第一篇：計分草莓教學(xué)設(shè)

分草莓教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1、探索有余數(shù)除法的試商方法，積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗。

2、用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，聯(lián)系實際解決簡單的問題，體驗成功的喜悅。

3、使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：探索有余數(shù)除法的試商方法

教學(xué)難點：用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，聯(lián)系實際解決簡單的問題 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)：

1.提問：在有余數(shù)除法里，余數(shù)和處世有什么關(guān)系？ 2.練一練：10÷5 16÷5 18÷5 20÷5 33÷5 全班齊練，指名板演。訂正后讓學(xué)生對5小題進行分類：有余數(shù)的算式，沒有余數(shù)的算式。二．探究新知，發(fā)現(xiàn)問題 1.探究試商方法。

（1）課件顯示P4“分草莓”的畫面，讓學(xué)生理解題意。

55個草莓平均放在8個盤子里，每個盤子里可以放幾個？還剩幾個？（2）列算式：55÷8（3）讓學(xué)生估算每盤大約放幾個。

（4）小組討論：怎么判斷估計得對不對。

8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所有商6。思考：如果商是5可以嗎？

如果商是5，則會出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。（5）討論：怎樣估計兩數(shù)相除所得的商？

可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但又要比被除數(shù)小。（6）下面算得對嗎？想一想，說一說。引導(dǎo)學(xué)生說清錯在哪里，錯誤原因。

三、完成練一練

第1題.結(jié)合情境列出除法算式。第2題.體會試商過程 第4題。改錯練習(xí)。

四、總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？ 板書設(shè)計： 分草莓

55個草莓平均放在8個盤子里，每盤放幾個？還剩幾個？ 55÷8＝6（個）......7(個)答：每盤放6個，還剩7個。

第二篇：《黃金分割》教學(xué)設(shè)計分案評價

通過對《教學(xué)設(shè)計成果評價量表》知識的理解掌握和對《黃金分割》教學(xué)設(shè)計方案的研讀，我對此方案由如下觀點。

一、優(yōu)點。

1、課程設(shè)計價值及重要性介紹清晰、目標明確，根據(jù)以往教學(xué)存在的問題（將“黃金分割”作為比例線段的應(yīng)用來處理，學(xué)生學(xué)過以后，絲毫感受不到“黃金分割”的實用價值，體會不到“黃金分割”所帶來的美的享受。）修正了自己的教學(xué)方法和策略。通過對教學(xué)難點和重點的分析，以及教學(xué)環(huán)境資源和學(xué)生所掌握的電腦知識、“幾何畫板”的基本操作，選擇正確的教學(xué)策略。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，給學(xué)生一個多元化的教學(xué)環(huán)境，使其更直觀更形象的了解并理解所學(xué)知識，從而達到教學(xué)目的。

2、本教學(xué)設(shè)計方案充分利用了多媒體教學(xué)資源，在課程開始利用 Flash 將有關(guān)圖片以滾動的形式出現(xiàn)，教師根據(jù)圖片的內(nèi)容提出問題，引起學(xué)生對“黃金分割”的思考和學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生直接客觀的觀察判斷，使一個本來很抽象的數(shù)學(xué)問題，更加直觀具體，更加聯(lián)系實際。本方案又設(shè)計了學(xué)生親手繪圖、討論、設(shè)計，鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的激情，使其“學(xué)以致用”，增加了學(xué)生的自信心和成就感，并且增加了學(xué)習(xí)的樂趣。

3、本教學(xué)設(shè)計方案注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，利用多媒體教學(xué)多元化和個別化，通過直觀形象的觀察、循序漸進的思考、匯總貫通的歸納和身體力行的操作，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課后查閱資料，自主創(chuàng)造設(shè)計圖案，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、缺點。

1、本教學(xué)設(shè)計方案采用多媒體教學(xué)，存在課堂紀律難以控制，個別學(xué)生的自控能力不強，可能存在課堂上網(wǎng)或打游戲的現(xiàn)象，教師在方案中針對此沒有提出具體有效的預(yù)防措施。

2、在教學(xué)方案設(shè)計中教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的互動和交流不夠，可能影響課堂活躍氣氛。

第三篇：大班活動設(shè)計分蛋糕

大班活動設(shè)計分蛋糕

作者：任倩倩

來源：大王鎮(zhèn)中心幼兒園

點擊：

498

時間：2007-5-24

［活動目標］

1、培養(yǎng)幼兒的探究興趣，體驗成功的樂趣。

2、發(fā)展幼兒的觀察能力、比較能力。

3、在嘗試性的操作和判斷活動中發(fā)現(xiàn)二等分的多種方法，感知整體和部分的關(guān)系，知道整體大于部分，部分小于整體。

［活動準備］

1、印有蛋糕圖案的材料紙：圓形、三角形、正方形、長方形。

2、實物：毛線、吸管、橡皮筋、橡皮泥、各種形狀的彩紙、玉米皮、花生仁等。

3、課件：笨熊的故事

［活動過程］

1、初步嘗試二等分。

欣賞《笨熊的故事》。

狗熊媽媽有兩個孩子，一個叫大黑，一個叫小黑。一天，哥兒倆撿到一個香噴噴的蛋糕。大黑怕小黑多吃一點，小黑又怕大黑多吃一點。正鬧著，狐貍大嬸來了，幫他們把蛋糕分成了兩塊。哥兒倆一看，急得叫起來：“不行，不行，一塊大，一塊小。”狐貍大嬸說：“你們別急，這塊大一點的，我咬它一口。”哥兒倆一看，那塊大的變小了，小的變大了，又急得叫起來：“不行，不行，一塊大，一塊小。”??就這樣，大黑、小黑只吃到了一點點蛋糕，還不知道上了狐貍的當呢。

師：“假如請你幫忙，你會分嗎？怎樣才能分成一樣大的兩塊蛋糕？”

教師提供印有蛋糕圖案的圓形紙，引導(dǎo)幼兒想辦法把它分成一樣大的兩份。

“誰來告訴大家你是怎么分的？怎樣證明你分的兩份是一樣的呢？”教師鼓勵幼兒想出各種辦法加以證明。

2、嘗試用不同的方法等分各種圖形。

教師說：“老師為你們準備了各種形狀的蛋糕卡片，請小朋友想辦法把它們分成一樣大的兩份。”

