第一篇：九上《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)──以故事、材料和問題為思路

九上《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)──以故事、材料和問題為思路

湖北宜昌市第十四中學(xué) 王英姿

一、設(shè)計(jì)思路

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》是初中九年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容。人教版教材從戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和北方的勝利兩個(gè)方面，介紹了這場(chǎng)美國(guó)歷史上規(guī)模最大的內(nèi)戰(zhàn)，文字淺顯易懂，線索清晰明了。教材受版面的限制，有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模及其細(xì)節(jié)無法展開，因此，如何開發(fā)教學(xué)資源，使略顯平淡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變得生動(dòng)、有趣，這是教師的職責(zé)。本設(shè)計(jì)重點(diǎn)考慮了如下問題：1．如何充實(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣；2．如何讓學(xué)生理解美國(guó)人眼中的南北戰(zhàn)爭(zhēng)；3．如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終感受到思維的挑戰(zhàn)性。設(shè)計(jì)的基本點(diǎn)在于適合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。

圍繞上述思考，根據(jù)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)，以人物為主線進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是可行的。南北戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生、發(fā)展與結(jié)果都與林肯休戚相關(guān)。林肯代表了美國(guó)的國(guó)家利益，反映了美國(guó)的自由、民主精神。透過林肯的故事，學(xué)生可以深入了解南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的美國(guó)。林肯的善良、正直、誠(chéng)信和自強(qiáng)不息的品質(zhì)，也是情感教育的材料。

本設(shè)計(jì)圍繞四個(gè)核心問題展開教學(xué)：為什么林肯就任總統(tǒng)引發(fā)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)？為什么奴隸制度能夠在美國(guó)長(zhǎng)期、合法地存在？林肯為什么在戰(zhàn)爭(zhēng)中頒布《解放黑人奴隸宣言》？林肯為什么受到美國(guó)人民的普遍尊敬？

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：林肯是美國(guó)歷史上的第16任總統(tǒng)。他受到美國(guó)人民的尊重。馬克思贊揚(yáng)“他是一位達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的、罕有的人物。”他的歷史功績(jī)與一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)緊密地聯(lián)系在一起，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就是美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)，史稱南北戰(zhàn)爭(zhēng)。

這場(chǎng)內(nèi)戰(zhàn)慘烈到什么程度？請(qǐng)閱讀以下材料

(屏幕展示)：

材料1：南北戰(zhàn)爭(zhēng)是我國(guó)歷史上最殘酷的一幕。傷亡人數(shù)超過了150多萬，成千上萬的家庭流離失所，戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來的磨難超出我們的想象。

──羅恩〃馬克斯韋爾《直面歷史》

材料2：用了四年戰(zhàn)爭(zhēng)和幾乎70萬美國(guó)人的鮮血──傷亡幾乎等同運(yùn)到北美的奴隸總數(shù)──才將憲法中奴隸制的污點(diǎn)洗清。

──安瑪麗〃絲勞特《這才是美國(guó)》

150萬、70萬，是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)涵蓋的對(duì)象不同。但有一點(diǎn)值得思考：美國(guó)在二戰(zhàn)中傷亡人數(shù)101萬，在越戰(zhàn)中傷亡人數(shù)將近40萬。而這這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)造成的傷亡人數(shù)，幾乎等同于自此以后100多年內(nèi)美軍在對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)中傷亡數(shù)的總和。

問題1：美國(guó)出兵伊拉克僅僅死亡4000多人，國(guó)內(nèi)的反戰(zhàn)情緒就異常高昂，前總統(tǒng)小布什的民眾支持率因此而大跌。南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)的一場(chǎng)內(nèi)戰(zhàn)，死傷了那么多人，但林肯卻能永垂史冊(cè)、受到美國(guó)人的崇敬，這是為什么？

意圖：直接切入主題，用數(shù)據(jù)反映戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模和破壞性，與當(dāng)今的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)相對(duì)比，凸現(xiàn)問題的矛盾，可以迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。這節(jié)課將回答這個(gè)問題。

南北戰(zhàn)爭(zhēng)還是因?yàn)榱挚袭?dāng)選總統(tǒng)引起的。

故事1：1860年是美國(guó)大選年，共和黨代表林肯當(dāng)選為美國(guó)新一任總統(tǒng)。消息傳出后，詩人費(fèi)羅寫到：“這是偉大的勝利。這是對(duì)國(guó)家的拯救，這是自由的勝利。”與此同時(shí)，南方的一些政客們也喜形于色，“這是最好的借口”，“我們的人民永遠(yuǎn)不會(huì)同意一個(gè)黑色共和黨人的統(tǒng)治!”1861年3月，在華盛頓晴朗而干冷、和平而安靜的氣氛中，林肯就任美國(guó)第16任總統(tǒng)。一個(gè)月后，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。

(在屏幕上展現(xiàn)上述黑體字。)

問題2：林肯當(dāng)選引起了不同反響，反對(duì)的意見是什么？

意圖：通過字幕，使學(xué)生注意反對(duì)的意見是“共和黨人的統(tǒng)治”，為什么用“黑色”形容？提出來，按下不表。矛頭指向黨派，并沒有指向林肯。由此告訴學(xué)生，反對(duì)派是民主黨。他們是“南方”的代表。接著提問：對(duì)林肯當(dāng)選的爭(zhēng)議，在他就任總統(tǒng)后進(jìn)一步升級(jí)，引發(fā)了戰(zhàn)爭(zhēng)，這說明分歧很嚴(yán)重，至使兄弟鬩墻。為什么南方反對(duì)林肯當(dāng)總統(tǒng)呢？是林肯個(gè)人品質(zhì)有問題嗎？

意圖：故事直接反映了林肯與戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的聯(lián)系，問題會(huì)隨即產(chǎn)生──為什么林肯當(dāng)總統(tǒng)會(huì)引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。以往教學(xué)都是先介紹背景，交代南北矛盾。以人物為主線，讓學(xué)生首先了解人，通過林肯的故事調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，了解偉大政治家的道德品質(zhì)，然后再適時(shí)介紹南北矛盾。

故事2：亞伯拉罕〃林肯出生在一個(gè)農(nóng)民家庭。家里很窮，他沒機(jī)會(huì)上學(xué)，每天跟著父親在荒原上開墾、勞動(dòng)。他“一生進(jìn)學(xué)校的時(shí)間．加在一起總共不到一年。”但林肯勤奮好學(xué)。沒錢買紙、買筆，他就用樹皮和大地當(dāng)紙，用果漿、樹漿代筆。沒有書，他可以走很遠(yuǎn)去借。一有機(jī)會(huì)就向別人請(qǐng)教。他放牛、砍柴、挖地時(shí)．懷里也總揣著一本書，他從不偷懶，總是到休息或干完活后，才會(huì)一邊啃著粗硬冰涼的面包，一邊津津有味地看書。他常常借著爐火讀書讀到深夜。

長(zhǎng)大后，林肯離開家鄉(xiāng)獨(dú)自外出謀生。他打過短工，當(dāng)過水手、店員、土地測(cè)量員，還干過伐木、劈木頭的重力氣活兒。在一個(gè)叫做紐薩勒姆的小村子，林肯當(dāng)過郵差。

那時(shí)還沒有郵票。如果想寄信就把它交給郵差，郵差再集中交給專職的郵遞員。當(dāng)時(shí)郵資相當(dāng)昂貴，郵費(fèi)通常由收信人交付。郵差收取郵費(fèi)后保存起來，直到郵政官員來收取。林肯是這個(gè)村的最后一位郵差。居民們不斷搬離．于是發(fā)出和收到的郵件數(shù)量逐月遞減。兩年后，郵政室關(guān)閉了，林肯手中有17美元的郵費(fèi)。由于種種原因，郵政部門一直沒有來收這筆錢。后來，林肯也搬離了這個(gè)村子。他當(dāng)時(shí)窮得連日常生活都難以雛持，還有債務(wù)沒有還清。而政府就在這時(shí)找到他，要他立即交出幾年前的那筆郵資。

幾分鐘后，林肯拎著一個(gè)布袋，說“我確信錢都在這里，一分也不少。”袋子里裝了一大堆銅幣和少量銀幣，正是鄉(xiāng)民們所付郵資的錢幣。郵政官員清點(diǎn)后確認(rèn)，一分不少。

林肯沒有文憑，后來他自學(xué)法律通過考試，成為一名出色的律師。

問題3：政治家是社會(huì)公眾人物，政治家的道德品質(zhì)如果不好，那么他的公信度一定很低。林肯的品質(zhì)有問題嗎？沒有。那么，為什么因?yàn)樗漠?dāng)選會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)呢？

意圖：故事反映了林肯的優(yōu)秀品質(zhì)：勤奮好學(xué)、意志頑強(qiáng)、不斷進(jìn)取、恪盡職守，誠(chéng)信無私。有故事做支撐，學(xué)生會(huì)積極地表達(dá)自己的看法。那么，為什么這樣人當(dāng)總統(tǒng)會(huì)引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，問題就涉及南北矛盾。一堂課的內(nèi)容必須用邏輯關(guān)系串聯(lián)起來，把人物放在他所處的背景和面臨的矛盾當(dāng)中，讓學(xué)生伴隨著林肯進(jìn)入當(dāng)時(shí)美國(guó)的歷史場(chǎng)景，使學(xué)生了解美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的原因。我追求一種“漸人佳境”的效果。

問題4：因?yàn)榱挚鲜枪埠忘h的候選人。民主黨反對(duì)共和黨，因此反對(duì)林肯當(dāng)總統(tǒng)。那么，共和黨與民主黨的最大分歧是什么問題呢？

