第一篇：矩形、正方形(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

第四章 四邊形性質(zhì)探索

４．矩形、正方形

（一）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1．掌握矩形的概念、性質(zhì)和判別條件.2．提高對(duì)矩形的性質(zhì)和判別在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力.能力目標(biāo)

經(jīng)歷探索矩形的性質(zhì)和判別條件的過(guò)程，在直觀操作活動(dòng)和簡(jiǎn)單的說(shuō)理過(guò)程中發(fā)展合情推理能力，主觀探索習(xí)慣，逐步掌握說(shuō)理的基本方法.情感與價(jià)值觀

在操作活動(dòng)過(guò)程中，加深對(duì)矩形的的認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的探索精神。教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是矩形的性質(zhì)和常用判別方法的理解和掌握。教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)課的難點(diǎn)是矩形的性質(zhì)和常用判別方法的綜合應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：像框；用四根木條制作一個(gè)平行四邊形教具． 學(xué)生用具：皮筋，活動(dòng)的平行四邊形框架． 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分成四分環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境問(wèn)題，引入課題 第二環(huán)節(jié)：講授新課 第三環(huán)節(jié)：新課小結(jié) 第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

第一環(huán)節(jié) 巧設(shè)情境問(wèn)題，引入課題

給出活動(dòng)的平行四邊形教具，請(qǐng)學(xué)生觀察當(dāng)它的一個(gè)內(nèi)角由銳角變?yōu)殁g角的過(guò)程中，會(huì)形成怎樣的特殊圖形情況．（進(jìn)行演示，如圖）進(jìn)而引入本節(jié)課的主題——矩形。（當(dāng)然這一過(guò)程，也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)演示）

第二環(huán)節(jié) 講授新課

主要環(huán)節(jié)：

（1）根據(jù)演示過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生嘗試給矩形下定義。（2）尋找生活中的矩形。（3）探索矩形的性質(zhì)。

（4）通過(guò)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)矩形性質(zhì)的理解。（5）矩形的判定。

（6）從對(duì)稱的角度再認(rèn)識(shí)矩形。第（3）－（6）的主要過(guò)程：

拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形活動(dòng)框架，來(lái)做一做：

在一個(gè)平行四邊形活動(dòng)框架上，用兩根像皮筋分別套在相對(duì)的兩個(gè)頂點(diǎn)上，拉動(dòng)一對(duì)不相鄰的頂點(diǎn)，改變平行四邊形的形狀：

（1）隨著∠α的變化，兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度分別是怎樣變化的？

（2）當(dāng)∠α是銳角時(shí)，兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？當(dāng)∠α是鈍角時(shí)呢？（3）當(dāng)∠α是直角時(shí)，平行四邊形變成矩形，此時(shí)兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？（學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，探索矩形的性質(zhì)）

當(dāng)∠α是銳角或鈍角時(shí)，兩條對(duì)角線是不相等的．

當(dāng)∠α是直角時(shí)，平行四邊形變?yōu)榫匦危@時(shí)兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度相等． 歸納矩形的性質(zhì)：（引導(dǎo)學(xué)生歸納，并體會(huì)矩形的“對(duì)稱美”.）1． 矩形的對(duì)邊平行且相等； 2． 矩形的四個(gè)角都是直角； 3． 矩形的對(duì)角線相等且互相平分； 4． 矩形是軸對(duì)稱圖形.［例1］如圖在矩形ABCD中，兩條對(duì)角線AC，BD相交于點(diǎn)O，∠AOB=60°，AB=4 cm．

（1）判定△AOB的形狀；（2）求對(duì)角線的長(zhǎng)。

分析：要判定△AOB的形狀，由于∠AOB=60°，所以可考慮這個(gè)三角形是等邊三角形．由矩形的性質(zhì)知：OA=OB．即△AOB是全等三角形．由“有一個(gè)角是60°的等腰三角形是等邊三角形”，得出結(jié)論．

要求對(duì)角線的長(zhǎng)可直接應(yīng)用矩形的性質(zhì)．

解：（1）在矩形ABCD中，對(duì)角線AC與BD互相平分且相等，于是OA=OB． 又∠AOB=60°，可知△AOB是等邊三角形．（2）OA=AB=4cm，DB=CA=2OA=8cm． 因此：對(duì)角線的長(zhǎng)為8cm.提問(wèn)：對(duì)角線相等的平行四邊形是怎樣的四邊形？為什么？與同伴交流．（對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形．）

