第一篇：教學設計方案終稿

教學設計方案終稿

新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的論題。

我在農村中學從事英語教學八年，對于英語課堂教學的有效性也有許多想法。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內容有沒有完成。關鍵在于看學生有沒有學到有用的東西，學生對所學知識掌握的如何。如果學生學的糟糕，教師教的賣力、再辛苦也是無效或低效教學。筆者在教學中，很注意向同行學習，注意平時的教學反思。一節好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。聽課及教學日志、或教學反思是很有效的提高課堂教學效能的方法。

我通過實踐、摸索，逐漸掌握了一套初中英語課堂教學方法。現在寫出來，與同行們共同商榷。

（一）抓好語法教學

語法揭示了語言的內在規律。對于學習者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標準地使用語言。而對于外語學習來說，語法學習則是掌握一門語言的捷徑。近些年英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不象”。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。在英語課上幾乎不講語法，上課就是全盤西化的授課方式，這種課實質上是很不走俏的課，費時低效不說，學生易“走火入魔”，或容易造成“兩極分化”。在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。英語對于學生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結構不容易掌握。所以，在教學中，要騰出時間補上語法教學這一課。語法教學，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內容、強化難點等方法，讓學生明白其中的內容。選取的材料應有趣：與學生生活有關的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學生讀。網絡上、報紙上許多與學生所學知識有關的材料也可以拿來用。應該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學生明白句意，再出現一些例句，歸納詞和句的用法。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學生做點語法練習。這樣做，有百益而無一害。語法教學在基礎英語教學中不能缺少，方法應多樣。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。所以我們既不要談語法“色變”，也不要脫離語言實踐，而津津樂道于語法。

（二）加大背誦力度

“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會偷”。從孩子一開始學英語，就要注意指導學生去背誦。

剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。由背句子，背對話，再到背誦長文章，教師要堅持每天督促學生朗讀背誦。學生一旦養成此學習習慣，教學就成功了一半。英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。許多英語名家都提倡學生背誦。如北京外國語大學教授、博士生導師梅仁毅先生就說過，“在基礎階段，或高年級，要努力背誦名篇，譬如說，背50——100篇，無論從語言還是從內容來說，這都是精華。背熟了，對了解西方文化和研究文字的運用都有好處?！闭媸侵晾砻浴Ｔ诮虒W中教師們應注意對孩子背誦能力的培養。

（三）努力用英語組織課堂

用英語教英語，這應當成為英語課堂教學的要求之一，應倡導。盡量用英語講課，語速自然停頓恰當，不給學生在大腦中進行英漢轉換的時間。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸。剛走上講臺時，因為用英語教英語，招來同事、學生以至領導的不解，但筆者頂了下來。剛開始時，課上允許說漢語。慢慢地，等學生適應了，盡量減少漢語的出現。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。課堂力應求形式多樣。每天課前熱身對話，讓不少學生拋棄“害羞、怕開口”的毛病。課前幾分鐘的說話練習，培養學生的學習熱情，營造課堂氣氛，對學生起幫帶作用。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。在筆者的課上，采用最多的是表演課。讓學生對話表演，談論圖片、說喜歡的事物、講故事等，把語言形式和語言意義聯系起來。讓英語課真正成為學生十分向往的興趣天地。

（四）打好基礎很關鍵。在剛開始英語教學時，應當抓好學生的語音關、書寫關。

“在英語教學中，應當還孩子們說的權利。讓民主像一座橋一樣搭在師生的心靈至上。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他好朋友?！弊屇愕挠⒄Z課堂成為孩子們心靈所向往的最快樂的地方吧！“講學之功，貴在心悟；施教之功，在于誘導。善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼?！苯虒W是一門科學，只要我們肯下功夫研究，會找到解決各種問題的突破口的。

第二篇：小學數學教學設計方案初稿和終稿

整百、整千加減法教學初稿

石虎小學數學教研組： 主備：謝世榮

教學內容： 課本第81頁例9.教學目標：

1、通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的加減的方法。

2、能正確熟練地進行計算，發展口算能力，培養學生的綜合應用能力。

教學重難點：

掌握整百、整千的進（退）位加減法的計算方法。難點：算法的多樣和優化。

教學準備：教學掛圖。教學過程：

一、準備練習

出示準備題要求能快速準確地計算出結果。[設計意圖]復習舊知，為新知學習奠定基礎。

二、引導探究，學習新知

1.創設情境.教學例9 近年來，在黨和政府的關懷下，農村有了巨大的變化，農民的生活水平有了大幅度的提高。前不久老師遇到我們村的王大爺，他笑著對我說，去年收成好，掙了不少錢.這不，他上街買了一臺電視機1000元，一臺電冰箱2000元（板書：電視機1000元，電冰箱2000元）2.小朋友看到這兩個數學信息，能提出什么數學問題呢？預設：（1）電視機和電冰箱一共要多少元？（2）電視機比電冰箱便宜多少元？（3）電冰箱比電視機貴多少元？

同學們提出了這么有價值的問題。你們能解決嗎？ 學生嘗試解決第一問題。1000＋2000＝

怎樣計算1000＋2000等于多少呢?生獨立計算，同桌交流算法，反饋（幾種可能性如下：）

生：1個千加2個千是3個千,3個千是3000.生：從1＋2=3想出1000+2000=3000.生：從100+200=300想出1000+2000=3000.3.適當點撥方法優化，（同學們可真動腦筋,想出了這么多的方法,有的同學用數的組成規律的方法,還有的同學更聰明,由1+2=3想出了1000+2000=3000.這么多方法，你喜歡哪種方法?）

