第一篇：古代希臘民主政治說課稿[最終版]

古代希臘民主政治說課稿

各位領導、各位老師：

你們好！很榮幸有機會進入到說課這一環節，我今天說課的主題《古代希臘民主政治》，我將從以下幾個方面展示我的說課。

一、說教材

1、教材的地位和作用：《古代希臘民主政治》是人教版課程標準實驗教材必修一第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內容，這一課是政治史上重要的一頁，也是整個教材的重點和亮點之一。本課主要內容分為三塊，一、特定的地理環境對古希臘民主政治的影響。

二、古代民主政治的形成和發展及頂峰時期。

三、希臘民主政治的衰退極其影響。與第一單元學生所學的中國古代中央集權制度形成了一個鮮明的對比，呈現給我們另一番燦爛的政治畫卷。本科在本章節中有著開啟全章的作用，讓我們去親自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史發展歷程中地位和重要影響?；趯滩牡姆治?，我將教學目標確定如下：

2、教學目標：

知識與能力：

了解古希臘民主政治發展的歷程及基本史實

識記環境對希臘民主政治三次改革的主要內容

理解環境對希臘民主政治的影響

運用對比的方法分析希臘民主政治形成的條件

過程與方法：

通過歷史資料和圖表及多媒體，加強學生對抽象歷史知識的理解，培養學生論從史出的方法意識。

通過歷史角色扮演，讓學生模擬歷史情境，體會歷史的進程。

情感態度和價值觀：

了解環境對政治的影響；體會人類文明的源遠流長；感受古希臘民主政治的輝煌成就。

基于對本科教學目標的分析，我將本科的重點難點確立如下：

3、教學重難點：

教學重點：環境對古希臘民主政治的影響；雅典民主政治三次改革的主要內容。

教學難點：古希臘民主政治的實質和影響

重點難點的突破我將在說教學設計過程中體現。

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的目標，再從教法和學法上談談：

二、說教法

本著新課程標準的要求和新課改的理念，在發揮教師的主導作用前提下，充分發揮學生的主體作用。所以本課主要是運用課堂問答法、討論法、情景再現法，進行授課，特別是在重難點問題上，巧妙設計一些討論題，創設情境，設疑引思。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的歷史知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。

三、說學情、學法

1.本課所授對象是高一學生，這些學生在初中時對本科的內容就有所涉及，但是知識體系比較破碎，并且高一學生雖然思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力，但是歷史思維能力和歷史分析方法都還沒有形成，知識儲備不足。所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析，帶領學生主動地構建本課的教學體系，使學生了解本科的知識。

2.新課程的設置，要實現學生學習方式的轉變，倡導主動探究式學習。所以在本科的學習中我會采用角色扮演、小組討論、啟發—探索等方法，讓學生參與其中，調動學生的積極性和主動參與的欲望。也使得歷史教學不會過于枯燥乏味。

3.高一學生在思維的獨立性、判斷性、靈活性等方面都還不夠成熟，因此高一的歷史教學應體現歷史唯物主義觀的滲透，幫助學生樹立正確的評價方法。最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

四、說教學程序設計

教學過程設計的總體思路是：以課程標準要求為依據，以問題為教學主線貫穿與每個教學環節，體現“問題解決”的歷史教學觀;面向學生，使學有余力和學習困難的學生都能得到發展，力求符合學生人人都能得到發展的教學要求。具體的教學過程是這樣的：

1、直截了當，引出正題。（3-5分鐘）

如果說道希臘，同學們說想到什么呢？老師是學歷史的，自然會想到一些歷史學家，比如希羅多德，修昔底德，還有文學家，比如戲劇之父阿里斯托分，悲劇之父埃斯庫羅斯等，還有我們中國2008年也舉辦過的---奧運會。（和學生互動，讓學生參與教學）古代希臘成就遠不止這些有句話是這么說：光榮屬于羅馬，輝煌則歸于希臘。說的的古代希臘在民主政治中也有著非常輝煌的成就，那么今天我們就來學習一下古代希臘民主政治。

2、教學過程（35）

第一子目：希臘文明的搖籃

首先，我會讓學生看前面所學的秦朝郡縣分布示意圖，和今天所學的古代希臘城邦分布圖加以比較，看看他們的分布有什么不同，引出希臘文明是海洋文明。

其次，對于城邦形成的條件，可以讓學生看書，總結出他的地理環境特點，從而導出城邦，并自然而然地導出城邦的概念。最后讓學生閱讀課本總結出城邦的特點。那么在城邦里生存的人是不是地位都一樣呢？如果你們生活在古代希臘是否享有公民權利呢？引導學生回答出城邦享有公民權利所具備的條件。

最后，因為城邦的特點出現了三種人群，一是新興工商業者階層，二是平民階層，三是奴隸，舊氏族貴族實行專橫統治。新興工商業者階層對此非常不滿，普通民眾更是苦不堪言，很多人淪為債務奴隸，社會矛盾尖銳。而舊氏族貴族為了維護統治，所以在公元前6世紀初，執政官梭倫推行改革。通過這樣的分析過渡到第二子目錄

第二子目錄：雅典民主政治的形成與發展

這是本課的重點內容，在這里我將第二子目錄和第三子目錄結合起來，這樣更有利于學生對三次改革的內容及作用形成對比，也更加有利于學生的記憶，讓學生明白后者的改革是在前者的基礎之上進行的，是對前者改革的完善和發展。

這三次改革的主要內容和作用，我會用表格的形式呈現出來，能給學生直觀的對比。梭倫的改革其實是為了緩解上面所說到的三組矛盾而進行的，所以自然而然，梭倫改革的措施也必定是正對上面三個階層的，這樣講就讓學生能比較容易理解和記憶梭倫改革的內容，后面兩次改革的基本上承襲了前一次改革的大致方向，只是在某些具體的措施上有改善，所以可以讓學生先看書然后對照梭倫改革的內容加以理解和記憶。就比較容易掌握。如果時間允許，可以在學習完這個子目后，讓學生在表格中填寫關鍵詞，來完成表格。

最后同過讓學生閱讀學思之窗并思考學思之窗的問題，從而理解希臘民主政治的有點和不足，從而總結出希臘民主政治其實是小國寡民的民主。掌握本節的一個難點知識。

第三子目：希臘民主政治的積極影響

教師告訴學生可以用多種方法來解答，如你、我、他。如果但是影響就要從積極和消極兩方面來說，本課正是從國內外兩個方面來談，也就是用到了你、我、他的方法從而讓學生慢慢掌握一定的歷史辯證分析法。就可以讓學生先看書，后回答。再有教師補充，從而突破難點。

最后對希臘的滅亡加以講解。

3、課堂小結，鞏固知識

結合板書設計，讓生自己總結這節課所學的內容，并通過課后習題練于講相結合，來鞏固本課知識。在此基礎上對本課線索及主要知識點進行簡要的梳理。

一、特定的地理環境對古希臘民主政治的影響。

二、古代民主政治的形成和發展及頂峰時期。

三、希臘民主政治的衰退極其影響。時間允許還可以讓學生自己來回答每一子目的主要內容。

4、拓展延伸

在這一部分我將為學生提供這樣的一道作業：然學生收集同一時期其他國家或地區政治發展狀況的資料，并于股希臘形成對比，有對比才有認識。我將我的課堂向課后延伸，構成一個歷史教學的大課堂。學生完成這樣一份作業一方面可以檢測學生對本課基本知識的掌握情況，一方面又對其他同時期國家的政治有所了解，也作為預習下一課的活動。

說課稿第7課走向民主的英國—英國君主立憲制的確立 各位評委、各位老師：

你們好！我是

今天我說課的題目是人教版必修Ⅰ第三單元第一課《英國君主立憲制的確立》。按新課改的理念，我將課題改為走向民主的英國作為主線貫穿全課。我準備從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程五個方面具體闡述?！窘滩姆治觥?/p>

教材地位與作用：本課為人教版必修一第三單元第一課。英國君主立憲制的建立，開創近代西方政治文明的先河，對英國、世界都產生了深遠影響。學習本課，能讓學生對資本主義民主制度的基本特征有初步了解，奠定學習美、法、德等國政治制度的基礎。

