第一篇：人教版小學數學一年級上冊《0的認識》教學設計

人教版小學數學一年級上冊《0的認識》教學設計

教學內容： 人教版一年級上冊P29、30，0的認識和有關0的加減法。

教學目標：

知識與技能：初步知道0的含義，會讀會寫0，會計算有關0的加減法。過程與方法：通過游戲、觀察、思考、探索等活動提高學生自主學習和評價說理能力，滲透多種思維解決問題的意識。

情感、態度 和價值觀：在教師的幫助和師生、生生互動下，認識0體驗身邊數學的價值，獲得成功的喜悅，提高學生學習數學的興趣。

教學過程：

看看誰也來到我們班了？小猴齊齊想考考大家可以嗎：我這里有桃子，桃子的個數比1多，比3少，你知道我有幾個桃子嗎？

1、認識“0”

師：我們來看看，果真是2個。

師：盤里有兩個桃子，用幾表示？生：“2”

師：小猴吃了一個，盤子里的桃子個數用幾表示呢？ 說得真好，有幾個就用數字幾表示。

師：小猴吃了還想吃，又吃了一個，現在你看到了什么？ 師：用誰來表示呢？ 為什么？

【激發興趣，發散思維】

2、揭示第一含義──什么也沒有。

師：噢，原來一個也沒有就用0表示。“0”和1、2一樣，也是一個數字。今天我們就來認識這個新朋友（板書：0的認識）

師：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如：老師 了2個氣球，飛走

2個，還剩幾個？你們一定還會說出許多這樣的例子。【第一次請生聯系生活舉例】

3、揭示第二種含義──起點。

師：同學們太能干了，我們接著看（微視頻不同起點跑步）這樣公平嗎？怎樣公平？生：同一地方開始跑 師：哦，那就是同一起點

這是什么？（課件出示）直尺圖，你發現了什么？ 請拿出你的直尺認真觀察，你還能發現了什么？ 師：一格一格是尺子的刻度，以后我們會專門學習。

師：同學們看看，這里有好多尺子，你看到0都在哪里了嗎？為什么都在開頭呢？

師：0在最前面，在第一個刻度線上表示起點。大家觀察得真仔細，直尺上從0開始越往右邊數字越大，也就是說，數越大，離0也就越遠。師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點。

師：“0”剛才告訴我，他神通廣大，無處不在。想想你們在哪兒見到過我呢？（電腦出示生活中出現的“0”）【第二次生請聯系生活舉例】

4、教學書寫“0”