師歸納：同學們的算法都對，希望今后在做練習時，要選適合自己的方法計算。

4.另外兩個問題你能解決嗎？（1）選擇一題列式計算。

（2）交流算法。說說你是怎樣想的。

三、教學新課，探究整百、整千、數的加減的算法

1、根據上面的情況，選擇一個你想解決的問題寫在課堂練習本上，根據問題列出相應的算式：一共花多少錢？各自進行并匯報 板書算式：2000＋1000=（）

那么，電視機和電冰箱哪個的價格貴？買了電冰箱比買電視機多了多少錢？

先自己獨立想一想，再進行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計算的算式。板書算式是：2000－1000=（）想一想：（）個百加（）個百是（）個百，也就是（）；（）個千減（）個千是（）個千，也就是（）。組織學生進行匯報，教師板書算式。

2、組織活動編題口算活動

用這些整百、整千數來進行一次編題口算的活動引導學生說出一些整百、整千的數將算式寫在練習本上。

2人一組，從整百和整千數中任意選出四個數組成一個加法和一個減法算式，將算式寫在自己的練習本上。

3、出示：80＋50 = 130－50= 要求學生獨立完成

在練習本上做做、想想應該怎么算？

4、出示900＋600= 9000＋6000= 1500－600= 1500－900= 組織小組活動，解決問題集體校正

5、學生完成練習十七第1題。認真看圖，說說圖意，自主提問解決問題。

整百、整千加減法教學終稿

石虎小學數學教研組：主備人：謝世榮

教學內容： 課本第89頁例9.教學目標：

1、通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的加減的方法。

2、能正確熟練地進行計算，發展口算能力，培養學生的綜合應用能力。

教學重難點：

重點：掌握整百、整千的進（退）位加減法的計算方法。難點：算法的多樣和優化。教學準備：教學掛圖。教學過程：

一、準備練習

出示準備題要求能快速準確地計算出結果。[設計意圖]復習舊知，為新知學習奠定基礎。

二、教學新課

1、出示主題圖，引導學生看圖。

爺爺去商場買電器，買了一臺大電視機，和一臺冰箱。

2、根據這幅圖提出數學問題。學生自由說一說 問：（1）爺爺一共花了多少錢？（2）電視機和電冰箱哪個的價格貴？（3）買了電冰箱比買電視機多了多少錢？ 想一想：要用什么方法來解決？

[設計意圖]讓學生學會用自己學習的數學知識解決問題，培養學生的問題意識和創新能力。

三、教學新課，探究整百、整千數的加減的算法

1、根據上面的情況，選擇一個你想解決的問題寫在課堂練習本上，根據問題列出相應的算式：一共花多少錢？各自進行并匯報 板書算式：2000＋1000=（）

那么，電視機和電冰箱哪個的價格貴？買了電冰箱比買電視機多了多少錢？

先自己獨立想一想，再進行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計算的算式。板書算式是：2000－1000=（）想一想：（）個百加（）個百是（）個百，也就是（）；（）個千減（）個千是（）個千，也就是（）。組織學生進行匯報，教師板書算式。

2、組織活動編題口算活動

用這些整百、整千數來進行一次編題口算的活動 引導學生說出一些整百、整千的數將算式寫在練習本上。

2人一組，從整百和整千數中任意選出四個數組成一個加法和一個減法算式，將算式寫在自己的練習本上。

3、出示：80＋50 = 130－50= 要求學生獨立完成

在練習本上做做、想想應該怎么算？

4、出示900＋600= 9000＋6000= 1500－600= 1500－900= 組織小組活動，解決問題 集體校正

5、學生完成練習十七第1題。

認真看圖，說說圖意，自主提問解決問題。

四、拓展練習

a)你有幾種填法？（練習十七第5題）8□27 >8263 b)○里填上“> ”、“< ”或“ = ”。20 ＋80 ○40 ＋60 5800－ 800 ○3600 － 3000 130＋ 70○200 ＋20 700 －90 ○ 700－ 80 1200 －200 ○1000＋ 200 500 －50○ 400 ＋50 90 ＋50 ○200 －60 90 －60 ○100 －70 [設計意圖]通過多樣的練習鞏固新知。

五、課堂總結：通過這節課的學習，你有什么收獲？學到了什么知識和本領？

第三篇：初中語文文言文課文《出師表》教學設計方案終稿

初中語文文言文課文《出師表》教學設計方案終稿

教學內容：《出

師

表》

教學目標

1、理清作者的寫作思路，把握文章結構特點。

2、領會文章融議論、記敘、抒情為一體的寫法。

3、重新認識諸葛亮，并了解其政治主張。課時安排 3課時。

教學內容和步驟

第一課時

一、導入新課（播放歌曲）《三國演義》主題歌——《滾滾長江東逝水》。讀過《三國演義》的人都知道，這闕《臨江仙》是這部著作的開篇詞。但這首詞作者并不是羅貫中，而是明朝中葉的文學大家楊慎。羅貫中是從楊慎那里抄來的嗎？不是，羅貫中為元末明初人，而楊慎是明朝中期人。最初《三國演義》開篇并沒有此《臨江仙》，是清初毛宗崗父子將其移植在卷首，不管怎么移植，我們都相信羅貫中和楊慎兩老人家都不會有意見。就像被羅貫中演義神化的諸葛亮，老諸葛也很樂意，可憐他的一片忠心能流芳百世，老羅有很大的功勞，只不過老羅演義，內容可信度不高，真正值得信賴的文字還算是老諸葛本人的《出師表》，今天我們就來學習諸葛亮的這篇經典名作。

