第一篇：蘇教版六年級上冊科學教案

顯微鏡下的世界

單元教學目標：

1、能利用簡單的工具對事物進行細致的觀察并能用圖和文字表達。

2、能利用各種感官直接觀察自然事物并能語言和圖畫描述所觀察的事物的形態

特征。

3、了解細菌的主要特點和對人正反兩方面的作用。了解病毒也是生命中的一類。

知道細胞是生命體的基本單位。

4、能做控制變量的簡單探究性實驗，會設計簡單的實驗報告，繪制簡單圖表。

5、培養學生的合作精神；認識到科學是不斷發展的。關注科學有關的社會問題 教學重、難點：

1、會利用顯微鏡觀察微生物并用圖畫和語言描述。

2、對病菌有初步的了解，認識一些種類，知道它們的正、反兩方面。課時安排：

1、水滴里的生物

1課時

2、做酸奶

1課時

3、饅頭發霉了

1課時

4、搭建生命體的“積木”

1課時

水滴里的生物

教學目標：

1、初步學會用顯微鏡進行細致的觀察，進一步培養觀察能力。*

2、認識生物是一類個體微小、分布廣泛、種類繁多的生物。*

3、知道細菌、霉、病毒等不同種類的微生物。

4、體驗探索微觀世界的快樂。教學重、難點：

會利用顯微鏡觀察微生物并用圖畫和語言描述。教學準備： 水樣和顯微鏡 教學過程：

1、取水樣（課前布置，注意安全）觀察水樣，引出顯微鏡的觀察活動。

觀察水（顏色，透明度），還能看到水中有些什么嗎？

用顯微鏡我們會有更多的發現。

2、用顯微鏡尋找并觀察水滴中的微生物。

認識顯微鏡的各個部分了解起功能。

用顯微鏡觀察水中的微生物。

3、認識微生物，了解微生物的種類及分布。

通過閱讀課文資料，了解微生物是荷蘭生物學家列文虎克發現的。

借助資料，知道學生認識微生物的種類及分布。

認識細菌、霉、病毒等都是微生物。

觀察牙縫和木質菜板上的微生物。激發學生探究微生物的興趣。

你觀測到了什么？

它是什么樣的 ？

它是否在運動？

4、鞏固學習

今天你學到了什么？

你對微生物有什么了解了？

做酸奶

教學目標：

能夠通過收集資料與交流，認識細菌和病毒。

能夠通過做酸奶，證明細菌的存在。*

知道細菌對人類有正反兩方面的作用。了解病毒引起的常見疾病。*

知道傳染病的傳播途徑和預防措施。

增進健康生活和養成良好習慣的意識。教學重、難點：

對病菌有初步的了解，認識一些種類，知道它們的正、反兩方面。教學準備：

鮮牛奶、白糖、溫度計、保溫杯。教學過程：

1、指導學生動手做酸奶。

講解酸奶制作的方法，注意要點：溫度，時間，高溫消毒三者都要顧及。加熱后冷卻到30—37度保溫8小時左右。

2、認識細菌正反兩方面的作用，解釋牛奶為什么回變成酸奶。牛奶為什么回變成酸奶，引發學生開展討論。

介紹細菌和酸奶的有關知識。

啟發學生說一些有益細菌和有害細菌。

3、介紹病毒及其引起的常見的傳染疾病，看書認識常見病毒。

4、知道預防傳染并的主要措施和方法。

疾病傳播的方法有哪些？

通過皮膚傳染，通過接觸物體傳染，通過空氣傳播，通過動物傳播??

討論預防疾病的方法，如：流感、非典、愛滋病??

5、鞏固學習

提問：細菌對人民的生活有什么影響？

怎樣看待細菌的益和弊。

饅頭發霉了

教學目標：

用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發霉的基本條件。*

了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。教學準備：

發霉的饅頭、顯微鏡。教學重、難點：

對病菌有初步的了解，認識一些種類，知道它們的正、反兩方面。教學過程：

1、認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態。

學生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導學生回憶以前見過的霉。

知道學生用顯微鏡觀察霉的形態。

讓學生在觀察的基礎上話好圖，并對顏色進行描述。

2、了解沒的功與過

讓學生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。

描述抗生素的誕生情況。

3、探究合適霉生長的環境條件。

根據生活中物體發霉的事例，推測物體在什么條件下會發霉。

交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進行對比實驗。

4、了解防止事物發霉和物體發霉的辦法幾依據。

夏天食物最容易發霉，大人們一般怎么做防止事物的發霉。

指導學生認識真空包裝防止事物發霉。

指導學生認識太陽曬防止物品發霉。

指導學生認識利用干燥劑方式食品的發霉。

5、鞏固學習：

電冰箱能保鮮食物，是什么原因？

物體在什么環境下容易發霉。

搭建生命體的“積木”

教學目標：

用顯微鏡觀察洋蔥表皮結構。* 知道構成生命體的基本單位是細胞，生物體大多由細胞構成。*

了解細胞是有生命的，生物體的生長發育過程就是細胞的生長發育過程。*

體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。教學重、難點：

會利用顯微鏡觀察微生物并用圖畫和語言描述。教學準備：

洋蔥、顯微鏡。教學過程：

1、引入搭建生命體的話題。搭建生命體的積木是什么？

激發學生探究學生觀察洋蔥皮和人體表皮的興趣。

2、利用不同工具組逐次觀察，比較洋蔥表皮和人體表皮結構。

指導學生探究學生觀察洋蔥皮和人體表皮。認識細胞是構成生命體的基本單位，比較洋蔥皮和人體表皮結構的的異同，它們都是有一塊塊“積木”構成，但積木的形狀、大小不相同。

3、認識細胞，知道生命體大多由細胞構成以及細胞是有生命的。

（1）介紹細胞的發現。

（2）生命體大多由細胞構成以及細胞是有生命的。

（3）構成生命體的細胞形狀、大小不相同，有不同的功能。

介紹白細胞的功能。

4、鞏固：

搭建生命體的“積木”是什么？

構成生命體的基本單位是什么？生物體大多由細胞構成。

我們的地球

教學內容： 1-5課

教學目標：知道地球的形狀、大小，了解地球的表面和內部構造。了解人類對地球

形狀認識的歷史，了解地球表面在不斷變化，了解火山、地震的現象。認識各種自然力量對地表改變的作用。學生能用簡單器材做簡單的觀察，實驗，并做實驗記錄，能做簡單的科學模型。會閱讀書刊極其他信息源。能選擇自己的擅長的方式表述研究過程和結果。教學重點、難點：

1、知道地球的形狀、大小，了解地球的表面和內部構造。了解人類對地球 形狀認識的歷史，了解地球表面在不斷變化，了解火山、地震的現象。

2、學生能用簡單器材做簡單的觀察，實驗，并做實驗記錄，能做簡單的科 學模型。單元課時安排：

每課一教時共5教時。

地球的形狀

教學目標：

知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。

能夠收集有關的地球的資料，提出一些關于地球形狀的一些問題。

體驗科學探究中運用想象建立假設以及解釋的重要性。認識科學是不斷發 展的。

教學重點、難點：

1、知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。

2、體驗科學探究中運用想象建立假設以及解釋的重要性。教學準備：

收集有關人類探究地球的歷史資料。教學過程：

一、介紹人類逐步認識地球形狀的科學史，建立科學的地球概念。

提問：“人類是怎樣認識地球的形狀的呢？”激發 學生的興趣。

1、介紹古代人類認識地球形狀的過程。介紹古代印度人和古代中國人對地球形

狀的認識，了解那時人類對地球的認識是一種沒有依據的“猜想”，是對地球

不科學的解釋。張衡和亞里士多德對地球的認識越來越接近科學。說明人們

不斷用來修正猜想和探究。

2、介紹當人們看到船身逐漸消失在海平面下的事實以后，對地球形狀又有了

新的認識和猜想。可以讓同學們做一做“進港的帆船”的模擬實驗。有介紹

麥哲倫為了證明地球是球形而進行環球航行的故事。

3、隨著科學技術的發展，現代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了。

介紹前蘇聯，美國和中國的航天事業。

二、鞏固練習

1、古代、近代、現代人類是怎樣探究地球的形狀的？

2、你知道哪些地球的有關知識。

三、布置預習

收集各種不同地球表面形態的圖片和資料，性同伴介紹。

地球的表面

教學目標：

知道地球表面有各種各樣的地貌。認識一些典型的地貌。

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特

點。能夠描述家鄉地貌的特點。

體驗動手制作的快樂，并愿意與同伴分享自己的快樂。了解自己的家鄉，熱愛自己的家鄉。教學重點、難點：

知道地球表面有各種各樣的地貌。認識一些典型的地貌。體驗動手制作的快樂，并愿意與同伴分享自己的快樂。教學準備：

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。教學過程：

一、學習新課

1、認識多種形態的地貌。

讓學生通過圖片認識帶地球的不同的地貌構成了地球表面的壯麗風光。

2、制作地貌模型。

通過制作，讓學生更深入地了解不同地貌的特點。

3、說明描繪地貌的手段在發展。

教材展示了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅

衛星相片，表面隨著科技水平的進步，人類認識地球的方式方法也在不斷前進。

而且是向著高精度，精細化前進。

4、從整體上去認識地表環境，最后展示給學生看的是世界地圖和地形地球儀，讓學生從整體上認識認識地球表面的水陸分布。并引導學生解釋“三山六水

一分田”的說法，使學生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。

二、鞏固練習

你對地球的地貌有了什么樣的了解。

地球的內部

教學目標：

知道地球的內部構造。

能夠根據一些自然現象推測地球的內部構造。

能夠制作一個地球結構的模型。樹立科學的自然觀。教學重點、難點：

知道地球的內部構造。

制作一個地球結構的模型 教學準備：

地球內部構造的有關資料。準備三個裝著水、沙子、小石子的盒子。教學過程：

一、學習新課

1、進行猜測黑盒子物體的活動。

拿出三個裝著水、沙子、小石子的盒子，要求不打開黑盒子，通過搖晃等方法

獲得盒子里的信息，推斷黑子里裝著什么物質。知道科學家通過想地球內部

發出地震波，通過檢測地震波發射的來測定地球內部的物質狀態。

2、展示火山、溫泉、地震的圖片，了解科學家是怎樣掌握地球內部信息的。

學生閱讀課文了解，科學家不但從地球表象推測地球內部構造，還從地震波的 偏轉現象給地球內部分層，有的甚至還有奇思秒想。

3、知道學生模仿雞蛋的結構，制作一個地球的內部構造模型，通過模型來給

出對地球內部的解釋。

重點指導各個橡皮泥圈層該有多厚。

先做里面，再做外面。

學生展示并講解自己制作的地球構造模型。

二、鞏固練習

說說地球內部構造。

火山和地震

教學目標：

知道火山和地震是地球內力的作用。了解火山與地震的形成原因幾地震的預防措施。

知道我國是世界上最早研究地震的國家之一。

能夠收集有關火山與地震的資料。能夠模擬火山的噴發和地震的形成。

了解張衡及他的貢獻，增強熱愛祖國的情感。教學重點、難點

知道火山和地震是地球內力的作用。* 了解火山與地震的形成原因幾地震的預防措施。* 教學準備：

收集有關火山和地震的資料。教學過程：

1、了解火山。

知道學生通過圖意推想火山形成的原因。

了解為研究火山而獻身的科學家夫婦，讓學生感受到為科學獻身的精神。

模擬火山噴發，學生從中獲得信息，想象火山噴山時的情景。

2、認識地震。

想學生講解地政的成因，觀察有關圖片，戰士地震給人類帶來的災害。

然后，指導學生模擬地震的發生，學會判斷地震的強弱和震中位置。

介紹張衡和他的地動儀以及現代地震檢測儀，指出張衡的地動儀是世界上第一臺

自動測定地震方位的 儀器。增強學生的民族自豪感。

和學生探討地震來臨是怎樣保護自己的方法。

3、鞏固

火山噴發是有什么現象？

地震發生前有什么預兆嗎？

地震發生時怎樣保護自己？

地表的變遷

教學目標：

知道流水、冰川、風、氣溫會對地表產生影響。知道人類的有些行為也使得地表發生了變化。

知道地表的變遷是一個漫長的過程。

能夠根據資料推斷某些地方在很久以前的地形。能夠對一些顯現作出一些大膽

的猜想。能夠模擬風化對巖石的影響。能夠對人類的一些行為作出合理的解釋。

意識到要用證據支持自己的解釋。

感嘆自然的力量，欣賞自然的美。意識到人與自然要和諧相處 教學重點、難點

知道流水、冰川、風、氣溫會對地表產生影響。人類的的行為使地表發生變化。能夠根據資料推斷某些地方在很久以前的地形。* 教學準備：

收集有關火山和地震的資料。教學過程：

1、出示喜馬拉雅山的圖片及科學家的考察信息，讓學生推測喜馬拉雅山很久很久

以前的情況。讓學生意識到人類人類就是通過這些化石認識地質變化的。

讓學生閱讀資料了解中國在很早以前科學家對地質進行研究。

2、研究千姿百態的地表的形成。

火山口湖、石林奇觀、海岸邊的礁石等地貌都是在空氣、流水、、氣溫以及

地質運動的自然情況下形成的。

3、教學石頭怎么會變成小石子和沙子的。

做模擬實驗。

知道學生觀察、認識風化的作用。了解氣溫對巖石的影響。

教學植物、冰凍對巖石的影響。

4、通過模擬實驗和研究，認識侵蝕作用。

做模擬流水的搬運實驗，是學生在觀察、分析中懂得流水的攜帶功能搬運了碎石 和沙子。觀察圖，繼續思考。

5、了解人類生產、生活對地表變化的影響。

認識人類的活動對地表的影響有的合理的也有不合理的地方。

6、鞏固：

通過今天的學習你知道什么能夠改變地表？

物質在變化

單元教學目標：

1、了解物質有三種常見的狀態：固態、氣態、液態。溫度的改變可以是物質

發生變化。一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

2、懂得交流與討論可以引發新的想法。

3、會查閱書刊及利用其他信息源。

4、了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。

5、能反思其他的探究過程，將探究的結果和假設相比較。

6、尊重證據，樂于用穴道的科學知識改善生活。教學重、難點：

1、了解物質有三種常見的狀態：固態、氣態、液態。溫度的改變可以是物質

發生變化。一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。課時安排：

1、我們周圍的變化

1課時

2、鐵釘生銹了

1課時

3、變色花

1課時

4、洗衣服的學問

1課時

我們周圍的變化

教學目標：

能從蠟燭燃燒和熔化的現象中，發現物質變化的主要特征。初步學會用實驗的方法的收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。

知道物質的變化有兩類，一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

意識到物質是在不斷變化的。

體驗實驗獲得證據，交流獲得結論的重要。教學重點、難點

能從蠟燭燃燒和熔化的現象中，發現物質變化的主要特征。* 初步學會用實驗的方法的收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。

知道物質的變化有兩類，一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

意識到物質是在不斷變化的。教學準備：

蠟燭、酒精燈、石棉網、蒸發皿、燒杯、干抹布。教學過程：

1、導入

世界是物質的，物質是在不斷變化的。大自然中物質的變化是各種各樣的：種子

發芽、開花、結果??你還知道哪些物質的變化？

2、研究物質的變化。

蠟燭是我們熟悉的物體，讓我們來研究蠟燭的變化。

仔細觀察蠟燭，盡可能多的說出蠟燭的特點。

給蠟燭加熱。預測：蠟燭在加熱和冷卻后有什么變化？

仔細觀察燃燒蠟燭是有什么現象發生，將觀察到的加熱和點燃蠟燭的現象寫在活動記錄上。

最后，比較蠟燭熔化、凝固和蠟燭燃燒的不同，歸納出物質的變化有兩大類。

異類音義是外形和狀態的變化，沒有生成新物質，另異類生成了新的物質，證據

可以從顏色改變、產生沉淀、發光發熱等現象中尋找。

3、通過尋找證據，分析生活中的一些現象屬于哪一種變化。

學生探究以下物質的變化屬于哪一類。

生雞蛋變成熟雞蛋、面粉做成饅頭、火柴燃燒、水的三態、鐵水變成鋼錠。

討論研究后把結論填在書上，并說出你的證據。

4、學生選擇實驗，在觀察比較中判斷她們屬于哪一類的變化。

學生分小組選擇實驗所需的器材做實驗。

通過著部分的活動，學生可以在各組觀察實驗和活動中交流，對物質的變化有

更全面的認識。

鐵釘生銹了

教學目標：

能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄 實驗現象，表達分析結果，提出防銹建議。

知道鐵釘生銹的原因是鐵與水和空氣的接觸。

了解防止鐵生銹的基本方法。

堅持參加較長時間的探究活動，尊重證據，愿意合作和交流。教學重點、難點

知道鐵釘生銹的原因是鐵與水和空氣的接觸。*

了解防止鐵生銹的基本方法。

能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄 實驗現象，表達分析結果，提出防銹建議。* 教學準備：

分組觀察常見的生銹物品。教學過程：

1、導入

鐵回生銹這是人人皆知的事情，鐵在什么情況下容易生銹呢？你研究過嗎？

今天蝸牛來研究鐵生銹的條件是什么？

2、在生活中找一找生銹的鐵制品。

觀察鐵銹是什么樣的，比較鐵銹與鐵有什么不同。還在哪見過生銹的物品？

3、鐵在什么條件下容易生銹。

以王剛小組為例，介紹實驗方案的內容和格式，學生模擬實驗，假設制訂方案。

學生觀察實驗現象，記錄數據，嚴整假設是否正確。

學生交流實驗結果，歸納鐵釘生銹的原因。

（暗示兩個假設條件：一個是只有空氣，無水。另一個是有水，有空氣。）

（提醒學生：新釘子要把表面的油漆清洗掉或燒掉。）

4、了解防銹的方法。

怎樣防止鐵生銹呢？

你有什么好辦法？兔油漆、搪瓷覆蓋、制成不銹鋼、表面涂上不易生銹的金屬。

還有涂瀝青、放干燥劑??

