第一篇：七年級上冊英語Unit-8-When-is-your-birthday教學設計

七年級上冊英語Unit-8-When-is-your-birthday教學設計

教學目標

1.知識與能力

Section A 的主要內容是學習日期的詢問與表達；通過談論自己、同學以及父母家人的生日，理解生日更多的含義。過程與方法

采用 Classifying，Contrasting 和 Role—playing 的學習策略，利用教學圖片、幻燈片、實物(大掛歷)或制作課件(反映月份特征)等來展開課堂教學、Pairwork 問答式的口語交際活動或游戲，進行“詢問和談論日期”的課堂教學和練習。情感態度價值觀

Section A 的學習內容貼近學生的生活，談論的話題是生日。通過互相詢問生日的日期，可以增進同學之間的了解和友情并學會在英語交流中注意他人的情感。2.教學重點: 學習序數詞的構成和日期的表達法。難點: when 引導的特殊疑問句的構成和使用。

3.教學用具

多媒體設備

教學過程

Step1Warm up: 1.教師可在黑板上掛一幅自制的能反映出各個月份的大掛歷，一邊指著每個月份一邊介紹或播放課件，讓學生邊看邊聽介紹： This is January ． This is February.…，帶領學生多讀幾遍；然后播放 1a部分的錄音 , 讓學生進行模仿。．(學生基本掌握月份單詞的讀音后)教師可以指著掛歷說： My birthday is on May 4 When is your birthday? 從而引出本單元的重點目標語言“日期的詢問和表達”。Step2Presentation: 1 ．播放 lb 部分的錄音讓學生聽，引導學生根據所聽到的內容，選出對話的順序，完成 lb 部分的教學任務。．再播放 lb 部分的錄音讓學生聽，引導學生展開 Pairwork 活動，完成 lc 部分口語交際的教學任務，學會運用 when 引導的特殊疑問句詢問日期和談論日期。．出示單詞圖片或幻燈片，并播放 2a 部分的錄音讓學生聽，引導學生跟讀、模仿，完成 2a 部分的教學任務。．播放 2b 部分的錄音，引導學生圈出所聽到的數字，完成 2b 部分中的聽力訓練任務。5 ．再播放 2b 部分的錄音，引導學生填寫表格，將姓名、月份和日期對應起來，完成 2c 部分的教學任務。．引導學生展開 Pairwork 活動，完成 2d 部分口語交際的教學任務。讓學生先閱讀對話，再進行問答練習，運用 When is your ／ his ／ her birthday? My ／ His ／ Her birthday is …What year were you 1 ．聽 1b 部分的錄音，根據所聽到的內容，選出對話的順序，完成 1b 部分的學習任務。．引導學生展開 Pairwork 活動，完成 3a部分口語交際的教學任務。讓學生任選一個身份證進行對話練習，運用 When is your birthday? Mybirthday is Step3.Practice: 引導學生進行 Brithday Game 游戲活動，讓學生互相詢問生日，然后按照年齡的大小排列順序。

Step4Summary: 板書

Unit 8 When is yourbirthday? Section A 生詞： January，February，March，April，May，June，July，August，September，October，November，November，December，birth，age，old 基數詞序數詞序數詞縮寫基數詞序數詞序數詞縮寫 one first 1st nine ninth 9th two second 2nd twelve twelfth 12th three third 3rd twenty twentieth 20th five fifth 5th thirty thirtieth 30 th eight eighth 8th Thirty-one Thirty-first 31st 重點句型： When is your birthday? My birthday is October tenth ．

When is Leila's birthday? Her birthday is September 5th ．

語法重點： When is your birthday? What year were you born? How oldare you?

第二篇：七年級英語上冊教學設計

七年級英語上冊 Unit4 Where is my schoolbag?

