高發季節，讓我們來了解一下冬季有哪些常見傳染病。

1、流行性感冒是由流感病毒引起的急性呼吸道傳染病，傳染性強，易造成暴發性流行或世界性大流行。

2、流行性腮腺炎也叫“痄腮”，是由腮腺炎病毒引起的急性呼吸道傳染病。主要通過飛沫傳染。病毒由呼吸道侵入人體，引起腮腺或頜下腺腫脹。

3.、手足口病是由腸道病毒引起的傳染病。它可引發發熱，手、足、口等部位的皮疹、潰瘍。好發于夏秋季節。手足口病（HFMD）是嬰兒和兒童的一種常見疾病。以發熱、口腔潰瘍和皰疹為特征。初始癥狀為低熱、食欲減退、不適并常伴咽痛。發熱1--2天后出現口腔潰瘍，開始為紅色小皰疹，然后常變為潰瘍。口腔皰疹常見于舌、牙齦和口腔頰粘膜。1--2天后可見皮膚斑丘疹，有些為皰疹，皮疹不癢，常見于手掌和足底，也可見于臀部。有的病人僅有皮疹或口腔潰瘍。通常不嚴重。幾乎所有病人不需治療便可康復。手足口病通常在7--10天內痊愈。并發癥不常見。極少病人可并發無菌性或病毒性腦膜炎，其癥狀是發熱、頭痛、頸直或背痛，這需要住院治療一段時間。三．如何預防疾病;

1、頭發：頭發整潔無異味；男生不留長發。

2、臉：潔凈無污垢。

3、頸：脖頸、耳根干凈無污垢。

4、手：手干凈無污物；不留長指甲，指甲縫內無污垢。

5、紅領巾：整潔，勤換洗。

6、衣服：衣服整潔，勤換洗；衣領、衣袖無污垢；

7、鞋襪：鞋子整潔，上學穿襪子，不拖鞋帶。

8、書包：書包干凈整潔，書本擺放整齊。

9、桌兜：整潔無雜物。

三、預防傳染病知識競賽： 劃分兩個小組，有必答題和搶答題兩類，分別給兩個小組計分。

四、課堂總結：

這次班會再次讓大家認識到了預防疾病，從我做起的重要性。希望每個人都健康過好這個秋冬季節。

學優網h手足口病（HFMD）是嬰兒和兒童的一種常見疾病。以發熱、口腔潰瘍和皰疹為特征。初始癥狀為低熱、食欲減退、不適并常伴咽痛。發熱1--2天后出現口腔潰瘍，開始為紅色小皰疹，然后常變為潰瘍。口腔皰疹常見于舌、牙齦和口腔頰粘膜。1--2天后可見皮膚斑丘疹，有些為皰疹，皮疹不癢，常見于手掌和足底，也可見于臀部。有的病人僅有皮疹或口

7-教師總結：預防傳染病其實并不難，我們每個人只要做到以下要求，就會遠離傳染病：、頭發：頭發整潔無異味；男生不留長發。

2、臉：潔凈無污垢。

3、頸：脖頸、耳根干凈無污垢。

4、手：手干凈無污物；不留長指甲，指甲縫內無污垢。

5、紅領巾：整潔，勤換洗。

6、衣服：衣服整潔，勤換洗；衣領、衣袖無污垢；

7、鞋襪：鞋子整潔，上學穿襪子，不拖鞋帶。

8、書包：書包干凈整潔，書本擺放整齊。

9、桌兜：整潔無雜物。

三、預防傳染病知識競賽：

劃分兩個小組，有必答題和搶答題兩類，分別給兩個小組計分。

四、課堂總結：

學生活動情況和效果評價。

第二篇：怎樣預防傳染性疾病（教案）

怎樣預防傳染性疾病

教學目標

1、知識與技能目標：

①知道傳染病的概念，區分常見的傳染病與非傳染病；

②了解病原體的概念、病原體的類型；

③列舉常見的傳染病，知道其病原體、傳播途徑和預防措施分別是什么；

④掌握傳染病流行的三個基本環節。

2、過程與方法目標

①通過對教學資料的觀察分析，培養學生的觀察能力、思考分析和歸納總結能力。

②通過調查當地常見傳染病，培養學生收集和整理信息的能力、在已有知識和生活經驗的基礎上獲得新知識的能力、進行社會調查的實踐能力。

3、情感態度與價值觀目標

通過對人類傳染病及人類與疾病作斗爭的漫長歷史的了解，激發學生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。

