第一篇：愛迪生救媽媽第一課時教學設計及反思

《愛迪生救媽媽》第一課時教學設計

教材分析

文章寫偉大發明家愛迪生童年時的一件事。媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。小愛迪生急中生智，利用鏡子反光把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。文章除了直接描寫愛迪生的行動外，還通過父親的心情與對小愛迪生的前后態度變化，反映小愛迪生的聰明、可愛，通過醫生開始束手無策，后來對小愛迪生想出的辦法感到滿意而加以夸贊，說明愛迪生的聰明可愛。教學目標：

1．會認11個生字，會寫9個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并理解生詞。

3．通過重點詞句的教學，學好第2、3自然段，體會媽媽的病情嚴重，大家又束手無策。教學重點：

學習生字，積累詞句；讀中感悟，體會媽媽病情的嚴重。教具準備：小黑板 教學過程：

一、介紹愛迪生，導入新課

師：小朋友們，我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻有兩千多項創造發明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈、電話就是他發明的，這個人是（生答：愛迪生。）板書：愛迪生。師：說說你怎樣記住了“迪”，給它找找朋友。

師：愛迪生非常了不起，他的一生有2000多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是獨一無二的，因此他被譽為世界發明大王。所以我們說愛迪生是一位偉大的發明家。為什么這么讀？（帶敬佩的口氣）

出示（愛迪生是一位偉大的發明家）齊讀

師：愛迪生之所以能成為偉大的發明家就是因為： 出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意，）導讀

師：今天大家就和老師一起來學習愛迪生小時候的故事（板書課題）齊讀。

二、初讀課文，整體感知課文。

師：請小朋友們自由地讀讀課文，可要讀通讀順了，可以用小手指告訴老師你讀得有多么認真啊！讀完以后，想一想課文講了一件事情。

師：課文看大家讀得那么認真，課文中的生字詞交上朋友了吧？老師來考考你們？出示：（生讀）

檢查

急性闌尾炎（急性闌尾炎是一種突然發作的病，它一發炎非常疼痛，還能奪去人的性命。突然發作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎）（指名讀）一溜煙似的明晃晃

亮堂

第一個是第一聲的時候不變調 恍然大悟

斥責

委屈

夸獎

來不及

急得團團轉

又急又氣

急忙 一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連

成詞語讀翹舌音。讀這個詞語：一溜煙似的 這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。”（學生朗讀、交流）（還可以在具體的語境中讓學生運用）

明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結構，在讀的時候讀音要變化了。當第一個（A）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（míng huāng huāng）（學生練讀）。當遇到第一個音是第一聲，那后面就讀它本身的音。如：金（jīn）燦燦（càn càn）

亮堂：這些生字把它放到詞語中，有的讀音發生了變化，如：“堂”單個的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）

及、急讀音一樣，意思不同，你還能給他們找找朋友吧

師：現在我們來交流交流，課文講了一件什么事情。你能看著課題來說說課文講了一件什么事情？可以加上起因、怎么救，結果，來說說。

（愛迪生七歲的時候，媽媽得了急性闌尾炎，愛迪生想出了一個用鏡子把光聚在一起的好辦法，使媽媽得救了。）

三、精讀課文2、3自然段 講讀第二自然段

過渡語：是啊，媽媽得了急性闌尾炎，請小朋友們讀讀課文的第二自然段，找出最能表現媽媽當時處境十分危險的句子？

（1）一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。

師：哦，媽媽直打滾，那直打滾是什么意思呀？（不停地打滾）

直打滾是什么樣子？媽媽臉上的表情怎樣啊？（疼得直冒汗，捂著肚子，皺起了眉頭??）體會一下媽媽此時的情況，你應該怎么讀？（怎么那么不急啊，多有生命危險了）再來讀讀。（媽媽疼得厲害呢，多難受啊）（媽媽多么痛苦啊）爸爸呢，（爸爸急忙騎馬到幾十里外去請醫生。太陽快落山的時候，醫生終于來了。）（2）還有哪句話說明媽媽處境非常危險？

