第一篇：小學語文學會合作教學方案設計

小學語文學會合作教學方案設計

巧妙設問，綱目分明。

課文多處運用設問，既能引起聽眾注意，又做到綱目分明，如“什么是合作呢?”“怎樣才能卓有成效地合作呢?”“是什么力量使上百位樂師，數十種不同的樂器合作得這樣完美和諧?”等等，都具有提綱挈領的作用。

典型事例，驗證觀點。

課文運用了兩個典型事例，一是交響樂團的演奏，一是從瓶中拉出七個彩球的實驗；分別從要有協作精神和要有自我犧牲精神的不同側面，驗證了要獲得成功，必須與他人合作的觀點，令人信服。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并在熟讀的基礎上練習當眾演講。

2．學會8個生字，理解由生字組成的詞語。

3．能聯系上下文理解課文所舉兩個事例的作用和它們所強調的重點的不同。激勵學生樹立團結協作、自我犧牲等可貴的合作精神。

一、揭示課題

1．板書課題：7 學會合作

2．齊讀課題后，提問：你們都想知道什么?

3．課文中的“合作”指的是什么?

4．人們為什么必須相互合作?

5．怎樣才能與人搞好合作?

二、初讀指導

1．自學生字詞。

(1)默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

(2)會讀會寫田字格中8個生字。

(3)并聯系上下文，理解下列詞語的意思：

孤立典范悠揚傾瀉和諧協作顧名思義

卓有成效情不自禁

2．檢查自學效果。

(1)出示詞語。

鑰匙嘴唇傾瀉協作瓶子犧牲一幢顧名思義

情不自禁

(2)指名讀，注意讀準帶點的字。

(3)了解詞語掌握情況。

顧名思義：看到名稱而想到它的含義。

傾瀉：課文指美妙的樂曲好似從樂師的嘴唇邊、指縫里飛揚出來。

典范：可以作為學習、仿效標準的人或事物。

和諧：配合得適當、勻稱。

交響樂團：大型的管弦樂演奏的團體。由弦樂器、木管樂器、銅管樂器、打擊樂器等組成，參加者能達上百人。

(4)齊讀生字詞。

3．各自輕聲試讀課文。

4．檢查自讀情況，分自然段讀課文。

5．默讀課文后分段，概括段意。

第一段(第1～3自然段)：說明生活在世界上大家都離不開與別人合作。

第二段(第4～6自然段)：通過具體事例，說明具有協作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。

第三段(第7自然段)：指出只有學會合作，才能取得更大的成功。

三、布置作業

1．有感情地朗讀課文。

2．完成文后練習2。

一、復習上節課內容，導人新授內容

二、精讀訓練

1．理解第一段。．

激發思考：作者圍繞合作，首先談了什么?

自由朗讀第一段，找出文中的重點句。

聯系生活實際，理解：

“任何人在這個世界上都不是孤立存在的。”

“不論……也不論……都……”

“只有……才能……”

“小……小……大……大……不……就……”

通過對上面句子的理解，舉出在實際生活中“合作”的事例，談談自己的初步認識。

通過第一段的學習，歸納演說詞的語言特點。

小結：這一段說明了人生活在世界上，都離不開與別人合作。

2．理解第二段。

過渡：怎樣才能卓有成效地合作呢?

(1)理解第4自然段。

自由讀第一個事例，隨后播出一段交響樂錄音，學生置身交響樂的美妙旋律之中。樂止，介紹交響樂是由上百人用不同的樂器演奏而成，他們是怎樣合作的呢?

思考：“團體目標”的“高度統一”和“協作精神”分別形容“合作”的什么?(合作的“完美”與“和諧”)

從這個事例中，同學們明白了什么?

(2)理解第5自然段。

讀讀，想想，議議：

這個實驗的目的、要求、經過和結果分別是怎樣的?

聯系課文想想“依次”是什么意思。

外國專家是怎么說的?

“我在許多地方做過這個實驗．從未成功。”這句話說明了么?

從這個事例，你明白了什么?

(3)理解第6自然段。

讀讀，想想：

怎樣才能卓有成效地合作呢?

