第一篇：愛迪生救媽媽第二課時(shí)

《愛迪生救媽媽》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀本課字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“炎”這樣部件相同結(jié)構(gòu)的生字。區(qū)分“急、及”“做、作”的意思，并能正確完成詞語和句子填空練習(xí)。

（2）想象情境做“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的動(dòng)作，讀出著急的心情；聯(lián)系生活實(shí)際邊朗讀邊想象父親“斥責(zé)”愛迪生時(shí)的表情動(dòng)作，體會(huì)當(dāng)時(shí)愛迪生委屈的心情，讀好人物對(duì)話；理解文中重點(diǎn)詞語“恍然大悟”的意思，用抓關(guān)鍵詞的方法指導(dǎo)朗讀。

（3）通過朗讀課文，知道愛迪生是一個(gè)愛動(dòng)腦筋，遇事能用聰明的頭腦想辦法解決問題的孩子。

（4）拓展閱讀叢書第二本中《焦耳小時(shí)候的故事》和《老師，我沒胡鬧》兩篇文章，完成閱讀要求。

【教學(xué)重點(diǎn)】有感情朗讀課文，在朗讀中重點(diǎn)理解媽媽的病情危急，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明。

【教學(xué)難點(diǎn)】抓住“恍然大悟”“斥責(zé)”“委屈”這樣的關(guān)鍵詞，體會(huì)人物的心情，并能朗讀出合適的語氣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT課件 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文內(nèi)容 1.開火車讀詞語，跟讀。

2.選擇填空，會(huì)分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思，完成詞語和句子填空。

3.給下面帶“溜”字的詞語選擇正確的讀音。4.形近字組詞，其它生跟讀詞語。

5.學(xué)生自由朗讀課文,說說課文講了一件什么事?

二、精讀指導(dǎo)

（一）體會(huì)“急需救”

1．師：愛迪生媽媽病情怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快讀一讀課文的第二自然，找出描寫愛迪生媽媽生病的句子，找一位學(xué)生讀一讀，其它生評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？

2.如果評(píng)讀不到位，可以抓住“直打滾”這個(gè)詞，師引導(dǎo)學(xué)生:想象一下當(dāng)時(shí)媽媽生病時(shí)是什么樣？誰來說說，有多痛苦？請(qǐng)生讀出媽媽當(dāng)時(shí)生病時(shí)痛苦的感受。

3．教師小結(jié)：媽媽的病情十分嚴(yán)重，痛苦不堪，因?yàn)樗玫氖羌毙躁@尾炎，如果不及時(shí)治療，會(huì)有生命危險(xiǎn)，生再讀句子。

（二）感悟“沒法救”

師過渡：面對(duì)如此危急的病情，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)，找一位同學(xué)來讀課文的第三段。

1.生讀，根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)，隨機(jī)引導(dǎo)理解“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”，請(qǐng)生做一做動(dòng)作，想象當(dāng)時(shí)人物的表情是怎樣的？

2.找生讀句子，讀出焦急的心情。師提示：當(dāng)時(shí)所有人的心情可以用心急如焚來形容。“團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”這個(gè)詞，如果放到下面的句子里，誰能補(bǔ)充完整？

（三）重點(diǎn)理解“機(jī)智救”

1.師導(dǎo)：正在所有人都在為媽媽的病情著急擔(dān)心時(shí)，愛迪生是怎么做的呢？出示讀文要求：請(qǐng)大家默讀第四自然段，畫出愛迪生是怎么做的句子,畫好后，讀給同桌聽一聽。

2.生朗讀所畫的句子,師出示兩個(gè)句子： “突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。” “突然，愛迪生奔出大門。”

對(duì)比朗讀后說說哪個(gè)句子更好，為什么？在交流中，如果學(xué)生對(duì)“一溜煙”的體會(huì)不到位的話，師可以引導(dǎo)：“一溜煙”說明愛迪生想到了辦法后馬上就去做，一分鐘也不想耽誤，找生朗讀到位后完成補(bǔ)充句子的練習(xí)。

