第一篇：楓橋夜泊教案_教學設計概要

《楓橋夜泊》教案

一、教學目標:

1、準確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌

2、了解詩歌大意,想象詩歌畫面

3、體會詩歌的意境,感受詩人的情感

二、教學重點: 了解詩歌的意思,體會詩人的感情

三、教學難點: 體會詩歌意境,了解詩人情感

四、教學過程:

1、導入

孩子們,很高興今天能夠與大家一起在這里學習。今天,宦老師要帶著大家在詩歌的殿堂里徜徉,一起去領略我們中華民族文化瑰寶的魅力。

鐘聲,自古以來在詩歌中就是一種很獨特的意象。低沉、悠揚的鐘聲,纏綿悱惻,總能引起文人墨客的無限共鳴,低吟淺唱。清代詩人王士禎這樣寫道——

生:(讀十年舊約江南夢,獨聽寒山半夜鐘 明代高啟如是說——

生:(讀幾度經過憶張繼,月落烏啼又鐘聲 宋代陸游曾感慨——

七年不到楓橋寺,客枕依然半夜鐘

無盡的追思,只因一千年前的一個夜晚,一個名叫張繼的少年在此寫下的不朽詩作——《楓橋夜泊》今天,就讓我們一起走進《楓橋夜泊》,聆聽張繼的裊裊思緒······

2、解釋詩題 讀題(讀

誰能夠說一說題目的意思? 生:夜晚,在楓橋邊上停泊。

非常不錯,孩子們,我們在解釋詩題的時候,就應該先解釋每一個詞,再用通順的話將這些詞串成一句完整的話。

3、自學

現在,就讓我們來學習這首詩,不過,還需要你們先自學,請看自學提示(ppt,請一位同學念給大家聽一聽

自學目標:

1、讀準字音,讀通詩句。

2、理解詩意。學習方法:

1、放聲朗讀。

2、結合資料。

3、同桌交流。

4、批注重點詞意。

現在,大家明確要求了嗎?好,開始。(6分鐘

4、檢查自學,理解詩意

完成了嗎?讓我們一起來交流。請一位同學來展示一下你的朗讀吧。生:(讀 誰來點評一下? 生:(點評

我們說,讀詩不光要讀準、讀通,還應該讀出節奏,融入感情。誰再來試一下? 生(讀

讓我們全班一起讀一遍(讀

看著你們讀得那么有滋有味,老師也想和你們一起讀一讀。現在我來讀前四個字,你們讀后三個字。

(合作朗讀

看,已經有一點韻味了。這一遍我們交換。你們讀前四個字,我來讀后三個字。(合作朗讀

你們太有悟性了!越來越有古人味兒了。現在,我來讀題目,你們來讀詩,注意,只讀詩。(讀

讀得真棒!書讀百遍,其義自現。現在,我想請你跟大家分享一下,你讀懂了詩中的哪些詞語,哪些句子的意思。

生:解釋月落、烏啼、霜滿天、江楓、漁火

你是怎么知道這些詞語的意思的? 生:查資料、與同學交流。

你是個會學習的孩子。那么你們還有哪些詞語或句子沒有弄明白? 生:愁眠

誰能夠解釋“愁眠”的意思? 生:“愁眠”就是因為發愁而睡不著覺。

你真會理解古詩。遇到不會的詞,可以先拆成字,“愁”:發愁,所以連起來“愁眠”就是因為發愁而睡不著覺。

生:姑蘇城、寒山寺

好了,解釋了詩中的重點詞語,我們要來挑戰一下了,請你把整首詩的意思連起來說一說。生:說

說的很清楚,詩的意思明白了,現在讓我們帶著理解再來讀一讀詩歌。(讀(15

5、想象詩歌畫面

現在,我要請你們閉上眼睛,隨著音樂,隨著老師的朗誦,穿越時空,回到一千多年前的那個夜晚(音樂起,師誦讀

先不要回來,閉上眼睛,隨著音樂聲,輕輕地、緩緩地吟誦,記不住的孩子認真傾聽同學的聲音。起——(讀

誰來告訴我們,你看到了什么畫面? 我看到了月亮落下了,聽到了烏鴉的啼叫。

月亮落下之后,天空是什么樣的?烏鴉的啼叫聽起來是什么樣的?