師：我們已經認識了0，你能說說0像什么嗎？

師：哦，0像這么多的東西啊，我們能不能編首兒歌來記住它呢？誰編的兒歌受大家歡迎？

老師也編了一首兒歌

師：拿出你的小手，跟著老師一起寫。在書上30頁寫一寫。【欣賞互評，體驗成功】

你們的0寫的真棒呀。老師獎給你2顆星，也送給你1顆星，他們一共有幾顆星？ 接下來會有更多的精彩出現，你準備好了嗎？

5、鞏固練習1.看圖列式 說算理

2.青蛙圖 引發學生 發現 有關0的規律

3.排序 學生說理，明確看清大到小或小到大的順序。

【多樣練習，多元評價】

全課小結

1.今天我們又認識了一個好朋友“0”，當遇到什么情況的時候它會出現呀？當數字們一起排隊的時候，它要排在哪呀？

2．哪些地方讓你感受最深刻？為什么？

師：“0”還有很多的奧秘，請同學們做一下小調查，今后的學習中繼續發現好嗎？

第二篇：小學數學一年級上冊教學設計——0的認識

小學數學一年級上冊教學設計——0的認識

教學目標

1.通過觀察和實踐活動，使學生知道“0”的兩種含義：沒有的含義和起點的含義;規范“0”的寫法，使學生能較整潔地書寫“0”。

2.培養學生想像力、合作、探究能力，認真書寫的好習慣。3.通過緊密聯系生活的實踐活動，激發學習興趣，讓學生認識到數學和生活系系相關。教學內容

教科書第29頁“0的認識”及練習四的第1、2題。教具學具準備

1.3只小猴圖片，2只桃子、1只桃子和沒有桃子的圖片。2.直尺割裂圖。

3.跳遠起點條及終點位置標志條，一把長米尺。4.數字卡片，磁性黑板(用來完成練習四第2題)。5.魚缸圖投影片(用來完成練習四第1題)。

6.1～5的數字卡片和一張空白卡片(為寫“0”做準備)。教學設計

談話：老師帶來了一位好朋友，看看，它是誰?看它的表情是怎樣變化的?猜猜為什么有這引進變化?(出示三幅表情各異的猴子圖。)[利用學生喜愛的小猴子形象，創設懸念，引起學生好奇心

第 1 頁 與求知欲，使學生展開合理的想象，迅速進入最佳學習狀態。] 學生描述三個猴子表情及其原因，可以充分發揮想象，只要合乎情理怎么說都行。揭謎底，教學第一種含義

導語：猴子吃桃子你們猜對了，但要吃幾個桃子數數看。1.揭示第一含義──什么也沒有。

出示2個桃，學生用2表示，舉數字卡片“2”。出示1個桃，學生用1表示，舉數字卡片“1”。出示空盤子，沒有表示“沒有的卡片，學生產生疑問。” 教師問：用哪張卡片表示，有嗎?有的學生領悟到什么，舉起課前讓準備的空白卡片。

揭示課題：什么也沒有用“0”表示。板書：0的認識。板書“0”并領讀。2.發散思維，充分想象。

老師豎起2根手指，讓學生說是幾(學生讀“1”);再豎起1根手指，學生說是幾(學生讀“2”)。

[教師為學生提供實踐的機會與想象的空間，引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過學生活動，感受數的意義，初步建立數感。同時使學生感受到數學與日常生活的緊密聯系。] 師：老師握起拳頭，我一根手指也沒有豎起來，這時我指頭

第 2 頁 的個數可以用0表示。那么，你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其他東西表示“0”嗎? 學生充分聯想，利用藏起桌上的物品、書包里的書、口袋里東西等等方式來表示“0”。出示直尺，揭示第二種含義 1.揭示第二種含義──起點。出示直尺，讓學生進行觀察。

教師：表示什么也沒有時用“0”，直尺上也有“0”。看看“0”在哪兒?在幾的前面?(0在1的前面。)師：直尺上從“0”開始越往后數越大，反過來，數越大，離“0”就越遠(學生從前往后讀0～5，體會數越大離0越遠)。

師：利用這個原理可以用直尺量東西，這時“0”就表示起點，要用“0”對齊物體的一端，看另一端到了數幾，達到的數越大，東西就越大。

讓學生試比較三角板和黑板擦的長度，讓學生看到兩面三刀樣東西的一端都對齊“0”起點，三角板的另一端對齊5，黑板擦的另一端對齊2，說明三角板的長邊長，黑板擦的長邊短。

教師強調：量東西長度時，“0”就是起點。然后，讓學生進一步體會起點“0”。2.學生活動，體會起點。

第 3 頁 師：見過運動會上賽跑嗎?運動員跑步的起點就相當于“0”起點。見過跳遠嗎?“0”也可以表示跳遠的起點。教師可以用長米尺示范性地量，說出大概遠近，注意強調：尺子的“0”起點對齊跳遠起跳的“0”起點。(事先在教育前面地上貼上“0”起點紙條。)a.指名請學生到教室前面從老師設好的“0”起點起跳，比賽跳遠。

b.說說怎么比才公平。

c.說說課后比賽跳遠時，也要注意什么。

(一聽說比賽跳遠，學生立即興趣大境，而且主動當起了小裁判，從“0”起點起跳的規則也深入人心。)[將知識教學融于有趣的跳遠比賽活動中，以動促思，為學生營造一種學習的情趣氛圍，讓學生在玩中學。使學生感到數學就在我們身邊，體現數學的工具性。] 教學書寫“0”