小結：文章通過兩個具體的事例，說明只有具有協作精神和自我犧牲的精神，才能合作得好。

提問：為了說明怎樣才能卓有成效地合作，作者舉了兩個事例。只舉前一個例子夠不夠?為什么?(不夠。因為只舉前一個例子只說明合作需要有協作精神，而后一個例子是說明合作需要有自我犧牲精神的，只有舉兩個例子，才能把問題說得很全面)

3．理解第三段。

自由讀，談談你對既要“競爭”，又要“合作”的體會。

三、總結全文

四、指導學生練習演講

第二篇：小學語文教學方案設計

小學語文教學方案設計

在明確教學目標的基礎上設計小學語文教學方案，主要就是教學過程的活動流程。

因此，必須明確教學過程中學生的認知特點和學習語文的規律。

小學生學習語文的規律是和其認知過程分不開的，要了解學生學習語文的規律，首先要明確學生的一般認知過程。學生的學習從本質上看是由認知因素構成的特殊的認識活動。學習過程中的認知因素和一般的認識因素既相同，又有區別。一般的認識因素包括感知、思維、實踐三因素。而學生學習過程中的認知因素則包括：感知、思維、記憶、運用四因素。這是由學習是特殊的認識過程的特點決定的。

(一)整體感知語言

初讀課文，熟悉內容，了解課文大意，揣摩作者思路，激發學習興趣，喚起學習動機。

(二)理解、感悟、欣賞語言

學生理解語言的過程即思維的過程。思維過程是從具體(語言)——概括(內容)，再從概括(內容)——具體(語言)兩個過程不斷反復的辯證統一過程。這兩個過程就是從語言形式——思想內容，再由思想內容——語言表達。尤其是后一過程是理解作者寫文章的過程，對課文重點和難點的精讀過程，經過細讀、深讀，深入思考、揣摩，感悟語言中蘊涵的情與理，理解作者是如何表達思想感情的，體味語言運用的精當，領會課文結構的合理性。當學生對讀物理解之后，會產生表達自己內心感受的愿望，可通過朗讀、復述、評價、寫作等多種形式表達自己的理解，進而形成自己的見解，作出評價并欣賞語言表達和思想情感之美。在此過程中也包含了對讀物語言、知識、思想情感和學習方法的鞏固和記憶。(三)積累語言

學習語文必須靠積累，積累就是儲存。學生語言的儲存不是一次性的，要天天積累，日久天長，就會派上用場。積累語言主要靠熟讀、背誦。目前，大家很重視背誦，但是缺乏背誦的方法指導，一定要在理解的基礎上背誦。當然，要求學生背誦的一定要是名家名篇。(四)運用語言

要給學生創設聽說讀寫的機會，通過多形式的練習達到會用的目的。在語言運用上基礎性練習是必要的，但應著重綜合性的語言運用。

總之，語文教學過程的諸因素是相互聯系、相互滲透的，但又是層層深入的。學習一篇課文必須完成全過程，而一節課則可以某一兩個因素為主。全過程是通過初讀——細讀——深讀——熟讀來實現的。

此外，識字教學、作文教學也要遵循學生的認知規律進行。如識字教學的認知規律是：感知(初步讀出生字字音、認識字形)——思維(進一步分析字形結構、理解字詞義)——記憶積累(在課文中進一步理解、鞏固字的音形義)——運用(寫字、造句、辨認等)。作文教學的認知規律是：感知(觀察事物、實驗、初步解題)——思維(構思、立意、擬作文提綱)——記憶(提取平時讀書、觀察的積蓄)——運用(打草稿、修改、謄寫)。

五、注重學生自主的語文實踐活動

小學語文教學的目的，主要是培養學生獨立的語文能力。葉圣陶先生早就指出：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講：自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功。”［1］這段話講得很清楚，語文教學能達到學生自能讀書，自能作文，才稱得上教學的成功。要達到此兩點，語文教學必須貫徹以教師為主導，以學生為主體的原則。

在小學語文教學設計中體現語文實踐活動原理的要求有下列幾點。(一)要給學生足夠的語文實踐活動的時間和空間。

給學生一定的自學時間，學生的學習才能有充分的思維活動，學習的主動性才能調動起來。同時學生智慧的激發，更需要廣闊的空間。首先，課上要保證學生語文實踐活動的時間，最好有二分之一或三分之二的時間歸學生利用。讓學生聽一聽，說一說，讀一讀，寫一寫，做一做；使他們能動耳、動口、動手、動腦，真正體現出是學生學語文。這期間，有的活動是在教師指導下進行的，有的是學生自己主動選擇、獨立進行的。要在課上給學生留出一定的語文實踐時間，教師必須改進教學方法，嚴格控制講授的時間，主要進行啟發、引導、解惑。其次，要引導學生組織各種語文實踐活動，要保證學生有自主的語文活動時間，如課外閱讀，課外練筆，寫日記、讀書筆記，辦手抄報，課外朗讀、演講、講故事等。每周至少有一節讓學生自主地去圖書館(室)的學習時間，培養學生利用學習資料的技能，掌握這種技能會提高學生的讀書興趣和終身學習的能力。