二、背景知識

1、本文的學習目標；

2、作者簡介；

3、時代背景；

4、標題。

三、整體感知

1、國慶八天長假，要求同學們放假期間預習本文，現在我來檢查預習情況。崩殂（cú）

菲（fěi）薄

裨補（bì）

遺（wèi）陛下 祎（yī）

攸(YōU)

闋（quē）

陟（zhì）罰 臧（zāng）

否（pǐ）

行（háng）陣

猥（wěi）自 夙（sù）夜

駑（nú）鈍

諏（zōu）

攘（rǎng）除 斟酌（zhēn

zhuó）

2、錄音范讀課文。

接下來請同學們聽朗讀錄音，大家注意停頓、重音。（播放經典誦讀錄音）

3、請全體學生朗讀第一段，然后對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第一段重點字詞句圈劃出來。請學生解釋翻譯第一段的重點字、詞、句（讓學生默讀幾分鐘）。

4、請學生快速閱讀第一段，思考：

作者指出當時的形勢如何？值此“危急存亡之秋”，內外大臣表現如何？內外大臣如此，作者希望國君又當如何？由此得出作者提出的第一條建議是什么？

點撥：（請學生引用課本的話回答）“先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊”；“侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者”；“開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄”；“開張圣聽”或“廣開言路”。

四、課堂小結：

這堂課我們主要了解了作者以及寫作的時代背景，重點分析了課文第一段，初步了解諸葛亮請求出師的原因——蜀國危急存亡。通過正反對比分析，給劉禪提出第一條建議——要廣開言路。

五、布置作業。

1、預習課文第二——九自然段，思考：作者提出的第二、三條建議是什么？為什么要提出這些建議？

2、背誦課文。

（時間允許，再把朗誦播放一遍）

第二課時

一、復習上課內容導入新課。

二、段落理解

1、請全體學生朗讀第二段，然后對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第二段重點字詞句圈劃出來。（讓學生默讀幾分鐘）請學生解釋翻譯第二段的重點字、詞、句。

2、閱讀第二段，思考：

作者提出的第二條建議是什么？為什么要提出這條建議？（請學生回答）點撥：“嚴明賞罰 ”；“ 以昭陛下平明之理”。

三、段意理解

1、請全體學生朗讀第三、四、五自然段，然后對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第第三、四、五自然段重點字詞句圈劃出來。（讓學生默讀幾分鐘）請學生解釋翻譯第第三、四、五自然段的重點字、詞、句。

2、閱讀第三、四、五段，思考：

作者提出的第三條建議是什么？這三段是怎樣銜接起來的？（請學生回答）點撥：“親賢遠侫”。

四、段意理解

1、請全體學生朗讀第六、七自然段，然后對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第第六，七自然段重點字詞句圈劃出來。（讓學生默讀幾分鐘）請學生解釋翻譯第第六、七自然段的重點字、詞、句。

2、閱讀第六、七段，思考：

在表達方式上，這兩段與上文有何不同？主要內容應怎樣概括？（請學生回答）點撥： 第六段

1.敘己志向：身份，生活，追求——品格高遠；

2.敘“三顧草廬：寬宏大度，不恥下問——由是感激； 3.敘共患難經歷：創業艱難——效忠心愿 第七段

1.敘托孤之事，提挈全段； 2.受命以來的心情、行動；

3.北定中原，興復漢室——出師目標； 4.補筆。

五、段意理解

1、請全體學生朗讀第八、九自然段，然后對照課下注釋及《名校課堂》翻譯把第第八、九自然段重點字詞句圈劃出來。（讓學生默讀幾分鐘）請學生解釋翻譯第第八、九自然段的重點字、詞、句。

2、閱讀第八段，思考：

第八段分析：首先，嚴于律己；其次，嚴格要求朝廷諸臣；最后，向后主提出希望。

六、課堂總結

全文可分三部分：

第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執法如

一、任人惟賢的具體建議；

第二部分(6—7段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心； 第三部分(8—9段)，點出出師本題，表示興復漢室的決心。-

七、布置作業。

1、背誦全文。

2、收集有關諸葛亮的詩句。

第三課時

一、復習回憶上課內容。

二、理清思路，把握結構：

1段廣開言路、2段賞罰分明、3-5段親賢遠侫——寓情于議；

6段敘述經歷：三顧草廬、7段效忠心愿：托孤之事——寓情于敘； 8、9段歸結責任，結束全篇——抒發感情。（見幻燈片）

三、歸納總結文中的字詞古今詞義、詞類活用、一詞多義、通假字及常見虛詞。

1、古今異義詞：

(1)布衣：今義是布的衣服；本文中的古義是貧民百姓。(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。

