第一篇：《無(wú)題》教案

《無(wú)題》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)聲情并茂地朗誦，理解詩(shī)意。

2、理解和體會(huì)詩(shī)中的意境和情感。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、介紹作者及背景：

1、作者：李商隱，字義山，號(hào)玉溪生，又號(hào)樊南生，晚唐詩(shī)人，與杜牧齊名，稱“小李杜”。其中李商隱的詩(shī)風(fēng)與杜甫更為接近，“唐人知學(xué)老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語(yǔ)），杜牧的詩(shī)風(fēng)則更近似李白。他的詩(shī)歌創(chuàng)作，常以清詞麗句構(gòu)造優(yōu)美的形象，寄情深微，意蘊(yùn)幽隱，富有朦朧婉曲之美。最能表現(xiàn)這種風(fēng)格特色的作品，是他的七言律絕，其中又以《無(wú)題》諸作（多為七言近體）堪稱典型。

2、詩(shī)以“無(wú)題”命篇，是李商隱的創(chuàng)造。這類詩(shī)作并非成于一時(shí)一地，多數(shù)描寫(xiě)愛(ài)情，其內(nèi)容或因不便明言，或因難用一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目表現(xiàn)，所以命為“無(wú)題”。其中有的可能別有寄寓，也可能有戀愛(ài)本事以為依托，雖有不少學(xué)者對(duì)此進(jìn)行考索，但是在沒(méi)有確鑿的證據(jù)以證明確有寄托或確依何事之前，主要應(yīng)該以詩(shī)歌形象所構(gòu)成的意境為依據(jù)，把它們作為一般愛(ài)情詩(shī)對(duì)待，這并不妨礙認(rèn)識(shí)它們的藝術(shù)價(jià)值。這首《無(wú)題》，大家就是把它視為抒寫(xiě)愛(ài)情的名作去欣賞的：

四、初讀詩(shī)歌

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，找出詩(shī)中押韻的字，并說(shuō)明押什么韻？

2、生自由讀

五、譯讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意

1、結(jié)合書(shū)下注釋，小組合作討論詩(shī)歌的大意

相見(jiàn)的時(shí)候難,分離的時(shí)候一樣難舍難離，早春分別,就像東風(fēng)力盡百花凋殘一樣。春蠶直到死,它才把所有的絲吐盡，紅燭燃燒殆盡,滿腔熱淚才會(huì)流干。早起對(duì)鏡梳妝,惟恐如云雙鬢改變顏色，夜晚吟詩(shī),也會(huì)覺(jué)得月光比較寒冷。蓬萊仙境離這里沒(méi)有多少路程，殷勤的青鳥(niǎo)信使啊,麻煩您為我探看道路。

2、再讀詩(shī)歌，讀出感情

六、品讀詩(shī)歌

1．詩(shī)人寫(xiě)了哪些意象？

東風(fēng)，百花，春蠶，蠟炬，曉鏡，云鬢，月光，蓬山，青鳥(niǎo)。2．它們是些怎樣的意象，詩(shī)人是怎樣描寫(xiě)的呢？

東風(fēng)是無(wú)力的；百花殘敗凋零；春蠶到死它的絲才到盡頭；蠟炬燃成灰燼，淚水方才流干；鏡子里的人是愁容滿面，鬢發(fā)脫落；月光是寒冷的，和“我”一樣的孤寂；蓬山是神話里的仙山，縹緲不定；青鳥(niǎo)是作為“我”的使者出現(xiàn)的。3．比較揣摩兩個(gè)“難”字有何不同？

前者為“困難”，寫(xiě)出情人相見(jiàn)艱苦；后者為“痛苦”（難受），寫(xiě)出離別之苦。4．理解“東風(fēng)無(wú)力百花慘”的意境。

點(diǎn)明分離的季節(jié)（暮春）及環(huán)境（百花凋謝），用“東風(fēng)無(wú)力”和“百花殘”營(yíng)造了離別的悲傷凄涼的意境，以暮春衰殘景物映襯別離之情，倍增哀怨。融情于景，達(dá)到了情景交融的效果。【（1）點(diǎn)明離別的季節(jié)；（2）渲染離別的氣氛；（3）烘托人物凄楚的心情。】

5.賞析“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”

（1）此為名句，理解“春蠶”和“蠟炬”兩個(gè)意象的表情作用。

“春蠶”“蠟炬”兩個(gè)象征意象，運(yùn)用了比興的手法，表現(xiàn)相思之深和對(duì)愛(ài)情的忠貞，（2）今天人們常用它來(lái)表達(dá)怎樣的思想感情？ 6.賞析“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。”

（1）從“曉鏡”“云鬢”看，此聯(lián)的“轉(zhuǎn)”在內(nèi)容上有何深化？從哪個(gè)詞可以看出？ 虛寫(xiě)。設(shè)想情人對(duì)自己的思念之苦。從“應(yīng)”字可見(jiàn)。

（2）“但愁云鬢改”怎樣理解？“夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”傳達(dá)出情人怎樣的心境？ “但愁云鬢改”，早晨起來(lái)，因?yàn)樗寄畹某羁啵B頭發(fā)散亂也懶得去梳，形象表達(dá)了主人公的離愁之深。“夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”傳達(dá)出女主人公孤寂凄涼的心境。

7.“蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看”中用了兩個(gè)典故，分別表達(dá)了什么意思？（1）兩人見(jiàn)面很難（2）期待雙方互通音訊