看以下材料(展示)：

材料3：(1860年5月)共和黨全國(guó)代表大會(huì)在芝加哥召開，這次會(huì)議的主旨主要是：

在全國(guó)之內(nèi)，在奴隸制不存在的地方，立法權(quán)不得用以助長(zhǎng)奴隸制度。

應(yīng)盡快批準(zhǔn)堪薩斯州以自由州身份加入聯(lián)邦。

會(huì)開買賣奴隸是違反人道主義的犯罪行為。

這次會(huì)議最主要的任務(wù)是選出一名代表，角逐美國(guó)總統(tǒng)。

材料4：(1860年4月底)民主黨在南卡羅來納州的查爾斯頓舉行全國(guó)代表大會(huì)，南方最有名的演說家燕西，代表他的選民向大會(huì)做了重要發(fā)言：

你們(指北方代表)認(rèn)為，無論是自然法，還是上帝的法律，都沒有奴隸制度存在──只有州法律承認(rèn)它；它是錯(cuò)誤的，但你們不能指責(zé)報(bào)怨它。如果你們改變立場(chǎng)．認(rèn)為奴隸制度是正確的、也許你會(huì)大獲全勝，腦海中也不再有反對(duì)奴隸制度的想法……

──[美]詹姆斯〃鮑德溫《亞伯拉罕〃林肯傳》

依據(jù)材料，哪位同學(xué)能夠指出：共和黨和民主黨最大的分歧是什么？

意圖：兩黨共同關(guān)心的、也是最大的分歧點(diǎn)在奴隸制度問題上，觀點(diǎn)針鋒相對(duì)，這說明奴隸制的存廢是當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)的矛盾焦點(diǎn)。共和黨人當(dāng)選會(huì)遭到民主黨人的反對(duì)，民主黨人當(dāng)選也會(huì)遭遇共和黨人的反對(duì)。換言之，無論誰當(dāng)總統(tǒng)都無法避免矛盾。如果直接由教師在講背景中交代，學(xué)生就完全處于被動(dòng)接受狀態(tài)。初中教學(xué)也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)由材料得出結(jié)論。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)兩黨的分歧，于是，林肯當(dāng)選總統(tǒng)引發(fā)內(nèi)戰(zhàn)的原因初現(xiàn)端倪。

問題5：民主黨為什么說共和黨是“黑色”的，誰能解釋？人權(quán)和民主、自由已經(jīng)寫進(jìn)了1787年憲法，美國(guó)為什么還存在奴隸制呢？

意圖：美國(guó)主要是黑人奴隸制，“黑色”是攻擊共和黨維護(hù)黑人利益。解釋有助于認(rèn)識(shí)美國(guó)當(dāng)時(shí)的種族觀念。追溯奴隸制存在的歷史需要教師講解。

師：奴隸制產(chǎn)生于北美殖民地時(shí)期。看教材第95頁，“三角貿(mào)易”是意圖，綠色航線表示從非洲西海岸運(yùn)送奴隸到北美。從那時(shí)起，越來越多的黑人奴隸被販賣到美國(guó)，他們成為弗吉尼亞、馬里蘭、南卡羅來納等南方各州的主要?jiǎng)趧?dòng)力。南方主要是種植園經(jīng)濟(jì)，種植煙草、大米、蔗糖和棉花。當(dāng)時(shí)世界四分之三的棉花產(chǎn)自美國(guó)南部。種植園主要依賴奴隸生產(chǎn)。奴隸不用付錢，超負(fù)荷勞動(dòng)，大大降低了棉花的成本。三角貿(mào)易始于新航路開辟后，到19世紀(jì)中期，奴隸制在南方存在了：300多年，當(dāng)時(shí)美國(guó)人口只有3200萬左右，而黑人奴隸大約就有．400萬，分住在南方15個(gè)州。

1787年的美國(guó)制憲會(huì)議就制定了1808年后廢除奴隸制的目標(biāo)。此后，北方州基本廢除了奴隸制。當(dāng)時(shí)美國(guó)的工業(yè)集中在北方。工業(yè)的發(fā)展也需要自由勞動(dòng)力。更重要的是，奴隸制的野蠻性不符合人道主義和人權(quán)觀念，因此，1807年，英國(guó)禁止了奴隸貿(mào)易；1833年，英屬殖民地廢除了奴隸制；1848年法屬殖民地也廢除了奴隸制；拉美各共和國(guó)在同一時(shí)期都廢除奴隸制度。美國(guó)在此期間出現(xiàn)了廢奴運(yùn)動(dòng)。這說明，人類進(jìn)入19世紀(jì)后，認(rèn)識(shí)奴隸制的殘酷和罪惡已經(jīng)不存在障礙。奴隸制既不符合工業(yè)發(fā)展和自由經(jīng)濟(jì)的需求，也有違資本主義社會(huì)的基本原則。那么──

問題6：為什么到1860年美國(guó)還存在奴隸制呢？

意圖：讓學(xué)生解答奴隸制對(duì)南方經(jīng)濟(jì)的重要性，從而認(rèn)識(shí)引發(fā)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)問題。教師需要指出，盡管奴隸制度不得人心，但代表南方種植園主集團(tuán)的民主黨，為了保護(hù)自己的特殊利益捍衛(wèi)奴隸制，并希望奴隸制長(zhǎng)期合法化。共和黨從工業(yè)發(fā)展的需要和觀念上，反對(duì)奴隸制。兩黨在奴隸制存廢問題上不可能達(dá)成妥協(xié)。那么，林肯當(dāng)選總統(tǒng)，就意味著限制奴隸制，這就觸犯了南方種植園主集團(tuán)的利益。以往教學(xué)僅從經(jīng)濟(jì)角度這樣分析，實(shí)際問題沒那么簡(jiǎn)單。僅僅從經(jīng)濟(jì)角度分析使問題簡(jiǎn)單化，并不是歷史唯物主義。

講述以下案例。

故事3：1857年美國(guó)最高法院受理了這樣一起案件。

愛默生軍醫(yī)是德雷德·斯科特黑奴的主人。他把這名黑奴從家鄉(xiāng)路易斯安那州帶到自由州伊利諾伊州，在這里居住了一年有余。隨即他帶奴隸去了北方的明尼蘇達(dá)州，斯科特在這里和愛默生的女黑奴結(jié)婚。兩年后，愛默生帶著這兩名奴隸和他們?cè)诿髂崽K達(dá)州生的孩子回到了易斯安那州。斯科特認(rèn)為，由于主人把他們帶到了自由州，在這片土地的法律下，應(yīng)該給他們自由身份；他們的孩子出生在自由州的土地上。不應(yīng)該再變成奴隸。

組成高法的九位法官中有五位來自蓄奴州。判決時(shí)，七位法官認(rèn)為，奴隸僅僅是主人的物品，不應(yīng)該把奴隸視為人；既然奴隸不是人，那么美國(guó)任何法院都無法提起訴訟。首席法官寫到：“無論斯科特本人，還是他家庭中的任何人，在被帶到自由土地上時(shí)，都不能獲得自由；甚至主人把他們帶到自由州并成為那里的永久居民，奴隸注定還是奴隸”

──[美]詹姆斯·鮑德溫《亞伯拉罕·林肯傳》

問題7：此案中，法官維護(hù)奴隸制的觀點(diǎn)哪句話最關(guān)鍵？這個(gè)案例能夠說明什么問題？

（給學(xué)生時(shí)間，然后教師總結(jié)。）

師：“奴隸僅僅是主人的物品，不應(yīng)該把奴隸視為人。”這句話很關(guān)鍵。如果成立，以“私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯”的原則，奴隸制的存在就有法律根據(jù)。但是，天賦人權(quán)、人生而平等已經(jīng)寫入1787年憲法。奴隸也是人，有生命權(quán)、自由權(quán)和追求幸福的權(quán)利。這是反對(duì)奴隸制的法律根據(jù)。這一矛盾正是美國(guó)建國(guó)之時(shí)就沒有解決的。美國(guó)地方“自治”的理念很強(qiáng)，各州之間的法律并不一致，至今如此。因此，聯(lián)邦政府無法強(qiáng)行廢除奴隸制，奴隸制也不會(huì)輕易退出歷史舞臺(tái)。我們要明白：在當(dāng)時(shí)背景下，奴隸制的廢存不僅涉及經(jīng)濟(jì)利益，還有價(jià)值觀和歷史淵源問題。所以，任何一個(gè)反對(duì)或限制奴隸制的人就任美國(guó)總統(tǒng)，南方各州都會(huì)不滿意，南方不僅僅是針對(duì)林肯個(gè)人。但是，林肯的態(tài)度也很關(guān)鍵。

意圖：通過典型的案例，讓學(xué)生明白奴隸制度在美國(guó)長(zhǎng)期存在，不僅僅是利益的驅(qū)使，還有深刻的歷史原因和社會(huì)原因。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)：廢除奴隸制與堅(jiān)持奴隸制都有其理論背景，并且這些理論還是構(gòu)建聯(lián)邦憲法的基礎(chǔ)，加上美國(guó)特有的以“自治”為核心的政治體制，理解廢除奴隸制在美國(guó)確實(shí)是一件十分棘手的事情。

師：林肯對(duì)奴隸制是怎樣表態(tài)的呢？我們看看林肯的講話(展示)：

材料5：我無意直接或間接地在蓄奴州干涉奴隸制。我相信我沒有合法的權(quán)力，而且我也不想那樣做。

……從憲法和法律角度看，聯(lián)邦是不可分解的。

──1861年林肯的就職演說

師：請(qǐng)注意，林肯說他不想干涉奴隸制的存在。也就是說，他不想得罪南方的種植園主們。顯然，這也會(huì)引起北方一些人的不滿。林肯又怎樣解釋呢？

故事4：有人認(rèn)為林肯對(duì)待政敵的態(tài)度不夠強(qiáng)硬。對(duì)他說：“你為什么要讓他們成為朋友呢？你應(yīng)該想辦法消滅他們才對(duì)。”林肯溫和地回答：“我難道不是在消滅政敵嗎？當(dāng)我使他們成為我的朋友時(shí)，政敵就不存在了。”