教師：學習了“0”的這么多作用，我們應該掌握好“0”，寫好“0”。

a.說說要寫好“0”應注意什么。

可以先讓學生說說怎樣寫“0”，注意什么。(注意0要封住口，要寫得長長圓圓、要圓滑，沒有棱角……)b.教師邊總結邊示范寫“0”。

學生跟教師書寫。然后全班同學在書上第29頁描寫“0”，第 4 頁 請兩面三刀位同學上小黑板描寫，全班同學評價公有缺點。(學生提出的優缺點比老師想的要更有針對性，更貼近學生實際，教師要充分肯定，鼓勵學生的說法，但也要保護孩子的自尊心。)鞏固練習

1.練習四的第1題。

a.學生依次數出每信魚缸里各有幾條魚，用數來表示。b.學生在書上填寫，注意書寫整潔規范。2.練習四的第2題。

a.學生分組活動，按順序排列寫有0～5的數字卡片。b.排好順序的小組派代表上臺演示。

c.有不同排列順序的組都可以上臺展示，鼓勵不同的排法。全課小結

這節課你都學到了什么? 專家評析

本節課的教學學生的感受是課伊始，趣味鮮;課進行，趣味濃;課結束，趣未盡。本節教學有以下特點：

1.創設情境，以動促思。教師向學生多方面創設實踐活動的機會，使學生在學中玩，玩中學，感受數學的趣味和作用。2.把數學知識與實際生活密切聯系，通過教學使學生認識到生活中蘊含著大量的數學信息，培養學生解決簡單的實際問

第 5 頁 題的能力。

第 6 頁

第三篇：人教新課標一年級上冊數學認識鐘表教學設計

《認識鐘表》教學設計 一．學習目標：

1、借助已有的生活經驗，在熟悉的生活情境中交流、合作，學會認讀整時。

2、結合日常生活作息時間，培養學生珍惜時間的態度和合理安排時間的良好的習慣。

3、通過觀察、討論、比較等活動，初步培養學生的探究合作的學習意識。

二．教學重難點：

教學重點：

1、學會認識鐘表的時針和分針，會看鐘表上的整時。教學難點：學會兩種表示時間的方法。三．教具準備：道具鐘若干個，實物鐘，課件。四．教學過程設計:

（一）、課前準備

1、師:同學們看看今天來了那些客人?（播放《喜羊羊與灰太狼》的視頻片段）

2、師：羊村里的小羊們今天來到了我們的課室和我們一起上課呢?看，村長慢羊羊想給我們玩一個拼圖游戲,你們想不想玩呀?