SectionA

教學設計 白依拉嘎鄉中學 包艷輝

一、知識目標：

掌握重點單詞，如where、table、bed、bookcase、sofa、chair等。學會談論物品的位置以及有關方位的介詞in、on、under等的用法。

二、能力目標：

學生能正確使用句型：Where’s/Where’re……？It’s/They’re on/in/under……和方位詞on、in、under；并能結合語境，談論物品的位置。

三、情感態度、價值觀：

通過談論物品的位置，激發學生不要亂丟亂放物品，養成整潔的良好習慣。

四、教學重點：

掌握句型Where is……? It is……;Where are……? They are……。

五、教學難點：

Where is＋單數（可數）名詞或不可數名詞？ Where are＋ 復數名詞?

六、教法：

根據教材需要，采取多種教法交叉使用，如情景教學法、對話法、練習法。由淺入深，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容，展開以教師引導為主，以學生多練多說為主的師生雙邊活動，主要以直觀教學，交際性教學和任務型教學等貫徹整個教學過程。

七、教學流程： Step1：pre-task

Task1: 用課件展示不同物品，同時利用之前學過的句型、知識對學生進行復習和預習物品單詞。

如：A：What is this in English? B：It is a key.A：Spell it ,please.B：K－E－Y ,key.A: What color is it?

B: It’s yellow.通過類似的句型問答對本課將會用到的物品單詞一個一個地復習和預習，為之后的對話練習掃清障礙。Step2:while-task

Task1:用實物（紙盒和鉛筆、書等）展示紙盒與鉛筆、書之間的位置關系，學習三個方位介詞 in、on、under

Task2：準備道具（鋼筆、鉛筆、包、英語書），師生進行問答練習。T：Where is my bag?

S: It is under the desk.T:Where is my pen? S: It is in your bag.T:Where is my English book? S: It is on the desk.T：Where are my pens? S: They are in your bag.T：Where are my pencils?

S: They are on the desk.同時將這些句型、介詞in、on、under和表地點的介詞短語板書在黑板上（教師提問：Where is...?和where are...? 有什么樣的區別？該如何和去回答？通過黑板上的對話問答總結出：Where is...?是問單數物品的位置。答：It is...；where are...? 是問復數物品的位置。答：They are...。同時指出表地點的介詞短語的結構并板書。）

Task3:讓學生看到1a的圖片，指出圖中所認識的物品的英語，并用英語說出各物品所在的位置。

Task4: 聽力訓練1b

Listen and number the things(1—4)in the picture, then check the answers.Then play the recorder again, ask students to listen to the tape again and repeat the conversations.Step3: pairwork Task1: 小組活動

把學生分成兩個小組，一組問一組答，朗讀1a圖片中的三個對話。Task2:雙人活動：根據課文圖片中物品的位置，進行對話練習，再交換角色進行對話練習。

Task3: 雙人活動：利用身邊實物進行對話練習。S1:Where is my backpack?

S2:It is under the desk.讓同桌的兩個學生自主就物品的不同位置進行問答，接著請幾組學生上臺表演。

Step4:Summary and homework

一、summary

1、Ask students to sum up.2、Teacher sums up

二、homework

1、向同桌的同學問圖中的五個物品的位置；

2、用三個表示位置關系的介詞in、on、under各造三個句子；

3、完成練習冊上的相關練習。IX、板書設計 單 詞 table bed bookcase sofa chair backpack books baseball desk

X、反思：

本課設計遵循講、練結合的原則，細化教學內容并將其目標化、具體化，課堂教學多結合實物情景，同時，充分考慮了學生的知識水平，盡可能使所有學生能夠積極參與各項教學活動，盡可能使每一個學生都能用所學的知識去表達自己的思想。多操練、多實踐，重視知識傳授與能力培養相結合，思維訓練與操作訓練相結合，復習與教授新內容相結合，循序漸進，由淺入深。盡量做到“以教師為主導，以學生為主體；以會學為主旨，以訓練為主徑”的“四主”要求，符合新課標的要求。

句 型

Where is my bag? It is under the desk.Where is my pen? It is in your bag.Where is my English book?