如圖，在 ABCD中，AB=CD，BD=AC，BC=BC ∴△ABC≌△DCB（SSS）

∴∠ABC=∠DCB． 在ABCD中，AB∥CD，∴∠ABC+∠DCB=180° ∴2∠ABC=180°，即∠ABC=90° ∴ABCD是矩形．

∴對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形．

議一議：（展示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論 解決.）

① 矩形是軸對(duì)稱圖形嗎？如果是，它有幾條對(duì)稱軸？如果不是，簡(jiǎn)述你的理由.② 直角三角形斜邊上的中線等于斜邊長(zhǎng)的一半，你能用矩形的有關(guān)性質(zhì)解釋這結(jié)論嗎？（進(jìn)一步得到一個(gè)關(guān)于直角三角形的性質(zhì)。）

第三環(huán)節(jié) 新課小結(jié): 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(師生共同從知識(shí)與鷥性思想方法兩方面小結(jié))第四環(huán)節(jié) 課后作業(yè)

（一）看課本

（二）課本習(xí)題4.6

第二篇：矩形、正方形(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

第四章 四邊形性質(zhì)探索

４．矩形、正方形

（一）教材分析

矩形是平行四邊形的特例，它具有平行四邊形的所有性質(zhì)，又有自己特有的性質(zhì)。學(xué)習(xí)矩形也為后面學(xué)習(xí)正方形奠定了一定的基礎(chǔ)。所以這一節(jié)課在整章教學(xué)中具有承前啟后的作用。

課標(biāo)依據(jù)

新課標(biāo)要求學(xué)生理解平行四邊形、矩形、菱形、正方形的概念，以及它們之間的關(guān)系；了解四邊形的不穩(wěn)定性。探索并證明矩形的性質(zhì)定理：矩形的四個(gè)角都是直角，對(duì)角線相等。以及它的判定定理：三個(gè)角是直角的四邊形是矩形，對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形。

學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)和判定，也學(xué)習(xí)了一種特殊的平行四邊形——菱形的性質(zhì)和判定，對(duì)于類似的問(wèn)題有一定的學(xué)習(xí)精力、經(jīng)驗(yàn)和感受，這將更有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1．掌握矩形的概念、性質(zhì)和判別條件.2．提高對(duì)矩形的性質(zhì)和判別在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力.能力目標(biāo)

經(jīng)歷探索矩形的性質(zhì)和判別條件的過(guò)程，在直觀操作活動(dòng)和簡(jiǎn)單的說(shuō)理過(guò)程中發(fā)展合情推理能力，主觀探索習(xí)慣，逐步掌握說(shuō)理的基本方法.情感與價(jià)值觀

在操作活動(dòng)過(guò)程中，加深對(duì)矩形的的認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的探索精神。

思維目標(biāo)：使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是矩形的性質(zhì)和常用判別方法的理解和掌握。教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)課的難點(diǎn)是矩形的性質(zhì)和常用判別方法的綜合應(yīng)用。教學(xué)方法：自主、合作探究、體驗(yàn)式教學(xué)法。多媒體教具：

教具準(zhǔn)備：像框；用四根木條制作一個(gè)平行四邊形教具． 學(xué)生用具：皮筋，活動(dòng)的平行四邊形框架．

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分成四分環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境問(wèn)題，引入課題 第二環(huán)節(jié)：講授新課 第三環(huán)節(jié)：新課小結(jié) 第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

第一環(huán)節(jié) 巧設(shè)情境問(wèn)題，引入課題

給出活動(dòng)的平行四邊形教具，請(qǐng)學(xué)生觀察當(dāng)它的一個(gè)內(nèi)角由銳角變?yōu)殁g角的過(guò)程中，會(huì)形成怎樣的特殊圖形情況．（進(jìn)行演示，如圖）進(jìn)而引入本節(jié)課的主題——矩形。（當(dāng)然這一過(guò)程，也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)演示）

第二環(huán)節(jié) 講授新課

主要環(huán)節(jié)：

（1）根據(jù)演示過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生嘗試給矩形下定義。（2）尋找生活中的矩形。（3）探索矩形的性質(zhì)。