一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。（齊讀）師：是的，情況確實很緊急，誰再來讀讀。師：是啊，情況多令人著急啊，要馬上做手術。

師：是啊，媽媽需要馬上做手術，一刻也不能耽擱，你能給馬上換個詞語嗎？ 讀（是啊，情況多么令人著急啊，要立即做手術）

讀（是啊，情況多么令人著急啊，要立刻做手術）

師：你能用換詞的方法來體會媽媽病情嚴重，真棒!我們一起試試。

師：是呀，這馬上、立即、趕緊這些詞都能表示時間短，動作快。看來媽媽的病情十分嚴重，如果不及時醫治，就有生命危險。（當學生說是急忙，我疏忽沒有指出，哦，是啊，急忙和馬上的意思相近）

師：如果再耽擱的話，媽媽就要有生命危險了。來，我們一起讀好這第二自然段。講讀第三自然段

這時，上醫院已經來不及了，醫生決定在家里做手術，醫生環顧四周，遲疑了片刻，說：“這

里的光線太暗，沒法做手術。”（醫生怎么說的呀？讀讀課文中的句子啊）醫生想做又不能做，真是左右為難。評價醫生心里暗暗著急 醫生（心里暗暗著急）醫生很無可奈何地說：

這時爸爸說：“那就多點幾盞油燈。”這時爸爸著急地說：“那就多點幾盞油燈。” 醫生還是搖頭，連連說不行。大家急得（團團轉）

爸爸想出的辦法沒用，醫生又想不出好主意，媽媽的生命是危在旦夕！這可把大家急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。師：知道什么叫團團轉嗎？

師：此時此刻，醫生和爸爸束手無策，媽媽又危在旦夕，大家都非常著急

師：醫生和爸爸都沒有辦法了，大家都束手無策了，急得團團轉。（心急如焚）師：你有急得團團轉的時候嗎？ 讓我們一起讀好這兩個自然段。

結尾：愛迪生在大家無可奈何的時候，小愛迪生用他的智慧想出了好主意，我們下節課再來學習。

四、書寫生字

我們還有兩個生字寶寶要來了，你看他們是“檢查” “檢”左窄右寬，“查”上下結構 書空

這是我第一次參加一次“比賽”，說實在的，緊張啊！可是緊張之后帶來的是認真的思考。當我看到這篇文章后，讀了幾遍，但面對活生生的文本，我卻無從下手，于是回家找了很多的資料，看了很多的教案，再去細細讀讀課文，心里總算有了一些眉目。教學第一課時，教學的目標，教學的策略，一步一步，從揭題、初讀到精讀2、3自然段，一步一步，邊寫邊想，想想教學的目標如何在每一個環節中完成，就這樣想想學生會怎么說，我該怎么引導，一個不太像樣的設計出來了。

在這一課的教學中，我把目標定為：1.會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“檢查”這2個字。2.正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1、2、3自然段。3.初步領會愛迪生的聰明可愛和愛動腦。在實現目標的過程中，我注重培養孩子們的語文學習能力，回顧課堂，反思如下：

一、扎實有效的初讀前奏

從課文的揭題到詞語的檢查，一步一步都是非常的扎實。這篇課文中難讀的詞語較多，所以把詞語集中在進行教學。出示： 檢查

急性闌尾炎

一溜煙似的明晃晃

亮堂

恍然大悟

斥責

委屈

夸獎

來不及

急得團團轉

又急又氣

急忙

看似四排詞語，其實也是經過深思熟慮的，看第二排的有多音字和輕聲，第四排的及和急同音異意。而且在教學“一溜煙似的”讓學生找到所在的句子，讀好這個句子，說說這個詞的意思。（如果能讓學生在運用這個詞語就更好了，語文是工具嘛，詞語的教學對于二年級的孩子來說，可以帶上拼音，那是拐杖，對于班級中的一部人學生，從文本中拉出，不見得認識，再回到文本中，也并不一定讀好）