教學重點：《權利法案》的內容、君主立憲制的特點。

教學難點：對君主立憲制特點和作用的理解?！緦W情分析】

高一學生思維活躍，個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力，但歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。因此在課堂上要適當補充材料，引導學生積極思考?！窘虒W目標】

知識與技能：了解《權利法案》的內容和責任制內閣制的形成過程。理解英國君主立憲制的特點，提高通過閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。

過程與方法：通過閱讀《權利法案》的具體條文，培養學生閱讀概括能力；通過分組探討培養學生協作能力。

情感態度與價值觀 ：認識英國君主立憲制度確立的曲折性；培養學生歷史唯物主義的世界觀，要求學生能夠理解和尊重人類文化的統一性和多樣性。

【教學方法】

社會學科教育家普遍認為歷史教學的主要目標之一就是發展學生的批判思維能力，而歷史教師要培養學生的批判思維，則需要向學生詢問發人深省的問題。因此我本節課主要采用問題探究法，輔以分組探究、角色扮演等方法?！窘虒W過程】

所以，我的教學過程圍繞以下幾個環節展開：第一環節：視頻欣賞，情景創設；第二環節：整合課本，知識探究；第三環節：高屋建瓴，知識建構；第四環節：實戰演練，能力提升。第一環節：視頻欣賞 情景創設

在歷史教學中恰當地選用影視資料是活躍歷史課堂教學的有效途徑，因此我選擇利用播放視頻的方式創設情景。我首先播放視頻《大國崛起》片段，讓學生直觀感受到近代英國的強大，提出問題：究竟是什么原因，讓英國孕育了超凡的能量，改變了自己也影響了世界呢？在學生回答的基礎上引用錢乘旦的觀點，引導學生得出觀點：合適的政治環境是其強大的重要原因。第二環節：整合課本 知識探究

這個合適的政治環境是如何建立和完善的的？以這個問題為依托，引導學生進行第二步：整合課本，知識探究。第一幕

革命—爭取民主

首先我組織學生閱讀課本第一子目的內容，自主探討問題：17世紀中期，為了爭取這種合適的政治和社會環境，資產階級和新貴族進行了怎樣的斗爭？革命過程中議會同意國王復辟的目的是什么？產生了怎樣的后果？學生經過充分討論交流，得出認識：為了爭取民主，資產階級和新貴族發動了革命，進行了長期艱苦的斗爭；為了穩定政權，議會同意斯圖亞特王朝復辟，但是其專制統治則損害了資產階級和新貴族的利益。因此我的第一幕設計為：“革命—爭取民主”。在這一認識的基礎上，我進一步提出問題：從歷史上看，有沒有兩全齊美的辦法？通過提示學生思考《大憲政》和早期議會的作用讓學生的出認識：可以通過制定法律的方式來限制國王的權利，讓國王統而不治。第二幕

立法—確立民主

那么，英國資產階級和新貴族又采取了什么措施確立了民主呢？學生通過瀏覽課本很容易認識到：資產階級和新貴族在議會通過了以《權利法案》為代表的一系列法案。因此，我的第二幕設計為：立法—確立民主。為了讓學生具體感知這些法案對國王權力的限制，培養學生的閱讀、歸納總結能力，我利用課件展示材料，引導學生探討問題：《權利法案》限制了國王的那些權力？保證了議會的那些權力？為了讓學生更深刻體會民主制度的確立，我組織學生閱讀課本，進一步探究問題：國王是否可以通過任命議員控制議會的方式來保證自己的權力？師生共同探討得出：國王任命貴族組成并無實權的上院，選民選舉議員組成下院，實行代議制，掌握實際權利。下院實行怎樣的決策方式？是否可以獨裁？通過出示材料，讓學生明確實行少數服從多數的原則，體現了民主的基本原則?！稒嗬ò浮泛髧醯牡匚话l生了怎樣的變化？通過前面的學習，學生很容易得出結論。根據學生的回答我總結出英國君主立憲制的概念。第三幕

改革—完善民主

君主立憲制確立后，英國資產階級并沒有停下探索的步伐。隨著社會的發展，資產階級為完善民主又進行了怎樣的探索？學生通過瀏覽課本得出結論：議會的改革；內閣制的形成完善；政黨制度的形成和發展。因此，我的第三幕設計為：改革—完善民主。以此結論為依托，將學生分成三個小組，具體探討以下問題：

1、議會改革的表現？體現了怎樣的趨勢？

2、內閣制形成的標志？國王能否通過任命內閣首相或大臣來掌握行政權？

3、英國的政黨制度是什么？其政黨之間的關系是？

通過學生的分組探討，得到以下結論：議會的改革的趨勢是選舉權和被選舉權的擴大；內閣制形成的標志是下院多數黨控制內閣；內閣首相由議會選舉產生，內閣大臣由首相提名，與首相共進退,內閣對議會負責。英國的政黨制度為兩黨制，兩黨之間的關系為執政黨和在野黨。第四幕

暢說—感悟民主

通過前面的學習，學生對英國的制度已經有了基本的了解，我為了讓學生對君主立憲制有更深入的了解，突破本節課的難點，我設計第四幕：“暢說—感悟民主”。我提出問題：英國政治生活中的主要機構有那些？在學生回答的基礎上，將學生分成三個小組進行角色扮演，探討以下問題：

議會組：與其它機構的關系？地位？

內閣首相組：與其它機構的關系？地位?國王是否可以通過任命首相或大臣的方式而掌控行政權？

國王組：與其它機構的關系？地位？

在小組代表發言后，我進行總結：（見課件），并得出英國君主立憲制的特點：國王統而不治、議會權利至上、議會內閣制為核心，是君主制、貴族制與民主制的混合物。在此基礎上我進一步引導學生思考問題：其國家機構的關系體現了怎樣的原則？君主立憲制對英國乃至世界產生了怎樣的影響呢？在出示材料并組織學生探討的基礎上進行總結：體現了分權制衡的原則，避免了專制、保證了民主，為資本主義的發展提供了強有力的保障；為世界資本主義政治體制提供范例。第三環節：高屋建瓴 知識建構

完成了前面兩個環節，學生對本課的知識已經有了基本的了解，因此我引導學生進行第三個環節知識小結：資產階級和新貴族通過革命爭取民主；通過立法確立民主；通過改革完善民主；其民主制的確立和完善影響深遠。第四環節：知識運用 能力提升

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，為了檢驗本課學習成果，我安排了知識運用這個環節。首先由教師出示材料“英國金融危機”，在學生閱讀的基礎上提出以下問題：內閣成員大體上是贊成還是反對？為什么？女王伊麗莎白二世如果反對，布朗首相會不會為此改變策略，為什么？如果議會中大多數對布朗內閣不滿意，結果又會如何？師生共同探討得出相應答案。

君主立憲制的確立，讓英國這個在海洋中安詳飄蕩的小島，孕育了超凡的能量，改變了自己，也影響了世界。而現今的中國，民主政治正處于不斷完善發展中，我們相信，在不久的將來，我們的祖國，定將更加繁榮富強！

我的說課到此結束，懇請在座各位專家批評指正！謝謝。

說

課

英國君主立憲制的確立

設計內容 設計依據

教材分析 教材地位：本課為人教版必修一第三單元第一課。英國君主立憲制的建立，開創近代西方政治文明的先河，對英國、世界都產生了深遠影響。依據：課程標準和人民教育出版社《教師教學指導用書》。

教學重點：《權利法案》的內容、君主立憲制的特點。教學難點：對君主立憲制特點和作用的理解。依據：課程標準和人民教育出版社《教師教學指導用書》。

學情分析 高一學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力，但歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。因此在課堂上要適當補充材料，引導學生積極思考。高一學生認知、心理發展水平

教學目標 知識與技能：了解《權利法案》的內容和責任制內閣制的形成過程。理解英國君主立憲制的特點，提高通過閱讀等途徑獲取歷史信息的能力。

過程與方法：通過閱讀《權利法案》的具體條文，培養學生閱讀概括能力；通過分組探討培養學生協作能力。

情感態度與價值觀 ：認識英國君主立憲制度確立的曲折性；培養學生歷史唯物主義的世界觀，要求學生能夠理解和尊重人類文化的統一性和多樣性。人教版《普通高中歷史課程標準》