3．師過渡：爸爸看見抱著大鏡子的愛迪生和小伙伴們，會(huì)說些什么呢？請(qǐng)生分角色朗讀句子：

爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”

師問：這位同學(xué)讀出爸爸“斥責(zé)”的語氣了嗎？應(yīng)該怎樣讀？說這話時(shí)爸爸會(huì)做出什么樣的動(dòng)作？愛迪生委屈的原因是什么？誰能讀出這種委屈？

4.師出示句子“愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。”找生讀這句話。

師導(dǎo)：請(qǐng)大家看課文的插圖，仔細(xì)觀察爸爸的表情，說說他當(dāng)時(shí)心里在想什么？出示句子“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。”

“恍然大悟”是什么意思？說說它的近義詞？（“豁然開朗”“茅塞頓開”），師結(jié)合字理知識(shí)理解“恍、悟”的意思，師引導(dǎo)：這個(gè)偏旁一般和我們心里的思想和想法有關(guān)，這兩個(gè)字都是指心里的感覺和想法的，那么爸爸明白了什么？找生讀出爸爸當(dāng)時(shí)的心情，再用這個(gè)詞說一句話。

師小結(jié)：注意觀察人物的表情、動(dòng)作，體會(huì)心里的感受都可以幫助我們用合適的語氣來讀好課文。

（四）小結(jié)課文，整體回歸

1.找?guī)孜煌瑢W(xué)分角色朗讀全文，其它同學(xué)邊聽邊思考：學(xué)完了課文，你認(rèn)為愛迪生身上有哪些地方值得學(xué)習(xí)？

2.師小結(jié)：所以，醫(yī)生夸愛迪生是個(gè)——（板書：聰明的孩子）

三、拓展閱讀

1.師過渡：小時(shí)候的愛迪生真是一個(gè)了不起的孩子，有許多科學(xué)家他們小時(shí)候的故事也會(huì)給我們帶來一些啟示。

出示閱讀要求：

閱讀叢書第二本187頁《焦耳小時(shí)候的故事》，說說焦耳是一個(gè)什么樣的孩子？

177頁《老師，我沒有胡鬧》，讀后說說老師為什么說高斯在胡鬧，思考高斯又是怎么做的來證明自己沒有在胡鬧？

四、寫字指導(dǎo)

1.出示“炎”字，生仔細(xì)觀察說出要注意的筆畫，師補(bǔ)充并強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“火”字的不同變化，第一個(gè)“火”字小一些，最后兩筆“撇短捺變點(diǎn)”，第二個(gè)“火”字最后一筆捺畫起筆高。師范寫，生書空，說筆順后書寫。

2.“夸獎(jiǎng)”中的“夸”字最后一個(gè)筆畫是“豎折折鉤”，生齊讀筆畫名稱，提示學(xué)生觀察，想像整個(gè)字的上面伸展像略微撐開的雨傘一樣。“獎(jiǎng)”字上下均勻，“大”字出頭小，撇捺伸展。生書寫，師提示姿勢(shì)和書寫口訣“描一對(duì)二寫三”。

五、板書：

32愛迪生救媽媽

聰明的孩子

第二篇：《愛迪生救媽媽》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《愛迪生救媽媽》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、概述：

《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文，課文講的是媽媽的病情十分嚴(yán)重，在切除闌尾炎手術(shù)時(shí)，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生，聰明的愛迪生急中生智，想出了辦法，救了媽媽的命。讀了文章，我們都會(huì)為小愛迪生的聰明和智慧贊嘆，同時(shí)也看到了科學(xué)就在我們身邊，只要肯動(dòng)腦筋，善于觀察生活，一定會(huì)有所收獲。本節(jié)課是第二課時(shí)。本課時(shí),我抓住“醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生真是個(gè)聰明的孩子!”作為切入點(diǎn),體會(huì)媽媽病得厲害大家很著急，最后愛迪生想出辦法救媽媽來感受愛迪生的愛動(dòng)腦筋這條主線展開的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助生字卡片和多媒體,復(fù)習(xí)生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀過程中感悟，并注意積累詞句。