七、拓展延伸

學(xué)過(guò)這首詩(shī)后，你對(duì)詩(shī)中的愛(ài)情是怎樣看的？

八、布置作業(yè) 教學(xué)反思

第二篇：無(wú)題教案

《無(wú)題》

一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能有感情的朗讀，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

2、能用詩(shī)的語(yǔ)言譯讀全詩(shī)。

3、能理解詩(shī)中的美句。

4、能理解詩(shī)中的難句。

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

直接導(dǎo)入，朗讀作者介紹，詩(shī)的創(chuàng)作背景。

作者介紹：李商隱是我國(guó)唐代后期最為杰出的詩(shī)人，繼盛唐“大李杜”（李白和杜甫）后，他和杜牧并稱為“小李杜”。（學(xué)生讀）李商隱對(duì)于詩(shī)歌的貢獻(xiàn)，特別在于他所獨(dú)創(chuàng)的“無(wú)題詩(shī)”。這些無(wú)題詩(shī)音調(diào)諧美，深情綿邈，含蓄隱澀，且富于象征和暗示色彩，將唐代詩(shī)歌的抒情藝術(shù)推上了一個(gè)新的高峰。（教師介紹）

創(chuàng)作背景：在唐時(shí)，人們崇尚道教，信奉道術(shù)。李商隱在十五六歲的時(shí)候，即被家人送往玉陽(yáng)山學(xué)道。其間與玉陽(yáng)山靈都觀女 氏宋華陽(yáng)相識(shí)相戀，但兩人的感情卻不能為外人明知，而作者的心內(nèi)又奔涌著無(wú)法抑制的愛(ài)情狂瀾，因此他只能以詩(shī)記情，并隱其題，從而使詩(shī)顯得既朦朧婉曲、又深情無(wú)限。（學(xué)生讀）

李商 隱所寫(xiě)的以《無(wú)題》為題的詩(shī)篇，計(jì)有二十首，大多是抒寫(xiě)他們兩人之間的戀情詩(shī)，這首《無(wú)題》詩(shī)也是如此，并且是其中最為著名的一篇。（教師介紹）批注：朦朧婉曲、深情無(wú)限

（二）一讀解其意：

1、學(xué)生自由朗讀，要求:讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，讀出感情 學(xué)生齊讀，點(diǎn)評(píng)

教師范讀，學(xué)生再讀體會(huì) 學(xué)生個(gè)別朗讀，點(diǎn)評(píng)

2、要求：用現(xiàn)代語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)的各句的含義，句式要整齊，最好押韻。

3、學(xué) 生對(duì)照注釋思考，兩兩互譯。

4、全班交流，點(diǎn)評(píng)。

5、歸納：別離之景-別后思念-別后期待

（三）二讀賞其美：

1、問(wèn)：詩(shī)中哪句寫(xiě)得美呢?請(qǐng)思考,并且 用筆寫(xiě)下你的感受。

學(xué)生體會(huì)，批注，交 流

教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)評(píng)析頷聯(lián)

頷聯(lián)品析：頷聯(lián)連設(shè)兩喻，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。兩個(gè)意象的出現(xiàn)，極為熨貼。“春蠶”自然承上，并用“蠶吐絲”、“蠟流淚”巧妙比喻，用“絲”諧音“思”，用“到死”、“成灰”與“方盡”、“始干”兩相對(duì)照，妙句天成，傳達(dá)出 刻骨銘心、生死不渝的至情。纏綿悱惻，熾熱濃郁，成為表達(dá)堅(jiān)貞不渝的愛(ài)情的千古名句。此外，它還寓含著一種超越詩(shī)歌本身內(nèi)容而更具普遍意義的哲理：對(duì)工作或事業(yè)的忠誠(chéng)執(zhí)著，無(wú)私奉獻(xiàn)。全句言深情而寓真理，含義雋永，耐人尋味。

2、知識(shí)歸納：警句，就是語(yǔ)言精煉、寓意深刻的語(yǔ)句。作品中的警句,往往用精煉的語(yǔ)言表達(dá)出深刻的思想。

警句常常超越作品、超越時(shí)代而給人以深刻的啟發(fā)和教益。

3、引入：《送杜少府之任蜀川》，體會(huì)警句。

4、有感情的朗讀全詩(shī)

（四）三讀解其難：

1、引出難句：蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。

要求：請(qǐng)自選一句闡釋它的含義和 作用。第一,要闡釋它的含義;第二,要闡釋它的作用。

2、學(xué)生思考,交流，教師點(diǎn)撥：

“蓬山”，本來(lái)是指?jìng)髡f(shuō)中的海 上仙山蓬萊，這里用來(lái)借指戀人住處——玉陽(yáng)山西山靈都觀，是很恰切的。“青鳥(niǎo)”，是神話中給王母娘娘當(dāng)信使的神鳥(niǎo)。當(dāng)時(shí)，詩(shī)人處于玉陽(yáng)山東山，雖與戀人同處一山，距離不算遙遠(yuǎn)，但因?yàn)樗麄兊膼?ài)情不能見(jiàn)容于社會(huì)，所以會(huì)遭遇到種種的波折和阻 礙。句中的“無(wú)多路”，可作“沒(méi)有多遠(yuǎn)的路”或“沒(méi)有別的什么路”來(lái)理解，但 無(wú)論是哪一種解釋，詩(shī)人卻都只能寄希望于“青鳥(niǎo)”來(lái)探聽(tīng)消息，可見(jiàn)他們的相見(jiàn)是多么的難！以此回扣“相見(jiàn)時(shí)難”，也更進(jìn)一步突顯出“別亦難”，這樣就使得全詩(shī)首尾圓合、渾然一體了。