（4）通過(guò)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)矩形性質(zhì)的理解。（5）矩形的判定。

（6）從對(duì)稱的角度再認(rèn)識(shí)矩形。目的：

1． 矩形是學(xué)生比較熟悉的圖形，小學(xué)甚至更早學(xué)生就已經(jīng)接觸到。但是當(dāng)時(shí)對(duì)于矩形的理解和認(rèn)識(shí)是停留在表象層面的，即提到矩形，學(xué)生往往聯(lián)想到的是具體的圖形和形象，不能離開(kāi)實(shí)物去研究圖形。隨著學(xué)生的思維水平的提高，這里采取的動(dòng)畫(huà)的方式，請(qǐng)學(xué)生給矩形下定義，就是要讓學(xué)生在直觀從把握矩形的本質(zhì)特征，從而將對(duì)矩形的理解上升到形式化的高度。2． 對(duì)矩形性質(zhì)的探索，采用了類比的方式，在平行四邊形性質(zhì)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)條件。在討論的過(guò)程中，進(jìn)一步得到了直角三角形的一個(gè)性質(zhì)（斜邊上的中線等于斜邊的一半）

3． 通過(guò)將性質(zhì)“反過(guò)來(lái)”的方法（逆命題），得到矩形的判定條件。

第（3）－（6）的主要過(guò)程：

拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形活動(dòng)框架，來(lái)做一做：

在一個(gè)平行四邊形活動(dòng)框架上，用兩根像皮筋分別套在相對(duì)的兩個(gè)頂點(diǎn)上，拉動(dòng)一對(duì)不相鄰的頂點(diǎn)，改變平行四邊形的形狀：

（1）隨著∠α的變化，兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度分別是怎樣變化的？

（2）當(dāng)∠α是銳角時(shí)，兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？當(dāng)∠α是鈍角時(shí)呢？（3）當(dāng)∠α是直角時(shí)，平行四邊形變成矩形，此時(shí)兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？（學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，探索矩形的性質(zhì)）

當(dāng)∠α是銳角或鈍角時(shí)，兩條對(duì)角線是不相等的．

當(dāng)∠α是直角時(shí)，平行四邊形變?yōu)榫匦危@時(shí)兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度相等．

歸納矩形的性質(zhì)：（引導(dǎo)學(xué)生歸納，并體會(huì)矩形的“對(duì)稱美”.）1． 矩形的對(duì)邊平行且相等； 2． 矩形的四個(gè)角都是直角； 3． 矩形的對(duì)角線相等且互相平分； 4． 矩形是軸對(duì)稱圖形.［例1］如圖在矩形ABCD中，兩條對(duì)角線AC，BD相交于點(diǎn)O，∠AOB=60°，AB=4 cm．

（1）判定△AOB的形狀；（2）求對(duì)角線的長(zhǎng)。

分析：要判定△AOB的形狀，由于∠AOB=60°，所以可考慮這個(gè)三角形是等邊三角形．由矩形的性質(zhì)知：OA=OB．即△AOB是全等三角形．由“有一個(gè)角是60°的等腰三角形是等邊三角形”，得出結(jié)論． 要求對(duì)角線的長(zhǎng)可直接應(yīng)用矩形的性質(zhì)． 解：（1）在矩形ABCD中，對(duì)角線AC與BD互相平分且相等，于是OA=OB． 又∠AOB=60°，可知△AOB是等邊三角形．（2）OA=AB=4cm，DB=CA=2OA=8cm． 因此：對(duì)角線的長(zhǎng)為8cm.提問(wèn)：對(duì)角線相等的平行四邊形是怎樣的四邊形？為什么？與同伴交流．（對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形．）

如圖，在 ABCD中，AB=CD，BD=AC，BC=BC ∴△ABC≌△DCB（SSS）

∴∠ABC=∠DCB． 在ABCD中，AB∥CD，∴∠ABC+∠DCB=180° ∴2∠ABC=180°，即∠ABC=90° ∴目的：

采用逆命題的方式得到矩形的一個(gè)判定方法，進(jìn)一步總結(jié)矩形的兩個(gè)判別方法：

１.有一個(gè)角是直角的平行四邊形是矩形.2.對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形.議一議：（展示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論 解決.）