5、鞏固

鐵生銹的條件有哪些？

怎樣防止鐵的生銹？

變色花

教學目標：

知道生活中常見的酸性、堿性物質。了解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸堿 性。`

初步學會自制蔬菜指示劑。能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。

愿意探究變色花的秘密，意識到物質的變化是有規律的。

領悟到化學世界的奇妙，產生進一步探究的愿望。教學重點、難點

知道生活中常見的酸性、堿性物質。了解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸堿 性。*

初步學會自制蔬菜指示劑。* 能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。教學準備：

紫甘藍、塑料袋、溫水、燒杯。教學過程：

1、導入

在日常生活中，我們經常接觸各類物質，研究物質的種類和用途對家庭、工業、農業、建筑業等有著很大的作用。

2、變魔術，讓學生在玩中發現知識。

學生玩魔術“紙花變紅，紙葉變綠”——在白色花瓣上涂上白醋，在葉子上

抹上堿水，在往紙花上噴上紫甘藍水奇妙的現象就發生了。

討論紙花變色的原因，了解物質變化的種類，知道指示劑能夠分辨出酸性物質

和堿性物質。

3、指認一些酸性物質和堿性物質。

從生活經驗出發介紹一些酸性物質和堿性物質。

體溫：怎樣用科學的手段去辨別酸性物質、堿性物質？

4、學生用紫甘藍制作指示劑檢測身邊的物質的酸堿性。

教學生制作紫甘藍指示劑。

用自制的指示劑檢測身邊的物體，觀察顏色的變化，將結果填在活動記錄上。

5、了解酸性、堿性物質的意義。

通過一些事例的介紹讓學生了解酸性物質和堿性物質的意義。

竹子喜好堿性土壤，如果淋了酸雨，就會大面積死亡。

鹽堿地上長不好植物，可以通過家硫酸亞鐵改良土壤??

6、鞏固

今天你學會了怎樣的一個小魔術？ 酸性、堿性物質有哪些意義？

洗衣服的學問

教學目標：

知道不同的污物需要用不同的洗滌劑清洗。了解肥皂去污的原理。

學會用控制變量的方法進行探究性實驗。

通過請教大人、查閱資料等方法，掌握去污跡的方法。

意思到控制變量的重要性。

體驗到利用穴道的科學知識提高科學質量的用去。教學重點、難點

知道不同的污物需要用不同的洗滌劑清洗。了解肥皂去污的原理。

學會用控制變量的方法進行探究性實驗。教學準備：

燒杯、勺子、水、肥皂、洗衣粉、植物油、污布。教學過程：

1、導入

日常生活中，我們經常會發現衣服上沾著汗漬，墨水，油污??，你知道怎樣去

除它們嗎？

2、通過怎樣去除衣服污跡的問題，開展討論。

圍繞洗衣服的話題，展開討論。

引出“哪種污物用哪種洗滌劑用品效果好”的問題。

3、探究洗衣服的學問。

學生動手洗衣服。先說說該怎樣洗衣服呢？

創造兩種實驗條件，學生分成兩組做對比實驗，學生填寫實驗結論。

（重點通過觀察污漬的變化，比較出肥皂、洗衣粉洗滌效果的差異。）

4、介紹洗衣方面的知識。

通過一些具體的事例介紹洗衣的學問。為什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

對于油污用肥皂洗滌效果比較好??雖然污跡的成分各不相同，但只要跟與之

匹配的洗滌劑發生反應，它們都能被洗干凈，洗衣服大有學問。

5、鞏固

為什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

洗衣服有什么學問呢？

遺傳和變異

單元教學目標：

1、知道生物的很多特征是遺傳的，了解一窗和變異也是生物的特征之一。

2、知道對科學探究的一部分，了解合理懷疑是科學進步的動力。

3、懂得交流與討論可以發現新的方法。

4、知道科學探究可以為進一步提供新經驗、新想象、新方法、新技術。

5、能運用已有的經驗對所觀察的現象作出假設性解釋。

6、能傾聽和準中其他同學的不同觀點和批評。

6、尊重證據，喜歡大膽想象，尊重他人的勞動成果。教學重、難點：

1、知道生物的很多特征是遺傳的，了解一窗和變異也是生物的特征之一。

2、能運用已有的經驗對所觀察的現象作出假設性解釋。課時安排：

1、生物的遺傳現象

1課時

2、生物的變異現象

1課時

3、尋找遺傳和變異的秘密

2課時

生物的遺傳現象

教學目標：

能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母的所有的相似的地方。

能對家人和自己的外形特征進行比較，并作出合理解釋。

能對動物的遺傳現象作出合理的推測。會收集有關植物的遺傳資料。

知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。

體會合作與交流的重要價值，感受遺傳的神奇與奇妙。教學重點、難點

能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母的所有的相似的地方。知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。教學準備： 圖片、照片。教學過程：

1、導入

提問導入×××你長得像誰？你呢？這是什么原因找成的呢？

遺傳是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的遺傳現象。

2、觀察并比較圖片中三個孩子與父母的相似點。

出示圖片學生觀察，讓學生們通過仔細觀察找出各他們自的父母。

你怎么找出？的依據是什么？

升學仔細觀察他們相象的地方并交流。

開始找同學家人的活動。通過把同學的照片與其家人的照片與其家人的照片進行 比較，找出身體特征的相似處。

揭示：子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征，這種現象稱為“遺傳”。

3、觀察植物動物、植物的照片，找出生物體親代和后代的相似特征。

學生觀察圖片或交流的資料，從而探究動物植物的遺傳特征。

小結遺傳先行是生物體共有的特征。

4、交流有關遺傳的諺語和俗語。

學生交流收集的遺傳的諺語和俗語，加深學生對遺傳現象的認識。

5、依據遺傳規律推測小貓爸爸的樣子。學生推測并說明理由。

6、鞏固今天我們學習內容是，遺傳是生命體的特征之一，是生物界的普遍現象。一個

物體的個體產生同一物種的后代，每一物種的個體都繼承上代的各種基本特征。

生物的變異現象

教學目標：

能仔細觀察并比較圖片中動植物的特征、如：顏色、形狀等。

能對動植物的身體姓特征的差異性進行分析，并作出合理解釋。

會查閱和收集有關生物的變異資料。

知道變異也是生物體的特征之一，在生物界普遍存在。了解變異有兩種。

體會變異的神奇與奇妙。教學重點、難點

能對動植物的身體姓特征的差異性進行分析，并作出合理解釋。了解變異有兩種，有可遺傳的變異和不可遺傳的變異。教學準備： 圖片、照片。教學過程：

1、導入

上課我們學習了什么內容呢？，為什么有的人和父母長得不大一樣呢？

變異也是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的變異現象。

2、揭示什么是變異。

出示圖片學生觀察，觀察并比較圖片中孿生姐妹與她們父母的照片。

你怎么找出？的依據是什么？

升學仔細觀察她們差異的地方并交流。初步了解個體之間都存在著差異。

比較同學之間外形特征的差異。揭示什么是變異。

3、觀察比較動物植物等個體見的差異。仔細觀察金魚、康乃馨、玉米的不同之處。

學生觀察圖片探究動物植物的變異的特征，可以從顏色、外形特征去觀察。

讓學生對這些現象產生興趣。

4、交流有關遺傳的諺語和俗語。學生交流收集的遺傳的諺語和俗語，提高學生對變異現象的興趣。

5、閱讀資料，認識三葉草的變異現象。學生閱讀并討論三葉草發生了什么變異。

6、鞏固遺傳和變異都是生命體繁殖的重要規律，遺傳使物種延續，變異使物種后代發生

差異。什么是生物體的變異？有哪幾種類型。

尋找遺傳和變異的秘密

教學目標：

知道人類利用遺傳知識，改善了人類的生活并促進了生產。

知道生活中很多農作物也是變異的結果。

會查閱和收集有關生物的遺傳和變異的資料，并篩選出有價值的信息。

知道科學家為了研究遺傳和變異，進行了艱苦不懈的努力。

感受科學的神奇與美妙。教學重點、難點

知道人類利用遺傳知識，改善了人類的生活并促進了生產。

知道生活中很多農作物也是變異的結果。教學準備： 圖片、照片。教學過程：

1、導入

上課我們學習了什么內容呢？，什么是生物體的遺傳和便宜呢？

今天我們就來繼續探究生物的遺傳和變異現象。

2、通過閱讀認識孟德爾及其對遺傳和變異科學的不懈努力。

介紹孟德爾探究遺傳科學的秘密。

介紹孟德爾探究變異科學的秘密。

同學們交流孟德爾是怎樣研究的？。為什么人們稱他為“遺傳之父”。

3、了解袁隆平爺爺的故事。

袁隆平幾十年如一日，不迷信權威，細心觀察，專心研究“雜交水稻”。

了解科學家們研究科學的精神。

讓學生感受到科學在社會進程中的地位和影響。對學生進行愛科學的教育。

4、認識人工培育對變異的影響。

向學生介紹人工方法培育的一些植物的變異，使學生產生濃郁的興趣。

5、學生收集資料，編制小報。

讓學生在編制小報的過程中，獲得更大的信息量，增進交流意識。

6、鞏固

在遺傳和變異方面的研究有哪些科學家有突出的貢獻？

假設與實驗

單元教學目標：

1、了解識別問題和探究問題的方法。

2、有依據地提出假設。

3、了解“大陸漂移說”的內容

4、懂得假設的含義，領悟物體形狀與下落速度的關系。

5、知道“如果??那么??”是假設的一般表達句式。

6、知道雷迪的實驗驗證了什么假設。

6、尊重證據，喜歡大膽想象，尊重他人的勞動成果。

7、能夠對同一個問題提出兩個或更多的假設。

8、實事求是地對待實驗的數據和結果。

9、樂于合作進行實驗。

教學重、難點：

1、能夠從不公平實驗的反例中加深對實驗控制原理的理解。

2、能運用已有的經驗對所觀察的現象作出假設性解釋。課時安排：

1、假設

1課時

2、實驗

1課時

假設

教學目標：

了解“大陸漂移說”的內容

懂得假設的含義，領悟物體形狀與下落速度的關系。

了解識別問題和探究問題的方法。

有依據地提出假設。

承認經驗中可能的假象，信任實證。教學重點、難點

懂得假設的含義，領悟物體形狀與下落速度的關系。

了解識別問題和探究問題的方法。教學準備： 圖片、資料。教學過程：

1、導入

我們在研究鐵釘生銹的原因時，提出了什么樣的假設？

在學習和生活中發現問題后要進行探究時，可以先對現象和結論進行假設。

2、認識問題不一樣，探究的方法也不一樣。

觀察瓢蟲，然后提出你想知道的有關問題。

例如：瓢蟲是什么顏色？什么樣子的？它是怎么爬行的？

除了瓢蟲，你還想提出什么問題？

要解決這些問題我們應該做些什么？學生討論后交流。

可以先訂計劃，然后進行探究。例如：測量數據，觀察形狀??用不同的方法

對不同的物體進行探究。

3、假設的定義。

假設是探究問題的方式，是具體觀察、調查、實驗之前作出有依據的推測。

引導學生對“殺樹兇手”作出假設。讓學生體會和領悟到更多關于假設的學習點，如假設與證據。

4、學習給假設找依據。

通過閱讀，看資料借助直觀媒介，了解“大陸漂移說”及其被接受的艱辛。

5、懂得經驗可能造成假象，假象要經得住質疑。

通過做紙球和紙片從高處同時落下的實驗，引導學生回充分表達自己的依據。

并且待實驗結果出來以后再予以解釋、評判。

引導學生把丟紙團的實驗和伽利略的“兩個鐵球同時落地”的實驗進行比較，表現二者的相似形。

6、鞏固

什么是假設？假設要依據，舉例說明。

實驗

教學目標：

知道模擬實驗和對比實驗是科學探究的兩個基本實驗類型。

知道蒸汽回產生動力。了解米蟲的生活習性。

知道“如果??那么??”是假設的一般表達句式。

知道實驗中需要控制的內容。知道驗證因果假設的實驗步驟。

重視公平的價值，實事求是地對待實驗的數據和結果。教學重點、難點

懂得假設的含義，領悟物體形狀與下落速度的關系。

了解識別問題和探究問題的方法。教學準備：

裝水的瓶和半瓶水、水杯、紙。教學過程：

1、導入

在生活中處處存在著科學。我們要實事求是地對待一些現象并對此進行探究。

在學習和生活中發現問題后要進行探究時就要進行一系列的實驗。

2、了解有些實驗是模擬的，有些實驗是通過對比來揭示事物之間的因果關系的。

舉例給學生聽有關蒸汽的例子。（1）蒸汽火車，會“叫”的水壺。（2）米蟲喜歡

呆在哪里？啟發學生認識到對比有兩種情況，一種是對比不同的事物，一種是

對比不同 情況下的同種事物。

3、學習如何假設，了解假設可以有多個，而且可以多次驗證。

如何假設呢？一般用“如果??那么??”的形式來表達。在研討“螞蟻是怎樣

憑自己留下的氣味回家”的方法時，積極鼓勵學生想出多種方法，方法越多越好

只要有合理因素就可以。

4、動手實驗模擬和對比的樂趣。

用一只瓶子里面裝有大半瓶水旋轉瓶子或猛烈震動瓶子看見瞬間產生的旋流。

引導學生包旋流和龍卷風的圖進行比較。

引導學生做抽紙實驗。揭示：物體有一種特性，原來靜止的物體總要保持靜止

的狀態。

5、了解雷迪的實驗，并懂得控制條件。

引導學生討論解雷迪在實驗中的控制條件。幾哪些條件相同哪些條件不同。

引導學生做乒乓球落地反彈的實驗。思考反彈的高度和什么因素有關？

需要控制的條件是什么？知道學生反復實驗得出數據和結論。

6、鞏固

這節課我們研究了什么？做實驗前要先提出假設，驗證時要進行相關實驗。要實事求是地對待實驗的數據和結果。

第二篇：蘇教小四科學教案

第一單元 我們周圍的空氣

1、空氣的性質

科學探究：能針對問題，通過觀察、實驗、調查方法來收集證據。科學知識：

1、能用一定辦法證明空氣的存在。

2、知道空氣可以被壓縮，了解人類對此性質的應用。情感態度與價值觀：在學習和解決問題中注重證據。教學目標： 過程與技能

１．學習用觀察、實驗、比較、概括等多種方法認識不易直接感知的空氣。２． 能根據壓“氣墊”的感覺和觀察，作出假設，并能設計實驗進行驗證。３．用多種方法證明空氣的存在。

科學知識

１．知道空氣是氣體，具有占據空間、有質量、能被壓縮等性質。２．知道壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣在生產生活中的應用。

情感態度與價值觀：培養細心觀察、注重證據及認真思考的科學態度。

教學材料：玻璃杯（透明塑料杯）、紙、紅色水、水槽、飲料瓶、氣球、細木棍、空氣充的同樣多顏色相同的氣球兩只、細線、支架、塑料袋、一次性塑料注射器 教學步驟

集中話題 導入新課

1、談話：同學們，我們生活在這個地球上，地球的表面覆蓋著厚厚的一層氣體，我們叫它大氣層，通常大家把它叫做空氣，對于空氣大家了解多少呢？

2、學生匯報自己搜集到的關于空氣是材料，大家交流。

探索和調查 空氣是占據空間的

1、空氣有這么多的性質，你能證明它的存在嗎？這里有一個透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果將玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的紙會怎樣呢？

2、演示、提問：你觀察到了什么？你認為杯子里的紙濕了嗎？ 學生觀察匯報

3、分組實驗

將玻璃杯垂直取出。

4、這些現象說明了什么？ 小游戲：比賽吹氣球

1、我想請位同學幫忙做一個游戲：比賽吹氣球。不過他吹的氣球有一些區別。（出示放在礦泉水瓶子中的氣球，并把瓶口封好，另一個就是普通的氣球。）請其他同學來做裁判。仔細觀察發現，一個吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一點。

2、請這位同學說一說自己吹氣球的感受。

3、這個現象有說明了什么呢？與空氣有關嗎？

4、小組討論，匯報

5、師生總結：看不見、摸不著的空氣是占據空間的。

6、利用光盤讓學生直觀理解“空氣占據空間”的道理。空氣是有質量的

1、將一個空杯子口朝下壓入水中，再慢慢傾斜。你看到了什么？這些水泡是怎樣運動的？

2、觀察討論：杯子里的空氣向水面跑。

3、請一位同學，一只手拿一個空礦泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不斷將瓶口與瓶底倒置，你會發現什么現象？

4、匯報：空氣總會跑到水的上方。

5、我們知道水是有質量的，那空氣有嗎？ 出示研究表格，設計實驗裝置，畫出設計圖。

6、小組討論，提出假設。

7、各組交流。

8、各組說明實驗情況以及實驗結論。

9、師生總結：空氣是有質量的。

空氣可以壓縮，壓縮的空氣是有彈性的

1、請兩同學用手壓氣墊，說一說是什么感覺？用塑料袋分組活動。（注意：用力不要太大）

2、學生觀察松手時氣墊發生的變化。

3、大家看到了什么現象，有什么想法？能證實嗎？提供針筒和橡皮。

4、觀察針管里的空氣開始所占空間的大小和手壓活塞后的大小，手壓活塞時的感覺，松開手后看到的現象，比較活塞壓下一部分時與壓不動時所占的空氣、手的感覺及活塞的運動各有什么不同。