生:我看到了月亮緩緩落下,天空頓時黯淡了下來,四周黑漆漆的。江面上飛過幾只烏鴉,我仿佛聽到了烏鴉“嘎嘎”的叫聲,很凄厲。

請你帶著你的想象,把這一句詩讀出來。(讀 我看到了江邊的楓樹,還有星星點點的漁火。那楓樹的葉子是什么顏色的? 生:紅色的,火紅火紅的 這時,一陣秋風吹來——

生:楓樹瑟瑟發抖,幾片葉子隨風飄落下來。再來完整地描述一遍。

生:江邊的楓樹在茫茫的夜色中忽隱忽現,一陣秋風吹來,楓樹瑟瑟發抖,落下了幾片紅葉;遠處江面上,漁火星星點點的閃爍著微弱的光茫。

你的畫面真生動,真形象。請你讀出來(讀

生:我看到了詩人站在船頭,很憂傷,這時,遠處寒山寺的鐘聲傳來,詩人更加孤獨了。你真會聯想!請你把這句話讀一讀。(讀

生:我看到了在迷茫的夜色中,詩人張繼獨自惆悵地站在船頭,這時,寒山寺的鐘聲從遠處飄來,詩人幽幽地吟起詩來···

多么有詩情畫意啊!請你將這兩句詩讀出來。

讓我們帶著這些畫面,男生——讀;女生,帶著你想象的畫面——讀。想象著你們心中的畫面,全班——讀!(讀

6、感受詩歌意境

這樣的詩,這樣的畫面,給你怎樣的感受? 我感受到了寂靜。嗯,有你的見解

我感到了一份惆悵與憂傷 你從哪里感受到的? 生:從“對愁眠”感受到的(板書

很好,你是用了關鍵詞的方法,很會學習。

生:我還感覺到了詩人很愁悶。因為現在已經夜深人靜了,連漁船上的人都休息了,而詩人還無法入睡。

月落、烏啼—— 生:霜滿天

多么靜謐、多么祥和的夜啊······ 江楓、漁火—— 生:對愁眠

7、體會詩人情感

對愁眠——如果你是張繼,你為何如此愁眠呢? 生:我從小資料中知道張繼趕考落榜了。

青春勃發、風華正茂的張繼,滿懷希冀進京趕考,然而造化弄人,壯志滿懷等來的卻是名落孫山,他有才華,卻懷才不遇;他想報效國家,卻沒有機會;他想光宗耀祖,卻要

面對親人和朋友的失望······此時的張繼心情抑郁,無限的感慨寄身于姑蘇城外的楓橋鎮,睹物生情,有感而發——

張繼,愁眠的你,此刻在想著什么呢? Ppt出示: 對于考試,張繼想······ 對于前途,張繼想······ 對于親友,張繼想······

生:張繼可能在想,這次科舉失敗了,我以后定要更加努力,下次再去 多么堅強的張繼啊

生:張繼在想,考試落榜了,我的未來該何去何從呢?難道我就要默默無聞一輩子嗎? 多么憂傷的張繼啊!生:張繼在想,家鄉的親人和朋友們怎么樣了呢,題目是否也和我一樣難以入眠呢?真想快

點見到他們啊 多么有情有義的張繼啊 ······

想到這里,張繼緩緩起身,幽幽地吟唱起來,起——(讀

孩子們,你們在讀的時候,有沒有注意到這個“對”字呢?漢語詞典上,“對”字有四種解釋:

1、對待、對付;

2、對面的;

3、面向;

