第一篇：《奇妙的橋》教案

主備人：王一帆

18、《奇妙的橋》教學設計

一、教材分析：

《奇妙的橋》是一篇饒有趣味的科普性的文章，全文五個自然段，用通俗流暢的語言，為我們介紹了三種看似不可能存在的橋，向我們展示了科學的奇妙。走在晶瑩透亮的玻璃橋上，仿佛進入了美麗的童話世界，走在世界上第一座紙橋上，你完全不用擔心它會斷裂，連3噸重的汽車都能通過呢！走在青海省察爾汗湖的鹽橋上，你會看到汽車、火車在鹽橋上通行無阻。這些橋太奇妙了！

二、學生分析：

三年級學生對科普知識有了初步的理解，只要稍加引導，這篇文字淺顯的課文就很容易讀懂，更為可貴的是，他們學習興趣非常濃，思維活躍，樂于表現自己。因此，在課堂上要保護學生的積極性，引導學生反復閱讀，展開想象，了解橋的特點，從而感受他們的奇妙之處，激發學生熱愛科學，探求未來的思想感情。

第一課時

三、教學目標：

1、學會本課生字以及由生字組成的新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學習，引導學生了解各種材料制作成的橋的特點，進而感受它們的奇妙之處，激發學生熱愛科學，探究未來的思想感情。

四、教學重難點： 重點：

1、學會本課生字以及由生字組成的新詞。

2、有感情地朗讀課文。

難點：了解各種橋的特點，感受橋的奇妙。

五、教學方法：導學互動

六、教具準備：生字卡片、教學課件

七、教學過程：

（一）提綱導學

1、聯系生活，導入新課。

1）同學們，你們見過什么樣的橋呢？同學們剛才介紹的有用木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥、鋼鐵造的橋。我們今天要認識的橋和你們介紹的都不一樣。

2）玻璃、紙、鹽給你什么感覺？可這些東西都可以用來造橋。此時你想說些什么呢？

3）齊讀課題：奇妙的橋

2、出示導綱

1）自由閱讀課文，邊讀邊畫出本課生字，用自己的方法學習生字。

2）說一說課文介紹了哪些奇妙的橋？

3、自學設疑

（二）合作互動

1、小組交流

2、展示評價

1）指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確，流利，不讀破詞破句，其余學生用筆畫出本課的生字以及由生字組成的詞語。

2）出示生字：重點指導“制、噸、悉、扶、度”字的讀音；找出與本課生字音或型相近的字。

悉—息

扶—膚

制—刺

度—渡

3）讀生字，并進行口頭組詞。

出示文中的詞語：熟悉

奇妙

晶瑩透亮

強度

斷裂

鹽層

童話

似乎

原料

扶手

鋼鐵

（指定小組進行“開火車”的游戲，新詞比賽）

4）學生輕聲朗讀課文，找出你最感興趣的句子。

3、質疑解難

（三）導學歸納

1、學生歸納

今天，我們通過學習了解了玻璃、紙、鹽也能造橋，真神奇呀！

2、教師指導

我們學習了這片課文的第一課時后，我們知道可造橋的材料有許多，除了我們常見的木頭，石頭，鋼鐵之外，還有許多特殊的材料是可以用來造橋的如玻璃，紙張和鹽，這些特殊材料造成的橋可真是太 奇妙了。

（四）拓展訓練

1、拓展運用

1）比一比組詞語：

悉（）

鋼（）

頓（）

扶（）

度（）彩（）

剛（）

噸（）

膚（）

席（）

2）寫出下列詞語的近義詞

奇妙——（）

確實——（）

斷裂——（）熟悉——（）

似乎——（）

美麗——（）多種多樣——（）

通行無阻——（）

3）根據課文內容填空

我知道造橋的材料有________、_________、_________，還可以是________、_________、_________。

2、編題自練

八、板書設計

18、奇妙的橋

載

悉

扶

制

噸

度 栽

息

膚

致

頓

席

九、教學反思

第二課時

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文中介紹的各種橋的制作材料與特點。

3、通過課文的學習，引導學生了解各種材料制作成的橋的特點，進而感受它們的奇妙之處，激發學生熱愛科學，探究未來的思想感情。

四、教學重難點：

重點：學習課文，了解各種橋的特點以及各自的奇妙之處。難點：激發學生熱愛科學，探究未來的思想感情。

五、教學方法：導學互動

六、教具準備：生字卡片、教學課件

七、教學過程：

（一）提綱導學

1、聯系生活，導入新課。

1）、同學們，你們見過什么樣的橋呢？同學們剛才介紹的有用木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥、鋼鐵造的橋。我們今天要認識的橋和你們介紹的都不一樣。

2）、玻璃、紙、鹽給你什么感覺？可這些東西都可以用來造橋。此時你想說些什么呢？

3）、齊讀課題：奇妙的橋

2、出示導綱

1）“奇妙”是什么意思？

2）文中描寫了哪些奇妙的橋，他們分別在哪里?