5、學生分組實驗仔細記錄實驗過程，討論得出結論。

6、平時的生活中哪些地方利用了壓縮空氣？

7、學生討論、匯報

8、利用教學光盤補充。借助其他物體覺察空氣占據空間 覺察空氣的存在，認識空氣有質量

認識空氣能被壓縮、壓縮空氣有彈性，了解壓縮空氣的應用。

回顧和解釋

1、和馬鈴薯、牛奶等固體、液體相比，空氣有什么特殊的性質？

2、學生討論，完成表格后匯報。

3、通過活動和不同物體與空氣的對比，你得出什么結論？ 歸納概括空氣的性質 教學反思：

2、冷空氣和熱空氣

科學探究：能用文字、圖表等方式呈現收集到的證據。科學知識：

1、等體積的熱空氣比冷空氣輕等性質。

2、知道地球的形狀、冷熱空氣對流是形成風的主要原因。

情感態度與價值觀：意識到合理利用科學技術會給人類與社會發展帶來好處。教學目標：

過程與技能

１．用實驗并借助想象、聯想，認識冷熱空氣的流動規律。２．繼續學習借助其他物體覺察空氣的認識方法。科學知識

１．知道同體積的熱空氣比冷空氣輕，熱空氣上升的原理。

２．知道地球表面空氣的冷熱不勻是形成自然風風的主要原因。３．了解人類對熱空氣的應用。

情感態度與價值觀

１．培養愛國主義精神，體會科學給人類帶來的好處。學習成果：預計學生能夠

能描述冷空氣往下沉，熱空氣往上升；冷熱空氣對流形成風。

能將風的形成與冷熱空氣的對流聯系起來。

借助其他物體繼續認識空氣。

教學材料：蠟燭、火柴、紙蛇、細木棍、細線、蚊香、膠泥、水槽 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、上節課我們發現了空氣的什么性質？

2、在平常的情況下，空氣會向四面八方流動。可是當空氣受熱或受冷時又會怎樣流動呢？

3、把你們的假設寫在課題的后面，這節課我們一起去驗證自己的想法是正確的，還是錯誤的，如果空氣是流動的，我們就要研究空氣是怎么流動的。

4、學生把自己假設的答案寫在書上。探索和調查 空氣的流動(1)研究熱空氣的流動

① 空氣也是分冷空氣和熱空氣的，我們先來研究熱空氣的流動

②我這里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的

③是什么力量讓蛇“跳舞”的呢？ 小組先實驗再討論，記錄觀察結果 ④把手放在蠟燭上方和側面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？ ⑤通過這2個實驗，你發現了什么？

(2)研究冷空氣的流動

①熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？

②生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室

③冷空氣是下沉的（3）研究等體積的熱空氣比冷空氣輕 ①為什么熱空氣會上升，冷空氣會下沉。

②演示紙袋不平衡的實驗，學生觀察在加熱的空氣的過程中，塑料袋有什么變化，手握住袋頂有什么感覺？ ③試著解釋熱空氣為什么會上升。

學生討論、自我總結冷熱空氣的性質。

3、熱空氣的用途

(1)利用熱空氣上升的原理有人發明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？

(2)請學生介紹孔明燈和熱氣球的升空原理 “有誰知道有關孔明燈和熱氣球和知識嗎？”(3)利用光盤介紹有關孔明燈和熱氣球的知識。

4、冷熱空氣的對流(1)熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風呢？想個辦法讓我們大家能看到空氣的對流呢？ 小組討論實驗方案

(2)演示P8實驗，用蚊香的煙霧流動表示

(3)你發現了什么？為什么？(4)你能說說冷熱空氣是怎么對流的？ 認識熱空氣上升，繼續學習借助其他物體觀察空氣的流動。認識冷空氣下沉

認識等體積的熱空氣比冷空氣輕

認識冷熱空氣的流動形成風。回顧和解釋

1、通過對冷空氣和熱空氣的研究，你有什么樣的發現？你能解釋這些現象嗎？

2、那么，在一個空間范圍內冷熱空氣流動的情況是怎樣呢？ 通過對實驗的回顧，讓學生進一步加深所學的知識的理解，并對實驗和生活中的現象作出合理的解釋。

3、空氣中有什么

科學探究：能對證據進行比較、歸納、概括等加工，并做出合理解釋。科學知識：知道空氣是由不同氣體混合而成的，其中包括氧氣和二氧化碳。情感態度與價值觀：愿意合作與交流。教學目標： 過程與技能

１．學習用觀察、實驗、思考、閱讀資料的方法分析空氣的成分。２．培養初步的化學實驗技能。科學知識

１．知道空氣是由不同氣體混合而成的，空氣中包含氧氣和二氧化碳。２．知道氧氣支持燃燒、二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。３．了解氧氣和二氧化碳的用途。

情感態度與價值觀：培養敢于發表自己的見解品質和合作交流的科學態度。學習成果：預計學生能夠

描述空氣是由多種氣體混合而成的。

描述空氣支持燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

能通過實驗觀察、思考與聯想來描述氧氣和二氧化碳的用途

教學材料：三只相同的蠟燭、大小兩只玻璃杯、火柴、水槽、紅色水、細鐵絲、小蘇打、醋、集氣瓶、帶乳膠管的橡皮塞、蠟燭、燒杯、澄清的石灰水 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、通過前面的學習，我們對空氣有了一些認識，你知道空氣的哪些性質？

2、除了我們通過實驗了解到的空氣的性質外，你還了解哪些有關空氣的知識？ 蠟燭熄滅的實驗

1、出示書上第九頁的實驗，請學生預測，哪支蠟燭先熄滅，哪支燃燒的最持久？并說出自己的依據。

2、師演示實驗。“為什么會有這種現象，你知道其中的原因嗎”

3、學生根據觀察，結合自己的假設進行解釋。

4、燃燒是不是用去了杯子里的全部空氣呢？

了解學生有關空氣知識的認識

初步了解學生對空氣組成的認識 激發學生的興趣，引入話題。探索和調查 蠟燭燃燒的實驗

1、學生根據裝置思考、回答，蠟燭點燃后，擰上瓶蓋，會有什么現象？

2、學生實驗、觀察記錄

3、通過實驗的現象，你有什么發現？

4、獨立思考，小組交流。

5、根據觀察的現象和小組的討論在班級進行解釋匯報。火柴熄滅的實驗

1、通過剛才的實驗，你知道了些什么？此時的瓶中你認為還有空氣嗎？為什么？

2、師提供實驗裝置（也可演示實驗），講明實驗要求和注意事項。

3、學生實驗，觀察現象并記錄。

4、你們有什么發現？說明了什么？你的依據是什么？

5、閱讀有關空氣組成的資料。認識二氧化碳

1、演示制取二氧化碳的方法。

2、觀察制取的二氧化碳能，“有顏色，有氣味嗎？”

3、演示書上第12頁的兩個實驗，你看見了什么？你有什么想法？

4、通過以上兩個實驗你覺得二氧化碳有什么性質？ 認識燃燒只用去了一部分空氣

引導學生發現，瓶內的紅色水比水槽內的高，但只高出一點，沒有占滿瓶內的空間，從而說明，燃燒只是用去一部分空氣。認識瓶內剩下的空氣不支持燃燒，判定空氣至少由兩種氣體組成。

結合實驗、閱讀資料，認識空氣的成分。

初步了解二氧化碳的性質，知道二氧化碳不支持燃燒，并能使澄清石灰水變渾濁。（注意先引導學生觀察的石灰水是澄清的為后面的實驗做好對比）

回顧和解釋

1、通過前面的實驗，你對空氣有了哪些新的認識？依據是什么？

2、對二氧化碳有了哪些新的認識？

3、利用二氧化碳的性質，我們可以做哪些事呢？

4、空氣也是生命之源

科學探究：能針對問題，通過觀察、調查等方法來收集證據。科學知識：

1、知道氧氣對于生命的意義。

2、了解人類活動對大氣產生的不良影響，意識到保護大氣層的重要性。情感態度與價值觀：意識到濫用科技也可能產生負面影響 教學目標：

過程與技能：學習用簡易的方法考察當地空氣污染的情況。科學知識

１．了解空氣污染的含義、原因、危害，及防止空氣污染的方法。２．知道空氣對生命的意義。情感態度與價值觀

１．關心自己賴以生存的空氣環境，并能提出保護空氣的建議。２．認識到人類的生產、生活會造成空氣污染。

學習成果：預計學生能夠

描述空氣對生命的意義。描述空氣污染的原因、危害及防止空氣污染的方法。

將人類的生產、生活與空氣污染聯系起來。

能用簡易的方法調查，了解當地空氣污染的情況。教學材料：圖片、多媒體課件

教學步驟：

集中話題 導入新課

1、談話：空氣對我們來說重不重要？ 學生討論之后回答

2、哪些地方體現出空氣對我們很重要呢？

3、下面我們來做一個實驗，大家用手把鼻子捏起來，把嘴閉上。（持續十幾秒中左右。）學生用自己的話說說剛才有什么樣的感受

4、大家有什么感覺啊？

5、這說明什么啊？ 從中感受到空氣對于人類的重要性。引起學生對空氣的關注。探索和調查 了解自然界中的生命和空氣的關系

1、大家看看書上第十二頁的第一副圖，這就是我們剛才所做的那個試驗，通過剛才的試驗我們已經得到了一個什么結論？（我們的日常生活中離不開空氣）討論回答這個問題

2、第二副圖呢？又說明了什么？

3、第三副圖是什么人啊？她在地球上嗎？她為什么要被設一個氧氣瓶呢？

4、同學們說說看，身邊還有哪些這樣的例子。了解我們周圍的空氣狀況

1、雖然空氣對我們來說是這樣的重要，可是下面我們來看一下書上第十三頁。討論回答這個問題

2、看了書上的這副圖，你有什么感受？

3、你在身邊有沒有見到過空氣受污染的情況？

4、在以前的生活中你自己有沒有做過什么污染空氣的事情呢？

5、你在日長生活中有沒有使用一些會使空氣受到污染的工具？這些工具能否改造，使他們不再污染空氣呢？

我們能為凈化空氣做些什么呢？

1、看看書上第十四頁的六副圖，然后討論，他們分別為凈化空氣做了什么事情？

2、在這方面你可以有哪些地方向她學習的?

3、說說現在人們已經為精華空氣做了哪些事情？

4、還有哪些不足，可以繼續改進的地方？

5、我們自己在日常的生活中能為凈化空氣做哪些事情？

調查了解當地采取了哪些措施防治空氣的污染，并向有關部門提出你的建議

1、我們知道身邊有不少污染空氣的事，可也有不少的防治空氣污染的措施，可能有一些地方呢還沒有做到位的，我們要從小為家鄉出力，所以老師打算提議組織一個防治空氣污染小隊，為空氣污染的防治工作出一份自己的力。

2、感興趣的同學下課后就到課代表那去報名 認識空氣對生命的意義，引出空氣污染的話題。

引導學生總結出：這說明空氣不但對我們的生命很重要，而且對動植物的生命也很重要。認識空氣的污染與危害以及人類的生產、生活會造成空氣污染。交流調查當地空氣污染的情況，了解應該防治空氣的污染。回顧和解釋 通過今天的學習你又學到了哪些知識？

第二單元

冷和熱

1、冷熱與溫度 科學探究：

１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環節中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。科學知識：知道溫度是表示物體冷熱程度的，知道溫度的單位，會使用溫度計。情感態度與價值觀：在學習和解決問題中注重證據。教學目標： 過程與技能

１．學會測量水溫的方法。２．能夠收集數據并發現熱水變涼過程中的溫度下降規律。科學知識

１．知道什么是溫度。２．知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規律的。情感態度與價值觀：悟到生活中處處有科學，體會到科學探究的快樂。學習成果：預計學生能夠：學會測量水溫的方法。

收集數據并描述熱水變涼時溫度下降的規律。描述什么是溫度。

教學材料：三個杯子、冷、溫、熱三種溫度的水、溫度計、三杯不同溫度的水

教學步驟： 集中話題 導入新課

1、老師這里有一杯開水，你們看熱氣騰騰的，很難靠近嘴，可是為什么過了一會之后就不在冒熱氣了，而且可以從容的喝了？ 激疑，使學生產生思考。探索和調查 試水溫

1、學生分組實驗。

2、請你說說實驗時的感受。

3、你能對自己的感受進行解釋嗎？

4、光憑自己的感覺能準確判斷物體的冷熱程度嗎？

5、要準確測出物體的溫度，要借助溫度計。

測水溫

1、如何借助溫度計測量水的溫度呢？實驗時要注意些什么？

2、布置實驗要求。利用教學光盤，播放前半段，提醒學生聽清要求。

3、再次提醒：

A．怎樣正確使用溫度表，在以前的學習中已經接觸過，在本節課中老師適當給予提醒。B．怎樣讀出溫度計的讀數？

猜測熱水變涼過程中，溫度如何變化

1、那么你們知道熱水在變涼的過程中溫度是怎樣變化的嗎？

2、小組討論，并把討論的結果記下來。

實驗：

連續測量一杯水的溫度，證明熱水變涼溫度變化規律。

1、我們要想通過實驗來知道熱水是怎樣變涼的，你們認為我們需要用到哪些材料？ “熱水、杯子、溫度計。”

2、那么我們在實驗中應該注意些什么，這樣可以避免一些不必要的麻煩。

3、布置實驗要求。

4、再次提醒：

A．怎樣讀出溫度計的讀數？

B．每隔多長時間記錄一次溫度？ C．從什么時間開始記錄溫度？ D．把實驗中得到的數據記錄下來。

5、學生分組實驗，并在實驗記錄上做下記載。建立溫度的概念 形成溫度的概念

學會測量水溫的技能 探究常溫下一杯水的溫度變化規律 回顧和解釋

1、教師請學生匯報。學生匯報實驗結果。

2、你的實驗結果和你的預測一樣嗎？

3、提問：請同學們說說看，如果再繼續觀測下去的話，溫度會怎樣呢？

4、借助教學光盤結合實驗數據總結實驗的結果和結論。讓學生根據記錄的數據，學會分析并進行合理地解釋，得出結論。

2、熱 的 傳 遞 科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環節中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。

科學知識：

1、了解熱總是從高溫物體傳向低溫物體，直到溫度相等時，熱傳導才停止。

2、了解常用的傳熱和隔熱方法。

情感態度與價值觀：

1、在學習和解決問題中注重證據。

2、敢于大膽想像。教學目標： 過程與技能

１．能夠做固體熱傳遞的實驗。２．能夠做液體對流的實驗。科學知識

１．知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。

２．知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。情感態度與價值觀

１．體會用數據進行論證的重要性。

２．體會到在科學探究的過程中也需要發揮想像力。學習成果：預計學生能夠

描述固體傳遞的實驗。描述液體對流實驗。描述熱傳遞和熱傳遞的三種方式。教學材料：溫度計、熱水、鐘表、記錄紙 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、同學們，上節課我們觀察了熱水變涼，很多同學都產生了這樣或那樣的問題，而幾乎每個同學都問到了一個問題，那就是熱水的“熱”傳到哪里去了？你們能從生活中找到答案嗎？

2、學生通過觀察生活，介紹自己周圍的一些熱傳遞的現象。探索和調查 實驗一：研究“傳導”

1、那么熱在金屬片中是怎么樣傳遞的呢？

學生猜測。

2、出示圖片：

（1）用蠟燭在金屬片的一角加熱，觀察涂在金屬片上的蠟燭油的融化過程。（2）在金屬片的中央加熱，觀察蠟燭的融化過程。

3、同學們，你們認為可能發生什么？（分小組討論）

4、那么讓我們一起親自動手試一試。

5、學生動手實驗。

6、利用教學光盤播放銅絲上的火柴掉下來的實驗鞏固熱傳遞的概念。實驗二：研究“對流”

1、現在老師為同學們提供了一些實驗材料。請同學們自己來研究一下加熱一杯水的過程中，冷水是怎樣變熱的。學生以小組的形式上臺領取實驗材料。

2、教師在旁指導學生。學生采用各種各樣的實驗材料去研究。

3、聯系前面所學的冷熱空氣的對流形成了風，介紹熱對流。研究“輻射”

1、學生自己閱讀有關輻射的資料。

2、先獨立思考，然后小組討論：

（1）輻射是否依靠其他的物體？

（2）熱量是怎樣行進傳遞的？（3）我們接受過哪些物體輻射來的熱？

3、學生討論后匯報。研究固體的熱傳遞方式 探究液體的熱傳遞方式

了解熱傳遞的第三種方式——輻射

回顧和解釋

1、通過前面的學習，你能給大家介紹一下熱的傳遞方式有哪些嗎？

2、看圖，分析圖中熱的傳遞方式有哪些？ 區分三種熱傳遞的方式，了解生活中經常接觸到的熱傳遞現象。

3、加熱和冷卻 科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環節中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。科學知識：知道通過加熱或冷卻可使物體的形狀或大小發生變化，列舉常見的熱脹冷縮現象。情感態度與價值觀：喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題，改善生活。教學目標：

過程與技能

１．會做加熱糖的實驗，觀察糖的形態變化。

２．會做加熱鐵墊圈的實驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化。３．會做水和空氣的熱脹冷縮實驗。科學知識

１．知道物體受熱后會改變形狀、體積。

２．知道固體、液體和氣體基本都具有熱脹冷縮性質。３．知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事。４．知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發展史。

情感態度與價值觀

１．體會科學變化的豐富多彩。２．意識到每一項科技發明都是科學家反復試驗和不斷改進的結果。意識到科學會給人們的生活帶來許多好處。

學習成果：預計學生能夠

描述糖受熱冷卻后的形態變化。

描述水和空氣的熱脹冷縮的實驗。

描述溫度計的發展歷史。

舉例說出人們利用加熱和冷卻物體所做的事情。教學材料：蠟燭、火柴、鋁片、竹夾、燒杯、酒精燈、三角架、石棉網、茶葉、高錳酸鉀、砂糖、蠟燭、火柴、牙簽、玻璃、加熱容器、鐵墊圈、熱脹冷縮的銅球。教學步驟：

