第一篇：第11課_偉大的歷史轉折_教學設計_教案[精選]

教學準備

1.教學目標

教學目標

（一）知識目標

通過學習本課，讓學生掌握黨的十一屆三中全會的召開的背景、內容及意義。家庭聯產承包責任制的內容及影響。以深圳為例分析經濟特區的作用以及對外開放格局形成的過程。

（二）能力目標

運用歷史比較的方法，聯系“文化大革命”的基本史實和二十多年改革開放所取的偉大成績，深刻理解這次偉大的歷史轉折，提高歷史感悟能力；

分析真理標準討論是如何突破“兩個凡是”的禁錮從而掀起思想解放運動，培養歷史分析的思維能力；

綜合十一屆三中全會的內容，理解其偉大的歷史意義，培養歷史綜合的思維能力。

（三）情感目標

認識實事求是、解放思想是我黨的根本思想路線，繼承黨的優良傳統，培養不迷信權威、求真務實的理性精神和健康情感。

從撥亂反正的史實中，認識我黨具有正視現實、改正錯誤、開拓前進的勇氣和品格，激發愛黨情懷。

通過展現改革開放三十年的巨大變化增強學生對黨和國家的熱愛。

2.教學重點/難點

教學要點

（一）重點：十一屆三中全會。

（二）難點：中國改革面對的阻力。

3.教學用具 4.標簽

教學過程 教學過程

導入新課：1.課前播放《春天的故事》，讓學生邊聽邊課前預習。

2.組織學生：非常高興今天能和大家在這里一同度過這美好的45分鐘，老師相信我們能快樂、高效的完成本節課的學習，更相信大家能展示出自己的風采，有信心嗎！有！再大點聲！有！在開始學習之前，老師說明一下本節課回答問題的規則，回答問題時，各小組出一位成員回答，舉手示意，由最先舉手的同學來回答問題。答對一個問題加一分，答錯不加分。最后我們選出本節課的優秀學習小組，老師有禮品送給大家，好嗎？

師：剛才我們一塊兒欣賞了一首好聽的歌曲《春天的故事》，請同學們告訴老師，這首歌歌頌的主人公是誰?人民給了他怎樣的一個稱號？

師：鄧小平，老師告訴大家，中國人民還送給他這樣一個稱號-中國改革開放的總設計師。

師：為什么稱他是改革開放的總設計師？他是如何帶領中國人民走向改革開放的呢？帶著這兩個問題，讓我們一起走進第十一課 偉大的歷史轉折（板書）。講授新課：

1、明確目標：下面讓我們一起走進本節課的學習目標。聽老師的口令，大家齊讀目標。明確了目標，那就跟著老師開始本節課的學習。

2、講授第一個問題，改革開放的春雷。老師這里有一幅畫，誰能告訴老師畫面反映的是那一歷史事件（文革結束）誰能告訴老師，文革結束以后中國人民希望過怎樣的日子呢？（好日子，富裕的日子，安定的日子），但是，當時的中國卻出現了這樣的局面，看畫面，誰來給老師讀一讀紅體字，好，這是時任國家主席的華國鋒同志提出的兩個凡是的方針，誰再來告訴老師，兩個凡是對嗎，為什么？不對，如果堅持兩個凡是，就是繼續文革的錯誤，就是讓全國人民繼續過黑暗的日子，那人民能答應嗎？不答應。所以，在文革中被打倒的鄧小平在中央工作會議上明確提出：再不改革，中國的社會主義事業就會被葬送！就在這樣的歷史背景下，中國共產黨召開了具有偉大轉折意義的十一屆三中全會，這就是我們本節課要學習的第一個問題。（板書）-改革開放的春雷。給大家一分鐘時間，閱讀教材59頁大字部分，完成大屏幕上的表格。看來同學們對這些知識掌握的已經非常不錯了，跟著老師的問題，繼續往下學習。

3、講授第三個問題，在希望的田野上。通過剛才同學們的回答，我們知道十一屆三中全會做出了改革開放的偉大決策，那中國的改革又是怎樣展開的呢？從哪里開始的呢？看老師給大家帶來的材料，請對相應的問題作出回答。（農民-窮-沒有積極性-人民公社-，窮）中國有句古話說：窮則變，變則通，通則久。《易經—系辭下》面對這樣的窘境，中國的農民選擇了改革，所以，中國改革的春風首先在農村展開。這就是我們本節課要學習的第二個問題—在希望的田野上。（板書）。通過一段視頻，我們來看一下安徽省鳳陽縣小崗村的村民是怎么做的呢？面對貧窮和饑餓，小崗村的村民實行了包產到戶這一做法，成功了嗎？通過表格中的數字我們看出包產到戶使小崗村的糧食產量增加了，農民收入增加了。我們再來看一下成功的小崗村帶動了整個鳳陽縣農村的改革，表格中的數字說明包產到戶這一家庭聯產承包責任制是對的，使得農村擺脫了長期的困境，那么，根據課本60頁大字部分的內容，誰告訴老師什么是家庭聯產承包責任制呢？原來家庭聯產承包責任制是這么回事，為什么說他把農民的責權利結合起來了呢？看老師給大家帶來的問題，（學生回答，老師記分）師引導：責任：交夠國家的，留足集體的；權：生產自主權；利益：剩下的都是自己的種的好屬于自己的就多，種的不好，屬于自己的就少，真正的實現了自負盈虧。這樣就調動了農民生產的積極性，促進了農業大發展。老師認為此處應該有掌聲。把掌聲送給首創這種做法的小崗村人，我們也要學習他們的創新意識與創新精神。更要有創新的勇氣與膽量。這樣好的一種模式得到了時任中央總書記的鄧小平的肯定，于是，家庭聯產承包責任制在全國推廣開來。看下面這幅圖，說明家庭聯產承包責任制受到了全國人民的歡迎。師：農民土地承包了，自負盈虧了，生產自主了，以前三五天的農活現在一天就干完了，閑下來的時間干什么呢？我們來看發生在小明家的故事。同學們能告訴老師，這是真的嗎？

4、講授第三個問題，對外開放的窗口。小明的哥哥嫂子會到這里來嗎？（圖一，不會）會到這里來嗎？（圖二，會）其實，這是不同時間的同一個地方，你們知道這是哪里嗎？對，就是深圳。是什么讓深圳有了如此大的變化呢？（對，是對外開放，深圳成了經濟特區），這就是本節課我們要學習的第三個問題—對外開放的窗口。（板書）經濟特區的意思就是在這一地區實行特殊的經濟政策，除深圳外，中央還在那里設置了經濟特區呢？（珠海、汕頭、廈門、海南），那經濟特區起到了怎樣的作用？所以說，我們辦經濟特區是正確的。（出示小平題詞），那么，在設置經濟特區后，中國的對外開放格局又是怎樣一步一步的打開的？各組同學組內交流1分鐘，學生回答，老師總結。這些都表明了我國的對外開放進入了一個新的歷史時期。在此，我們應感謝一位偉人，是他倡導了改革開放，他是誰？鄧小平。我們把掌聲送給小平同志。

5、總結課堂表現。師：對外開放作用重大。對內改革意義非凡。那30多年來我們國家發生了哪些變化？就讓我們一起感受一下30年的輝煌與壯美——生活越來越好。自動播放。老師統計分數。到此為止，我們這節課的學習任務已經圓滿完成了。下面頒獎。讓我們一塊兒看一下各小組的得分情況，今天獲得季軍的是1組，亞軍是2組，冠軍得主是3組。老師很希望給你們發物質上的獎品，但我又想物質的東西在人生的旅途中很容易得到，但精神的東西更難得到，且會受益終生。因此老師決定送給你們三句頒獎詞。首先是季軍，你們的表現比冠亞軍稍差了一點，因為你們缺乏知識，因此老師送你莎士比亞的名言：知識是我們借以飛上天堂的羽翼，希望你們多多獲取知識，登上成功的彼岸。再給亞軍：你們是最有希望的，只差一步就能會當凌絕頂一覽眾山小，因此老師贈給你們德國作家歌德的名言：希望是風雨之夜所現之曉霞，老師堅信你們能把希望變為現實。最后是冠軍:你們是今天的成功者，成功源于你們的堅持。因此老師送你法國作家司湯達的名言：一個人只要強烈的堅持不懈的追求，他就能達到目的。