幼兒操作，老師參與小組活動，鼓勵幼兒探索圖形的各種分法。

3、理解整體與部分的關(guān)系

（1）小組交流：鼓勵幼兒在小組里講述自己的分法。

（2）集體交流：請幼兒講述不同圖形二等分的各種分法，并畫出經(jīng)過驗證的正確方法。

師：“誰來告訴大家，你是怎樣把正方形（長方形、三角形）的蛋糕分成一樣大的兩份的。怎樣證明這兩份是一樣大的？還有誰用不一樣的方法把正方形（長方形、三角形）蛋糕分成了一樣大的兩份？”

（３）引導(dǎo)幼兒理解整體和部分的關(guān)系。

教師：“請小朋友想想整個的蛋糕和分開的半個蛋糕哪個大？哪個小？半個蛋糕是整個蛋糕中的多少呢？請大家把等分半個的蛋糕拼在一起看看，成為了什么？

4、解決新問題：等分實物

為幼兒準備毛線、吸管、橡皮筋、橡皮泥、手工紙、玉米皮、花生仁等操作材料，幼兒進行二等分操作，并鼓勵幼兒進行四等分的嘗試。

第四篇：草莓教學(xué)設(shè)計

《草莓》教案

一、目標與重難點

教學(xué)目標：

知識與技能：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自

己對生活的感受，同時理清文章的思路。

2、要學(xué)生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；

作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

3、學(xué)生體味生命在變化中不斷成熟豐富的哲理，體悟珍視過往，正視現(xiàn)在的人生態(tài)度。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生的聯(lián)想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及

人及感，抒發(fā)自己的感情。

情感態(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生樹立熱愛生活的態(tài)度，明白時間易逝，培養(yǎng)珍惜生

命的情感。

教學(xué)重點：

1、理清文章思路，學(xué)習(xí)運用聯(lián)想由物及人、由物悟理的寫作方法。

2、理解“草莓”在文章中的作用。

教學(xué)難點：

1、學(xué)生體悟本文所蘊涵的“變化”哲理和作者的人生感悟。

2、讓學(xué)生通過觀察事物進行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。

二、預(yù)習(xí)

仔細閱讀全文，請同學(xué)們提出自己的質(zhì)疑，同時查閱重難點字詞的讀音。

三、知識鏈接

伊瓦什凱維奇：即雅羅斯瓦夫·伊瓦什凱維奇，波蘭作家（詩人、小說家、劇作家）。他的詩集《另外的生活》(1938)、《奧林匹克頌》(1948)揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《秋天的辮子及其他詩歌》(1954)、《陰暗的小道》(1957)、《明天收割節(jié)》(1963)、《一整年》(1967)等，表現(xiàn)了詩人對祖國、生活、大自然和人類文化遺產(chǎn)的熱愛之情。中篇小說《圣女約安娜》(1943)描寫17世紀波蘭修道院的生活，1961年被改編成電影。長篇小說《榮譽和贊揚》(1956～1962)描寫波蘭貴族地主和其他階層人物的命運，反映了第一次世界大戰(zhàn)初至第二次世界大戰(zhàn)后波蘭的生活。他曾三次獲得波蘭國家文學(xué)獎一等獎，1969年獲得世界保衛(wèi)和平委員會授予的約里奧·居里金質(zhì)獎?wù)拢?970年獲列寧獎金。

草莓，多年生草本植物，匍匐莖，葉子有長柄，花白色。果實為紅色，肉質(zhì)多汁，味道酸甜，供食用。有的地方也稱其為楊梅。

四、核心問題與教學(xué)法

1、在第一段和第三段中，課文中描寫了哪些景物？ 引發(fā)作者產(chǎn)生這樣不同心緒的原因是

什么呢？是什么事物引發(fā)的呢？“草莓”在文章中的作用是什么？由此可見，文章第2段的作用是什么？

2、作者由草莓引發(fā)了哪些聯(lián)想？仔細品茗“當然，今天我們還很年輕——只不過是”還很年

輕“！還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。”和“它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，去浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。”“有所剝奪，有所增添”的含義。

3、作者對于時光流逝的態(tài)度是什么？同學(xué)們對于時光流逝有著什么樣的感慨？

教學(xué)法：

質(zhì)疑、討論，多媒體教學(xué)法。

五、教學(xué)步驟

在上課之前放映最近的熱播原創(chuàng)視頻《老男孩》，帶領(lǐng)大家進入一個追憶時光的氛圍之中。

1、導(dǎo)入語：四季更替，季節(jié)的演變，這是一個不能改變的自然規(guī)律，同學(xué)們在這樣的變換之中感受到了一些什么呢？請同學(xué)回答，你在如火如荼的六月和秋風(fēng)蕭瑟的九月，分別感受到了什么？（學(xué)生回答）

同學(xué)們都談到了自己對于季節(jié)更替變化的感受，每個人因自己的生活的經(jīng)歷、知識層面的種種不同，對不同的“物”，或者是對相同的“物”，都會有不同的感受。今天我們就一起學(xué)習(xí)波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》，體會作者對時光、對生命的別樣的感悟。

2、介紹作者（因為同學(xué)們對這個作家不太熟悉，所以只由老師一個人來介紹）

伊萬什凱維奇(1894-1980),波蘭詩人、小說家、劇作家。他的詩集《另外的生活》、《奧林匹克頌》揭露了德國法西斯屠殺各國人民的罪行。《陰暗的小道》、《明天收割節(jié)》表現(xiàn)了詩人對祖國、對生活、對大自然和人類文化遺產(chǎn)的熱愛之情。他曾三次獲得波蘭國家文學(xué)獎一等獎。

讀準課文中的重難點字詞：

枝柯（kē）生意盎（àng）然 酣（hān）然 沁（qìn）人心脾 韶（sháo）華

荒誕（dàn）惴惴（zhuì）不安 檞樹（jiě）

3、請同學(xué)們一起朗讀1—3段，然后提出問題： ① 在第一段和第三段中，課文中描寫了哪些景物？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）

② 引發(fā)作者產(chǎn)生這樣不同心緒的原因是什么呢？是什么事物引發(fā)的呢？（以上基本上是老

師和學(xué)生的交流的形式）由此可見，文章第2段的作用是什么？(過渡、點題)③ 下面提出質(zhì)疑，主要由學(xué)生自己來解答：

第一段對鄉(xiāng)村景色的描寫絲毫沒有涉及草莓，能否刪去？

第一段段末說“自從我們五月來到鄉(xiāng)下以來，一切基本上都沒有變”，而在第三段中卻說“幾個月前跟眼下是多么不一般”？是否矛盾？

文中的省略號省略了什么內(nèi)容？請試著補出所省略的內(nèi)容，并結(jié)合文章內(nèi)容說出你的理由。

4、老師：剛才我們講到，作者由草莓想到季節(jié)的變化，由季節(jié)的變化想到人生的變化，課文的第4、5節(jié)，作者想到了怎樣的人生感悟？作者為什么會有這樣的感悟？ 下面由同學(xué)們來朗讀地3—6自然段。