教學方法 以“情景-探究-建構”為依托，采用問題探究法，輔以分組探究、角色扮演等方法。高一學生認知、心理發展水平教學過程 第一環節：視頻欣賞，情景創設； 第二環節：整合課本，知識探究； 第三環節：高屋建瓴，知識建構；

第四環節：知識運用，能力提升。依據：建構主義理論和課程標準。板書設計

革命——爭取民主

立法——確立民主

改革——完善民主

暢說——影響深遠

教學過程

教學環節 教學過程 設計意圖

情景創設 播放視頻《大國崛起》片段

探討問題：究竟是什么原因，讓英國孕育了非凡的能量，改變了自己，也影響了世界呢？ 這一步主要是為學生提供感性認識基礎，激發學生興趣。知識探究 爭取民主

1、英國資產階級革命經歷了怎樣的過程？

2、革命過程中資產階級和新貴族同意斯圖亞特王朝復辟的主觀目的是什么？產生了什么后果？

3、從歷史上看有沒有經驗供借鑒來制定一個兩全齊美的措施？ 主要通過學生閱讀課本得出結論，培養學生閱讀歸納能力和歷史思維能力，了解英國君主立憲制確立的背景

確立民主

1、英國的資產階級和新貴族又采取了怎樣的措施建立了一個合適的政治環境？

2、《權利法案》限制了國王的那些權力？保證了議會的那些權力？

3、國王是否可以通過任命議員的方式來維護自己的權力？

4、議會又實行怎樣的決策方式呢？

5、《權利法案》后國王的地位發生了怎樣的變化？ 主要通過學生閱讀材料的出結論，主要培養學生從材料中提取信息的能力，也讓學生對深刻體會民主的基本原則。

完善民主

1、隨著社會的發展，資產階級為完善民主又進行了怎樣的探索？

2、議會改革的表現？體現了怎樣的趨勢？

3、內閣制形成的標志？國王能否通過任命內閣首相或大臣來掌握行政權？

4、英國的政黨制度是什么？其政黨之間的關系是？ 通過學生閱讀課本得出結論，主要培養學生歸納總結能力，讓學生體會民主制的完善。

暢說民主

1、議會組其它機構的關系？地位？

2、內閣首相組與其它機構的關系？地位?

3、國王組與其它機構的關系？地位？

4、這樣一種政體對英國、世界產生了怎樣的影響？

通過學生分組扮演的方式得出相應結論，主要培養學生協作能力、歸納總結能力。知識總結

革命——爭取民主

立法——確立民主

改革——完善民主

暢說——影響深遠 培養學生歸納總結能力，讓學生總體把握本課框架。知識運用 內閣成員大體上是贊成還是反對？為什么？

女王伊麗莎白二世如果反對，布朗首相會不會為此改變策略，為什么？

3、如果議會中大多數對布朗內閣不滿意，結果又會如何？ 檢查學習成果，加深對君主立憲制的理解。

第7課

英國君主立憲制的建立

一、說教材

1、教材地位：

第三單元是以英、法、美、德四國資產階級民主政治的確立和發展為主線，展示了近代西方政治文明發展的進程。本節是本單元第一課,本課從光榮革命和議會權力的確立、責任制內閣的形成三個方面來闡述，實際也就是講的英國君主立憲制的建立到發展的過程。要求讓學生從中體會英國君主立憲制的含義、特點和作用,認識到資產階級民主政治的確立是歷史的巨大進步。

2、課標要求：

《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解《權利法案》制定和責任制內閣形成的史實，理解英國資產階級君主立憲制的特點。

3、教學目標：根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

知識目標:

1.掌握光榮革命的基本史實;《權利法案》制定的基本史實;責任制內閣的形成;內閣的構成及作用。

2.理解英國君主立憲制的含義、特點及作用。

能力目標:

1.通過本課學習提高學生閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。

2.通過探究體驗的練習,培養學生知識運用的能力。

3.通過探究合作的學習,培養學生合作學習的能力。

德育目標:

1.通過了解英國君主立憲制確立的過程，使學生認識民主與專制斗爭的復雜性和曲折性；

2.通過對英國君主立憲制的形成的學習,培養學生歷史唯物主義世界觀,使學生能夠歷史的、客觀的看待英國君主立憲制的建立；認識人類社會發展的統一性和多樣性，理解和尊重世界各地區、各國和各民族的文化傳統，注意吸取人類創造的優秀文明成果。

3.通過探究合作的學習,培養學生團結合作的精神。

4、教學重點、難點：

重點 ：對英國君主立憲制的確立及其特點的分析、理解和把握。

依據:本節內容主要圍繞英國君主立憲制的建立而展開,所以確立過程肯定是重點;同時本單元講的是近代西方資本主義政治制度的確立與發展,要求學生理解歐美代議制的特點,從而認識到資產階級民主政治的確立是歷史的巨大進步。

難點：對君主立憲制概念和特點的理解,及君主、議會、內閣的關系及各自的作用。

依據:學生在初中對近代英國史的了解側重于英國資產階級革命的原因、過程及意義，而對《權利法案》的頒布、英國君主立憲制的建立和內閣制的形成等內容了解明顯不夠。對當今英國君主立憲制度的認識也只是基于時事的感性認識層次

二、說學情

特點：高一學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。

不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。

對策：加強學生歷史綜合素質的培養。

設計理念：創建多樣化、開放式的學習環境，充分發揮學生的主體性、積極性和參與性，提高學生創新意識和實踐能力。

三、說學法

閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。

四、說教法

整體而言,本課教學我采用的是“探究式教學方法”,包括：提問法、討論法、材料引導法、多媒體演示法等，這樣既能引導學生積極思考，參與學習,發揮學生的主體作用,又能達到傳授知識、培養能力的教學目的。

五、教學思路

對于本節內容的學習,我通過對教材的理解和把握,對知識進行了重新整合,把它分為英國君主立憲制的含義、英國君主立憲制的特點、英國君主立憲制的形成和英國君主立憲制的作用四個模塊,全部圍繞英國君主立憲制來學習, 同時按詳、略、詳、略的規律來安排本節內容的教學,注意做到詳略得當,由淺入深,重點突出;同時注意緊扣時政吸引學生興趣;注重“論從史出” ,通過材料或學生對歷史的感知得出結論。

六、說教學過程

1、新課導入

由兩“布”交接班的圖片、材料引出學生對英國政體的總體印象,導入課題。

當今英國的政治制度是什么? 什么是君主立憲?在它之前又是什么? 現代英國的政府機構是怎樣的?

2、問題探究

分四個模塊整體把握教材。在學習過程中穿插練習。

探究一:英國君主立憲制的含義是什么？

分組討論：

伊麗莎白女王二世——你是怎樣當上國王的？你有哪些權利？

布萊爾首相——介紹你是如何當選的？你有哪些權利？

含義:（資本主義國家）以世襲的君主為國家元首，君主權力按憲法規定受到一定限制的政權組織形式。

君主是名義上的國家元首，但是沒有實權。政府和內閣首相是國家政治生活的決策者和領導者。

探究二:英國君主立憲制的特點是什么？

展示：英國國家政權結構示意圖

1、君主制、貴族制、民主制三者融為一體；

2、以議會和責任內閣為核心，權力中心在議會，內閣掌握行政權,并對議會負責；

3、君主保留，但國王只作為國家的象征，“統而不治”。探究三:英國君主立憲制是怎樣形成的呢？

圖示形成過程。

探究四:英國君主立憲制有哪些作用？

出示材料

3、課堂小結

再次從整體把握教材：用本科知識結構示意圖

4、知識延伸

鞏固課堂新知,并培養學生靈活運用知識的能力。選用摘自旅游世界網、中國廣播網、語文天地網的三段材料，設計問題。

材料一

英國的國家元首和理論上國家權力的最高擁有者是英國君主，目前為伊麗莎白二世。實際上女王只擁有象征性的地位，其權力的形式受到慣例和民意的約束，但是君主基本上還是可以行使三個重要的權利：被咨詢的權利、提供意見的權利和警告的權利；一個君主在位的時間越長，經驗與學識越豐富，他的意見就越會受到內閣和首相本人的重視，而這種君主和內閣之間的交流是在每周的例行的秘密會議中進行的；事實上在英國，擁有最高政治權力的人是內閣首相。