(二)要全面落實語文實踐活動。既要有讀、聽的語文實踐，又要有說、寫的語文實踐；既要有基礎訓練，更要有語文的綜合訓練。要給學生布置活動性作業和開放性的作業，讓學生在語文實踐活動中，在創造性的語文實踐中，不斷提高語文素質。

(三)學生的語文實踐活動大部分要經過教師的設計。

六、尊重學生的個性發展，因材施教

尊重學生的個性發展，因材施教，就是承認學生存在著生理、心理差異，從學生的實際情況、個別差異出發，有針對性和選擇性地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得個性的充分發展。

尊重學生個性發展，因材施教，也是培養具有創造性人才的需要。小學語文教學目的主要是為培養全面發展的人打基礎，初等教育是普及性教育，不是英才教育，但是在普通教育中也應注意學生的個性發展。新大綱在教學目的中提出要“培養學生的創造力”，要“發展學生健康的個性”。要培養有創造才能的人，就必須發展學生的個性，在完成教學統一要求的前提下，應允許學生有自由發展的空間，根據各自的興趣、愛好，使其潛能充分發揮出來。因此，就必須因材施教，教師的責任在于千方百計地使每個學生的某種興趣和才能得到充分的發展。

第三篇：五年級語文教學方案設計

五年級語文教學方案設計

課題:《許世友四跪慈母》

教學要求：

1、知識與技能

（1）學會本課的生字和新詞。

（2）有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受母子之間的情感。

（3）通過對許世友及其母親的動作、語言描寫的詞、句，體會母親的慈祥與堅強和許世友對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

2、過程與方法

（1）激趣導入：課前播放《燭光里的媽媽》這首歌，引起學生共鳴，引入新課學習。

（2）整體咸知：讀課文引導學生理清課文思路。

（3）體會感情：引導學生抓重點詞句，體會人物的情感。

3、情感態度價值觀

感受許世友將軍孝敬母親、感恩母親的品質。教學重難點：

1、引導學生有感情地朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情，體會母愛的偉大，學習許世友將軍孝敬母親、感恩母愛的品質。

2、理清文章結構和敘述順序，學習作者按一定順序寫作的方法。

教學準備：

搜集與了解有關革命前輩的動人故事，教學課件。

課時安排： 2課時 教學過程

第一課時 教學目標

（1）學會本課的生字和新詞。

（2）初讀課文，理清課文思路，了解課文內容。

課前欣賞音樂《燭光里的媽媽》

一、談話導入新課

1、同學們聽了這首歌，大聲回答我：這首歌是唱給誰的？（媽媽）引導學生交流：你們愛媽媽嗎？你認為你的媽媽愛你嗎？你從哪些方面感受到媽媽對你的愛呢？（旁注：人間最真切的母子情深是最直接的人文教育。）

2、學生發表自己的感想，教師給予適當的引導與評價。

3、母子之情永遠讓人感動，今天我們要學習的課文也是關于兒子與媽媽之間的動人故事。用你們最響亮的聲音說出課題：板書課題《許世友四跪慈母》。

二、簡介許世友

1、許世友是解放軍中一位富有傳奇色彩的將軍，他是我國的開國元勛。他的豪飲放言，少林功夫，農民本色、赤膽忠心在老百姓中間廣為流傳。戰場上豪氣萬丈，攻無不克；生活中老將軍同樣為世人譜寫了一曲人間真情歌，尤其是將軍“四跪慈母”的孝舉更是世間人之楷模。

2、過渡：都說男兒膝下有黃金，下跪并不是很輕易做的行為，在我們祭祀祖先的時候，或者某人受到另一個人重要恩惠的時候，或者是某人犯了重大的錯誤需要懺悔的時候就會有“下跪”的情形出現，可為什么許世友還跪了四次呢？是什么原因讓他跪了四次呢？讓我們帶著問題深入研讀課文，去課文中尋找答案吧。