① 矩形是軸對(duì)稱圖形嗎？如果是，它有幾條對(duì)稱軸？如果不是，簡(jiǎn)述你的理由.② 直角三角形斜邊上的中線等于斜邊長(zhǎng)的一半，你能用矩形的有關(guān)性質(zhì)解釋這結(jié)論嗎？（進(jìn)一步得到一個(gè)關(guān)于直角三角形的性質(zhì)。）ABCD是矩形．

∴對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形．

第三環(huán)節(jié) 新課小結(jié): 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(師生共同從知識(shí)與鷥性思想方法兩方面小結(jié))

第四環(huán)節(jié) 課后作業(yè)

（一）看課本

（二）課本習(xí)題4.6

教學(xué)反思

矩形和菱形一樣都是在平行四邊形的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化條件得到的。兩者的地位是一樣的，前者強(qiáng)化了角的條件，后者強(qiáng)化了邊的條件。因此這兩節(jié)課在處理方式上，在教學(xué)過(guò)程中，可以采取類似的方法。通過(guò)這種類似的方法，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)上解決問(wèn)題的常用的方式：可以通過(guò)類比，可以通過(guò)在類比的基礎(chǔ)上強(qiáng)化條件等手段得到猜測(cè)。

第三篇：矩形、正方形(一)教學(xué)設(shè)計(jì)

第四章 四邊形性質(zhì)探索

４．矩形、正方形

（一）一、學(xué)生起點(diǎn)分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)和判定，也學(xué)習(xí)了一種特殊的平行四邊形——菱形的性質(zhì)和判定，對(duì)于類似的問(wèn)題有一定的學(xué)習(xí)精力、經(jīng)驗(yàn)和感受，這將更有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)任務(wù)分析

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1．掌握矩形的概念、性質(zhì)和判別條件.2．提高對(duì)矩形的性質(zhì)和判別在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力.能力目標(biāo)

經(jīng)歷探索矩形的性質(zhì)和判別條件的過(guò)程，在直觀操作活動(dòng)和簡(jiǎn)單的說(shuō)理過(guò)程中發(fā)展合情推理能力，主觀探索習(xí)慣，逐步掌握說(shuō)理的基本方法.情感與價(jià)值觀

在操作活動(dòng)過(guò)程中，加深對(duì)矩形的的認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是矩形的性質(zhì)和常用判別方法的理解和掌握。教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)課的難點(diǎn)是矩形的性質(zhì)和常用判別方法的綜合應(yīng)用。

三、教學(xué)過(guò)程

課前準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：像框；用四根木條制作一個(gè)平行四邊形教具． 學(xué)生用具：皮筋，活動(dòng)的平行四邊形框架． 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分成四分環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境問(wèn)題，引入課題 第二環(huán)節(jié)：講授新課 第三環(huán)節(jié)：新課小結(jié) 第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè) 第一環(huán)節(jié) 巧設(shè)情境問(wèn)題，引入課題

給出活動(dòng)的平行四邊形教具，請(qǐng)學(xué)生觀察當(dāng)它的一個(gè)內(nèi)角由銳角變?yōu)殁g角的過(guò)程中，會(huì)形成怎樣的特殊圖形情況．（進(jìn)行演示，如圖）進(jìn)而引入本節(jié)課的主題——矩形。（當(dāng)然這一過(guò)程，也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)演示）

第二環(huán)節(jié) 講授新課

主要環(huán)節(jié)：

（1）根據(jù)演示過(guò)程，請(qǐng)學(xué)生嘗試給矩形下定義。（2）尋找生活中的矩形。（3）探索矩形的性質(zhì)。

（4）通過(guò)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)矩形性質(zhì)的理解。（5）矩形的判定。

（6）從對(duì)稱的角度再認(rèn)識(shí)矩形。目的：

1． 矩形是學(xué)生比較熟悉的圖形，小學(xué)甚至更早學(xué)生就已經(jīng)接觸到。但是當(dāng)時(shí)對(duì)于矩形的理解和認(rèn)識(shí)是停留在表象層面的，即提到矩形，學(xué)生往往聯(lián)想到的是具體的圖形和形象，不能離開(kāi)實(shí)物去研究圖形。隨著學(xué)生的思維水平的提高，這里采取的動(dòng)畫(huà)的方式，請(qǐng)學(xué)生給矩形下定義，就是要讓學(xué)生在直觀從把握矩形的本質(zhì)特征，從而將對(duì)矩形的理解上升到形式化的高度。