課堂小結 課堂小結：

但縱觀本節課，我們是最大的受益者。我們一起學習了改革開放，我想大家收獲的不僅是簡單的知識，更是中華民族自強不息的最強音； 同時，我們也清醒地認識到：改革的阻礙仍然很多，改革出現的問題也很多，我們的改革仍然任重而道遠。因此胡錦濤總書記曾經說過“中國過去30年的快速發展，靠的是改革開放，中國未來的發展，也必須靠改革開放。”在今年的人代會上。李克強總理的報告中77次出現了改革二字。歷史罕見，也再一次彰顯了新一代領導人加快改革，深化改革的信心與決心。也希望同學們能承接改革前輩們不畏艱難，勇于創新的精神，做改革開放的弄潮兒。讓我們一起起立，共同宣誓——努力學習，為實現偉大的中國夢而奮斗！下課！

課后習題

課堂練習1.我國最早和最大的經濟特區分別是（）

A.深圳、珠海

B.汕頭、廣東

C.深圳、海南

D.廈門、福建 2.中國共產黨第二代領導集體的核心是（）

A.毛澤東

B.鄧小平

C.江澤民

D.胡錦濤 3.“我們唱著東方紅，當家作主站起來。我們唱著春天的故事，改革開放富起來。”這兩句膾炙人口的歌詞頌揚的是（）

A.孫中山

毛澤東

B.毛澤東

鄧小平C.鄧小平

江澤民

D.江澤民

胡錦濤 4．下列關于我國開放格局形成的過程，正確的是（）A.經濟特區——沿海開放城市——經濟開放區——內地 B.沿海開放城市——經濟特區——內地——經濟開放區 C.經濟特區——經濟開放區——沿海開放城市——內地 D.經濟開放區——特區——沿海開放城市——內地

5．從“鄧小平”“解放思想”“改革開放”你會聯想到（）A.第一屆全國人民代表大會

B.新政治協商會議 C.中共十一屆三中全會

D.中共“十七大” 6．黨的十一屆三中全會實現了偉大的歷史轉折。這一轉折是指黨的工作重心（）

A.由農村轉移到城市

B.由對內改革轉移到對外開放 C.由城市轉移到農村

D.由階級斗爭轉移到社會主義現代化建設上來

7.改革開放后，安徽鳳陽農民詠唱新生活“吃不愁，穿不愁，腰里剩著十塊頭，又娶媳婦又蓋樓”，這應源于我黨哪一政策的實施（）A.土地改革

B.農業合作化

C.人民公社化

D.家庭聯產承包責任制

8.今年是我國最早經濟特區設立31周年。經過31年的發展，昔日的邊陲小鎮，已經成為繁華的城市和我國對外開放的窗口。請問這座城市是（）A.杭州市

B.煙臺市

C.深圳市

D.海口市

第二篇：偉大的歷史轉折教學設計

《偉大的歷史轉折》教學設計

【課標解讀】

通過本課的學習，了解和掌握：關于真理標準問題的討論，十一屆三中全會的召開、內容及歷史意義，平反冤假錯案工作在全國的展開，民主與法制建設的加強。

《歷史課程標準》同時指出，通過對本課的學習，使學生認識到：十一屆三中全會，是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折。從十一屆三中全會開始，我國進入到社會主義現代化建設的新時期，在實踐上探索出了一條具有中國特色的社會主義建設道路，社會主義建設取得了令世人矚目的成就，并形成了鄧小平理論。同時，在國家的統一大業、統戰、外交、教育、科技文化等各方面都取得了巨大的成就，偉大的民族得以復興。

依據課程標準：這節課采取設疑—探疑—釋疑的方式，通過學生自主探究、小組合作探究、教師適時點撥的方法，體現出生命化課堂的教學特點。同時利用豐富的史料，充分利用多媒體輔助幫助學生學習和深刻領悟十一屆三中全會是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的轉折和依法治國、建設社會主義法制國家的重要性，培養學生完整、準確地評價歷史事件、歷史問題的能力，以此激發學生強烈的愛國主義情感和堅定的共產主義信念 【教材分析】

本課的題目是“偉大的歷史轉折”，具有承上啟下的地位：上承“文化大革命”的十年，下啟改革開放的偉大實踐。

1978年12月召開的十一屆三中全會，是改革開放的標志，是重要的分水嶺，以此為標志，比較在此之前和之后的社會歷史現象，引導學生更好的認識這個歷史的轉折，包括一系列前所未有的大轉變----從“以階級斗爭為綱”到“以經濟建設為中心”的轉變，從傳統的計劃經濟到社會主義市場經濟的轉變，從封閉半封閉到對外開放的轉變，從崇尚“個人崇拜”到弘揚民主法制的轉變，等等。從歷史的各個方面的比較中，是學生充分認識這一轉折在中國現代史中的地位。這次會議表明中國從此進入了社會主義事業發展的新時期，如同遵義會議成為中國共產黨在新民主主義革命時期的偉大轉折一樣，十一屆三中全會具有劃時代的里程碑意義。

【重 點】

十一屆三中全會召開的背景內容和意義 民主與法制加強的表現 【難 點】

關于真理標準問題的討論與十一屆中全會召開的內在聯系。【教學目標】

1、了解關于真理標準的討論的背景、內容、實質及意義；加強民主與法制建設的表現及意義。分析十一屆三中全會的召開背景、掌握會議的內容、理解會議的深遠影響與歷史意義。培養學生運用歷史唯物主義的和辯證唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。

2、采用自主學習、合作探究、小組討論的模式進行教學。引導學生通讀全文對本課的知識點和疑難點有一個全面的了解和掌握，然后教師出示導學提綱，在此基礎上讓學生進行小組合作交流，培養了學生的分析問題和解決問題的能力、辯證的分析歷史和用歷史的眼光看待歷史的能力。

3、認識到“文化大革命”十年是建國以來我黨犯的罪嚴重的“左”的錯誤，認識到解放思想、實事求是的重大作用，得出中國共產黨是一個偉大的黨敢于認

識和改正自己的錯誤，開創我國社會主義建設的新局面。認識到十一屆三中全會是建國以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折，我國從此進入社會主義現代化建設新時期，探索出具有中國特色的社會主義建設道路，成就輝煌。【學情分析】

我在對學情進行分析中，考慮到面對的七年級的學生，正是由兒童向青少年的過渡時期，如何理解這個過渡期的真正內涵，如何更好的引導學生在這個過渡時期有所感悟，學會做人，也是教師的一個非常重要的任務，是一個教師對學生情感態度價值觀的升華中潛移默化滲透的內容之一。七年級的學生經過一年的學習，已經初步具備了一定的學習歷史的能力和方法。經過調查得知學生們不愿被動學習，同時又存在著看問題欠周到和重表象等不足。通過與學生的交流了解到：學生對歷史學習的積極性很高，有初步的預習習慣，學生能在小組內針對老師提出的問題展開討論，有知之為知之，不知為不知的優良學習作風。同時發現學生思維積極性很高。這樣在實際教學設計中我運用情景教學法激發學生的學習興趣，因為這是一篇能很好調動學生情感共鳴的教材，所以，我借助一定的多媒體輔助幫助學生學會史料分析法、分組討論和歸納總結法。在今后的歷史教學中還應注重培養學生課前預習、課中做筆記和課后及時鞏固的良好學習習慣。學生對歷史知識的了解主要局限在課本，因而我鼓勵學生擴大知識面，多閱讀課外相關書籍。在課堂教學中要實行樂享教學模式，創設貼近歷史史實的教學情境，激發學生學習歷史的興趣；多設計一些學生力所能及的問題，讓學生享受成功的喜悅；讓學生在樂中學。

【評價方案】

1．自主學習過程中的即時性評價

在課堂教學中采用“動態的評價”方式，針對學生的不同表現及課堂的生成性給予即時性的評價，對學生在課堂上的學習態度、方法、效果等方面進行即興的點評，起到反饋、激勵、調控和導向的作用，教師的點評要做到及時、準確、到位。鼓勵學生主動收集、交流、加工和處理學習信息發揮學生的主體作用。

2．重點突破過程中的形成性評價

對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗；強調人與人之間的相互作用，重視師生交流。在這一過程中，老師的職責是確定任務、收集資料、與學生共同討論、在討論中滲透教師的指導作用，與學生共同評價，鼓勵學生大膽質疑問難，為學生提供自我展示的機會，使他們體驗成功的快樂，激發他們對知識的渴望，從而讓課堂充滿生機活力。