二、以讀為本——提高閱讀能力

語文課程標準指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分代替學生的閱讀實踐。因而，在本節課的教學設計中我力求體現“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。在教學中，我以一個問題：找找文中最能體現媽媽情況緊急的句子。孩子們在充分朗讀的基礎上，很快地找了出來如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。”從理解什么叫直打滾，在說說直打滾時候媽媽的模樣，給學生一個想象的畫面，學生有了媽媽痛苦的畫面感，那朗讀就水到渠成了。再如“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。”“這里，我通過給“馬上”換詞體會媽媽的病情十分嚴重，在體會讀，給了學生一個臺階。這樣在邊讀邊引導中，孩子們朗讀得越來越棒。在第3自然段中，用多次反復回讀的引導策略引導學生朗讀，這樣的朗讀訓練有利于提高孩子們的朗讀和閱讀能力，孩子們會去關注一些重點的字詞。（注意在傾聽孩子們回答的話語中，要注意語言的規范性,“急忙”，要關注學生）

三、挖掘訓練點，發展想象力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如：在講到媽媽疼得在床上直打滾時，讓學生想象媽媽當時的神情，孩子們紛紛發言：媽媽皺起了眉頭，媽媽出汗了，媽媽捂著肚子??，孩子們有了媽媽痛苦的畫面，這對理解整個段落起了關鍵性的作用，讓孩子們有了畫面感，朗讀就更有層次

感了。

對于低段的孩子，畫面感非常重要，這是我的一個深切感受，總而言之是兩個“境”謂之：情境、語境。讓孩子進入境中，充分地感受，那定能收獲很多。

自己是第一次在一個晚上備課到很晚很晚，有好朋友和我一起在討論思考，一路說下來，一路思考下來，那是一種感動。上完課后，又和好朋友進行了交流討論，那是一種幸福。時時心里牽掛著，念叨著，嘗試著，投入了十分的認真，盡管上課的不那么周到細致，但已經盡我自己的努力，有很多不足的地方請大家指正。謝謝。

第二篇：愛迪生救媽媽第一課時教學設計及反思

《愛迪生救媽媽》教學設計

郭春紅

教學目標：

1．會認11個生字，會寫9個生字。

2．初步理解課文內容,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：

學習生字，積累詞句； 教具準備： 課件

教學過程：

一、介紹愛迪生，導入新課

1.小朋友們，我們先做一個游戲，猜猜他是誰？“他是美國人，文化程度不高，但他一生卻有兩千多項創造發明，對人類的文化和進步作出了巨大的貢獻，電燈、電話就是他發明的，這個人是 誰? 板書：愛迪生。

說說你怎樣記住了“迪”，給它找找朋友。2．學生交流愛迪生的資料。

3.愛迪生非常了不起，他的一生有2000多項發明，平均每15天就有一項發明，這在世界上是獨一無二的，因此他被譽為世界發明大王。所以我們說愛迪生是一位偉大的發明家。出示（愛迪生是一位偉大的發明家）齊讀

愛迪生之所以能成為偉大的發明家就是因為：

出示（他從小就愛動腦筋，常常能想出一些好主意，）導讀

4.今天大家就和老師一起來學習愛迪生小時候的故事（板書課題）齊讀，質疑。

二、初讀課文，整體感知課文。

請小朋友們自由地讀讀課文，勾出課文中的生字,然后小組間識記.遇到難讀的句子多讀幾次,可要讀通讀順了，讀完以后，想一想課文講了一件什么事情。三.交流學習成果

1.課文看大家讀得那么認真，課文中的生字也一定會認了吧.老師來考考你們？出示： dí

jiǎn

xìng lán yán

liù

迪

檢

性

闌

炎

溜

chì

qū

táng

huǎng

wù 斥

屈

堂

恍

悟

(1).帶拼音讀(抽讀 齊讀)(2)去拼音讀(3)交流如何識記的并組詞.2.出示詞語

愛迪生

檢查 急性闌尾炎 一溜煙似的委屈

斥責

亮堂

恍然大悟

團團轉

夸獎 明晃晃 油燈

環顧四周

開火車讀(強調 溜.似.晃是多音字.亮堂讀輕聲

ABB式的讀法)3．游戲捉迷藏（復習生字詞）4．出示難讀的句子。

一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。

愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床一下子亮堂起來了。爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的笑容。醫生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