三、檢查預習情況

在學習課文前，我先檢查預習情況。

1、讀生字新詞

2、課后的4題

3、全文有多少個自然段？（13個）

（1）快速默讀，把你讀懂的內容向大家匯報。

（2）交流體會

（3）教師邊點撥邊板書

（4）小結剛才的學習方法

四、速讀梳理

孩子們，以四人小組為單位，趕快用剛才的學習方法，到文中找找具體描寫許世友四跪慈母的段落。

1、自學

2、全班交流

3、邊點撥邊板書

（1）幾跪（2）時間

（3）寫作順序（4）原因

五、課堂小結

六、作業

一篇《媽媽，我想對你說》的小作文。

板書設計

許世友四跪慈母許

一跪：幺妹被賣（13歲那年），心痛

二跪：母親受難（1926年），痛心

三跪：母親受苦（一次），愧疚

四跪：不能盡孝（1932年），難過

說 課 稿

我上的課文是西師版語文五年級上冊第十九課《許世友四跪慈母》。這篇課文講述了一代名將許世友為了自己的妹妹等事情四次向自己的母親下跪，表現了許世友珍惜兄妹之情，還傳達了母子情深的意境。本文通過母親的偉大和兒子的孝順將整個故事串聯起來。通過學習課文，感受兄妹之情和母愛的偉大，是全文的重點和難點。

根據《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我將這節課的教學目標確定為：（1）學會本課的生字和新詞。

（2）初讀課文，理清課文思路，了解課文內容。教學重點：

1、引導學生有感情地朗讀課文，在讀中體會人物的思想感情，體會母愛的偉大，學習許世友將軍孝敬母親、感恩母愛的品質。

2、理清文章結構和敘述順序，學習作者按一定順序寫作的方法。人們常說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為培養學生良好的語文素養以及合作探究精神，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學時我采取引導法，以題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，把“引導法”、“情境創設法”、“適時點撥法”、“合作探究法”協調的運用在教學中，讓教師成為學習活動的組織者和引導者，落實學生是學習的主體的教學理念。

根據課程理論標準，在學習過程中，要發展學生個性，培養學生合作精神，在教學本課時，我將指導學生自由選用“讀、說、想、議”等學習方法，結合圈點勾畫批注法、想象情境、直觀理解、自主合作探究等方法，由“學會”變為“會學”，由“被動地學”變為“主動地學”，達到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。我在這篇課文中設計的教學過程總體是：

（一）談話導入新課

（二）簡介許世友

（三）檢查預習情況

（四）速讀梳理

（五）課堂小結

（六）作業。

在教學過程中,結合新課標的具體要求,著眼于全面提高學生的語文素養,全面落實三個維度的目標,我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式。在教學中,我注重培養學生積累語言,感悟和運用,注重基本技能的訓練。同時,也重視情感態度價值觀的正確導向,培養學生的想象力,激發學生對大自然的熱愛。

在教學過程中，我引導學生自學、討論、交流以自由談話的方式匯報自己的學習收獲，使學生在對話中運用已學的知識來解決問題，同時提高學生的語言表達能力，活躍思維，調動學生的學習主動性。我還注重培養了學生有感情的朗讀能力，引導學生在讀中了解課文的主要內容。

通過教學，我想學生應該能夠理解課文的主要內容，達到了預計的效果。

《許世友四跪慈母》教學反思

許世友是解放軍中一位富有傳奇色彩的將軍，他的豪飲放言、少林武功、農民本色、赤膽忠心在老百姓中間廣為流傳，他是一位鐵骨錚錚的英雄豪杰。而本文則通過刻畫他四次跪拜母親的動人情景，表現了他對母親的深厚感情，流露出他無限柔情的一面。本篇課文安排兩個教學課時。這節課是第一課時，教學時，組織學生課前交流資料，了解許世友的俠肝義膽，以引起學生學習的興趣。然后重點學習字詞，通過引導學生探究、合作、交流學習課文，了解課文大意。

第四篇：語文課文教學方案設計

語文課文教學方案設計

【教材簡析】

這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關于鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。

這篇課文層次分明，條理清晰。語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象，是這篇課文表達上的一大特點。作者運用列數字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點做以說明，融知識性與趣味性于一體，富有可讀性。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解有關鯨的科學知識;二是體會作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去;三是培養學生探索動物世界的興趣。