師：林肯還說他“沒有合法的權(quán)力”。林肯是總統(tǒng)啊，怎么會(huì)沒有權(quán)利解決奴隸制問題呢？學(xué)習(xí)《美國(guó)的誕生》一課我們知道，美國(guó)是一個(gè)聯(lián)邦制國(guó)家，中央和地方分權(quán)管理，各州法律中央無權(quán)改變。中央實(shí)行三權(quán)分立，總統(tǒng)也無權(quán)廢除法律。我們要理解林肯的立場(chǎng)。再看他下面這段話：

材料6：一幢裂開了的房子是站立不住的，我相信這個(gè)政府不能永遠(yuǎn)維持半奴隸和半自由的狀態(tài)、我不期望聯(lián)邦解散，我不期望房子崩潰，但我的確期望它停止分裂。

──1858年林肯的演講

問題8：你們?cè)鯓永斫膺@段話？

意圖：把林肯擺在矛盾當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從林肯是美國(guó)總統(tǒng)的角度理解林肯，從而為后面的問題作鋪墊：在內(nèi)戰(zhàn)中，林肯作為總統(tǒng)的首要目標(biāo)也是維護(hù)美國(guó)的統(tǒng)一。林肯反對(duì)奴隸制，但他不是普通人，政治家要講究策略，分清主次矛盾。

師：“我不希望美國(guó)分裂”，這就是林肯的基本態(tài)度。這是總統(tǒng)的職責(zé)決定的。林肯對(duì)奴隸制的態(tài)度是溫和的，那么──

問題9：林肯首先考慮的是什么問題呢？

師：對(duì)，是聯(lián)邦政府的統(tǒng)一和穩(wěn)定!他雖然反對(duì)奴隸制，卻主張通過和平的方式解決奴隸制，比如給奴隸主補(bǔ)償金等措施。他要在有利于維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一的前提下解決奴隸制度問題。理智的政治家不會(huì)貿(mào)然行事。但是，南方并不領(lǐng)情啊。林肯就任的一個(gè)月后，南方另立政府，公開分裂，挑起了內(nèi)戰(zhàn)。這樣，林肯政府就是為維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一而戰(zhàn)，南方被置于叛亂的位置。這對(duì)林肯來說是政治上的一個(gè)勝利。打仗也得有理由啊。理由不充分，自然不會(huì)得到民眾的支持。美國(guó)當(dāng)時(shí)有40多個(gè)州，宣布脫離聯(lián)邦政府的有11個(gè)州，美國(guó)面臨分裂的危機(jī)。

意圖：理解林肯的主導(dǎo)思想是這節(jié)課的關(guān)鍵。理解奴隸制存在的歷史背景和當(dāng)時(shí)的社會(huì)思想，才能理解林肯的態(tài)度。選用的材料、故事和設(shè)計(jì)的問題，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)美國(guó)的歷史環(huán)境，這樣一步一步將林肯的偉大呈現(xiàn)出來。

問題10：看，南方聯(lián)盟控制的地區(qū)大約占美國(guó)領(lǐng)土的三分之一，尤其是弗吉尼亞州，位置很關(guān)鍵，里士滿是南部聯(lián)盟的首府，據(jù)美國(guó)首都華盛頓那么近。雖然北方得人心，然而，戰(zhàn)爭(zhēng)之初，北方卻在軍事行動(dòng)上一再失利，華盛頓一度告急。這是為什么呢？

故事5：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，政府頒布了征兵令，原計(jì)劃只征集2萬5千名志愿兵，很快報(bào)名人數(shù)超過了10萬。招募志愿者原定期限是90天，許多人認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)不會(huì)太久，認(rèn)為南方根本不會(huì)有太強(qiáng)的抵抗力，甚至說：“痛快地鞭笞一頓奴隸主，不過是吃早飯前的熱身運(yùn)動(dòng)!”??

但是，南方各州在叛亂前就已經(jīng)做了充分戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。戰(zhàn)爭(zhēng)也迫使一些人作出兩難的抉擇。

林肯政府正規(guī)部隊(duì)的最高指揮官溫菲爾德·斯科特將軍已經(jīng)76歲了。林肯內(nèi)閣決定，選用一名年輕的軍官來指揮聯(lián)邦軍隊(duì)。最后決定任用來自弗吉尼亞州的羅伯特·愛德華·李將軍（以下簡(jiǎn)稱李將軍）。

李將軍的父親曾是華盛頓將軍麾下最為忠誠(chéng)、勇敢的軍官。李將軍也曾說：“我簡(jiǎn)直無法想象還有比聯(lián)邦分裂更大的災(zāi)難。”但是，當(dāng)他接到政府的任命書后，他猶豫了。弗吉利亞一旦脫離聯(lián)邦，他能向她開戰(zhàn)嗎？他的同族和朋友都是弗吉尼亞人，他無法同室操戈。他認(rèn)為自己最高的榮譽(yù)是獻(xiàn)身弗吉利亞。

弗吉尼亞加入了南方叛亂的一方，李將軍隨即向美國(guó)政府遞交了辭呈。三天后他被任命為弗吉利亞軍隊(duì)的指揮官，后來當(dāng)上了南方軍隊(duì)的最高統(tǒng)帥。

問題11：李將軍的選擇說明什么問題？

意圖：李將軍將分裂看成是一場(chǎng)災(zāi)難，說明他并不贊成美國(guó)一分為二。但是，家鄉(xiāng)觀念、州權(quán)主義，以及人情使他選擇了南方。講這個(gè)故事，一是使學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜性，并不是參加叛亂的人都是“階級(jí)敵人”；二是為本課最后結(jié)尾埋下伏筆。師：北方在戰(zhàn)爭(zhēng)之初的失利，有很多原因：

1．林肯政府從心理上始終不愿意進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，因此開始時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)。對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)估計(jì)不準(zhǔn)，對(duì)南方軍隊(duì)的實(shí)力也了解不夠。實(shí)際上，南方軍隊(duì)中良將輩出，多數(shù)畢業(yè)于西點(diǎn)軍校，軍事素養(yǎng)很高。

2．美國(guó)獨(dú)立后，為了防止獨(dú)裁和專制，充分保證人民和地方各州的民主、民治和民享的權(quán)利，國(guó)家軍隊(duì)以民兵為主，只有極少的正規(guī)軍。于是美國(guó)成為世界上典型的以民兵預(yù)備役為主的國(guó)家，允許民兵自備槍支。這是自獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)以來的傳統(tǒng)。戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后臨時(shí)征兵，軍隊(duì)缺乏訓(xùn)練和必要的經(jīng)驗(yàn)，戰(zhàn)斗力不強(qiáng)。

3．林肯的前任總統(tǒng)顧問班底中，有許多南方人和同情南方的北方人。林肯當(dāng)選后，他們幫助南方，甚至將武器運(yùn)送到南方。美國(guó)的海軍當(dāng)時(shí)在遠(yuǎn)離本土的海洋深處，林肯短時(shí)間之內(nèi)無法召回海軍。

戰(zhàn)爭(zhēng)陷入了膠著狀態(tài)。在很多應(yīng)征者和志愿者看來，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目的就是為了廢除奴隸制度。一位著名的編輯在報(bào)紙上發(fā)表《兩千萬人的呼吁》的文章，抨擊政府在奴隸制問題上的立場(chǎng)，指責(zé)林肯對(duì)奴隸制過于姑息遷就。

問題12：林肯為什么不在戰(zhàn)爭(zhēng)開始后就解放奴隸呢？看他的解釋：

材料7：在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，我的最高目標(biāo)是拯救聯(lián)邦，而不是拯救或摧毀奴隸制。

如果我能拯救聯(lián)邦而不解救任何一個(gè)奴隸，我愿意這么做。如果為了拯救聯(lián)邦需要解放所有的奴隸，我愿意這么做；如果為了拯救聯(lián)邦而需要解放一部分奴隸而保留另一部分，我也愿意這樣做。

我不會(huì)去做任何對(duì)聯(lián)邦有損的事，也不會(huì)去做任何對(duì)聯(lián)邦無益的事。

──1862年8月林肯給賀瑞斯格里雷的信

師：這是林肯在1862年8月，針對(duì)部分人要求立即宣布結(jié)束奴隸制度，給朋友的一封信中做出的答復(fù)，被刊登在《紐約報(bào)論壇》上。你們能理解嗎？

意圖：林肯在戰(zhàn)爭(zhēng)中的首要目標(biāo)是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，解放奴隸服從于這個(gè)目標(biāo)。要使學(xué)生理解這個(gè)問題，必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并用材料佐證。

師：南方軍隊(duì)不斷向北方推進(jìn)，北方擊退了南方軍隊(duì)的進(jìn)攻，開始扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面，時(shí)機(jī)成熟了。林肯經(jīng)過縝密思考，于1862年9月，以軍隊(duì)總司令的名義頒布了《解放黑人奴隸宣言》。

材料8：(在叛亂地區(qū))“為人占有而做奴隸的人們都應(yīng)在那時(shí)(指1863年元旦)及以后永遠(yuǎn)獲得自由”，“舍眾國(guó)政府行政部門，包括陸海軍當(dāng)局，將承認(rèn)并保障上述人等的自由”

──《解放黑人奴隸宣言》

《宣言》的發(fā)表不亞于《獨(dú)立宣言》，在全國(guó)引起巨大反響。

問題13：林肯為什么這個(gè)時(shí)候頒布《解放黑人奴隸宣言》？《宣言》是否體現(xiàn)了拯救聯(lián)邦的目標(biāo)？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析《宣言》的內(nèi)容。

意圖：利用材料、提出問題，再一次引起學(xué)生的高度關(guān)注。此時(shí)可適當(dāng)放松節(jié)奏，讓學(xué)生討論，強(qiáng)化接收信息和思辨能力的培養(yǎng)。