4、使兩個事物配合或接觸你們選哪一個?生:第四種

那么,是誰和誰在配合呢? 生:是江楓、漁火配合著愁眠。這兩種事物,又在和誰對愁眠呢? 怎么理解? 江邊的楓樹在朦朧的夜色中若隱若現,秋風吹來,落葉繽紛,很凄清,配合著詩人內心的憂愁;而漁火表明別人都睡了,在這個夜晚,恐怕只有張繼一個人不能入睡,更配合了張繼的孤獨。

孩子,你太棒了!你已經找到學習詩歌的要領了!江楓、漁火—— 生:對愁眠

這小小的一個“對”字,對出了客船上張繼那無限的的愁眠,也對出了千年傳送的《楓橋夜泊》。

8、背誦詩歌

孩子們,讓我們關上書,讓音樂把我們帶回到千年之前的那個深夜,讓我們一起吟唱張繼的裊裊愁思······

音樂起——(背誦

千年前的那一晚,張繼是惆悵的。那一年的金榜上,他的名字沒有出現,然而,他的文字,隨著纏綿的鐘聲,緩緩流淌,任時光變遷、改朝換代,也改變不了那一份淡淡的惆悵帶給后世文人墨客的心靈共鳴——

宋代陸游說——

生:七年不到楓橋寺,客枕依然半夜鐘 明代高啟寫道—— 生:幾度經過憶張繼 月落烏啼又鐘聲 清代王士禎—— 生:十年就約江南夢 獨聽寒山半夜鐘

鐘聲還在款款地回蕩,感動還將延續。相信,這鐘聲也能蕩入你的心靈,引起你的共鳴······下課!下課!

五、板書設計 楓橋夜泊(唐張繼 對愁眠

第二篇：《楓橋夜泊》教學設計 教案教學設計

教學目標

１、有感情地朗讀課文，背誦課文；

２、培養學生對詩的感悟能力，想像詩所描繪的畫面；

３、體會詩人濃濃的愁緒。

教學重難點

想像詩的畫面，體會詩人感情。

教學過程

一、質疑導入

江蘇的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩究竟散發是怎樣的魅力，讓我們一同走進張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文，把課文讀流利。

三、了解課文大意

１、解釋題目。

２、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

四、感受畫面

祖國古詩歷來注重詩中有畫，畫中有詩。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

五、分析課文，豐富認識

１、本詩包括題目僅32個字，卻包含了豐富的內容，同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？

２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？

詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

３、詩人可能在愁些什么？ 蘇州是中的江南水鄉，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜更加激起了詩人的愁緒；

烏鴉的叫聲本來就很凄慘

天氣寒冷，周圍布滿了霜氣

河邊孤單的楓樹

漁船上的點點燈火

遠處傳來的悠遠的鐘聲

總之，全詩著一愁字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的愁的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。

帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。

４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。

六、情境創設，加深理解

這船家可是個熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？

詩人經歷過了無數個夜晚，但是這個夜晚卻與眾不同，在詩人眼中，這是一個怎樣的夜晚？

七、自由背誦本詩。

第三篇：《楓橋夜泊》教學設計-教學教案

常熟市徐市中心小學

徐進芳

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

3、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

教學重點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩中“泊”的意思。

教學難點：

通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

教學過程：

一、復習導入，激發興趣

1、請學生背誦學過的描繪秋天的古詩，看誰記得多。

2、導入：今天，我們再來學一首關于秋天的古詩。揭題：楓橋夜泊。

二、初讀課文，認識生字

1、請學生自學課文。提出要求：讀準生字的字音，理解字詞，想想每句詩的意思。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認讀。

（2）出示課文，指名朗讀，引導評議。

（3）通過自學，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；??）你是怎么弄懂這些意思的？

（4）小結：查閱工具書是學古詩的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應該把字詞放在詩里去讀懂它。

三、圖文對照，理解詩意

1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說是“客船”呢？這個“夜”點明了什么？（貼卡片“泊”）