3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明和可愛，有多動(dòng)腦，多動(dòng)手，善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】：正確、有感情地朗讀感悟課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】：感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語氣，并通過朗讀領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明。

三、學(xué)情分析：

學(xué)生是一支強(qiáng)大的潛力股，因此要注意學(xué)生的個(gè)體差異。而二年級(jí)的學(xué)生好問，好動(dòng)，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素。在學(xué)習(xí)過程中，我運(yùn)用多種朗讀法來吸引學(xué)生，達(dá)到學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)策略：

根據(jù)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用游戲的方式鞏固生字，用動(dòng)作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點(diǎn)詞語句子。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡、田字格

六、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課。

1、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)愛迪生，感受年僅7歲的愛迪生是怎樣救媽媽的。（學(xué)生齊讀課題。）

2、瞧，我們的老朋友來了，來與它們打打招呼吧。來，火車開起來。我知道我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是識(shí)字小能手，來，一起讀吧！（齊讀）

調(diào)皮的生字寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，請(qǐng)大家仔細(xì)地找找看，看他們藏到哪兒去啦？ 善于思考的男生讀黑色的詞語，細(xì)心的女孩讀紅色的詞語。

（二）、整體感悟

大家能把詞語讀得正確，我相信你們也能把課文學(xué)好。咱們回憶一下，通過上節(jié)課1、2、3自然段的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

教師總結(jié)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，醫(yī)生決定在家里做手術(shù)，由于房間光線太暗，沒法做手術(shù)。后來愛迪生想了個(gè)辦法，讓手術(shù)順利地進(jìn)行，媽媽得救了。手術(shù)成功除了醫(yī)生的功勞，還有（愛迪生）的功勞。所以醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，（出示句子1：今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！）請(qǐng)大家讀一讀。（板書：聰明）從哪兒看出愛迪生是個(gè)聰明的孩子？請(qǐng)大家自由讀課文的第4自然段，誰能很快地找到愛迪生聰明的句子，誰就是我們班的愛迪生。（教師巡視）我發(fā)現(xiàn)了咱們班的小朋友能一邊讀一邊畫，這是一種很好的讀書方法。

（三）、朗讀感悟

學(xué)生交流：（句子

2、句子3，學(xué)生說出哪句就出示哪句）

句子（2）愛迪生讓小伙伴們站在點(diǎn)燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。

小朋友學(xué)得可認(rèn)真了，來，把你找到的句子讀給大家聽。你說說看，愛迪生的聰明在哪兒？ 生：愛迪生會(huì)用鏡子把光聚在一起。我覺得他很聰明。你來讀讀這句話。

師：不僅說得完整，讀得也不錯(cuò)。愛迪生想的辦法是用鏡子把光聚在一起。（板書：鏡子聚光）

生：病床上亮堂起來了，媽媽就可以做手術(shù)了。也可以看出愛迪生很聰明。

師：你也讀讀看。不僅房間亮堂了，大家的心里也亮堂了。讓我們一起來到愛迪生的家里看一看。（播放課件）在昏暗的房間里，媽媽痛苦地呻吟著，大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。可聰明的愛迪生卻用鏡子聚光的方法使病床一下子亮堂起來了。讓我們?cè)賮砀惺芤幌聬鄣仙穆斆靼桑。▽W(xué)生齊讀）

師：還有哪些句子可以看出愛迪生是個(gè)聰明的孩子？

出示句子（3）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會(huì)兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。從這句話中你怎么知道愛迪生很聰明？