師：要注意：第一，《宣言》只廢除叛亂各州的奴隸制度，這樣就穩(wěn)定了中立或接受聯(lián)邦統(tǒng)治而沒有參加叛亂的蓄奴州；第二，《宣言》9月發(fā)布預(yù)告，3個(gè)月后正式生效，這就起到瓦解南方聯(lián)盟的作用，只要停止參加叛亂，政府會(huì)允許繼續(xù)保留奴隸制度。第三，允許奴隸作為自由人參加北方軍隊(duì)，這就將解放奴隸與維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一結(jié)合起來了。獲得自由的奴隸踴躍參軍，成為驍勇的戰(zhàn)士，北方軍隊(duì)從此實(shí)力大增。同時(shí)，幾十萬黑奴從種植園逃走，極大地削弱了南方分裂勢(shì)力，加速了戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的進(jìn)程。

林肯政府不僅廣泛地贏得了民心，使民眾對(duì)國(guó)家充滿了信心；也贏得了國(guó)際支持。英國(guó)本來與南方各州關(guān)系密切，隨著宣言的發(fā)表，英國(guó)立即表明了捍衛(wèi)人權(quán)的立場(chǎng)，站到了林肯政府一邊。英國(guó)是當(dāng)時(shí)世界的頭號(hào)強(qiáng)國(guó)啊，如果英國(guó)繼續(xù)支持南方，后果很難預(yù)料。

戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行到1865年，南方的敗局已定。戰(zhàn)爭(zhēng)是你死我活的事情。一個(gè)民族的內(nèi)戰(zhàn)在人們心里留下的陰影，往往多少年都揮之不去。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是否也是這樣呢？

故事6：戰(zhàn)爭(zhēng)到了1865年3月，南部統(tǒng)帥李將軍明白大勢(shì)已去，他的軍隊(duì)給養(yǎng)困難，士兵只能吃到炒玉米。又一次遭遇伏擊后，李將軍已茫然無措。此時(shí)，他接到北方統(tǒng)帥格蘭特的信，信中說：“我們之間的種種難題，全都可以在不死人的情況下解決。”兩位主帥不謀而合。4月9日，他們?cè)诟ゼ醽喴粋€(gè)村子里會(huì)見。兩位將軍形成了強(qiáng)烈的反差，李將軍年近六旬，滿頭銀發(fā)；格蘭特42歲，不修邊幅。格蘭特提出的條件是：南方官兵只要交出武器，宣誓忠于聯(lián)邦，即可釋放遣散。李提出的要求是：希望允許那些帶著馬匹從軍的士兵能帶著牲口回家春耕。

格蘭特同意并承諾：“以后不會(huì)受到合眾國(guó)政府的打攪。”格蘭特給予李將軍以軍人的尊重，他不讓士兵鳴炮慶祝勝利。

師：格蘭特也是在執(zhí)行林肯政府在此前頒布的《大赦和重建宣言》。這個(gè)宣言宣布：一切參加過叛亂的人，只要停止對(duì)抗行為，宣誓忠誠(chéng)并捍衛(wèi)美國(guó)憲法和聯(lián)邦政府，都可以免罪。同時(shí)恢復(fù)除了奴隸以外的所有財(cái)產(chǎn)。即使是叛亂的首腦人物，如果向總統(tǒng)提出特別申請(qǐng)，表明自己的改過之意，也可以獲得特赦。

不僅如此，在著名的葛底斯堡公墓，同時(shí)埋葬著雙方陣亡的將士。

林肯政府的寬容和善待，消弭了戰(zhàn)爭(zhēng)給南北方帶來的仇恨，不僅在形式上拯救了聯(lián)邦，而且在民族心理上沒有留下裂痕。真是“兄弟再攜手，一笑泯恩仇”，美國(guó)從此走上了快速發(fā)展的道路。

意圖：選用李將軍率部下投降的故事，既可以交代戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，又可以讓學(xué)生看到一種有別于“成者為王，敗者為寇”的結(jié)局，知道寬容是造就和諧的前提，尊重對(duì)手是力量和文明的表現(xiàn)。

林肯誠(chéng)懇地向國(guó)民呼吁用寬容和諒解重塑一個(gè)南北統(tǒng)一的美國(guó)，但他得到的回應(yīng)是子彈。1865年4月14日林肯被暗殺。這表明奴隸制的根除還有待時(shí)日。

有人說：林肯倒下了，他卻拯救了美國(guó)。詩人惠特曼把他比喻為英勇而睿智、掌控國(guó)家命運(yùn)之舟的船長(zhǎng)。

問題14：在本節(jié)課開始時(shí)，我們展現(xiàn)了林肯紀(jì)念堂的圖片。在總統(tǒng)山上，他的雕像與美國(guó)開國(guó)的功臣華盛頓、杰弗遜等并列。這在不喜歡個(gè)人崇拜的美國(guó)實(shí)屬罕見。為什么相貌難看、沒有顯赫家庭背景的林肯能成為美國(guó)歷史上最受人尊敬的總統(tǒng)之一呢？

意圖：不作回答，留給學(xué)生思考。下課。

三、總結(jié)與反思

這份教學(xué)設(shè)計(jì)的雛形是我已經(jīng)實(shí)施過的一份教學(xué)案例。在任世江老師的指導(dǎo)下，采用故事、材料和問題設(shè)計(jì)教學(xué)的思路，進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)。可能效果還不是很理想，但我很享受這次教學(xué)設(shè)計(jì)的過程。

在進(jìn)行本教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我遇到的第一個(gè)困難──自身知識(shí)儲(chǔ)備不夠。為了解決前面提到的三個(gè)問題，尤其是要解決“了解美國(guó)人眼中的南北戰(zhàn)爭(zhēng)”，必須進(jìn)行大量閱讀。不過，這變成了我的第一享受。平時(shí)也閱讀，但沒有這次系統(tǒng)、深入，網(wǎng)上資料被我翻了遍，家里書籍被迅速瀏覽，新華書店也沒有少跑，在我能力范圍內(nèi)能找到的有關(guān)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，我都閱讀了。了解多了，我發(fā)現(xiàn)了以前處理這節(jié)課教學(xué)的膚淺。這是一次難得的研究和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

思考教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，我很快樂。用故事、用材料或用問題進(jìn)行教學(xué)，是很常見的教學(xué)方式，然而，將故事、材料和問題貫穿全課，卻是第一次嘗試，對(duì)我而言很有挑戰(zhàn)性。也正是因?yàn)橛刑魬?zhàn)，我找到了久違的激情，于是，我樂在其中。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我遇到了第二個(gè)困準(zhǔn)──如何篩選故事、材料，如何精心設(shè)計(jì)問題。由于平時(shí)缺乏系統(tǒng)的研究，通過突擊，一下子擁有了如此多的信息，真是難以取舍，甚至覺得自己的一點(diǎn)小聰明和靈氣都不夠用了。由此得到一點(diǎn)啟示：要改變自己的閱讀習(xí)慣，在保持廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，平時(shí)要注意專題閱讀和研究，經(jīng)過長(zhǎng)期的積累，方能做到信手拈來。

為了解決好這個(gè)問題，任老師明確要求：必須把握住基本點(diǎn)──符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。于是，本課采用圍繞林肯進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，目的是要抓住初中學(xué)生喜歡歷史人物甚于喜歡歷史事件的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過對(duì)林肯的深入剖析，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，逐步了解南北戰(zhàn)爭(zhēng)和美國(guó)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景。這里借用類似人物傳記的方法進(jìn)行歷史教學(xué)，我感覺比較符合初中生的認(rèn)知水平，既避免了材料的堆砌，又是教學(xué)方法上的一次嘗試。

沒有思維的歷史課不是一節(jié)好課。這節(jié)課的思維中心是理解林肯以拯救聯(lián)邦為首要目標(biāo)。我理解，林肯之所以能夠與美國(guó)的開國(guó)功臣齊名，是在維護(hù)聯(lián)邦統(tǒng)一的前提下解放了黑人奴隸。為此而設(shè)計(jì)的問題，我估計(jì)學(xué)生能夠產(chǎn)生比較深刻的印象。這就為高中學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

初中課的內(nèi)容要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)，剔除枝蔓。但是，為了使學(xué)生理解林肯對(duì)美國(guó)的歷史貢獻(xiàn)，在教學(xué)的最后階段我增加了林肯對(duì)南方戰(zhàn)后處理的寬容政策。我認(rèn)為，這符合建設(shè)和諧社會(huì)的思想。在修改這個(gè)設(shè)計(jì)的過程中，刪除了最初用的一些故事和材料，所提問題也是反復(fù)斟酌。真正從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考慮教學(xué)，實(shí)際并不容易。真正做到尊重教育對(duì)象也是一種人文情懷。我很愜意。

設(shè)計(jì)成這個(gè)樣子，有些地方我還不是很滿意。所盼，拋磚引玉。

作者簡(jiǎn)介：王英姿，女，湖北宜昌人，宜昌市第14中學(xué)高級(jí)教師。

第二篇：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：說出美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。分析《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，培養(yǎng)運(yùn)用歷史資料的能力。對(duì)統(tǒng)一作用進(jìn)行引申，培養(yǎng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)拓展思維的能力。

過程與方法：學(xué)生自學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。小組辯論，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。閱讀教材、觀察圖片，學(xué)會(huì)從圖片、史料中獲取有效信息的能力。依據(jù)所學(xué)和老師補(bǔ)充的料對(duì)林肯作出評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過北方戰(zhàn)勝南方的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，先進(jìn)的制度必然戰(zhàn)勝落后、殘暴的制度，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。通過戰(zhàn)爭(zhēng)中林肯和人民群眾的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人心向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利與否的根本原因，個(gè)人作用也是不可忽視的。依據(jù)教材和老師補(bǔ)充材料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于開拓的人生境界。

4、使用多媒體教學(xué)，使教學(xué)更生動(dòng)、直觀。教學(xué)重點(diǎn)：林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