2． 對(duì)矩形性質(zhì)的探索，采用了類比的方式，在平行四邊形性質(zhì)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)條件。在討論的過(guò)程中，進(jìn)一步得到了直角三角形的一個(gè)性質(zhì)（斜邊上的中線等于斜邊的一半）

3． 通過(guò)將性質(zhì)“反過(guò)來(lái)”的方法（逆命題），得到矩形的判定條件。

第（3）－（6）的主要過(guò)程：

拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形活動(dòng)框架，來(lái)做一做：

在一個(gè)平行四邊形活動(dòng)框架上，用兩根像皮筋分別套在相對(duì)的兩個(gè)頂點(diǎn)上，拉動(dòng)一對(duì)不相鄰的頂點(diǎn)，改變平行四邊形的形狀：

（1）隨著∠α的變化，兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度分別是怎樣變化的？

（2）當(dāng)∠α是銳角時(shí)，兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？當(dāng)∠α是鈍角時(shí)呢？（3）當(dāng)∠α是直角時(shí)，平行四邊形變成矩形，此時(shí)兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？（學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，探索矩形的性質(zhì)）

當(dāng)∠α是銳角或鈍角時(shí)，兩條對(duì)角線是不相等的．

當(dāng)∠α是直角時(shí)，平行四邊形變?yōu)榫匦危@時(shí)兩條對(duì)角線的長(zhǎng)度相等．

歸納矩形的性質(zhì)：（引導(dǎo)學(xué)生歸納，并體會(huì)矩形的“對(duì)稱美”.）1． 矩形的對(duì)邊平行且相等； 2． 矩形的四個(gè)角都是直角； 3． 矩形的對(duì)角線相等且互相平分； 4． 矩形是軸對(duì)稱圖形.［例1］如圖在矩形ABCD中，兩條對(duì)角線AC，BD相交于點(diǎn)O，∠AOB=60°，AB=4 cm．

（1）判定△AOB的形狀；（2）求對(duì)角線的長(zhǎng)。

分析：要判定△AOB的形狀，由于∠AOB=60°，所以可考慮這個(gè)三角形是等邊三角形．由矩形的性質(zhì)知：OA=OB．即△AOB是全等三角形．由“有一個(gè)角是60°的等腰三角形是等邊三角形”，得出結(jié)論． 要求對(duì)角線的長(zhǎng)可直接應(yīng)用矩形的性質(zhì)．

解：（1）在矩形ABCD中，對(duì)角線AC與BD互相平分且相等，于是OA=OB． 又∠AOB=60°，可知△AOB是等邊三角形．（2）OA=AB=4cm，DB=CA=2OA=8cm． 因此：對(duì)角線的長(zhǎng)為8cm.提問(wèn)：對(duì)角線相等的平行四邊形是怎樣的四邊形？為什么？與同伴交流．（對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形．）

如圖，在 ABCD中，AB=CD，BD=AC，BC=BC ∴△ABC≌△DCB（SSS）

∴∠ABC=∠DCB． 在ABCD中，AB∥CD，∴∠ABC+∠DCB=180° ∴2∠ABC=180°，即∠ABC=90° ∴目的：

采用逆命題的方式得到矩形的一個(gè)判定方法，進(jìn)一步總結(jié)矩形的兩個(gè)判別方法：

１.有一個(gè)角是直角的平行四邊形是矩形.ABCD是矩形．

∴對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形． 2.對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形.議一議：（展示問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論 解決.）

① 矩形是軸對(duì)稱圖形嗎？如果是，它有幾條對(duì)稱軸？如果不是，簡(jiǎn)述你的理由.② 直角三角形斜邊上的中線等于斜邊長(zhǎng)的一半，你能用矩形的有關(guān)性質(zhì)解釋這結(jié)論嗎？（進(jìn)一步得到一個(gè)關(guān)于直角三角形的性質(zhì)。）

第三環(huán)節(jié) 新課小結(jié): 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(師生共同從知識(shí)與鷥性思想方法兩方面小結(jié))

第四環(huán)節(jié) 課后作業(yè)