①第五段與第四段的關(guān)系是什么? 從哪句話可以表現(xiàn)出來?“朝霞變幻” 和“似水流年”代表什么?作者說“時間對我們有所剝奪，也有所增添”，我們該怎么理解這句話? 對比關(guān)系或第五段是對第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時間。說說這部分文字與前文的照應(yīng)關(guān)系。

4、5段分別照應(yīng)1、3段(學(xué)生談他們自己的看法時可以充分發(fā)揮自己的想象)剝奪的是心性和容顏、愛好、思想和情感，激動不安、若明若暗、惴惴不安的青春思緒。

增添的是成熟的思慮、從容不迫的有節(jié)奏的生活、日益豐富的經(jīng)驗、內(nèi)心信仰和理性。②那么作者是否一味地沉浸在逝者如斯的消極感傷里？請從文中找出一些句子來說明。例： a、每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。b、有所剝奪，也有所增添。c、還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。d、激動不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。??這些句子表明作者并不是沉浸在一種消極的感傷中，更多的是抒發(fā)了對生活的熱愛，表現(xiàn)了珍惜年華、積極進取的精神。

③“當然，今天我們還很年輕——只不過是”還很年輕“！還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。”

在這句話中，作者特別強調(diào)了“還很年輕”，含蓄地告訴我們年輕的日子很快就會過去，應(yīng)趁年輕時光去做有益的事情。這句話表現(xiàn)出作者珍惜年華、積極進取的精神。

④“它雖然曾經(jīng)使我們惴惴不安，去浸透了一種不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。”理解。

作者將“六月草莓”與“妙齡十八的馨香”融合在一起，展示的是自然與人生的詩意的融合，給讀者以更遼闊的思維空間。

這句話中的“六月草莓”是一個耐人尋味的意象，它的馨香就像妙齡十八一般的純美。那種年少的滋味是每個人都難以忘懷的。

5、結(jié)束語：作者以“草莓—季節(jié)—人生”這樣一條線索由一顆晚熟的草莓生發(fā)聯(lián)想說明了生命之“變”是必然的。

正如《前赤壁賦》中蘇軾所說：惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也。而吾與子之所共適。

生命的變化是必然的，青春時代要學(xué)會珍惜，成熟的成年期要能夠享受，做到珍視過去，正視現(xiàn)在。下面由一首詩來結(jié)束我們今天的課文（ppt顯示）

我們不該吝嗇青春。

縱使她是一本太倉促的書，我們是否也應(yīng)該細細品味；縱使她是一棵沒有年輪的樹，我們是否也應(yīng)該讓她永不老去。

或許是吧，無怨的青春，無悔的青春，我們又復(fù)何求？

六、板書

聯(lián)想：

七、跟蹤練習(xí)：

（一）①我們常以為自己還是妙齡十八的青年，還像那時一樣戴著桃色眼鏡觀察世界，還有著切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦的東西都經(jīng)得起各種變化和時間的考驗。

但是，只需去重讀一下青年時代的書信，我們就會相信，這種想法是何其荒誕。從信的字里行間②飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。直到那時，我們才察覺③我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態(tài)。每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。當然，今天我們還很年輕——但只不過是“還很年輕”！還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk。激動不安、若明若暗的青春歲月之后，到來的是成年期成熟的思慮，是從容不迫的有節(jié)奏的生活，是日益豐富的經(jīng)驗，是一座內(nèi)心的信仰和理性的大廈的落成。2．畫線句①是由課文前面的“_______________”這句話聯(lián)想而來的。3．畫線句②是由課文前面的“_______________”這句話聯(lián)想而來的。4．畫線句③是由課文前面的“_______________”這句話聯(lián)想而來的。5．“有所剝奪，也有所增添”這句話的深刻含意是什么？ ____________________________________________________________________________

（二）楊 梅

魯 彥

故鄉(xiāng)的食物，我沒有比這更喜歡的了。倘若我愛故鄉(xiāng)，不如就說我完全是愛這叫作楊梅的果子吧。

啊，相思的楊梅！它有著多么驚異的形狀，多么可愛的顏色，多么甜美的滋味呀。它是圓的，和大的龍眼一樣大小，遠看并不稀奇，拿到手里，原來它是遍身生著刺的哩。這并非是它的殼，這就是它的肉。不知道的人，一定以為這滿身生著刺的果子是不能進口的了，否則也須用什么刀子削去那刺的尖端的吧？然而這是過慮。它原來是希望人家愛它吃它的。只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺呢？沒有人能想得到，它還保存著它的特點，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過去，細膩柔軟而且親切——這甜蜜的感覺，真使人迷醉啊。

顏色更可愛呢。它最先是淡紅的，像嬌嫩的嬰兒的面頰，隨后變成了深紅，像是少女的害羞，最后黑紅了。原來，是紅得太紅了，所以像是黑。輕輕地啄開它，我們就看見了那新鮮紅嫩的內(nèi)部，同時我們也染上了一嘴的紅水。說它新鮮紅嫩，有的人也許以為一定像貴妃的肉色似的荔枝吧？唉，那就錯了。荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動的，像映著朝霞的露水。

滋味嗎？沒有十分成熟的是酸帶甜，成熟了便單是甜。這甜味不使人討厭，不但愛吃甜食的人嘗了一下舍不得丟掉，就連不愛吃甜食的人也會完全給它吸引住，越吃越愛吃。它是甜的，然而又依然是酸的，而這酸味，我們須待吃飽了楊梅以后，再吃別的東西的時候，才能領(lǐng)會得到。那時我們才知道自己的牙齒酸了，軟了，連豆腐也咬不動了，于是我們才恍然悟到剛才吃多了“酸”的楊梅。我們知道這個，然而我們?nèi)匀粣鬯覀內(nèi)皂毘砸粋€大飽。它真是世上最迷人的東西。

唉，唉，故鄉(xiāng)的楊梅啊！

6．作者從哪些方面描寫了楊梅的特點？ ____________________________________________________________________________ 7．作者用比喻和比較表現(xiàn)楊梅的顏色可愛，有什么好處？ ____________________________________________________________________________ 8．選文描寫楊梅的語言準確、生動，余味無窮。如果去掉下面句中的粗體詞語，表達效果會有什么變化？