【設計理念】

讓學生享有充分地閱讀自主權和選擇權，經歷一個自我探索、自我發現、自我習得的過程。變以理性認知為主為以感性體驗為主，采用一些必要的中介手段凸現事物的形象，將抽象的語言文字轉換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學生對語言文字的理解，又有效地調動了他們情感的參與，促進學生的發展。

【教學目標】

1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、胎生、特征、壽命”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明性文章的表達方法。

【教學重點】

在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

【教學難點】

明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】

1、搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄像。

2、有關生字、新詞和重點語句內容的課件。

【教學過程】

第一課時

一、情境導入，交流資料

師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)

課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。

(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)

師：看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)

好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發學生的閱讀期待。

二、初讀課文，抓住要點

1、同學們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考一下：課文中每個自然段都向我們介紹了什么?

(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)

剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?

2、交流：

課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。

相機板書：

大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生

引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。

通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。

3、提出不懂的問題：

詞語理解難點：胎生 哺乳動物。

4、選擇自己最感興趣的內容反復讀。老師相機指導點撥讀通，讀出特點。

三、合作學習，發現特點

1、下面我們要要召開一個關于鯨的“科學新聞發布會”。在座的各位都是小小科學家，在發布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發布會，咱們首先得讀懂課文。

2、分組合作學習研究，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用

演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。

在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。

3、各組可以補充課外收集到的關于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節課我們再來作“科學新聞發布會”。

四、布置作業

1、抄寫本課的生字組成的新詞。

2、課外繼續收集關于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。

〖板書設計〗

9、鯨

大小

種類

演變

胎生

呼吸

吃食

睡覺

第二課時

一、創設情境，走進“鯨”的世界

上節課，我們分組研究了鯨的特點，這節課，我們就來召開“科學新聞發布會”。老師來當主持人，每個學習就是一個“鯨研究專家組”，圍繞一個方面有重點地匯報鯨的研究成果。

二、召開“新聞發布會”，研究“鯨”的特點

主持人：在美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。我們都知道這種動物叫做“鯨”。今天，我們就要召開“科學新聞發布會”，請“研究專家組”來匯報研究成果。

在座的既是現場的記者，又是評委，可以隨時向“研究專家組”提問題，并評價其匯報成績。

1、“鯨”的大小：

⑴ 主持人：都說鯨很大很大，到底怎樣大?下面我們請“專家”介紹一下鯨的大小。

⑵ 引導學生讀課文中的相關句子，發現寫作特點。

⑶ 主持人：你們覺得“專家”匯報得怎么樣?請“評論員”發表評論。

引導學生發現正因為“專家”在介紹鯨的大小時，用上了列數字、舉例子、作比較的方法，生動而富有條理地介紹出了鯨的大。

(板書：舉例子 列數字 作對比)

⑷ 指名讀：

朗讀點撥預設：

──聽出來了，你強調了數字，讀出了鯨的大!

──通過和熟悉的事物一比較，讓我們更深切地體會到鯨的大。

──比一比，看誰能讀得更大一些!

──不錯，你邊讀邊做動作，讀出了鯨的大!

全班齊讀體會鯨的大。

對于理性的說明文，采用生動的形式，引導學生去自主發現枯燥的說明方法。能過激勵性的評價語言，點燃學生的朗讀熱情。讓學生在發現 中學習，在朗讀中深入體會。

2、鯨是哺乳動物：

課件出示下列文字資料：

一天，東海龍王突然心血來潮，想搞個魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大，哪一種魚重。得到名次的，龍王將給予重獎。到了比賽那一天，許許多多，各色各樣的魚都游到指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗進入了賽場。鯨得到這個消息，他也想趁機溜進去拿個大獎。當他正準備混進賽場時，被蟹將軍擋在了門外。鯨和蟹將軍發生了爭吵，蟹將軍說出不準他參賽的理由，鯨只好灰溜溜地游回去了。

⑴ 請“專家”解答：鯨想靠什么混進去拿大獎的?蟹將

軍說出了哪些理由讓鯨只好灰溜溜地游回去了?想象鯨和蟹將軍爭吵時的情景。相機學習第 2、5、7自然段。

⑵ 認真讀第2段課文，然后把自己當作是鯨魚，將這一段話轉述給同學聽。“鯨”，明明不是“魚”，是“哺乳動物”，為什么還是“魚”字旁?用自己的話來敘述。

小結：人類對鯨的認識，是從體形特點到生理特性的。其實，人對事物的認識總是這樣由簡單到復雜、從現象到本質的，由此可以看出，人的認識是在不斷發展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當的。不過，人們約定俗成也就沿用至今了。

通過轉述，轉換語言，積累語言。

⑶ 從鯨的演變，我們可以知道鯨是哺乳動物。還有其他理由嗎?(鯨用肺呼吸，鯨是胎生的)你想用什么方式向大家介紹研究成果?