小結(jié)：從愛迪生的動(dòng)作中，體會(huì)到愛迪生的聰明。把詞語送回到句子中，我們一起來讀一讀。面對(duì)亮堂的房間，爸爸（生接）恍然大悟，醫(yī)生（生接）也露出了滿意的笑容。出示句子（4）爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。

“恍然大悟”是什么意思？（學(xué)生說詞語的意思。）你怎么知道的？恍然大悟的意思是原先不明白，后來一下子明白了。句式訓(xùn)練：爸爸恍然大悟，原來——。

爸爸不明白什么愛迪生為什么拿鏡子？所以（出示句子：爸爸一見又急又氣，斥責(zé)道：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”）

問：爸爸為什么這么急？爸爸為什么這么氣？

是呀，此時(shí)此刻，爸爸心急如焚，急的是媽媽的病情十分嚴(yán)重，氣的是愛迪生卻拿來大鏡子，他不禁斥責(zé)道：（個(gè)別學(xué)生讀）

此時(shí)此刻，爸爸心急如焚，急的是媽媽隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)，氣的是愛迪生卻拿來大鏡子，他不禁斥責(zé)道：（女生讀）

此時(shí)此刻，爸爸心急如焚，急的是房間光線太暗，沒法做手術(shù)，氣的是愛迪生還帶來好幾個(gè)捧著大鏡子的小男孩，他不禁斥責(zé)道：（男生讀。）愛迪生怎么說的？（學(xué)生讀）

出示句子（5）愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”）在平時(shí)生活中你受過什么委屈？

小結(jié)：剛才我們抓住了第四自然段的重點(diǎn)詞句體會(huì)出愛迪生是個(gè)聰明的孩子。

現(xiàn)在合作來讀第四自然段，誰來扮演爸爸，誰來扮演愛迪生。

當(dāng)媽媽的生命有危險(xiǎn)的時(shí)候，當(dāng)大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時(shí)候，愛迪生卻利用鏡子聚光的方法救了媽媽，他真是個(gè)聰明的孩子。難怪醫(yī)生會(huì)這樣夸獎(jiǎng)愛迪生----出示句子（6）醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生，說：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！” 夸獎(jiǎng)是什么意思？誰來讀這句話？

如果你是著急的爸爸，病痛的媽媽，或來幫忙的小伙伴，你怎么夸獎(jiǎng)愛迪生？ 選擇一個(gè)人物說說他會(huì)怎么夸獎(jiǎng)愛迪生。

爸爸_________愛迪生說：“兒子，_______________________!” 媽媽_________愛迪生的頭說：“兒子，________________________!” 小伙伴__________大拇指說：““愛迪生，________________________!” 匯報(bào)交流。

寫字：愛迪生小小年紀(jì)就靠自己的聰明才智救了媽媽。那我們一人送他一個(gè)夸獎(jiǎng)。

（四）、總結(jié)全文

學(xué)完課文，你覺得愛迪生為什么這么聰明？（板書）

小結(jié):愛迪生是個(gè)聰明的孩子，用鏡子聚光的方法救了媽媽。小時(shí)候的愛迪生就是這么愛動(dòng)腦筋，長大后成了一位偉大的發(fā)明家。希望小朋友和愛迪生一樣愛動(dòng)腦、多動(dòng)手、善于發(fā)現(xiàn)。

（五）、分角色朗讀課文。

進(jìn)一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動(dòng)作和說話的語氣，體會(huì)課文內(nèi)容。

（六）、拓展升華：

1、讀一讀故事《愛迪生孵雞蛋》，課后搜集愛迪生小時(shí)候的故事。

2、搜集愛迪生的名言。

3、你在生活中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象或做過哪些小實(shí)驗(yàn)說一說。

板書設(shè)計(jì)：

30、愛迪生 救 媽媽

聰明 鏡子聚光 愛動(dòng)腦 多動(dòng)手 善發(fā)現(xiàn)