教學(xué)導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)思）

出示課件，展示美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬圖片，提問：，美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬是美國(guó)歷史上的一位黑人總統(tǒng)。同學(xué)們可能還記得他就職音樂會(huì)慶典是在林肯紀(jì)念堂拉開帷幕的，想一想，這是為什么呢？（學(xué)生興奮，紛紛猜說。）

出示課件，展示三張圖片，分別是華盛頓、林肯、羅斯福。提問：這三幅圖片分別是誰？學(xué)生回答（略）你知道這三位總統(tǒng)在美國(guó)歷史上的排名嗎？找學(xué)生介紹。導(dǎo)入新課，在美國(guó)的一項(xiàng)民意測(cè)驗(yàn)中，林肯總統(tǒng)排名第一，美國(guó)人民為什么給林肯總統(tǒng)如此高的評(píng)價(jià)？他在美國(guó)歷史上有何重要貢獻(xiàn)，今天的奧巴馬總統(tǒng)就職音樂會(huì)慶典是在林肯紀(jì)念堂拉開帷幕的，有何深意？林肯又對(duì)美國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)成了怎樣深遠(yuǎn)的影響？這樣一位優(yōu)秀的總統(tǒng)，他的一生又有怎樣的傳奇經(jīng)歷？他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)林肯總統(tǒng)，解讀美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。

設(shè)計(jì)意圖：歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提綱，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提綱自學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提出學(xué)習(xí)疑問，自己能解決的自己解決，解決不了的做出標(biāo)記準(zhǔn)備在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)一起解決。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、課標(biāo)要求：講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。

2、重點(diǎn)：林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。

3、難點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。自學(xué)提綱

1、內(nèi)戰(zhàn)的根本原因和獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是否相同？

2、為什么林肯當(dāng)選總統(tǒng)會(huì)成為內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線？

3、南方挑起內(nèi)戰(zhàn)的原因是什么？

4、戰(zhàn)爭(zhēng)初期雙方的形勢(shì)如何？ 分別是什么原因造成的？

5、內(nèi)戰(zhàn)中，林肯政府頒布了哪兩項(xiàng)法律？ 內(nèi)容？作用？為什么會(huì)成為內(nèi)戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？

6、北方獲得勝利的原因有哪些？

7、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的意義有哪些？與獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)相比有哪些異同？

8、你如何評(píng)價(jià)林肯在戰(zhàn)爭(zhēng)中所起的作用？

設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，提高自學(xué)能力，自行提出問題解決問題的能力。

師生互動(dòng)，解疑答難，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：

一、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景 出示課件，美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張圖片，出示課件，情景材料：

1810年至1860年美國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值增長(zhǎng)了9倍之多。而北方工業(yè)產(chǎn)值占全國(guó)比重的91%，生產(chǎn)總值占全國(guó)比重的75%。

南方奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)：1790年南方黑奴的人數(shù)有67.7萬人，而到了1860年黑奴人數(shù)增長(zhǎng)到了400萬人。1790年種植園主從黑奴身上所榨取的利潤(rùn)為每人80美元，到了1860年所榨取的利潤(rùn)上升到了每人1400-2000美元。

問題設(shè)置：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，曾經(jīng)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗才贏得獨(dú)立的南北雙方，為什么互相打了起來，原因是什么？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析思考，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)以后，解決了資本主義發(fā)展的外部矛盾，南方奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)和北方資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)都迅速發(fā)展，領(lǐng)土不斷擴(kuò)張。但是，隨著時(shí)間的推移，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾越來越尖銳，這些矛盾都表現(xiàn)在哪些方面？又是如何計(jì)劃的？如何解決的？很自然的引出南北經(jīng)濟(jì)爆發(fā)的根本原因很導(dǎo)火線，為解決教學(xué)難點(diǎn)——南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因奠定基礎(chǔ)。出示課件：

閱讀與思考：下列材料各反映兩種經(jīng)濟(jì)制度哪些方面存在矛盾？

材料一：南方的種植園主把棉花和其他原料運(yùn)往英國(guó)，從英國(guó)輸入大批工業(yè)品。

材料二：北方資產(chǎn)階級(jí)希望提高關(guān)稅，保護(hù)本土工業(yè)，南方種植園奴隸主主張自由貿(mào)易，使其得到廉價(jià)進(jìn)口貨。

材料三：南方種植園奴隸主采用奴隸制生產(chǎn)方式占有大量勞動(dòng)力；北方資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量廉價(jià)自由勞動(dòng)力。

材料四：對(duì)于新擴(kuò)張的西部領(lǐng)土，北方希望以自由州身份加入聯(lián)邦；南部希望以蓄奴州身份加入聯(lián)邦。

設(shè)計(jì)意圖：出示材料，降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生了解南北雙方在資源、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、西部開發(fā)等方面存在著不可調(diào)和的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生理解兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾不可調(diào)和是美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。過渡，戰(zhàn)爭(zhēng)是如何爆發(fā)的？導(dǎo)火線是什么？ 學(xué)生齊聲回答：林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本愿意和直接原因，弄清二者的區(qū)別于聯(lián)系。提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，突破教學(xué)難點(diǎn)。

過渡：1860年林肯當(dāng)選美國(guó)第16任總統(tǒng)成為戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的導(dǎo)火線，1861.4南方諸州挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。

想一想：戰(zhàn)爭(zhēng)初期形勢(shì)會(huì)怎樣呢 南北雙方情況對(duì)比表 雙方 州數(shù) 人口 經(jīng)濟(jì) 北方 23個(gè) 2200萬 先進(jìn) 南方 11個(gè) 900萬 落后

性質(zhì) 人心

正義 支持 非正義 反對(duì) 海軍艦只 700艘 少量

從戰(zhàn)爭(zhēng)初期南北雙方情況對(duì)比來看，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)有利于北方，可是北方在戰(zhàn)爭(zhēng)初期卻連連失利？這又是為什么呢？面對(duì)這種形勢(shì)，北方有何反應(yīng)？林肯政府又是如何扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的呢？

設(shè)計(jì)意圖：以設(shè)置問題情境為主線，層層設(shè)疑，情境教學(xué)與問題探究式教學(xué)相結(jié)合，突出學(xué)生的主體性。

出示課件：轉(zhuǎn)折：1862年林肯政府頒布兩部法令 議一議：結(jié)合法令內(nèi)容，說說這兩個(gè)法令的作用。

學(xué)生回答：極大的調(diào)動(dòng)了人民參加革命的積極性。北方力量得到增強(qiáng)。美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果如何？北方為什么能取得勝利？戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因有哪些？ 小組討論，得出結(jié)論。

戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性

人民的支持

林肯的領(lǐng)導(dǎo)

北方力量強(qiáng)大 兩部法令的頒布等。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度得出結(jié)論，提高學(xué)生多角度思考問題的能力，語言表達(dá)能力，小組交流與合作的能力。

美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)以北方的勝利宣告結(jié)束，但領(lǐng)導(dǎo)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的林肯總統(tǒng)卻做出了巨大犧牲。林肯總統(tǒng)遇刺身亡。出示課件：

大樹倒下方知高——林肯遇刺身亡漫畫;他的地位相當(dāng)于：音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾，人生哲學(xué)中的耶酥；

林肯總統(tǒng)一生的曲折經(jīng)歷的簡(jiǎn)歷，經(jīng)歷了很多次失敗，最后成功了，當(dāng)上了美國(guó)總統(tǒng)；

“每個(gè)人心中都存有繼續(xù)往前的使命感。努力奮斗是每個(gè)人的責(zé)任，我對(duì)這樣的責(zé)任，懷有一份舍我其誰的信念。”

馬克思對(duì)他的評(píng)價(jià)：他是一位達(dá)到了偉大境界而仍能保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物??以至于只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄。圖片：介紹林肯紀(jì)念堂，特別指出，美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁.布朗在這里發(fā)表他的著名演講《我有一個(gè)夢(mèng)》，奧巴馬總統(tǒng)就職音樂會(huì)慶典是在林肯紀(jì)念堂拉開帷幕的。

看過這組課件后，出示問題：林肯在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中有何歷史作用？它有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？怎樣評(píng)價(jià)林肯？ 設(shè)計(jì)意圖：

林克總統(tǒng)是美國(guó)歷史上最受尊重的總統(tǒng)之一，他在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的歷史貢獻(xiàn)和他一生的曲折經(jīng)歷以及為南北戰(zhàn)爭(zhēng)作出的巨大犧牲，在美國(guó)歷史和世界歷史上都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。通過戰(zhàn)爭(zhēng)中林肯和人民群眾的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人心向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利與否的根本原因，個(gè)人作用也是不可忽視的。依據(jù)教材和老師補(bǔ)充材料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于開拓的人生境界。

三、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義 通過前面學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。性質(zhì)：是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命

意義：維護(hù)了 國(guó)家的統(tǒng)一，廢除了 黑人奴隸制度，掃清了 資本主義發(fā)展的又一障礙。

設(shè)計(jì)意圖：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)是世界資本主義制度發(fā)展史上的重要事件，是在工業(yè)革命影響下發(fā)生，是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，它為美國(guó)資本主義發(fā)展進(jìn)一步掃清障礙，使美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)開始走上騰飛之路。學(xué)習(xí)本課，對(duì)美國(guó)資本主義發(fā)展史和世界資本主義發(fā)展和我們今天的社會(huì)主義建設(shè)都將有更深更新的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)感悟：美國(guó)自建國(guó)到現(xiàn)在不過200多年的歷史，但卻是當(dāng)今世界唯一的超級(jí)大國(guó)，美國(guó)是一個(gè)年輕而有作為的國(guó)家，美國(guó)的每一步都走得很精彩，你能用史實(shí)加以說明嗎？美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬有句名言：“美國(guó)的真正天賦在于它懂得改變。” 你是怎樣理解這句話的內(nèi)涵的？美國(guó)的發(fā)展對(duì)我們今天的社會(huì)主義建設(shè)有何啟示？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)運(yùn)用歷史資料解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，對(duì)統(tǒng)一作用進(jìn)行引申，培養(yǎng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)拓展思維的能力。