教學重點

1、重點

①病原體的概念及種類。

②傳染病流行的三個基本環節。

2、難點

①病原體的概念和種類。

②傳染病流行的三個基本環節。

教學過程

［聯系實際，導入新課］

教師：1、播放flash動畫——健康歌

2、隨著生活水平的不斷提高，人們對健康的要求也越來越高，什么是健康？3、“得了灰指甲、一個傳染倆”

灰指甲哪類疾病？

4、為了更好地預防疾病、治療疾病，使每個人更健康幸福地生活，就需要我們對人類疾病有充分的了解。這節課讓我們來共同關注傳染病及其預防。

（通過動畫和廣告語的設計，激發學生的學習興趣，吸引學生的無意注意，為開展新課程奠定基礎。）

［從生活經歷出發，通過學生自我敘述，引出傳染病的概念］

教師：課前我讓大家對自己家的疾病情況作了調查了解，下面請同學們根據記憶和向家長的詢問情況把自己得過疾病的實際情況說一說，這些疾病是否傳染，都有哪些癥狀？

(學生根據自身情況回答，教師應給予適當提示，并及時糾正學生敘述當中的某些不科學、不符合實際的說法，以免使學生對一些疾病產生錯誤的印象)

教師：同學們剛才提到的疾病中，一些是由于患者自身的組織或器官發生變化引起的，不會傳染給他人。比如——

學生：近視眼、貧血、骨折……

教師：而有些疾病是由于細菌或病毒等其他生物侵入人體引起的，具有傳染性，例如：

學生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺結核、結膜炎、蛔蟲病、流行性乙型腦炎……

教師：像這樣由細菌、病毒和寄生蟲等生物引起的疾病就稱之為傳染病。知道了傳染病的概念，我們才能更清楚地區分傳染病和非傳染病。

［觀看錄像，引導學生，推進新課］

教師：請同學們想一想，傳染病由什么引起的呢？

學生：細菌、病毒、寄生蟲等。

教師：對，我們把引起傳染病的細菌、病毒和寄生蟲等生物稱為病原體，下面請大家來看一段有關病原體的資料，同時思考一些問題：

(用投影片打出下列文字)

(1)病原體的形態相同嗎？根據你的觀察都看到了哪些形狀的病原體？

(2)病原體可以分為哪幾大類？

(教師播放幻燈片或投影片)

畫面主要內容為：

(1)多種形態的細菌：螺菌、球菌、桿菌；

(2)多種形態的病毒：桿狀、球狀、卵圓狀、磚狀、蝌蚪狀、子彈狀、絲狀等；

(3)寄生蟲：蛔蟲、瘧原蟲等。

(要求學生認真觀看，增加學生對常見病原體的感性認識，增強記

憶，同時加強學生的觀察能力)

［通過學生提問，增強學習氣氛］

教師：看到多種病原體的圖像，你們有什么感受？

學生1：病原體的形態真多啊，有球形、桿狀、絲狀、螺旋狀，還有許多復雜又精巧的結構，用語言難以形容，讓人看得眼花繚亂。

學生2：一些病毒的樣子可真漂亮，像精心制作的工藝品，真沒想到小小的病毒有如此復雜的結構和漂亮的外形。

學生3：雖然病毒和一些生物有美麗的外表，但是它們卻像美女蛇，對人類的健康有很大的威脅，我們應該拋開表面現象看清本質，不要被其表面迷惑。

教師：同學們觀察得很仔細，也思考得很深入，希望大家在今后的學習中繼續保持這樣的學習狀態，讓我們的思維像泉水一樣永不干涸。下面，你們對病原體還有什么疑問，可以提出來，讓我們共同解決。