七、教學(xué)反思：

本課時(shí),我抓住“醫(yī)生夸獎(jiǎng)愛迪生真是個(gè)聰明的孩子!”作為切入點(diǎn),體會(huì)媽媽病得厲害大家很著急，最后愛迪生想出辦法救媽媽來感受愛迪生的愛動(dòng)腦筋這條主線展開的。

1、以讀為本，在朗讀中感悟。

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。指導(dǎo)學(xué)生充分讀書，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。相信在那朗朗書聲中，愛動(dòng)腦筋的愛迪生會(huì)永駐孩子們的心中。

2、挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，發(fā)展想象力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的想象，概括著世界上的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”這段話足矣說明了想象力的重要性。低年級(jí)學(xué)生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學(xué)中我適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，促其展開豐富的想象。學(xué)生們夸夸愛迪生時(shí)，他們的想象力和語言組織能力大大出乎我的意料。

第三篇：愛迪生救媽媽第一課時(shí)

人教版二年級(jí)下冊(cè)《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

１.生字，會(huì)寫9個(gè)字。2．感情地朗讀課文。

3．讀中感悟，并注意積累詞句。

4．領(lǐng)悟愛迪生聰明、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】

在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。【課時(shí)安排】 兩課時(shí)。【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話：出示愛迪生掛圖。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？（引導(dǎo)學(xué)生借助課前收集的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時(shí)候的故事。（板書課題：30．愛迪生救媽媽）

2．利用課件或圖片、實(shí)物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報(bào)、電影機(jī)等）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應(yīng)用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。3．出示愛迪生畫像

二、讀文識(shí)字

1．親情激勵(lì)：今天，我們也來學(xué)學(xué)愛迪生，看看誰能想出好辦法幫助大家把生字學(xué)得又快又輕松，誰就是我們班的愛迪生。

2．學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，生字要多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。３．出示生字詞；

（1）生自由借助拼音把生字讀準(zhǔn)（2）邊讀邊圈出生字詞，標(biāo)出自然段。

(3)指名讀、開火車讀、齊讀 ４.重點(diǎn)學(xué)習(xí)多音字——晃、溜

５．生字部件組字。老師給每個(gè)小組許多漢字部件，學(xué)生合作用這些部件組成學(xué)過的字。如：尸+出=屈 ６.游戲識(shí)字：猜字謎(1)沒有淡水（炎）

(2)他就這么走了，只留下三滴水。（溜）７.課堂小練習(xí)

８.?生或默讀、朗讀、輕讀課文，思考課文講了一件什么事兒？

②ppt出示填空題，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

１１.劃一劃

?生齊讀第二自然段，用橫線劃出愛迪生的媽媽面臨什么樣的危險(xiǎn)處境？（指名回答）

?生自由讀課文第三自然段，用橫線劃出醫(yī)生不能為媽媽進(jìn)行手術(shù)的原因。（指名回答）１２.說一說 ?默讀課文第四自然段，說說愛迪生想出什么方法來救媽媽？ ?默讀課文第五自然段，說說手術(shù)的結(jié)果怎么樣？ １３.想一想

從文中可以看出愛迪生是個(gè)怎樣的孩子？ １４.小結(jié)

愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就愛動(dòng)腦筋，常常相出一些好主意，他靠自己的聰明救了媽媽的命。

三、指導(dǎo)寫字

1．出示“我會(huì)寫”的中的生字詞語。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識(shí)分析看如何把字寫好。2．講識(shí)字記憶方法。【加減法】 談 — 讠 → 炎（炎熱）斤 ＋ 丶 → 斥（斥責(zé)）由 ＋ 氵 → 油（油燈）大 ＋ 虧 → 夸（夸獎(jiǎng)）

３．學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，４．引導(dǎo)欣賞：你認(rèn)為哪個(gè)字寫得好，就對(duì)它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

５．師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎(jiǎng)。

四、布置作業(yè)