3）這些奇妙的橋，奇妙在哪里？

3、自學設疑

除了文中寫的橋以外，還有沒有奇妙的橋？

（二）合作互動

1、小組交流

2、展示評價

1）課文寫了那些奇妙的橋：玻璃橋、紙橋、鹽橋

2）第1段：寫了建橋的材料。

第2段：起到引起下文的作用。

第3段：寫了用玻璃造的橋的特點和樣子。

第4段：寫了用紙張造的橋的特點和承受力。

第5段：寫了我國用鹽層造的橋和鐵路的特點。

第6段：寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。

3）總分總的結構：

第一部分（1、2自然段）

第二部分（3、4、5自然段）

第三部分（6自然段）

3、質疑解難

除了課本中講到的玻璃橋、紙橋、鹽橋，在拉丁美洲的尼加拉瓜，有座泥橋，自重1噸多。在秘魯阿普里瑪克河一帶的印第安人，至今喜歡用一種草來架橋。

（三）導學歸納

1、學生歸納

通過這節課的學習我們認識了用玻璃造成的橋是晶瑩透亮的；認識了美國人用一種強度很高的紙造成的橋，可以載重幾噸的重量；還認識了我國的青海省的鹽湖上有一座用鹽層造成的鐵路呢！

2、教師指導

通過這節課學習，我們知道可造橋的材料有許多，除了我們常見的木頭，石頭，鋼鐵之外，還有許多特殊的材料是可以用來造橋的如玻璃，紙張和鹽，這些特殊材料造成的橋可真是太 奇妙了。

（四）拓展訓練

1、拓展運用

我會設計：在世界上，有好多奇妙的橋：玻璃橋、紙橋、鹽橋??如果我是橋梁專家，我會用（）來造一座奇妙的（）橋！

2、編題自練

八、板書設計

奇妙的橋

玻璃橋

晶瑩透亮

紙橋

強度高

鹽橋

長萬丈

我會用（）來造一座（）橋。課后反思：

第三課時

一、填反義詞，組成詞語。

____靜 ____失 ____吐 ____略 ____退 ____終 ____非 ____守

二、介詞填一填。

一（）歌曲 一（）微風 一（）羽毛 一（）翅膀 一（）金光 一（）畫面

三、在括號里填上合適的詞語。

一（）清泉一（）珍珠

（）的夜空（）的月光（）的景色（）的遐想（）的陽光（）的水藻（）的天空（）的月球（）的努力 光彩奪目的（）清澈見底的（）彎彎曲曲地（）和顏悅色地（）鮮花開得（）時間過得（）

四、把下面詞語補充完整

博覽（）（）不倦（）學（）問 學而（）堅持（）（）于勤（）心（）志 鍥而（）（）全力（）寢（）食 腳踏（）

五、選擇合適的關聯詞語。

如果??就?? 因為??所以?? 只要??就?? 不但??而且?? 雖然??但是??

1、小姑娘傷得最重，（）不立刻搶救，（）會因為休克和流血過多而死去。

2、（）馬上為小姑娘輸血，（）可以挽救小姑娘的生命。

3、（）小姑娘是阮恒的朋友，（）阮恒寧愿自己死去，也要救小姑娘。

4、（）太陽離地球太遠了，（）我們看上去只有一個盤子那么大。

5、太陽（）離我們很遠很遠，（）它和我們的關系非常密切。

6、（）沒有太陽，地球上（）不會有植物。

六、下面句子中，是比喻句的用對號表示。

1、太陽像個火球，跳出了海面。（）

2、此刻，我似乎看到了無邊的大海和涌起的浪花。（）

3、小明想像他姐姐一樣，當個醫生。（）

4、老師像媽媽一樣關心我們。（）

七、找出句子中的錯別字。

1、春天到了，老師代領我們去田野撒步。（）（）

2、忘著善良的老師，王小明望記了疲勞，流下了激動的淚水。（）（）

3、她座下來，極力忍住，才沒讓眼淚調下來。（）（）

八、閱讀短文，回答問題。

荷花（片斷）

（）有的才展開兩三片花瓣兒。（）荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（）有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。（）有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要【 】似的。（）白荷花在這些大圓盤之間【 】出來。