集中話題 導入新課

1、在今天的科學課上老師給同學們帶來了兩件禮物。

2、出示：第一件禮物----銀杏葉蠟畫，讓學生猜一猜這片葉畫是用什么做的。

3、點撥：這是用蠟筆做成的。

激發學生探究的興趣，引出課題 探索和調查 探究蠟筆受熱熔化、受冷凝固的現象

1、提問：你們知道這幅蠟畫與蠟筆之間有什么奧秘嗎？

2、制作蠟畫的要注意哪些問題呢？ 小組討論

3、分小組制作（學生利用教師提供的學具，制作自己喜歡的一幅蠟畫）

實驗制作

4、教師巡視指導，與學生一起探究。

5、各小組匯報：各小組把制作的蠟畫展示前面的黑板上(有蘋果形的、西紅柿形的、五角星形的、大山形的、草莓形的)。

學生代表匯報實驗記錄

6、教師點撥：還有哪些物體加熱后會產生與蠟筆相似的變化？ 學生根據材料作出假設、并實驗

7、觀看教學光盤中巧克力受熱后的變化。

探究小銅球熱脹冷縮的現象

1、談話：通過以上兩個探究活動，大家發現冷和熱對物體的影響可真不小。那么，一些看不出來變化的物體比如這個銅球，受熱后會發生變化嗎？

學生小組內交流、匯報。

2、究竟它會不會發生變化，我們應該怎么辦？

3、學生分小組實驗，教師巡視、指導。

4、這種現象科學上叫熱脹冷縮，其實是冷和熱對物體體積產生了影響。探究水和空氣在加熱、冷卻后的變化

1、剛才的兩個實驗使你有什么發現？

2、如果將水和空氣加熱和冷卻后會和前面的物體一樣都發生變化嗎？

3、學生預測。

4、師提供材料，學生進行實驗設計。

5、匯報實驗設計，修改完善。

6、動手實驗。

7、匯報實驗過程中的發現和形成的結論。認識加熱和冷卻對物體形態的影響。認識加熱、冷卻對物體體積的影響。進一步認識液體和氣體的熱脹冷縮的現象。回顧和解釋 了解熱脹冷縮現象在生活中的應用

1、談話：在生活中，你們看到過哪些物體受到冷和熱的影響？

大組交流：鋪水泥地時要夾木條、自來水管會凍裂、夏天電線變長……

2、講解：法國塞納橋斷裂的故事和北京至太原鐵軌伸長的事例。

3、立交橋、鐵軌在建造在建造時應注意些什么？協和飛機在空中飛行時為什么會長胖25厘米？

學生大組交流、匯報 了解溫度計

1、閱讀有關溫度計發明的內容。思考：（1）溫度計的發明者是誰？（2）溫度計的工作原理是什么？

（3）溫度計的標準是怎樣確定的。總結 通過本節課中的實驗，你對物體經過加熱或冷卻后，有了怎樣的認識？ 了解生活中人們利用加熱和冷卻所做的事情。

4、吸熱和散熱

科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

情感態度與價值觀：在學習和解決問題中注重證據。教學目標： 過程與技能

１．進行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗。

２．能夠設計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。科學知識

１．知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。２．知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。情感態度與價值觀

１．意識到結論需要數據來驗證。

２．意識到身邊的許多現象蘊含著科學道理。

３．培養認真、嚴謹的工作態度，并愿意與他人合作完成實驗。

學習成果：預計學生能夠

描述不同物體吸熱和散熱的性能是不同的。描述同種物體中深色比淺色吸熱、散熱快。

設計不同物體和相同物體顏色吸熱、散熱的對比實驗。通過實驗的觀察、數據記錄形成解釋和結論。

教學材料： 同樣大小、質地的杯子、沙、水、溫度計、酒精燈、三角架、溫度計 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、每年冬天來臨的時候，許多人都喜歡在手上那一個熱水袋，同學們知道為什么嗎？

2、你們還能發現生活中還有類似的事例嗎？

探索和調查

1、不同的物體吸熱和散熱的性能相同嗎？

2、組織學生討論：

（1）那些物體吸熱快、散熱也快？你在生活中的那些地方看到過？（2）那些物體吸熱慢、散熱也慢？

（3）那些物體吸熱快、散熱慢？（4）那些物體吸熱慢、散熱快？

3、那么現在老師為同學們提供了水和沙這兩種物體，能猜猜看他們的吸熱和散熱的情況嗎？ 實驗前

1、現在請同學們作好作實驗的準備，在實驗之前你們認為做這個實驗應該注意什么啊？

2、學生分小組討論。需要控制什么條件，要什么材料，怎樣做實驗。實驗（1）指導實驗

學生根據自己的實驗安排。各自進行實驗。實驗結束進行對比。實驗（2）演示實驗

實驗建議：兩個燒瓶放入相同的有色液體（紅墨水），在它們的外面分別罩上（涂上）不同顏色（黑白兩種顏色）的袋子，過十分鐘之后觀察，得出結論。學生觀察、匯報。（既要注重結果，還要仔細觀察升溫的進程）研究不同物體的吸熱和散熱性能是否相同

讓學生進行預測并學會控制實驗條件。探究不同顏色的物體吸熱和散熱的性能。回顧和解釋

1、通過兩個實驗，你對不同物體的吸熱和散熱性能和相同物質不同顏色物體的吸熱和散熱性能有了哪些認識呢？

2、吸熱和散熱在生活中有哪些應用呢？

3、設計一個保溫杯。了解生活中常見吸熱、散熱現象的原理及應用。

5、水在加熱和冷卻后

科學探究：１．知道在科學探究中問題的解決或結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法。

２．知道在科學探究中，要運用理性思維對收集到的證據進行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎上形成種種解釋。

３．知道在探究過程的各個環節中，需要探究者之間的相互合作、交流與分享。

科學知識：了解水、金屬等常見物質有三種形態：固態、液態和氣態；溫度的改變可使物質的形態發生變化。知道水的冰點與沸點。知道什么是蒸發、什么是凝結。情感態度與價值觀：能從自然中獲得美的體驗，并用一定的方式贊美自然美。教學目標：

過程與技能

１．能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實驗了解它們的成因。

２．能夠通過對沸騰和蒸發現象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因。３．能夠通過實驗了解水結冰、沸騰、凝結的條件。４．能夠通過親身感受認識到水在蒸發時會吸收熱量。５．能夠通過圖示法總結水的三態變化，了解水在自然界的循環。科學知識

１．知道云、霧、露、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。２．知道水的三態變化條件。３．知道自然界中水的循環過程。情感態度與價值觀

１．體會到自然界的神奇變化。２．感受物質的循環變化。學習成果：預計學生能夠

描述云、雨、露、霜的成因。

描述水的三態變化。

描述水在自然界的循環。教學材料：水杯、冰塊、杯蓋（或玻璃片）、課件、試管、溫度計兩支、冰塊、鹽、濕抹布 教學步驟：

集中話題 導入新課

1、我們先來欣賞一些畫面.(利用多媒體展示大自然中美麗的水體)

2、從畫面中你看到了哪些自然現象？[師板書云、霧、雨、雪、霜、露、冰等]看了這些畫面你們有什么問題嗎？

3、看來，大部分同學都很好奇這些自然現象是怎樣形成的，老師和你們一樣，對這個問題非常感興趣。認識自然界中水的各種形態。

探索和調查 進行有關“水的變化”的實驗。

1、請你聯系自己平日的生活，想一想這些自然現象，你是在什么時候，什么情況下看見的？{霜在什么時候，什么情況下會出現，霜是什么東西[水]水汽凝華成霜 露是水汽遇冷凝結成的[實驗時放兩塊冰] 云和霧在什么時候可以看到 云和霧主要是高度不同 云是怎樣產生的[冷熱空氣相遇]}。

2、你們想不想把這些自然現象在我們的實驗室里再現呢？黑板上寫的這些自然現象哪些可以利用實驗在教室里進行再現？

3、黑板上寫的這些形態的水哪些是你感興趣的？你想研究什么？先請你在心里想好研究的內容，下面根據你們的選擇組成新的研究小組，先安排好的小組請在組長的帶領下進行討論。（每組前面放一個牌子，并宣布組長）

4、講解表的填寫要求。

(請組長帶領大家討論的同時,記錄下你們實驗所需的材料和你們準備如何實驗的步驟,并寫出你們預計的實驗結果。在記錄的過程中既可以用文字也可以利用符號和簡筆畫進行記錄。)

5、指導小組討論。

6、下面同學來交流你們小組設計的實驗方案，其他小組的同學請認真聽講并給他們糾錯。

“請代表上臺來展示你們小組的實驗設計”

云的實驗：你們準備利用哪些材料？怎樣做？你覺得在哪能觀察到云或霧？ 雨、雪的實驗：雨和雪實驗設計中的不同點

露的實驗：注意易拉罐的外面出現了什么？溫度又是多少？（濕毛巾是為了增加周圍的濕度或水汽的量）[鼓勵學生做對比性的實驗（干毛巾和濕毛巾的對比）]

7、剛才，每個實驗都有小組進行了匯報和交流，下面請每個小組根據大家交流的情況對你們小組的實驗設計進行完善和補充。

8、各小組是不是已經完成了修改。請各小組的組長來選取你們小組實驗所需的器材。

9、“請各小組在實驗的過程中，將你們的發現記錄下來。”（記錄在什么情況下，在哪里可以看到這些現象）指導學生進行實驗，適當的時候給與必要的幫助。

10、學生上臺展示自己的實驗記錄。

11、觀看教學光盤，進一步加深云、霧、雨、霜、雪的形成。研究蒸發

1、提問：空氣中的水是從哪里來的呢？ 學生猜測、匯報

2、提問：把水和酒精涂在手背上，會怎樣？你有什么感覺？ 學生進行實驗、匯報

3、提問：用溫度計先測量教室的溫度，再測量水的溫度，把溫度計從水中取出的瞬間，溫度計測量的溫度會是多少？

4、教師指導學生進行實驗。

5、教師引導學生進行分析：為什么把水和酒精涂在手上后，手總是感覺涼絲絲的？溫度計從水中取出時，溫度反而會下降呢？

6、得出結論：水在常溫時會吸收周圍的熱，由液體形態的水變成眼睛看不見的氣體形態的水蒸氣，這種現象叫做“蒸發”。

7、觀看教學光盤進一步理解蒸發和沸騰的現象。

了解水的冰點；認識霜的成因。認識水蒸氣的凝結現象，了解云、雨、露的成因。認識水的蒸發現象。

回顧和解釋

1、在這次研究中你學到了哪些知識？你有什么想法？

2、利用教學光盤復習鞏固水的三態及其形成的條件。

水的循環

1、為什么年年下雨，雨水卻總是降不完？

2、學生思考、小組討論。

3、水在自然界中是怎樣循環的。

4、小組討論。（用喜歡的方式表示出水的循環）

認識水在自然界的循環。

第三單元 奇妙的聲音王國

1.聲音的產生

教學目的：知道聲音是由物體的振動產生的。過程與技能

１． 探索使一個保鮮袋發出聲音的種種方法，并試著提出有關聲音的問題。２． 學習使用間接觀察法觀察物體在發聲時的變化和停止發聲時的變化。科學知識

１． 通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產生的。２． 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產生振動而發出聲音。情感態度與價值觀

１． 對待科學學習要采取想辦法解決問題的態度。２． 學會尊重事實。

３． 學會通過觀察搜集第一手的資料來探求事物之間的聯系。學習成果：預計學生能夠

● 找出使保鮮袋發出聲音的種種方法，并能提出有關聲音的問題。

● 能夠用間接觀察法觀察物體發聲時的變化和停止發聲時的變化，概括物體發聲時變化。● 通過實際觀察，建立振動的概念，知道聲音是由物體振動產生的。● 知道摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以使物體產生振動而發出聲音。● 學會尊重事實，學會通過搜集第一手資料來探求事物之間的聯系。

教學材料：食品保鮮待、鋼尺、橡皮筋（塑料琴）、音叉、小鼓、小镲、塑料瓶…… 教學步驟

集中話題

1、放錄音 國歌聲 雨聲 鞭炮聲 鳥

鳴聲 歡呼聲 打雷聲

你聽到了什么聲音？

[板書] 學生的匯報 師：你能將剛剛聽到的這些聲音分為兩類嗎？ [板書] 人為 自然

2、保鮮袋發聲

請你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發出聲音，一會兒告訴大家。學生交流，將方法做出來。

2、身體發聲

師：請你試著用不同的方法讓自己的身體發出聲音，我們每組一個人輪流做，老師也參加。師：你們有什么想說的？

4、小結

師：我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的，它們

為我們傳遞了各種信息。這一環節的三個活動，其目的都是為了激發學生的興趣，使學生對本節課所要學習的內容有一個初步的感知，并知道聲音是多種多樣的，發聲方法也是各不相同的，聲音的作用是為我們人類傳遞信息。引導學生思考聲音是如何產生的這一問題。探索和調查

二、研究聲音的產生

1、師：為什么使用不同的方法都能使物體發出聲音？你知道聲音是怎樣產生的嗎？ [板書課題] 聲音的產生

2、師：把你的預測寫在紙上。[板書學生的回答]

3、師：下面我們要來做一些活動。[活動一] 發聲時有明顯振動的物體。

請你按要求使它發出聲音，然后完成這張記錄。A、橡皮筋

（將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個手指，用左手手指撥動橡皮筋。）B、鋼尺

（一只手在桌子邊緣用手按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開。）C、音叉

（一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。）學生做發聲活動并完成記錄。學生匯報。師：通過這幾個活動，你有什么想法？

[活動二] 發聲時借助其它物體才能發現其振動的物體。活動內容同上

A、鼓、鼓槌、綠豆

B、（將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。）B、塑料瓶、小泡沫球（用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續吹氣。）學生做發聲活動并完成記錄。學生匯報 師：通過這幾個活動，你有什么想法？

[活動三] 通過反證鞏固聲音是由于振動產生的。

師：既然聲音是由于物體振動產生的，那么停止物體的振動，聲音就應該消失。是不是這樣呢？請你們通過下面的活動去證明。[小镲和喉嚨的實驗] 學生匯報（有些物體在發聲時，我們看不見它在振動，但可以通過其它物體推出它在振動。）學生的預測應該是在老師意料之中的，他們會把發聲發放誤當成聲音產生的原因，比如：摩擦碰撞等。這對于學生來說是很正常的，一下子要他們接受聲音是由于振動產生的有很大難度。所以這一環節分成了三個部分由淺入深來讓學生接受。首先是要讓學生理解什么是“振動”，第一組材料在發聲時，學生可以看見物體產生了明顯的振動；第二組材料發聲時，學生可以借助其他物體推出發聲物體在振動，這是通過間接觀察法來觀察的。最后是通過反證讓學生知道振動停止，聲音消失。

回顧和解釋 師：通過這么多活動，你得出什么結論？

聲音是由于物體振動產生的。有振動就有聲音；振動停止，聲音消失。這一環節是科學學習中最重要的一步，學生要把實驗中的發現與概念之間建立起聯系。實際上，學生通過上面的三組實驗，對聲音是由于振動產生的這一概念是逐步形成的。所以在最后得出這樣的結論也是水到渠成。2.聲音的傳播

教學目的：知道聲音要通過物質傳播到達人的耳朵。過程與技能

１．能夠對聲音在物體中的傳播方向作出假設，并設計相應的實驗，找到問題的答案。２．會按步驟實施實驗計劃，仔細觀察，認真比較。

科學知識

１．通過實驗知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質中傳播。

２．學會制作土電話，使用土電話玩通話游戲。知道土電話是通過固體（線）傳聲的。情感態度與價值觀

１．理解觀察、實驗、假設、資料在科學研究中具有重要的意義。２． 理解科學與生活有著緊密的聯系。３． 學習安靜地做聲學實驗。學習成果：預計學生能夠

● 根據對聲音在物體中傳播方向的假設設計實驗。● 按照設計的實驗步驟進行操作并得出結論。

● 知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質中傳播。

教學材料：燒瓶、橡皮塞、橡皮管，小鈴鐺；沙子、塑料袋、水；制作土電話的材料等 教學步驟

集中話題

1.上節課我們學習了聲音產生的原因是因為物體的振動，這節課我們要來研究的是聲音是通過什么傳播的？ 你們是怎么看的呢？

（學生會提到通過空氣傳播。）

2.教師演示燒瓶中的小鈴實驗，提醒學生將前后聽到的音量進行對比。

方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？往燒瓶中加少量水，放在活上燒開，然后將皮管夾緊，再搖小鈴，還能聽到鈴聲嗎？

引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？ 學生對聲音在空氣中傳播比較容易接受，而聲音在固體、液體中的傳播難以理解，這個實驗的目的就是讓學生自己提出問題，并產生研究這一問題的興趣。

探索和調查 1.那么到底固體和液體能不能傳播聲音呢？如果可以，傳播的效果又如何呢？我們通過下面的活動來進行研究。

隔著沙子、水、空氣，聽一聽鉛筆輕輕敲擊桌面的聲音。教師講活動步驟。

提出問題：（1）塑料袋里裝什么時聽聲音效果最好？哪個最不容易聽到聲音？（2）坐正身體聽和把耳朵直接貼在桌面上聽，哪個效果更好？ 2.做“土電話”的活動

讓學生知道棉線也可以傳播聲音（提醒做的時候棉線要拉直。）

（建議課后完成）沙子、水、空氣是固體、液體、氣體的代表物質，用這三種物質來做實驗，對學生很有說服力。實驗中教師要先幫學生將同等體積的沙子、水、空氣裝好，以便學生順利實驗。

同時提醒學生

（1）橡皮頭鉛筆敲擊桌面時要盡量控制好用力大小，輕輕敲擊。（2）教室一定要十分安靜，用手勢交流，并記下自己的感受。（3）只要學生能舉例說明我們還能聽見遠處的聲音即可。

回顧和解釋 1.自主研究聲音的傳播方向 學生填寫預測并設計實驗

（可以從固體、液體、氣體等幾方面著手去研究聲音的傳播方向。鼓勵學生將思維拓展開，從各個領域入手。）學生匯報實驗設計（互相質疑補充）

學生按照設計的實驗步驟進行實驗，最后得出結論。2.拓展

（1）你能用你學得的知識來解釋成語“伏罌而聽”嗎？

（2）想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。研究的目的是一致的，但教師應鼓勵學生從不同的途徑去研究，這樣得出一樣的結論才具有說服力和權威性。科學課上不僅要獲得知識，更要將其與實際生活聯系起來，學以致用。