（一）看課本

（二）課本習(xí)題4.6

四、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

矩形和菱形一樣都是在平行四邊形的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化條件得到的。兩者的地位是一樣的，前者強(qiáng)化了角的條件，后者強(qiáng)化了邊的條件。因此這兩節(jié)課在處理方式上，在教學(xué)過(guò)程中，可以采取類似的方法。通過(guò)這種類似的方法，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)上解決問(wèn)題的常用的方式：可以通過(guò)類比，可以通過(guò)在類比的基礎(chǔ)上強(qiáng)化條件等手段得到猜測(cè)。

第四篇：矩形教學(xué)設(shè)計(jì)一

矩形(一)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．掌握矩形的定義，知道矩形與平行四邊形的關(guān)系． 2．掌握矩形的性質(zhì)定理1，性質(zhì)定理2及推論．

3．使學(xué)生能應(yīng)用矩形定義、性質(zhì)等知識(shí)，解決有關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力．

4．通過(guò)教具的使用，使學(xué)生加深對(duì)矩形的概念的理解，并以此激發(fā)學(xué)生的探索精神．

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：矩形的性質(zhì)及其推論． 2．難點(diǎn)：矩形的本質(zhì)屬性．

三、教學(xué)方法

觀察，啟發(fā)，總結(jié)(借助于形象直觀的教具，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步地上升到理性認(rèn)識(shí)．)

四、教學(xué)手段

教具(一個(gè)活動(dòng)的平行四邊形)，投影儀及膠片．

五、教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)

什么叫平行四邊形？它和四邊形有什么區(qū)別？(二)引入新課

我們已經(jīng)知道平行四邊形是特殊的四邊形，因此平行四邊形除具有四邊形的性質(zhì)外，還有它的特殊性質(zhì)，同樣對(duì)于平行四邊形來(lái)說(shuō)，也有特殊情況即特殊的平行四邊形，這堂課我們就來(lái)研究一種恃殊的平行四邊形——矩形(寫(xiě)出課題)．

(三)講解新課

制一個(gè)活動(dòng)的平行四邊形教具，堂上進(jìn)行演示圖4-34，使學(xué)生注意觀察四邊形角的變化，當(dāng)變到一個(gè)角是直角時(shí)，指出這時(shí)平行四邊形是矩形，使學(xué)生明確矩形是特殊的平行四邊形(特殊之處就在于一個(gè)角是直角)，深刻理解矩形與平行四邊形的聯(lián)系和區(qū)別． 矩形的性質(zhì)：

既然矩形是一種特殊的平行四邊形，就應(yīng)具有平行四邊形的性質(zhì)，同時(shí)矩形又是特殊的乎行四邊形，比平行四邊形多了一個(gè)角是直角的條件，因而它就增加了一些特殊性質(zhì)．

繼續(xù)演示教具，當(dāng)它變成矩形時(shí)，學(xué)生容易看到它的四個(gè)角都是直角；它的對(duì)角線也相等(寫(xiě)出這兩個(gè)結(jié)論)，指出觀察出來(lái)的結(jié)論不能做為定理，需要證明．引導(dǎo)學(xué)生利用平行四邊形角的性質(zhì)證明得出．

矩形性質(zhì)定理1：矩形的四個(gè)角都是直角． 矩形性質(zhì)定理2：矩形對(duì)角線相等． 由矩形性質(zhì)定理 2我們可以得到

推論：直角三角形斜邊上的中線等于斜邊的一半．

(這實(shí)際上是Rt△的一個(gè)重要性質(zhì)，即Rt△斜邊中點(diǎn)到三頂點(diǎn)的距離相等，它在求線段長(zhǎng)或線段部分關(guān)系時(shí)經(jīng)常用到)例1 已知：如圖4-35矩形ABCD的兩條對(duì)角線相交于點(diǎn)O，∠AOD＝120°，AB＝4cm，求矩形對(duì)角線的長(zhǎng)(按教材的格式)

(強(qiáng)調(diào)這種計(jì)算題的解題格式，防止學(xué)生離開(kāi)幾何元素之間的關(guān)系，而單純進(jìn)行代數(shù)計(jì)算)小結(jié)：(用投影打出)(1)矩形、平行四邊形、四邊形從屬關(guān)系如圖4-36．