3、知識(shí)歸納：用典，文獻(xiàn)典籍中的詞語(yǔ)或故事。用特指的古事或古語(yǔ)婉曲地表達(dá)“今”義。用典的效果:精煉語(yǔ)言,避直就曲,生動(dòng)典雅。

4、引入：《赤壁》，體會(huì)用典

5、有感情的朗讀

（四）四讀誦其情

要求：讀出感情，讀出你對(duì)這首詩(shī)的理解 學(xué)生朗讀背誦

（五）總結(jié)：一詩(shī)四讀

（六）作業(yè)：用本課 所學(xué)的方法誦讀欣賞 無(wú)題

昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫(huà)樓西畔桂堂東。身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽(tīng)鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。教學(xué)反思：

這是一首戀情詩(shī)。寫(xiě)對(duì)昨夜相知相會(huì)而今日很快分離的情人的思念之情。總體感覺(jué)這首詩(shī)的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。作為一首表示兩情至死不渝的愛(ài)情詩(shī)，如果單純的和學(xué)生談愛(ài)情，可能在教學(xué)上 就走入一定的誤區(qū)。針對(duì)學(xué)生的情況分析，我主要通過(guò)誦讀、美點(diǎn)賞析，難點(diǎn)理解幾個(gè)方面賞析這首詩(shī)，從而引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中各聯(lián)的含義，在此基礎(chǔ)上取得一定的教學(xué)效果。這堂課也讓我有了以下幾點(diǎn)收獲：

1、要有明確的目標(biāo)意識(shí)，也就是說(shuō)，一節(jié)課中要學(xué)生完成哪些目標(biāo)內(nèi)容，教師要心中有數(shù)。誦讀的方式要多樣化，齊讀與個(gè)人讀結(jié)合，背景的引入要講究時(shí)機(jī)。情境的設(shè)計(jì)還要更貼合學(xué)生。

2、教師要理解教學(xué)內(nèi)容，確定整節(jié)課教些什么，怎么教，將整節(jié)課的目標(biāo)分解到各個(gè)環(huán)節(jié)中去。

3、語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行整合，既能增加教學(xué)的量，又能使教學(xué)手段更加多樣化。

第三篇：無(wú)題 教案

《無(wú)題》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析

《無(wú)題》是李商隱情詩(shī)中的名作，表現(xiàn)了戀人離別時(shí)的憂傷痛苦，抒發(fā)了男女雙方刻骨銘心、纏綿執(zhí)著的相思之情，并表達(dá)了對(duì)美好愿望的追求。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，詩(shī)人以春蠶之絲和蠟矩之淚這兩個(gè)象征意象來(lái)表現(xiàn)相思之深和對(duì)愛(ài)情的忠貞，形象貼切，含意雋永。

學(xué)生情況分析

作為“唐詩(shī)精華”詩(shī)歌朗誦部分，《無(wú)題》一詩(shī)的教學(xué)還是以詩(shī)歌的朗誦為主，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的朗誦技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和技能：

(1)了解作者李商隱及其代表作品。

(2)理解詩(shī)中“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”這句詩(shī)中的兩個(gè)“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)的本意和今天人們常用它來(lái)表達(dá)的感情。

2、過(guò)程和方法：

在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，使學(xué)生初步理解詩(shī)歌的內(nèi)容及含義。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀： 通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解古代女子在悲傷與痛苦的愛(ài)情之中仍然富有灼熱的渴望和堅(jiān)忍的執(zhí)著精神以及感受到作者李商隱的詩(shī)歌常以清詞麗句構(gòu)造優(yōu)美的形象，寄情深微，意蘊(yùn)幽隱具有朦朧婉曲之美。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解詩(shī)中“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”這句詩(shī)中的兩個(gè)“難”的含義以及“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”這句詩(shī)的本意和今天人們常用它來(lái)表達(dá)的感情。

2、熟練背誦全詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)

理解古代女子在悲傷與痛苦的愛(ài)情之中仍然富有灼熱的渴望和堅(jiān)忍的執(zhí)著精神以及感受到作者李商隱的詩(shī)歌常以清詞麗句構(gòu)造優(yōu)美的形象，寄情深微，意蘊(yùn)幽隱具有朦朧婉曲之美。

課時(shí)安排 1課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、播放《別亦難》

導(dǎo)入：別亦難，別亦難，歌聲悠悠，情意綿綿，這首徐小鳳的《別亦難》其實(shí)出自唐代李商隱的《無(wú)題》，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

2、展示原詩(shī)：（1）、欣賞詩(shī)歌朗誦（2）、學(xué)生散讀、自讀、巡視過(guò)程中正音、正字（3）、抽學(xué)生朗誦詩(shī)歌（4）、全班齊讀

二、品讀詩(shī)歌

1、從詩(shī)的內(nèi)容、形式上來(lái)說(shuō)。這是一首什么詩(shī)？----形式上：七言律詩(shī) 內(nèi)容上：離別詩(shī)

2、從那里可以知道這是一首離別詩(shī)？

分析“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”一句，句中兩個(gè)“難”怎樣理解？ 相見(jiàn)難：困難