3、生齊答：想。

4、師：那么老師就請一位男同學和女同學上講臺來比一比吧！（學生熱烈舉手參與）

5、師:看看他們倆誰最快把這個圖案拼完，好嗎？（男女同學齊叫加油）

6、師：比賽已有結果了，你們知道他們拼出來的是什么嗎？

7、生：是一個鐘

8、師：對了，這節課我們就一起來認識鐘表（板書課題）

（二）、自主學習

1、拿出自己做的鐘表，仔細觀察，你發現了什么？

2、把你的發現和小組同學說一說。

3、小組匯報： 生1：有12個大格 生2：有兩根針 生3：有數字1-12

4、師：分針和時針長得一樣嗎？ 生：不一樣，一長一短、一粗一細

師：又短又粗的叫什么？又細又長的叫什么？

生：又短又粗的是時針，又細又長的是分針（板書：分針，時針）師：你們知道分針、時針是往那個方向運動的嗎？用你的小手來表示一下。

生：分鐘和時針是按照這邊的方向走的（做手勢）

師：這個方向也就是順時針方向，伸出你們的右手，和老師一起來做運動。邊指邊說順時針。（全班跟做手勢）師：你們知道是分針走得快，還是時針走得快嗎？ 生：分針

3、師：同學們，鐘表上除了有分針和時針以外，當然還有更細更長的秒針，以后我們會慢慢地學得到。

4、師：你們有什么好辦法記住這12個數字的位置呢？ 生1：是按順序的123??到12 生2：12在中間

5、師：同學們，剛才我們認識了鐘面的秘密，美羊羊說要現在要考考大家，讓我們一起看看。生：好

師：看，美羊羊多高興，它很滿意我們的回答。

（三）、認識整時

1、師：咦，聽，是什么聲音呢？原來是懶羊羊家的鬧鐘響了,它要起床去大肥羊學校上學啦!我們也要做到每天早睡早起，不要懶床。師：現在是什么時間？ 生:7點

師：我們要用規范的語言說，7點是我們的口頭語，我們應該說7時。師：你是怎樣認出來的？ 生：分針指著12，時針指著7

2、師：（出示課件）一群羊正在午休了，現在是幾時呢？ 生：1時。（出示鐘）師：你是怎樣認出來的？ 生：分針指著12，時針指著1

3、師：（出示課件）經過一天的學習小羊們放學了，現在是幾時呢？ 生：4時。（出示鐘）師：你是怎樣認出來的？ 生：分針指著12，時針指著4

4、師：（課件重現7時、1時、4時），看一看這三個鐘表都有什么共同的地方？

生：分針都指著12。把你想到的認識整時的方法介紹給大家聽聽。小組討論

生：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

師：聰明的班長暖羊羊跟我們說：“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。

5、師：暖羊羊現在要考考我們會不會看鐘面，我們一起來看看吧！（出示課件），看鐘面，說時間

生1：6時

生2：9時

生3：8時

（四）、教學整時的兩種寫法

1、師：同學們，現在讓我們再來看看黑板上的這三個鐘表，大家已經能說出時間來，那你能不能寫出來呢？ 生1：能

師：好，現在請大家聽聽喜羊羊介紹一下怎樣寫“7時”吧？（師示范板書）

師：后面的兩個鐘誰會寫呢？ 生1：到黑板上板演

師小結：這種表示法叫做文字表示法，幾時只要在幾的后面加寫“時”字就可以了。

2、師：還有一種表示方法（課件出示電子鐘）。這是什么？ 生：電子表。

師：這種像電子表一樣的記時方法，我們叫他數字表示法。師：誰上來寫一寫1時和4時的數字表示法？ 生：到黑板上板演

師小結：（出示課件）班長暖羊羊跟我們說，用數字表示整時，冒號右邊是2個“0”，冒號左邊是幾就是幾時。（生跟讀）（強調兩個小圓點不能寫成句號）

3、師：黑板上的三個鐘表，你能不能用數字表示法寫出它的時間呢？

4、師：下面老師給大家玩一個小游戲“喜羊羊對戰灰太狼”，灰太狼說如果喜羊羊回答錯了，就把它吃掉，看看你們能不能幫幫喜羊羊，好嗎？

（五）、鞏固練習

1、師：在同學們的幫助下喜羊羊終于戰勝了灰太狼，逃離了被吃的命運。灰太狼不服氣，要求老師再來考考大家，看看同學們學會了這節課的內容沒有。

2、練習1：老師撥一撥，學生說一說（2時、5時、12時）（大道具鐘）

3、練習2：學生甲撥整時，學生乙說一說

4、練習3：寫一寫，用兩種表示法寫出時間。

5、練習4：畫一畫，（出示鐘面，時刻），學生畫出分針或時針。用投影更正答案

（六）、總結

愛睡覺的懶羊羊對我們同學們說，時間是寶貴的，我們利用了40分鐘學習了如何看鐘表，還有兩種表示時間的方法，對于我們來說，時間就是知識。希望同學們今后能用好時間，珍惜時間，做時間的小主人。

第四篇：一年級上冊數學《0的認識及和0的加減法》教學設計

《零的認識和有關零的加減法》教學設計

教學目標

(一)通過教學，學生初步認識0的意義。

(二)會計算有關0的加、減法。

(三)學會0的寫法。

教學重點和難點

重點：初步了解0的意義及有關0的加、減法。

難點：0的寫法。

課前準備

(一)教具：3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺。

(二)學具：每人準備一把小直尺；0～5的數字卡片。

教學過程設計

(一)復習準備

1．看圖寫數：

2．填空：

3．口算：

4＋1= 1＋2= 3＋2=

2－1= 2＋2= 5－4=

3－2= 5－1= 3－1=(二)學習新課

啟發談話：盤子里有兩個杯子，用數字2來表示，盤子里有一個杯子，用數字1來表示。如果盤子里一個杯子也沒有(出示)用什么數字來表示呢？(這時肯定會有同學說出用零來表示)對！用零來表示，這節課我們就來學習“0的認識和有關0的加、減法”(貼出課題)1．認識0。