It is on the desk.Where are my pens? They are in your bag.Where are my pencils? They are on the desk.They are on the desk.介詞和介詞短語 In“在…里”

on“在…上” under “在…下” in your bag on the desk under the desk

第三篇：人教版七年級英語上冊Unit_6教學設計

2015---2016學第一學期公開課教案

新目標人教版七年級英語上

Unit 6 Do you like banabnas？

Section A

紫冢中學：楊士星

一、教學目標：

1、知識與能力：通過利用詞匯apples，oranges，bananas，hanburgers，tomatoes，ice，ice cream，strawberries，pears，salad，等來談論談論自己與他人喜歡與不喜歡的食物,使學生掌握一般現在時態（like）的肯定句、否定句、一般疑問句及其肯定回答和否定回答。并讓學生初步認識可數名詞與不可數名詞。鼓勵學生積極參與課堂活動，從而培養學生大膽開口說英語及實際運用英語進行交際的能力。

2、過程與方法：

采用 Practicing，Listening，Saying，Reading，Writing and Role playing等多種策略，利用實物與幻燈片相結合，積極展開Pair work，Group work，Games等一系列活動，詢問他人好惡，并了解中外飲食文化。

3、情感目標：

該部分學習內容貼近學生的生活，談論的主題涉及學生的飲食習慣和偏愛，對學生養成健康的飲食習慣很有幫助，能引起學生的特別關注，極易于激發學生學習英語的欲望和興趣，使他們樂于參與各種英語實踐活動。通過如何詢問他人的好惡，增進同學了解，體現對他人的關懷；通過中西飲食習慣的不同，認識中西文化差異的存在，了解并尊重異國文化。

二、教學重、難點：

1、重點：（1）、一般現在時（like）的肯定句、否定句、一般疑問句及其肯定回答與否定回答：

I / We / You / They like bananas.I /We / You / They don’t like bananas.Do you / They like banabnas? Yes, I / they do.No,I / they don’t.He / She likes bananas.He / She doesn’t like bananas.Does he / she like banabnas?

Yes, he / she does.No,he / she doesn’t（2)、可數名詞與不可數名詞。

2、難點：

一般現在時（主語為第三人稱單數like）的肯定句、否定句、一般疑問句及其肯定回答與否定回答：

He / She likes bananas.He / She doesn’t like bananas.Does he / she like banabnas?

Yes, he / she does.No,he / she doesn’t

六:教學準備

教師準備：

1、自己帶上幾個水果。

2、收集課文中所涉及的食物的圖片并制作教學幻燈片；制作1a部分的插圖和人物對話的課件，將聽力部分的內容插入，通過詢問對方喜歡與不喜歡的食物以及回答來引入新課。

3、學生準備：

搜集自己所了解的或曾經見過的食物名詞，并通過詢問老師、同學或上網查詢的方式了解各種食物的營養成分和營養價值。

七、教學過程：

Step1: Presentation（采用視聽導入法）

教師先展示一些實物的圖片或播放幻燈片教學生詞：apples，oranges，bananas，hanburgers，tomatoes，ice，ice cream，strawberries，pears，salad，同時區分可數名詞與不可數名詞。

Step 2: Practicing(1a)Match the words with the things in the picture.讓學生將新學食物名稱與圖中的實物進行匹配，進一步加深對所學食物的印象。

Step 3: Presentation

1、教師拿起一個蘋果說：I have an apple．咬一口蘋果并表現出很喜歡吃的樣子，教學并板書新句型：I like apples． 邊問：Do I like apples?自己回答：Yes，I do.教師再拿出一個梨子咬一口梨子并表現出很不喜歡吃的樣子，教學并板書新句型：I don’t like pears.邊問：Do I like pears?自己回答：No，I don’t.Step 4：Pairwork