⑷ 從“專家”的解釋中，我們明白了鯨是哺乳動物。怪不得蟹將軍不讓鯨參加比賽呢。

這一訓練將學生讀情境創設和課文有機地融合，讓學生在有趣的情境中，結合課文，解開心中的疑團。同時，又依托這塊訓練材料，引導學 生展開想象，將讀、想、辯巧妙地融為一爐，既調動學生學習的積極性，又提高語文的素養。

3、鯨的生活習性：吃食、呼吸、睡覺：

⑴ 鯨的生活習性有什么特點?請采用你喜歡的方式來

介紹：

呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。

看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱，來辨別鯨的大小和種類。

鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示。

齒鯨和須鯨異同點可采用比一比的方式介紹：

種類 項目

有無牙齒

食物

呼吸

睡覺 須鯨 齒鯨

⑵ 作者用哪些方法來說明鯨的生活習性?

列數字、舉例子、比較法、打比方。

⑶ 通過語氣、速度的變化，朗讀體會，突出和強調鯨的這些特點。

創設新聞發布會的有趣情境，促進學生消化吸收課文的內容和語言，有意識地把認識事物、學習語言、發展能力和訓練思維有機結合起來。還可以允許學生把課前閱讀收集到的資料向全班同學作介紹，激發其愛科學、學科學、用科學的濃厚興趣。

三、研讀文本，領悟說明方法

1、剛才我們美美地當了一回研究員，我們知道了鯨是

哺乳動物，而且還了解了鯨的生活習性。作者為了給我們介紹鯨，用了很多說明方法。引導學生看板書說出說明方法：作比較、舉例子、列數字、打比方。

2、結合文中一處內容，讓學生談談作者用這種說明方法有什么好處或者告訴我們什么?

(課件出示。)

列數字：

目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

這句話的意思是什么?(鯨很大很重。)這樣寫有什么好處?有無加點的詞句子意思有什么變化?朗讀體會說明文用詞要講究準確，科學。

像這樣用詞準確的地方，還有很多，請大家讀讀課后第3題練習。

(課件出示。)

讀下面的句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到什么啟發?

⑴ 須鯨主要吃蝦和小魚。

⑵ 鯨隔一定的時間必須呼吸一次。

⑶ 鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。

作比較：

不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大

得多的動物，那就是鯨。(和象作比較有什么好處?)一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

舉例子、列數字：

它要是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭;四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。

有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，常常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就能把它吃光。

長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。

打比方：

鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。

師：同學樣讀書真仔細，我們自己發現了這么多的說明方法，我們在寫作時，靈活運用這些方法，文章會寫得更富有說服力和感染力。

3、鏈接閱讀課后“資料袋”：

交流：讀了這段資料，你有什么感受?作者是采用哪些說明方法寫的?

(引導學生明白這段話是采用“列數字、舉例子”等方法來寫出鯨瀕臨滅絕的可怕情景。)

四、拓展延伸，靈活運用表達方法

1、學完課文，相信同學們對鯨又有了更為具體的了解。

通過查閱資料，我們知道鯨有很多種。請大家一起觀賞鯨家族中的部分成員。

(課件出示白鯨、虎鯨、藍鯨、座頭鯨等不同種類的鯨的圖片。)

2、下面我們組織一個“巨鯨演講團”，請同學們借助手中的資料，選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻把自己介紹給大家。怎樣介紹呢?請大家先聽聽藍鯨的自我介紹。

(出示多媒體課件──藍鯨的圖片及自述：我，就是鼎鼎有名的藍鯨，是世界上最大的動物。我身長3米，體重190噸，相當于 33頭大象或300多頭黃牛的體重。我的一條舌頭就有4噸重，比一頭大象還重。我的力氣特別大，能抵得上一個火車頭的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么樣，大家記住我了嗎?)