學生1：病原體除了細菌、病毒和寄生蟲外，還有其他的類型嗎？

教師：病原體也叫“病原生物”，是能引起人和動植物傳染病的微生物和寄生蟲的統稱。所以除前面提到的類型外，還有真菌、立克次體、螺旋體等類型。

學生2：病毒既然能引起多種疾病，那么它們的存在對我們的危害真是太大了，我們應該想盡方法消滅病毒。

教師：雖然病毒給我們的健康帶來了威脅，但病毒對人類也有有用的一面，在基因工程中，科學家讓某些病毒攜帶動植物或微生物的某些基因進入正常細胞，來達到轉基因或基因治療的目的。所以病毒作為自

然界已經存在了幾億年的一種生物，有它們存在的必要性。

教師：雖然傳染病有很多類型，但傳染病的流行卻具有一定的規律性，下面我們先來看一段有關流行性感冒和肝炎兩種常見病的錄像資料，然后思考70頁的討論題。

［分組討論、播放flash課件，引出本節重點］

教師播放有關流感和肝炎的錄像及流感主要環節的flash動畫

教師：看了前面的錄像，我們對常見的流感和肝炎有了進一步的認識，下面請同學來共同思考70頁的討論題并作出回答(學生分組討論)。

學生1：流感主要通過飛沫、空氣傳播。當流感病人咳嗽、打噴嚏時會將含有流感病毒的飛沫散布于空氣中。如果周圍的人吸入了這些帶有飛沫的空氣后就有可能患流感。因此咳嗽或打噴嚏時，要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。老人和小孩體質差，抵抗傳染病的能力弱，所以更易患流感。

學生2：將甲肝患者用的碗筷同家人的分開，目的是將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人分開，這樣可以避免健康人感染上甲肝。飯館的餐具要嚴格消毒，這樣可以將餐具上的細菌和病毒殺死，避免顧客傳染上疾病。

學生3：要經過傳染源、傳播途徑和易感人群三個環節。

(學生在回答過程中，教師應給予適當提示和補充。也可以讓其他學生提出不同意見進行討論，以增加學生的積極參與性。)

教師：同學們回答得很好。傳染病要在人群中流行，就必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群三個基本環節，缺少其中任何一個環節

都流行不起來。那么什么是傳染源呢？什么是傳播途徑？什么是易感人群？（三個概念）

教師：請舉例說明什么是傳染源？

教師：請舉例說明什么是傳播途徑？

教師：請舉例說明什么是易感人群？

（鼓勵學生以愛滋病、腮腺炎、手足口病、乙肝、禽流感等為例進一步認識三個途徑，教師對學生的回答作出正確的評價）

教師：我們認識了基本環節的目的是什么？

學生：學會預防措施。

教師：我們校園最近出現了哪些傳染病？

學生：腮腺炎、風疹等。

教師：我們采取了哪些措施？

學生：把病人隔離、各班教師撒消毒水、接種疫苗等。

教師：以上措施是針對哪個環節采取的措施？

（聯系生活實際，導出預防措施，為以后學生學會保護自己奠定基礎。）

教師：你還知道哪些傳染病的預防措施比較有效。

［課堂小結，鞏固練習，結束新課］

教師：傳染病能夠在人群中流行，首先要有傳染源。病原體在傳染源的呼吸道、消化道、血液或其他組織中生存、繁殖，并且能夠通過傳染源的排泄物、分泌物或生物媒介(如蚊、蠅、虱等)直接或間接地傳播給健康人。以流感為例，當流感患者講話、咳嗽、打噴嚏時，會從鼻咽

部噴出大量含有流感病毒的飛沫，懸浮于空氣中，周圍的人吸入了這種帶有病毒的空氣以后，病毒進入呼吸道，就有可能引起流行性感冒。

好，我們了解了傳染病流行的三個環節，我們再以流感為例，哪位同學來說明流感的傳染源、傳播途徑和易感人群分別是什么？

學生：流感的傳染源是流感病人，傳播途徑是飛沫和空氣傳播，易感人群是所有人，特別是老人.