1、請把以上幾句話按課文中的順序排列，在括號里填上序號。

2、請在文中方框內填上合適的詞語。

3、請畫出文中的一個比喻句。

4、我能照樣子寫詞語。挨挨擠擠、、5、短文生動地描繪了白荷花的、、三種形態。

第二篇：奇妙的橋·教案 教案教學設計

教學目標：

１、學會本課生字以及由生字組成的新詞

２、學習課文，理解課文。

３、了解課文中介紹的各種橋的制作材料與特點

４、正確，流利，有感情地朗讀課文。

５、通過本課教學，引導學生了解各種材料制作成的橋的特點，進而感受它們的奇妙之處，激發學生熱愛科學，探究未來的思想感情。

教學重難點：

1、學習課文，了解各種橋的特點以及各自的奇妙之處

2、激發學生熱愛科學，探究未來的思想感情。

教學準備：

橋的資料，圖片，生字卡，幻燈片，課文中的插圖

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

１、掃清文字障礙，初步感知課文的內容。

２、理解熟悉，奇妙，晶瑩透亮，強度，斷層，鹽層等詞語

３、正確、流利地朗讀課文

教學程序

教師活動

學生活動

導入新課

１、板書課題

２、學生讀課題，并進行課題的質疑

３、過度：這些橋到底有什么奇妙之處呢？這些奇妙的橋是用什么材料制作的呢？這些奇妙的橋有什么特點呢？下面我們就來學習這篇課文

交流預設：

這些橋到底有什么奇妙之處呢？

這些奇妙的橋是用什么材料制作的？有什么特點？

初讀課文生字學習

１、指名分段朗讀課文。要求學生讀得正確，流利，不讀破詞破句，其余學生用比畫出本課的生字以及由生字組成的詞語

２、師生共同評價學生朗讀情況

３、出示生字：重點指導制、噸、悉、扶、度字的讀音；找出與本課生字音/型相近的字

４、讀生字，并進行口頭組詞

５、出示文中的詞語：熟悉奇妙晶瑩透亮強度斷裂鹽層童話似乎原料扶手鋼鐵（指定小組進行開火車的游戲，新詞比賽）

６、學生輕聲朗讀課文，找出你最感興趣的句子，并在句子旁邊下寫上自己的感受

７、書寫生字：重點指導悉、制、噸

讀課文

學會評價

悉息扶膚制刺

度渡

讀生字，并進行口頭組詞

參加游戲 讀課文，作旁批

書寫生字

再讀課文理清文章的脈絡

１、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？（用玻璃做的橋，用紙張造的橋，用鹽造的橋）

２、以小組為單位，小組討論：每個自然段講了什么內容？

３、各個小組在小組內想互相交流，進行改進。并推薦代表準備發言，４、反饋學習情況：1段：寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問，引起下文。3段：寫了用玻璃造的橋的特點和樣子。4段：寫了用紙張造的橋的特點和承受力。5段：寫了我國用鹽層造的橋和鐵路的特點。6段：寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。

５、各個小組互相修改自然段的段意

６、把內容相近的段落合并為一段，并給課文分段，（小組內討論，交流，并概括各段的段意）

７、反饋分段，概括段意的情況：第一部分（1）寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。第二部分（2-5）寫了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點和樣子。第三部分（6）寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。

思考問題：（用玻璃做的橋，用紙張造的橋，用鹽造的橋）

小組討論：每個自然段講了什么？1段：寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問，引起下文。3段：寫了用玻璃造的橋的特點和樣子。4段：寫了用紙張造的橋的特點和承受力。5段：寫了我國用鹽層造的橋和鐵路的特點。6段：寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊

思考分段，并概括段意：第一部分（1）寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。第二部分（2-5）寫了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點和樣子。第三部分（6）寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。

課堂小結

老師小結：我們學習了這片課文的第一課時后，我們知道可造橋的材料有許多，除了我們常見的木頭，石頭，鋼鐵之外，還有許多特殊的材料是可以用來造橋的如玻璃，紙張和鹽，這些特殊材料造成的橋可真是太奇妙了。