2、教師范讀課文，學生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

3、學習第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨）把這句詩的意思講一講。

4、朗讀訓練。

5、學習第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點點的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩人想起了故鄉想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩的意思？

6、朗讀訓練

7、學習第三、四句：你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠，傳到了客船上詩人的耳朵里）這就是第四句詩——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩的意思。

8、朗讀訓練

9、齊讀全詩

四、總結全詩，體會感悟

1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩人的眼里卻不是這樣的，這和詩人當時的心情有關。詩人是怎樣的心情呢？詩中的哪個字寫出了這種心情？（貼出“愁”）

2、讓我們成為詩人，坐上小船，回到那個秋夜吧。

3、教師描述：在一個月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點點漁火使你感到孤獨，使你難以入眠。此時，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上??

4、請學生交流：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？

5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩吧。

五、指導寫字

1、請學生說說記住這些生字的方法。

2、指導“愁”、“霜”的結構。

3、鋼筆描紅。

六、作業

1、填空：這首詩描寫的景物有（（）、（）、（抒發了詩人（）的感情。

2、背誦課文。

《楓橋夜泊》教學設計）、（，聽到的有（）、（）、和（），））

第四篇：楓橋夜泊教學設計

楓橋夜泊

一、教學要求：

1、知識點：

(1)理解詩句，想象詩中描寫的景色;(2)背誦古詩，默寫古詩。

2、能力點：培養朗讀能力、品詩析句能力，體會詩人孤寂憂愁之情。

3、德育滲透點：感受詩的自然美和語言藝術美。

二、教學重點：體會詩人孤寂憂愁之情

三、教學難點：詩人為何而憂愁

四、教學方法 ：直觀法、合作學習、情境感受。

五、教學準備

1、小黑板、錄音機。

2、歌曲《濤聲依舊》、《楓橋夜泊》古詩范讀及古詩新韻。

3、讓學生課前查閱詩人及寫作背景相關的資料，查查抒發詩人愁緒的詩歌。

五、教學時間：一課時

六、教學過程：

(一)激趣、自由漫談、揭題、解題、介紹詩人

1、聽歌曲《濤聲依舊》的前兩句，引出詩的題目和作者張繼。同學們，首先請大家欣賞歌曲《濤聲依舊》的第二段。(放歌曲錄音，讓學生仔細傾聽)你聽出了什么? 這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據一千二百多年前張繼所寫的《楓橋夜泊》一詩而改編的，歌中所唱的內容正是借用了我們今天要學的《楓橋夜泊》這首詩的詩句。借用了哪些詩句，我們學完了這首詩就知道了。

2、理解題目。

齊讀詩題，你讀懂了詩題是什么意思?(夜：夜晚;泊：停泊;楓橋夜泊：夜晚把船停泊在楓橋邊。)這首詩的詩人是唐朝的張繼。

3、交流課前收集的關于這首詩和作者張繼的有關資料。課前，同學們一定找到了一些有關這首詩的寫作背景或詩人的資料，我們來交流一下。

張繼是中唐詩人，他寫的詩留傳下來的只有37首。他的生死年月資料上沒有說明。他在天寶12年中過進士，當過鹽鐵判官。張繼的老家是湖北襄樊。

張繼是我國唐代襄州(今湖北襄陽縣)人。那年秋天，他去趕考，榜上無名。于是他就買了一張船票，準備來年東山再起。船在蘇州城西楓橋碼頭停泊。他帶著滿腔的羈旅鄉愁，徹夜未眠。拂曉時，他走出船艙，看見一輪圓月即將落下，成群的烏鴉啼叫著離巢去覓食，天空中布滿了寒霜。江邊的楓樹，漁人的燈火，好一幅美麗的霜天景象。他又往遠處看，城外的寒山寺朦朧可見，他想：昨夜聽到的鐘聲可能就是從這里傳來的吧，于是他提起筆，即興寫了這首流傳千古的《楓橋夜泊》。