3.我們是怎樣聽到聲音的

教學目的：能區分樂音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。過程與技能

１．能夠根據耳朵的構造對怎樣聽到聲音提出假設。２．能夠根據耳廓的構造提出有關耳廓功能的假設。３．能夠使用助聽器進行耳廓功能的模擬研究。

科學知識

知道耳的構造以及各部分的作用，知道保護聽力的常用方法。情感態度與價值觀

１． 意識到保護耳朵的重要性。

２． 認識到噪音的危害，學會積極的應對噪音的辦法。學習成果：預計學生能夠

● 對人是怎樣聽到聲音以及耳廓的功能提出合理假設。● 了解人耳的構造及作用，知道如何保護耳朵。

● 可以用模型對所學內容進行合理解釋。● 對噪音有一定認識。

教學材料：耳膜模擬實驗演示材料、大白紙、透明膠帶、剪刀。教學步驟：

教學步驟 互動性質 學生/教師互動的目的

集中話題 師：通過前面兩課的學習我們已經了解了聲音產生的原因以及聲音傳播的媒介，那么我們究竟是如何聽到聲音的呢？

教師直接提出本節課所要研究的問題。研究聲音，除了研究聲音的產生和聲音的傳播外，對聲音的接收和感知也是其中必不可少的內容。在兒童已知聲音由物體振動產生，用聲波的形式借助物質向各個方向的基礎上，必然提出我們是怎樣接收和感知聲音的問題，這個問題實際上是指聲音的接收器構造、原理和對聲音的感受的內容。探索和調查

一、引導學生認識人耳的構造和聽覺產生的過程。1.你覺得我們的耳朵是怎樣聽到聲音的呢？ 將你的預測填在表格上

（可以用文字和圖畫的形式）2.學生匯報預測內容

鼓勵學生進行合理推測，在學生匯報時一定要追問學生預測的理由。（例如聲音是由物體振動產生的，是以聲波的方式傳遞的，據此推測耳朵里可能有收集聲波的構造和把聲波傳送轉換為振動的構造；耳朵能聽到微弱的聲音，可能具有把振動放大的構造；看電視時只聽到電視機里發出的聲音，外界的其他聲音不被注意，說明聽聲音同人的大腦有關系，等等。）（在學生匯報預測時可以為他們準備相應的模擬材料，例如當學生說到接收聲波、聲波在耳朵里引起振動時，讓學生做相關的實驗進行觀察。）教師歸納，并進行適當分類，3.教師通過掛圖及碟片向學生介紹人耳的構造。板書聲音傳遞的路徑：

聲源—耳廓—外耳道—鼓膜—聽小骨—耳蝸—聽神經 4.學生把自己的推測和課件陳述的內容加以比較。5.請學生說一說耳朵是怎樣聽到聲音的？

二、認識耳廓的作用

1.我們的耳廓有什么樣的作用呢？寫出預測并設計實驗驗證你的預測。2.學生匯報預測及實驗并開始實驗。3.學生匯報實驗結果

（提示：要啟發學生思考，如果沒有耳廓我們的聽力會受到影響嗎？如果為我們換上一個更大的耳廓又會怎樣呢？）

三、認識噪音的危害和防治方法。

1.放一些噪音給學生聽，問：聽到這些聲音你有什么感覺？2.閱讀教材上的資料 思考：通過閱讀你發現了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？我們怎樣防治噪音污染？ 讓學生根據事實進行推測，目的在于引導學生運用已有知識進行探索，磨練學生的思維能力。適當的知識講授在科學課的學習是也是必要的，教師通過課件的展示讓學生直觀的了解耳朵的構造是最直接有效的方式。學生可以通過自己的預測與實際構造的對比，來加深對耳朵構造的印象。

這部分內容是圍繞“助聽器”開展的體驗活動而展開的，意到讓學生理解耳廓具有收集聲波的作用。在此，課文將耳廓與“助聽器”的相似點突出出來，采用的手法是由此及彼、由彼及此的相似研究法。

讓學生將實際生活中的噪音與所學內容結合起來，認識噪音的危害并說出合理的防治方法。回顧和解釋 1.結合上面學習的內容，耳朵的構造、耳廓的作用、對噪音的認識等等，你認為如果我們身處嘈雜的環境中，應該如何保護自己的聽力呢？

2.我們應當怎樣對待聽力有障礙的人？ 讓學生對所學內容進行回顧，并用它來解釋這兩個問題。4.不同的聲音

教學目的：知道聲音是由物體的振動產生的，能區分聲音的大小和高低 ● 能夠辨別出聲音的強弱與高低。

● 能夠觀察到聲音發出高低不同聲音時弦的變化。● 知道弦的變化與聲音產生高低之間的關系。過程與技能

１.在猜一猜游戲中細心感受人的嗓音具有差異。２．細致觀察物體的不同的振動，就同一個物體而言，試著提出聲音強弱與哪些條件有關系。３．觀察一根弦的振動和音高的變化，能發現弦的變化、振動的變化與聲音高低之間的關系。科學知識

學會辨別聲音的高低與強弱。知道改變聲音強弱與高低的辦法，并能初步認識聲音強弱、高低與哪些條件有關系。

情感態度與價值觀 耐心、細致地觀察各種變化。教學材料：小鼓、三角鈴、橡皮筋、空盒子、粗細相同但長短不同的吸管、橡皮泥等 教學步驟：

集中話題 1.猜聲游戲：找一名同學蒙住眼睛，由其他同學分別用自己正常的嗓音對這為同學說一句話，讓這個同學猜是誰發出的聲音。2.問：為什么他能猜出是誰的聲音呢？

你還發現有哪些物體和其他物體相比所發出的聲音是不同的？

由這個猜聲游戲讓學生發現之所以能辨別出聲音是因為它們都有自己的高低和強弱。探索和調查

一、發現聲音有大小的不同

1.出示一段相同的音效，放兩次（大小不同）問：聽到什么？有什么不同？ 學生會發現聲音的大小不一樣，或者說強弱不同。

2.你能試著用你身邊的物體發出這樣大小不同的聲音嗎？（學生做發聲活動）我們把聲音的強弱叫做“音量”（板書）

3.學生演示，問：你覺得要發出大小不同的聲音，關鍵是什么？（使用力的大小以及距離的遠近）提醒：教師要注意引導學生只能改變聲音的大小，這意味著不能改變物體的長短、粗細、松緊，只改變用力大小。

二、辨別聲音的高低

1.教師用樂器（鋼琴或吉他等）演奏兩個高低不同的音，讓學生說有什么不同？ 2.發給學生橡皮筋，你能用它也發出高低不同的聲音嗎？ 我們把聲音的高低叫做“音調”（板書）

3.你覺得聲音的高低可能和什么因素有關？4.學生填寫預測并設計實驗

（學生根據自己的預測及設計的實驗大致可分成三組，即橡皮筋的長短、松緊、粗細都有可能影響聲音產生的高低。）

5.學生進行實驗，教師要指導提醒學生保持安靜，認真傾聽。6.學生匯報實驗結果。7.你能試著用長短不同的吸管發出高低不同的聲音嗎？（建議課后完成）

本課是在學生對強弱不同的聲音有了感性認識之后，再對“物體在什么情況下發出強弱不同的聲音”進行細致觀察，在觀察的基礎上提出假設，并以簡單的實驗感受，幫助孩子們建立起對音量的認識。

使橡皮筋發出高低不同的聲音。通過撥松緊、長短、粗細不同的橡皮筋的活動，使兒童在充分感受音調變化的基礎上總結出物體在什么情況下會發出高低音。由于這個活動學生不具備自主探究的基礎，因此建議詳細指導實驗。讓按圖組裝好實驗裝置，在教師的帶領下分組實驗，輪流感受。實驗時，教室要盡量保持安靜，要引導學生將實驗中聲音的變化直接記錄在問題下方空白處。并試著讓學生觀察：為什么彈撥拉緊的橡皮筋、變短的橡皮筋和變細的橡皮筋都會使音調變高，思考物體發生了什么變化？

回顧和解釋 為學生準備一些樂器，請他們發出大小和高低不同的聲音，并做出相應解釋。例如：用吉他中的一跟弦發出大小高低不同的音。將所學知識和實際運用結合起來，鞏固和加深學生對所學知識的理解。

第四單元 吃的學問

1、我們吃什么 科學探究

1.尊重事實，對收集到的數據能做好原始記錄。2.能用比較、分類的方法整理收集到的證據。3.能用文字、圖表等方式呈現證據，并作出合理的解釋。4.根據需要多渠道查閱資料。科學知識 1.了解人類需要哪些營養及其來源，懂得營養全面合理的重要性。

2.了解營養是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。

情感、態度與價值觀：喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題改善生活。過程與方法

1.按照自定標準為食物分類。2.用圖表統計全班同學最愛吃的三種食物。知識與技能

了解人類需要的主要營養及其來源，懂得營養全面、合理的重要性。情感、態度與價值觀

關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養成良好的飲食習慣。學習成果：

1.能夠對食物進行分類，并用分類的方法認識食物。

2.了解營養成分的作用，知道可以按食物含有的主要成份給食物分類。3.利用資料獲取知識。4.按指定標準給食物進行分類。教學材料:食物卡片、統計圖表、食物營養標簽的掛圖 教學步驟：

集中話題 1.我們每天都離不開的有哪些呢？

生：食物、空氣……

2.對，食物是我們每天都要吃的，可有的人就是因為吃而得了疾病。實際上，每天吃什么是很有講究的，這里面也有一定的科學道理。3.現在我來問一下，你們常吃的食物有哪些呢？ 生：米飯、蔬菜、肉類、水果……

1.那這些食物里究竟含有哪些營養成分呢？ 引出關于食物營養的話題 探索和調查 1.生：閱讀資料

糧食類：豐富的淀粉，供給我們熱量和力量，支持我們的活動。

魚、肉、蛋、奶、豆類：含有豐富的蛋白質，是我們生長發育必需的食物。

油脂類：豐富的脂肪，供給我們能量和保持體溫，但不能多吃。

蔬菜、水果類：豐富的維生素、礦物質和食物纖維，是我們保持健康所不可缺少的食物。2.你能把我們剛才所說的食物分類嗎？（強調分類要有一個標準）

生：學生按自己的標準給食物分類。了解人類需要哪些營養及其來源，懂得營養全面合理的重要性

按照自定標準為食物分類

反思和解釋 1.你是按照什么標準給這些食物進行分類的？

集中話題 1.在這些食物中，你最愛吃什么呢？

生：小組交流、記錄，匯報給全班。

探索和調查 1.現在我要做一個統計，我想統計一下你們最愛吃的三種食物（用圖表統計，強調三種）

生：先設想統計的方法，進行比較，作出自己的統計圖。用圖表統計全班同學最愛吃的三種食物

反思和解釋 1.通過統計，我們發現什么？ 生：喜歡吃的食物比較集中。

2.這樣只愛吃一種食物有什么危害？

生：就會營養不全，由于缺少這樣或那樣的營養而得各種疾病。

3.我們應該吃什么？

生：沒有一種食物含有人體需要得全部營養，為了健康成長，食物要多樣，不能偏食。關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養成良好的飲食習慣。

2、怎樣搭配食物

科學探究

1.根據需要多渠道查閱資料。

2.能用文字、圖表等方式呈現證據，并作出合理的解釋。科學知識

1.了解營養是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。2.意識到個人對自身健康負有責任。情感、態度與價值觀

1.喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題改善生活。2.關心與科學有關的社會問題。過程與方法

1.作出自己一天飲食的“食物金字塔”。2.設計一天的食譜，并用食物卡片，模擬配制午餐。知識與技能：知道如何科學搭配食物。情感、態度與價值觀

增進對自己健康負責任的意識，注意合理飲食，養成良好的飲食習慣。學習成果：

1.認識食物金字塔，能合理搭配食物

2.關心自己的飲食，能評價自己的飲食結構是否存在問題

3.能運用金字塔食物原則進行實踐活動

教學材料:投影片咸食、甜食、肉類、油炸類食物為主的四份食物、紙餐盤或塑料盤，白卡紙、直尺、彩筆

教學步驟：

集中話題 1.我們知道不同的食物含有不同的營養物質，你能說一說嗎？ 生：糧食類：

魚、肉、蛋、奶、豆類： 油脂類：

蔬菜、水果類：

2.那你們看看這幾份食物的搭配合理嗎？ 生：討論。

①都是甜的，糖類太多； ②脂肪、淀粉類太多； ③全是腌制類食品；

④全是油炸類食品。

都不合理。引起學生對合理營養的關注，引出合理營養的話題 探索和調查 1.那怎么搭配才合理呢？ 生：先看金字塔圖，介紹。

2.你能根據這個圖告訴我每天的食物應該怎樣搭配，才能保證營養全面、均衡？ 生：小組內討論、交流。

3.你們每天的食物搭配合理嗎？根據你的食物日記，作出你的食物金字塔。生：根據食物日記，畫出自己的食物金字塔。

4.你的食物金字塔有什么優點？有沒有不合理的地方？應該怎樣改進？

生：討論、修改自己的食物金字塔。

5.好，現在就讓我們自己當一天家，來設計一天的食譜，在設計時要注意，比一比誰的設計最合理，又好吃，又省錢。

生：設計食譜。認識食物金字塔，學習科學合理的搭配食物的方法

反思和解釋 1.現在請大家利用食物卡片，配一頓有營養的午餐或晚餐。生：配餐并作出解釋。

2.我們今天已經知道了怎樣的飲食才是合理的，請你們回去以后，為你的家人設計出一份一周的食譜，寫在活動記錄上。能運用金字塔食物原則進行實踐活動 設計一天的食譜，并用食物卡片，模擬配制午餐

關心自己的飲食，能評價自己的飲食結構是否存在問題

3、食物的消化 科學探究

1.根據需要多渠道查閱資料。

2.能用文字、圖表等方式呈現證據，并作出合理的解釋。科學知識

1.了解營養是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。2.知道消化系統的主要器官及保健，養成良好的飲食衛生習慣。3.意識到個人對自身健康負有責任。情感、態度與價值觀

1.喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題改善生活。2.關心與科學有關的社會問題。

過程與方法 能用畫圖和文字記錄的方式進行交流。知識與技能

1.知道并能指認人體的主要消化器官。2.知道保護消化器官的常識。情感、態度與價值觀 關注飲食消化衛生，養成良好的飲食衛生習慣。學習成果：

1.運用畫圖方式進行交流

2.認識人體主要消化器官，了解消化的大致過程 3.學習消化的保健常識，養成良好的飲食習慣

教學材料:人體輪廓圖、筆、消化器官掛圖或模型、消化過程的多媒體影片 教學步驟：

集中話題 1.咬一口小饅頭，慢慢地咀嚼，仔細地體會它在嘴里發生的變化。

2.小饅頭最終會被我們的身體消化和吸收，那小饅頭在我們的身體里是怎樣“旅行”的呢？

探索和調查 1.請學生在書本上畫出食物在人體中的旅行圖，并寫出器官的名稱。2.把消化器官的掛圖放在自己的身上讓同學們指認。能用畫圖和文字記錄的方式進行交流 知道并能指認人體的主要消化器官

反思和解釋 1.怎樣保護我們的消化器官，養成良好的飲食習慣？ 關注飲食消化衛生，養成良好的飲食衛生習慣 知道保護消化器官的常識

4、我們的食物安全嗎

科學探究：根據需要多渠道查閱資料。

科學知識：.意識到個人對自身健康負有責任。

情感、態度與價值觀

1.意識到科學技術會給人類帶來好處，也可能產生負面影響。2.關心與科學有關的社會問題。

教學目的：

過程與方法：調查加工食品中添加劑的種類及對人體健康的影響。知識與技能 了解食品添加劑的利弊，知道安全飲食常識。情感、態度與價值觀

1.增強安全飲食的意識，關心食品安全問題。

2.意識到科學技術會給人類帶來好處，也可能產生負面影響。學習成果： 1.能區分天然食品和加工食品

2.能了解食品添加劑的作用及危害

3.認識到天然食品業存在安全問題 4.學會安全飲食的常識

教學材料:常見食品的掛圖、色彩鮮艷的小食品和飲料、食品包裝袋、果汁瓶上成分說明 教學步驟： 集中話題

1.我們常吃的食物通常分為兩大類，一類是天然食品，一類是加工食品，你知道這些食品中哪些是天然食品哪些是加工食品嗎？

2.你是怎么來區分的？

區分天然食品和加工食品，引出食品安全的話題

探索和調查 1.現在我們來看一看，我們通常吃的這些加工食品安全嗎？ 2.你知道這些食品和飲料中漂亮的顏色是什么嗎？

3.下面請同學們來調查一下，這些食品中含有哪些食品添加劑，然后在表格中記錄下來。4.出示一些天然食品的圖片，然后請同學說說這些天然食品安全嗎？為什么？ 了解食品添加劑的作用及危害

反思和解釋 1.分析調查結果，你有什么發現？我們應該怎樣對待加工食品？ 2.什么樣的天然食物才安全？ 3.怎樣吃才安全？

第五單元 排序和分類

1、排序

一、教學目標：

1．能獨立根據物體的同一特征進行簡單排序。

2．能辨別物體排序所依據的特征，深化“排序”概念。3．初步嘗試用兩個或多個特征同時給物體排序。

二、教學重難點：

重點：利用某一特征或多種特征進行排序。難點：找出物體的共同特征。

三、教學準備：

教師準備材料：多媒體課件、分組實驗記錄。

學生實驗材料：五種不同型號的鉛筆、三種不同的塑料薄膜。教學過程：

（一）、游戲導入，揭示課題。

1、游戲“排隊”，并說說是按什么來排的？

2、揭示：生活中，我們常常像排隊這樣，根據物體的某一種特征來排列，這種活動就是排序。（板書課題）

（二）、學會簡單排序。

A、根據物體的某一特征來排序。

1、談話：老師這里有一組科學家測出的關于聲音傳播速度的數據，你能為它們來排序嗎？

2、活動，填寫排序結果。

3、成果交流。

4、小結：排序是一種非常重要的整理信息的方法。B、判斷物體排序的特征：

1、快速說出下列物體是根據什么特征來排序的？

2、出示鉛筆：6B、3B、HB、3H、6H 老師已經為它們進行了排序，請你們試著用各種鉛筆依次寫寫畫畫，猜猜看它們是按什么特征來排序的？

3、學生實驗，尋求答案。

4、交流，相機出示“資料庫”。

（三）、學會復雜排序。

1、談話：剛才我們都是根據物體的同一種特征來排序的，可在現實生活中，有些物體往往會有幾種不同的特征。

2、（出示塑料薄膜）找一找，這三種塑料薄膜會有哪些不同的特征？

3、學生交流。

4、提問：如果我們要比較這三種塑料薄膜的透明度，該怎么做？

5、學生示范演示，教師相機指導實驗記錄。

6、自主選擇其他的兩個特征進行比較，并根據實驗結果進行排序。

7、實驗匯報。

8、小結：根據不同的特征來排序，結果就不怎么一樣了。生活中我們會選擇厚實的衣物塑料袋裝一些分量較重的東西，而用透明程度很高的保鮮膜袋盛放食物，正是運用了排序的知識。