作業： １、正確，流利，有感情的朗讀課文

２、正確書寫本課生字

課后小結：

第二課時

教學目標：

１、學習課文，理解課文

２、理解課文中所介紹的各種奇妙的橋的特點和作用

３、正確，流利的朗讀課文

４、把你最感興趣的橋的特點和樣子介紹給大家

教學程序

教師活動

學生活動

復習，導入新課。

1、聽寫本課生字

制噸鋼扶度裂夸

2、聽寫詞語：熟悉奇妙晶瑩透亮強度斷裂鹽層童話似乎原料扶手確實鋼鐵

3、過度：通過上節課的學習，你知道了什么？（學生根據課文內容自由發言）

4、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？（用玻璃造成的橋，用紙張造成的橋，用鹽造成的橋）

聽寫本課生字和詞語

自由發言

回憶課文內容

品讀課文

一、學習課文中第一部分

1、指名朗讀課文第一自然段，要求讀得正確，流利，有感情。

2、學生評價朗讀情況。

3、學生自主學習本段。

4、反饋學習情況，你讀懂了什么？你有什么質疑呢？

５、學生根據自己的實際學習情況進行本段的質疑問難，教師先讓各個學習小組進行互相幫助，根據具體情況進行適當的點撥

６、那么你還知道哪些材料可以造橋的呢？（學生根據上節課學習的內容進行發言）

過度：是呀！多么神氣呀！玻璃，紙張和鹽可以造橋，用這些特殊的材料造成的橋是什么樣子的呢？你們想知道嗎？想看看嗎？

7、出示各種用特殊材料造成的橋的圖片和資料，師生共同欣賞，并談感受

二、學習課文第二部分

1、指名分段朗讀課文，要求正確，流利，有感情

2、學生評價朗讀情況

3、學生自主學習本段

4、反饋學習情況：你讀懂了什么？你有哪些質疑呢？

1、學生根據自己的實際學習情況進行本段的質疑問題，教師先讓各個學習小組進行互相幫助，根據具體情況進行適當的點撥

2、小組討論，看到這些奇妙的橋，你有什么想說的呢？

3、用橫線畫出課文中各種奇妙的橋的特點和樣子的句子

4、找出你最感興趣的段落，談談你的體會。

5、學了這段文章，你有什么要說的嗎？

（我們人類真是偉大，可以用生活中的各種材料進行加工，讓人想不到的事情都發生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋）

三、學習課文最后一段

1、全班齊讀本段

2、你是怎么理解最后一句話的？

3、說說這些橋的奇妙之處

讀課文，學會傾聽和給別人適當的評價

交流預設：我讀懂了橋的材料是多種多樣的。我讀懂了造橋的材料有石頭，木頭和鋼鐵..回憶課文內容

資源欣賞

讀課文，學會傾聽和給別人適當的評價

交流預設：我讀懂了這種能造橋的玻璃是一種特殊的玻璃。

我讀懂了這種用玻璃造成的橋是晶瑩透亮的。我讀懂了美國人用一種強度很高的紙造成的橋，可以載重幾噸的重量呢！我讀懂了我國的青海省的鹽湖上有一座用鹽層造成的鐵路呢！

.體會：（我們人類真是偉大，可以用生活中的各種材料進行加工，讓人想不到的事情都發生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋）

讀課文，談談自己對最后一句話的理解

回歸主題

總結全文

1、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？

2、讀了這篇課文你有什么感受？

（圍繞科學的神奇和學生熱愛科學的這些主題進行發言）

鞏固課文內容

體會：科學的神奇 作業布置

1、回答問題，為什么說這些橋是奇妙的橋？

2、有感情地朗讀課文，并寫出自己的感受

3、搜集一些用特殊材料造成的橋的資料和圖片

板書：

玻璃橋晶瑩透亮

紙橋強度很高奇妙

鹽橋萬丈長

第三篇：奇妙的橋.doc說課稿

《奇妙的橋》第二課時 說課稿

王芳

一、我對教材的解讀。

《奇妙的橋》是（西師版）義務教育課程三年級語文下冊的一篇課文，它是一篇結構簡單，條理清晰的說明文。全文共五個自然段，用通俗流暢的語言，為我們介紹了三種奇妙的橋。走在晶瑩透亮的玻璃橋上，你仿佛進入了美麗的童話世界；走在世界上第一座紙橋上，你完全不必擔心它會斷裂，連3噸重的汽車都能通過呢；走在青海省察爾汗鹽湖的鹽橋上，你會看到汽車、火車在鹽橋上通行無阻。這些橋真是太奇妙了！