3、交流：

聽了藍鯨的自我介紹，你們覺得他講得怎么樣?

4、看來同學們已經真正領悟了列數字、作比較等說明方法。下面請大家也來扮演某一種類的鯨(如白鯨、虎鯨)的口吻做一個自我介紹，要注意運用一些說明方法。

重視讀寫有機結合，使學生在讀中理解吸收，又在寫中練習運用，以加深對課文內容的理解和對表達方法的領悟。

5、全班交流。

五、練筆小超市

通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。請同學們繼續搜集課外資料，并從以下幾項作業中任選一項，進行練筆。

1、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。

2、以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文。

3、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書：

學生練筆時，教師提示學生注意運用學到的表達方法。完成練筆后，先讓學生在組內讀一讀、議一議，然后推選優秀習作在全班進行交流評議。

4、根據收集的資料，出一期介紹鯨的小報。

〖板書設計〗

體形特點 像魚、大、長 作比較

舉例子

列數字

打比方 哺乳動物 演變過程 用肺呼吸 胎 生 種類 須 鯨 齒 鯨 生活習性 吃食 呼吸 睡覺

【練習設計】

1、抄寫下列詞語，并選擇其中的三個以上詞語寫一段話：

哺乳 魚鰭 過濾 須鯨 齒鯨 肺部 鼻孔 噴泉 水柱 胎生 壽命

______________________________________________________________________。

2、按課文內容填空：

鯨是一種很大的動物，目前已知最大的鯨約有__萬公斤重，最小的也有__公斤。我國發現過一頭__公斤重的鯨，約有__米長，一條舌頭就有__頭大肥豬重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手還摸不到它的上腭，__個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。長須鯨一頓就可以吃__多公斤。長須鯨剛生下來就有__長，__公斤重，一天能長__公斤到__公斤。兩三年就可以長成大鯨。

鯨不是魚，而是__。因為，鯨的祖先因環境變化而由__移向__，經過很長很長的年代，它們的__和__漸漸變成了鰭，__完全退化了，整個身子成了魚的樣子，適應了海洋的生活。鯨跟牛羊一樣用__呼吸。鯨呼氣時浮出水面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。鯨跟牛羊一樣，是胎生的，幼鯨靠吃__長大。

上面兩段話采用__、__和__說明方法寫的。寫出了鯨的__、__、__和__等特點。

【教學建議】

1、要樹立拓展課程資源、加強學科整合的意識，一方面鼓勵學生利用多種渠道搜集有關信息以擴展知識面;另一方面要密切與科學課教師的聯系，努力提高學生的科學素養。這篇課文寫于二十世紀八十年代。如今，隨著人們對海洋的不斷探索，對鯨的認識已經愈來愈全面。因而，課前可以布置學生搜集有關鯨的文字、圖片資料，使學生走近鯨的世界，對鯨有所了解。教師也應準備一些有關鯨的圖片、聲像資料或制作出相

關課件，在課前及課中穿插運用，以激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，拓展課程資源。

2、在教學內容上要統籌安排，把課文的學習與口語交際、習作、交流平臺和課外書屋有機整合起來。如一進入本組課文的學習，就推薦優秀科普著作，引導學生閱讀，在本組教學即將結束時召開讀書交流會;在學習每篇課文時，要指導學生認真做好筆記或卡片，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結做好準備。

3、不要把語文課上成科學常識課，對于課文中涉及的一些科學知識，在語文課上不宜做過多過深的探究，應把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的思想內容和學習說明文的表達方法上。

第五篇：蘇教版六年級語文《學會合作》教學設計

學會合作

【教學目標】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，學習生字新詞。2．學習第二自然段的表達方法，用上“總之”，練寫一段話。【教學重難點】

了解文章的結構及第二自然段的表達方法，用上“總之”練寫一段話。

一、揭示課題。

1．同學們，今天我們學習一篇新課文《學會合作》，看老師寫課題：學會合作。齊讀。2．這是一篇演講稿，以“合作”為話題，作者講了哪些方面的內容呢？

二、初讀課文，讀準詞語。

1．打開書，帶著問題大聲讀課文。讀準生字，讀通句子。2．檢查字詞：

一幢

犧牲 傾瀉 鑰匙 卓有成效

卡住（這里有個多音字，怎么讀？ 出示，齊讀兩遍。．預設1：看看資料，應該讀什么？為什么？文中指??