（1）只要等它漸漸長熟，它的刺也漸漸軟了，平了。____________________________________________________________________________（2）它最先是淡紅的，像嬌嫩的嬰兒的面頰，隨后變成了深紅，像是少女的害羞，最后黑紅了。

____________________________________________________________________________（3）它是甜的，然而又依然是酸的，而這酸味，我們須待吃飽了楊梅以后，再吃別的東西的時候，才能領(lǐng)會得到。____________________________________________________________________________篇二：草莓 公開課 教案

《草莓》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

1． 體會作者通過草莓表達對人生的體驗和思考，珍惜過往，正視未來。2． 學(xué)習(xí)哲理散文的寫作思維。

二、教學(xué)重點

體會作者通過草莓表達對人生的體驗和思考，珍惜過往，正視未來。

三、教學(xué)難點

學(xué)習(xí)哲理散文的寫作思維。

四、教學(xué)課時：一課時

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

教師：題目名為《草莓》，如果要你以草莓為題，你會寫什么？（請一排同學(xué)開火車形式回答）

教師：每個人因自己的生活的經(jīng)歷、知識層面的種種不同，對不同的“物”，或者是對相同的“物”，都會有不同的感受。今天我們就一起學(xué)習(xí)波蘭作家伊瓦什凱維奇的散文《草莓》，體會作者對時光、對生命的別樣的感悟。

（二）初步感知 1．教師：請同學(xué)們有感情地自由朗讀課文，圈劃出文中描寫草莓的詞句，并思考：你認為《草莓》屬于哪類散文？

明確：由物及理的哲理散文

（補充散文類型：敘事散文通過平淡的語言、人物的描寫、故事的敘述來表達作者的情感，如魯迅的《藤野先生》；抒情散文通過對景物的描寫、象征暗示來抒發(fā)情感如茅盾的《白楊禮贊》朱自清的《荷塘月色》，哲理散文闡述人生哲理。）2．教師：文章題為《草莓》，但正面寫草莓的篇幅卻很少，這是為什么？我想先解決大家最關(guān)心的問題。一起讀文章第二段，抓住關(guān)鍵詞說說這是一顆怎樣的草莓。

明確：晚熟、碩大、香、甜、沁人心脾

教師：作者顯然意在草莓之外，哪句話能看出作者寫草莓的用心？ 明確：“這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛的時光。” 作者從草莓想到草莓生長的季節(jié)，思緒從草莓出發(fā)聯(lián)想到時間，也就是說草莓在文中是觸發(fā)作者思緒的一個媒介，這樣的作用我們可以稱之為“觸媒”（板書）。

（三）整體把握文章思路

教師：九月的一顆香甜的草莓觸發(fā)了作者的思緒，使他產(chǎn)生了一連串聯(lián)想。下面，四人一小組試著將這篇文章的思路提煉成一幅板書。要求：文字簡潔；突出關(guān)鍵詞；借助線條、箭頭等符號表現(xiàn)思路走向。

ppt展示：草莓——自然的變化——人生的變化（突出聯(lián)想）

（四）細讀文本，感悟“變化” 1．研讀自然的變化

（1）自由朗讀第一到第三自然段，圈劃出自然發(fā)生了哪些變化？

明確：第一段的景物 天暖、樹綠、天藍——夏意正濃

第三段的景物 天寒、樹枯、天灰——秋的氣息

（2）文章以草莓為題，但第一自然段卻根本未提草莓，那么，這一自然段是不是題外話？能不能把它刪去？

明確：開篇渲染九月鄉(xiāng)間景色，給人“夏意正濃”之感，“一切基本都沒有變”，照應(yīng)了第三自然段“其實只不過是一種幻覺”，秋天的成熟也暗示了“變”，暗示大地每時每刻都在更

新。這為下面意外發(fā)現(xiàn)“晚熟的碩大草莓”，引發(fā)對人生的“變”的聯(lián)想作了鋪墊。2．研讀人生的變化

找一位朗讀好的學(xué)生范讀第四到第六自然段，看看人生又發(fā)生了哪些變化。

（1）“今天我們還很年輕——但只不過是‘還很年輕’！”作者要表達的到底是年輕還是不年輕？這么寫的用意是什么？ 明確：在這句話中，作者特別強調(diào)了“還很年輕”，含蓄地告訴我們，年輕的日子很快就會過去，應(yīng)珍惜年華，做有意義的事。這是積極進取的人生態(tài)度。

（2）作者說“有所剝奪，也有所增添”，我們該怎么理解這句話？

明確：剝奪的是心性和容顏、愛好、思想和情感，激動不安、若明若暗、惴惴不安的青春思緒。增添的是成熟的思慮、從容不迫的有節(jié)奏的生活、日益豐富的經(jīng)驗、內(nèi)心信仰和理性。

（3）草莓在課文中出現(xiàn)有兩處，第2節(jié)是九月草莓、第6節(jié)是六月草莓，你認為作者到底喜愛哪一顆？（在文中找到依據(jù)）

明確：都喜歡。

六月草莓象征蓬勃的青春時代，最珍貴、值得回味的，對過去生活的熱愛（不可取代、妙齡十八的馨香）。九月草莓象征一種日益成熟的人生，含在嘴里讓人越品嘗越有滋味。（那樣的香、那樣的甜、稀世的佳品）

引導(dǎo)學(xué)生回答出象征

（4）海明威的冰山理論指的是作者只描寫了露出水面的八分之一，還有藏在水面下的八分之七應(yīng)該由讀者自己去想象。通過前面的探討，水面下的世界越來越清晰了。哪個同學(xué)可以用簡潔的語句概括一下作者通過聯(lián)想抒發(fā)了怎樣的人生哲理？ 明確：珍惜過往，正視未來。

全體學(xué)生朗讀第四到第六自然段。

小結(jié)：作者以“草莓—季節(jié)—人生”這樣一條線索由一顆晚熟的草莓生發(fā)聯(lián)想說明了生命之“變”是必然的。正如《前赤壁賦》中蘇軾所說：且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也。而吾與子之所共適。生命的變化是必然的，青春時代要學(xué)會珍惜，成熟的成年期要能夠享受，做到珍視過去，正視現(xiàn)在。

（五）總結(jié)并學(xué)習(xí)哲理散文的思維方式

哲理散文以種種形象來參與生命的探索，揭露萬物之間的永恒相似，它因其深邃性和心靈透辟的整合，給我們一種透過現(xiàn)象深人本質(zhì)、提示事物的底蘊、觀念具有震撼性的審美效果。從自然萬象人手去證悟生命體驗，從自然之境中看到生命的旋律。在孔子看來，整個世界，一切都是哲理的象征，他站在河邊，看到的是哲理：“子在川上日，逝者如斯夫!’’他站在松樹下，看到的是一種高尚的人格：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”他看到禾苗，就想到人生的價值和結(jié)局：“苗而不秀者有矣夫!” “秀而不實者有矣夫!”