（四）、全課總結、拓展運用。

1、拓展：編排速成班活動。

2、課外實踐活動：運用今天所學的排序知識，回家做一件有意義的事，如整理一下碗櫥、收拾一下衣柜等。

2.分類 科學探究

1.對收集到的證據進行比較和分類 教學目的：

過程與方法

1.能識別文具的類別特征，按限定的要求分類。

2.從五個一組的材料實物中，正確歸納出其中的四個共同具有的特征，從而區分出哪一類不同。

3.以指紋圖是為標準，用找相同點的方法給小組同學的指紋分類。4.獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物。5.根據教材的圖示，能連續地發現分類的特征。

6.模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類。知識與技能

1.理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征。

2.能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對。情感、態度與價值觀

1.重視分類的科學證據

2.善待自然界動物 學習成果：

1.識別文具的類別特征，按限定的要求分類 2.了解生物分類學的“雙名法” 3.學會找相同點分類的方法

4.學會多極兩分法 教學材料:印泥 教學步驟：

出示圖片，商店里面為什么要有這樣的表示？ 1.老師這里有一些文具，你能不能將他們分成六類。

2.學生討論進行分類

3.我們來認識一下科學家是怎樣給動物進行分類的？

4.人的指紋有三種，看一看你們的右手拇指上的指紋，在紙上按下你的指紋印，然后在小組中分一分類。

5.做一個小游戲：

你能找出這類海洋生物的特征嗎？說說看他們有什么樣的共同點？ 在下面的幾個海洋生物中，指出哪一個是他們家族的成員？ 在活動記錄紙上畫一個這樣的生物。

6.如果老師給大家提供魚、斑馬、貓、鳥、龜、人，這幾種動物你能為他們分類嗎？ 之后還可以再分嗎？

能識別文具的類別特征，按限定的要求分類

能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對 獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物 理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征 根據教材的圖示，能連續地發現分類的特征

1.學生匯報說說是怎樣分的，并說出這樣分的理由

2.生活中有很多分類的事例，想一想還有哪些？我們為什么要給實物分類，這樣分類有什么好處？

3.讓小組中的同學分開站，分為一類的同學說明他們的指紋怎么樣？ 4.請你選擇8種水果然后用多積兩分法為他們分類。模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類

第三篇：蘇教六年級上冊語文教學計劃

教學計劃是根據一定的教育目的和培養目標制定的教學和教育工作的指導文件，作為老師，我們一定要會書寫教學計劃。以下是小編精心準備的蘇教六年級上冊語文教學計劃，大家可以參考以下內容哦！

蘇教課標六年級語文教學計劃【1】

一、教材分析：

本冊課文主要由“培養良好的學習習慣

（十一）”、“閱讀”、“習作”和“練習”組成。

全冊課本安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3—4篇，共25篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。

第一單元為“心中有祖國”，安排了《我們愛你啊，中國》、《鄭成功》和《把我的心臟帶回祖國》等課文。第二單元為“人間真情”，安排了《負荊請罪》、《船長》和《愛之鏈》等課文。第三單元為“奮斗與生存”，安排了《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》、《生命的林子》和《一本男孩子必讀的書》等課文。第四單元為“民風民俗”，安排了《姥姥的剪紙》、《牛郎織女》和《安塞腰鼓》等課文。第五單元為“景物聚焦”，安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》等課文。第六單元為“名人風采”，安排了《給家鄉孩子的信》、《錢學森》、《詹天佑》和《鞋匠的兒子》等課文。第七單元為“讀書有方”，安排了《古詩兩首》、《學與問》、《大自然的文字》和《養成讀報的好習慣 》等課文。

本冊課文安排生字時繼續采用了“識寫分流”的辦法。全冊共安排生字217個，其中要求寫的為159個，另外的生字只要求認識。所謂“只要求認識”的生字，在本冊的要求是讀準字音，認清字形，能初步結合詞語理解字義，主要幫助學生掃清閱讀課文的障礙，不列入生字考核范圍。

每篇課文后面的作業題一般安排了如下內容：一是朗讀、背誦、復述等常規訓練，意在繼續讓學生認認真真地讀書，培養語感，增加其規范化語言的積累。二是要求學生用鋼筆描紅，以每課要求會寫的生字為內容，提供鋼筆書寫的范字，讓學生扎扎實實地練好寫字基本功。三是常用詞語的訓練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯系上下文體會詞語的感情色彩，鞏固復習所學生字新詞，增加詞語積累，提高運用詞語的能力。四是閱讀訓練，包括聯系語境理解詞語、句子；學習分析自然段、邏輯段；學習歸納課文的主要內容，領會文章的中心思想等，意在繼續提高學生的閱讀能力。五是根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習。以上作業均應課設練，不采取按單元設計重點訓練項目的做法。

二、教學要求：

1、學習習慣

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

（3）繼續培養勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。

（3）繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

（5）繼續學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，并養成認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

（6）繼續培養自主預習、復習，認真完成作業的習慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

（8）培養堅持寫日記和愛護圖書的習慣。

（9）培養讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。

（10）培養自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。

（11）培養不懂就問和勤于搜集資料的習慣。

2、漢語拼音

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

3、識字寫字

（1）準確認讀217個生字。

（2）能夠按筆順正確默寫生字159個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

（3）繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容，能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

（5）樂于參加討論，敢于發表自己的意見，說清楚自己的意思。

5、閱讀

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

6、習作。

（1）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

（5）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

三、對本班學生情況的分析:

全班共有學生 人，男生 人，女生 人。經過五年的學習，全班形成了一個良好的學習氛圍，大多數學生養成了良好的學習習慣，學習努力上進，上課遵守紀律，聽講認真，愛動腦思考，發言積極大膽，作業書寫整潔、漂亮，學習主動性自覺性較好。在朗讀上，學生都能按要求做到讀正確、讀流利，多數學生能做有感情地朗讀。在課余時間，學生較喜歡閱讀課外書籍，并能做一些摘抄。另外，班級中也有一部分學生學習積極性主動性較差，不能按時完成作業，學習不知進取，在本學期，要對這些學生加大力度，使他們的學習能更上一層樓。

四、教學具體措施

1、在教學中，多采用新的教學理念，靈活的教學方法，以激發學生學習興趣。

2、繼續堅持指導學生保持正確的讀寫姿勢，養成良好的朗讀背誦、寫字習慣。

3、繼續抓好學生默讀、查字典、專心聽講、踴躍發言和愛護學習用品等方面習慣的培養。

4、通過多種形式，培養學生的閱讀興趣，并有針對性的進行摘抄，加大詞匯儲備量。加大閱讀量，充分調動孩子課外閱讀的興趣，培養課外閱讀的良好習慣，提高學生的閱讀能力，從而進一步提高學生的習作水平。

5、加大閱讀理解訓練，讓學生在語境中理解詞義：在讀中理解課文內容。在教學中堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導學生原原本本地把書讀好；注重感受、領悟、積累、運用，讓他們能“讀得進，記得住，用得出”，從而達到提高語文水平的目的。在平時，多開展讀書、摘抄活動，增強他們的競爭意識，從而促進他們多讀書，讀好書。

6、明確本冊課本的編寫意圖，注重讀寫結合，循序漸進的進行作文教學：在教學中既要按照每次習作課的要求，切實指導學生領會有關習作知識與要領，又要在閱讀教學中引導學生積累、運用范文的語言，學習范文的寫作方法，幫助學生掌握學習、借鑒的藝術規律；既要充分發揮課文在寫人、敘事、描景、狀物等方面的示范作用，又要密切聯系學生的學習、生活和言語交際的實際進行表達訓練，從而使學生循序漸進，逐步提高。平時，多鼓勵學生，采用形式多樣的活動來激勵他們競爭。

小學六年級上冊語文教學工作計劃【2】

一、指導思想

本冊教材構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼于全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。

本學期以此為教學設計的主體理念，在分析教材、學生的基礎上制定學期計劃。

二、學生情況分析

本班學生 42 人，從整體來看，我班學生學習熱情較高，基本功較扎實，書寫端正。特別是像賈瑞琦、李澤鵬、馮靜茹等學生成績優秀，能獨立思考問題，常常有自己獨特的見解。像劉小剛，張水婷等學生，學習上存在一定困難，需要發揮師生、家長的共同合力，來幫助他們進步。本學期重點針對班級學生特色進行有效的教學，讓學生都能認真、細心地學習，提高學習成績。

三、教材分析

教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際?習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

四、教學目標：

（一）識字與寫字：

1.有較強的獨立識字能力。本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

(二)閱讀：

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

2.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

4.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

5.利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。

(三)習作：

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

2.內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

3.學寫讀書筆記和常見應用文。

4.修改自己的習作，并主動與他人交換修改。

(四)口語交際：

1.能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。

2.交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

(五)綜合性學習:

1.策劃簡單的活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

2.對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

五、教學重點：

1.養成較強的獨立識字能力和良好的寫字習慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。

3、聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據習作內容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，并主動與他人交換修改。

7、能根據交流的對象和場合，做簡單的發言。

8、對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

六、教學難點：

1、繼續加強閱讀基本功的訓練。

2、發現語言規律，學習表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

4、加強平時練筆的指導。

5、讓學生學寫活動總結。

七、教學改革的設想、實施計劃的具體措施：

1、準確把握教學目標

教學中既注意總目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

2、識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、習作的能力。

4、口語交際教學

注意激發興趣，引導互動交流。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結合本地區、本校、本班學生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學生的交際能夠與生活經驗相結合，有話可講。還要根據每次口語交際的內容，設計不同的教學方案，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應各有側重。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數，適時給予點撥、指導。對于辯論、演講等需要專業技能的口語交際話題，要根據教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。有些口語交際與習作合在一起，要注意處理好口語交際和習作指導、講評的關系。總之，在口語交際課上，要科學安排教學內容，有針對性地給予指導，以不斷提高學生的交際水平，培養良好的語言習慣。

5、習作教學

對教材中安排的習作內容，教學中既要注意體現要求，又要注意活用教材。在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。同時，還要結合學生實際，靈活選擇教學內容，安排教學過程。

修改能力是習作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習慣。講評中要重視修改，幫助學生養成認真修改習作的好習慣。

6、綜合性學習的教學

把握閱讀材料的學習要求。教學中要落實要求，背誦相關詩歌，理解詩歌內容，了解相關知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學中要把這些內容運用起來，引導自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

小學六年級上語文教學計劃【3】

一、課標對本冊教材的要求

學習習慣

1、繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。

2、繼續培養積極發言、專心傾聽的習慣。

3、繼續培養勤于;朗讀、樂于課外閱讀的習慣。

4、繼續培養勤查字典、主動識字的習慣。

5、繼續學習寫鋼筆字、毛筆字的正確姿勢和方法，并養成認真寫鋼筆字和毛筆字的習慣。

6、繼續培養自主預習、復習，認真完成作業的習慣。

7、能夠有選擇地閱讀課外書籍;繼續培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

8、培養堅持寫日記的習慣，能夠做到愛護圖書，并養成習慣。

9、培養讀書做筆記的和隨時使用工具書的習慣。

10、培養自主修改習作和通過多種渠道學習語文的習慣。

11、培養不懂就問何親于搜集資料的習慣。

漢語拼音

繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

識字寫字

1、準確認讀217個生字。

2、能夠按筆順正確默寫生字節159個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。

3、繼續練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

4、繼續練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

口語交際

1、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

2、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

3、能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

4、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方，有禮貌。

5、樂于參加討論，敢于發表自己的意見，說清楚自己的意思。

閱讀

1、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復述課文，會分角色朗讀課文。

2、繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

3、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

4、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

5、繼續學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養成預習習慣。

6、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。

7、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

習作

1、能用學過的部分詞語造句，能理順次序錯亂的句子。

2、學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3、能修改有明顯錯誤的句子。

4、學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認識破折號。

5、學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號

二、教材分析

本冊教材主要由“培養良好的學習習慣(11)”、“課文”、“習作”和“練習”組成，全冊安排了7個單元，每單元安排課文3至4篇，共25篇。此外，每單元安排了習作一篇，共7篇;安排“練習”一個，共7個。繼續安排了“語文綜合性學習”(即“學和做”)1個。

1、關于培養良好的學習習慣

本冊承接前10冊“習慣篇”的內容，繼續安排了“不懂就問”和“勤于搜集資料”兩項習慣培養。

2、關于課文

本冊教材安排閱讀課文25篇，其中韻文3篇、自讀課文1篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據課文特點相機安排語言文字的基礎訓練。共分7 個主題單元，依次是“心中有祖國”、“人間真情”、“奮斗與生存”、“民風民俗”、“景物聚焦”、“名人風采”、“讀書有方”。課文語言規范，篇幅適當，便于對學生進行朗讀、背誦、復述等訓練。插圖新穎精美，富有童趣，有助于學生理解課文內容，培養其形象思維能力。

每篇課文后面的作業題一般安排了如下內容：

一是朗讀、背誦、復述等常規訓練，意在繼續讓學生認認真真地讀書，培養語感，增加其規范化語言的積累。

二是用鋼筆描紅，以每課要求會寫的生字為內容，意在讓學生扎扎實實地練好寫字基本功。

三是常用詞語的訓練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯系上下文體會詞語的感情色彩，增加詞語積累，提高運用能力。

四是閱讀訓練，意在繼續提高學生的閱讀能力。五是相機安排的“小練筆”。

本冊課本仍然采用“識寫分流”的方法安排生字。要求學生能識會寫的生字，排印在田字格內;排在兩條綠線中的生字，只需學生認識，不列入生字考核范圍。

本冊教材繼續安排了推薦一本好書的內容。本冊推薦的是《魯濱孫漂流記》，放在“我讀書，我快樂”欄目中作專題介紹。意在激發閱讀興趣，真正做到“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

3、關于習作

本冊課文仍然將習作教材列為專門的課文，共安排了7課。每課習作的要求、觀察要領、寫作要點都作了分析與指點，讓學生獲得具體明確的習作知識，部分習作安排了范例，以便學生借鑒、遷移。

4、關于練習

全冊共安排綜合練習7個。內容包括字詞句訓練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及寫毛筆字練習等，訓練內容既相對獨立，又各自形成系列。練習設計上訓練目標明確、要求適度、可操作性強，力求簡約，既能切實減輕學生過重的課業負擔，又能為教師處理教材和設計教法提供方便。

5、關于語文綜合性學習

本冊綜合性學習“學和做”以“讀報和剪報”為話題，安排了“小組交流”、“做一做”、“考考你”、“學做剪報”和“成果展示”等活動內容。

三、學生情況分析： 我班共有學生37名，男生 17名，女生20名。本班學生經過五年的語文學習，有明確學習目的，學習態度端正，能夠認真聽講，按時完成各項語文作業，學習習慣較好，基礎知識掌握較扎實。部分學生思維敏捷，反映靈活，愛回答問題，有自己獨到的見解，朗讀水平普遍較好。但部分學生的寫作水平一般，大部分學生缺少寫作興趣，不會留心觀察生活，寫出的文章空洞、無情。也有部分學生的寫作基本功較差，病句、錯字較多。他們都是農村學生，受各方面因素的影響，閱讀量較少，讀書的范圍較窄，不少學生還只限于讀作文選。學生的積累較少，個別學生的學習習慣較差，學習被動，急需教師正確引導，全面提高他們的語文素養。

四、教學措施：

1、加強語文課堂教學的改革，充分發揮學生的主體作用，讓學生與文本對話，在閱讀中親身體驗、感受、探究、領悟文本，創造性的閱讀學習文本，使其受到情感熏陶，獲得思想啟迪，真正享受到學習的、審美的樂趣。

2、教師利用好集體備課的時間，積極鉆研文本，探討教法與學法，依據教材確立專題討論，并及時總結反思，以便更好的進行教育教學。

3、教師要充分利用重視綜合學習的重要性;注重語文綜合素質的培養與運用;注意加強語文課程與其他課程的溝通、文本學習與實踐體驗的緊密結合。

4、在班級內開展“大閱讀”活動，營造書香教室，讓每一個學生都愛讀書，會讀書、多讀書。

5、扎實進行語言訓練，仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

6、繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

第四篇：小學六年級上冊科學教案

小學六年級科學上冊教案

第一單元《機械和工具》教學設計

第一課

使用工具

【教學目標】

科學概念?認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。

過程與方法?常識在實踐中解決指定的科學問題?如拔圖釘、鐵釘和木螺釘，發現做 同樣的事情?用不同的工具效果是不同的?并從中了解更多的常用工具。

情感、態度、價值觀?意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情?恰當地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。

【教學重點】選用不同工具解決問題

【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。

【教學準備】

記錄表?學生，常用工具?剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗?教師，釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘的木板一塊。

【教學過程】

一、談話導入新課

同學們?這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的，出示窗花剪紙?。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事，剪繩、剪指甲???

那么錘子能幫助我們做哪些事情，出示錘子?

二、我們用過什么工具

1、在生活中?我們常常用工具來幫助我們做事情?今天我們就來研究我們常用的工具?板書課題?使用工具?

2、你還知道哪些工具?他們能幫助我們做什么事?請大家在小組內討論一下?然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內。比一比?哪些同學想地更多。

3、小組討論填表

工具名稱

可以做哪些事情

工具名稱

可以做哪些事情

4、小組匯報?

請一個小組上臺來介紹?并且可以使用老師講臺上的工具做示范?提供工具?。

5、教師小結?看來同學們對工具的使用已經比較熟悉?并且能運用到現實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。?啟后?

三、選用什么工具好

1、老師這里有釘有一些釘子的木板?出示木板，1?如果要把釘子沖木板中取出來?請問我該選擇什么樣的工具比較合適?