１.抄寫生字詞 ２.熟讀課文

第四篇：《愛迪生救媽媽》(第一課時(shí))

《愛迪生救媽媽》（第一課時(shí)）

尚田鎮(zhèn)校

胡巧慧

教材分析：

這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。

課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音在語境等認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，能正確、美觀地“檢查、夸獎(jiǎng)”這4個(gè)生字。2.整體感知課文，感受愛迪生的聰明機(jī)智。

3.借助情境，通過朗讀感受媽媽病情的嚴(yán)重和大家的著急，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.師：今天老師要帶大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他的名字叫：愛迪生。（板書：叫叫他的名字）2.師：愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他的一生共有電燈、電報(bào)、電影等2000多項(xiàng)發(fā)明。他的這些發(fā)明與他從小愛動(dòng)腦筋分不開。有一次他還靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）今天我們就來學(xué)習(xí)課文（板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文

（過渡：你想知道愛迪生用什么方法救媽媽嗎？那么請(qǐng)你“大聲地把課文讀在嘴上吧。”打開語文書）

1.學(xué)生自由讀課文，提出初讀要求：把字讀正確，把句子讀通順。2.交流課文講了一件什么事。

3.檢查初讀情況（出示帶拼音的詞，自由讀、小老師帶讀，男女生讀，去拼音讀）

檢查 斥責(zé) 委屈 亮堂

急性闌尾炎

一溜煙似的明晃晃

恍然大悟 教師點(diǎn)撥如下：

（1）“亮堂”的“堂”單個(gè)字讀作“táng”組成詞的時(shí)候讀成“tang”

（2）有些生字把它放到詞語中，有的讀音發(fā)生了變化，如：“堂”單個(gè)的讀第二聲，放到詞語中讀輕聲。（生練讀“亮堂”）

（3）急性闌尾炎：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。

（4）一溜煙似的：“溜”這是個(gè)多音字（注意第四聲），“似”也是個(gè)多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。讀這個(gè)詞語：一溜煙似的

這個(gè)詞語是什么意思呢？我們把這個(gè)詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學(xué)想一想。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。”（學(xué)生朗讀、交流）你什么時(shí)候也這樣跑過呢？

（5）明晃晃，讀準(zhǔn)多音字，ABB的時(shí)候“晃”讀成第一聲。

三、再讀課文

1.師：在老師心中你們是最棒的，讓我們一起再來讀一遍課文吧，這次讀除了讀正確讀通順外還有個(gè)要求：想想看讀了課文，你想對(duì)愛迪生說些什么？（生答）

2.文中醫(yī)生是怎樣夸獎(jiǎng)愛迪生的？

（1）出示：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”（角色體驗(yàn)，嘗試背誦）

（2）給“今天多虧了這個(gè)小家伙”換種說法。（全靠，幸虧，幸好等）（3）師：醫(yī)生為什么會(huì)說：今天多虧了這個(gè)小家伙？（學(xué)生交流）3.學(xué)習(xí)第2自然段

師過渡：是呀，現(xiàn)在醫(yī)學(xué)發(fā)達(dá)，闌尾炎并不難治，但是如果不及時(shí)治療，也是非常危險(xiǎn)的，更何況是在100多年前。孩子們快讀讀第2自然段，找找文中最能表現(xiàn)媽媽當(dāng)時(shí)處境十分危險(xiǎn)的句子？（用——?jiǎng)澇鰜恚?/p>

（1）交流句子：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。（指名2人讀，齊讀，重讀“直”）師：直打滾是什么意思？{不停地打滾 } 師：媽媽得的是——生接：急性闌尾炎 師：快，快帶媽媽上醫(yī)院呀？（生：來不及了）師：為什么呀？（醫(yī)院在幾十里外呢）師：是呀，所以醫(yī)生決定在家里做手術(shù)。（2）讀第2自然段