3．小組合作中的開放性評價

教師通過設置開放性問題，不僅可以組內交流，還可以進行組間交流；不僅可以交流學習結果，更重要的是交流學習方法。在這一過程中發揮主體性、體現全面性、尊重差異性、重視實踐性.根據星級評價標準評選出優秀學習小組。【教學活動構想】

本節課采用多媒體課件輔助教學，在學生課前預習、準備的基礎上，以生命化課堂模式實施教學。

第一篇章 偉大的轉折

1、艱難的徘徊——“左傾”繼續（認識到“文革”十年是建國以來我黨犯的最嚴重的錯誤，認識到解放思想、實事求是的重大作用。）

2、徘徊中地較量——真理標準問題討論（了解關于真理討論問題的背景、內容、實質和意義。）

3、歷史的抉擇——十一屆三中全會（分析十一屆三中全會召開的歷史背景、掌握會議內容、理解會議的深遠影響）

4、走進新時代——十一屆三中全會意義（認識到十一屆三中全會是建國以來具有深遠意義的轉折，標志著我國進入社會主義建設的新時期。）

第二篇章 歷史的推進——民主和法制建設（認識到加強民主法制建設的表現和意義。）【教學過程】

一、導入新課（一分鐘）

同學們！前面我們學習了文化大革命一課，通過學習我們得知文化大革命”是一場由領導者錯誤發動的，被反革命集團利用，給黨、國家和人民帶來嚴重災難的內亂。文革十年是黨、國家和人民遭到新中國成立以來最嚴重的挫折和損失的十年，它拉大了我國經濟、科學、文化、教育同發達國家的差距。1976年10月，華國鋒、葉劍英等代表中央政治局采取果斷措施，一舉粉碎江青反革命集團，結束了“文化大革命”這場內亂，從危難中挽救了中國。人民拍手稱快，舉國歡騰。然而接下來的中國該何去何從，偉大的中國人民在艱難曲折中探索新的出路，出現了前所未有的歷史性的轉折，那么這究竟是一次怎樣的轉折呢？讓我們一同走進今天的歷史課堂。

二、講授新課

第一篇章 偉大的轉折

文革結束后，黨和國家領導人在絞盡腦汁人們的頭腦中依然有很多疑惑和顧慮，他們有哪些顧慮呢？請看《北京街頭的談話》。

（一）、艱難地徘徊——“左傾”繼續（三分鐘）《北京街頭的談話》

旁白：1976年文化大革命結束，人們歡欣鼓舞。張三：聽說了嗎？“四人幫”被抓起來了！

李四：這些年，全國上下整天忙著鬧革命，學校停課、工廠停工。國家都亂成什么樣子了！

張三：希望徹底糾正文革中的錯誤，讓我們能吃飽飯！

趙五：文革中，有很多人被打成反革命，整天被批斗游街。不知道能不能平反冤假錯案。

李四：是啊！不過，我們現在的領袖認為“凡是毛主席作出的決策，都是正確的，我們都堅決維護，凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循。”仍然堅持左的指導思想呢。

張三：“兩個凡是”方針，使全國工作出現了徘徊不前的局面。已經引起了全國上下的不滿了。

趙五：我們不要亂說了。

根據材料回答：

問題（1）劇中的談話發生在什么事件結束后？ 問題（2）結合劇情你知道當時人們渴望什么嗎？ 【設計意圖】

讓學生了解“文化大革命” 給中國造成的惡劣影響，為學生學習了解十一屆三中全會的知識做好準備鋪墊。

（二）、徘徊中地較量——真理標準問題討論（五分鐘）

1、閱讀課本38頁完成下列問題：

問題（5）：關于真理標準問題討論的背景、目的、性質、意義。問題（6）:否定“兩個凡是”是否等于否定毛澤東和毛澤東思想？ 【設計意圖】

這兩個問題設計主要是讓學生了解關于真理標準問題的討論和十一屆三中全會召開的內在聯系。明確否定“兩個凡是”是否等于否定毛澤東和毛澤東思想、讓學生帶著問題進行閱讀歸納，培養分析解決問題的能力，鍛煉學生的語言表達能力。

（三）、歷史的抉擇——十一屆三中全會（五分鐘）過渡：鄧小平評價文革的“功”

“我們根本否認‘文化大革命’但應該說‘文化大革命’也有一‘功’，它提供了反面教訓。沒有‘文化大革命’的教訓，就不可能制定十一屆三中全會以來的思想、政治、組織路線和一系列的政策。??‘文化大革命’變成了我們的財富。”

歷史的巨大災難，必然要用歷史的進步來給予補償。

1、閱讀課本38---39頁完成

問題（7）閱讀課本38---39頁請說出十一屆三中全會召開的時間、地點、內容和意義。

《1978年十一屆三中全會公報》

一、全會高度評價了關于實踐是檢驗真理的唯一標準問題的討論，認為這對于促進全黨和全國人民解放思想，端正思想路線，具有深遠的歷史意義。強調要解放思想，實事求是，一切從實際出發。

二、全會果斷地停止使用“以階級斗爭為綱”這個不適用于社會主義社會的口號，正式作出了“把全黨工作的著重點和全國人民的注意力轉移到社會主義現代化建設上來”的戰略決策，實現了政治路線的撥亂反正。

三、全會提出了改革開放的方針。公報指出：“實現四個現代化，要求大幅度地提高生產力，也就自然要求多方面地改變同生產力發展不適應的生產關系和上層建筑，改變一切不適應的管理方式、活動方式和思想方式，因而是一場廣泛、深刻的革命”。

全會還指出，要“在自力更生的基礎上積極發展同世界各國平等互利的經濟合作，努力采用世界先進技術和先進設備，并大力加強實現現代化所必須的科學和教育工作”。【設計意圖】

通過閱讀課本自主學習了解十一屆三中全會的內容，培養學生自主學習獨立學習的能力，養成良好的學習習慣。通過觀看視頻和引用《1978年十一屆三中全會公報》的內容加深對會議內容的理解，體會會議精神。

幾分鐘的復習鞏固，有助于學生思考回答問題，為探究十一屆三中國全會的偉大歷史意義做好鋪墊。

（四）、走進新時代——十一屆三中全會意義（五分鐘）

問題（8）閱讀課文38--39頁填充下表：走進新時代——十一屆三中全會意義十一屆三中全會前十一屆三中全會后思想路線教條主義實事求是政治路線以階級斗爭為綱組織路線大搞階級斗爭和無情打擊以經濟建設為中心撥亂反正經濟建設工作重心階級斗爭經濟、政高度集中的經濟政逐步建立市場經濟體治體制治體制制、民主集中制。對外政策自我封閉對外開放農業政策建立人民公社，沒有真正實行家庭聯產承包責任制，調調動農民的積極性。領導核心和思想體系動了農民的積極性。毛澤東和毛澤東思想鄧小平和鄧小平理論 問題（9）為什么說十一屆三中全會是新時期的遵義會議？ 【設計意圖】

在比較中感受十一屆三中全會前后的歷史劇變，得出十一屆三中全會是新中國成立以來我們黨具有深遠意義的偉大轉折。初試鋒芒 鞏固提升（三分鐘）1閱讀下列材料,回答問題: 材料一 1978年5月，《光明日報》發表《實踐是檢驗真理的唯一標準》的文章，開始了真理標準問題的討論。文章尖銳地指出，“四人幫”加在人們身上的精神枷鎖還遠沒有完全解脫，對“四人幫”設置的禁區“要敢于去觸及，敢于去弄清是非”。鄧小平、葉劍英、胡耀邦等中央領導同志和絕大多數地方領導人都支持這篇文章的觀點。鄧小平提出要完整地理解毛澤東思想，主張“撥亂反正，打破精神枷鎖，使我們的思想來個大解放。”

(1)材料一中所述“真理標準問題的討論”是在怎樣的背景下開展的？這場討論使人們產生了怎樣的認識？

材料二 全會總結了建國以來經濟建設的經驗教訓，毅然拋棄了以階級斗爭為綱的“左”的錯誤方針，全面糾正“文化大革命”中及其以前的“左”傾錯誤，作出把全黨工作重點轉移到社會主義現代化建設上來的戰略決策。

(2)材料二中的“全會”是指哪次會議？

(3)結合所學知識分析“文化大革命”以前的“左”傾錯誤主要指的是什么運動？

(4)簡要說明材料一與材料二之間的關系。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 答案：(1)背景：粉碎“四人幫”后，人們要求平反冤假錯案，糾正“文革”的錯誤；中央主要領導人仍堅持“左”的指導思想，提出“兩個凡是”的方針。認識：實踐是檢驗真理的唯一標準。(2)十一屆三中全會。