理解一篇哲理散文或者寫好一篇哲理散文要把握哲理散文中的思維方式。在我們的課堂中也早已總結(jié)出來了。1．哲理散文中的象征思維：哲理散文因為超越日常經(jīng)驗的意義和自身的自然物理性質(zhì)，構(gòu)成了本體的象征表達。它摒棄的是淺薄，而是達到一種與人的思想情性相通、生命交感、靈氣往來的境界，我們從象征中獲得理性的醒悟和精神的暢快，由心靈的平靜轉(zhuǎn)到靈魂的震顫，超越一般情感反應(yīng)而居于精神的頂端。2．哲理散文的聯(lián)想思維：由于哲理散文是個立體的、綜合的思維體系，經(jīng)過聯(lián)想，文章?lián)碛懈S富的內(nèi)涵，不至于顯得單薄，把自然、社會、人生多個角度進行了融合。3．哲理散文中的情感思維：哲理散文在本質(zhì)意義上是思想表達對情感的一種依賴。“外師造化，中得心源”，由于作者對生活的感悟過程中有情感參與，理解的結(jié)果有情感及想象的融

入，所以哲理散文中的思想，就不是一般干巴巴的議論，而是寓含了生活情感的思想，是蘸滿了審美情感液汁的思想。從哲理散文的字里行間去讀解到心智的深邃，理解生命的本義。這就是哲理散文藝術(shù)美之所在。

六、作業(yè)布置

選一個觸媒，寫一篇哲理散文。篇三：《草莓》教案

《草莓》教案

一、教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫的是草莓，實際上是通過它來表達自己對生活的感受。

2、要學(xué)生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。

3、通過本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時光，努力掌握科學(xué)文化知識，提高自己的素質(zhì)水平，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重點難點：

◆重點

1、掌握課文中的重點字詞。

2、了解本文的中心思想和作者的寫作手法。

◆難點

1、讓學(xué)生通過觀察事物進行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。

2、使學(xué)生真正體會作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。

3、讓學(xué)生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

三、教學(xué)設(shè)想

1、教師可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗，然后問學(xué)生草莓的味道，指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異，從而把學(xué)生的思路引向課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情。

3、教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀，讓學(xué)生仔細體會和揣摩。

四、教學(xué)突破

1、通過對一些物品的觀察讓學(xué)生談?wù)勊麄儗@些東西的認識。

2、讓學(xué)生談?wù)勊麄冋J識、得到或失去這些東西的經(jīng)歷。’

3、讓學(xué)生談?wù)勊麄儗ψ约旱慕?jīng)歷的感想。

五、課時安排：二課時

六、教學(xué)內(nèi)容和步驟

第一課時

一、教學(xué)準備

◆教師準備

1、先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生提出自己的疑問。

2、課前先買一些草莓，準備上課時帶到教室。

3、課前找一些描寫由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時情景的文章。

◆學(xué)生準備

1、課前認真通讀全文，找出自己的疑問。

2、找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。

二、教學(xué)步驟

（一）、教學(xué)流程設(shè)計

教師活動

1、給每個學(xué)生發(fā)一個草莓，讓其品嘗，導(dǎo)入課文題目。

2、讓學(xué)生分別找出作者描寫六月和九月的句子，并進行對比。

3、向?qū)W生提出有關(guān)問題。

4、讓學(xué)生回答作者此時的感受。

學(xué)生活動

1、品嘗草莓后回答感受。

2、讀出教師要求的句子，并說它們的區(qū)別。

3、回答教師提出的問題。

4、積極回答問題，進入作者的角色。

（二）、通過實物導(dǎo)入新課

教師活動

1、給每個學(xué)生發(fā)一個草莓讓其品嘗，問學(xué)生感覺怎樣，然后讓學(xué)生想象一下：如果人們在不盛產(chǎn)草莓的季節(jié)吃到草莓，同現(xiàn)在的感受是不是一樣的?為什么會有不同的感受呢?

2、對學(xué)生的回答進行歸納，指出：最主要的是那時不是盛產(chǎn)草莓的時候，是季節(jié)不同或時間不同導(dǎo)致的。人們在不同的季節(jié)吃到同一樣?xùn)|西感受是不一樣的。時間的變化會引起人們感情的變化。

3、提問：本文作者因為什么原因而引起感情的變化?是什么把作者的思緒帶到了夏季的六月? 學(xué)生活動

1、品嘗后說出自己的感覺，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產(chǎn)草

莓時 吃到它會感覺更好，就像冬天吃到西瓜瓜一樣，感覺就不一樣，因為“物以稀為貴。”

2、聽教師講解，體會到時間的不同會導(dǎo)致人們對事物的看法也不同，明白一個道理：一切以時間、地點條件為轉(zhuǎn)移，人們對同一事物的認識是會因時間的變化而變化的。

3、回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。領(lǐng)會到，實際上是因為晚熟的草莓引起作者敏銳的感覺，這就是時間實際上一刻也沒有停息過，只不過是自己原來沒有察覺而已。

（三）、提出問題。引導(dǎo)學(xué)生進入情境

教師活動

1、讓學(xué)生分別說出作者心中的六月和九月各是什么樣子的。

2、提問：整個第三段都是說二者的不同，這些不同最后可以歸結(jié)到什么原因上讓學(xué)生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。

3、提問：第四段在文章中的作用是什么?作者現(xiàn)在是不是還處于人生的青春階段? 學(xué)生活動

1、閱讀課文第三段和第一段，在文中找到答案。

2、回答：是時間的不同，第三段最后一句可以印證。讀出最后一句話：“還有一會兒，還有一天，也許兩天??”

3、回答：起承上啟下的作用；作者已經(jīng)過了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來。

第二課時

（四）、進入作者角色，體會情感

教師活動

1、提問：第五段與第四段的關(guān)系是什么? 從哪句話可以表現(xiàn)出來?“朝霞變幻” 和“似水流年”代表什么?作者說“時間對我們有所剝奪，也有所增添”，我們該怎么理解這句話?

2、提問：青春歲月的特征是什么?成年期的特征是什么?、作者在談到由青春期到成年期的改變時，是積極樂觀還是消極悲觀?