師：能把這一段讀好嗎？自由讀，男女生比賽讀。4.學(xué)習(xí)第3自然段

（1）師：醫(yī)生決定在家里做手術(shù)了，但又說家里沒法做手術(shù)，他為什么要這樣說呢？快往下讀一讀，找一找。（生讀第三自然段）

學(xué)生自由讀第3自然段，指名讀。

（2）交流：讀了這個(gè)自然段，你感受到了什么？（生：光線太暗了，沒法做手術(shù)，大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)）

（3）朗讀第3自然段，想想從哪些詞語體會(huì)到醫(yī)生和爸爸的束手無策？ 交流：環(huán)顧四周、遲疑、搖搖頭、連連說不行、急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

（4）創(chuàng)情境，角色體會(huì)想象說話：如果不能馬上做手術(shù)。

醫(yī)生想：如果不能馬上做手術(shù)，病人就有可能因?yàn)榈⒄`了最佳搶救時(shí)機(jī)而死去。我作為一名醫(yī)生，眼睜睜地看著病人遭受病痛的折磨卻無能為力，真不配當(dāng)醫(yī)生啊！可光線太暗怎么辦呢？

爸爸想：如果不能馬上做手術(shù)，我就會(huì)失去心愛的妻子，孩子就會(huì)失去最愛他的母親。（5）指導(dǎo)朗讀：是呀，此時(shí)此刻，醫(yī)生沒有辦法，爸爸沒有辦法，大家都束手無策。可時(shí)間就是生命，晚一分鐘，媽媽的生命就多一分威脅，大家都急得——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。（學(xué)生再次自由讀，齊讀。）

5.就在大人束手無策的時(shí)候聰明的愛迪生想出了辦法，難怪醫(yī)生會(huì)這樣夸獎(jiǎng)愛迪生——齊讀：今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！

6.愛迪生想出了什么辦法，讓手術(shù)能順利進(jìn)行，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)吧。

四、進(jìn)行語言積累

出示：媽媽疼得在床上直打滾。

大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。1.讀句子，思考：發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.擴(kuò)充：你會(huì)照樣子說嗎？ 出示：

1.我高興得____________________。2.我玩得____________________。

四、學(xué)習(xí)寫生字 出示詞語：檢查、夸獎(jiǎng)

1.讀詞，觀察，由學(xué)生提醒注意點(diǎn)。（連詞寫，注意“獎(jiǎng)”的結(jié)構(gòu)）2.學(xué)生書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

第五篇：愛迪生救媽媽

《愛迪生救媽媽》導(dǎo)案

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

在朗讀中感悟，并積累詞句，領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入 揭示目標(biāo) 啟動(dòng)情智

1、愛迪生是一位偉大的發(fā)明家。你知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時(shí)候的故事，板書課題。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

（2）分角色有感情地朗讀課文，體會(huì)故事的情趣和蘊(yùn)含的道（3）領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

二、自學(xué)交流 質(zhì)疑問難 生成情智

1、學(xué)習(xí)提示

（一）（1）檢查預(yù)習(xí)：同桌先互認(rèn)生字，再互讀課文，發(fā)現(xiàn)對(duì)方不對(duì)，請(qǐng)你教教他。（2）同桌交流：課文主要講了一件什么事？

2、學(xué)習(xí)提示

（二）（1）保持正確的讀書姿勢(shì)。

（2）自讀課文，同桌討論：愛迪生想出什么辦法救了媽媽？

三、展示交流，點(diǎn)撥歸納，展現(xiàn)情智

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音和詞語，讀通句子。除了把生字、詞語讀準(zhǔn)外，還要注意分辨課后“我會(huì)填”中要填的字的讀音和意思：來不（及），著（急）；（做）事，工（作）。

2.師生齊讀課文，感知全文內(nèi)容。讀后讓學(xué)生說說大意。

/ 4

3.老師范讀或播放朗讀錄音，讓學(xué)生初步感悟課文。提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了什么感受。