(3)“大躍進”和人民公社化運動。

(4)真理標準問題的討論，是一場深刻的思想解放運動，為十一屆三中全會的召開奠定了思想理論基礎

本題以材料的方式考察了學生對所學知識的掌握情況，加深理解關于真理標準問題討論和十一屆三中全會的關系。在讀懂材料的基礎上，既激發了學生的學習興趣和求知欲，又充分調動了學生積極參與，結合所學知識，即可解決問題。

第二篇章 歷史的推進---民主與法制的加強（三分鐘）

過渡：為了徹底地從“文革”和“兩個凡是”的陰影中走出來，團結全國各族人民一心一意搞建設、謀發展，全面推進撥亂反正工作就成為黨和政府極為重要的政治任務。那么，如何全面推進撥亂反正工作呢？

閱讀課本39---40頁完成

一、平反冤假錯案（表現？）

二、全面加強立法工作 1、表現:（1）1982年頒布第四部《中華人民共和國憲法》（2）1986年頒布《中華人民共和國民法通則》（3）通過《義務教育法》、《勞動和社會保障 法》、《環境保護法》等一系列法律。

2、意義：

（1）基本上形成了以憲法為核心的中國特色的社會主義法律體系，初步實現了在政治生活、經濟生活和社會文化等方面有法可依的局面。

（2）反映了我國法制建設取得的顯著成就。

（3）廣大人民群眾的法制觀念不斷提高，依法辦事逐漸成為人們的共識，我國逐漸向依法治國的道路邁進 初試鋒芒 鞏固提升：

材料一 1966～1976年間，許多領導干部、專家學者和民主人士被誣為“走資本主義道路的當權派”、“反動學術權威”等，遭到批斗、迫害。國家主席劉少奇被誣為“叛徒、內奸、工賊”，遭到非法監禁，被迫害致死。這是“文革”中最大的一起冤案。請回答：

(1)材料一反映的是什么時期的什么現象？它給中國造成什么危害？

（2）材料二中一系列說明了什么問題？

（3）從上述兩則材料中，你認識到了什么？

答案：(1)“文化大革命”時期；民主與法制遭到嚴重破壞。危害：社會**和災難。

(2)基本上形成了以憲法為核心的中國特色的社會主義法律體系，初步實現了在政治生活、經濟生活和社會文化生活等方面有法可依的局面，反映了我國法制建設取得顯著成就，我國逐漸向依法治國的道路邁進。(3)加強民主與法制建設是社會和諧的重要保證。

三、知識梳理、精講點撥（二分鐘）

徘徊糾正“文革”錯誤“兩個凡是”的提出人心所向阻擋糾錯解放思想關于真理標準問題的討論奠定基礎轉折十一屆三中全會（1978年）思想路線內容政治路線組織路線意義推進平反冤假錯案加強民主與法制建設 【設計意圖】

教師和學生一起對知識進行梳理，使學生能夠及時系統地掌握所學知識，提高學生歸納總結能力。

四、合作交流、展示成果：（二分鐘）

中國人民在前進的道路上經歷了哪三次歷史劇變？從百年巨變中你能得出什么樣的結論？ 【設計意圖】

此環節可先由學生來總結，鍛煉語言表達和總結歸納能力，最后教師結合學生回答邊板書邊總結補充，最后突出“只有中國共產黨才能救中國，社會主義建設要善于抓住時代機遇”這一結論，升華學生的情感。

五、貼近生活，感悟歷史

調查改革開放以來身邊的變化，采訪長輩關于自己家庭的發展史。這樣，可以訓練、培養學生通過調查、采訪，獲取口述史料的實踐活動能力，并讓他們對自己獲得的口述史料進行分析，培養學生的分析、思考問題的能力。

第三篇：《偉大的歷史轉折》教學設計

第7課 偉大的歷史轉折

了解中國共產黨十一屆三中全會，認識鄧小平對改革開放所起的重要作用。

知識與能力

掌握真理標準問題的大討論，中共十一屆三中全會的召開及其歷史意義。過程與方法

聯系“文化大革命”的史實，認識“兩個凡是”的錯誤，完整準確地理解毛澤東思想；聯系中共八大的歷史，領悟中共十一屆三中全會的歷史意義。情感態度與價值觀

認識到中共十一屆三中全會是新中國成立以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折，我國從此進入改革開放新時期，探索出了具有中國特色的社會主義建設道路，成就輝煌。

重點

中共十一屆三中全會。難點

真理標準問題的大討論與十一屆三中全會召開的內在聯系。

有人說他是打不倒的東方小個子，也有人稱他是中國改革開放的總設計師。1977年，在“文化大革命”中被打倒的鄧小平重新恢復工作。復出后，他是怎樣領導中國逐步擺脫“文化大革命”的陰影的？讓我們一起走進《偉大的歷史轉折》，來領略這段偉大的歷史。

一、中共十一屆三中全會 1．真理標準問題的大討論

史料1 凡是毛主席作出的決策，我們都堅決維護，凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循。

史料2 1978年5月，《光明日報》發表了特約評論員的文章《實踐是檢驗真理的唯一標準》，劍鋒直接指向“兩個凡是”的錯誤思想，一場關于真理標準的大討論就此在全社會展開。

教師：史料1中的觀點是否正確？為此在思想理論界引發了一場什么運動？

學生：不正確。真理標準問題的大討論。

教師：粉碎“四人幫”后，為什么要展開“真理標準問題的大討論”？ 學生討論后，教師歸納。

教師：當時，人們要求對“文化大革命”中的冤假錯案進行平反，而黨中央的主要領導人仍然堅持“左”的指導思想，提出“兩個凡是”的方針，引起全國上下的不滿。因此，思想理論界展開了一場真理標準問題的大討論，使人們認識到，只有實踐才是檢驗真理的唯一標準，而不是毛澤東個人所作的決策和指示。w

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教師：這是一場深刻的思想解放運動，為以后的撥亂反正工作掃清了障礙，為十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎，也為打開改革開放新局面做好了思想準備。2．十一屆三中全會

史料1 改革開放是我們黨的歷史上一次偉大的覺悟，正是這個偉大覺醒孕育了新時期從實踐到理論的偉大創造。實踐證明，改革開放是當代中國發展進步的活力之源??是堅持和發展中國社會主義的必由之路。

史料2 十一屆三中全會的內容。

史料3 這次會議是在“文化大革命”結束之后，中國面臨向何處去的這個重大歷史關頭而召開的一次關系黨和國家前途命運的極為重要的會議，這次會議實現了思想路線、政治路線、組織路線的撥亂反正，實現了建國后我黨的歷史上的偉大轉折，開辟了建設的新道路。——中央黨校原副校長楊貴春

教師：史料1中“偉大覺醒”開始于中國共產黨哪年召開的哪次會議？ 學生：1978年12月，中共十一屆三中全會。教師：中共十一屆三中全會是一個具有劃時代意義的大會，其偉大意義就在于通過了一系列重大決策，使中國從“左”的陰影中走出來，開辟了建設中國特色社會主義道路，拉開了社會主義改革開放的序幕。那么，全會通過了哪些重大決策呢？

學生：(1)思想路線：重新確定了解放思想、開動腦筋、實事求是、團結一致向前看的指導方針。(2)政治路線：作出把黨和國家的工作中心轉移到經濟建設上來，實行改革開放的歷史性決策。(3)組織路線：形成了以鄧小平為核心的黨的第二代中央領導集體。

教師：分組探究十一屆三中全會召開前后黨和國家在這三個方面政策有何不同？

師生共同交流討論，學生自由發言。

學生1：在思想路線方面，十一屆三中全會以前特別是“文化大革命”時期，大搞個人崇拜，在該會以后，重新確立了解放思想、實事求是的思想路線，根據我國的基本國情和經濟發展的客觀規律來進行社會主義現代化建設。

學生2：在“文化大革命”時期，堅持“以階級斗爭為綱”的政治路線。黨的十一屆三中全會，根據對我國國情的正確分析，指出我國社會的主要矛盾已不再是階級矛盾，而是人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產力之間的矛盾，作出把黨和國家的工作中心轉移到經濟建設上來和實行改革開放的歷史性決策。