預設2：預習真充分！看資料，文中指彩球夾在中間，堵住了瓶口

三、指名讀課文，了解文章結構。

1．請同學們分自然段讀課文，其他人邊聽邊思考：圍繞“合作”，作者講了哪些內容？ 2．交流。圍繞合作，作者主要談了哪些問題？（合作的重要性——怎樣卓有成效地合作——呼吁學會合作）

3．小結：作者先提出合作，說明合作的重要性；接著，通過“交響樂團演奏”“瓶口逃生小實驗”兩個事例，告訴我們要學會卓有成效地合作；最后呼吁合作，總結全文。條理清晰，層次清楚。（板書：提出合作——學會合作——呼吁合作）

四、精讀第二自然段，了解表達方法。

那么，作者是如何向我們說明合作的重要性的。請看這段話。

（一）感知構段方式 1．誰來讀一讀？

2．作者在這段話的開頭提出了什么話題？

圍繞這個話題，作者列舉了哪些事例？誰來讀一讀文中的句子。最后，作者得出的結論是—— 3．先來看事例部分。

A．自由讀一讀，作者都舉了哪些人的例子？（學生、工人、軍人）僅僅是這些嗎？（關注文字，關注省略號）不僅僅是他們，還有哪些人或哪些行業也需要合作？

（醫生，需要和護士一起合作救治病人；老師，需要各科之間相互合作促進學生發展；足球運動員也不例外，前鋒、中衛、后衛、守門員一起合作，才能共同取得比賽的勝利??）這些例子充分驗證了前面提出的話題：任何人在這世界上都不是孤立存在的，都要和周圍的人發生各種各樣的關系！

B．讀讀這三句話，你有什么發現？

三句話運用了整齊的排比句式，結構是這樣的：“你是??就要??”。捧起書，我們合作讀一讀，感受排比句獨特的表達效果。

C．再看看這三句話，找一找當中重復出現的詞語。它們是——出示“一起、共同”。這樣寫有什么好處？（一方面點明合作的方式，另方面進一步說明了“合作的重要性”）。

一起讀，突出這些關鍵詞。

4．比較一下這兩句話，都是概括性的總述，有什么不同之處？ A．前面這句話，有什么作用？提出話題，引出下文。

句中，用哪些中心詞引出了下面的事例？ “任何人” “各種各樣的關系”。B．再看這句，用在末尾，作用是？對前文的話題和事例進行總結。有一個詞也具有總結作用，它是？“總之”，齊讀兩遍。

這里，“不論??也不論??都??”這組關聯詞語也起到了很好的總結作用，它再次強調了合作的重要性。

C．女生讀總起句，男生讀總結句，再次感受它們的不同作用。

（二）學習表達方式

1．回顧這段話。開頭，提出話題，由中心詞引出下文；中間，列舉事例，用上整齊的排比句式；最后，加上“總之”這樣的概括性詞語進行總結，得出結論。你也能學著這樣的表達方式，寫一段話嗎？

看第一個素材：

A．生活在社會這個大家庭中，我們每個人都有自己應盡的一份義務。你是學生??總之??

材料里，提出的話題是什么？中間，列舉的事例應該圍繞哪個中心詞展開？最后，我們在“總之”后面還要加上——結論！

B．自從人類社會誕生以來，人與海洋的關系就非常密切??

這個素材，話題是？中心詞呢？這是我們前面剛學的內容，中間加上事例、最后加以總結，會不會？

C．??

當然，大家也可以自選話題進行創作。A、B、C，選擇一個，開始練筆！

五、總結全文。

今天這節課，我們讀通了課文，還研究了第二自然段的表達方式，練寫了一段話。下節課，我們將重點學習課文的第二部分，并嘗試在熟讀的基礎上練習演講。

六、指導寫字

1．出示生字，讀一讀。怎么記住這兩個生字嗎？

2．寫這兩個字的時候，我們需要注意些什么呢？幢，右邊三橫的長度。犧，左邊的提。

3．完成《習字冊》生字描紅。出示要求：做到三個“一”，描得準，仿得像。4．反饋，相機指導。你們覺得他哪個字寫得好？好在哪里？哪個還需努力？怎么改進？

七、板書設計

提出合作

學會合作

學會合作

呼吁合作