——————摘自旅游世界網

材料二

中廣網倫敦5月11日消息：正在英國進行正式訪問的國務院總理溫家寶10日下午同英國首相布萊爾舉行會談，就中英關系和共同關心的國際問題交換了意見。溫家寶說，中英關系保持了良好的發展勢頭，并面臨進一步發展的良好機遇。半年多來，雙方成立的雙邊關系互動小組的工作卓有成效，提出了發展今后關系的具體設想和重點領域。會談后發表的《中英聯合聲明》，將兩國關系確定為全面戰略伙伴關系，這將成為中英關系的一個新起點。

——————摘自中國廣播網

材料三

今天，英國首相的集權趨勢還在加強。他不僅可以決定內閣組成的名單，而且還控制著內閣活動的各個方面；內閣的決定多半不是通過表決來作出，而是以首相的意見為轉移；所有的內閣大臣都要服從首相的意志，對首相負責；同首相產生分歧矛盾的大臣，除了辭職，別無他途。而名居高位的英國國王，只不過置身首相之后，代他履行批準手續而已。如此權限決定了其無所作為的方式?！哉Z文天地網

（1）材料一中涉及到了英國國王的哪些權利？國王在國家政權中具有什么樣的作用？

(2）材料二中集中體現了英國首相的哪一方面的權力？除這種權力外他還有一些什么樣的權力呢？

（3）材料三體現了一個什么樣的趨勢？隨著這種趨勢的增強，會導致英王的消失嗎？

5、課外探究：拓寬知識外延,引入下節課的學習。

課外探究一:17世紀中英制度對比

(1)正當英國確立君主立憲制的時候，中國處在什么歷史時期？采用什么政治體制？

(2)不同的政體對它們的發展產生了什么影響？

課外探究二: 當今英美兩國政治制度的比較

第二次世界大戰期間，英國首相丘吉爾對美國總統羅斯福說：“總統先生，人們關心的是你在何種程度上不經國會批準而能采取行動，而你不必為內閣所困擾。而另外一方面，我從不為內閣所困擾，但我事事都得與我的內閣商量并獲得內閣的支持?！?/p>

英美兩國一貫關系密切，文化和傳統上更是同根同源，但在政治制度上卻有許多相異之處，預習第2課，試以 “英美政治制度之比較”為題試以寫一篇300字左右的短文。

七、教學總結

1.本節內容學生活動很多,課堂氣氛活躍起來了,但在時間上要注意安排緊湊。

2.本節課主要采用探究式教學方法教學,但“探究式”的教學方法是否萬能？從本課教學實踐來看這種教學方法對于智力好、主動性強的學生很適用，但對于那些智力一般，善于模仿思維的學生來講，效果可能并不突出，有時還挫傷了他們的積極性。對于這種情況，如何讓更多的人參與到活動中來,這是值得我們教者深思的問題。

3.針對文綜考試的大形勢,教學過程中如何貫穿政史的結合,將政治的政體的學習與歷史結合起來也是值得我們探討的問題。

《英國君主立憲制的建立》 尊敬的各位評委、老師：

你們好！我是株洲市第四中學的李睿，今天我說課的內容是人教版歷史必修一第三單元第七課《英國君主立憲制的建立》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、重點難點、教學方法、教學設計、教學反思等七個方面展開我的說課。

教材分析：

英國君主立憲制的建立，開創了近代西方政治文明的先河，對英國、世界都產生了深遠影響。學習本課，能讓學生對資本主義民主制度的基本特征有初步了解，為本單元學習美、法、德等國的政治制度奠定基礎。盡管本節內容跨度很大但是抓手卻很清晰,我將它歸納為一條主線、兩個趨勢、三個轉移.從學情來看，高一學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力，但歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。

基于對教材的分析，根據課程標準的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個方面確定了如下教學目標（展示）。

基于本課教學目標的定位和教材分析，我認為本課的教學重點是《權利法案》和責任制內閣的形成。我將通過學生課前上網搜集相關資料，課堂提供史料創設情境，組織學生合作探究，來突出這些教學重點。因為學生在初中主要側重于了解英國資產階級革命的一些大事件，對英國政治制度的相關知識比較陌生，所以我認為本課的教學難點：一是君主立憲制的概念和特點，二是國王、議會、內閣的相互關系及各自作用。為突破這些教學難點，我將通過設置問題導議、深入導疑，以合作學習、師生討論的方式使學生理解君主立憲制的含義。通過角色扮演創設情境，幫助學生體會君主、議會、內閣的關系及各自的作用，從而導出君主立憲制的特點。

基于以上分析，在教學方法上，我決定以多媒體為教學手段，采用“四導一評”教學模式。通過導讀、導練、導議、導疑和評價來進行本課教學。關于該模式的具體操作我將在之后的教學設計中向大家具體介紹。

學法指導包括：指導學生通過課前、課堂和課后的相關活動了解知識，培養能力。

下面我將重點介紹本課的教學設計

在新課導入上，我精選了兩位君主的圖片。十七世紀四十年代，東西方先后有兩位君主走向絕境—— 一個將脖子伸進了樹枝下絲帶吊環里[1644年]，另一個將脖子伸進了斷頭臺的鍘刀下[1649年]，他們分別是明崇禎帝和英國查理一世，而兩人死后其民族的走向卻是天壤之別?！巴獠康尼绕?，實際上是內部力量的一個外延”，由此引發學生思考—— 17世紀的英國究竟在內部發生了什么變化，改變了自己也影響了世界呢？下面就讓我們穿越時空，來尋找答案吧。

接著進入導讀環節，限時閱讀10分鐘。三個導讀問題將本課的知識點問題化，以任務驅動學生進一步閱讀教材，體驗知識建構過程，并自主解決本課中一些淺層次的問題。

導讀之后，馬上進入限時導練環節。導練環節的六道選擇題，與本課教學內容尤其是重難點知識對應。通過做題引發學生對相關知識點進行思考，同時也為導議導疑做準備。

完成導練后，教師就開始引導學生對導讀和導練中存在的疑問進行合作討論，進入導議導疑環節。這一環節鼓勵學生置疑、合作、探究。但學生提出的問題可能五花八門。所以，教師要盡量把握住討論的方向，圍繞本課的教學目標展開。如果學生提出的問題與教學目標切合，則可以組織學生圍繞問題展開深入討論；若問題與教學目標背離，但具有一定的思維價值，可以根據課堂的時間具體操作，若時間不夠，則將這些問題留待課后學生討論思考。這樣也避免打擊學生提問的積極性。另外教師要預設一些問題，當發覺學生對知識掌握的程度還達不到要求時，教師可以通過預設的問題將學生思維引向深入。

下面我具體介紹導議導疑環節

題1與導讀1對應教材第一子目，幫助學生了解君主立憲制建立的背景。

題2、3與教材第二子目的內容呼應。旨在引出《權利法案》和“君主立憲制”的含義。在導練后，教師展示《權利法案》的條款，引導學生討論該法案限制了國王的哪些權利？保障了議會的哪些權利？體現了哪些原則”。培養學生論叢史出，史論結合的歷史思維。也突出了《權利法案》這一教學重點。

但此時學生可能會進一步產生疑問“有了這部法案民主就真正得到保障了嗎？是不是還存在國王或者議會獨裁的可能性呢？”于是教師將預設的兩個問題拋出，根據這兩個問題再組織學生結合教材和提供的史料進行合作探究。由此導出“代議制”這一概念和“少數服從多數”的決策原則。在此基礎上再進行深入導疑：君主立憲制的含義。有了之前兩個導議的鋪墊，這一難點的突破就水到渠成了。

題4、5的設置是為了突出“責任制內閣”這一教學重點。有不少學生對題5提出疑問，由此，教師引導學生對責任制內閣的相關知識進行梳理。提供一則歷史小故事，幫助學生了解責任制內閣的由來，既突出了重點，也增加了歷史學習的趣味性。