(3)卑鄙：今義是品質惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。

2、詞類活用：

以光先帝遺德。——光，名詞用為動詞，發揚光大。恢弘志士之氣。——恢弘，形容詞用為動詞，發揚擴大。此皆良實?！紝?，形容詞用為名詞，善良誠實的人。

優劣得所。——優劣，形容詞用為名詞，才能高的和才能低的。親賢臣?！H，形容詞用為動詞，親近。遠小人?！h，形容詞用為動詞，疏遠。

攘除奸兇?！閮矗稳菰~用為名詞，奸邪兇頑的人。則責攸之、諱、允等之慢?！?，形容詞用為動詞，怠慢。

3、一詞多義 效

愿陛下托臣以討賊興復之效。——重任。

不效則治臣之罪?！獙崿F、完成。感激

由是感激?！印?/p>

臣不勝受恩感激?！兄x。

4、通假字

裨補闕漏?！I，通“缺”，缺點。

爾來二十有一年矣?！校ā坝帧?，表余數。5常見虛詞 以

故臨崩寄臣以大事也?！樵~，把。先帝不以臣卑鄙。——介詞，因。

以光先帝遺德。——連詞，表目的，來，用來。以塞忠諫之路也。——連詞，表結果，以致。受命以來?！B詞，表時間，以。

四、練習問答（請學生回答，教師補充）(1)諸葛亮對當前形勢的分析是什么？

客觀條件：今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。主觀條件：侍衛之臣不懈于內，忠志之士忘身于外。(2)諸葛亮向后主提出的三條建議是什么？

開張圣聽 ；陟罰臧否，不宜異同；親賢臣，遠小人。(3)作者自敘志趣過人，不求功名的話： 茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。

(4)文中兩句千古名言，說盡諸葛亮一生的話是： 受任于敗軍之際，奉命于危難之間。(5)諸葛亮此次出師的目的是什么？

今南方已定，兵甲已足。當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還于舊都。

(6)文中隱藏了許多成語，能找出來嗎？

引喻失義

作奸犯科

茍全性命

裨補闕漏

指日可待

察納雅言

妄自菲薄

三顧茅廬

不知所云

五、課外拓展

1、下邊一副對聯概括了諸葛亮一生的功績，你能說出描寫了他的哪些具體的事件嗎？ 收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧。取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。點撥：

三顧：三顧茅廬；東和：東和東吳；六出：六出祁山；北拒：北拒曹魏；七擒：七擒孟獲；排八陣：擺設八陣圖；收二川：收東川西川

2、武侯祠匾額對聯選

兩表酬三顧，一對足千秋 ——過廳對聯

親賢臣國乃興，當年三顧頻繁，始延得漢家正統

濟大事人為本，今日四方靡騁，愿佑茲蜀部遺黎——過廳對聯 三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。----杜甫《蜀相》 出師一表真名世，千載誰堪伯仲中間。-------陸游《書憤》

六、小結。

封建社會推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個杰出的政治家、軍事家，對于他的“忠”，我們應當賦予新的內容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現在已被賦予全心全意為人民服務的新義。

七、布置作業

1．背誦有關諸葛亮的詩句。

2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文 附1：戲說《出師表》

阿斗，你亮叔我跟你講幾句：你爹當年出來混，半道上就給掛了，現在地盤又分成三塊了，益州好像咱也罩不住了，這世道眼瞅著要杯具了。但是你爸留下的保鏢還很忠心啊，出去砸場的那些二桿子也都不想要命了，這些都是看在你爸往日給錢的份上，現在想報答罷了。叔現在就希望你放機靈點，完成你爹的遺愿，讓兄弟們也揚眉吐氣，千萬不要把自己當成不值錢的蔥，把弟兄們的心給憋屈了。

附2：教學反思

《出師表》是一篇上書言事的應用文，也是實用性很強的議論文。其中關于修明政治所作的闡述，對后世很有借鑒意義。這篇文章的寫作風格卻又與我們通常所理解的應用文迥異，作者以懇切的言辭，表達了真摯厚重的感情。多數學生是喜歡這篇課文的。除文中少數語句必須由教師解釋外，絕大部分語句可以讓學生對照注解，相互啟發，自行弄清大意。但文章內容上的重點到底是什么，學生往往把握不?。粚τ谥T葛亮是怎樣突出他的論述重點的，學生更難以體會得深刻。因此，在教學過程中應該把課文的重點、難點化成若干足以啟迪學生思維的問題，并把這些問題按合理的順序編排，進而把學生的閱讀思考活動導向深人。

在教學預案中我把課時幾種在課文段落理解上，但結合新課標對語文教學“以讀為主”的要求和中考考點，為了培養學生的綜合能力，在最終的教學設計上，我還是增加了更多的學生自學閱讀以及豐富的課外知識，比如第三課時的古文通假字古今詞義專門劃出來講，就是為了讓學生對于這些常見的古文詞語有更深刻的理解，達到舉一反三的效果，又例如，在第三課時適當的增加了課外拓展的訓練，極大的激發了學生的學習文言文課堂興趣同時豐富了學生的語文綜合知識，這些都是極有利的。全班交流譯文的時候，學生譯文還是基本通順的。因為時間緊，我沒有對一些重要詞作重點講解，可能有些詞學生沒理解，就過去了。這一點，在以后的教學中要多加注意。

第四篇：作業三針對第二篇作業完成一份教學設計方案終稿

【課題】重力 基本相互作用（2課時）

【教學內容分析】 1.課程標準對本節的要求：

1)知道力是物體間的相互作用；力使物體產生形變或使物體運動狀態改變；用力的圖示表達力的三要素。

2)了解重力的產生；理解重力的三要素。3)能測量重力的大小，確定重力方向。4)能理解重心的概念，找出物體的重心的方法。2.教材的地位和作用：

力學知識是整個物理學的基礎內容，本節課對于建立清晰的力概念以及力的運算起著至關重要的作用。本節內容既是對初中重力知識的拓展與深化，又為后面學習運動學和動力學等核心知識奠定了基礎。本節內容主要包括四個知識點：一是力的定義，二是力的圖示及力的運算，三是重力及重心，四是四種基本相互作用。3.教材的編寫思路：