教師放映幻燈片或出示圖片進行演示，讓學生運用句型Do you like…?來進行角色扮演，相互詢問對一些食物的好惡，然后找幾組學生到前面進行表演。再引入不同人稱進行問答：Do they like…? Yes, they do./No,they don’t.Does he like …? Yes, he does./ No,he doesn’t.Step 5:Listening and doing Pair work(1b、1c)

1．播放1b部分的錄音讓學生聽，引導學生選出適當的對話并標明順序，完成lb部分的教學任務。

2．引導學生展開Pairwork活動，完成1c部分口語交際的教學任務，3．播放2a部分的錄音讓學生聽，引導學生選出他們所聽到的食物名詞，完成2a部分的教學任務。．引導學生展開Group work活動，完成2c部分口語交際的教學任務，練習行為動詞like一般現在時的肯定句、否定句和一般疑問句結構。采用小組內生生互動的交流方式，使用連珠式的問答：I like…Do you like…? Yes，I do．／No，I don’t．I don't like…；讓學生根據自己的實際隋況作出回答。

5．引導學生展開Pairwork活動，完成第3部分口語交際的教學任務。讓學生根據各自的圖表進行詢問，然后根據對方的回答畫出相應的標志圖案。

Step 6：Food Survey（4）

引導學生展開Food Survey調查活動，完成第4部分口語交際的教學任務。要求學生學會使用Do you like…?Yes，I do.No, I don’t.I don’t like…等句型；互相詢問對方或回答喜歡與不喜歡的食物并做記錄、填表。

Step 7：Homework

1、掌握所學詞匯。

2、回家詢問家人或朋友的好惡。

Step 8：小結:

（1）、一般現在時（like）的肯定句、否定句、一般疑問句及其肯定回答與否定回答：

I / We / You / They like bananas.I /We / You / They don’t like bananas.Do you / They like banabnas? Yes, I / they do.No,I / they don’t.He / She likes bananas.He / She doesn’t like bananas.Does he / she like banabnas?

Yes, he / she does.No,he / she doesn’t

（2)、可數名詞與不可數名詞

八、教學反思：

板書設計

Unit 6 Do you like bananas?

Section A

一、單詞：

可數名詞

不可數名詞

既可數又不可數名詞 單數————復數

Apple———apples

milk

ice cream , banana——bananas bread

salad

Orange———oranges

pear———pears hamburger———hamburgers，strawberry———strawberries

二、重點句型：

I / They like oranges．I／They don’t like oranges．

He／She likes ice cream．He／She doesn’t like bananas．

Do you ／they like salad?

Yes．I／they do．／No，I／they don’t． Does he／she like salad?

Yes．he／she does．／No，he／she doesn’t.

第四篇：新目標英語七年級上冊Unit5教學設計

新目標英語七年級上冊Unit5教學設計

原州四中

牛平平

核心提示：教材分析

1、教學內容 1)、詞匯：have，soccer，ball，tennis racket，ping-pong ball，volleyball，basketball sport，bat，2)、語言結構：A、Do you have a ping-pong ball？Yes，I do。Do you have a ping-pon

教材分析

1、教學內容

1)、詞匯：have，soccer，ball，tennis racket，ping-pong ball，volleyball，basketball，bat，2)、語言結構：A、Do you have a ping-pong ball？Yes，I do。Do you have a ping-pong bat？No，I don’t。

2、教材的地位及其作用

本單元的教學主要內容是：學習have的一般現在時的疑問式的肯定和否定回答，該話題與學生的日常生活緊密聯系在一起，容易喚起學生的學習興趣，這對于提高學生的綜合能力很有幫助，特別是說的能力。

本單元仍在繼續學習一般現在時，這是一個生活中離不開的時態，也是最基本的一個時態。新課程標準要求學生重點掌握一般現在時，這在英語中使用頻率很高，學好這一時態的用法對以后其他時態的學習和交際有很大的幫助。