4、你們以前是怎么學古詩的? 交流，出示學古詩四步驟 ：一讀通，咬準音;二讀懂，解詩意;三讀會，達意境;四會讀，有感情。

(二).學生按照“四學法”開始學習詩句

1、一讀通，咬準音。(1)自由讀,要求讀準字音。

(2)指多名學生個別讀全詩。(全詩共28個字，沒有生字，你都讀對了，真了不起。讀對字音對你理解古詩的意思很有好處。詩人沒有想到，在科舉考試時他的才華沒有人欣賞，而在楓橋旁寫的這首詩卻會千古流傳。那好，就請同學們在下面試著讀一讀這首詩吧。我們一起來讀。)正音：寺、蘇、齊讀

2、二讀懂，解詩意

過渡：同學們各自讀通了全詩，下面老師要問問你們打算怎樣做到二讀懂，解詩意。(借助書本注釋和工具書，先解釋重點詞的意思，再把詞義用通順連貫的句子連起來，就解釋了詩意。翻譯古詩的基本方法是代、調、補。)(1)借助詩下的注解，各自讀詩自學。

(2)同桌合作學習，交流你們組讀懂了哪些詩句的意思?或者哪些詩句讀不懂?看看同桌能不能幫你解決?(3)各組交流讀懂了哪些字、詞、句的意思?其他同學可以提問，也可以補充。

第五篇：《楓橋夜泊》教學設計

《楓橋夜泊》教學設計

設計理念：本課從詩句的理解中發散想像，自然創設情境，給學生一個較直觀的形象，利用開放式的教學形式，讓學生自主、合作探究、創造性地學習。

教材分析：《楓橋夜泊》講述了詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉夜優美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

教學難點：通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

教學過程：

一、導入新課

1、當代詩人陳小奇寫過一首歌，歌名叫《濤聲依舊》，大家聽過嗎？這首在上個世紀末非常流行的歌曲，至今還能受到大家的歡迎。這首歌，不但曲子好聽，歌詞也寫得相當出色。大家看，這是其中的兩句——（大屏幕出示）

留連的鐘聲

還在敲打我的無眠

塵封的日子

始終不會是一片云煙

——陳小奇《濤聲依舊》

2、誰來讀一讀？大家注意看，歌詞中有一個詞叫“無眠”，誰知道“無眠”的意思？

3、留連的鐘聲，還在敲打我的無眠。那么，這是從哪里傳來的鐘聲呢？大家看——（大屏幕出示）

十年舊約江南夢，獨聽寒山半夜鐘。

——【清】王士禎《夜雨題寒山寺》

4、其實，早在三百多年前，清朝詩人王士禎就寫到過這樣的鐘聲。誰來讀一讀？注意，這是古詩。你在讀的時候，要讀出古詩特有的節奏和味道來，誰再來讀一讀？

5、從詩中看，這是哪里的鐘聲呢？（寒山寺）

6、這是寒山寺的鐘聲。為了獨聽寒山寺的夜半鐘聲，詩人盼啊望啊、夢啊想啊，一等就是多少年？（十年）

7、十年，整整十年，可見這鐘聲的魅力！那么，這鐘聲為什么會有如此巨大的魅力呢？大家看——

（大屏幕出示）

幾度經過憶張繼，月落烏啼又鐘聲。

——【明】高啟《泊楓橋》

8、其實，早在七百多年前，明朝詩人高啟就在一首詩中寫過這樣的鐘聲，誰來讀一讀？

9、高啟所寫的鐘聲，也是寒山寺的鐘聲。讓人奇怪的是，每次經過楓橋，每次聽到寒山寺的鐘聲，高啟總會想起一個人，誰？

10、張繼？張繼何許人也？為什么幾度經過都要憶張繼呢？大家看——

（大屏幕出示）

張繼（約715~約779）字懿孫，漢族，襄州人（今湖北襄陽人），唐代詩人，他的生平不甚可知。據諸家記錄，僅知他是天寶十二年（公元七五三年）的進士。大歷中，以檢校祠部員外郎為洪州（今江西南昌市）鹽鐵判官。他的詩爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理雙切，對后世頗有影響。但可惜流傳下來的不到50首。他的最著名的詩是《楓橋夜泊》。白馬馱經事已空，斷碑殘剎見遺蹤。蕭蕭茅屋秋風起，一夜雨聲羈思濃。《宿白馬寺》