別亦難：痛苦、舍不得

3、既然是離別，那是在什么季節(jié)呢？----春末

從那里可以看出？ 分析：東風(fēng)無(wú)力百花殘

東風(fēng)：春風(fēng)，4、板書(shū)：相見(jiàn)難

別亦難

離別之難

5、這是一首寫(xiě)春末的離別時(shí)，那么是誰(shuí)與誰(shuí)離別呢？

戀人

6、戀人相別肯定是舍不得的，因?yàn)橄嘁?jiàn)困難所以肯定是要思念著對(duì)方的，那么思念到了什么程度呢？

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

7、這個(gè)句子是什么意思？

比喻：相思好像蠶絲一樣直死才盡，思念之淚好像蠟炬一樣燒完才干

雙關(guān)：“絲”諧音“思”

“燭淚”亦是“相思淚”

原意：比喻對(duì)意中人至死不渝的愛(ài)情和無(wú)盡的思念

新意：比喻人們?yōu)槟撤N理想而執(zhí)著追求（歌頌無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）

8、剛才我們分析了首聯(lián)、頷聯(lián)，感受到了離別之難、相似之苦，那么頸聯(lián)和尾聯(lián)同學(xué)們是否明白？

9、分析“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。”

“曉鏡”一句：早晨對(duì)著鏡子梳妝，發(fā)現(xiàn)鏡子中鬢角的頭發(fā)白了。為什么？

因?yàn)樗寄顚?duì)方。

“夜吟”一句：擔(dān)心對(duì)方夜里吟詩(shī)感覺(jué)寒冷。

夜里對(duì)月吟詩(shī)是多么風(fēng)雅的事，為什么會(huì)感覺(jué)寒冷呢？

因?yàn)楣聠巍⒓拍⑺寄?/p>

板書(shū)：彼此牽掛

10、這兩個(gè)人是這樣的思念對(duì)方，卻又不能相見(jiàn)，是不是住的地方相隔很遠(yuǎn)呢？

不是。“蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。”

“蓬山”是仙山，怎么有“蓬山”呢？難道他們像牛郎織女一樣？ “蓬山”這里指對(duì)方住的地方，“無(wú)多路”說(shuō)明不遠(yuǎn)。

既然不遠(yuǎn)，為什么不去看對(duì)方呢？

有各種各樣的原因，詩(shī)中沒(méi)有明說(shuō)。（板書(shū)：相見(jiàn)難）

既然項(xiàng)艱難，又思念著對(duì)方，怎么辦呢？

“青鳥(niǎo)傳書(shū)”

11、小結(jié)

這是一首著名的愛(ài)情詩(shī)，主要表現(xiàn)了戀人離別時(shí)的憂傷痛苦，抒發(fā)了纏綿執(zhí)著的相思之情，并表達(dá)了對(duì)美好愿望的追求。由于李商隱個(gè)人遭遇的不幸，他所吟詠的詩(shī)就顯得格外復(fù)雜深沉，委婉含蓄。

12、再次齊讀《無(wú)題》

13、這首詩(shī)有內(nèi)容嗎？

又，既然有，為什么又叫“無(wú)題”呢？--

1、詩(shī)以“無(wú)題”命篇，是李商隱的創(chuàng)造。

2、這類詩(shī)作并非成于一時(shí)一地，多數(shù)描寫(xiě)愛(ài)情，其內(nèi)容或詩(shī)中之意不便明言，或因難用一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目表現(xiàn)，所以標(biāo)以“無(wú)題”

三、拓展學(xué)習(xí)

1、李商隱的無(wú)題詩(shī)有10多首，有時(shí)為了區(qū)別，我們就取詩(shī)的首句放在后面，再比如下面這首〉《無(wú)題》

《無(wú)題》（昨夜星辰）

昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫(huà)樓西畔桂堂東。

身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。

隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。

嗟余聽(tīng)鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。

2、教師朗誦詩(shī)歌

3、學(xué)生朗誦

解釋“身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。”

雖然沒(méi)有彩鳳的雙翼，相隔距離又元，但是在感情上我們卻早已齊赫、溝通。

四、補(bǔ)充李商隱資料（幻燈片提示）

第四篇：《無(wú)題》教案文檔

唐詩(shī)宋詞選修《無(wú)題》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解李商隱的生平及其詩(shī)歌風(fēng)格。學(xué)習(xí)聲情并茂地朗誦。