3、讓學(xué)生概括指出第五段的中心思想，提問：最后一段“六月的氣息”是指什么?作者在最后一段表達了什么樣的情感?總結(jié)本文作者在整篇文章中所表達的情感：表達了光陰易逝、時不待我的感慨。

學(xué)生活動

1、回答：對比關(guān)系或第五段是對第四段的否定，“朝霞變幻”和“似水流年”就代表時間。(學(xué)生談他們自己的看法時可以充分發(fā)揮自己的想象)

2、可以用書本上的話回答，也可以自己概括，但一定要恰當。

3、回答：時間改變了作者的思想和情感；“六月的氣息”是指青春歲月；第六段表達了作者對青春易逝的感慨和留戀。

（五）本課小結(jié)

本課通過對一顆晚熟的草莓的聯(lián)想，托物言志，抒發(fā)了作者的生活感想，表達了作者對青青歲月的留戀和對時光易逝的感嘆。

本課是一篇優(yōu)美的散文，作者采用托物言志的寫作手法，通過一顆草莓有感而發(fā)，層層深入，展開聯(lián)想；通過對六月和九月的細微差別，聯(lián)想到青春期和成年期的不同，由此表達了對青春不再來、一日難再晨、及時當勉勵、歲月不待人的感慨。通過學(xué)習(xí)本文，應(yīng)該讓學(xué)生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵他們珍惜現(xiàn)在的大好時光，發(fā)憤學(xué)習(xí)，熱愛生活，全面提高自己。

三、板書設(shè)計

草 莓

六月： 青春期：

九月： 成年期：

請畫出本文的結(jié)構(gòu)圖表。

四、課后練習(xí)全解

1、一顆晚熟的草莓引發(fā)了作者哪些聯(lián)想？通過聯(lián)想作者抒寫了怎樣的情懷？ 這篇散文由一顆晚熟的草莓引發(fā)對季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，表現(xiàn)了對生活的熱愛和對生命的珍惜之情，抒寫了對流年似水、青春不再的感懷。作者并不是消極地感傷逝者如斯，因為盡管流年似水，“有所剝奪”，但更“有所增添”。雖然時間飛逝，“深刻地改變著我們的心性和容顏”，卻“再造了我們的思想和情感”，“還有許多的事情在前面等著我們?nèi)マk”，從而抒發(fā)了對生活的熱愛之情，表現(xiàn)了珍惜年華、積極進取的精神。

2、課文一、三兩段同是描寫九月的景物，第一段意在表現(xiàn)“夏意正濃”，第三段卻意在表現(xiàn)“秋的氣息”。從文章的思路看，這樣寫的目的是什么？

這樣寫，一方面表現(xiàn)了季節(jié)更替是不可抗拒的自然規(guī)律；另一方面，從全文的行文思路看，也是為了引發(fā)下文對生命演變的聯(lián)想。

3、季節(jié)更替、生命演變，這是不可抗拒的自然規(guī)律，但每個人對此都會有不同的觀察和感受。細讀課文，體會作者的觀察與感受，說說你從中得到的啟迪。

既要細讀課文，體會作者的觀察與感受，又要結(jié)合自己對生活的觀察與感受，爭取說出有個性特點的啟迪。篇四：草莓教案

《草莓》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、積累字詞，理清作者思路，把握文章內(nèi)容。

2、把握作者展開聯(lián)想的構(gòu)思之美；欣賞文章優(yōu)美的語言。

3、學(xué)習(xí)作者由一事物引發(fā)豐富聯(lián)想的寫法，細讀品味并且從文中得出啟示。

4、體會作者因季節(jié)更替而觸發(fā)的情思；熱愛生命，珍惜生命，感悟生命的價值。教學(xué)重點：①掌握課文中的重點字詞。

②了解的中心思想和的寫作手法。

教學(xué)難點：①讓學(xué)生通過觀察事物進行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。②使學(xué)生真正體會感情的變化，理解是怎樣由物及感的。

③讓學(xué)生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有 意義。教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。

課時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

季節(jié)更替、生命演變，這是一個莊嚴而嚴肅的話題。作者卻舉重若輕，由一顆晚熟的草莓生發(fā)開去，娓娓道來，表現(xiàn)對生活的熱愛和對生命的珍惜。這種構(gòu)思方式很值得我們借鑒。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、“草莓”，一是實指大自然中的草莓；二是虛指青春，這是“草莓”在文中的比喻義。

2、伊瓦什凱維奇(1894～1980)，波蘭詩人、小說家、劇作家。

3、背景鏈接：這篇散文選自《世界散文隨筆精品文庫》，這是作者于九月，在田野散步，由一顆晚熟的草莓發(fā)出對季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，從而抒發(fā)了自己的感情。

4、學(xué)習(xí)生字：

枝柯（kē）璀璨（cuǐcàn）槲樹（hú）盎然（àng）酣然（hān）

碩大（shu?）沁人心脾（pí）彌漫（mí）韶華（sháo）稟賦（bǐng）賦予（yǔ）惴惴不安（zhuì）馨香（xīn）幻覺（huàn）似錦（jǐn）

5、理解生詞。

6、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

線索：文章以草莓為線索關(guān)聯(lián)全文。全文共6段，可分為兩個部分。第一部分（1－3），寫作者因季節(jié)更替而觸發(fā)情思。第1段：描寫了九月田野里的天氣、樹木、天空、農(nóng)村等景色，與文第3段的描寫形成對比。第2段：一顆晚熟草莓的發(fā)現(xiàn)把作者的思緒引向了六月，引出了下文。這一段是作者感情發(fā)生變化的關(guān)鍵，同時也引出了下文，起過渡作用。第3段：草莓的香味，使察覺幾個月前的景色與現(xiàn)在的景色的不同，作者在不變中找到了變化。

第二部分（4－6），寫作者對生命演變的聯(lián)想和感悟。

第4段：與第1段相對應(yīng)。第5段：與上文第3段相對應(yīng)，抒發(fā)了作者對生活的熱愛之情，表現(xiàn)了作者珍惜年華、積極進取的精神。第6段：結(jié)束全文，充滿理趣，引導(dǎo)我們?nèi)セ匚叮ヂ?lián)想，去思索，去感悟。

四、教師小結(jié)：

這篇散文由一顆晚熟的草莓引發(fā)對季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想，表現(xiàn)了對生活的熱愛和對生命的珍惜之情，抒寫了對流年似水、青春不再的感懷。文章情理相生，耐人尋味。