這篇課文是學生們在進入小學后學習的第一篇說明文。我認為：作為低年級的課文，它既是培養識字興趣,進行識字教學的載體；還應是我們培養學生語感的載體，文中語言通俗流暢，為我們通過朗讀訓練、激發想象，豐富學生語言積累，提供了很好的范本。并且，它出現在以“奇妙的世界”為話題的單元中，文中豐富有趣的內容有利于實現單元教學目標：通過閱讀，激發學生科學探究的興趣。

所以，我將教學目標定為以下三個方面的內容：

1、學會“橋、加、利、米、進、入、國、車”八個字，會認“造、重、量、童、種、擔、汽、通”八個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習課文，感受橋的奇妙，初步培養學生對科學的探究興趣。其中第三點也是我教學中的重點。

本文用了較多的數字說明法，文中“12米、8米”“18噸”這些詞語，對學生們來說十分陌生，可能會給學生理解課文內容帶來一定的困難。所以，引導學生從語言文字中感受橋的奇妙，是本次教學的難點所在。

二、我的設計思路。一年級的學生好奇心特別強，玻璃、紙、鹽怎么能造橋呢？他們一定會覺得這些橋有趣極了。這種興趣能為學生的學習提供有力的推動力。通過讀文，他們會有一定的體驗，知道真有用玻璃、紙、鹽造的橋。那么怎樣引領學生帶著興趣，更深入地讀文悟文，從語言文字中感受橋的奇妙呢？

基于一年級學生實際情況和教材的特點，本課的教學設計以“關注體驗、讀中感悟”為教學理念，通過把文本中的內容與學生已有生活經驗進行“鏈接”，在教學中借助色彩鮮艷的課件，運用實物操作，加上教師的恰當講解，評價，創設開放互動的課堂情境。讓學生在觀察、探究、比較、想象等體驗中，學習興趣得到不斷強化，始終引導學生積極、主動地與文本充分對話，加深對文本的理解和體驗，在感受橋的奇妙的同時，也體驗到語文學習本身的樂趣。

三、教學過程。

（一）回顧前文，游戲中快樂識字。

我以引讀第一自然段的方式和學生一起回顧前文，激活學生已有的閱讀積累，迅速進入學習情境；接著，帶領學生們玩“造彩虹橋”和“送生字寶寶過橋”的識字游戲，（我給大家演示一下），通過課件中色彩鮮艷的畫面，有趣的配音，以及教師激勵性的語言，讓學生們在游戲中體驗成功，感受識字的快樂，積極地投入到學習中來。

（二）整體感知，激發興趣。

在學生學習興致正濃時，借助學生第一課時中的質疑：課文為我們介紹了哪幾座奇妙的橋？讓學生通過讀2、3、4自然段，知道文中具體描寫了三座奇妙的橋，并學習用第一自然段中：“有用……造的橋，有用……造的橋，還有用……造的橋。”的句式來說說這些奇妙的橋。不僅讓學生整體感知了課文內容；還讓學生將文中的語言內化為自己的語言，活學活用。接著，以“你最喜歡哪座橋？”一問引發學生暢所欲言，為深入理解課文，做知識和情感的鋪墊，引發學生深入探究的興趣。

（三）品味體驗，讀中悟文。2、3、4自然段是本節課教學重難點所在，我想緊扣“奇妙”一詞，引導學生對描寫玻璃橋、紙橋、鹽橋的段落，逐一品味體驗，讀中感悟，體會橋的奇妙之處。

1、情境中體驗，感受玻璃橋的奇妙。

第2自然段教學中，我依據文本創設生動有趣的教學情境，圍繞“這座用玻璃造的橋，長12米，寬8米，載重量18噸?！焙汀白咴谶@座晶瑩透亮的橋上，你仿佛進入了美麗的童話世界?！边@兩句話，引導學生在情境中體驗，感受玻璃橋的奇妙。

首先，我在準備拿出一塊事先準備好的玻璃磚，引導學生們認真觀察，感受玻璃透明、光亮、易碎的特點。孩子們會十分興奮，也會懷疑：玻璃能造橋嗎？抓住這個契機，及時讓學生的注意力投入文本，通過對讀設問句的形式，讓學生了解玻璃確實能造橋。