2、把握本文的意象及其傳達(dá)的意境和情感。

3、把握本文比興、諧音雙關(guān)、用典等手法的運(yùn)用。

4、理解詩(shī)人流露離別相思之悲苦、失落、惆悵和對(duì)愛(ài)情的忠貞、堅(jiān)忍、渴望。

一、走近詩(shī)人

李商隱（約813—858年），字義山，號(hào)玉谿生，又號(hào)樊南生，晚唐詩(shī)人，懷州河內(nèi)（今河南沁陽(yáng)）人，與杜牧齊名，稱“小 李杜”。一生與晚唐四十多年的牛李黨爭(zhēng)相始末。初以文采為牛黨人令狐楚所賞識(shí)。25歲時(shí)舉進(jìn)士后。次年，李黨人河陽(yáng)節(jié)度使王茂元也愛(ài)其才，任為書(shū)記，并把女兒嫁給他。但當(dāng)時(shí)的牛（僧孺）李（德裕）黨爭(zhēng)激烈，令狐楚屬牛黨，王茂元?jiǎng)t屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指責(zé)為“忘家恩，放利偷合”而受牛黨排擠。此后李商隱卷進(jìn)兩黨紛爭(zhēng)，既和他們都有交往，又反對(duì)兩黨爭(zhēng)權(quán)奪利。牛黨主持朝政以后，他遂受冷遇、排斥，以致漂泊四方，最后李商隱滿懷報(bào)國(guó)之志，在悲憤寂寞中死去。終年四十六歲。在愛(ài)情生活方面，詩(shī)人也屢遭不幸。青年時(shí)期，他先后與女道士宋真人、洛陽(yáng)商人少女柳枝相愛(ài)，均以悲劇告終。與王茂元之女結(jié)婚后，夫妻感情甚好，幸福生活不過(guò)十余年，妻子因病亡故。政治和愛(ài)情上的雙重不幸，使詩(shī)人的詩(shī)作常寄予著深沉的身世之感。

二、無(wú)題詩(shī)界定

李商隱的愛(ài)情詩(shī)是最為人們廣泛傳誦的。他常取名《無(wú)題》，以“無(wú)題”作為詩(shī)的題目是李商隱的獨(dú)創(chuàng)。這類詩(shī)并非成于一時(shí)一地，大多以男女愛(ài)情相思為題材，其中有的可能別有寄寓，也可能以戀愛(ài)本事為依托。情思婉轉(zhuǎn)沉摯，辭藻典雅精麗。其內(nèi)容或因不便明言，或因難用一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目表現(xiàn)，所以命名為“無(wú)題”，這是一類；還有一類無(wú)題詩(shī)，是用篇首或句中二字為題，如《錦瑟》、《碧城》。

三、無(wú)題詩(shī)基調(diào)

濃烈而凄清構(gòu)成了無(wú)題詩(shī)的情感基調(diào)。

所謂“濃烈”，是說(shuō)它絕不作浮泛的情語(yǔ)。所謂“凄清”，就是說(shuō)，無(wú)論詩(shī)中的相思與追求是怎樣的一往情深、纏綿縈回，那結(jié)果卻總是傷懷，總是無(wú)望，總是迷茫。

這種基調(diào)除了有著時(shí)代內(nèi)涵外，還打上了詩(shī)人自己的烙印。詩(shī)人深愛(ài)妻子王氏，然而婚后他輾轉(zhuǎn)奔波、漂泊四方，夫妻長(zhǎng)年分居。正屆中年，妻子溘然病逝，更使他蒙受了巨大的痛苦。正是個(gè)人的不幸和社會(huì)上的愛(ài)情悲劇互相融合，才形成了無(wú)題詩(shī)特有的感情基調(diào)。

四、無(wú)題詩(shī)代表作——《無(wú)題》

相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。

蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。

進(jìn)入文本：

（一）、首聯(lián): “相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。”賞析

1、．比較揣摩兩個(gè)“難”字有何不同？

理解：前者為“困難”，寫(xiě)出情人相見(jiàn)之苦；后者為“痛苦、難受”，寫(xiě)出離別之苦。1．概括首聯(lián)內(nèi)容：惜別之苦。

2．理解“東風(fēng)無(wú)力百花殘”的作用（包括意境及手法等），理解：點(diǎn)明分離的季節(jié)（暮春）及環(huán)境（百花凋謝），用“東風(fēng)無(wú)力”和“百花殘”營(yíng)造了離別的悲傷凄涼的意境，借景抒情，以暮春衰殘景物映襯別離之情，倍增哀怨。融情于景，達(dá)到了情景交融的效果

3、古人表送別、分手時(shí)，以哀景抒哀情，以樂(lè)景抒哀情的詩(shī)句有哪些，舉例說(shuō)明：

理解：以哀景抒哀情：多情自古傷離別，更難堪冷落清秋節(jié)。寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦拢蛔聿怀蓺g慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

以樂(lè)景抒哀情：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州；青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤篷萬(wàn)里征；桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；銀燭吐青煙，金樽對(duì)綺筵；昔我往矣，楊柳依依等

（二）頷聯(lián)：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”

1、此為名句，理解“春蠶”和“蠟炬”兩個(gè)意象的表情作用？傳達(dá)怎樣的愛(ài)情觀？

理解： 手法：“春蠶”、“蠟炬”兩個(gè)象征意象，運(yùn)用了比興（比是比喻，興為寄托，興分起興和寄托兩種：先寫(xiě)一個(gè)事物（如寫(xiě)景）用來(lái)引起某種思想感情，放在開(kāi)頭，具有發(fā)端的作用，就是起興；用這個(gè)事物寄托某種思想感情，便是寄托。‘興’在表現(xiàn)上比‘比’更曲折幽隱，所表達(dá)的思想感情也更為深遠(yuǎn)，耐人回味。興和比常常合一，既是興又是比，「興中有比」。）的手法，極為熨貼）。并用“蠶吐絲”、“蠟流淚”巧妙比喻，用“到死”、“成灰”與“方盡”、“始干”兩相對(duì)照，妙句天成，表現(xiàn)相思之深和對(duì)愛(ài)情的忠貞、執(zhí)著。，形象貼切，含意雋永。“方”和“始”強(qiáng)化了這種懷感。成為表達(dá)堅(jiān)貞不渝的愛(ài)情的千古名句。