2、中外名人話青春：

（1）、青春是一個短暫的美夢，當你醒來時，它早已消失無蹤。——莎士比亞

（2）、青春是一個普通的名稱，它是幸福美好的，但它也充滿著艱苦的磨練。——高爾基

（3）、青春是美妙的，揮霍青春就是犯罪。——蕭伯納

（4）、有許多人是用青春的幸福作成功的代價的。——莫扎特

二、細讀品味，合作探究：

1、一顆晚熟的草莓引發(fā)了作者哪些聯(lián)想？

明確：香甜的草莓把作者的思緒引回草莓最盛的六月時光，再從六月聯(lián)想到眼前秋意漸濃的九月，由季節(jié)的變化聯(lián)想到曾經(jīng)擁有過的青年時光以及似水流年正悄無聲息地改變著我們的心性和容顏，思想和感情。

2、通過聯(lián)想作者抒寫了怎樣的思想和感情？

明確：抒發(fā)了作者對時光易失的感概，及對人生秋天的贊美，表達了作者珍惜年華、積極樂觀的情懷。

3、試比較第1、3兩段對九月景物描寫的不同？

明確：第一段重在表現(xiàn)夏意正濃：天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺拔的槲樹生意盎然，到處歡歌笑語。

第三段卻重在表現(xiàn)秋的氣息：樹是綠的，但只需吹一陣寒風(fēng)，頃刻之間就會枯。天空是蔚藍的，但不久就會變得灰慘慘；

4、從文章的思路看寫作目的是什么？

明確：作者漫步在九月的田野：放眼四望，覺得“自從我們五月來到鄉(xiāng)下以來，一切基本上沒有變，依然是那些碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。但是馬上“覺察到已不是六月”作者在第一段描寫完天空，樹木的句子后都加上了一個“但”字，這樣寫的目的是為了啟發(fā)人們思考，為了啟發(fā)人們對這兩個季節(jié)進行深入細致的比較，從而感受時間給大自然留下的印記，表現(xiàn)了季節(jié)更替是不可抗拒的自然規(guī)律。為下文對青春易失、生命演變的思考作鋪墊。

5、文章第4、5兩段與第1、3段是怎樣照應(yīng)的？ 明確：課文第4、5段分別與上文1、3段相對應(yīng)。第1段，面對九月的景物，以為“一切基本都沒有變”，聯(lián)想到第4段中的“常以為自己還是妙齡十八的青年”，“一切都沒有發(fā)生任何的突變”。第3段的“草莓的香味形象使我想起，幾個月前眼下是多么不一般”，聯(lián)想到青春的空氣，“與今天我們呼吸的已大不一般”。這樣前后照應(yīng)，條理更清晰。

三、品味語言：

1、“地晨新翻的玫瑰紅的土塊，有如一堆堆綠色的珠子，又如野草一般妖艷。”——這兩 個比喻很有創(chuàng)意。把新翻的土塊，比作一堆堆垢子和野果，看了之后令人產(chǎn)生喜愛之情，也表現(xiàn)了這里一片充滿生機制土地，更妙的是“妖艷”這個詞經(jīng)人以無限的遐想。

2、“樹木是綠的，但只需吹第一陣寒風(fēng)···只不過是由于天氣異常的溫暖。”——排比句式，寫出了季節(jié)的更替，往往使人產(chǎn)生錯覺，但世界時刻都在變化，萬物眾生都在走向成熟。

3、“一切都沒有發(fā)生任何的突變···大凡已成為我們的稟賦的東西都經(jīng)得起各種變化和時間的考驗。”——由大自然的變化聯(lián)想到了時光的稍縱即逝，由時間流逝聯(lián)想到年華流逝，引起對人生的反思。

4、“每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏，似水流年，徹底再造了我們的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。”——作者沒有消極地感傷時光的流逝，雖然時光改變了我們曾經(jīng)年輕的心性和容顏，但隨著年齡的增長，我們的思想成熟了，情感豐富了，生活的節(jié)奏從容不迫了。這方面失去了，其他方面我們收獲了。

5、“然而，六月的氣息已經(jīng)一去不返了。”——它告訴我們，流年似水，青春不再，要珍惜我們的生命，熱愛我們的生活。“六月的氣息”象征著生機勃勃的青春時代，寄托了作者對生活的熱愛和韶光流逝的感慨。

四、教師小結(jié)：

作者由一顆晚熟的草莓觸動了情思，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他告訴我們季節(jié)的更替、生命的演變是不可抗拒的自然規(guī)律，我們要很好地把握現(xiàn)在，去創(chuàng)造美好的未來。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

六、板書設(shè)計：

4、草莓

九月草莓（韶華燦爛）——季節(jié)更替（似水流年）——生命情思（青春珍貴）————季節(jié)更替不可抗拒，流年似水青春不再。篇五：《摘草莓》教學(xué)設(shè)計 《摘草莓》教學(xué)設(shè)計

作者：田曉靜

來源：《新課程·上旬》2015年第03期

一、教學(xué)內(nèi)容

唱歌：《摘草莓》。

二、教材版本

河北版小學(xué)五年級下冊。

三、教材分析 1.《摘草莓》是一首輕快、活潑、具有民歌風(fēng)格的兒童歌曲，塑造并歌頌了小姑娘尊敬老人、熱愛勞動的美好心靈。一部曲式，由六樂句組成的一段體，樂句的重復(fù)手法及襯詞（喲喂）拖腔（la—︳lasoi︳mi — mi —︳）的運用，生動而貼切地表達了小姑娘愉快勞動的心情和尊敬老人的優(yōu)良品質(zhì)。2.力度記號f、mf的認識，對比學(xué)習(xí)的方法（p、mp）。

四、教學(xué)目標 1.知識與技能：通過聆聽音樂表現(xiàn)音樂，學(xué)習(xí)用自然、甜美、輕快的聲音唱歌曲《摘草莓》。

2.過程與方法：掌握八分休止符號的節(jié)奏及力度變化以及節(jié)奏訓(xùn)練。3.情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)小姑娘熱愛勞動、尊敬老人的美好心靈。

五、重難點

自然甜美的演唱歌曲并掌握八分休止符號的節(jié)奏及力度變化。

六、教學(xué)媒體設(shè)計

在這節(jié)課的教學(xué)中，多媒體起到了更加方便、直觀、化難為易的作用，激發(fā)了學(xué)生參與歌曲活動的熱情。課件的主界面包括四方面的內(nèi)容：激趣導(dǎo)學(xué)部分的歌曲《勞動最光榮》揭開了本課的情感主題；發(fā)聲練習(xí)；歌曲導(dǎo)入時的flash動畫以及完整欣賞歌曲《摘草莓》。動聽的音樂、美麗的畫面給學(xué)生聽覺和視覺上的享受，為本課的教學(xué)起到了畫龍點睛的作用。