二、學生分析

學生現有的能力與已掌握的知識：

學生在已經學過詞匯：What is this ？ What is that？ 句型： Where is…? It’s in / on / under/…

經過前面的學習學生已經積累了一定的詞匯，掌握了一定的目標語，已經具備了一定的聽說讀寫能力。

三、教學目標

1、語言知識

詞匯：A、重點掌握表示有關各種運動球類的名詞, 如basketball, soccer ball，so on

重點句型：? Do you have a TV? Yes，I do．／No，I don’t.2、語言技能

1）、能看著圖片說；Do you have a TV? Yes，I do．／No，I don’t.3、學習策略

1）、利用老師所提供的圖片卡片做出簡單的判斷。

2）、通過與同學交流，學會使用一般現在時的疑問形式及肯定和否定回答。

4、情感態度

1）通過各小組的對話練習培養學生的合作精神； 2）通過學習本單元，讓學生之間能夠用所學句型互相交流。

重點難點

1、Have 的一般現在時的疑問式用法;

2、Have的一般現在時的疑問句，及其肯定，否定回答;教學手段：采用多媒體教學。教學突破：Section A重在通過使用動詞have對物品的所屬進行提問和回答的交流式口語活動，學習由助動詞do引導的一般疑問句的構成以及回答。教師要善于引導學生比較行為動詞的疑問句和be動詞的疑問句在構成和回答上的區別，通過大量和反復地操練以達到運用自如。

四、教學流程

一、第一教學環節：情景創設，導入新課 教師活動 學生活動

Section A主要內容是通過使用have對物品的所屬進行提問和應答，來學會使用do引導的一般疑問句。所以在教學中可采取問答式導人法：

掌握新單詞.采用各種方法學習單詞。

1、升降語調、拼讀、接龍和肢體的方式記憶單詞。

2．檢查學生記憶單詞的成效。

3、學生看1a的圖片,使字母和單詞相對應。

第二教學環節；老師和學生互動：學習掌握重要內容。

教師活動 學生活動（看圖片練句型）分片進行演示：I have a footba1 1.Do I have a football? 自己回答：Yes，I do． 再問：Do I have a basketball? 自己回答：No，I don’t．再使用其它物體和圖片詢問學生：Do I have…? 詢問學生：Do you have…? 詢問學生：…?

2.要求學生完成1b的聽力，達到教學應完成的任務。

3．引導學生展開Pair work活動，完成lc部分口語交際的教學任務，學會運用助動詞do進行問答，可采用師生互動帶動學生互動的交流方式： 4．Pair work活動，完成lc部分口語交際的學習任務，學會運用助動詞do進行問答并上臺展示口語交際。

三、第三教學環節：合作交流，鞏固提高

教師活動 學生活動

1、學生鞏固練習活動，完成課堂練習和總結及筆頭練習的教學任務。

2、讓總結本課的 主要內容，如果不周到，教師可以補充完成。

第五篇：七年級英語上冊第六單元教學設計

七年級英語上冊第六單元教學設計

unit 6 do you like bananas?