2?請小組內的同學先觀察一下釘在木板上的釘子?思考你需要哪些工具?

3?說說你選擇這些工具的理由

2、小組長領材料?組織小組成員開展實驗

3、全班交流?說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎? 分組發言共同評論。

四、完成三項任務的工具選擇

1、請大家觀察P3的三幅圖?請你在右邊選擇最恰當的工具來完成這3項工作。并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車?比較省力?大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力?利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結?有一些很費力、很難做的事情?如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具?能讓我們做的更好。

4、請大家看P3工具的定義?深入理解。

五、全課總結?對于簡單機械?我們還有什么問題想研究?

第二課

杠桿的研究

【教學目標】

科學概念?認識理解杠桿有3個點?用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力?有的杠桿不省力?有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法?用杠桿尺做實驗、收集并整理數據?分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規律。

情感態度價值觀?體會到收集數據的重要意義?并意識到互相合作的重要性。

【教學重點】對杠桿尺進行研究

【教學難點】對數據的整理和分析

【教學準備】 杠桿尺、鉤碼、記錄紙?學生，杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

【教學過程】

一、導入新課

活動?請問我們班有沒有“大力士”?誰能幫我把講臺抬起來?我的一枝筆掉到桌子地下去了。?請同學們推薦“大力士”上來抬講臺? 哎?講臺實在太重了?搬不動?能不能利用工具來幫助我們做這件事? 用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊???請學生出謀劃策?

二、認識杠桿

1、今天?老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。什么是杠桿?——在一根棍子的下面放一個支撐的物體?就可以用它撬起重物?人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。阻力點

用力點

支點

杠桿上有三個重要的位置?支撐著杠桿?使杠桿能圍繞著轉動的位置叫支點?在杠桿上用力的位置叫用力點?杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示P4的兩張圖片?壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫一畫?他們的三個點分別在什么位置

5、在展臺底下進行反饋交流。/ 20

6、分辨杠桿

觀察P4 P5的這些工具?說說哪些是杠桿?哪些不是杠桿?并說明理由?找一找三點?

學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺?那是不是所有的杠桿都是省力的呢，學生一般認為都是省力的?教師在課堂上舉例費力的事件，讓我們用杠桿尺這個工具?來幫助我們更好地進行研究。

2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法

3、教師問題的提出?如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼?要使杠桿尺保持平衡?我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼，請同學上臺來試一試?并說說你是怎么想的?

4、還有其他方法嗎 ?

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼?還可以怎么掛?那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢?請大家在小組內合作開展實驗?并且把數據記錄在P6上的表格內。完成實驗之后再把實驗數據進行統計?省力情況有，種?費力 情況有?

?種?不省力也不費力情況有?

?種。

6、對所有的數據進行觀察和分析。

1?在什么情況下?杠桿省力?

2?在什么情況下?杠桿費力?

3?在什么情況下杠桿不省力也不費力?

7、教師進行總結?省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

四、收集數據步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數據的?哪種方法更合理?

五、全課小結

第三課

杠桿類工具的研究

【教學目標】

科學概念?知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。

過程與方法?通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。

情感、態度、價值觀?意識到不同種類的杠桿有不同的用途?在不同條件下需要使用不 同類型的杠桿。

【教學重點】對不同杠桿的比較和分析

【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。

【教學準備】

長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤?學生?。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆?畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片?教師?。

【教學過程】

一、趣味引入

游戲?出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支?鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。

1、用工具把油漆桶撬開?然后在里面倒一杯水?

2、用工具打開啤酒瓶?倒一杯啤酒?

3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。比一比?哪個同學完成地快?請其他同學為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1、剛才三位同學的表演非常精彩?首先讓我們思考一下?他們使用的工具合適嗎??合適?

2、思考一下?他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費力的?或者不省力也不費力的??請幾位同學進行判斷?并說說理由?

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么??找出三個點?然后進行比較?

4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。

5、然后在小組內討論一下這些工具是否省力?為什么 ?

6、在全班內進行交流反饋?并對學生的畫圖進行展示交流。?重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端?阻力點在中間?鑷子支點在末端?用力點在中間?

7、小結?怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費力的??請同學找出其中規律?

三、給各種杠桿類工具分類

1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫?找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

2、學生各自作圖、填表。

3、匯報交流?請學生到展臺下進行展示交流?

4、思考?我們都知道杠桿能省力?能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西?但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢?為什么這樣設計呢?

教師小結。

四、小桿秤的研究

1、俗話說?“稱砣雖小?能壓千斤”?今天老師就帶了一把桿秤來?請大家來說一說?為什么桿秤的稱砣這么小?卻可以“壓住”這么重的重物。?請學生從杠桿的三點之間的關系說一說?

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。?祥見教參P17~18?

3、指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克??的刻度。?在稱盤內放一個50克砝碼?然后使桿秤平衡?在桿上刻下刻度?放2個???

4、玩一玩自己制作的桿秤。?稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量?

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進行示范?用不同的2跟提繩分別進行稱重時?桿秤會發生什么變化?

第四課

輪軸的秘密

【教學目標】 / 20

科學概念?認識在輪軸的輪上用力能夠省力?輪越大越省力?在軸上用力費力。

過程與方法?通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析?認識輪越大越省力。

情感、態度、價值觀?積極了解輪軸在生活中的應用?發展研究簡單機械的興趣。

【教學重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響

【教學難點】輪的大小對輪軸作用的影響。

【教學準備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個?每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸?簡易機械盒?

【教學過程】

一、導入新課

水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具?他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭??出示閥門式水龍頭?

出示水龍頭圖片?并指出軸、輪所在位置?像水龍頭這樣?輪子和軸固定在一起?可以轉動的機械?叫做輪軸。

二、輪軸作用的研究

1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的?那么水龍頭上的輪有什么作用呢??學生嘗試回答?

2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭?然后說一說輪的作用。

3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。

實驗操作?

?1?把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內裝上棉線?把鉤碼分別掛在輪和軸上?試試看?能發現什么?

?2?學生分組實驗并做好實驗記錄?書本P10??這里主要培養學生的協同分工能力。

4、小組成員匯報數據?并進行交流和思考?發現了什么規律??掛在輪上 的鉤碼更少?證明在輪上用力能省力?

5、輪軸作用的運用?小游戲??猜猜勝者是誰?請幾對同學上臺來進行游戲。

一個同學握住螺絲刀柄?一個同學握住螺絲刀軸?2人按不同方向轉。

三、輪的大小對輪軸作用的影響。

1、剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力?那么如果軸固定不變?把輪換大些會怎么樣呢??請學生進行大膽推測?

2、示范操作實驗?把更大的輪和軸?不變?固定在一起?先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼?然后請學生嘗試在輪上加鉤碼?使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。

3、在小組內開展實驗活動?用不同大小的輪和軸進行實驗?并請學生記錄實驗數據?填入書本?P11?的表格內。

4、交流討論數據表?說說你是按什么順序進行收集數據的?你發現了什么規律?

?按輪從小到大或從大到小的順序進行實驗?然后進行對比?發現輪越大?越省力?輪越小?越費力的規律?

四、鞏固與應用

1、找一找?說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。

2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費力的??方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤?其中牛頓盤在旋轉時是擰軸?屬于費力的輪軸。

第五課

定滑輪和動滑輪

【教學目標】

科學概念?知道定滑輪固定在一個地方?不能隨著物體的移動而移動。

知道動滑輪不固定?可以隨著重物的移動而移動。

了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。

過程與方法?通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。

情感、態度、價值觀?意識到定滑輪和動滑輪的不同作用?發展探究簡單機械的興趣。

【教學重點】認識滑輪的工作原理。

【教學難點】通過實驗來認識其工作原理。

【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表

【教學過程】

一、激趣導入新課

1、播放學校早晨升國旗的過程?并提問?“升旗的時候?我們的隊員是往下拉繩子?為什么國旗就往上升上去了呢?”?學生回答?因為旗桿頂部有一個輪子?

2、概念引入?像旗桿頂部的滑輪那樣?固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做定滑輪。

二、研究旗桿頂部的滑輪

1、請同學們小組合作做一個定滑輪?模擬升旗的情形?并思考?當我們利用定滑輪提升重物時?需要向什么方向用力?這說明定滑輪有什么作用?

2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”?一般情況下?學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用?

3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。?提供實驗設計方案表? 要研究的問題

定滑輪是否能省力

預測

是?

?否?

?

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設計?可附圖?

4、小組合作進行實驗?并記錄下研究的數據。

左邊鉤碼個數

右邊鉤碼個數

定滑輪的狀態

我們的發

5、全班內進行交流匯報。

小結?定滑輪的作用是可以改變力的方向?但不能省力。

三、會移動的輪子

1、出示塔吊的滑輪圖?并問?“這個滑輪是定滑輪嗎?”

2、認識動滑輪的定義。

3、請學生通過小組合作?安裝一個動滑輪。并思考?“動滑輪有什么作用?” / 20

4、在提升重物時?我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?

5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。

1?學習使用測力計?認識力的單位?牛頓。并進行鞏固練習?拉出3N、5N的力。

2?教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數?示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數。

3?請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數?1~5個?的鉤碼直接提升的重力讀數和用動滑輪提升重物的重力讀數?并把實驗結果填寫在P13的表格內。并比較表內數據?發現了什么?

4?全班內進行交流動滑輪能否省力?能省多少力 ?

四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同

五、想一想?

定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同?那么我們在什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動滑輪?

第六課

滑輪組

【教學目標】

科學知識?認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組?滑輪組能夠改變力的方向?而且可以成倍地省力。

過程與方法?結合對滑輪組的研究?解釋起重機的工作原理。

情感態度價值觀?能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究。

【教學重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用。

【教學難點】認識起省力的大小關系和規律。

【教學準備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼

【教學過程】

一、導入新課

提問導入?不管是在城市還是在家村?都有許許多多的建筑工地?參觀這些忙碌的建筑工地?我們會有很多的發現。

?學生自由表述自己所看見的?并說說自己有些什么問題? 起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢?

二、研究滑輪組的作用

1、滑輪組的定義引入

原來?起重機內發揮作用的是滑輪組?那么什么是滑輪組呢??把動滑輪和定滑輪組合 在一起使用?就構成了滑輪組。?

觀察結構圖P14?理解滑輪組的構造。

2、實驗探討簡單滑輪組的作用。

a)小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。

b)試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力?

請學生猜想?

c)學生分組實驗?分別用這個滑輪組吊起不同重量?學生自己定?的重物?并和直接吊起該重物的力比較?能發現什么?

實驗要求?

1、明確分工。

2、擬定實驗計劃草案后實行。

3、進行實驗并作好實驗記錄。

4、?1?提出疑問?如果增加滑輪組的數量??例如用2個動滑輪和2個定滑輪??用力大小會怎么變化?

?2?用與前面實驗相同的方法進行實驗?記錄實驗情況?并分析實驗數據?得出結論。

三、游戲體驗

小個子戰勝大力士?游戲規則見教材P15

1?出示游戲器材?找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。

2?要求沒有直接參加游戲的同學對數據進行記錄?尋找其中的規律。

3?、說出自己的發現

學生自由表述自己的發現并從這個游戲中明白了什么?

從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。

第七課

斜面的作用

【教學目標】

科學知識?認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面?斜面可以省力。

過程與方法?制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規律。

情感態度價值觀?積極參與科學實驗?愿意與同學進行合作交流。

【教學重點】認識斜面是如如何省力的。

【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。

【教學準備】1塊搭斜面的平木板?4個不同高度的小物品?橡皮等?、鉤碼、測力計、實驗計劃表。

【教學過程】

一、結合影視導入新課

播放學生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的錄象。

提問?雖然動畫片很精彩?但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區別?為什么要這樣修建?” ?學生自主思考猜想原因?并當眾發表。?

二、探究斜面有什么作用

1、提出一個簡單任務?老師要把這個大木桶搬到講臺上來?有什么好方法?

?學生拓展思維?滑輪組吊、杠桿撬???

今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。?示范用木板把木桶滾上講臺?

2、斜面概念引入?像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械?叫做斜面。/ 20

3、跟據老師提出的情境得出的問題?斜面能省力嗎?我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎?

4、分組研究斜面是否能夠省力。

實驗要求?

1?指導如何用測力計測斜面上的拉力。?拉動中?當測力計處于勻速運動時?讀出其讀數?

2?小組討論設計實驗方案?反饋交流實驗方案。

3?分工提升不同的物體?每人一次?每次操作3遍?

4?在操作員操作的時候?其他同學注意觀察?并取其正確的值?做好記錄。

斜面的狀況

提升不同的物體

我們的發現

A

B

C

D

直接提升物體的力

沿斜面提升物體的力

5、對研究結果作出分析?發現其中的規律。?發現同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力?所以斜面可以省力?

三、研究不同坡度的斜面

1、提問?剛才我們在實驗過程中?和其他組的數據相比較?你還發現了什么??發現每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同?這是因為有的小組坡度高?有的小組坡度低?。

那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎?我們能不能設計實驗來證明一下?

2、分組設計實驗?并分工合作完成實驗和記錄分析工作

1?制定實驗計劃表?教師準備?

實驗目的

研究不同坡度的斜面的作用

預測

坡度越大?用力越? ?

坡度越小?用力越? ?

要改變的條件

不要改變的條件

實驗設計

2?交流計劃中的要點?并進行相互修改。

3?分工合作進行實驗操作。?提醒?每個坡度做3次實驗?取平均值填入表中P17?

直接提升物體的力

沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發現

4?觀察數據表格?討論發現數據規律?進行總結。

三、鞏固與拓展

1、現在結合我們的生活說一說?如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。?

2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具??螺絲、大橋???

用紙片演示螺絲的斜面。

第八課

自行車上的簡單機械

【教學目標】

科學概念?自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理?是應用廣泛的交通工具。

過程與方法?發現并分析自行車上更多的機械種類和作用

情感態度價值觀?通過整理已認識的各類機械和機械的作用?一時倒機械與我們的生活 密切相關。

【教學重點】對鏈條和齒輪的研究

【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋

【教學準備】每個小組自帶一輛自行車?最好能變速?

【教學過程】

一、引入

我國是一個自行車大國?自行車是重要的交通工具?那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢?以前同學們可能覺得很神奇?但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題?那很多問題就迎刃而解了。

二、對鏈條和齒輪的研究

1、在自行車上的各個部分中?你最好奇的是哪個部分??一般學生會指向鏈條和齒輪? 思考?鏈條與兩個齒輪嚙合?能起到什么作用?

2、觀察前后2個齒輪?你發現了什么?齒輪的大小對自行車速度有什么影響?

3、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究?并做好記錄工作。

觀察內容

記錄數據

大齒輪齒數

小齒輪齒數

大齒輪轉一圈?小齒輪轉幾圈?

小齒輪轉一圈?大齒輪轉幾圈?

4、小組內進行探究討論?發現2者之間的關系?并進行總結?大齒輪帶動小齒輪?轉動速度變?

? ?小齒輪帶動大齒輪?轉動速度變?

?。

三、尋找自行車上的簡單機械 / 20

1、自行車上應用了許許多多的機械原理?找找看?我們能在自行車上發現哪些簡單的機械的應用。

2、和小組的同學交流?把大家的發出記錄下來。

自行車部件

簡單機械類型

所起到的作用

3、選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題?和小組同學一起制定一個研究計劃? 然后開展研究。

四、本單元小結

通過本單元的學習?同學們學到了哪些知識?現在我們就一起來回憶一下。

指名學生發言?對學生沒回答完整的請學生補充?實在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固.。

第二單元形狀與結構

第一課 抵抗彎曲

【教學目標】

科學概念

● 房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”?梁比柱容易彎曲。

● 增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力?增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

過程與方法

● 識別和控制變量?記錄數據?分析數據并得出合理結論。

● 用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。

情感、態度、價值觀

● 能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。

教學準備

為小組準備?長度、寬度相同、厚度不同的紙條?相同的卡紙粘貼而成??長度、厚度相同、寬度不同的紙條?鐵墊圈、竹片或尺子。

教師自己準備?有關的建筑圖片。

【教學過程】

教學過程?

一、質疑導入新課

在三年級時?我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何?

?學生自由表述自己的想法和意見?

?1?圖片導入了解?房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識。用板凳來比喻柱和梁?用板凳來比喻房子和橋梁?學生就容易理解房子和橋梁結構的共同點了?因為它們在結構上都和板凳是類似的。

?2?通過對比讓學生認識到?柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎?這當然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷?這就比較容易了。所以?研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

在同學們的學習生活中用得最多的就是紙?那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎?今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關。

1.、教師提出問題?

薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢? 同學們猜想一下如果加大紙的厚度?紙的抗變曲能力會怎樣呢??小黑板出示?

2、通過同學的猜想會提出問題?在這個過程中教加強引導?把學生的注意力集中到?影響彎曲的因素上

3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。

?1? 注意實驗應控制哪些量不變。

?2? 怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小?

?3? 表格設計?表1 紙的厚度

抗彎曲能力的大小

預測

實測

4、并根據所得數據制成曲線圖進行數據統計和分析。?本課時對學生實驗技能的得要培養?

5、最后得出結論?增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。

三、平放還是立放。

我們發現橋梁的橫截面一般是什么樣子的?觀察橋梁是怎樣安放的?通過今天的學習?請同學們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。

四、課堂小結

提問歸納本節課學習的要點?指名這生回答教師給予更正完善。

教學后記?

研究紙的厚度與抗彎曲能力的大小 控制條件?跨度不變?回形針放的位置不變?彎曲程度一樣?或都放一個重物?看彎曲程度的不同??紙的寬度、長度和質地一樣?放的手勢一樣。

2形狀和抗彎曲能力

【教學目標】

科學概念

● 改變材料的形狀?可以改變材料的抗彎曲能力。

過程與方法

● 做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。/ 20

● 觀察瓦楞紙板的結構?作出解釋和提出問題。

情感、態度、價值觀

● 意識到小組合作做實驗進行探究的必要性。

● 樂于根據觀察作出解釋和提出問題。

教學準備

為小組準備?實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。

教師自己準備?一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關圖片。

教學過程?