教材首先基于學生已有知識和經驗，以一個有趣的玩具現象提出引導性問題直接引入主題，然后再通過復習原有知識引入，建立力的概念及講解力的圖示，明確力的矢量性，掌握力的運算，通過對物體受力的了解引入重力的概念，了解重力的三要素，通過的重力的三要素學習，其中李的作用點內容結合生活實際，給出重心的概念。并通過對不規則物體的分析，學會找出物體重心。最后，教材為了讓學生了解本質，安排學習了四個基本相互作用。4.教材的特點：

第一，加強學生對力的認識；

第二，突出力與重力在生活中的普遍性；

第三，注意到學生物理學習的差異性，加強了內容的選擇性；

第四，注重培養學生積極參與探究重力概念的建立過程以及找出重心的方法，提高學生對學習物理的興趣及大膽質疑的科學態度。5．教材處理：

（1）鑒于本節內容的綜合性、資源的豐富性和應用的廣泛性，同時考慮學生的可接受性，本節內容宜分三部分來處理：一是力與重力概念的建立，通過復習及引用生活事實，建立起力與重力的概念；二是探究重力的方向及重心的確定；三是總結得出四種基本相互作用。（2）加強重心的例子及生活中的應用，使整節課更具趣味性及應用性。充分地挖掘教材以外的資源：有機的融入了演示實驗和多媒體輔助教學，使得問題更加直觀，幫助學生對知識的理解和應用?！窘虒W對象分析】 1.學生的興趣：

高一年級的學生剛從初中升上高中，面臨著適應新環境，新的學習方法，但是又具有對事物的好奇心，想了解事情內在原因的心理特點。教學中要注意培養學生對物理的興趣，充分發揮演示實驗與學生實驗的作用，調動學生學習的積極性和主動性。激發學生通過對平常事物的觀察來了解物理、學習物理的興趣。2.學生的知識基礎：

學生已經具備基礎的力學知識，具備了一定的矢量分析，基本了解了重力的產生原因及方向的確定。教學中要充分利用學生的已有知識經驗，使學生積極主動地參與教學過程。3.學生的認識特點：

一方面，學生在生活經驗中已具備一些有關力與重力的現象的感性認識；

另一方面，他們對物體受重力的原因及重心的知識還存在一些錯誤的觀念，并沒有透徹的了解重力的實質，也不能理性地分析和解釋各種實際的力學問題。因此，在教學過程中要以學生的前概念為切入點，通過逐步引導，讓學生對物體的重力產生原因及重心有本質、正確的認識。并在教學過程中，應該充分利用多媒體輔助教學的優勢，運用動畫、圖片等，向學生介紹四個基本相互作用，從而化抽象為具體，啟發學生思維.【教學目標】 1.知識與技能

1)了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發生形變或使物體的運動狀態發生改變；

2)知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖； 3)知道重力的方向以及重力的大小與物體質量的關系； 4)知道物體重心的含義及如何確定物體重心； 5)知道重力產生的原因及其定義； 6)了解四種基本相互作用。2.過程與方法

1)能通過探究活動體驗力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關； 2)能通過多個實驗現象歸納得出力的作用是相互的；

3)通過設問、討論、交流及實驗等方法引導學生建立重力的概念；

4)通過師生互動與多媒體輔助教學，引導學生思考重心的建立過程，通過“重心”概念的引入滲透“等效代換”的物理方法，認識物理實驗的作用。3.情感態度與價值觀（1）通過對飲水鳥的疑問，對力與重力的分析了解，體驗探索自然規律的艱辛，體驗科學、技術、社會的緊密聯系；

（2）通過觀察實驗，激發學生學習物理的興趣，通過合作，找出不規則物體的重心，養成團隊精神；

（3）通過新聞時事和生活中的科學技術，培養學生的民族自豪感，熱愛物理的情感； 【教學重點】

1．力的概念、圖示以及力的作用效果

2．重力的概念及重力三要素，其中對重心的理解 【教學難點】

不規則物體重心的確定，四種基本相互作用的理解。【教學策略設計】

本節課在教學的指導思想上，始終堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，通過教師創設問題情境和有效的設問引導，讓學生親歷物理知識的構建過程；

在教學方法和手段上，綜合應用實驗演示、講授、談話和討論等多種方法，并輔以多媒體等手段，把教學過程設計成以學生對力及重力認識的前概念為切入點，以觀察實驗和已有知識為基礎，以問題為主線的師生對話交流的過程；

在學法指導上，讓學生嘗試自己觀察思考、描述實驗現象，分析概括，得出結論；使學生在獲取知識過程中，領會物理學的研究方法，受到科學思維方法訓練以及協作精神、探索精神等情感態度價值觀教育。

【教學過程設計】

教學環節和教學內容 [創設情境，引入課題] 情景：先向學生展示幾張有關力的照片：蘋果落地、噴泉、人提水、雪花飄落等引起學生的注意。然后引導學生觀察討論，找出共同點。