課堂小結(jié)：找學(xué)生總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括問題，總結(jié)問題的能力，語言表達(dá)能力，同時(shí)簡(jiǎn)單了解學(xué)生對(duì)本課的理解和運(yùn)用能力。課堂練習(xí)：（略）

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固所學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

第三篇：《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》

一、教材分析

本課講述了美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張和美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)問題，這也是反映美國(guó)資本主義鞏固和發(fā)展的兩個(gè)重要問題。兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾是美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因，林肯政府頒布了《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，激發(fā)了人民的革命積極性，最終以北部的勝利而告終，它是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：了解美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的情況；了解和掌握美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的概況；認(rèn)識(shí)戰(zhàn)前美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：（1）認(rèn)識(shí)美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張是一部滲透了印第安人血淚的歷史，但它擴(kuò)展了資本主義制 度，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)大發(fā)展。（2）認(rèn)識(shí)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。北方的勝利，廢除了黑人奴隸制度，促進(jìn)了國(guó)家的統(tǒng)一，加速了美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具有愛國(guó)性和進(jìn)步性。

3.能力目標(biāo)：（1）通過對(duì)美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。（2）通過對(duì)林肯的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。（3）給學(xué)生介紹課外讀物，擴(kuò)展視野、活躍思維。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：美國(guó)在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中采取的措施；南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。難點(diǎn)：美國(guó)南北方兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾和美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。

四、教學(xué)方法

講授法、問題教學(xué)法

五、教學(xué)過程

講授美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)時(shí)先播放有關(guān)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的視頻讓學(xué)生感受南北戰(zhàn)爭(zhēng)的的情景簡(jiǎn)要了解美國(guó)歷史上也曾面臨國(guó)家的分裂問題然后導(dǎo)入新課。

（一）導(dǎo)入新課

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)贏得了國(guó)家的獨(dú)立和民族的解放，促進(jìn)了美國(guó)資本主義的發(fā)展，是美國(guó)歷史上的第一次資產(chǎn)階級(jí)革命，建立了資產(chǎn)階級(jí)和種植園主階級(jí)的聯(lián)合政權(quán)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是美國(guó)領(lǐng)土向西部的擴(kuò)張，北方資本主義與南方種植園經(jīng)濟(jì)的矛盾日益加劇，最終爆發(fā)了

美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。（顯示課題）

（二）新課講解

1.美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張和西進(jìn)運(yùn)動(dòng)

美國(guó)是怎樣擴(kuò)張領(lǐng)土的，它采取了哪幾種方式呢？擴(kuò)張的方向、結(jié)果是什么？（用《美國(guó)的領(lǐng)土擴(kuò)張》視頻及地圖介紹擴(kuò)張的情況）：美國(guó)獨(dú)立的時(shí)候，領(lǐng)土只包括密西西比河以東的地區(qū)，佛羅里達(dá)不包括在內(nèi)，領(lǐng)土約205萬平方公里。經(jīng)過半個(gè)多世紀(jì)，美國(guó)通過購買、搶占和吞并等方式，先后從法國(guó)、墨西哥、俄國(guó)手中奪取了大片領(lǐng)土，1898年吞并夏威夷，成為一個(gè)東臨大西洋、西瀕太平洋的大國(guó)。

思考：領(lǐng)土擴(kuò)張產(chǎn)生了什么影響？如何認(rèn)識(shí)美國(guó)歷史上的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)？

（1）在美國(guó)向西領(lǐng)土擴(kuò)張促進(jìn)了西部的大開發(fā)。西部的開拓，帶動(dòng)了大規(guī)模鐵路建筑和大批移民的流入，使美國(guó)形成了廣大的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)。美國(guó)東部先進(jìn)的資本主義生產(chǎn)方式也隨之推廣到西部，促進(jìn)了西部地區(qū)的開發(fā)和美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。美國(guó)經(jīng)濟(jì)很快趕到了世界前列。

思考：中國(guó)與美國(guó)的西部大開發(fā)有什么根本的不同？

西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的目的是發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，西部大開發(fā)的目的是進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)（2）在領(lǐng)土擴(kuò)張中，大批的印第安人被屠殺，或被驅(qū)趕到更邊遠(yuǎn)的地區(qū)。到19世紀(jì)末，美國(guó)原有的一百萬印第安人只剩下二十四萬。印第安人西遷的歷史是一部印第安人的血淚史。西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的含義：西進(jìn)運(yùn)動(dòng)是獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后美國(guó)以廣大人民為主體的社會(huì)遷移和經(jīng)濟(jì)開發(fā)運(yùn)動(dòng)（西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的前提是領(lǐng)土擴(kuò)張，主體是自由移民，本質(zhì)是資本主義生產(chǎn)方式的擴(kuò)展。可理解成這樣的步驟：領(lǐng)土擴(kuò)張——自由移民——經(jīng)濟(jì)發(fā)展，它是綜合運(yùn)動(dòng) 西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的歷史地位：

1）對(duì)于印地安人來說，是印地安人的血淚之路，但不是主流。

2）為美國(guó)資本主義發(fā)展提供了資金、資源和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，西部廣大地區(qū)得到開發(fā)，客觀上促進(jìn)了美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這是主流。

3）進(jìn)一步加劇了南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，加快了南北戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā) 2.美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)

南方與北方曾聯(lián)合推翻了英國(guó)的殖民統(tǒng)治，是什么原因使南北雙方由聯(lián)合走向戰(zhàn)爭(zhēng)？（通過課件圖示概括歸納美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因和南北之間的矛盾及差異）。美國(guó)獨(dú)立以后建立的是北方資本家和南方種植園主的聯(lián)合政權(quán)，政權(quán)的性質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)專政,但南方與北方的經(jīng)濟(jì)形式不一樣。北方發(fā)展資本主義工業(yè)經(jīng)濟(jì)，南方發(fā)展奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)。資本主義工業(yè)

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要有廣闊的市場(chǎng)、廉價(jià)的自由勞動(dòng)力和大量的原料，而南方的奴隸制阻礙了北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（1）爆發(fā)的根本原因：南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)阻礙了美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。北方工商業(yè)資本家為獲取國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和勞動(dòng)力，主張廢除黑奴制度，南方種植園主則堅(jiān)持黑奴制度，并極力把西部領(lǐng)土也變成蓄奴州。由此可見，南北矛盾的焦點(diǎn)是什么？（奴隸制的存廢問題。）

（2）導(dǎo)火線：林肯當(dāng)選總統(tǒng)。

林肯當(dāng)選總統(tǒng)為什么成為美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線呢？ 因?yàn)榱挚戏磳?duì)奴隸制。

（3）正式爆發(fā)：1861年南方不宣而戰(zhàn)，向北方挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。提問：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)北方來說是什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)？

（正義）聯(lián)系中國(guó)歷史，1861年清朝洋務(wù)派掀起了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，曾國(guó)藩?jiǎng)?chuàng)辦安慶內(nèi)軍械所，這是洋務(wù)派辦的最早的近代兵工廠。中國(guó)近代化才起步。而這一年，美國(guó)開始了掃清資本主義發(fā)展又一障礙的南北戰(zhàn)爭(zhēng)。

（4）初期戰(zhàn)況：北方節(jié)節(jié)失利，在戰(zhàn)爭(zhēng)初期，北方雖然強(qiáng)大，但軍事上處于不利的地位。戰(zhàn)爭(zhēng)初期，北方連連失利，華盛頓兩次告急，人民極為不滿。在這種前方失利、后方**的壓力下，北方該如何做？林肯總統(tǒng)采取了什么措施？1862年政府通過了《宅地法》，9月還頒布了《解放黑人奴隸宣言》。戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折。（5）轉(zhuǎn)折點(diǎn)——《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》 提問：這兩個(gè)法令的內(nèi)容是什么？起到了什么作用？

《宅地法》是解決人民土地問題的法令，人民得到了實(shí)實(shí)在在的經(jīng)濟(jì)利益。《解放黑人奴隸宣言》規(guī)定從1863年1月1日起廢除叛亂各州的奴隸制，并允許奴隸作為自由人參加北方軍隊(duì)。因此這兩個(gè)法令使人民群眾和黑人奴隸歡欣鼓舞，激發(fā)了他們的革命熱情，不論黑人白人都踴躍參軍，拼死作戰(zhàn)，很快扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)開始有利于北方。

（6）反攻：1863年（7）.結(jié)果——1865年，北方勝利。提問：北方為什么能最終戰(zhàn)勝南方？

北方代表的是先進(jìn)生產(chǎn)力的方向。先進(jìn)的經(jīng)濟(jì)形式必然要戰(zhàn)勝落后的經(jīng)濟(jì)形式，歷史的車輪勢(shì)必滾滾向前；北方是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的正義之戰(zhàn)；北方擁有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力；林肯政府的有力領(lǐng)導(dǎo)；人民群眾和黑奴的積極參加。

評(píng)價(jià)林肯：內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束了，而林肯卻被刺殺了。我們應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)林肯這個(gè)人物呢？（組織學(xué)生討論，發(fā)表看法。）林肯為國(guó)家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了卓越貢獻(xiàn)，成為美國(guó)歷史上著名的總統(tǒng)。林肯雖然死了，但他的偉大業(yè)績(jī)和品格，一直受到美國(guó)人民的高度崇敬和永久緬懷。學(xué)生共同朗誦《哦！船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)！》

（8）性質(zhì)：美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。18世紀(jì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了英國(guó)殖民枷鎖，贏得了國(guó)家獨(dú)立和民族解放，為美國(guó)資本主義的發(fā)展掃除了外部障礙。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)北方的勝利，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度，不僅為美國(guó)資本主義的發(fā)展掃除了最大的內(nèi)部障礙，而且為以后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。（9）意義