接著我以“玻璃造的橋會是什么樣的呢？”的問題，激發學生自主閱讀的興趣。引導學生進一步閱讀本段4、5句話，進行交流。

在教學第4句時，針對學生認知水平有限的情況，我準備創設生活化的情境，適機將教室長度和寬度與玻璃橋做比較，讓學生對“12米” “8米”有感性認識，再重點講解“載重量”，讓學生 知道“六輛小轎車從玻璃橋上通過，它一點事兒也沒有?！边@樣孩子們自然會為玻璃橋大而結實感到驚奇。再來讀文時，學生就能繪聲繪色讀出自己的獨特感受來了。

本段第5句話，景象美，語言美。怎么能讓學生感受到這些美呢？我將“晶瑩透亮”一詞，做為該句教學的突破點。讓學生對強光中發出眩目光芒的玻璃磚再次進行觀察，學生們會產生新的體驗，發出由衷的感嘆： “晶瑩透亮”的玻璃可真美呀！再運用課件展示玻璃橋的圖片，伴隨著悠揚的音樂，和著教師聲情并茂的朗誦，“清晨，在薄霧中，玻璃橋仿佛披上了一層薄薄的紗衣；傍晚，在夕陽的照射下，玻璃橋金光閃閃，多么像白雪公主住的宮殿呀！”從而創設童話般的情境，引領學生感受玻璃橋的美。激發學生入情入境，展開想象，說出：如果自己走在玻璃橋上，會有什么樣的獨特感受，并積極地用朗讀把感受表達出來。

最后，通過指名讀，男女生賽讀，使學生的從文本中獲得的感受不斷加強。此時，引導學生發出“這座橋真是太奇妙了！”的感嘆，可謂水到渠成了。

2、探究中體驗，感受紙橋的奇妙。對于紙，學生們實在太熟悉了，所以用紙造的橋，一定令學生們感到最不可思議，他們多么想一探究竟啊！我想，如果能強化他們的探究欲望，一定能在課堂上看到精彩。

上課的時候，我拿出一個小紙橋，用筆盒壓上去。學生們一看到實驗，整個課堂會一下子熱鬧起來。孩子們會爭先恐后將觀察結果 “紙橋倒了”告訴大家，產生探究紙橋的欲望。此時，我出其不意地發問：“如果請你到用紙造的橋上走一走，你敢嗎？”引起學生的想象，我可能會聽到兩種不同的聲音：有的擔心、害怕、懷疑；有的完全不怕。實驗帶來的不同體驗，會讓學生對紙橋的探究意識更強烈，而這正是引領學生親近文本的最好時機。此時，我針對學生兩種不同的回答，以“到美國的科學家造出了第一座紙橋上走走，你還會這么擔心嗎？”或是“你為什么不擔心呢？”的問題，將學生注意力轉移到文本中來。通過自由讀、同座讀、指名讀、齊讀多種方式的讀，以及朗讀中師生間、生生間的評價，幫學生從語言文字中感受紙橋的奇妙，體驗探究、讀文的樂趣。

3、激情中體驗，感受鹽橋的奇妙。

通過課前查閱資料，我了解到：文中的這座“萬丈鹽橋”就在中國青海省察爾汗鹽湖上，它被世人稱為舉世無雙的奇跡，是中國人民智慧的結晶。這讓我感到震驚，我想學生們知道后，也一定會為鹽橋而自豪。

心理學的研究表明，兒童的情感易于被激發，一旦有情感參與，他們的體驗會更生動，更豐富，更深刻。所以，我在課件中展示鹽橋圖片時，結合文中語言，用一段充滿感情的介紹，激發學生體驗為鹽橋驕傲、自豪的情感，讓學生充滿激情地投入到與文本的對話中來。并且有了前兩段的學習做鋪墊，教師只需適當地點撥，學生們就能結合自己的生活經驗，從“厚厚的”、“通行無阻”、“汽車通過要用一個多小時”等語言文字中輕松地感受鹽橋的奇妙。

（四）拓展延伸，升華感受。

在學生感受到了這些橋的奇妙后，引導學生用夸一夸的形式，通過讀最后一段“這些橋真是太奇妙了！”來表達對它們的贊美之情。并且，在課堂上組織學生圍繞“你還知道其他的奇妙的橋嗎？”進行課前收集資料的交流，點燃他們探究科學的激情，升華學生的感受。