一、教學背景分析

（一）教學內容分析

本單元的中心話題是food，主要語言功能項目是talk about likes and dislikes，語法結構為present tense to like, yes / no questions and short answers, affirmative and negative statements。本單元section a所呈現的是與談論喜好與厭惡相關的基本語言知識及其初步運用。這部分內容從呈現食物詞匯開始，通過視、聽等方式輸入信息，并引出本單元主要句型：do you like?? 及其回答yes,i do / no, i don’t.接著設計了一個聽力練習，要求圈出所聽到的食物以及補全對話，強化記憶所學詞匯和初學句型。然后教材設計了一個結對活動，以此操練主語是第三人稱單數時句型的變化以及回答。并借此突出本單元的語法重點。最后教材設計的food survey起到了引導學生初步綜合運用所學語言的作用，以調查的形式使學生在富有挑戰性的活動中主動運用所學語言，落實新知。section b是在section a基礎上的知識的擴展和延伸。本單元中，section b首先以聽、說、寫的形式展開了食物與名稱配對以及對食物進行分類。接著設計了聽力填寫sandra和tom喜歡與不喜歡的食物；自然引到了談論一日三餐的話題的結對活動，實現了新舊知識的綜合運用；一日三餐合理健康膳食引出同步閱讀；之后的寫一段話談談tom 的一日三餐到寫一段關于自己一日三餐喜歡吃的食物，直到最后的小組活動列出購物清單，使學生從完成半真實的任務轉向了完成真實的任務，從而達到了創造性活用所學語言的目的。self check部分的主要內容是對本單元主要詞匯及語言運用能力的自我評價。

綜上所述，本單元以食物為主線，圍繞著談論喜歡與不喜歡以及一日三餐等語言功能項目展開了一系列任務活動。教材內容從基本語言知識到語言綜合運用層層遞進，聽說讀寫依次展開，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生在做事中有目的地學習語言。

（二）教學重點和難點

教學重點：

1、掌握關于食物的詞匯。

2、熟練運用所學功能項目談論喜好和厭惡。

3、能準確地用英語描述一日三餐的食譜。

教學難點：

1、交際用語do you like bananas? yes, i do./no, i don’t.2、描述一日三餐的方法。

3、一般現在時，主語是三單時，助動詞與動詞的變化。

4、可數名詞和不可數名詞的區別。

（三）教學目標

《新課程標準》之基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，而這種綜合語言運用能力的形成是建立在語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識的整體發展基礎上的，根據本課教學內容和學生知識結構及認知特點，本單元的教學目標確定為：

1、語言知識目標：立足語言實踐活動，在完成任務的過程中掌握談論喜好和厭惡以及表述一日三餐的詞匯和語言結構。

2、語言技能目標：

（1）

開展多種任務型的聽力活動，獲得理解、識別和處理與談論喜好、厭惡相關的信息。（2）

展開各種任務活動，使學生具備較熟練地運用所學語言談論喜好與厭惡，描述一日三餐的合理搭配的能力。

（3）

引導同步閱讀，使學生理解與主題相關的語言材料，并增強學生運用語言獲取更多信息的能力。（4）

進行寫作練習，使學生具備初步的綜合運用語言的能力。

3、情感態度目標：

（1）通過情景的設置和活動的開展，引導學生在體驗、實踐、參與、合作和交流中，積極主動地學習語言，體會在做事中學習英語的喜悅。

（2）討論美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。

五、課后反思：本單元的主題為食物，貼近學生生活，因此學生很喜歡該主題，上課氣氛比較熱烈。課堂布置的任務使學生在完成的過程中不知不覺地掌握了單詞與句型，從而達到教學目標。

一、教學背景分析

（一）教學內容分析

本單元的中心話題是food，主要語言功能項目是talk about likes and dislikes，語法結構為present tense to like, yes / no questions and short answers, affirmative and negative statements。本單元section a所呈現的是與談論喜好與厭惡相關的基本語言知識及其初步運用。這部分內容從呈現食物詞匯開始，通過視、聽等方式輸入信息，并引出本單元主要句型：do you like?? 及其回答yes,i do / no, i don’t.接著設計了一個聽力練習，要求圈出所聽到的食物以及補全對話，強化記憶所學詞匯和初學句型。然后教材設計了一個結對活動，以此操練主語是第三人稱單數時句型的變化以及回答。并借此突出本單元的語法重點。最后教材設計的food survey起到了引導學生初步綜合運用所學語言的作用，以調查的形式使學生在富有挑戰性的活動中主動運用所學語言，落實新知。section b是在section a基礎上的知識的擴展和延伸。本單元中，section b首先以聽、說、寫的形式展開了食物與名稱配對以及對食物進行分類。接著設計了聽力填寫sandra和tom喜歡與不喜歡的食物；自然引到了談論一日三餐的話題的結對活動，實現了新舊知識的綜合運用；一日三餐合理健康膳食引出同步閱讀；之后的寫一段話談談tom 的一日三餐到寫一段關于自己一日三餐喜歡吃的食物，直到最后的小組活動列出購物清單，使學生從完成半真實的任務轉向了完成真實的任務，從而達到了創造性活用所學語言的目的。self check部分的主要內容是對本單元主要詞匯及語言運用能力的自我評價。