（三）本課小結(jié)

兩種經(jīng)濟(jì)形式的矛盾導(dǎo)致了美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)，北方的勝利，廢除了黑人奴隸制，統(tǒng)一了國(guó)家，為美國(guó)資本主義的發(fā)展掃除了又一障礙。（四)拓展思維

思考：“學(xué)史以明智，學(xué)古以鑒今。”通過對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)和了解，請(qǐng)同學(xué)們針對(duì)當(dāng)前海峽兩岸的局勢(shì)，分別向臺(tái)灣當(dāng)局、中國(guó)大陸和美國(guó)政府說出自己的心里話。A、對(duì)臺(tái)灣方面：不要輕易否定“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”，更不要有獨(dú)立的企圖。B、對(duì)大陸方面：“ 一國(guó)兩制”的主張不能輕易放棄。但是，對(duì)于臺(tái)灣島內(nèi)的分裂勢(shì)力，必須始終高度警惕。C、對(duì)美國(guó)的勸告：“已所不欲，勿施于人”。美國(guó)應(yīng)該始終堅(jiān)持“一個(gè)中國(guó)”立場(chǎng)，不要低估中國(guó)人民維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的信心和決心，美國(guó)自己不允許國(guó)土分裂，也就沒有道理試圖分裂他國(guó)領(lǐng)土。布置作業(yè): 制作表格比較獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)的異同點(diǎn)。

第四篇：《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

黃驊市舊城鎮(zhèn)中學(xué) 王 凱

【教材分析】

美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)是資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)得到進(jìn)一步鞏固與擴(kuò)大的典型事件。本課講述了美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張和南北戰(zhàn)爭(zhēng)兩個(gè)問題。其中第一個(gè)問題《課標(biāo)》未作要求，教學(xué)中不宜過多地展開；對(duì)于第二個(gè)問題，教學(xué)時(shí)不僅要落實(shí)目標(biāo)，還應(yīng)注意歷史的縱橫聯(lián)系，特別要注意聯(lián)系我國(guó)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步明確反對(duì)分裂，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的重要性。【學(xué)情分析】

通過《美國(guó)的獨(dú)立》及兩次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的知識(shí)積累；加之九年級(jí)學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，對(duì)美國(guó)這樣的超級(jí)大國(guó)更充滿著向往。有助于教學(xué)活動(dòng)的開展。但由于他們?nèi)砸愿行运季S為主，對(duì)知識(shí)的了解往往缺乏整體性或僅僅浮于表面，需要教師在思維方式上加以引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方法上加以規(guī)范。【教學(xué)目標(biāo)】

一、識(shí)記與理解

了解美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張情況；了解和掌握美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要事件、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局；認(rèn)識(shí)戰(zhàn)前美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。

二、能力與方法

通過對(duì)美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的基本技能以及初步運(yùn)用歷史唯物主義和辨證唯物主義觀點(diǎn)觀察問題、分析問題、解決問題的能力，并掌握分析比較歷史的方法；通過南北戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)美國(guó)在西部開發(fā)中的野蠻掠奪和屠殺印第安人史實(shí)的了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義的發(fā)展史是充滿血腥的歷史；通過對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，感悟林肯總統(tǒng)顧全大局，以國(guó)家利益為重的優(yōu)秀品質(zhì)。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：美國(guó)政府在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中采取的措施；南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。難點(diǎn)：美國(guó)南北方兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾和南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。【課型】新授課

【教學(xué)手段】多媒體輔助教學(xué) 【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一步：情境導(dǎo)入，激發(fā)成功欲望

師：同學(xué)們，我們來做一個(gè)調(diào)查，請(qǐng)知道當(dāng)今美國(guó)總統(tǒng)是誰的同學(xué)舉手。請(qǐng)大聲地把這位總統(tǒng)的名字說出來。（奧巴馬）（教師根據(jù)舉手情況給予評(píng)價(jià)）；（多媒體展示奧巴馬肖像圖）奧巴馬是美國(guó)歷史上第一位黑人總統(tǒng)，他能當(dāng)總統(tǒng)，說起來得感謝140年前的美國(guó)總統(tǒng)林肯。（多媒體展示林肯肖像圖及林肯廢除黑奴制的相關(guān)資料圖片）正是由于林肯解放了黑奴，作為黑奴后裔的奧巴馬才有可能在今天當(dāng)選總統(tǒng)。然而，內(nèi)戰(zhàn)剛結(jié)束，林肯就遇刺身亡了。林肯在美國(guó)歷史上貢獻(xiàn)卓越，是最受美國(guó)人民愛戴和喜愛的三位總統(tǒng)之一，怎么會(huì)被人刺殺呢？那就讓我們一起來了解這場(chǎng)決定美國(guó)命運(yùn)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)吧！（多媒體展示課題）第二步：閱讀探究，夯實(shí)成功基石

（學(xué)生自主閱讀課文，讀后教師引導(dǎo)學(xué)生一步步探究本課問題。疑難問題在小組內(nèi)探究、交流，協(xié)作解決；并抽小組代表發(fā)言，全班分享其探究成果。探究過程中教師充分借助多媒體的強(qiáng)大功能進(jìn)行輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的探究興趣，并對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。）

1．聽一聽，找一找：聽老師的講述（師：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)使美國(guó)資本主義進(jìn)一步發(fā)展，美國(guó)為了資本主義發(fā)展的需要，走上了領(lǐng)土擴(kuò)張的道路），請(qǐng)從“美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張”地圖（教材122頁）中分別找出美國(guó)最早宣布獨(dú)立時(shí)的13個(gè)州、獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后擴(kuò)張的區(qū)域，弄清美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的方向是怎樣的？（學(xué)生回答后，多媒體直觀演示擴(kuò)張過程）

2．看一看，說一說：看教材介紹，抓住有效信息，說說美國(guó)通過哪些方式來擴(kuò)張自己的領(lǐng)土？

3．聽一聽，悟一悟：聽教師講述美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)（多媒體配合展示相關(guān)圖片），思考并感悟：你對(duì)美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)有什么認(rèn)識(shí)（用一句話評(píng)論）？

4．說一說：隨著領(lǐng)土的擴(kuò)張，美國(guó)南北經(jīng)濟(jì)走上了不同的發(fā)展道路，出現(xiàn)了哪兩種經(jīng)濟(jì)制度？從生產(chǎn)力發(fā)展的角度看，誰是積極的誰是消極的？

5．美國(guó)南北雙方對(duì)待黑奴制度的態(tài)度各是怎樣的？由此可以看出雙方矛盾的焦點(diǎn)是什么？（多媒體展示南方與北方矛盾圖示，直觀地幫助學(xué)生理解）

6．說一說：經(jīng)過上邊的分析，我們不難看出，南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是什么？（學(xué)生回答后多媒體展示結(jié)論）

7．說一說：南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的導(dǎo)火線是什么？主張廢除奴隸制的林肯當(dāng)選后，南方種植園主有哪些叛國(guó)行動(dòng)？

8．議一議：盡管北方代表著正義，更具備力量?jī)?yōu)勢(shì)，但戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方軍為什么會(huì)節(jié)節(jié)失利？

9．說一說，畫一畫：為了扭轉(zhuǎn)這種不利戰(zhàn)局，美國(guó)北方出臺(tái)了怎樣的決策？起到的作用？（多媒體展示《宅地法》、《解放黑奴宣言》及其主要內(nèi)容，讓學(xué)生從中獲得有效信息。10．議一議：南北戰(zhàn)爭(zhēng)最終的結(jié)果怎樣？你覺得北方能在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝的原因有哪些？（學(xué)生回答后多媒體展示歸納結(jié)果，加深認(rèn)知。）11．說一說：南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是什么？為什么說南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命？（教師從戰(zhàn)爭(zhēng)的雙重任務(wù)角度加以引導(dǎo)，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然。）12．議一議，讀一讀：同桌議論美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)有什么影響？（多媒體展示“影響”，讓全班齊讀。）

13．議一議：我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)林肯？他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？（多媒體展示林肯圖片及相關(guān)資料，幫助學(xué)生感悟。）

第三步：深化認(rèn)知，掃清成功道路（多媒體順次展示活動(dòng)內(nèi)容）活動(dòng)一：學(xué)學(xué)和尚念回經(jīng)

根據(jù)下邊圖示的提示，回顧課堂所學(xué)，將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)輕聲地、快速地念讀一遍。沒有記住的地方可以對(duì)照教材念讀。

[美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)： 原因→爆 發(fā)→轉(zhuǎn)折→結(jié)束→性質(zhì)→意義] 活動(dòng)二：我有話說

學(xué)習(xí)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)后，你一定會(huì)聯(lián)想到祖國(guó)尚未完成的統(tǒng)一大業(yè)吧。針對(duì)當(dāng)前海峽兩岸的局勢(shì)，你想對(duì)臺(tái)灣當(dāng)局、中國(guó)大陸說幾句心里話嗎？自由發(fā)言。第四步：歌謠作結(jié)，開啟成功殿堂

（多媒體展示歌謠，學(xué)生朗讀，師生互動(dòng)分析歌謠，提出課后檢查要求。）

美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張，從東延伸向西方。

美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)前，南北雙方矛盾尖。黑奴存廢的問題，雙方矛盾的焦點(diǎn)。

后來林肯當(dāng)總統(tǒng)，成為內(nèi)戰(zhàn)導(dǎo)火線。南方挑起內(nèi)戰(zhàn)先，戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方慘。

頒布《宅地法》，《解放黑奴宣言》。調(diào)動(dòng)群眾積極性，成為內(nèi)戰(zhàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

到了一八六五年，四年內(nèi)戰(zhàn)終于完。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)性質(zhì)定：