【觀察實驗，形象感知】

教師活動

學生活動

設計意圖

用貼近生活的例子引入課題，提出要解決的問題，激發學生學習興趣。

用顯而易見的力的例子得

觀察 回顧 回答

出力的概念，培養學生觀察生活，通過生活聯系物理的習慣，提高學生在生活中應用物理的能力。

問：這些物體的運動有觀察 沒有什么共同點呢？引思考 出本節課的主題：力及討論 重力的相關內容。

總結

展示實驗：用細線提起讓學生通過觀察日常生活中的例子，回憶鉤碼，手拿起書本，兩出什么是力，物體為什么會下落？并得出手互打等，及粉筆下落力與重力的概念。

等。

引導學生回顧：力什【復習舊識，提出概念】

讓學生回顧初中學習過的力學相關知識，力的概念；力的作用效果、力的三要素、力的矢量性。提問學生，如果形象地表達一個力，引出力的圖示方法。通過對圖片的共同點思考，得出重力的概念及重力的三要素。

么？力的三要素及力的知識準備，為接下來的學習提供知識基礎。啟發學生思維，讓學生大膽說出自己的想法。了解學生的前概念，并根據學生的前概念，調整和改進教學設計，打下引導學生從前概念向科學概念轉變的思想基礎。

作用效果。提問學生： 什么是力？如何來表示回顧 力？重力是什么。的想法：

來表示力。重力的三要素是什么？

思考

鼓勵學生大膽說出自己 用大小、方向、作用點回答

【實驗探究】 引導學生思維：

由淺入深，層層遞進，引導引導學生從玩具——飲水鳥的原因出發，1．演示飲水鳥飲水的動觀察 探究物體的重心問題如何確定。提出物體作，提出疑問：為什么 重心的問題，為了使學生引出學習興趣，它能夠不間斷的喝水思考 本節課用了一個玩具——飲水鳥來演示。呢？

回答

2.在演示實驗過程中，給予學生有效的引導，思考 展示物體：

讓學生有目的地觀察實分析 指出規則物體的重心如：充足氣的籃球、驗，有方向性的思考問討論 方磚、書等如何確定。題。

回答

不規則物體如：不規則木板，石塊等如何3.展示規則物體與不規理解

確定。

則物體，請學生對這些物體進行描述，并分析兩者的重心如何確定。4.總結出物體重心的確定方法。

引導學生概括總結，并【總結規律】

板書實驗結論。師生共同得出重心的確定:

引導學生思考：規則體總結。規則物體的重心在物體的幾何中心； 與不規則物體有什么區思考 不規則物體的重心用懸掛法確定。

別？物體能懸浮。再引深化理解 導學生得到規律。

【知識總結 拓展應用】

一、力

1.力是物體間的相互作用(1)力不能離開物體而存在

(2)物體受力是相互的，受力物和施力物體同時存在.（3）不接觸的物體也可產生力的作用（磁 鐵間相互作用）

（4）作用力與反作用力同時發生,同時消 失.2.力的測量(N)思考 3.力是矢量

回憶 4.力的圖示與示意圖

通過回憶整節課的內回答 力的三要素—大小、方向、作用點 容，總結所學知識?？偨Y

二、重力

指出重點與需要記憶的練習

1.重力： 是由地球吸引而使物體受到的部分，加強印象。力。

加強各個知識點的當堂2.重力G與物體質量m的關系（同質量的練習。

物體在地球上不同緯度和高度，受到的重力可能不同）：G=mg g=9.8N 3.重力的方向：豎直向下（不一定指向地心）3．重心

學生動腦思考，培養學生的邏輯思維能力和口頭表達能力

通過老師的引導，使學生在觀察的過程中思維得到啟發。

由學生自主討論得出答案，培養學生的分析能力。利用多媒體課件展示，將抽象的物理情境清晰地展現出來，有利于讓學生的把感性認識上升到理性認識。

通過總結讓學生對物體重心的確定有系統的了解。

得出重心的確立方法后對飲水鳥進行分析?；貞浾澱n所學基本內容，連成整條線索，突出重點與必須掌握的地方。

引導學生總結，有利于使學生養成對所學知識體系進行總結分類，有助于學生學習的主動性及總結性。（1）質量均勻分布，形狀規則物體重心位置是幾何中心。

（2）一般物體重心位置和物體形狀和質量分布有關。（起重機和載物卡車的重心變化）

(3)不規則物體的重心用懸掛法確定 4．四種基本相互作用：萬有引力、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用（學生看書P56總結）

【課后思考】

好奇 思考

激發學生學習興趣，培養學生收集信息、處理信息的能力和獨立解決問題的能力。培養學生的動手能力。由老師表演一個雙椎體的實驗：雙椎體從老師表演，引導學生觀低的一端向高的一端運動，讓學生觀察。察，激發學生興趣。

為了讓學生明確課后思考的方向，用動畫利用多媒體輔助教學，來引導和啟發學生思考。再鼓勵學生課后引導學生思維，做到形自己制作一個雙錐實驗，培養學生的動手象具體。同時要注意做能力。

到點到即止，留有思考空間。

【板書設計】 第三章 相互作用

第一節 重力 基本相互作用

一、力

1.力是物體間的相互作用(1)力不能離開物體而存在

(2)物體受力是相互的，受力物和施力物體同時存在.（3）不接觸的物體也可產生力的作用（磁鐵間相互作用）（4）作用力與反作用力同時發生,同時消失.2.力的測量(N)3.力是矢量

4.力的圖示與示意圖：力的三要素—大小、方向、作用點

二、重力

1.重力： 是由地球吸引而使物體受到的力。2公式：：G=mg

3.重力的方向：豎直向下（不一定指向地心）4．重心

（1）質量均勻分布，形狀規則物體重心位置是幾何中心。（2）一般物體重心位置和物體形狀和質量分布有關。（起重機和載物卡車的重心變化）(3)不規則物體的重心用懸掛法確定