二、講授新課

1、讀讀這首詩，自由讀、反復讀、讀清爽、讀通順。（生自由讀）（大屏幕出示詩）【注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。】

2、一起來讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）

3、再反過來讀（師生再合作讀）。

4、老師讀題目，你們讀詩句（生齊讀）。

5就是這樣，讀出味道，讀出節奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節奏，還要讀出感覺，讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的，用一個詞說說。（愁緒滿懷、失落、孤獨、憂愁、凄苦......)

6、對比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會孤獨嗎？讀杜甫的《絕句》會憂愁嗎？為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看注釋，更可以聯系自己的生活，是詩中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？

7、老師提一個問題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺時，這個夜晚他睡著沒有？

8、詩中哪個詞告訴了我們？（愁眠）

9、“愁眠”是什么意思？找一個近義詞。（失眠、無眠、難眠、不眠）

10、齊讀“愁眠”這個詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點（生再齊讀）。

11、在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩的順序說。（月落）

12、月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩人在江邊看到了什么?

(江楓)

13、江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面？（火紅的楓葉在江風中瑟瑟搖曳）

14、因為愁眠在江中看到了什么？（漁火）

15、怎樣的漁火？（忽暗忽明的、隱隱約約的）

16、愁眠啊愁眠，因為愁眠，他聽到了什么？（鐘聲）

17、在哪里？（姑蘇城外寒山寺）什么時候？（半夜）

18、愁眠啊愁眠，因為愁眠還聽到了什么？（烏啼）

19、那是什么樣的烏啼？（孤獨、凄慘）

20、愁眠啊愁眠，因為愁眠詩人還感到了什么？（霜滿天）

21、霜應該在地上，所以李白才有這樣的詩句“床前明月光，疑是地上霜”。霜怎么滿天呢？是不是張繼感覺出了問題？【是因為愁眠，所以感覺霜滿天】【霜寒而滿天】

22、看詩句。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。這景那景都圍繞著（愁眠），都伴隨著（愁眠），都籠罩著（愁眠）。用作者自己的話來說就是【對愁眠】

23、對是什么意思？體會過對的味道嗎？【有人說這里的“對”是指“伴”。換上去讀一讀（生讀），通嗎？（通）。行嗎？（行）。味道一樣嗎？（不一樣）。

24、讓我們展開想象的翅膀，聽一聽這首詩，一邊聽一邊感受，此時此刻，此情此景，背井離鄉的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪他？（最希望朋友來陪他。母親、家人、妻子

……）

25、漫漫長夜，這里沒有親朋好友相伴，沒有父母兄弟的相伴，沒有妻兒的相伴，這里沒有伴，只有——（對），只有——（對）。

26、這一“對”，對出的是張繼心中的無限——（愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨）。于是情動于衷而辭發于外，就寫下了《楓橋夜泊》【配樂，吟唱】（生齊讀）。

27、月亮西沉烏啼聲聲，霜氣布滿了整個秋天；江楓瑟瑟漁火點點，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉反側難以入眠的張繼情不自禁吟詠道：月落烏啼......三、拓展延伸

張曉風《不朽的失眠》

【他落榜了！一千二百年前。榜紙那么大那么長，然而，就是沒有他的名字。啊！竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字。

考中的人，姓名一筆一劃寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上，才更是天下皆知，這件事，令他羞慚沮喪。

離開京城吧！議好了價，他踏上小舟。本來預期的情節不是這樣的，本來也許有插花游街、馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉袍笏身的榮耀。然而，寒窗十年，雖有他的懸梁剌股，瓊林宴上，卻并沒有他的一角席次。船行似風。