諧音雙關(guān)：用“絲”諧音“思”，古人寫(xiě)詩(shī)往往借同音字來(lái)表示另一種意思。南朝民歌里使用的尤其多。南朝民歌《七日夜女歌》“桑蠶不作繭，晝夜長(zhǎng)懸絲。”便是借蠶兒掛下來(lái)的絲比作情人心里的牽掛相思之思。絲瓜（思念牽掛）。例如：拿蓮子的“蓮”代替憐愛(ài)的“憐”，《西洲曲》采蓮南塘秋，蓮（憐）花過(guò)人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水；拿蓮藕的“藕”代替佳偶的 “偶”。楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴卻有晴（情）。

愛(ài)情觀：忠貞，執(zhí)著，至死不渝，海枯石爛型

2、表示類似愛(ài)情觀的古代詩(shī)詞句，你還知道哪些？你心中渴望的愛(ài)情是什么的？ 理解：

《上邪！》樂(lè)府詩(shī)集·鼓吹曲辭

“我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰。山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕“

《離思五首其一》唐代.元稹

曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。《雁丘詞》金代.元好問(wèn)：?jiǎn)柺篱g、情是何物，直教生死相許？

《白頭吟》作者: 卓文君：愿得一心人，白頭不相離

《結(jié)發(fā)為夫妻》蘇武詩(shī)：結(jié)發(fā)為夫妻，恩愛(ài)兩不疑

《詩(shī)經(jīng)》：死生契闊，與子成說(shuō)。執(zhí)子之手，與子偕老。

（三）頸聯(lián)：“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。”

1．上面兩句寫(xiě)的是詩(shī)人自己，下面兩句就轉(zhuǎn)到對(duì)方女主人公身上了，寫(xiě)她別離后的生活。此聯(lián)在寫(xiě)法上有何特點(diǎn)？我們以前學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)句有同樣的用法：

理解：虛寫(xiě)：想象的、夢(mèng)中的、未來(lái)的尚未發(fā)生的、過(guò)去已經(jīng)發(fā)生的等。

舉例：今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆鐮T憐光滿，披衣覺(jué)露滋，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。等等。

2．“但愁云鬢改”怎樣理解？“夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”傳達(dá)出情人怎樣的心境？能想象一下早晨和夜晚女主人公有哪些細(xì)節(jié)化的無(wú)聊或憂傷的情景嗎？

理解：

“但愁云鬢改”，早晨起來(lái)，因?yàn)樗寄畹某羁啵B頭發(fā)也散亂漸白，形象表達(dá)了主人公的離愁之深。（何處合成愁，離人心上秋；思君令人老，歲月忽已晚；女為悅己者容；自伯之東，首如飛蓬。）

“夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”是詩(shī)人想象姑娘感到月光的凄清和寒冷，傳達(dá)出女主人公孤寂凄涼的心境。不是光寒而是心寒。（披衣覺(jué)露滋，還寢夢(mèng)佳期；香霧云鬟濕，清輝玉臂寒，此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。今夜誰(shuí)家扁舟子，可憐樓上月徘徊，海上明月生，天涯共此生，）想象：略：

（四）尾聯(lián)：“蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。”

1．理解典故及其作用—— 見(jiàn)課后注釋。

理解：尾聯(lián)用神話傳說(shuō)來(lái)表達(dá)自己的美好愿望。以傳說(shuō)中的仙山---蓬萊山 作為對(duì)方居處的象征，以王母駕下的青鳥(niǎo)使者代為打探她的下落。

既表達(dá)了對(duì)心愛(ài)之人的勸慰之情，也傾訴了自己絕對(duì)沒(méi)有放棄再次相見(jiàn)的一線希望的恒心與決心，但這個(gè)寄希望于使者的結(jié)尾，并沒(méi)有改變“相見(jiàn)時(shí)難”的痛苦境遇，不過(guò)是無(wú)望中的希望，前途依舊渺茫。原本這兩個(gè)意象在現(xiàn)實(shí)中虛無(wú)縹緲、不存在的，一個(gè)是仙山，一個(gè)是仙鳥(niǎo)，預(yù)寄此情難以實(shí)現(xiàn)。這也是一種無(wú)奈的憂愁和渺茫。但即使今次一別卻是天涯永隔遙無(wú)期，雖今生不能相守，但還有來(lái)生，此情、此愛(ài)、此心不變。“前塵往事不可追，一成相思一層灰。來(lái)世化作采蓮人，與君相逢橫塘水”（譚嗣同夫人李閏）。

現(xiàn)在人們賦予“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”什么樣的新意？

⑴原意：

比喻戀人別后相思之苦。

⑵新意：

比喻人們?yōu)槟撤N理想而執(zhí)著追求。

例子：重病期間，周總理仍舊堅(jiān)持工作，在他身上，我們可以領(lǐng)悟到什么叫“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。

? 思考：有人說(shuō)此詩(shī)為作者的政治寄托，也有人說(shuō)此詩(shī)純寫(xiě)愛(ài)情，你以為呢？

? 由于是個(gè)語(yǔ)言的多義性以及我國(guó)古代“詩(shī)言志”的傳統(tǒng)，對(duì)詩(shī)歌的解讀會(huì)存在一些

分歧。李商隱的這首詩(shī)，一般都認(rèn)為是寫(xiě)愛(ài)情的，但也有人認(rèn)為是寫(xiě)給執(zhí)政人物，乞求他們?cè)摹ｋm有附會(huì)之嫌，但也不是沒(méi)有根據(jù)。以夫妻或男女愛(ài)情關(guān)系比擬君臣以及朋友、師生等其他社會(huì)關(guān)系，乃是我國(guó)古典詩(shī)歌中從《楚辭》就開(kāi)始出現(xiàn)的表現(xiàn)手法。