5．四種基本相互作用：萬有引力、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用。

【學案設計】

《重力 基本相互作用》

姓名：________ 學習過程

一、力與力的圖示

蘋果落地、噴泉、人提水、雪花飄落等現象的共同點：

__________________________________________________________________?；貞浥f知識：力是__________________________________________________。力的三要素是______________、______________、______________________。力的作用效果是__________________________、_________________________。思考如何表示一個力（根據力的三要素）

二、重力和重心

重力的產生原因：_________________________________________________________。重力的三要素：_________________、_________________、_____________________。重心的確定：規則物體重心在_______________________________________________。不規則物體重心用______________________法確定。四種基本相互作用有：_____________________、___________________、_________________、____________________。

三、課堂練習

1、放在水平桌面上的書，它對桌面的壓力和它的重力之間的關系是（）A、壓力就是重力 B、壓力和重力是一對平衡力

C、壓力的施力物體是重力的受力物體 D、壓力的受力物體是重力的施力物體

2、下列說法正確的是（）

A、甲用力把乙推倒而自己不倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用。B、只有有生命或有動力的物體才會施力，無生命或無動力的物體只會受到力，不會施力。C、只有運動的物體才會受到力的作用。D、找不到施力物體的力是不存在的。3.于重力，下列說法中正確的是（）

A、重力是由于地球對物體的吸引而產生的 B、鳥兒在空中飛行時不受重力作用 C、重力的方向是垂直向下的 D、重心就是物體內最重的一點

4如圖1-1甲所示，物體A對物體B的壓力是10N，試畫出這個力的圖示。

一、都向下落，都有受到重力的作用； 物體與物體間的相互作用； 大小、方向、作用點；

是物體發生形變、是物體的運動狀態發生改變；

二、重力是地球上或附件的物體由于地球的吸引而使物體受到的力； 大小G=mg、方向豎直向下、作用點——重心 物體的幾何中心；懸掛

萬有引力、電磁相互作用、強相互作用、弱相互作用。

三、練習分析

1.解析：由書受到的是一對平衡力而處于靜止狀態及力是物體間的相互作用來判斷。

答案：壓力是書對桌面的力，而書的重力是地球對它的作用力，這是兩個不同物體所受到的不同的力，A選項錯誤。放在水平桌面上的書，它對桌面的壓力，是桌面所受到的力，書所受到的重力與桌面所受到的壓力不可能是一對平衡力（一對平衡力是指作用在同一物體上的兩個力），所以B、D兩選項均錯誤。

書是對桌面壓力的施力物體，它是由于受到重力才能對桌面有壓力，若書沒有受到重力，它對桌面就無壓力，所以C選項正確。

2.分析：按力的定義，力是物體之間的相互作用，甲對乙有作用力，乙對甲就一定有力的作用。也可以說只要物體間存在相互作用，物體就既是施力物體，也是受力物體。物體間的相互作用既可以存在于有生命的物體間，也可以存在于無生命物體間。

答案：D

3、思路分析：地面附近所有物體都受重力作用，重力都是由于地球對物體的吸引而產生的，重力的方向是豎直向下的，從效果上看，重心相當于整個物體重力的作用點。答案：A 4.思路分析：

畫力的圖示，按以下步驟進行，①選定標度，此題可選2mm長的線段表示2N的力；②從作用點向力的方向畫一線段，線段長短根據選定的標度和力的大小畫，線段上加刻度，如圖1-1甲從O點豎直向下畫一段五倍于標度（2mm）的線段；③在線段上加箭頭表示力的方向。

為了簡便，也可以照圖1-1乙那樣，不畫B物體，而用O點代替B物體，畫出力F的圖示，答案：見圖1-1甲或圖1-1乙 課堂小結

本節內容主要包括：

1.力 力是物體與物體間的相互作用。力是矢量，有大小也有方向。要會作力的圖示。2.重力 重力的產生：重力是地球上或附件的物體由于地球的吸引而使物體受到的力 重心：物體重力的作用點

3.四種基本相互作用：萬有引力、電磁相互作用、強相互作用、弱相互作用 課后作業

制作一個雙椎體，思考為什么雙椎體是從低的地方向高的地方運動的？ 【教學反思】

本章內容是歷年高考的必考內容，從高考試題看，較多的是將本章知識與牛頓運動定律、動量、功和能、電磁學等結合起來考查。因此，本章在學習中應引起足夠的重視。通過實踐后，我認為本節課內容較多，概念問題較多，特別是重心問題比較抽象，教師不但要創造實驗基礎，也要創造理論基礎，所以通過趣味性實驗，引發學生學習的主動性及積極性。

第五篇：“認識負數”教學設計方案終稿_蒙梓旺

“認識負數”教學設計方案終稿

波塘中心小學

蒙梓旺

教學目標

1.使學生在現實情境中了解負數產生的背景，初步認識負數，知道正數和負數的讀寫方法。知道0既不是正數，也不是負數，負數都小于0。

2.使學生初步體驗數學與日常生活的密切聯系，進一步激發學習數學的興趣。

教學重點知道正數、負數和0之間的關系。教學難點在現實情境中了解負數的產生與應用。教學過程 課前游戲

（1）對接反義詞（師說：前。生答：后）。（2）教師做動作，學生對相反意義的動作。

引入談話：在生活中，也有許多類似的意思相反的情況存在，今天這節課，我們將研究如何用數學的方法表達這些內容。

一、初步認識負數，教學讀寫方法

1.情境引入：中央電視臺天氣預報節目片頭。出示例1：上海、南京和北京圖片及溫度計圖。提問：從圖中你能知道些什么？

學生可能說出：每個城市的氣溫或兩個城市氣溫之間的比較。追問：你是怎樣知道每個城市氣溫的？你是怎樣看溫度計的？ 引出攝氏度℃和華氏度f的介紹，說明我國是用攝氏度來計量溫度的。