（五）指導寫字，培養習慣。

最后有限的時間，我會交給寫字空間。我在第一課時中指導學生寫了5個字，把三個獨體字“米、入、車”留下來，有利于引導學生觀察，體會獨體字中筆畫搭配。指導時，各有不同的側重點。如：倒“八”字加上“木”，就是“米”?！叭搿弊制驳?，捺高，與“人”字區分。“車”注意筆順。并滲透習慣的培養。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！蔽蚁Ｍ?，開放互動的課堂中，豐富的體驗活動成為學生有力的雙翅，讓孩子們雜文本中自由翱翔，感受閱讀的快樂，放飛心靈獨特的感受。

閱讀(672)| 評論(0)

第四篇：五課活動《奇妙的橋》教案

三年級語文下冊《奇妙的橋》教案

第二課時

教學目標：

1、正確流利的朗讀課文

2、學習課文，理解課文所介紹的各種橋的奇妙之處和特點。

3、通過引導注讀使學生了解玻璃，紙，鹽也能造橋，從而培養學生熱愛科學的興趣和探索、創新的熱情，激發學生的求知欲，立志為祖國現代化建設努力學習。教學重點難點 ：說出玻璃橋，紙橋，鹽橋的奇妙之處。教 法：啟發誘導式 學 法：合作探究式 教學準備：

媒體課件：各種奇妙的橋的圖片。教學過程：

一、激趣導入，感知新課

1、說起橋，大家再熟悉不過了，有用鋼筋水泥制造的長江大橋，有旅游時小村莊里見過的石頭造的橋，有完全用一根木頭造的獨木橋.......2、到底什么樣的橋才稱得上“奇妙的”呢？讓我們帶著這個問題一起欣賞課文中的這些奇妙的橋。

二、學習課文

1、打開書本，快速讀讀課文，看看書中向我們介紹了哪些奇妙的橋？

交流。（出示：玻璃橋、紙橋、鹽橋）

2、你們覺得為什么要稱這些橋叫奇妙的橋？

交流。

師：是呀，奇就奇在造橋的材料上了,通常造橋的材料有哪些呢？

3、引讀學習第一段：平時我們看到的橋材料很普通的，有（木頭、石頭造的橋），有（水泥造的橋），還有（鋼鐵造的橋）。

相比之下這的確是三座奇妙的橋。

4、現在就請你挑選一座你認為最奇妙的橋，將它介紹給你的同伴。

5、精讀第3段。

教師：讓我們先來欣賞玻璃橋的奇妙吧。（1）自讀第3段。

（2）出示學習提綱，分小組學，讓學生借助課文批注自讀、自悟。

①第3段有幾句話，是寫出了玻璃橋的奇妙之處是什么？玻璃橋有什么特點？

②你最喜歡本段哪些句子，為什么？

③讀讀課文批注，想象一下“人走在晶瑩透亮的玻璃橋上似乎進入了童話世界”的感覺。

④把自己喜歡的句子美美地讀一讀，再背一背。

（3）學生匯報交流，教師重點指導，幫助理解“晶瑩透亮”、“似乎”意思。為什么說走在玻璃橋上，似乎進入童話世界？

（4）引讀： 因為玻璃橋（晶瑩透亮）所以作者走在橋上感覺（似乎進入了美麗的童話世界）。之所以把這座橋稱為玻璃橋，是因為（橋面，欄桿，扶手）都是用（玻璃）制成的。

（5）教師總結玻璃橋。本段從長度、寬度、載重量方面介紹玻璃橋的奇妙。你們知道１８噸有多重嗎，相當于５００個學生的重量。

6、交流。（出示圖片）

三、自學自悟，欣賞感悟

你們學習得很積極，理解得很好，讓我們按照剛才的學習方法，借助課文批注，學習課文，繼續欣賞“紙橋、鹽橋”的奇妙。

1、出示學習描寫紙橋、鹽橋的自學提綱，讓學生仿照這個提綱分小組學習喜歡的段落。

2、小組借助課文批注合作學習、討論、交流。

3、全班交流，給學生探究、感悟的充裕時間，教師相機點撥對重點詞句的感悟、體會，可借助音像畫面，用詞遣句的準確。

4、根據自己的理解，把自己的收獲整理記下。

5、教師小結：

紙橋：看,兩三噸重的汽車能安然無恙的駛過紙橋 鹽橋：火車在鹽橋上也能行駛。這是我國勞動人民勤勞智慧的結晶。

四、總結升華，拓展延伸

1、師小結：今天，我們通過學習了解了玻璃、紙、鹽也能造橋，欣賞完了這些能工巧匠建造的奇妙無比的橋，你有什么想法？

2、老師這里也向大家介紹一座設計奇妙的橋，出示圖片。

南浦大橋圖片及文字（南浦大橋宛如一條昂首盤旋的巨龍橫臥在黃浦江上，它使上海人圓了“一橋飛架黃浦江”的夢想。大橋造型剛勁挺拔、簡潔輕盈，凌空飛架于浦江之上，景色壯麗。入夜大橋采用中桿照明，主橋用泛光照明，在鋼索的根部有投光燈，將光射到橋塔上，光彩奪目。）