第三篇：預防傳染性疾病教案

H7N9禽流感防控知識常識

學習目標：

1、讓學生明確禽流感的傳播途徑，會引起哪些疾病。

2、讓學生知道，怎樣預禽流感。

3、讓學生明白什么是H7N9禽流感病毒。

一、什么是H7N9禽流感病毒?

禽流感主要是指禽中流行的由流感病毒引起的感染性疾病。禽流感病毒可分為高致病性禽流感病毒、低致病性禽流感病毒和無致病性禽流感病毒。

高致病性禽流感病毒目前只發現H5和H7兩種類型。此前感染人的禽流感病毒類型為H5N1、H9N2、H7N7、H7N2、H7N3。

從家禽、鴿子中分離到的H7N9禽流感病毒是一種全新的病毒，與人體中分離到的病毒高度同源，在荷蘭、日本及美國等地曾發生過禽間暴發疫情，但未發現過人的感染情況。

二、H7N9禽流感的流行、傳播與臨床癥狀

H7N9禽流感病毒來源不明、傳播途徑不清，不排除通過候鳥遷徙傳入國內的可能;該病毒可以感染雞、鴿子等禽鳥，對家禽呈低致病力，感染后沒有臨床癥狀。

一些已被確認的病例有與動物或者動物所處環境接觸的經歷，攜帶病毒的家禽及其排泄物、分泌物可能是人感染H7N9禽流感病毒的傳染來源。目前無證據表明該病毒具有持續人間傳播能力。

人的臨床表現：一般表現為流感樣癥狀，如發熱、咳嗽、少痰，可伴有頭痛、肌肉酸痛和全身不適。重癥患者病情發展迅速，表現為重癥肺炎，體溫大多持續在39℃以上，出現呼吸困難，可伴有咳血痰;可快速進展出現急性呼吸窘迫綜合征、休克、多器官衰竭等，甚至死亡。

三、如何預防甲型H7N9流感病毒感染?

?盡量減少和禽畜等動物及其排泄物、分泌物的直接接觸。盡量讓兒童遠離病、死禽畜動物。

?勤洗手，特別是在接觸禽畜等動物和蛋類之后要盡快及時洗手。同時掌握正確洗手的方法。

?不自行宰殺禽畜等動物，不食用病、死禽畜肉，不購買無檢疫證明的鮮、活、凍禽及其產品。

?生禽畜肉和生蛋等一定要燒熟煮透，在食品加工、食用過程中要做到生熟分開，處理生禽畜肉的案板、刀具和容器等不能用于熟食。

?做好個人衛生，勤開窗通風，打噴嚏時注意遮掩口鼻，不隨地吐痰，盡量不去人多擁擠、空氣不流通的場所。同時保證充足的睡眠，加強體育鍛煉，避免過度勞累，增強身體抵抗力。

?如果有發熱和呼吸道癥狀，及時到醫院就診。同時能夠把自己和可疑動物(如禽畜類等)的接觸史告訴醫生。

四、吃肉或者說吃家禽、豬肉產品是安全的嗎?

吃正常處理和烹調的肉是安全的，流感病毒在足夠熱的情況下會失去活性，以正常溫度烹調食物(食物應以至少攝氏70度均勻加熱)可殺死病毒。

在疫情暴發地區，肉制品在經過適當處理及烹調的情況是可以安全食用的。但病死動物或發現時已經死亡的動物不可食用。

2017年2月22日

第四篇：預防傳染性疾病預案

學校是傳染病易感人群集中的場所，也是傳染病的集散場所。為確保師生身體健康，生命安全，提高學校傳染病預防控制工作的針對性和實效性及應急處置能力和水平，根據《中華人民共和國傳染病防治法》及《學校衛生工作條例》，特制定本預案。