引導：上海和北京的氣溫一樣嗎？有什么不同？（正好相反）在數學上怎樣表示這兩個不同的溫度？

請會的學生介紹寫法、讀法。同時在圖片下方出示：4 ℃（+ 4 ℃）5 + 26 888.3 + 103 0 12.4 提問：

①0為什么不寫？（0既不是正數，也不是負數）

②觀察這些正數，你發現了什么？（正數可以是整數、小數或分數。我們以前學過的除0以外的數都是正數）

③你是怎樣理解負數的？（負數要小于0，可以是整數、小數或分數）[設計意圖：本課是學生初次認識負數，為了讓學生對負數的內涵與外延有完整的認識，教師在習題中增加了小數和分數，通過練習讓學生體會過去已學過的數（除0外）都是正數，溝通新舊知識的內在聯系。]（4）完成第6頁第3題。學生可能出現：

①1、2、3、4、5，-

1、-

2、-

3、-

4、-5 ②有（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）分數、小數或整數（除0外）各種情況。

對于第一種情況，教師引導學生用不同方式讀一讀寫的正數和負數。如

1、-1、2、-2……感受正數和負數是相對的，正數有無數個，負數也有無數個。

如1、2、3、4、5，-

1、-

2、-

3、-

4、-5，感受這組正數讀起來越來越大，負數讀起來則越來越小。

對于第二種情況，讓學生感受到過去學過的除0以外的整數、小數、分數都是正數。教師隨后用數軸表示出正數、負數和0的關系。

[設計意圖：充分挖掘習題功能，在展示學生個性化表達的同時，豐富學生對負數的認識，這是對這道習題深入研究、靈活運用的結果。針對學生出現的第一種情況，巧妙引出正數和負數的對應關系，體會正數和負數是無限的；針對學生出現的第二種情況，讓學生在讀中體會正數與過去所學過的數之間的聯系，同時巧妙地引出數軸，為學生升入中學進一步學習有理數作了很好的滲透。]

三、在生活中應用負數，初步體會正負數是相反意義的量 1.提問：在生活中你見過用負數表示的例子嗎？（電梯間里標識的樓層數、商場購物導示牌上的正負數）2.完成第5頁“練一練”第1題。

下面是小明家今年六月份收入和支出的記錄。你能說一說小明家各項收入和支出的情況嗎？（收入用正數表示、支出用負數表示）小明家六月份很有意義的一筆支出是什么？

3.推想一下，生活中還有哪些情況也可以用正數或負數來表示。介紹第9頁“你知道嗎”負數的產生史。

教學反思:世界是由許多相互矛盾的事物組成的。要想認識這個世界，改造這個世界，就要從這些矛盾的事物入手。數學研究亦是如此。奇與偶，正與負，左與右，一與眾，直與曲，動與靜等，是一組組對立概念，其中蘊含了對立統一、聯系發展這些最樸素的哲學思想，如何通過我們的數學課堂向學生滲透這些思想呢？

課始，引出對立的一組矛盾，用“4”這一個數無法表達兩種相反意義的量，怎么辦？

學正確的數據，出現了問題。我想首先在教學課件與教材的不統一，特別是學生書本上每一小格所表示的2攝氏度，半格與一格的區分比較模湖，可能是印刷的誤差吧。

困惑:從教學的效果來看,學生對于負數的書寫與讀法并不是本課的難點,反而在溫度計上看數據的認識與讀出

生利用已有的生活經驗解決矛盾，在數前用不同符號表達兩種相反意義的量，使這對矛盾在符號化的思想下得到統一，讓學生感受到符號的作用。

課中，利用學生隨意寫的5個正數和5個負數，引導學生觀察，以前學過的整數（除0外）、分數、小數都是正數，在這些數的前面增加一個負號，就有了負數的集合，這樣抓住了負數與過去所學的數之間的聯系，感受了數的發展。

本課的讀數教學也很有特點，注意賦予讀數以新的內涵。如讓學生在讀過南極（轉載自本網http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）氣溫、水沸騰的溫度后聯系自己的經歷說感受，這給了學生更多的體驗數的機會，“太冷了”“太燙了”，原來沒有生命的數大大豐富了學生的體驗，數感也在其中得到了很好的培養。再如，讓學生在讀數中加深對負數的認識。通過讓學生成對地讀數：

1、-1……讓學生在讀中感受到負數與正數是對應的，理解負數集合與正數集合同樣無限；有序地引導學生讀正數或負數，1、2、3、4、5，-

1、-

2、-

3、-

4、-5，讓學生感受負號后的數越大，值越小，理解負數、0、正數三者間的聯系，完成小學階段對數的結構的初步構建。困惑：從教學的效果來看，學生對于負數的書寫與讀法并不是本課的難點，反而在溫度計上看數據的認識與讀出正確的數據，出現了問題。我想首先在教學課件與教材的不統一，特別是學生書本上每一小格所表示的2攝氏度，半格與一格的區分比較模糊，可能是印刷的誤差吧。

波塘中心小學

李霞