然后，由學生表演事先編排的情景劇，讓同學體驗國王、下議院議員、首相和內閣大臣如何當選和各自的職權。

再通過情境模擬，08年英國受金融危機影響，經濟萎靡。首相決定撥款救市，你作為內閣成員、女王、議會代表如何對待？學生展開爭鋒相對的辯論，特別展示當內閣與議會意見出現分歧時，會出現哪幾種情況。通過體驗環節，突破了責任內閣制的運行機制這一難點，使學生對責任制內閣的相關知識也形成了系統認識。

題6的難度并不大，但是學生提出在討論之后對君主立憲制的特點還是不能理解。

于是，我再通過君主、議會、內閣、關系結構圖，進行深入導疑：英國君主立憲制的特點是什么？通過師生合作討論，從而體會出：英國君主立憲制的特點包括是君主制、貴族制與民主制的混合物，議會內閣制為核心，國王統而不治只是形式上的君主。從而完成了本課最后一個難點的突破。

導議導疑環節完成后，進入小結升華，引導學生根據導讀的線索完整構建本課的知識體系。

本課最后一個教學流程是評價部分，通過設置具有歸納性和發散性的問題檢查學生對知識的掌握情況。同時評價練習具有激勵性，讓學生體驗成功感，以保持對歷史學習的興趣。

教學反思

從整體上看，本課的教學實踐了“四導一評”教學模式，體現了“教師主導，學生主體”的新課程理念，鼓勵學生置疑，培養了學生能力。在教學過程中，教師引入相關史料、組織了體驗活動，學生的參與度高。

但本課的導議、導疑環節，對教師的課堂教育能力及應變能力要求較高，教師要能很好地掌控課堂節奏還需不斷磨練。

我的說課完畢，謝謝評委和各位老師！敬請指正！

第二篇：《古代希臘民主政治的加強》說課稿

一、說教材

1.教材地位：

《古代希臘民主政治》是人教版課程標準實驗教材第二單元《古代希臘羅馬的政治制度》的第一課內容。是整個歷史教材中的亮點之一，它帶給我們耳目一新的感覺。本課內容主要講述古希臘民主政治在特定歷史環境中產生、發展、輝煌及衰退的過程，給我們展示了一幅不同于中國古代專制政體的另一幅燦爛的政治畫卷，讓我們去親自感受西方的民主政治制度在人類政治歷史發展歷程中地位和重要影響。

2.課標要求：

《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解希臘自然地理環境和希臘城邦制度對希臘文明的影響，認識西方民主政治產生的條件。知道雅典民主政治的主要內容，認識民主政治對人類文明發展的重要意義。

3.教學目標：

根據新課程標準的具體要求，結合本課在整書知識體系中的地位和學生的認知水平，確定這一課的目標：

知識與能力：

1）掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。

2）結合歷史材料分析雅典民主政治的特點。認識雅典民主政治的價值和意義在于為后世提供了一個最值得參照的政體形式，為人類文明中的政治組織形式的完善提供了一條可供選擇的道路，并從歷史發展的高度來理解民主政治對于人類文明發展的作用和意義。

3）分析雅典民主政治與其地理環境和城邦制度的關系，懂得每個國家政治制度的形成與其國情、經濟發展等因素相關。

過程與方法：

通過展示背景材料，生成問題，讓學生運用歸納、對比、概括、探究等方法來感悟歷史，即感知新知識——思考問題——合作、探究問題——體會歷史，進一步培養學生的歷史思維能力和團結合作精神。

情感、態度、價值觀：

體會地理環境對古代希臘民主政治形成的影響；感受雅典民主政治的輝煌及對后世產生的影響；理解希臘奴隸制度是把雙刃劍的含義；體會人類文明的源遠流長。

4.教學重點、難點：

重點：地理環境對希臘民主政治的影響；伯利克里改革的內容、作用。

難點：雅典民主政治的特點、實質；古希臘民主政治的作用和影響

二、說學情

高一學生在初中學習九年級上冊歷史時已經對古希臘雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中階段不重視對歷史學科的學習，因此對相關內容的印象比較模糊,而且學生對政治文明的內涵還不甚明了，對古代西方的歷史更是陌生，加上本課涉及內容繁多，知識比較深奧難懂，從高一學生的認知水平出發，達到課標要求確有難度。因此我們應力求將知識化繁為簡，化難為易，以靈活多變的教學形式將知識深入淺出地傳授給學生。另外，本課涉及的民主政治話題可能會使部分學生產生片面理解或是偏激言論，這時就需要我們的正確疏導，幫助他們形成健康向上的世界觀。

三、說學法

新課程的設置，要實現學生學習方式的轉變，倡導主動探究式學習。

自主學習：在一定知識經驗積累的基礎上，引導學生自主閱讀自主思考、自我探索自我評價，形成有感情投入、有內在動力支持的有效自主學習的習慣。

合作學習：教師創造寬松、和諧、開放的課堂環境，學生共同探究本課問題，開展互助性學習，充分交流，相互借鑒，取長補短。這種方法不僅能提高學習歷史的效率，而且有助于培養學生團結合作的精神。

探究學習：懷疑是走向真理的第一步，帶著質疑走進課堂，帶著對歷史的質疑走進生活，這樣才能獲取知識和技能，發展態度與情感。

四、說教法

1.以高中新課標為依據，主要圍繞“示今通古”的宗旨,努力體現時代精神及素質教育思想。

2.備課活動依靠課標；從教教材到用教材教，整合不同的課程資源；

3.遵循新教材中中外史合編體例的設計，即注意展示歷史發展的縱向聯系和橫向聯系，把中國歷史與世界歷史有機聯系起來進行考察；

4.遵循新教材編寫原則，即注重歷史演變與現實生活的聯系，注重培養學生的公民意識及政治參與意識，遵循以學生為主體的教學理念，通過情境設置、角色扮演及撰寫歷史論文，給學生留下大量的學習與想像的空間

五、說教學過程

1.新課導入

通過設置一系列的問題引發懸念：“你知道以下這些英語名詞的最初來源嗎？你知道這偉大的雕塑作品產生于何時何地嗎？你知道以下這兩位偉人誕生的地點嗎？他們產生于同一塊土地，同一個時代，他們一起演繹了那個時代的輝煌。那么，是什么造就了如此輝煌的文明？”讓學生在對即將學習的.知識產生了濃厚的興趣之后，教師發出召喚：讓我們一起參觀西方文明的搖籃，探尋西方文明之根……

2.問題探究

（1）總論：

指出古希臘羅馬文明是歐洲文明之源，被稱為“海洋文明”

一句話概括本單元主要內容：文明表現：從政治文明看，古希臘的奴隸主民主政治和古羅馬的法律制度對世界文明貢獻良多。

概念剖析：民主政治的含義 古希臘語中意思是人民掌握權力。今天的民主通常是指與專制相對立，少數服從多數的人民（或公民）當家作主的一種政治模式。民主意味著在形式上承認公民一律平等，承認大家都有決定國家制度和管理國家的平等權利。

（2）講解民主的形成過程：

首先多媒體展示古希臘地圖，加深學生的直觀印象，并解釋古希臘的地理位置。

資料引入：利用圖片和文字立體的展示古代雅典民主政治形成的進程：公元前6世紀初梭倫改革，奠定雅典民主政治基礎；公元前6世紀末克利斯提尼改革，確立雅典民主政治；公元前5世紀伯利克里主政，雅典民主進入“黃金時代”。

（3）民主政治的特點

情境創設：“設想一下，如果你是一名生活在伯利克里時代的30歲的雅典男性公民，你能享有哪些權利？為什么?”通過此題，培養學生分析運用知識的能力，并強化學生對民主政治內容的理解。

角色扮演：“如果你是一名報社記者，你的上司要求你寫出一篇有關希臘民主政治的內容、操作流程及評價的報道，你將會采訪哪些人，提出哪些問題？去參觀哪些地方？采訪后你將會給你的報告擬一個怎么樣的題目？如果你是被采訪者，你又將如何回答提問，評價希臘民主政治？”完成此題的要點是教師必須指給學生明確的操作程序，并作好示范，如教師分別示范記者與希臘公民，并在最后作好評價。設置此題的目的是培養學生語言表達能力、合理的想像能力、觀察分析能力以及對歷史現象辯證的評價能力，強化學生對雅典民主政治的得失的認識。