師說：盤子里一個杯子也沒有，我們可以用數字“0”來表示，板書：0 師說：這個數字讀作“零”，“0”表示沒有。“0”和1，2，3，4，5一樣，也是一個數。但它表示什么呢？(表示沒有)(1)引導學生結合生活實際說說“0”的用法和意義。

師說：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如；媽媽買回5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子。現在我們分小組議論，看誰說得最好。

議論后，指名4～5人說。

(2)拿出自己的小直尺。

師說：剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。

看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？

(3)出示直尺放大圖。

師說：請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。

師問：這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？(因為0是起點)指名數直尺上的數：從0～5。

齊讀：0～5，5～0。

(4)指導0的書寫。

老師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形。

自己在課桌上練習寫0，注意筆順。

在書上練習格描寫0。

2．學習有關0的加減法。

(1)學習同數相減等于0的減法。

出示小朋友拿氣球圖：

師問：

①第一幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？

②第二幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？

③把這兩幅圖連起來看，是什么意思？(小朋友手里原來有2個氣球，飛起2個)④原來有2個氣球，飛起2個，可以提出什么問題？(還剩幾個？)⑤求還剩幾個？用什么方法計算？怎樣列式？

板書：2－2=0。

指名說：算式中的2，2和0各表示什么？

⑥2－2=0為什么用0表示？

師說：2去掉2就沒有了，所以用0表示。

擺一擺：

同學們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？

算式怎么列？板書：3－3=0。

齊讀：2－2=0，3－3=0。

師說：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？

學生說，老師板書：

1－1=0

5－5=0 4－4=0

0－0=0 師說：這些都是同數相減得數是0的題。

(2)學習一個數加0或減0。

出示蠟筆盒圖：

師問：

①左邊盒里有幾支蠟筆？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？

②求一共有幾支蠟筆，用什么方法計算？怎樣列式？板書：4＋0=4。

指名說：算式中各數表示什么？

老師把兩個盒子調換位置：

師問：

①誰能看圖再列一道算式？

指名說，板書：0＋4=4。

②4加0為什么還等于4？(因為4加0就是 4加沒有，還應該是原來的數。)③那2＋0，5＋0，0＋3呢？

師說：這幾道題都是一個數加零的加法。

想一想：一個數減零應怎么算呢？

板書：5－0=□。

指名說：5－0=5。

師問：為什么5減0還得5？(因為從5里去掉0個，就是一個也沒去掉，所以還是5。)師問：4－0呢？6－0，7－0呢？

小結 今天我們學習了0的認識和有關0的加減法。知道了同數相減(指板書)等于0，一個數加0還得這個數；一個數減0還得這個數。下面比一比看誰學得最好。

(三)鞏固反饋

1．拿出0～5的數字卡片，按從小到大的順序排一排。

2．看圖列式計算：

3．口算：

4＋0= 0＋3= 2＋0= 0＋0=

3－3= 5－5= 0－0= 4－4=

2－0= 1－0= 5－0= 3－0= 4。做練習五第1，4題。

課堂教學設計說明

本節課是學習0的認識及有關0的加、減法。課堂設計是這樣安排的：

一、分三個層次進行新課。第一層，認識0；第二層，教學相同數相減等于0；第三層，教學一個數加0或減0。

0的認識對低年級學生來說比較抽象，所以要通過直觀演示、觀察實物圖、動手操作等方法使學生從感性上對0有初步認識。

二、在教學有關0的加、減法時，講完例題后啟發學生動腦筋自己編題，自己計算。

三、在講完4＋0=4這道題后，設計了把兩個蠟筆盒調換位置，讓學生列出0＋4=4進一步加深理解對“調換兩個加數的位置，得數不變”的理解。

四、在鞏固練習環節，除完成練習五第1，4題的作業，還增加了看圖列式計算和口算練習，讓學生進一步理解有關0的加減含義。

板書設計

第五篇：一年級數學上冊0的認識教學設計

《0的認識及有關0的加減法》

教材內容：教材第30頁 “0的認識”及“做一做”；第31頁第2、3、4題

教學目標：

1、學生初步了解0的含義、會讀、會寫數字0；初步掌握計算有關0的加、減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習意識。