學生3：在組織路線方面，“文化大革命”時期，黨的民主集中制原則遭到破壞，民主法制被嚴重踐踏。當時作為國家主席的劉少奇，被開除出黨，迫害致死。中共十一屆三中全會提出了民主制度化、法律化，用人制度也開始走上正軌。健全黨的民主集中制，健全黨規黨紀，嚴肅黨紀，加強黨的領導機構。教師：中共十一屆三中全會的特點：

(1)新思想：重新確立解放思想、實事求是的思想。(2)新領導：以鄧小平為核心的黨的第二代中央領導集體。(3)新任務：經濟建設。

(4)新時期：開啟了我國改革開放的歷史新時期。

教師：中共十一屆三中全會對于中國人民最根本的影響是什么？ 學生：中共十一屆三中全會對于中國人民最根本的影響在于求真務實，敢于改革，敢于嘗新，敢于走前人沒有走過的路。

二、撥亂反正

史料1 1977年12月10日，胡耀邦被任命為中央組織部長后，平反冤假錯案工作才真正開始起步。隨著黨的指導思想撥亂反正的深入，平反冤假錯案工作也進一步開展，從1978年12月中央工作會議到黨的十二大，進入全面糾正冤假錯案工作的階段。到1982年底，全國大規模的平反冤假錯案工作基本結束。據不完全統計，在此期間，經中共中央批準平反的影響較大的冤假錯案有30多件，全國共平反糾正了約300萬名干部的冤假錯案，有47萬多名被錯誤處理的共產黨員恢復了黨籍，數以千萬計的無辜受株連的干部和群眾得到了解脫。這樣，經過4年大規模有成效的平反冤假錯案，就解放了數以千萬計的干部和群眾，也解放了數目更多地受到牽連的家屬，從而調動起他們投身于改革開放和社會主義現代化建設的積極性，鞏固了來之不易的安定團結的政治局面。史料2 劉少奇同志追悼大會。

xK b1.C om 教師：你怎樣看待平反冤假錯案的工作？

學生：這是深得人心的舉措，徹底解除了“文化大革命”強加給廣大干部、群眾的枷鎖，使他們心情舒暢、精神振奮地投身到社會主義現代化建設中去。

教師：中國共產黨在指導思想上撥亂反正完成的標志是什么？ 學生：1981年，中共十一屆六中全會召開，通過了《中國共產黨中央委員會關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》，標志著中國共產黨在指導思想上的撥亂反正勝利完成。

真理標準問題的大討論是一場深刻的思想解放運動，為以后的撥亂反正工作掃清了障礙，為中共十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎，也為打開改革開放新局面做好了思想準備。中共十一屆三中全會是新中國成立以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉折。它完成了黨的思想路線、政治路線和組織路線的撥亂反正，是改革開放的開端。平反冤假錯案為社會主義現代化建設提供了安定團結的社會環境，人們可以心情舒暢、精神振奮地投身到社會主義現代化建設中去，我國民族復興大業走上了“快車道”。

第7課 偉大的歷史轉折

一、中共十一屆三中全會 1．背景：真理標準問題的大討論 2．十一屆三中全會——時間、內容、意義

二、撥亂反正 1．平反冤假錯案 2．十一屆六中全會召開

第四篇：《偉大的歷史轉折》教學設計

《偉大的歷史轉折》教學設計

XXXX中學

【教材分析】

“文化大革命十年動”是第二單元的第二課,在前一課中介紹了“大躍進”和人民公社化運動是探索社會主義建設道路過程中的嚴重失誤。本課是中國歷史上的一個重大的歷史事件,在教材中起到了承上啟下的作用。

本課的內容分為三目,用精煉的語言對十年**中重大的歷史事件、歷史人物進行高度概括,重在事實的闡述,很少有結論性的語言,從而給學生的思維拓展留有廣闊的活動空間。

本課的內容設置適合學生自己搜集材料,將搜集的材料與教材中的互相印證,通過搜集整理材料的過程得出自己對“文化大革命”的結論,從而學會“論從史出”的史學研究方法。【學情分析】

初中二年級的學生,思維的獨立性和批判性日益增強,參與意識較以前有所增長,但其認識仍帶有片面性和表面性。個性繼續發展,探究并獲得成功體驗的愿望強烈,探究過程中理性的思考越來越多。

“文化大革命”離我們并不遙遠,一些家長親身經歷過動蕩的十年,并有著深刻的體會和認識,因此學生容易獲得第一手學習資料。

青少年學生容易在激烈的競爭中獲得成功的心理體驗并增強自信,因此可通過小組競賽的方式安排本課的學習。【教學目標】

1、知識與能力：

了解“文化大革命”的起因、過程、性質和后果,認識“左”傾錯誤對中國革命和建設的危害。初步學習全面客觀地評價歷史人物和歷史事件的方法。

2、過程與方法：

通過觀看歷史錄像資料,了解“文化大革命”的興起和原因。

向經歷過文化大革命的長輩、鄰里調查,記錄他們的經歷和感受,學習整理史料的能力。通過現場競賽逐步學會快速閱讀,并從紛繁復雜的材料中抓住重點。

3、情感態度與價值觀：

（1）通過本課的學習,認識“文化大革命”是一場由領導者錯誤發動,被反革命集團利用,給黨、國家和各族人民帶來嚴重災難的內亂。

（2）通過學習“文革”期間黨和人民同林彪、江青兩個反革命集團所進行的艱難曲折的斗爭,充分認識社會主義現代化建設的長期性、艱巨性、復雜性,堅定建設中國特色的社會主義的信念。

（3）通過對“文化大革命”起因的分析,認識到健全社會主義民主法制的重要性。【重難點分析】

本課重點：重點掌握“文化大革命”的起因、過程、性質和后果,認識“左”傾錯誤對中國革命和建設的嚴重危害。

本課難點：難點從“文化大革命”期間黨和人民同林彪、江青兩個反革命集團所進行的艱難曲折的斗爭,來充分認識社會主義現代化建設的長期性、艱巨性、復雜性,認識“文化大革命”給中國留下的教訓。【教法和學法】

鑒于對《課標》的理解,對教材和學生的研究分析,在教學過程中采用啟發、引導為主,多媒體演示為輔助手段,引導學生進行創造性的學習,加深學生的感性認識,使他們的思維由感性到理性,由發散到集中。學生的活動方式以小組活動為主,以小組為單位,搜集、觀察、討論,提出問題并著手解決其他各組提出的問題,給學生充分的發散思維的空間,發展個性,并初步掌握分析歷史人物和歷史事件的方法。進行小組競賽,激發學生的學習興趣,并在培養能力的同時達到掌握知識的目的。【教學過程】 導入新課：

上個世紀里六、七十年代，中國出版并發行了一本被國際社會公認的“20世紀世界上最流行的書”。在短短的十年中，這本書用50多種文字印成500多種版本，總印數達到50余億冊。如果按當時全世界30億人計算，無論男女老少人均就有1.5冊。這本書甚至成為當時中小學學生學習的唯一的教科書。不僅如此，在那段時期的人際交往中，也要像對口令暗號似的引用此書中的語句相互對話。如：上街買菜時，要正色對售貨員說：“‘要節約鬧革命’，我買二斤菠菜。”售貨員要回答：“‘為人民服務’，這是你的二斤菠菜。”否則買賣不能成交。更讓人想像不到的，老一輩無產階級革命家陳毅就因為在一個會議上，把這本書上下拿顛倒了，就遭到了猛烈的批斗，被說成了是“反毛澤東思想”，“反革命”。我想說到這里，大家已經知道了這本書──它就是被稱為“紅寶書”的《毛主席語錄》。

其實，人們當時對這本書的狂熱，對毛澤東的個人崇拜，只是那個瘋狂年代的一個縮影。讓你難以想象，甚或想象不到的東西更多。今天就讓我們打開歷史的封印，回到1966－1976年中國，了解“文化大革命”的十年。講授新課：

一、學生結合導學案自主預習并回答什么是“文化大革命”?