最后，在已經充分了解民主政治內容的基礎上，分析歸納雅典民主政治的特點，這樣，結論顯得水到渠成。

（4）評價民主

通過對雅典公民享有充分的言論自由的介紹及展示伯利克里的講話、陶片放逐法，使學生認識到，雅典的民主在統治階級內部已經達到了非常高的層次，并促進了希臘人完整人格的形成。

通過伯利克里講話、圖片、文字分別講述希臘人重責任感、渴求知識的民族性格，并請學生朗讀有關雅典人生活的有關文字，讓學生在閱讀中感情逐漸升溫，引發學生對民主的充分認同及對雅典人重精神生活的無限神往。

問題設置：讓學生思考雅典民主政治對后世西方政治制度的重大影響。同時指出“民主是不可抗拒的歷史潮流！”讓學生在原有知識的基礎上認識民主政治的必然性。

用書中的兩段材料分析希臘民主政治的特征和實質，分析其影響。

4.課堂小結

對本課內容進行概括性的總結

5.知能訓練，運用遷移

體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

6.布置作業

撰寫歷史論文

首先布置論文范圍、主題；其次進行舉例；最后提供相關查閱資料的網址。

此題設置的目的，是要拓寬學生的知識面，培養學生的自學能力，研究能力與概括能力及文字表達能力，并深化學生對難點的理解。

【《古代希臘民主政治的加強》說課稿】相關文章：

1.古代希臘民主政治的加強的說課稿

2.民主政治的搖籃古代希臘說課稿

3.《古代希臘民主政治》評課稿范文

4.高一歷史古代希臘民主政治單元測試練習題

5.古代希臘教案設計

6.《明朝君權的加強》的說課稿

7.古代希臘神話小故事

8.古代希臘羅馬的政治文明教案

9.《雅典城邦的民主政治》說課稿范文

第三篇：古代希臘民主政治

聞喜中學2+6課堂模式學案年級部高二文科學科 歷史編號編制人 王亞麗使用時間2014.03班級姓名

古代希臘民主政治

【學習目標】

1、復習并掌握古代希臘民主政治的基本歷史史實。

2、并對雅典民主政治常考相關知識深入了解?！局攸c】雅典民主政治的相關歷史史實 【難點】雅典民主政治的特點、評價

一、整體感知 1.夏商周歷史概要

夏（公元前2070—前1600）中國傳統史書中記載的第一個中原世襲制朝代。姒姓，開國國君禹，亡國者桀。

商（公元前1600—前1046）商朝又稱殷、殷商，是中國歷史上的第二個朝代，是中國第一個有直接的同時期的文字記載的王朝。夏朝諸侯國商部落首領商湯率諸侯國于鳴條之戰滅夏后在亳（今商丘）建立商朝。之后，商朝國都頻繁遷移，至其后裔盤庚遷殷（今安陽）后，國都才穩定下來，在殷建都達二百七十三年，所以商朝又稱為“殷”或“殷商”。末代君王商紂王于牧野之戰被周武王擊敗而亡。殷墟發掘，確證了中國商王朝的存在。商朝處于奴隸制鼎盛時期，奴隸主貴族是統治階級，形成了龐大的官僚統治機構和軍隊。甲骨文和金文的記載是目前已經發現的中國最早的成系統的文字符號。在商時期的長江流域也平行存在發達的非中原文明。子姓。開國君主商湯，亡國國君商紂王。

周朝（前1046世紀—前256年）是中國歷史上繼商朝之后的朝代。周朝分為“西周”（前1046－前771年）與“東周”（前770年－前256年）兩個時期。西周由周武王姬發創建，定都鎬京（宗周），成王五年營建東都成周洛邑；公元前770年（周平王元年），平王東遷，定都洛邑（成周），此后周朝的這段時期稱為東周。

其中東周時期又稱“春秋戰國”，分為“春秋”及“戰國”兩部分。周朝是中國第三個也是最后一個世襲奴隸制王朝，其后秦漢開始成為具有從中央到地方的統一政府的大一統國家。史書常將西周和東周合稱為兩周。周朝行分封制，周王為“天下共主”。2.分封制的概念

分封制也稱分封制度或封建制，是狹義的“封建”，即封邦建國由共主或中央王朝給王室成員、貴族和功臣分封領地，屬于政治制度范疇。古代宗法制是分封制的基礎，在家庭范圍是為宗法制，在國家范圍是為分封制。3.分封制、宗法制與現實生活

分封制與宗法制雖然是先秦時期的政治制度，但對于今天的生活有很大影響。中國姓氏中，有許多的姓氏就起源于古代的封國，如宋、魯、鄭、陳等；中國的很多地名的簡稱也起源于四周時期的諸侯國國名，如山東省簡稱魯，山西省簡稱晉等。宗法制跟今天的關系更大一點，如中國人尊祖敬宗，渴望情親的傳統觀念，修家譜祭祀祖先等習俗。

“燕”與“薊”西周初年，周武王分封薊國的時候，還在北方分封了另一個諸侯國，這就是燕國。《史記.燕召公世家》記載：“周武王之滅紂，封召公于北燕。”這里所說的北燕就是我們所說的燕國。這樣一來，在西周初年的時候，現在的北京城及臨近的地區，實際上有兩個西周的諸侯國，一個是薊國，另一個是在薊國附近建立的燕國那北京有哪些別名跟分封制有關呢？

二、深入學習

總結中國早期政治制度的三大特點。

三、遷移運用

（2013年安徽文綜，37）（13分）閱讀材料，完成下列各題。

材料一后（武則天）欲以武三思為太子……二人（狄仁杰與王方慶）同辭對曰：“……姑侄與母子孰親？陛下立廬陵王（武則天兒子李顯），則千秋萬歲后常享宗廟；三思立，廟不祔（新死者附祭于先祖）姑。”后感悟，即日遣徐彥伯迎廬陵王于房州。王至，后匿王帳中，召見仁杰語廬陵事。仁杰敷請切至，涕下不能止。后乃使王出，曰：“還爾太子！”

——《新唐書·狄仁杰傳》

材料二中國的縣志中有豐富的女性資料，它們清楚地表明，婦女的貞節是當地榮譽的象征??對風俗的描述，列女志的前言，甚至許多地方志的編纂體例都清楚地顯示，女性貞節是向外部世界描繪地方道德標準的綜合價值觀的組成部分。來自長江下游的一些例子很有說服力，其中有如下描寫：“歙欲稱閨門鄒魯（指文教興盛之地），蓋山川清淑之氣所獨鐘，抑亦程朱之教澤。”

——鄧小南等《中國婦女史讀本》 材料三中國婦女解放的要求，不但是精神上的，而且是身體上的。??我以為按照中國婦女地位，在決定“男女平等”這個問題之前，更要緊的問題，是決定女子也是個“人”。我們中國的詩禮人家，有客來訪時，若男主人不在家，女主人必定隔著門簾回答說：“我家里沒有人?！边@就是中國的婦女不自算是個“人”的鐵證。所以中國婦女，第一必須取得法律家所謂“自然人”的資格，然后才能夠說到別的問題，才能夠說到和別人同等權利。

——陳獨秀《我的婦女解放觀》（1921年3月8日）（1）結合所學知識，分析材料一中使武則天“感悟”的歷史因素。（2分）

（2）依據材料二結合所學知識，分析程朱理學何以對女性貞節作為地方道德標準產生影響。（5分）

（3）依據材料三，結合所學知識，列舉清末民初有關婦女解放的主要史實，并對上述三則材料所反映的婦女地位分別進行辯證解讀。（6分）

第四篇：古代希臘民主政治

河流域。古希臘文明的發軔和興盛則以海洋為依托。古希臘的地理位置和地理環境對希臘城邦的形成有重大影響。古希臘地處地中海東部的巴爾干半島，東鄰愛琴海，海岸線崎嶇，天然良港多，海島星羅棋布。古希臘是海的寵兒。希臘半島上重巒疊嶂，山勢陡峭，難以翻越。公元前8～前6世紀，希臘處在氏族制度瓦解、奴隸制確立的過程中。由于特殊的地理環境，希臘出現了兩百多個奴隸制小國，史稱“城邦”或“城市國家”。古希臘城邦的基本特征是小國寡民，其政體有民主制、貴族制和君主制等。其中，實行貴族制的斯巴達和實行民主制的雅典是古代希臘城邦的典型代表。