(2)矩形性質(zhì)．

(1)具有平行四邊形的所有性質(zhì)．

(2)特有性質(zhì)：四個(gè)角都是直角，對(duì)角線相等． 歸并為：

(四)練習(xí)

教材P．149中1、2、3、4．(五)作業(yè)

教材P．160中2、5；P．192中7．

第五篇：矩形、正方形(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

第四章 四邊形性質(zhì)探索

４．矩形、正方形

（二）一．學(xué)生情況分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)和判定，也學(xué)習(xí)了一種特殊的平行四邊形——菱形的性質(zhì)和判定，對(duì)于類似的問(wèn)題有一定的學(xué)習(xí)精力、經(jīng)驗(yàn)和感受，這將更有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二．教學(xué)任務(wù)分析

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1.掌握正方形的定義，弄清正方形與平行四邊形、菱形、矩形的關(guān)系。2.掌握正方形的性質(zhì)定理1和性質(zhì)定理2。3.正確運(yùn)用正方形的性質(zhì)解題。能力目標(biāo)：

1.通過(guò)四邊形的從屬關(guān)系滲透集合思想。

2．在直觀操作活動(dòng)和簡(jiǎn)單的說(shuō)理過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生初步的合情推理能力、主動(dòng)探究習(xí)慣，逐步掌握說(shuō)理的基本方法。

情感與價(jià)值觀

1.通過(guò)理解四種四邊形內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生辯證觀點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：正方形的性質(zhì)的應(yīng)用． 教學(xué)難點(diǎn)：正方形的性質(zhì)的應(yīng)用．

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

課前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備: 一個(gè)活動(dòng)的平行四邊形木框、白紙、剪刀． 學(xué)生用具：白紙、剪刀 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分成四分環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境問(wèn)題，引入課題 第二環(huán)節(jié)：講授新課 第三環(huán)節(jié)：新課小結(jié) 第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

第一環(huán)節(jié) 巧設(shè)情境問(wèn)題，引入課題

進(jìn)入正題，提出本節(jié)課的研究主題——正方形

第二環(huán)節(jié) 講授新課

主要環(huán)節(jié)

（1）呈現(xiàn)兩種通過(guò)不同途徑得到正方形的過(guò)程，給正方形下定義（2）討論正方形的性質(zhì)

（3）通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)對(duì)正方形性質(zhì)的理解

（4）尋找平行四邊形、矩形、菱形、正方形之間的相互關(guān)系。（5）尋找正方形的判定方法

目的：

1． 正方形是特殊的平行四邊形，也是特殊的矩形和菱形，因此想得到一個(gè)正方形，可以在矩形的基礎(chǔ)上強(qiáng)化邊的條件得到，也可以在菱形的基礎(chǔ)上強(qiáng)化角的條件得到。于是在課上呈現(xiàn)這兩種變化，為后面尋求平行四邊形、矩形、菱形、正方形的關(guān)系打下基礎(chǔ)。2． 由于采用了兩種正方形形成的方式，因此正方形的性質(zhì)和判定方法都可以從中挖掘和發(fā)現(xiàn)。

大致教學(xué)過(guò)程

呈現(xiàn)一個(gè)平行四邊形變成正方形的全過(guò)程．（演示）

由于平行四邊形具有不穩(wěn)定性，所以先把平行四邊形木框的一個(gè)角變?yōu)橹苯牵僖苿?dòng)一條短邊，截成有一組鄰邊相等，此時(shí)平行四邊形變成了一個(gè)正方形．

這個(gè)變化過(guò)程，可用如下圖表示

由此可知：正方形是一組鄰邊相等的矩形．即：一組鄰邊相等的矩形叫做正方形． 這個(gè)平行四邊形木框還可以這樣變化：先移動(dòng)一條短邊，截成有一組鄰邊相等的平行四邊形，再把一個(gè)角變成直角，此時(shí)的平行四邊形也變成了正方形． 這個(gè)變化過(guò)程，也可用圖表示

你能根據(jù)上面的變化過(guò)程，給正方形下定義嗎？

一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形．正方形是一個(gè)角為直角的菱形，所以可以說(shuō)：有一個(gè)角是直角的菱形叫做正方形． 由此可知：正方形是特殊的矩形，即是鄰邊相等的矩形，也是特殊的菱形，即是有一個(gè)角是直角的菱形．