江楓如火，在岸上舉著冷冷的爝（jué）焰，這天黃昏，船，來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是另一個觸動愁情的地方。

如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？夜晚該睡覺以便養足精神第二天再讀。然而，今夜是一個憂傷的夜晚。今夜，在異鄉，在江畔，在秋冷雁高的季節，容許一個落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順遂之人的淚水。

這樣的夜晚，殘酷地坐著，親自聽自已的心正被什么東西嚙食而一分一分消失的聲。并且眼睜睜地看自已的生命如勁風中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都不曾華美燦爛過啊！

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，張繼，睡不著夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落余地枯樹，似梁燕飛去的空巢。

起先，是睡眠排拒的他。（也罷，這半生，不是處處都遭排拒嗎？）而后，是他在賭氣，好，無眠就無眠，長夜獨醒，就干脆徹底來為自已驗傷，有何不可？

月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼，粗嗄（shà）嘶啞，是烏鴉。那月亮被它一聲聲叫得更黯淡了。江岸上，想已霜結千草。夜空里，星子亦如清霜，一粒粒零落凄絕。

在須角在眉梢，他感覺，似乎也森然生涼，那陰陰不懷好意的涼氣啊，正等待凝成早秋的霜花，來貼綴他慘淡少年的容顏。

江上漁火二三，他們在干什么？在捕魚吧？或者，蝦？他們也會有撒空網的時候嗎？世路艱辛啊！即使瀟灑的捕魚的，也不免投身在**里吧？然而，能辛苦工作。只有我張繼，是天不管地不收的一個，是既沒有權利去工作，也沒福氣去睡眠的一個......鐘聲響了，這奇怪的深夜的寒山寺鐘聲。一般寺廟，都是暮鼓晨鐘，寒山寺廟敲“夜半鐘”，用以驚世。鐘聲貼著水面傳來，在別人，那聲音只是睡夢中模糊的襯底音樂。在他，卻一記一記都撞擊在心坎上，正中要害。鐘聲那么美麗，但鐘聲自已到底是痛還是不痛呢？既然失眠，他推枕而起，摸黑寫下“楓橋夜泊”四字。然后，就把其余二十八字照抄下來。我說“照抄”，是因為那二十八個字在他心底已像白墻上的黑字一樣分明凸顯：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上便少了一首好詩，我們的某一種心情，就沒有人來為我們一語道破。

一千二百年過去了，那張長長的榜單上（就是張繼擠不進去的那紙金榜）曾經出現過的狀元是誰？哈！誰管他是誰？真正被記得的名字是“落第者張繼”。有人會記得那一屆狀元披紅游街的盛景嗎？不！我們只記得秋夜的客船上那個失意的人，以及他那場不朽的失眠。】（大屏幕出示）

《不朽的失眠》片斷

他落榜了！一千二百年前。榜紙那么長那么大，可就是沒有他的名字。竟單單容不下他的名字“張繼”那兩個字。考中的人，姓名一筆一畫寫在榜單上，天下皆知。奇怪的是，在他的感覺里，考不上才更是天下皆知，這使他羞慚沮喪。

離開京城吧！議好了價，他踏上小舟。

本來預期的情節不是這樣的，本來也許有插花游街，馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉袍笏加身的榮耀。然而寒窗十年，雖有他的懸梁刺股，瓊林宴上，卻沒有他的一角席次。

船行似風，江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州。但，這美麗的古城，對張繼而言，也無非是一個觸動愁情的地方。

如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，就是讀書吧！夜晚呢？在這樣一個憂傷的夜晚，在異鄉的江畔，在秋冷雁高的季節，容許落魄的士子放肆他的憂傷。江水，可以無限度地收納古往今來一切不順遂之人的淚水。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落盡的枯樹，似梁燕飛去的空巢。

月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼粗嗄嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜結千草。夜空里，星子亦如清霜。在須角的眉梢，他感覺，似乎也森然生涼。