發放工資和津貼；鼓勵公民接受政治教育和文化熏陶，向公民發放“觀劇津貼”，等等。伯利克里改革進一步發展了雅典奴隸主民主制，把古代希臘奴隸制民主政治推向頂峰。這是古希臘輝煌的重要體現。以雅典為代表的古代希臘民主制具有十分重要的歷史作用。它重視公民的個體自由和責任感，鑄就了希臘人渴求知識、樂于探究的民族性格，使古代希臘在眾多文化領域取得輝煌成就，產生了一大批文化巨匠；其民主政體的理論和實踐為后來歐美資產階級提供了思想基礎。古代希臘文化是西方和世界文明寶庫中的一朵奇葩，成為近代西方文化的搖籃。

四、教學方法和學習指導策略

1、導入：《荷馬史詩》節選“有個地方叫克里特，在酒綠色的海中央，美麗又富裕，四面是汪洋，那里居民稠密，有數不清的數量，九十個城市林立在島上。”由史詩簡要介紹希臘歷史的分期： 愛琴文明：青銅器時代，約BC2000－BC1200。荷馬時代：鐵器時代，BC11世紀－BC9世紀。城邦時代：BC8世紀－BC6世紀。古典時代：BC5世紀－BC4世紀。

BC338年后，馬其頓、羅馬、奧斯曼土耳其等相繼控制希臘，直到19世紀??

激發學生的學習興趣。

2、希臘文明的搖籃——民主政治產生相關因素（1）地理環境：臨海、多山

演示課件：《古代希臘示意圖》。教師一邊講解古代希臘的地理位置，一邊提問學生一些與本課教學有關的問題。如：從地圖上看，希臘半島的海岸線非常曲折，幾乎所有城邦離海洋的距離都在40公里內。其中，古希臘東部海岸線比西部海岸線曲折，對古希臘的發展有什么意義？又如：希臘半島上山巒起伏，山勢陡峭，很難翻越，形成一個個地理上相互隔絕的小單位。這與希臘有許多城邦的政治格局有什么重要影響？

（2）歷史條件：小國寡民的城邦

分析城邦的特點：小國寡民，同一血緣人群的共同團體、共同地域和政治經濟的絕對獨立。

（3）經濟因素：奴隸制商品經濟的發展

結合教材“歷史縱橫”，出示以下文字資料讓學生得出結論。正如《劍橋古代史》所說：雅典公民“不僅可以享受阿提卡的橄欖油和葡萄酒，而且可以食用黑海的谷物和干魚，品嘗腓尼基的椰棗和西西里的干酪，可以穿波斯的拖鞋，睡愛爾蘭的床鋪，枕迦太基的枕頭?！保?）人文條件：公民共同的價值觀 教師補充教材講解傳統的公民權。

3、雅典民主政治的確立

（1）梭倫改革（公元前6世紀初）——為雅典民主政治奠定了基礎

教師分析改革內容，并歸納其實質，教給學生根據內容歸納實質的基本方法。

內容：①按財產多寡劃分公民的等級 ②廢除債務奴隸制

③公民大會成為最高權力機關 ④設立四百人議事會 ⑤建立公民陪審法庭

影響：動搖了舊氏族貴族的世襲特權；保障了公民的民主權利（2）克里斯提尼改革（公元前6世紀末）——雅典民主政治確立 要求學生自己讀書并和梭倫改革進行比較，歸納雅典民主制度確立的方面。

4、雅典民主的“黃金時代”—— 雅典民主政治的主要內容 分析伯里克里改革的內容，結合梭倫改革和克里斯提尼改革，讓學生歸納雅典民主制度的內容。

結合學生的歸納，給出圖示，講解民主制度包括民主機關、職權范圍、選舉方法和鼓勵公民行使民主權利的措施。

5、對雅典民主政治的評價

結合蘇格拉底被放逐的史實和伯里克里的話，讓學生分組討論雅典民主制度的特點、積極性和消極性。

特點：（1）內容：直接民主（2）方式：輪番而至

（3）實質：奴隸主階級的小國寡民 積極性

奠定近現代西方政治制度的最初基礎 推動雅典精神文化領域的輝煌 局限性

建立在奴隸制基礎上的少數人的民主 抽簽選舉、輪流坐莊導致民主被泛化

第五篇：古代希臘民主政治

第二單元 古代希臘羅馬的政治制度

第5課 古代希臘民主政治（高一歷史必修第一冊）

【教學內容】

（人教版）《普通高中課程標準實驗教科書〃歷史 1（必修）》第二單元第5課“古代希臘民主政治”

【教材分析】

本節是本單元第一課,本課從希臘文明的搖籃、雅典民主政治的確立和雅典民主的“黃金時代”三個方面來闡述，實際也就是講古代希臘奴隸主民主制度的建立、初步發展及最終的確立?！陡咧袣v史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：“知道希臘雅典民主政治的的主要內容，認識民主政治對人類文明發展的重要意義”。

【教學目標】

1、知識與能力目標：了解以雅典為代表的古代希臘奴隸主民主制度的產生發展、主要內容和基本特征、歷史作用和影響；

2、過程和方法目標：教師在教學過程中發揮主導作用，運用啟發式教學等多種方式逐步引導學生對本課進行深入地了解，學會獨立自主地思考問題，并能和同學合作進行探索性研究；

3、情感態度價值觀目標：“讀史使人明智”，讓當代的中學生能夠放眼世界，不僅了然本國歷史，更要對其他國家的歷史淵源有所了解，在開拓眼界的同時，也是一種歷史的反思。

【重點難點】

1、重點：伯利克里時期的民主政治； 雅典民主政治的影響。

依據：伯利克里的改革進一步發展了雅典的民主政治，把雅典民主政治發展到頂峰，這是雅典民主的“黃金時代”；為近代西方政治制度奠定了最初的基礎；

在古代君主專制盛行的情況下，雅典民主為人類提供了一種集體管理的新形勢，創造出法制基礎上的差額選舉制、任期制、議會制、比例代表制等民主的運作方式。雅典民主政治的核心是廣大公民直接參與，原則上公民都有權利決定和管理國家大事，通過選舉擔任各級政府官職。這種先進的古代政治制度，為公民創造了廣泛的參政機會，激發了公民的自由，開拓精神，推動了雅典社會經濟和文化的發展，具有歷史性的進步性。

突破方法：要求學生提前預習課文，根據課文內容來了解以上重點內容。

2、難點：雅典城邦民主政治的基本特征、實質和歷史作用。依據：之所以稱為難點，因為是在課文中沒明文寫的內容，卻是它基于課文內容，要求學生對本課內容有一個全面的把握，對雅典民主政治產生的時代背景有充分的認識和理解，是對歷史知識點的深入理解與探究，更能培養學生分析思考能力。

突破方法：在對古代希臘地理特點及時代背景的基礎上，結合梭倫改革，克利斯提尼改革和伯利克里改革的相關內容，思考本課的難點。

【教法學法】

1、教法：采用口授的方法進行啟發式教學與探究型教學，運用多媒體課件和板書，結合相關圖片以及三次主要改革的主要內容來授課；

2、學法：自主學習、小組討論與探究學習相結合，首先是學生獨產思考課堂問題，再是分組討論，最后對問題進行解答并提出相關探究性課題。

【教學過程】（30分鐘）【導入新課】（3分鐘）

采用“創設意境，導入新課”的方法，向學生展示當今民主社會政治生活中的民主權利。提出問題：①這些民主權利說明了什么及這些民主權利的意義②這些民主權利最早出現的時間及其背景是什么 本節課主要學習“古代希臘民主政治”，首先就要提古代希臘獨特的地理位臵和特定的歷史條件，以及城邦民主制度的建立。自公元前6世紀初，執政官梭倫推行改革，為雅典民主政治奠定了基礎；經公元前6世紀末，執政官克里斯提尼繼續進行改革，雅典的民主政治確立起來；到公元前5世紀，在將軍伯利克里擔任首席將軍期間，雅典民主政治發展到頂峰。接下來的課我們就要共同探討研究雅典民主的產生的背景及其過程和影響?！局v授新課】（23分鐘）