5.朗讀課文，想想課文講了一件什么事情 愛迪生七歲時，媽媽得了（），需要（）。可是，房間里太暗，大家急得（），多虧愛迪生急中生智，想出辦法，用鏡子把（），救了媽媽的命。

四、書寫生字

我們還有兩個生字寶寶要來了，你看他們是“檢查” “檢”左窄右寬，“查”上下結構

1、學生認讀生字

2、觀察字形

3、學生書寫

4、評講 五，課堂小結 齊讀兒歌

第三篇：《愛迪生救媽媽》第一課時教學設計

【教學目標】

1、學習11個生字，會寫夸、獎2個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、學習課文一、二自然段，結合詞句體會媽媽當時情況的危急。

【教學重點】

會認11個生字，學習一、二自然段。

【教學難點】

結合詞句體會媽媽當時情況的危急。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡片。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題。

1、說說自己對愛迪生的了解。

2、引出課題。

二、初讀課文，識字感悟。

1、自讀課文。

2、識記生字詞語。

3、了解課文大意。

三、學習課文第一、二自然段。

1、學習第一自然段，通過朗讀自主感悟。

2、學習第二自然段，結合重點詞句理解媽媽病情嚴重，情況緊急，并指導感情朗讀，進行句式訓練。

四、書寫指導。

1、出示生字夸獎，指導學生分析字形。

2、教師范寫，學生練寫。

第四篇：愛迪生救媽媽第一課時教學設計

《愛迪生救媽媽》第一課時教學設計

教學目標

1、會認“迪、檢”等11個生字，會寫“油、檢、查”三個生字

2、正確流利朗讀課文，并在朗讀感悟中積累詞語

教學重難點

重點：會認“迪、檢”等11個生字，會寫“油、檢、查”三個生字 難點：正確流利朗讀課文，并在朗讀感悟中積累詞語

教學準備

生字卡片

教學過程

一、談話導入

同學們，你們知道電燈、電話、電視機這些生活中的必需品是誰發明的嗎？（板書：愛迪生）學習“迪”（1）讀音（2）你有什么好辦法記住這個字？

介紹愛迪生資料：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家，一生共有約兩千項創造發明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。

這么偉大的一個人，小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們一起學習30課《愛迪生救媽媽》（補充課題）

（生讀課題）讀完課題你有什么要問的？ 帶著你的問題，在課文中尋找答案吧。

二、初讀課文

(一）自由讀課文（1）讀準字音，讀通句子（2）遇到生字多讀幾遍（3）同桌互相讀生字，檢查評價(二）提問讀課文

誰能聲音響亮的把課文讀給大家聽？其他同學認真聽，有錯的地方請幫他指正。(三）整體識字

看著大家課文讀得這么好，詞語寶寶也急著和大家見面了。

1、出示“檢查”（1）讀音

（2）區別：它和哪個字很像？“撿” “驗”

（3）用“檢查”說句子

（4）通過檢查，媽媽怎么了？用書中的話來說一說（多人讀）

2、出示“急性闌尾炎”

（1）誰能讀讀上面的生字？

（2）這里的字你有什么好辦法記住？

（3）你聽說過闌尾炎的病嗎？你怎樣理解急性闌尾炎？

（4）生答，師解釋急性闌尾炎

3、面對這危機情況醫生只好決定在家里動手術，可對家中的環境，大人們都是怎么說的？

（1）醫生：醫生說這話時是怎樣的心情？（無奈）那該怎樣讀？（指名讀—練習讀—提問讀）

（2）爸爸：爸爸這時會用怎樣的語氣說話？（指名讀）

（3）大人們很著急，卻想不出辦法，文中哪個詞能體現出這個意思？找出來。（急得團團轉）你能演示一下這個動作嗎？

面對著媽媽病情，大家真是著急。帶著你的體會再讀讀第2、3自然段。

4、大人們這么著急，愛迪生是怎么做的？ 出示“一溜煙”