例如，中唐后期的朱慶馀《閨意獻(xiàn)張水部》

洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。

妝罷低聲問(wèn)夫婿：畫(huà)眉深淺入時(shí)無(wú)？

? 再者，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”又有燃燒自己照亮別人的崇高人格魅

力。所以說(shuō)“可以言情”也“可以喻道”。

? 藝 術(shù) 特 色

? 1．回環(huán)往復(fù)的抒情方法。四聯(lián)各有側(cè)重，每一聯(lián)都是一個(gè)抒情角度。開(kāi)頭從相見(jiàn)

時(shí)難寫(xiě)到離別，表現(xiàn)一對(duì)戀人刻骨銘心的相思，痛苦難堪的真情；頷聯(lián)從自己一方表白對(duì)愛(ài)情的忠貞不渝，九死不悔；頸聯(lián)由己及推人，表現(xiàn)戀人雙方苦苦思念；尾聯(lián)化用神話傳說(shuō)，寫(xiě)自己渴望相見(jiàn)的心愿。

? 2．比興手法的運(yùn)用與諧音雙關(guān)手法的配合使用。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始

干。”以春蠶之絲和蠟炬之淚這兩個(gè)象征性意象，來(lái)表現(xiàn)相思之苦和對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞，形象貼切，意境雋永。

? 3．婉曲柔密的風(fēng)格。全詩(shī)感情強(qiáng)烈，但沒(méi)有外露的句子，而是用委婉綿柔的形式

來(lái)吐露，或用殘春季節(jié)的暗示，或用殘春蠟炬表現(xiàn)，又用神話假托，呈現(xiàn)婉曲柔密的風(fēng)格特點(diǎn)。

? 4．藝術(shù)風(fēng)格。深情綿邈，綺麗精工的獨(dú)特風(fēng)格。

? 小結(jié)

這首詩(shī)是描寫(xiě)愛(ài)情相思最為膾炙人口的名篇,千百年來(lái)其影響巨大深遠(yuǎn)。頷聯(lián)以“春蠶”“蠟燭”一對(duì)最有表現(xiàn)力的比喻來(lái)抒寫(xiě)強(qiáng)烈的相思和至死不渝的愛(ài)情，這是全詩(shī)最精彩的部分，也是千古傳誦的名句。這種忠貞的感情是一種高尚的精神，不管是對(duì)愛(ài)情、對(duì)友情、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)都需要。在悲傷、痛苦之中，寓有灼熱的渴望和堅(jiān)忍的執(zhí)著精神，感情境界深微綿邈，極為豐富

全詩(shī)構(gòu)思巧妙，想象細(xì)致入微，比喻精確得當(dāng)，語(yǔ)言生動(dòng)精辟、意境優(yōu)美，如同一支動(dòng)人的歌，久久留在讀者的心上。

讓我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下這首

“愛(ài)情的絕唱”——

你我的相見(jiàn)是多么的難得，猶如百花盛開(kāi)須得期遇著春風(fēng)一度；

你我的離別卻又那么難舍，好似東風(fēng)無(wú)力想要挽留住百花凋殘。

我對(duì)你的思念啊，就像那春蠶吐絲，不死則綿延無(wú)盡、哪有絕期？

我想你的淚流啊，就像那蠟炬燃燒，不滅則長(zhǎng)流不止、怎會(huì)停息？

你早起對(duì)鏡梳妝時(shí)的慵容，是否有著容顏轉(zhuǎn)變的愁慮；

你夜晚對(duì)月低吟時(shí)的孤影，怎經(jīng)得起清輝遍灑的冷寒。

雖說(shuō)此去蓬萊仙山的路途并不遙遠(yuǎn)啊，我卻只能煩請(qǐng)殷勤的青鳥(niǎo)去代為探候！

拓展

無(wú)題（其一）

昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫(huà)樓西畔桂堂東。——追憶昨夜相會(huì)

身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。——寫(xiě)今宵相思之情

隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。——描寫(xiě)宴會(huì)情景。

嗟余聽(tīng)鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。——敘述天亮分別

補(bǔ)充：無(wú)題詩(shī)的意象

無(wú)題詩(shī)中主要包含兩個(gè)大的意象群類。

一類是從神仙世界、歷史傳說(shuō)中攝取的，如蓬山、瑤臺(tái)、青鳥(niǎo)、紫鸞、仙郎、玉女、宓妃、莫愁一類；一類是從現(xiàn)實(shí)生活(主要又是女子的生活)中提出的，如鳳尾羅、碧文帳、金翡翠、繡芙蓉、碧鸚鵡、紅薔薇一類。

這里應(yīng)該指出，無(wú)題詩(shī)中神仙一類的意象遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于同時(shí)代的其他愛(ài)情詩(shī)。而這類意象常常可作多種解釋(既可視為仙境、亦可喻為道觀、又可象征宮廷)，這也是無(wú)題詩(shī)意旨隱約迷離的原因之一。