4.選讀課文，在體會(huì)人物的動(dòng)作、表情、語言中欣賞課文。讓學(xué)生選出自己感興趣的句子和段落用心讀一讀，并通過小組合作的方式，交流體會(huì)，看誰讀得好。在品讀欣賞過程中，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀好下列人物的動(dòng)作、表情和語言。（1）醫(yī)生。動(dòng)作：“環(huán)顧四周”、“還是搖頭”；表情：“遲疑”、“滿意地笑容”；語言：“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”在讀中感悟醫(yī)生 開始的束手無策，以及此后對(duì)小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊的感情。（2）爸爸。表情：“又急又氣”、“恍然大悟”；語言：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”在讀中感受爸爸的心情和對(duì)小愛迪生前后態(tài)度的變化。

（3）愛迪生。動(dòng)作：“一溜煙似的奔出”、“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

5.朗讀課文比賽。小組派代表朗讀第三、四自然段，比一比誰讀得最好。6.議一議，說一說。愛迪生想出什么辦法救了媽媽？愛迪生為什么從小就那么聰明？這一問題可以由老師提出，也可以由學(xué)生在質(zhì)疑中提出。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因?yàn)樗麖男【拖矚g動(dòng)腦、動(dòng)手，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識(shí)。

（四）鞏固練習(xí)，反饋矯正，發(fā)展情智

1.建議積累“檢查、急性、急忙、遲疑、片刻、斥責(zé)、委屈、亮堂、發(fā)明家、一溜煙、明晃晃、環(huán)顧四周、恍然大悟”等詞語。

2.讓學(xué)生用幾句話講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭(zhēng)取把課文中學(xué)的詞語用上幾個(gè)。

（五）學(xué)生達(dá)標(biāo)，歸納總結(jié)，深化情智

1、愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？ 2

總

結(jié)

：

愛迪生之所以從小就這么聰明，是因?yàn)樗麖男【拖矚g動(dòng)腦、動(dòng)手，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué) 知識(shí)。他不但愛動(dòng)腦筋還愛動(dòng)手做做看，我希望你們?cè)谏钪凶鲆粋€(gè)有心人，多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，爭(zhēng)做小小愛迪生。

（六）作業(yè)。

/ 4

1．寫字詞各三遍。

2．抄寫課后作業(yè)（3）的句子。3．讀課文兩遍。

【板書設(shè)計(jì)】

《愛迪生救媽媽》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)我知道：

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟，并注意積累詞句。

3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

二、我能獨(dú)立完成這些學(xué)習(xí)問題

1、學(xué)習(xí)提示

（一）（1）檢查預(yù)習(xí)：同桌先互認(rèn)生字，再互讀課文，發(fā)現(xiàn)對(duì)方不對(duì)，請(qǐng)你教教他。

（2）同桌交流：課文主要講了一件什么事？

2、學(xué)習(xí)提示

（二）自讀課文，同桌討論：愛迪生想出什么辦法救了媽媽？

三、我展示，我提高

1、認(rèn)讀生字：

2、我會(huì)讀：

四、學(xué)得怎么樣，練練就知道 選詞填空

夸獎(jiǎng) 夸耀

1．愛迪生受到醫(yī)生的（）。2.驕傲的孔雀到處（）自己的美麗。

滿意 滿足

3.他是個(gè)很容易（）的人。4.醫(yī)生臉上露出了（）的笑容。

及 急

5.趕這趟車已經(jīng)來不（）了，媽媽很著（）。

做 作

6.周恩來勤奮一生，為祖國和人民（）了很多工（）。

/ 4

五、我的達(dá)標(biāo)測(cè)試題

通過這個(gè)故事，我明白了。

六、我的自我評(píng)價(jià)

通過學(xué)習(xí)，我能達(dá)到：優(yōu)（）良（）一般（）

/ 4