綜上所述，本單元以食物為主線，圍繞著談論喜歡與不喜歡以及一日三餐等語言功能項目展開了一系列任務活動。教材內容從基本語言知識到語言綜合運用層層遞進，聽說讀寫依次展開，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生在做事中有目的地學習語言。

（二）教學重點和難點

教學重點：

1、掌握關于食物的詞匯。

2、熟練運用所學功能項目談論喜好和厭惡。

3、能準確地用英語描述一日三餐的食譜。

教學難點：

1、交際用語do you like bananas? yes, i do./no, i don’t.2、描述一日三餐的方法。

3、一般現在時，主語是三單時，助動詞與動詞的變化。

4、可數名詞和不可數名詞的區別。

（三）教學目標

《新課程標準》之基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，而這種綜合語言運用能力的形成是建立在語言知識、語言技能、情感態度、學習策略和文化意識的整體發展基礎上的，根據本課教學內容和學生知識結構及認知特點，本單元的教學目標確定為：

1、語言知識目標：立足語言實踐活動，在完成任務的過程中掌握談論喜好和厭惡以及表述一日三餐的詞匯和語言結構。

2、語言技能目標：

（1）開展多種任務型的聽力活動，獲得理解、識別和處理與談論喜好、厭惡相關的信息。（2）展開各種任務活動，使學生具備較熟練地運用所學語言談論喜好與厭惡，描述一日三餐的合理搭配的能力。

（3）引導同步閱讀，使學生理解與主題相關的語言材料，并增強學生運用語言獲取更多信息的能力。（4）進行寫作練習，使學生具備初步的綜合運用語言的能力。

3、情感態度目標：

（1）通過情景的設置和活動的開展，引導學生在體驗、實踐、參與、合作和交流中，積極主動地學習語言，體會在做事中學習英語的喜悅。

（2）討論美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。

4、學習策略目標：

（1）disscussion.通過小組討論、開展調查等研究，明確在用中學、交流中學習的想法。（2）classifying.通過分類法，可簡化學習過程，利于記憶。（3）guessing.通過猜測，并大膽發言，以學習新知。

5、文化意識目標：了解中西方膳食的不同習慣以及表示喜好與厭惡的一些常用表達法。

五、課后反思：本單元的主題為食物，貼近學生生活，因此學生很喜歡該主題，上課氣氛比較熱烈。課堂布置的任務使學生在完成的過程中不知不覺地掌握了單詞與句型，從而達到教學目標。