五、總結課文

橋梁是人類珍貴的財富，是人類文明發展的見證。如果世界上沒有橋，那人類社會將不可能生存和發展，也不會有今天豐富多彩的生活。

六、板書設計：

七、課后反思

18奇妙的橋 玻璃橋 晶瑩透亮 紙 橋 強度很高 鹽 橋 萬 丈 長

第五篇：《奇妙的橋》教學設計

《奇妙的橋》教學設計

教學目標

3創新的熱情，激發學生的求知欲，立志為祖國現代化建設努力學習。

教學重點難點

說出玻璃橋，紙橋，鹽橋的奇妙之處。

教學準備

2課時安排

1~2課時。

教學過程

一、質疑課題，引導注讀

讀課題，想想，有什么問題？批注在課題旁。引導理解“奇妙”（奇特、美妙）

二、激趣導入，感知新課

1的石頭造的橋，有完全用一根木頭造的獨木橋……

2奇妙的橋，透過字里行間，看看你有什么不同感受。以你喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，在不認識的字和不理解的詞下作上記號。

3查認讀生字的情況。

出示生字卡片，用指名讀、集體讀、開火車讀等形式，檢查學習生字、生詞的情況。指名分段朗讀課文，學生互相評正音。

41段，借助課文旁批想一想，把自己知道的批注在書上，同桌交流。

三、細品課文，掌握方法

1文中哪句話最能說明這些橋的特點？（老師相機指導勾出最概括的句子：這些真是奇妙的橋啊?。?/p>

2”勾出。

33段。

教師：讓我們先來欣賞玻璃橋的奇妙吧。

（1）自讀第3段。

（2）出示學習提綱，分小組學，讓學生借助課文批注自讀、自悟。①第3段有幾句話，是從哪些方面介紹玻璃橋的奇妙的？②你最喜歡本段哪些句子，為什么？

③讀讀課文批注，想象一下“人走在晶瑩透亮的玻璃橋上似乎進入了童話世界”的感覺。

④把自己喜歡的句子美美地讀一讀，再背一背。

（3）學生匯報交流，教師重點指導，出示課件或插圖，幫助理解“晶瑩透亮”、“似乎”意思。為什么說走在玻璃橋上，似乎進入童話世界？（引導想象，體會玻璃橋的奇妙之處）把自己不同的感受批注在課文旁。

（4）引讀：因為玻璃橋（晶瑩透亮）所以作者走在橋上感覺（似乎進入了美麗的童話世界）。之所以把這座橋稱為玻璃橋，是因為（橋面，欄桿，扶手）都是用（玻璃）制成的。

（5）教師小結。本段從長度、寬度、載重量方面介紹玻璃橋的奇妙。

四、自學自悟，欣賞感悟

按照提綱要求，你們學習得很積極，理解得很好，讓我們按照剛才的學習方法，借助課文批注，學習課文，繼續欣賞“紙橋、鹽橋”的奇妙。

1讓學生仿照這個提綱分小組學習喜歡的段落。3可借助音像畫面，用詞遣句的準確。

4五、總結升華，拓展延伸

1巧匠建造的奇妙無比的橋，你有什么想法？

可是，世界上還有許多奇妙的橋是大家沒見過的！瞧!奇妙橋!（投影收集的圖片有：泥橋、草橋、塑料橋、瓷磚橋、紙橋、音樂橋、玻璃橋、尼龍橋、充氣橋、藤橋、蛇橋、繩橋等多種神奇的橋）說說自己的印象及感受。讓學生暢所欲言，激發他們創造的愿望，對他們合理的新想法要熱情鼓勵。

2我會設計：在世界上，有好多奇妙的橋：玻璃橋、紙橋、鹽橋……如果我是橋梁專家，我會用（）來造一座奇妙的（）橋！

附：板書

奇妙的橋（奇特、美妙）

玻璃橋

晶瑩透亮

紙橋

強度高

鹽橋

長萬丈

我會用（）來造一座（）橋。