（1）讀音，組詞（講解多音字）

（2）在文中找到這句話讀讀。

5、看到愛迪生所做，爸爸怎么說的？ 出示“斥責”①讀音

②帶著斥責的語氣再讀讀爸爸的話。（練習讀—提問讀）（1）聽了父親的話，愛迪生會有怎樣的心情？（委屈）（2）出示“委屈”①讀音

②你受過委屈嗎？帶著委屈的心情再讀讀愛迪生的話。（練習讀---提問讀—齊讀）

6、出示“亮堂” ①讀音

②組詞

③講解在“亮堂”一詞中讀輕聲

7、爸爸看到亮堂的房間會有什么反應？

出示“恍然大悟” ①讀音 ②爸爸為什么會恍然大悟？剛開始理解愛迪生的做法嗎？（解釋：由不理解，一下子到理解就是恍然大悟。）

8、最后手術結果怎樣？醫生是怎樣夸贊愛迪生的？用你自己的話也來夸贊一下小愛迪生吧。

9、復習鞏固生字

這些詞語寶寶你都記住了嗎？誰來給大家讀讀（1）指名讀

（2）練習讀（用你喜歡的方法記住這些字。）（3）生領讀

（4）游戲：一字開花（盡可能多的組詞）

檢、堂、悟、性、炎、溜

三、回讀課文

你喜歡愛迪生嗎？帶著你的感情再讀讀課文。思考：課文講了件什么事？

四、寫字指導 油 檢 查

1、觀察有什么特點？

2、哪個字的哪個筆畫寫的時候需要大家注意的?

3、師范寫，生觀察

4、生練習寫生字

張希波

馬家店中心小學

第五篇：愛迪生救媽媽第一課時

人教版二年級下冊《愛迪生救媽媽》教學設計 【教學目標】

１.生字，會寫9個字。2．感情地朗讀課文。

3．讀中感悟，并注意積累詞句。

4．領悟愛迪生聰明、多動手、善發現的特點。【教學重點】

在朗讀中感悟，并積累詞句，領會愛迪生的聰明可愛。【課時安排】 兩課時。【教學流程】

第一課時

一、啟發談話、導入新課

1．啟發談話：出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。（板書課題：30．愛迪生救媽媽）

2．利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯想這些發明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內容。3．出示愛迪生畫像

二、讀文識字

1．親情激勵：今天，我們也來學學愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生。

2．學生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，生字要多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。３．出示生字詞；

（1）生自由借助拼音把生字讀準（2）邊讀邊圈出生字詞，標出自然段。

(3)指名讀、開火車讀、齊讀 ４.重點學習多音字——晃、溜

５．生字部件組字。老師給每個小組許多漢字部件，學生合作用這些部件組成學過的字。如：尸+出=屈 ６.游戲識字：猜字謎(1)沒有淡水（炎）

(2)他就這么走了，只留下三滴水。（溜）７.課堂小練習

８.?生或默讀、朗讀、輕讀課文，思考課文講了一件什么事兒？

②ppt出示填空題，檢查學生自學情況。

１１.劃一劃

?生齊讀第二自然段，用橫線劃出愛迪生的媽媽面臨什么樣的危險處境？（指名回答）

?生自由讀課文第三自然段，用橫線劃出醫生不能為媽媽進行手術的原因。（指名回答）１２.說一說 ?默讀課文第四自然段，說說愛迪生想出什么方法來救媽媽？ ?默讀課文第五自然段，說說手術的結果怎么樣？ １３.想一想

從文中可以看出愛迪生是個怎樣的孩子？ １４.小結

愛迪生是一位偉大的發明家，他從小就愛動腦筋，常常相出一些好主意，他靠自己的聰明救了媽媽的命。

三、指導寫字

1．出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發現竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。2．講識字記憶方法。【加減法】 談 — 讠 → 炎（炎熱）斤 ＋ 丶 → 斥（斥責）由 ＋ 氵 → 油（油燈）大 ＋ 虧 → 夸（夸獎）

３．學生練習書寫，教師巡視指導，４．引導欣賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

５．師生共議，展示優秀作業，發“笑臉”獎。

四、布置作業

１.抄寫生字詞 ２.熟讀課文