二、教學設計 Section A 1a-2c I.Teaching period: the first period II.Teaching goals: 1.Key words: like banana hamburger tomato orange ice cream salad strawberry pear have broccoli French fires 2.Target language: Do you like?? Do they like?? Does he / she like?? Yes, ?./ No, ?.I like?./ I don’t like?.They like ?./ They don’t like?.He / She likes?..He / She doesn’t like?..3.Grammar: Countable Nouns and Uncountable Nouns.III.Teaching focus: 1.Students get to know the new words of food.2.Students learn to discuss what they like and dislike.3.Sudents get the information about their classmates’ favorite food or other things.D.Teaching difficulties:: The different using between “like” and “likes” might obstruct students.They might get confused in when to use “like” and when to use “likes”.And also it’s difficult to tell “don’t like” and “doesn’t like”.Another teaching difficulty is the differences between countable nouns and uncountable nouns.E.Teaching methods: Presentation, reading, listening, practice.F.Teaching aids: Some real fruit PPT G.Teaching procedures: Step 1 Warming up Hello!Good morning, everyone!I’m happy to meet you today.We will study Unit 6“Do you like bananas?”.Now look at the picture(show the picture to the Ss)please.(say to the class)This is my daughter.Do you like her? I like her very much.She also likes me very much.She likes tomatoes, but she doesn’t like hamburgers.I like French fires, but I don’t like bananas.(Show these kinds of real food to the class)they are very delicious.Do you like them? Now look at the sentences on the Bb and read after me: Step 2 Matching words 1.Teach the words by using the real food.Show the words in 1a on the screen.Ask Ss to read after the teacher.2.Look at the pictures.Ask: What can you see in the pictures?.(Ask student1 , student2, student3?Get to answer: I can see?)Yes, there are many kinds of food in the pictures, such as hamburger, salad, ice cream, and so on.Now look at the word list.Read them out and match them.3.Check the answers: 1.d 2.g 3.a 4.h 5.e 6.f 7.c 8.b 9.i 10.j Step 3 Listening &1b 1.Look at these three conversations in 1b and read them out.Listen to the recording and number them in right order.2.Check the answers: 2, 1, 3 Step 4 Practice and doing pairwork 1.Show some real food to the Ss.Ask(student1): Mary, do you like bananas?(student 2)Tom, do you like salad? Get them to answer: Yes, I do/No, I don’t 2.Work in pairs.Make your own conversations about food with your partner, 3.Ask some pairs to act out their conversations in the class.Step 5 Listening and circling, filling 1.Now look at the words in 2a and read them one by one.Listen to the recording and circle the words you hear.Check the answers: hamburgers, broccoli, ice cream 2.Now look at the pictures in 2b.Pay attention to the example in box 1.Listen to the recording again and fill in the missing words.All the words you are to write are listed in 2a.Check the answers: 1.2 hamburgers 3.4 broccoli 5.6 ice cream Step 6 Practice and doing pairwork 1.Now read the conversation in 2b.Pay attention to “do, don’t, does, doesn’t” 2.Work in pairs and make your own conversations: e.g S1: I like salad and broccoli.Do you like salad? S2: Yes, I do.S3: Do you like French fires? S4: No, I don’t.I like salad.S5: Let’s have salad.S6: Oh, no!S5: No? S6: I don’t like salad.Then get Ss to discuss the above conversation.Pay attention to the third person singular forms: T: Does S1 like salad? Ss: Yes, he does.Get the class to say: S1 likes salad and broccoli.S2 also likes them.T: Does S4 like French fires? Ss: No, she doesn’t.Have the class say together: S4 likes salad, but she doesn’t like French fires.Step 7 Summary 1.The names of food 2.The usage of present tense to like, Yes/No questions and short answers.Affirmative and negative statements.3.Countable nouns and uncountable nouns.Exercise: 1.Do you like____(banana)? 2.I _______(not like)hamburgers? 3.Does your mother like _______(tomato)? No, she ______.She ______(like)potatoes.4.I ______(like)oranges, but my sister_____(like)apples.5.Tom _______(not like)strawberries.G.The design of Bb working Homework: Make five conversations using the food and the language you know H.Reflection: 這個單元重點介紹食物以及表達喜好，對于單詞的學習必須提前教學，課堂上重點介紹like的一般疑問句以及陳述句的表達法。難點在于三單人稱的肯定與否定的表達法，以及名詞的單復數表達法。因為是第一課時，所以從聽、說、讀方面去訓練，目的是讓學生會用like表達自己的喜好。但是學生如果詞匯掌握不夠好的話，這堂課上起來就有點緊張。本節課未涉及到寫作，有點遺憾。