一、防治措施

1、校長作為學校疾病控制工作的第一責任人，要高度重視學校衛生工作，把學校疾病預防控制工作納入學校工作計劃之中。

2、建立健全傳染病防治的相關制度，落實崗位責任，提供必要的衛生資源及設施。

3、做好每天晨檢工作，認真填寫學生日檢統計表，保證學校預防疾病控制工作的順利開展。

4、加強有關預防傳染病的知識培訓，保證每周20分鐘的健康教育，教會師生防病知識，培養良好的個人衛生習慣。

5、對教室、專用教室等場所保持室內通風換氣，按規定定期消毒。

6、加強學生體質鍛煉，增強抵抗力。

二、處置程[本文來自www.tmdps.cn]序

1、在校學生或教職員工發現傳染病，立即上報上級部門和疾控中心。

2、學校應急小組領導立即親臨現場指揮，要求傳染病者立即戴防護口罩、手套，在第一時間內利用學校隔離室進行隔離觀察，并馬上打“120”電話，送定點傳染病醫院診治。

3、通知學生家長或教職工家屬。

4、對傳染病病人所在班級教室或辦公室及所涉及的公共場所進行消毒，對與傳染病人密切接觸的學生、教職工進行隔離觀察，并做好人員登記。防止疫情擴散，迅速切斷感染源。

5、公布病情感染源及其采取的防護措施，安定人心，維護學校穩定。

6、請示政府和教育部門，決定是否實行全校停課。并采取一切有效措施，迅速控制傳染源，切斷傳染途徑，保護易感人群。

7、配合疾控中心進行疫情處理和流行病學調查，對傳染病人到過的場所、接觸過的人員，以及患者的家庭成員、鄰居同事、同學進行隨訪，并采取必要的隔離觀察措施。

三、要求

1、師生樹立科學防控觀，不得散布不利言論。

2、傳染病人在醫院接受治療時，禁止任何同學、同事前往探望。

3、師生在校外出現風疹、流腦、麻疹、流感等傳染性疾病，應及時就醫，不得帶病上學、上班。經醫院診斷排除傳染病后才能回校上課、上班。

第五篇：預防常見的傳染性疾病

預防常見的傳染性疾病

主備人石彩麗

教學內容：

六年級上冊地方預防常見的傳染性疾病

教學目標：

讓學生知道常見的傳染病有哪些，懂得在傳染病流行時，要怎樣避免被傳染。教學重點：

我們要如何避免傳染病的侵襲。

教學難點：

傳染病有什么特別之處。

教學準備：

課件

教學過程：

（一）導入新課

傳染病是發病率最高的疾病，其中，有的病種在短時間內有很多人發病，人們易恐慌，會擾亂學習、生活和工作秩序，造成很大的經濟損失和社會不安定。

（二）知識鏈接

關鍵詞：傳染病、大流行、危害

（三）傳染病有什么特別之處？它有哪些成員？

消化道傳染病；體表傳染病；呼吸道傳染病；血液傳染病等。

它們都有特定的病原體，會傳給別人；有的有季節性和地方性，有特殊表現，絕大多數有發燒、皮疹；多數人痊愈后，對這種病有抵抗力。

（四）缺少以下任何環節，傳染病就不會在人類流行！

傳播途徑；傳染源；易感人群

（五）我們要如何避免傳染病的侵襲？

1、有責任感，發現病人或疑似病人及時報告。

2、搞好家里和學校的衛生。

3、參加體育運動。

4、傳染病流行期間，少同病人接觸，不去人多的地方，按有關部門指引進行防護。

5、保持室內空氣流通，必要時配合進行場所消毒。

6、可在醫生指導下預防性用藥，如打疫苗。

（六）我能行

1、日常生活中，你用什么方法判斷身邊是否發生傳染病流行？

2、傳染病流行時，你要怎樣避免被傳染？舉例說明