因?yàn)檎叫问瞧叫兴倪呅巍⒘庑巍⒕匦危运男再|(zhì)是它們的綜合，不僅有平行四邊形的所有性質(zhì)，也有矩形和菱形的特殊性質(zhì)，即：正方形具有平行四邊形、菱形、矩形的一切性質(zhì)．

正方形的性質(zhì)：

邊：對(duì)邊平行、四邊相等 角：四個(gè)角都是直角

對(duì)角線：對(duì)角線相等，互相垂直平分，每條對(duì)角線平分一組對(duì)角．

正方形是軸對(duì)稱圖形嗎？如是，它有幾條對(duì)稱軸？

正方形是軸對(duì)稱圖形，它有四條對(duì)稱軸，即：兩條對(duì)角線，兩組對(duì)邊的中垂線．

例題

［例1］如圖，四邊形ABCD是正方形，兩條對(duì)角線相交于點(diǎn)O，求∠AOB，∠OAB的度數(shù)． 分析：本題是正方形的性質(zhì)的直接應(yīng)用．正方形的性質(zhì)很多，要恰當(dāng)運(yùn)用，本題主要用到正方形的對(duì)角線的性質(zhì)，即正方形的軸對(duì)稱性．

解：正方形ABCD是菱形，對(duì)角線AC，BD一定互相垂直，所以∠AOB=90°．正方形ABCD是矩形，又是菱形，所以：∠BAD=90°且對(duì)角線AC平分∠BAD，因此：∠OAB=45°

拿出準(zhǔn)備好的剪刀、白紙來(lái)做一做

將一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折兩次，然后剪下一個(gè)角，打開(kāi)，怎樣剪才能剪出一個(gè)正方形？（學(xué)生動(dòng)手折疊，想，剪切）

只要保證剪口線與折痕成45°角即可．因?yàn)檎叫蔚膬蓷l對(duì)角線把它分成四個(gè)全等的等腰直角三角形，把折痕作對(duì)角線，這時(shí)只需剪一個(gè)等腰直角三角形，打開(kāi)即是正方形．

正方形是平行四邊形、矩形、又是菱形，那么它們四者之間有何關(guān)系呢？ 正方形、矩形、菱形及平行四邊形四者之間有什么關(guān)系呢？ 它們的包含關(guān)系如圖：

此圖給出了正方形的判別條件，即怎樣判定一個(gè)平行四邊形是正方形？

先判定一個(gè)四邊形是平行四邊形，再判定這個(gè)平行四邊形是矩形，然后再判定這個(gè)矩形是菱形；或者先判定一個(gè)四邊形是菱形，再判定這個(gè)菱形是矩形．

由于判定平行四邊形、矩形、菱形的方法各異，所給出的條件不一樣，所以判定一個(gè)四邊形是不是正方形的具體條件相應(yīng)可作變化，在應(yīng)用時(shí)要仔細(xì)辨別后才可以作出判斷．

第三環(huán)節(jié) 課堂練習(xí)

教材 隨堂練習(xí)1，2

第四環(huán)節(jié) 課時(shí)小結(jié)

正方形的定義：一組鄰邊相等的矩形．

正方形的性質(zhì)與平行四邊形、矩形、菱形的性質(zhì)可比較如下：（出示小黑板）

第五環(huán)節(jié) 課后作業(yè)

課本習(xí)題4.7 1，2，3．

四．教學(xué)設(shè)計(jì)反思

在教材中，并沒(méi)有明確的給出正方形的判定定理。那么教師在課堂上應(yīng)該幫助學(xué)生理清思路，使他們明確判定的方法。

為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在本節(jié)課的開(kāi)始，教師就采取了兩種方式呈現(xiàn)正方形的形成過(guò)程，在直觀上幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了正方形與矩形、正方形與菱形之間的關(guān)系；在講解正方形性質(zhì)的過(guò)程中又再次強(qiáng)化了這種認(rèn)識(shí)。通過(guò)層層鋪墊，讓學(xué)生明確矩形＋鄰邊相等就是正方形，菱形＋一個(gè)直角就是正方形，如何判定圖形是矩形或是菱形，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，因此關(guān)于正方形的判定是需要一個(gè)條件一個(gè)條件“疊加”完成的。