3、感受主動參與、合作交流的樂趣，感悟0是來源于生活并應用于生活，使學生對身邊及數學有關的事物產生興趣。

教學重點：

聯系生活實際，體會“0”的含義，初步學會計算有關0的加、減法。

教學難點：

理解“0”的兩個含義與“0”的書寫方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、圖片導入

師：今天我們班來了四只小兔子和一只小猴子，讓我們一起來看一看他們在做什么了。

二、教學新知

(一)“0”表示沒有。

1、出示主題圖《小兔采蘑菇》

師：四只小兔子去森林里采蘑菇，第一只小兔子采了幾個？用數字幾表示？第二只小兔子采了幾個？用數字幾表示？第三只小兔子呢？來看一看第四只小兔子采了幾個？ 什么也沒采到用數字幾來表示？

（一個也沒有就用0表示，0表示沒有）。（板書：“０”表示沒有）

2、出示主題圖《小猴吃桃》

師：小猴子在吃桃子呢，猴媽媽給小猴準備了2個桃子，用數字幾來表示？它吃了一個桃，盤子里還有1個桃，用數字幾來表示？桃真甜，它忍不住又吃了一個，這時盤子里一個桃也沒有了。用數字幾來表示？

一個也沒有就用0表示，0表示沒有。“０”表示什么？（沒有）

3、玩一玩《看數拍手》的游戲

師：現在我們來玩一個看數拍手的游戲，數字出示幾，你就拍幾下？看哪個同學反應最快，拍的最準確？

出示0，師：為什么不拍？（0表示沒有，出示0的時候就不用拍）

4、學生舉例子，在日常生活中還有哪些地方見到“0”。

（二）“０”表示起點

（1）師：剛才有個同學說在尺子上見過0，我們來看一看是不是這樣的（課件展示 直尺圖）

師：誰來說一說0在哪啊？剛才我們知道了0表示沒有，可是在這0也是沒有嗎？那說說看0表示什么呢？ 是呀，0 在尺子的最前面，表示起點。

小結： 0不但能表示沒有，還能表示起點。（板書）師：我們來讀一讀0后面的數字吧！

（三）“０”的寫法

教師：學習了“0”的這么多作用，想不想寫一寫啊？

1、播放0的書寫的動畫，說形狀。

2、教師在黑板上示范寫法。

3、學生跟著教師書空

4、描一描，寫一寫。

5、評價，寫0時要注意什么。

（四）教學有關“0”的計算

師：0的作用可真不少。下面我們來學習有關0的加減法，會更有趣。

1、同數相減等于0。課件出示Ｐ30小鳥圖。(1)播放小鳥飛走的動畫，引導學生說出圖意。師：你們看到什么，用自己的話說一說。

(2)提問：鳥窩里還有幾只小鳥？你能用一道算式來表示嗎？3-3=0 小結：兩個同樣多的數相減，都得0。2.有關0的加法。

（1）、課件出示（有4只青蛙蹲在荷葉上，又漂來一片荷葉。）兩片荷葉上一共有幾只小青蛙？你能用一道算式來表示嗎？ 板書：4＋0＝4 0＋4＝4 師：還能寫出這樣的數學算式嗎？

師：觀察這些算式，你又有發現了什么小秘密呢？

（同學們越來越厲害了。小秘密藏都藏不住。把大家說的綜合起來就是，我們學習的是關于0的加法，一個數加上0，都等于這個數本身。）

三、鞏固應用

《智慧城堡》一共有四關，第一關：數一數有幾朵花

第二關：數字寶寶排排隊

第三關：算一算

第四關：氣球有幾個

四、談收獲

今天我們學習了什么？你有什么收獲？ 學生自由發言，教師小結。板書設計：

0的認識

0可以表示什么都沒有，也可以表示起點。3-3=0 4+0=4 0 0