資產(chǎn)階級(jí)革命性。

內(nèi)戰(zhàn)意義應(yīng)牢記：

維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。終于廢除黑奴制，障礙進(jìn)一步掃清。

有利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為超英法創(chuàng)條件。第五步：知識(shí)競(jìng)賽，品嘗成功盛宴

(多媒體展示競(jìng)賽試題，學(xué)生以小組為單位參與搶答。教師掌控好活動(dòng)并運(yùn)用好評(píng)價(jià)功能。)1．林肯是美國(guó)歷史上著名的總統(tǒng)，他領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)人民從噩夢(mèng)般的困境中走出來。這里的“噩夢(mèng)”是指（）

A.英國(guó)的殖民統(tǒng)治

B.日本偷襲“珍珠港”

C.經(jīng)濟(jì)大危機(jī)

D.南方奴隸主叛亂 2．馬克思說：“在美國(guó)歷史和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名。”這是因?yàn)樗ǎ〢.頒布了《獨(dú)立宣言》

B.頒布了《宅地法》

C.維護(hù)了北方工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)的利益

D.維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一和廢除了黑人奴隸制度

3．假如你親歷了美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)，你認(rèn)為這兩場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)相同的歷史影響是（）

A．摧毀了英國(guó)的殖民統(tǒng)治

B．贏得了國(guó)家的獨(dú)立 C．有利于資本主義的發(fā)展

D．廢除了黑奴制度

4．林肯就任美國(guó)總統(tǒng)后，再次重申了美國(guó)《反聯(lián)邦脫離法》的精神，這表明南北戰(zhàn)爭(zhēng)中，林肯政府的首要任務(wù)是（）

A．實(shí)現(xiàn)國(guó)家獨(dú)立

B．消除種族歧視

C．維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一

D．發(fā)展資本主義

第五篇：《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能：

（1）南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的起因，戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要事件，結(jié)局，性質(zhì)和作用以及林肯在美國(guó)歷史上的地位等

（2）從美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、結(jié)果分析，理解“為什么說美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙？”培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。通過《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》有關(guān)內(nèi)容的分析，理解這兩個(gè)文件對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的影響。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

2．過程與方法：通過南北戰(zhàn)爭(zhēng)中林肯和廣大人民群眾的活動(dòng)，使學(xué)生了解人民群眾與杰出人物在歷史上的作用；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)雙方力量進(jìn)行對(duì)比，以培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析和讀圖能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受到殘暴野蠻的制度最終是要被推下歷史舞臺(tái)的；民主、平等是不可抗拒的歷史潮流；為了國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人歷史是不會(huì)忘記的。

4．重點(diǎn)：林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。5．難點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。教學(xué)策略

1．教法選擇：分析法、討論法、練習(xí)鞏固法等。2．學(xué)法選擇：觀察法、分析法、討論法、練習(xí)鞏固法等。3．課堂組織形式：分組討論。4．教具媒體組合應(yīng)用：多媒體展示。教學(xué)過程 【導(dǎo)言】

美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上第一次資產(chǎn)階級(jí)革命，今天讓我們來學(xué)習(xí)第二次資產(chǎn)階級(jí)革命——美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)（即美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)）

【講授新課】

本課圍繞著戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因———經(jīng)過（導(dǎo)火線.開始的標(biāo)志.轉(zhuǎn)折.）———結(jié)果———意義這一主線展開.1 / 5

一、戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)

原因:獨(dú)立前，美國(guó)存在著兩種不同的經(jīng)濟(jì)制度，即北方的資本主義工商業(yè)經(jīng)濟(jì)和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)。獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)中，他們結(jié)成了同盟，實(shí)現(xiàn)了美國(guó)的獨(dú)立。盡管他們同屬于資本主義經(jīng)濟(jì)，但卻有著很大的差異和矛盾。19世紀(jì)上半期，隨著南北經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是北方開始了工業(yè)革命，雙方的矛盾在勞動(dòng)力、原料、市場(chǎng)三方面日益尖銳，北方工商業(yè)資本家要求保護(hù)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)和原料，擴(kuò)大工業(yè)品出口，同時(shí)提高關(guān)稅，限制工業(yè)品進(jìn)口。希望廢除奴隸制，增加自由勞動(dòng)力，在西部建立自由州。南方種植園主為了謀取高額利潤(rùn)，把棉花等原料大批銷往英國(guó)，并從英國(guó)輸入大量工業(yè)品，因而他們力主降低關(guān)稅，擴(kuò)大進(jìn)口，擴(kuò)充奴隸數(shù)量，在西部擴(kuò)展奴隸制。所以，奴隸制的存廢成為雙方斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。可見，奴隸制的存在，經(jīng)濟(jì)上已阻礙美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，政治上成為導(dǎo)致美國(guó)國(guó)家分裂的潛在因素。

經(jīng)過：（1861年～1865年）

①導(dǎo)火線：1860年代表北方資產(chǎn)階級(jí)利益的共和黨人林肯當(dāng)選為總統(tǒng)。②爆發(fā)：1861年南方11個(gè)州建立“南部同盟”，分裂國(guó)家，挑起內(nèi)戰(zhàn)。③形勢(shì)：南方蓄謀已久，準(zhǔn)備充分，北方戰(zhàn)備松懈，節(jié)節(jié)失利。④轉(zhuǎn)折：1862年《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》的頒布； ⑤結(jié)束：1865年，南方軍隊(duì)投降，內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束。

為什么1860年代表北方資產(chǎn)階級(jí)利益的共和黨人林肯當(dāng)選為總統(tǒng)成為內(nèi)戰(zhàn)導(dǎo)火線？

1860年代表北方資產(chǎn)階級(jí)利益的共和黨人林肯當(dāng)選為美國(guó)第16任總統(tǒng)。這就意味著美國(guó)在政策的制定上，林肯必將行使總統(tǒng)的權(quán)力，反對(duì)奴隸制的擴(kuò)張，南方奴隸主把奴隸制擴(kuò)展到西部的希望化為泡影。他們決定作最后的掙扎，發(fā)動(dòng)叛亂，脫離聯(lián)邦。因此，1860年代表北方資產(chǎn)階級(jí)利益的共和黨人林肯當(dāng)選為總統(tǒng)成為內(nèi)戰(zhàn)導(dǎo)火線。1861年南方11個(gè)州建立南部同盟，分裂國(guó)家，挑起內(nèi)戰(zhàn)。

從美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)初期南北雙方力量對(duì)比表上，我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)戰(zhàn)初期，北方的力量比南方強(qiáng)大，但北方卻失利。主要原因有：南方蓄謀已久，準(zhǔn)備充分；北方還幻想妥協(xié)，戰(zhàn)備松懈，同時(shí)北方政府沒有提出廢除奴隸制和解決人民的土地問題，沒有注意充分發(fā)動(dòng)人民和廣大奴隸的力量，所以北方軍隊(duì)在戰(zhàn)場(chǎng)上連續(xù)失敗.2 / 5

二、北方的勝利

分析《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》的有關(guān)內(nèi)容，說明這兩部文件所起的歷史作用。

材料一：凡美國(guó)公民只要交付10美元的手續(xù)費(fèi)，即可在西部獲得一塊相當(dāng)于64公頃的土地，連續(xù)耕種五年以上，這塊土地就可成為私有財(cái)產(chǎn)。——《宅地法》

材料二：1863年元月一日起，凡在當(dāng)?shù)厝嗣裆性诜纯购媳妵?guó)的任何一州之內(nèi)，或一州的指明地區(qū)之內(nèi)，為人占有而做奴隸的人們都應(yīng)在那時(shí)及以后永遠(yuǎn)獲得自由；合眾國(guó)政府行政部門，包括海陸軍當(dāng)局，將承認(rèn)并保障這些人的自由。——《解放黑人奴隸宣言》

從這兩個(gè)文件的內(nèi)容看出，美國(guó)政府滿足了廣大人民對(duì)土地的要求，調(diào)動(dòng)了人民群眾的積極性。同時(shí)解放了所有叛亂州的奴隸成為自由人，可以參加聯(lián)邦政府軍隊(duì)。這樣，廣大工人、農(nóng)民和黑人積極參加革命戰(zhàn)爭(zhēng)，使戰(zhàn)局得以扭轉(zhuǎn)。

1863年，南北軍隊(duì)在葛底斯堡決戰(zhàn)。林肯戰(zhàn)前的這篇演說，成為聞名于世的作品。北方軍隊(duì)士氣高漲，大獲全勝，從此北方掌握了戰(zhàn)場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)。直到1865年，南方軍隊(duì)投降，內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束。但是內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束不久，林肯就被刺殺于華盛頓的福特劇院。

為什么稱林肯為美國(guó)歷史上杰出的資產(chǎn)階級(jí)政治家？

林肯在內(nèi)戰(zhàn)最危急的關(guān)頭，順應(yīng)了廣大人民的要求，以革命的方式摧毀了奴隸制，解決了人民對(duì)土地的要求，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，推動(dòng)了美國(guó)資本主義的發(fā)展，因而林肯被稱為美國(guó)歷史上杰出的資產(chǎn)階級(jí)政治家。

意義：18世紀(jì)的美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了英國(guó)的殖民枷鎖，贏得了國(guó)家的獨(dú)立和民族的解放，為美國(guó)資本主義發(fā)展開辟了道路，因而稱之為第一次資產(chǎn)階級(jí)革命。美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)北方的勝利，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度，為美國(guó)資本主義的發(fā)展掃清了道路，因而稱之為第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。

【課堂小結(jié)】

找學(xué)生談收獲小結(jié)本課。【練習(xí)鞏固】

展示課堂練習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練，然后講解。

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【布置作業(yè)】

做練習(xí)冊(cè)《資源與評(píng)價(jià)》

板書設(shè)計(jì)： 第18課 美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)

戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)的原因：

經(jīng)過:（導(dǎo)火線.開始的標(biāo)志.轉(zhuǎn)折）結(jié)果: 意義:

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《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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劉麗影

2015年10月