教師：大家可能注意到了，在課題中，文化大革命是加了引號的，那么這是什么原因呢？（聯系語文教學中，引號的用法）學生：表示特殊含義。

教師：可見文化大革命，并非如同我們從前所學的辛亥革命那樣是一次推動社會進步的革命。那么，它是怎樣的一次運動呢？（閱讀教材）學生：（可根據教材、平時積累，如，影視劇、父母經歷）回答。

教師：（幻燈片）“文化大革命”，實際是一場由領導者錯誤發動，被反革命集團利用，給黨、國家和全國各族人民帶來嚴重災難的內亂。

二、**與災難

1、“文化大革命”爆發的原因

教師：毛澤東為什么要發動“文化大革命”？（文革爆發的原因）（幻燈片）學生：聯系前面所學知識，談自己的想法。

教師：“文化大革命”的原因是復雜的，但主要原因是“左”傾錯誤的發展，在社會

義十年的探索中，我們的國家取得了很大的成就，但也有嚴重的失誤。雖然后來這種錯誤得到了很大的糾正，但在政治上仍然沒有得到認真地清理，并在后來發展嚴重。加之毛澤東對當時的國際、國內形勢做出了錯誤的判斷：認為黨中央出現了修正主義（名詞：什么是修正主義），黨和國家面臨著資本主義復辟的危險，最終做出了發動“文化大革命”的錯誤決定。

2、“文化大革命”的發動和發展（幻燈片）“文化大革命”從1966年5月開始到1976年10月結束。共分為三個階段。第一階段從“文化大革命”的發動到1969年4月中共九大。這個時期，成立了“中央文革小組”指導文革。該機構被林彪、康生、江青、張春橋等人控制，對劉少奇、鄧小平等人進行了錯誤的批判，運動表現為“懷疑一切”、“打倒一切、全面內戰”。在運動中，一些黨政機關受到沖擊，廣大干部和知識分子遭到迫害。我黨歷史最大的冤案（幻燈片）。

教師：廣大干部遭到迫害的表現？

學生：“二月逆流”：1967年2月譚震林、陳毅、徐向前、聶榮臻等老一輩無產階級革命家，對“文化大革命”的錯誤作法提出了強烈批評，但被誣為“二月逆流”而受到壓制和打擊。

教師：面對林彪江青等人的污蔑和打擊，老一輩無產階級革命家的態度又是怎樣的呢？ 學生：揭露、反抗等。

教師：老一輩無產階級革命家那些精神值得我們學習？ 學生：學生概括歸納

教師：第二階段從九大到1973年8月十大為第二階段。1971年9月，林彪集團陰謀奪取最高權力、策動反革命武裝政變未遂出逃，結果所乘飛機在蒙古的溫都爾汗墜機身亡，至此，林彪集團被粉碎。林彪集團被粉碎后，黨的工作在周恩來的主持下，有所好轉。可是，黨中央的“左”傾錯誤仍然沒有得到糾正。江青、張春橋、姚文元、王洪文在中央政治局內結成“四人幫”。“四人幫”繼續利用文革，制造混亂，迫害老一輩革命家，并伺機奪權。

第三階段從十大到1976年10月為第三階段。江青集團借所謂批判林彪為名，將矛頭指向周恩來。毛澤東對江青一伙進行了嚴厲批評。可“四人幫”仍不罷休，全國再度陷入混亂。1976年1月8日，周恩來逝世。同年4月，在全國范圍內掀起了以天安門事件為代表的悼念周總理、反對“四人幫”的強大抗議運動。運動雖然遭到“四人幫”的鎮壓，可是卻為最終粉碎“四人幫”奠定了群眾基礎。1976年9月9日，毛澤東逝世。江青集團加緊了奪取黨和國家最高權力的陰謀活動。

3、“文化大革命”的結束

1976年10 月華國鋒、葉劍英等代表中央政治局執行黨和人民的意志，采取果斷措施，毅然粉碎了江青集團，結束了“文化大革命”。十年**至此結束。

三、以史為鑒

1、文革的危害

學生：

①政治上長期**（1966－1976）

②經濟上社會生產大幅度下降（見幻燈片表格）③科學文化、教育事業被嚴重摧殘（見幻燈片）④民主和法制遭到嚴重破壞

2、文革給我們的啟示 教師：文革是瘋狂的十年,混亂的十年；是讓人痛心疾首的十年，讓人不堪回首的十年；左傾思想占絕對統治地位的十年；更是一段我們中華民族永遠不能忘記的歷史。以史為鑒，我們能從文革的教訓中得到哪些啟示呢？

學生：①在建立社會主義制度以后必須堅定不移的把工作重點轉移經濟建設上來。

②對社會主義制度建立以后的階級斗爭要作科學的分析。③必須堅持黨的民主集中制,反對任何形式的個人崇拜。④進一步健全社會主義法制。

教師：用一段話概括文化大革命：

那個時代如此瘋狂，革命家遭迫害，反革命猖狂；個人崇拜盛行，人民的領袖如帝王，萬壽無疆；學生遠離課堂，上山下鄉，民主法制蕩然無存，社會動蕩。十年如夢，夢會醒，天會亮。

文革雖然是一場給黨和國家帶來嚴重災難的內亂。但在“文化大革命”中，黨和人民同“左”傾錯誤、特別是同林彪、江青集團進行了艱難曲折、英勇頑強的斗爭。正是由于這種斗爭，使“文化大革命”的破壞受到了一定的限制。國民經濟雖然遭受巨大損失，仍然取得了進展。黨內以老一輩無產階級革命家為骨干的健康力量不斷發展壯大，最終粉碎了林彪、江青兩個反革命集團。黨、人民政權、整個社會的性質都沒有改變。“文化大革命”告訴我們，我們的人民是偉大的人民，我們的黨和社會主義制度具有偉大而頑強的生命力。我們的黨具備發現問題、解決問題的能力，能夠繼續領導中國的社會主義建設走向成功。

四、本課小結

“文化大革命”十年,“左”的錯誤占主要地位,但正義力量仍然存在,如譚震林等老干部進行的“二月抗爭”,周恩來的努力,群眾性的“四五運動”;這些力量的存在使得“文化大革命”的危害盡可能降到最低。【板書設計】

一、什么是“文化大革命”

二、**與災難

1、“文化大革命”發動的原因

2、“文化大革命”的發動和發展

3、文革的結束

三、以史為鑒 文革的危害

文革給我們的啟示 【教學反思】

上完《偉大的歷史轉折》這節課，認識到充分的教學情境預設，使歷史課堂變得“鮮活”起來。我們知道，學生是一群鮮活的生命個體，而每個人的知識經驗、認知水平都不相同，再加上課前準備的程度不一，這一切都要求我們在備課時了解他們的知識儲備，了解他們的思維特點,情境預設要符合他們的認知水平。這節課我先以1977年一個故事，來突破十一屆三中全會的背景及真理標準問題討論和十一屆三中全會的關系。請大家幫忙看書解答。通過追問，引導學生聯系了當時的時代背景，深刻的理解十一屆三中全會的召開是多么的順應時代潮流和人民的意愿，對歷史有了深深的認同感。這樣就激活了學生的思維，使歷史課堂由“死去”變得“活來”。

【改進措施】

在本節課的教學之中，有兩點遺憾。首先：課堂的節奏顯得過快、教師語速較快，給人造成了授課教師始終擔心不能完成教學內容的感覺。其次：課堂知識的前后聯系并沒有指導到位，如建國后法制建設的發展等問題。因此，在以后的教學過程中要堅持“以學生為本，從學生實際出發，一切為了學生的發展”的理念，提高歷史教學的有效性、塑造學生健全的人格。要堅持歷史與現實有機結合，進行“活史”教育。比如在講十一屆三中全會是建國以來的偉大轉折時，可以設計這樣一個活動：假如由老師當一名記者，調查十一屆三中全會前后人們的生活發生了怎樣的變化。由老師設計提綱向全班同學調查。從衣、食、住、行等方面介紹。學生的興趣很高，在活動中感受到了歷史的變遷。

第五篇：3.1 偉大的歷史轉折 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.知識與能力

掌握的知識有關于真理標準的討論，十一屆三中全會的召開及其歷史意義；了解平反冤假錯案工作在全國的展開，民主與法制建設的加強。

形成的能力是：語言表達能力，收集和整理信息的能力，歸納和概括的能力，正確評價歷史人物的能力，宏觀的歷史感悟能力。逐步形成歷史的思維能力。

2.過程與方法

采用“學習與展現歷史、體會與體驗歷史、感悟與反思歷史”的“三段式”教學模式進行教學。以語言敘述或講故事、看視頻材料等形式展現歷史；以角色扮演、新聞報道和新聞述評等形式深入歷史情境中去體驗與體會歷史，加深對歷史的領悟和理解；以對歷史的感悟和反思深化對歷史的認識，增強對現實社會的理性認識。