這就是無(wú)題詩(shī)獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。深沉的社會(huì)蘊(yùn)涵、濃烈而凄清的情感基調(diào)、閃爍不定的意象特征，以及精整工巧的語(yǔ)言風(fēng)姿，共同構(gòu)成了無(wú)題詩(shī)沉博絕麗的特質(zhì)，使它成為唐代詩(shī)苑中的一束幽艷別致的“秋花”。

第五篇：《無(wú)題》教案

《無(wú)題》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者李商隱。

2、結(jié)合注釋，理解各聯(lián)含義，體會(huì)詩(shī)歌中表現(xiàn)的至死不渝的愛(ài)情。

3、揣摩詩(shī)歌意象的豐富內(nèi)涵，品味李商隱無(wú)題詩(shī)朦朧婉曲之美。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋，理解各聯(lián)含義，體會(huì)詩(shī)歌中表現(xiàn)的至死不渝的愛(ài)情。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詩(shī)歌意象的豐富內(nèi)涵，品味李商隱無(wú)題詩(shī)朦朧婉曲之美。教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入 作者簡(jiǎn)介：

李商隱，字義山，號(hào)玉溪生。因牛李黨爭(zhēng)，處于夾縫之中的李商隱終生仕途坎坷。為晚唐著名詩(shī)人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”。其“無(wú)題”詩(shī)以愛(ài)情為題材，深情綿邈，歷代傳誦不衰，但詩(shī)旨隱晦曲折，眾說(shuō)紛紜，莫衷一是，故元好問(wèn)有“詩(shī)人總愛(ài)西昆好，獨(dú)恨無(wú)人作鄭箋”之嘆。其詩(shī)精于用典，色彩瑰麗，寄托遙深。

二、初讀感知

1、有節(jié)奏地朗讀全詩(shī)。

2、交流初讀體會(huì)。

三、賞析詩(shī)歌

1、首聯(lián)：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。（1）這兩句詩(shī)的兩個(gè)“難”的含義是什么？

前者為“困難”，寫(xiě)出情人相見(jiàn)艱苦；后者為“痛苦”，寫(xiě)出離別之苦。（2）“東風(fēng)無(wú)力百花殘”寫(xiě)的是什么季節(jié)？

暮春季節(jié)，以暮春衰殘景物映襯別離之情，倍增哀怨。

2、頷聯(lián)：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（1）如何理解這兩句？

用了比喻的手法，上句“絲”與“思”諧音，自己對(duì)于對(duì)方的思念，如同春蠶吐絲，到死方休，下句是比喻自己為不能相聚而痛苦，無(wú)盡無(wú)休，仿佛蠟淚指導(dǎo)蠟燭燒成了灰才流盡一樣，思念不止，說(shuō)明眷戀之深。（2）這兩句已成為千古名句，現(xiàn)在往往用來(lái)比喻什么？ 現(xiàn)用來(lái)形容一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

3、頸聯(lián)：曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。

（1）從“曉鏡”“云鬢”看，此聯(lián)的“轉(zhuǎn)”在內(nèi)容上有何深化？從哪個(gè)詞可以看出？

虛寫(xiě)。設(shè)想情人對(duì)自己的思念之苦。從“應(yīng)”字可見(jiàn)。

（2）“但愁云鬢改”怎樣理解？“夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒”傳達(dá)出情人怎樣的心境？ 上句寫(xiě)出了女子“曉?shī)y對(duì)鏡，撫鬢自傷”的形象，暗示出女方的思念和憂愁。下句直接女子寒夜相思的悲涼情境，深夜沉吟，孤寂無(wú)伴，會(huì)感覺(jué)月光的刺骨清寒。

4、尾聯(lián)：蓬山此去無(wú)多路，青鳥(niǎo)殷勤為探看。尾聯(lián)詩(shī)人借用“蓬山”、“青鳥(niǎo)”的神話傳說(shuō)有何用意？

詩(shī)人用 “青鳥(niǎo)傳書(shū)”的典故，寄托自己對(duì)愛(ài)人的撫慰和深長(zhǎng)情意。盡管愛(ài)情之路困難重重，相愛(ài)的人相距遙遠(yuǎn)，詩(shī)人仍然相信他們的堅(jiān)貞愛(ài)情將產(chǎn)生一種神奇的力量，一定會(huì)有人像殷勤傳書(shū)的“青鳥(niǎo)”一樣，為他們傳遞訊息，使他們情意綿延，永無(wú)盡期。

四、拓展延伸

以“無(wú)題”作為詩(shī)的題目是李商隱的獨(dú)創(chuàng)。這類詩(shī)并非成于一時(shí)一地，大多以男女愛(ài)情相思為題材，其中有的可能別有寄寓，也可能以戀愛(ài)本事為依托。情思婉轉(zhuǎn)沉摯，辭藻典雅精麗。其內(nèi)容或因不便明言，或因難用一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目表現(xiàn)，所以命名為“無(wú)題”，這是一類；還有一類無(wú)題詩(shī)，是用篇首或句中二字為題，如《錦瑟》、《碧城》。

無(wú)題二首（其一）

昨夜星辰昨夜風(fēng)，畫(huà)樓西畔桂堂東。身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通。隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽(tīng)鼓應(yīng)官去，走馬蘭臺(tái)類轉(zhuǎn)蓬。

錦瑟

錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。

莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

五、課后作業(yè) 完成《學(xué)習(xí)單》。