一、希臘文明的搖籃（5分鐘）

1、古希臘文明的發源。

自然地理環境并不能直接決定希臘城邦制度的性質，但對希臘文明的發展還是產生了一定的影響。古希臘文明的發軔和興盛是以海洋為依托。航海和海外貿易的條件得天獨厚。為城邦制度的產生和發展提供了必不可少的前提條件。

2、“城邦”或“城市國家”的特征。

特殊的地理環境使這里出現了兩百多個小國，即城邦。古希臘城邦的基本特征是小國寡民和獨立自主。城邦的自治權利或多或少屬于各邦公民。所謂城邦公民，并非指全體成年公民，而是指具有公民身份、有權利參加公民大會的男性成員。

【教師提問】地理環境與古希臘城邦的形成有什么關系?

【學生回答】【教師解答】希臘東鄰愛琴海，海岸線崎嶇，天然良港眾多，海島星羅棋布。希臘半島上山巒起伏，山勢陡峭，很難翻越，形成一個個地理上相互隔絕的小單位。半島山多平原少，土地貧瘠，農業耕作條件先天不足。其有限的陸地被山嶺分割小塊，無法形成地理上的政治中心，不適合統一國家的形成，卻有利于一系列獨立自治的城邦國家的形成。這種得天獨厚的地理環境，為希臘城邦制度的形成與發展提供了必不可少的前提條件。

二、雅典民主政治的確立（8分鐘）

背景：由于奴隸占有制的發展，雅典許多平民因債務而受到氏族貴族的奴役，平民反對氏族貴族剝削、壓迫和獨攬政權的斗爭十分激烈。公元前594年，梭倫被選為首席執政官，成為斗爭雙方的仲裁人，并以立法者身分實行了廣泛改革。

1、梭倫改革

公元前594年，梭倫被選為首席執政官，成為斗爭雙方的仲裁人，并以立法者身分實行了廣泛改革。

內容：建立財產等級制；公民大會成為最高權力機關；建立四百人議事會，建立公民陪審法庭，廢除債奴制。

意義：改革動搖了舊氏族貴族世襲特權，保障了公民的民主權利，為雅典民主政治奠定了基礎。

2、克里斯提尼改革

公元前508年，克利斯提尼擔任首席執政官，以與平民合作的態度進行改革。

內容：建立十個地區部落；建立五百人議事會；建立十將軍委員會；繼續擴大公民大會的權力。

意義：這次改革基本鏟除了舊氏族貴族的政治特權，公民參政權空前擴大，雅典的民主政治確立起來。

三、雅典民主的“黃金時代”(8分鐘)伯利克里改革

內容：（1）擴大公民參政范圍：除十將軍外，一切官職向所有等級的男性公民開放，執政官用抽簽法產生；（2）改革公民大會：公民大會是國家最高權力機關，負責內政外交等重大問題，年滿20歲的男性公民都可以參加并有發言權和表決權；（3）改革五百人會議的成員構成和權限：五百人會議的成員通過抽簽從10個部落中各選50人參加，分組輪流執政，負責召集公民大會等事務；（4）提高陪審法庭的權力和地位：陪審法庭是國家最高司法和監察機關，由10個部落從30歲以上的男性公民中選舉組成，每部落各選600人；（5）擴大十將軍委員會的權力：最高的政府官員十將軍由公民大會舉手選出，十將軍委員會統率軍隊，參與政治，首席將軍執掌國家軍政大權；（6）制定“公職津貼”制度：為參政公民發放工資和津貼；（7）鼓勵公民接受政治教育和文化熏陶，向公民發放“觀劇津貼”，等等。

意義：與梭倫改革、克利斯提尼改革相比，伯利克里改革進一步發展了雅典奴隸主民主制度，把古代希臘奴隸制民主政治推向頂峰。

【教師提問】評價伯利克里改革的實質？ 【學生回答】【教師解答】伯利克里改革實質：為緩和奴隸主貴族和奴隸之間的矛盾，維護奴隸主的利益。雅典民主只是“成年男性公民當家做主的政治制度”?！窘處熖釂枴垦诺涿裰髡蔚幕咎卣魇?【學生回答】【教師解答】全體公民是統治者，參與政治，集體掌握國家最高權力；公民集體內部相對平等；法律至上。但實質上，雅典民主政治建立在奴隸制基礎之上，真正能夠享受到城邦民主的人畢竟是少數。

四、雅典民主的實質（2分鐘）

意義：雅典民主政治追求的理想是全體公民參政，全體公民都是統治者。公民集體掌握國家最高權力；公民集體內部相對平等。雅典民主的理論與實踐，為近現代西方政治制度奠定了最初的基礎。民主氛圍創造的空間，使雅典在精神文化領域取得了輝煌的成就。

局限：雅典民主僅限于占城邦人口小部分的男性公民。對婦女、外邦人、廣大奴隸而言，民主卻是遙不可及?！窘處熖釂枴亢喪鲅诺涿裰鞯木窒扌约捌浜蠊?。

【學生回答】【教師解答】雅典民主僅限于占城邦人口小部分的男性公民。對婦女、外邦人、廣大奴隸而言，民主卻是遙不可及。雅典民主是小國寡民的產物。過于泛濫的直接民主，成為政治腐敗和社會**的隱患。狹隘的城邦體制，最終無法容納政治和經濟的迅速發展。最終，被北部的馬其頓王國所滅。輝煌一時的希臘民主制度，湮沒在歷史的塵封中?！菊n外延伸】我國古代思想家孔子曾斷言“唯女子與小人難養也”；古希臘思想家亞里士多德說：“男子生來就屬上等，女子則屬下等，前者治人，后者治于人”。請討論處于同一時代，但相隔萬里，彼此隔絕的兩大思想家，對上述問題的看法為什么會如此接近？怎么理解這個問題？

【課堂總結】（3分鐘）

本節課，我們一起學習了古代希臘民主政治，并對古代希臘歷史上的三次改革的內容及影響有所了解，認識到古代希臘民主政治的確立。而本課的難點則是“雅典城邦民主政治的基本特征、實質和歷史作用”，這是在熟悉課文內容的基礎上總結出來的，因此，大家回去以后可以對本課進行復習，深入探究這樣總結的依據。雅典奴隸主民主政治是在平民反對貴族的激烈斗爭中，通過梭倫改革產生的，至伯利克里時代達到全盛，雅典奴隸制下公民的民主，是建立在奴隸用血汗創造的物質文明之上的民主。這種奴隸主民主政治，是充分調動了公民的積極性和創造性，推動了古希臘文明的發展，給人類留下了許多燦爛的瑰寶。雅典城邦民主政治的確立具有劃時代的意義，對現代民主政治產生了深遠的影響。然而，任何制度都有其局限性。雅典民主政治是奴隸主階級的民主政治且是具有資格參與公民大會的成年男子的民主政治。雅典民主政治制度是小國寡民下的產物，過于泛濫的直接民主，成為政治腐敗，社會**的隱患。狹隘的城邦體制，最終無法容納政治和經濟的迅速發展。而這種政治制度也最終導致了希臘日漸衰弱最終被馬其頓王國所滅。

【所需教材及資源】

1、教材：（人教版）《普通高中課程標準實驗教科書〃歷史 1（必修）》

2、網絡資源：

百度：http://www.tmdps.cn/

【板書設計】

副板書：民主政治，城邦，小國寡民，陶片放逐法，【布臵作業】（1分鐘）

1、雅典民主政體是怎樣產生的？其基本特點是什么？

2、雅典民主給我們留下了什么啟示?

3、雅典采取了哪些措施來保證民主制正常運作？這些措施是否有效？