3.情感、態度與價值觀

認識到實事求是我黨糾正錯誤、開拓創新的根本思想路線，也是我黨的優良傳統，培養不迷信權威，“不因人取言，不因人廢言”的理性態度和健康情感；

從“偉大的歷史轉折”中認識黨的偉大，培養愛黨情懷；通過正確評價毛澤東的是非功過和歷史地位，培養冷靜客觀、一分為二地看到偉大歷史人物的理性心態。

2.教學重點/難點

教學重點：十一屆三中全會的重大決策及偉大歷史意義。教學難點：關于真理標準討論與十一屆三中全會召開的內在聯系。

3.教學用具

電子白板

4.標簽

人教版八下,偉大的歷史轉折 教學設計

教學過程 教學引導

展現問題：請用簡練的語言談談你對“轉折”的理解是什么？ 大家對轉折的認識基本是正確的，無論在個人經歷中，還是在社會生活中，常常會出現轉折，今天就讓我們把視角定格在“轉折”上，共同去探究共和國發展歷史上“偉大的歷史轉折”。（出示本課標題)偉大的歷史轉折體現在哪里呢？歷史以十一屆三中全會為轉折，前后發生了翻天覆地的變化，讓我們一起領略其變化。（1）語言敘述“文革”帶來的危害；（2）歌曲贊頌萬象更新。

“文化大革命”的十年是中國共產黨歷史上“左”傾錯誤持續時間最長、危害最嚴重的十年，政治上黨的組織和國家政權遭到極大削弱，大批干部慘遭迫害，民主和法制被肆意踐踏；經濟上國民經濟損失近5000億元。教育教學無法正常進行；歷史文化遺產遭到巨大破壞；思想上極端個人主義、宗派主義等嚴重泛濫、中華民族的傳統美德遭嚴重毀棄。播放MTV《春天的故事》

這樣前后巨大的變化為什么會發生呢？轉折之前是徘徊。探索新知 徘徊

粉碎“四人幫”后，人們強烈要求對“文化大革命”中的冤假錯案進行平反，糾正“文化大革命”的錯誤。然而，當時的黨中央的主要領導人，卻堅持“兩個凡是”的方針。即“凡是毛主席作出的決策，我們都堅決維護，凡是毛主席的指示，我們都始終不渝地遵循”（看幻燈片“兩個凡是”），實質上還是仍然堅持“左”的指導思想，使全國的工作出現了徘徊的局面，這引起全國上下的不滿。這實質上是“左”傾錯誤繼續束縛著人們的思想，如何給予有利的回擊呢，可謂是“絕處逢生”，大家聽這樣一個故事。

這是一篇現實性和針對性極強的理論文章，實際上批評了“兩個凡是”的錯誤方針。這篇文章的發表引發了關于真理標準問題的討論。這場討論受到華國鋒等的壓制，但由于鄧小平等多數中央領導人的積極領導和支持，討論在全國范圍內逐步展開。這場討論，沖破了長期以來“左”傾錯誤思想的束縛，首先在思想上和理論上讓人們“耳目一新”。

（1）講述故事：1978年，有人寫了一篇文章，題目叫《實踐是檢驗真理的標準》，提出什么是真理？不是毛澤東的話都是真理，那要靠實踐來檢驗。一切真理來源于實踐。由于觀點尖銳，不敢發表。但是因為良知和責任，他毅然把文章發到《光明日報》，編輯一看，非同小可，連夜把文稿送交中宣部部長胡喬木的手中，胡喬木看完后，把桌子一拍，說：“把這個作者叫到北京！我要親自和他談！”當作者來到北京，胡喬木握住他的手，好半天才說了這么一句：“我們這時候太需要這樣一篇文章了！”然后商量組織一個編委會，一字字修改，最后以光明日報特約評論員的名義頭版頭條發表，題目也改為《實踐是檢驗真理的唯一標準》。引起了一場關于真理標準大討論。從此開始了一次思想大解放運動。

大家知道毛澤東是偉大的，他為中國做出了巨大的貢獻。毛澤東思想是正確的，它是馬克思主義和中國實際相結合的偉大結晶。但是，毛澤東所做出的決策是否都正確呢？當時的人們是怎樣認識的呢？請同學們看粉碎“四人幫”后的一場大討論。并請大家思考下列問題：

（1）

這場辯論的目的及性質是什么？帶來了什么樣的結果？其歷史意義何在？

（2）

為什么說這場討論是一次深刻的思想解放運動？（3）

鄧小平如何評價這場辯論？（2）思想辯論課本劇。

（人物：甲方

乙方

旁白

偉人）

甲方1：“兩個凡是”是維護毛主席論斷的權威性，維護毛澤東思想，有什么錯處呢？縱然有錯，也只是說得太絕對了些，過頭了些，有必要從根本上全盤否定么？

乙方1：既然“兩個凡是”打著維護毛澤東思想的旗號，就應該是“完整準確的毛澤東思想做指導”，這個“完整準確”是指用毛澤東思想的內在精神實質來統攝毛澤東思想的整個理論體系。而不是指毛主席的“每句話都對”，“絕對正確”，更不是說毛主席的每個具體論斷或決策都是絕對不能動。“兩個凡是”恰恰在這一點上背離了毛澤東思想的精神實質。

甲方2：毛澤東思想不是用毛澤東的話組成的嗎？你們所說的毛澤東思想的精神實質是什么呢？

乙方2：毛澤東思想的內在精神實質是實事求是，是用實踐檢驗真理。抓住了“實踐”這個“最高權威”、“唯一標準”，就沒有必要在當時人們的思想理論極其僵化的情況下，去逐一就“文革”中毛主席的諸多論斷或決策進行無休止的爭辯，只需要用“實踐”一把尺子來衡量。“兩個凡是”錯誤的要害在于利用人們熱愛領袖的淳樸感情，借毛澤東思想的權威性，來樹立自己（指華國鋒）作為毛主席“忠實可靠”接班人的“合法”地位，搞新的個人崇拜，并借此維持“文化大革命”后期的“既定方針”。甲方3：開玩笑，你們所說的實踐是什么？ 乙方3：“實踐”就是經過十年“文化大革命”已證明“左”的錯誤造成了極大的危害，即使毛澤東在特定情況下有關的論斷或決策，只要被證明是錯的，也應該糾正，這才符合“完整準確的毛澤東思想”的科學精神。

旁白：鄧小平在徹底否定“兩個凡是”、確立實踐是檢驗真理的惟一標準中起到決定的作用。他明確指出毛澤東思想內在的精神實質。

鄧小平：毛澤東思想的內在精神實質是實事求是，是用實踐檢驗真理，抓住了“實踐”這個“最高權威”、“惟一標準”，就沒有必要在當時人們的思想理論極其僵化的情況下，去就“文革”中毛主席的諸多論斷或決策去進行無休止的爭辯，只需被實踐證明是錯的，就應該糾正，這才符合“完整準確的毛澤東思想”的科學精神。

看大屏幕：“目前進行的關于實踐是檢驗真理的唯一標準問題的討論，實際上也是要不要解放思想的爭論。一個黨，一個國家，一個民族，如果一切從本本出發，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前進，它的生機就停止了。就要亡黨亡國，只有解放思想，堅持實事求是，一切從實際出發，理論聯系實際，我們黨的馬列主義、毛澤東思想的理論也才能順利發展。從這個意義上說，關于真理標準問題的爭議，的確是個思想路線問題，是個政治問題，是個關系到黨和國家的前途和命運的問題。”

這場討論的目的是反對“兩個凡是”的錯誤方針。性質是一次思想解放運動，我們來看為什么是思想解放運動，鄧小平等老一輩革命家是如何體現“舉重若輕”的施政風格的。

這場討論實際上打破了長期以來的個人崇拜和教條主義的束縛。結果肯定了“實踐是檢驗真理的唯一標準”；否定了“兩個凡是”的錯誤方針；徹底地解放了人們的思想，重新確立了實事求是的思想路線。為十一屆三中全會的召開奠定了思想基礎。