七、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)學(xué) 1.播放音樂《勞動最光榮》，伴隨音樂節(jié)奏跑步進音樂教室。2.發(fā)聲訓(xùn)練：

（1）我們來唱唱：（出示發(fā)聲練習(xí)，沒有力度記號的練習(xí)曲）鼓勵學(xué)生唱好高音。

（2）在練習(xí)曲上添上力度記號，那我們應(yīng)該怎么唱呢？引出力度記號——播放課件。（3）學(xué)生模仿唱，說說有什么不同？（同學(xué)回答：聲音由輕到響，又由響到輕）開口也是由小到大“

（二）新課導(dǎo)入，聆聽歌曲

觀看課件。1.初聽歌曲。

師：在一個晴朗的日子，風(fēng)兒輕輕吹，彩蝶翩翩飛，一串串的紅草莓，好像瑪瑙綴，一個可愛的小姑娘手提小竹籃，愉快地上山去摘草莓，摘了滿滿一竹籃，自己卻一個也舍不得吃，全部送給了軍屬老奶奶，她的心靈多美啊！讓我們一起跟著美妙的旋律感受小姑娘美好的品質(zhì)。2.再聽歌曲，感受歌曲優(yōu)美的旋律。

（三）學(xué)唱新歌 1.學(xué)唱歌曲旋律：

（1）教師彈琴并帶領(lǐng)學(xué)生用“l(fā)u”來哼唱歌曲旋律。

（2）我們來聽聽這首歌哪個地方有漸強出現(xiàn)（播放音樂），學(xué)生看書。

（3）去掉歌詞，出示樂譜。

大家看到紅線畫出的樂句了嗎？它有個特點：休止符特別多，音符前有幾個倚音，那怎么樣把這個節(jié)奏打好呢？我們來試試（拎出這一樂句）： 0 1 6 0 | 0 1 6 0 | 0 1 6 1 | 6 1 6 0 | 6 — | 6 5 | 3 — | 3—| 2.在樂譜上加上節(jié)奏的分解。（這里有01 60，那里有01 60，數(shù)都數(shù)不過來，就像數(shù)很多草莓一樣，一顆，兩顆，很多很多??）

（1）熟練節(jié)奏以后，加上漸強記號。

（2）解決了這一難點以后，老師彈奏整首樂譜，學(xué)生可輕輕跟唱。

（3）會唱的基礎(chǔ)上，開始學(xué)唱歌詞。3.填唱歌詞。

（1）聽歌曲錄音。

（2）有感情地朗讀歌詞，熟悉歌詞。

（3）填入歌詞（出示完整的歌曲）。

（4）再次欣賞，聽錄音跟著試唱，注意第一、二句的休止符要唱得聲斷氣連（達到基本會唱的要求）。

（四）小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了速度標記，又學(xué)了力度記號，更懂得了什么是美，什么是丑，我們應(yīng)學(xué)習(xí)小姑娘熱愛勞動、尊敬老人的美好心靈。

第五篇：《草莓》教案-教學(xué)教案（推薦）

教學(xué)目標

◆知識與能力

3．通過本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解時間是寶貴的，生命的演進是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時光，努力掌握科學(xué)文化知識，提高自己的素質(zhì)水平，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

◆過程與方法

1．教師可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗，然后問學(xué)生草莓的味道，指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異，從而把學(xué)生的思路引向課文。

2．引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過觀察事物，把思緒展開，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情。

3．教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時光的詩歌進行朗讀，讓學(xué)生仔細體會和揣摩。

◆情感、態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生樹立熱愛生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜生命的情感，養(yǎng)成不浪費時間的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點及突破 ◆重點

1．掌握課文中的重點字詞。◆難點

1．讓學(xué)生通過觀察事物進行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。3．讓學(xué)生理解為什么要珍惜時間和青春，怎樣才能生活得更有意義。

◆教學(xué)突破

1．通過對一些物品的觀察讓學(xué)生談?wù)勊麄儗@些東西的認識。2．讓學(xué)生談?wù)勊麄冋J識、得到或失去這些東西的經(jīng)歷。’ 3．讓學(xué)生談?wù)勊麄儗ψ约旱慕?jīng)歷的感想。教學(xué)準備

◆教師準備

1．先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生提出自己的疑問。2．課前先買一些草莓，準備上課時帶到教室。

3．課前找一些描寫由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時情景的文章。

◆學(xué)生準備

1．課前認真通讀全文，找出自己的疑問。

2．找出本文的寫作手法，并和前面幾篇作比較。教學(xué)步驟(1課時)教學(xué)流程設(shè)計

教師活動 學(xué)生活動

1．給每個學(xué)生發(fā)一個草莓，讓其品嘗，導(dǎo) 1．品嘗草莓后回答感受。入課文題目。

的句子，并進行對比。別。

3．向?qū)W生提出有關(guān)問題。3．回答教師提出的問題。

一．通過實物導(dǎo)入新課（約 分鐘）教師活動 學(xué)生活動 1．給每個學(xué)生發(fā)一個草莓讓其品嘗，問

學(xué)生感覺怎樣，然后讓學(xué)生想象一 下：如果人們在不盛產(chǎn)草莓的季節(jié)吃 1．品嘗后說出自己的感覺，或香甜、或酸

甜，回答：在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時

吃到它會感覺更好，就像冬天吃到西瓜 到草莓，同現(xiàn)在的感受是不是一樣 的?為什么會有不同的感受呢? 2．對學(xué)生的回答進行歸納，指出：最主

要的是那時不是盛產(chǎn)草莓的時候，是

季節(jié)不同或時間不同導(dǎo)致的。人們

在不同的季節(jié)吃到同一樣?xùn)|西感受

是不一樣的。時間的變化會引起人

們感情的變化。

帶到了夏季的六月? 瓜一樣，感覺就不一樣，因為物以稀為

’貴。

2．聽教師講解，體會到時間的不同會導(dǎo)致

人們對事物的看法也不同，明白一個

道理：一切以時間、地點條件為轉(zhuǎn)移，人們對同一事物的認識是會因時間的變化而變化的。

六月的景象。領(lǐng)會到，實際上是因為

就是時間實際上一刻也沒有停息過，只不過是自己原來沒有察覺而已。