那么，歷史性的偉大轉折是怎樣實現的呢，我們看下面的內容──十一屆三中全會的召開。轉折（1978年）

看錄像《十一屆三中全會的召開》

我們已經了解了十一屆三中全會的主要內容，你怎樣理解這些內容，這些內容的歷史作用是什么？

下面大家組成三個新聞報道和新聞述評小組，分別對全會的內容進行報道和評論。

分析的比較透徹，語言再簡潔些會更好。再與遵義會議相關內容聯系會更好。使工作重點的轉移與歷史的轉折更好的聯系在一起，加深對問題的認識和理解。思想小組：

十一屆三中全會首先完成了思想上的撥亂反正任務，徹底否定了“兩個凡是”，的方針，重新確立解放思想、實事求是的思想路線。

實事求是是全黨的根本思想路線，然而，在“文化大革命”中，由于極“左”思潮泛濫成災，個人崇拜和教條主義盛行，實事求是的思想路線被拋棄了。粉碎“四人幫”后，華國鋒又提出“兩個凡是”的“左”傾錯誤方針，造成新的思想禁錮。顯然，不沖破長期以來的“左”傾錯誤，不端正黨的思想路線，正確的政治路線和組織路線就不可能確立起來。全會堅決批判了“兩個凡是”的錯誤方針，高度評價了關于實踐是檢驗真理的唯一標準問題的討論，認為這對于促進全黨同志和全國人民解放思想，端正思想路線，具有深遠的歷史意義。全會提出，黨中央在理論戰線上的崇高任務，就是領導、教育全黨和全國人民歷史地、科學地認識毛澤東的偉大功績，完整地、準確地掌握毛澤東思想的科學體系，把馬列主義、毛澤東思想的普遍原理同社會主義現代化建設的具體實踐結合起來，并在新的歷史條件下加以發展。政治小組：

我們小組報道的全會在政治上的主要內容是：停止使用“以階級斗爭為綱”的口號，作出把黨和國家的工作重點轉移到經濟建設上來，實行改革開放的決策。這些內容至觀重要，首先停止“以階級斗爭為綱”，這個舊路線是新中國成立后長期“左”的錯誤日益升級直至發生“文化大革命”重要根源。將工作的重點轉移到社會主義現代化建設上來，實行改革開放，這是將過去的政治斗爭轉移到以經濟建設為中心。這里的轉移體現了共產黨的創意，是跟上世界現代化的時代潮流，走對內改革、對外開放的全新探索之路。組織小組：

我們報道的是在十一屆三中全會上的組織路線：既有繼往，又有開來，繼往，指恢復黨的民主集中制傳統，開來，指進一步提出了民主制度化、法律化的任務，以前黨內長期犯“左”的錯誤，尤其是十年“文化大革命”悲劇的出現，在制度上的根源，就在于事實上沒有很好地堅持民主集中制的原則，再進一步追究原因，就是民主集中制不能只是籠統的原則，不能僅憑著黨的領袖們個人品格的自我檢點，應該從根本上建立在制度化、法律化的可靠保證的基礎上，這是痛定思痛的集體反思的智慧結晶，也是黨和國家政治生活正常化、現代化的必經之路。正是基于這種精神，此次全會在事實上形成了以鄧小平為核心的黨中央第二代領導集體，這是新組織路線指導下的重大成果

推進 撥亂反正的全面推進 什么是撥亂反正，有同學知道嗎？

平反冤假錯案

十一屆三中全會后，平反冤假錯案的工作在全國的范圍內展開，你怎樣看待平反冤假錯案的工作？

300萬干部，47萬黨員，還有千萬受株連者，這是一次對廣大受迫害群體的大解放，是深得民心的重大舉措平反劉少奇案

是在當時很敏感、震動極大的政治舉措，這在實際上否定了“文化大革命”。也充分體現了我黨有能力來“改正”自身的錯誤。加強民主與法制的建設

都頒布了哪些法律文件呢？看視頻，《依法治國》

這些法律的頒布和實施，反映了我國法制建設取得顯著成就。廣大人民群眾的法制觀念不斷提高，依法辦事、有法必依逐漸成為人們的共識。我國逐漸向依法治國的道路邁進。中國開始步入社會主義現代化的進程。走進了新的時代，讓我們共同體會《走進新時代》。（播放歌曲）

學生回答：“亂”指“亂世”，“反”通“返”，恢復。消除混亂局面，恢復正常秩序。

這是深得人心的舉措，徹底解除了“文化大革命”強加給廣大干部、群眾的枷鎖，使他們心情舒暢、精神振奮地投身到社會主義現代化建設中去。正確地領會和理解撥亂反正，而不是憑自身的主觀臆斷

1982年頒布了第四部《中華人民共和國憲法》，以后又頒布了《中華人民共和國刑法》等一系列法律。

觀看視頻材料，強化理解“法制”與“人治”的巨大進步。

第一，遵義會議是民主革命時期的歷史轉折點，它結束了王明的“左”傾錯誤，重新確立了黨的政治路線、組織路線和軍事路線，在中國革命的危機關頭挽救了黨、紅軍和中國革命。十一屆三中全會則是在社會主義建設時期的歷史轉折點，它全面糾正了自1957年以來黨在不同時期不同程度上發生的指導思想上的“左”傾錯誤，特別是“文化大革命”的錯誤，重新恢復了黨的正確的思想路線、組織路線、政治路線。

第二，遵義會議上開始形成以毛澤東為核心的黨的第一代領導集體，而十一屆三中全會開始形成以鄧小平為核心的黨的第二代領導集體。問題探究中感悟與反思

第一次是辛亥革命，推翻了清朝的封建統治，建立了資產階級共和國。第二次是中華人民共和國的成立，結束了我國半殖民地半封建的歷史。第三次是十一屆三中全會的召開，我國開始進入社會主義現代化建設的新時期。

課堂小結

20世紀70年代末的中國，在結束“文化大革命”十年內亂后，面臨著是繼續堅持以階級斗爭為綱，搞“無產階級專政下的繼續革命“，還是實行以經濟建設為中心，把工作重心轉移到社會主義現代化建設上來這樣一個關系黨和國家前途命運的重大歷史抉擇。應時代的召喚而走到中國政治前臺的鄧小平，深入思考和總結了“文化大革命”的教訓，解放思想、實事求是，把馬克思列寧主義、毛澤東思想同中國的實際結合起來，對中國的國情及所處的時代和歷史方位進行了科學分析，糾正了過去在社會主要矛盾問題上的失誤，并對國際上戰爭與和平的態勢進行了符合客觀實際的判斷，領導全黨和全國人民果斷地放棄了以階級斗爭為綱的路線，將黨和國家的工作重心轉移到以經濟建設為中心的社會主義現代化建設上來，實現了歷史性的偉大轉折。黨的十一屆三中全會是中國邁進改革開放新時期的標志，也是黨和國家工作重心從階級斗爭轉移到和平發展的標志。通過這次會議實現的偉大轉折，為中國的和平發展提供了實踐的前提和起點。平反冤假錯案和民主與法制建設的加強，為社會主義現代化建設提供了安定團結的社會環境，人們可以心情舒暢、精神振奮地投身到社會主義現代化建設中去，我國民族復興大業從此走上了“快車道”。

課后習題

1、真理標準問題討論是一次深刻的思想解放運動，這里的解放是指（）A、糾正了以階級斗爭為綱的錯誤方針

B、使全黨認識到經濟建設是全黨工作的重心 C、使全黨認識到文革是錯誤的

D、打破了長期以來的個人崇拜和教條主義思想的束縛

2、“十一屆三中全會”與中共“八大”的相同之處是（）①都體現了實事求是的精神②都明確了經濟建設這個中心任務③都提出了要實行改革開放④這兩個會議有一定的繼承性

A.①②④

B.①②③

C.②③④

D.①③④

3、十一屆三中全會是建國以來黨的歷史上偉大的轉折，這一“偉大轉折”含義是指黨的工作重心（）A、由農村轉移到城市

B、由以階級斗爭為綱轉移到社會主義經濟建設上來 C、由城市轉移到農村

D、由對內改革轉移到對外開放

4．1978年黨的十一屆三中全會作出的重要決策是（）

①重新確立實事求是的思想路線②把工作重心轉移到經濟建設上來③實行改革開放和堅持四項基本原則④停止使用“以階級斗爭為綱”的口號 A、①②③

B、②③④

C、①②④

D、①②③④

5、四川廣安鄧小平故居有一副對聯“扶大廈之將傾??安邦柱國，萬民額手壽巨擘；挽狂瀾于既倒??興工扶農，千載接踵頌廣安。”請回答下列問題： 1）有人說，此聯創作應不早于1978年，對嗎？為什么？

2）請結合所學知識以及對聯內容，對鄧小平作個簡單評價。

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