一、復習導入

通過上節課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力?但這樣就要增加材料的用量。同學們還能為工程師想想其它的辦法嗎?

二、瓦楞紙的研究

我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙?同學們知道這種紙的名字嗎? ?這種紙叫瓦楞紙?

1、感知瓦楞紙的特性

同學人平時也接觸過這種紙?現在老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折?感覺一下它有多硬?抗彎曲能力如何?(分組感知紙的特性)

2、實驗一?

我們利用解剖的方法?觀察瓦楞紙的結構是怎樣的?看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經過研究?我們產生的什么產生了什么問題或想法?準備怎樣繼續研究?)

三、形狀與抗彎曲能力

通過上面的實驗我們得出了一個最關鍵的問題就是?估計一下?什么樣的形狀有好的抗彎曲能力?

1、實驗要求?不改變紙的長度?把紙折成不同形狀?預測并實際測試它們的抗彎曲能力。

2、測度記錄?

形

狀

預測抗彎曲能力

實測抗彎曲能力

3、小黑板出示問題?

(1)與沒有折的紙比較?它們的抗彎曲能力增強了嗎?

(2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小?試做出自己的解釋。

(3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀?

四、總結

通過學習我們用事實證明了?哪些結構和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的 增強?指明學生加答教師補充完整。

板書設計?

3、拱形的力量

【教學目標】

科學概念

● 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力?所以能夠承受很大的壓力。

過程與方法

● 根據觀察到的拱形產生的形變來推想它受力的狀況。

情感、態度、價值觀

● 認識到邊實驗邊思考?對不斷深入研究的重要性。

教學準備

為小組準備?做拱形的紙?鐵墊圈若干。

教師自己準備?相關的圖片資料。

學生自己準備?搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

教學過程?

一、激趣導入

讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形?特別是在古代?材料還不是很多?強度也不是很好的年代。其原因在那里?同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎?

二、拱形承受壓測試。

1、實驗?做一個紙拱?試試它能承受壓力嗎?

2、學生分組進行實驗(要求學生做好分工與記錄)

3、要求?測試紙拱能承受多大壓力。

觀察紙拱隨著壓力的增強?形狀有什么變化。

4、分組表述自己的實驗結果。

三、讓拱形承受更大的壓力。

提出問題讓學生自主解決?

1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

2、提示?根據拱形受壓變形的現象?尋找克服變形的方法。

3、學生組實驗?要求學生做好工?并注意哪些量是要求不變的。

四、長壽的石拱橋

通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發達的造橋工藝。

板書設計?

4、找拱形 / 20

【教學目標】

科學概念

● 圓頂形、球形等有和拱形相似的特點?可以承受很大的壓力。

過程與方法

● 用已有知識對常見弧形結構承受力的特點作解釋。

● 發展觀察、聯想和邏輯推理能力。

情感、態度、價值觀

● 感受科學技術對我們生活的影響。

教學準備

為小組準備?完整的和對半剖開的乒乓球?完整的和剪開的塑料飲料瓶。

教師自己準備?類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關圖片?若干根相同的硬紙條?演示拱形拼成圓頂形和球形?。

教學過程?

一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關系?

二、認識圓頂形、球形?研究它們承受壓力的特點。

1、觀察?觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖?或觀察教師提供的圖片。

2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀?

3、演示?圓頂形與拱形有聯系嗎?演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。

4、提問?我們看到的這些物體為什么做成圓頂形?圓頂形承受壓力的能力如何?

5、觀察、實驗、分析?觀察剖成兩半的乒乓球?看球殼的厚薄?捏一捏塑料皮的軟硬。

你們估計一下?把半個乒乓球扣在桌上?向下壓它?它能承受多大的壓力?現在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書?看能摞多少本?實驗演示。你們認為圓頂形承受壓力的能力如何?試著解釋一下?為什么半個乒乓球能承受這么重的書??適時提示?拱形的拱腳是要用力抵住的?圓頂形為什么不需要抵住?想一想?如果幾個人手牽手圍成一個圓?每個人都努力向外退?能走開嗎?為什么??

6、教師講述?兩個半球形可以組合成一個球形?球形也可以看成是若干個拱形的組合?球形硌個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力?力都可以向四周均勻地分散開來?所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光?玻璃殼很薄?但做成球形?它就比較堅固了。

三、塑料瓶形狀的分析

1、談話?在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀?看哪些部位包含了拱形?與剖開的塑料瓶對比?試一試強度上的差別?寫出發現。

2、小組研究?教師巡視。匯報交流。

四、認識生物體結構中的拱形結構

1、談話?我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著拱形結構嗎?人的肋骨是什么形狀的?有什么好處?頭骨是什么形狀的?有什么好處?人的腳骨也是拱形的嗎?它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。

2、提問?

觀察龜殼、貝殼、蛋殼等?說說這些形狀對它們自身有什么意義?

3、小結?研究了拱形后?你們有什么感想?

板書設計?

圓形

拱形

環形

貯油罐、電燈泡 塑料瓶

肋骨、頭骨、腳骨

龜殼、貝殼、蛋殼

5、做框架

【教學目標】

科學概念

● 三角形框架具有穩定性?利用三角形框架可以加固框架結構。

過程與方法

● 用三角形框架來加固框架結構。

● 設計、制作一個可以支承重物的框架結構。

情感、態度、價值觀

● 體驗動腦、動手合作做框架的必要?獲得成功的喜悅。

教學準備

為小組準備?筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

教師自己準備?框架結構建筑的圖片或影像。

教學過程?

一、導入新課

現示各種框架結構的圖片(可選視頻材料)

二、研究簡單框架

1、實踐體會

利用筷子捆一 角形框架和長方形框架 觀察經們受到力的作用時有什么不同? 哪一個容易變形? 可以把長方形框架加固嗎?

2、根據要求分組操作?并作好各種形狀的記錄。主要思考增加斜桿起什么作用? 并說說三角形框架有什么特點。

三、做一個堅固的正方體框架

1、請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。

2、制作一個較復雜的結構?應當先畫草圖?計算材料。

3、做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿?多少根豎桿?多少根斜桿?它們的長短一樣嗎?

4、每根斜桿起什么作用?框架中有多少個三角形?

5、考驗我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書?它能承載多少本?

四、小結 / 20

板書設計?

制作的原則

做成的形狀

穩定

承壓大

用料少

6、建高塔

【教學目標】

科學概念

● 上小下大、上輕下重的物體穩定性好。

過程與方法

● 用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。

● 應用知識和經驗制作不容易倒的“高塔”。

● 把探究的結果與最初的假設相比較。

情感、態度、價值觀

● 體驗合作與交流?尊重自己和他人的制作成果。

教學準備

為小組準備?幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。

教學過程?

一、導入新課

出示關于塔的圖片資料?讓學生感受到塔的神奇與生活中的具大作用。提出問題?這樣高大的塔要承受哪些方面力的作用呢?

觀察這些鐵塔?它們在形狀和結構上有什么相同的地方?

二、物體不容易傾倒的秘密。

1、猜想是哪些結構特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒?把我們的猜想寫下來。

2、實驗證明

利用塑料瓶怎樣放最容易傾倒?

塑料瓶怎樣放最不容易傾倒?

怎樣做?使塑料瓶最不容易傾倒?

3、學生分組解決問題。

4、要想使物體不容易傾倒?可以用些什么方法?

三、制作不容易倒的高塔

1、利用老師要求準備的材料做一個塔?并盡量使它不容易傾倒。

比一比誰做的塔又高又穩定。

2、分組操作

測量高度?哪組的塔最高?

并測試叧組的塔最不容易倒。

如果這是一座真正的高塔?它的搞風能力與框架結構的高塔有什么不同?

四、鐵塔形狀和結構的再思考。

塔為什么不容易倒?看看我們先前的猜想?哪些得到了證實?哪些需要修正補充?

板書設計?

塔不易倒的秘密 底部越大越不易倒 底部越重越不易倒 空體比實體抗風能力更強 地基陷于地下越多越不易倒 教后反思?

請一部分到沙坑實地進行實驗?一部分在沙盤中實驗?比賽誰的發現更多會容易激發學生的探究欲。

7、橋的形狀和結構

【教學目標】

科學概念

● 橋梁有多種不同結構?有的橋梁把多種結構合為一體。

● 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。

過程與方法

● 提高觀察、比較、描述和評價的能力。

情感、態度、價值觀

● 體會科學技術對社會進步的作用。

● 感受和欣賞橋梁的形狀結構之美。

教學準備

為小組準備?吸管或竹片、粗線。

為全班準備?木板或瓦楞紙板、繩子。

教師自己準備?各種橋梁的圖片或影像資料。

教學過程?

一、導入新課

我國著名橋梁專家茅以升說過?“橋梁是一種自古有之?最普遍而又最特殊的建筑物。”

二、美麗的彩虹橋?拱橋。

出示圖片?觀察比較這些拱橋?它們有什么相同和不同?各有什么優點??教師出示圖片讓學生觀察?

1、實驗?用木棍做一個拱?然后兩個做對比?看是那一個面的受力更大。

2、?橋面在拱下方的拱橋?橋面可以拉住拱足?抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊?還增加了橋面的抗彎曲能力。?

三、拉索橋

1、觀察拉索橋?它們的受力部分主要是哪些? ?學生說出自己的觀察結果和想法?

2、以實際例子說明?可結合我們家鄉的太平橋作說明? 觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什么優點?

3、實驗?模擬做一個拉索橋?這個由老師做演示實驗? 在實難中學生邊觀察邊思考問題?當演示完成后回答。/ 20

?1?兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什么方向用力?

?2?把繩子拉平直些?再拉平直些?感覺用力有什么變化?

四、結合我們的生活自己來制作橋

利用課余時間進行?讓學生分組完成也要以獨立完成?再上交作品?由老師和同學們一起來評定其水平。

讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么?

自己設計的橋有什么特點?請做得好的學生演示講解?從而進一步體會本單元的知識。

板書設計?

拱橋

拱的高度不同

拱的兩邊推力不同

拉索橋

教后反思?

拉索橋的實驗材料應該提早準備好?教師可提前準備好相關的模型或圖片?請學生本堂課帶來以供研究。

8、用紙造一座橋。

【教學目標】

科學概念

● 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素?如造橋的要求?材料的特性和數量、形狀和結構等。

過程與方法

● 經歷設計、制作、介紹交流的過程?體會設計的重要性。

● 應用形狀結構的知識及經驗設計和制作。

情感、態度、價值觀

● 發展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質。

● 發展尊重他人、認真傾聽、敢于發表意見的品質。

教學準備

為小組準備?舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。

教學過程?

一、檢查學生合作帶來的各種橋模型?請學生按照展覽要求先報名?再統一在講臺前參展。

二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統一?然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型?教師提出要求?板書如下?我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎?最佳評委獎。最佳作品?描述分、比較分、承重分?總評分。單項獎?省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。

三、準備怎樣介紹自己的橋?下面的內容可供參考? 設計的想法是怎樣形成的?出示設計圖或設計過程。

應用了哪些形狀方面的知識。

應用了哪些結構方面的知識。

我們的橋哪里受壓力?哪里受拉力??

制作過程中遇到了什么困難?怎么解決的。

哪些地方限于技術?做得不夠好。

哪些地方是具有明顯的優勢的。

預計能承多少重量。

板書設計?

我們的橋展示評獎大會

描述分、比較分、承重分?總評分

最佳作品獎

最佳評委獎

單項獎

省料獎

美觀獎

實用獎

參與獎

教學后記?評獎結果令人出乎意料?平時成績優秀?表現良好的學生動手能力不佳?平時不起眼的幾個同學作品出人意料得好?經過了解?家長幫忙了?但是最出色的橋是蘇婷婷制作的?而且沒有家長幫忙?獨立完成?設計簡單?牢固?而且材料非常容易找到?幾個一次性被子?一個拱形?真是令人叫好啊??

第1課

電和磁

【教學目標】

科學概念?

電流可以產生磁性。

過程與方法?

做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗?能夠通過分析建立解釋。

情感、態度、價值觀?

體驗科學史上發現電產生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質重要。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生自備?一號電池

2.教師準備?電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針

【教學過程】

?一?導入

100多年前?人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下?丹麥科學家奧斯特發現了一個有關電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎?今天我們就一起來重現歷史上那個偉大的時刻。?板書課題?電和磁? ?二?通電導線和指南針

1.奧斯特當年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。

2.學生活動

3.當時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北?一頭指著南。/ 20

當接通了電源的導線靠近它時?奧斯特突然看到一個現象??你們想試一試嗎?

4.學生活動

5.有什么發現?對這個發現你們有什么解釋?

6.通過短路的方式?你們會看到更加明顯的現象。再試試。

?三?通電線圈和指南針

1.奧斯特在發現了這個現象之后?連續幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么?他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導線繞成圈?然后通上電。用它來靠近指南針?又會發現什么?

2.學生活動

3.匯報?你們又有什么發現?在哪種情況下指南針偏轉的角度大?

4.經過這些實驗之后?奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了?電可以產生磁。隨后他的發現又得到了牛頓等科學家的進一步證實和發展。為我們解決了很多生活中的問題。

5.考大家一個問題?你今天帶來的電池里還有電嗎?能用什么方法證明?

板書設計?

教學反思?

第2課 電磁鐵

【教學目標】

科學概念?

電磁鐵具有接通電流產生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質。

改變通過電磁鐵中的電流方向?電池的正負極連接和線圈繞線方向?會改變電磁鐵的南 北極。

過程與方法?

制作鐵釘電磁鐵。

做研究電磁鐵的南北極的實驗。

情感、態度、價值觀?

養成認真細致、合作進行研究的品質。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生自備?大頭針、透明膠

2.教師準備?絕緣導線、大鐵釘、砂紙、指南針

【教學設計】

?一?導入

通過上節課的研究?我們知道了“電能夠產生磁”。那么我們如果把導線繞在一枚大鐵釘上?鐵釘又會出現什么變化呢??板書課題?電磁鐵?

?二?制作鐵釘電磁鐵

1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分?按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。

?1?朝著同一個方向繞導線。

?2?要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。

?3?制作完成后?要通電試一試是否制作成功。

2.學生活動?教師巡視指導。

3.電磁鐵做好了沒有?怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性??注意學生對實驗過程和現象的描述?指導正確的實驗方法。?

4.電磁鐵做好以后?在不通電的情況下具有磁性嗎?為什么??介紹磁化現象?

?三?鐵釘電磁鐵的南北極

1.你們發現電磁鐵的磁性哪里比較強?哪里比較弱?怎么知道的?

2.組織學生討論?對于普通的磁鐵來說?磁性強的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎?我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎?怎么做?

3.學生匯報?教師小結實驗方法。

4.學生實驗?教師巡視指導。

5.匯報實驗發現?電磁鐵是否有磁極?南北極各在那一端?

6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎?為什么?

?1?比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵?注意電池的接法要與匯報前一致??找出2者之間的差別。

?2?討論?電磁鐵的南北極與什么因素有關?

?3?交流發現。

板書設計

教學反思

第3課

電磁鐵的磁力?一?

【教學目標】

科學概念?

電磁鐵的磁力是可以改變的。

電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數有關?圈數少磁力小?圈數多磁力大。

過程與方法?

有一定根據地進行假設?找出認為可能影響電磁鐵磁力的因素。

在教師的指導下?會識別變量設計對比實驗?會控制變量檢驗線圈圈數對磁力大小的影響。

能對本小組實驗方案作介紹說明?體會到交流與討論能引發新的想法。

情感、態度、價值觀?

能夠大膽想象?又有根據地假設。

能夠以嚴謹的科學態度作檢驗假設的實驗。

【教學重、難點】 / 20

【教學準備】

1.學生自備?一號電池、大頭針

2.教師準備?電池盒、大鐵釘、長絕緣導線

【教學設計】

?一?導入

1.?直到學生看P52圖片?這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機?它利用電磁鐵的原理制造而成?一次可以吸起數噸重的廢鐵?你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎?

2.今天我們就一起來研究?電磁鐵的磁力?板書課題?

?二?作出我們的假設

1.上節課我們制作過電磁鐵?誰來說一說?電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的?它的磁性又是怎樣產生的?

2.如果要使電磁體的磁性得到加強?我們大膽的假設一下應該怎么做?

3.學生小組內交流?教師巡視?強調假設時要說明自己的理由?盡量避免無端的猜測。指導填寫P52表格。

4.全班交流?教師簡要板書。

?三?設計實驗?檢驗假設

1.我們的這些假設可以被證明嗎?應該怎么做實驗證明?

2.以研究線圈圈數多少對電磁鐵磁力大小的影響為例?說明?這是一個典型的對比實驗?要想知道電磁鐵的線圈增多時?磁力是會加大還是減小?我們要使哪些因素保持不變呢?在這個實驗中我們要改變哪些因素?才能知道線圈的圈數會對磁性造成影響呢?

3.看書P53表格?小組討論并填寫表格。教師巡視。

4.全班交流小組填寫的研究計劃。

5.根據計劃?各小組開始實驗。

6.學生實驗?教師巡視指導填寫實驗記錄表。

板書設計

教學反思

第4課 電磁鐵的磁力?二?

【教學目標】

科學概念?

電磁鐵的磁力大小與使用的電池數量有關?電池少則磁力小?電池多則磁力大。

電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細長短等因素有關系。

過程與方法?

經歷一個完整的較深入的科學研究過程?提出問題、作出假設、設計實驗、進行檢驗、匯報交流、共享成果。

用數據展示說明本小組的研究成果?鍛煉交流表達能力。

能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發新的想法。

能用全班合作研究的成果設計制作強力電磁鐵。

情感、態度、價值觀?

培養嚴謹的科學態度?體會到開展合作的必要性和重要性。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生自備?一號電池

2.教師準備?電池盒、大鐵釘、絕緣導線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強力電磁鐵1個。

【教學設計】

?一?導入

1.上節課?我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節課我們繼續這項研究。把我們自己的假設也像上節課那樣證明一下?好嗎?

2.板書課題

?二?小組檢驗所選擇的假設

1.各小組根據自己的假設?擬定研究計劃。填寫P55表格。

2.全班交流研究計劃。

3.各小組根據自己的假設領取實驗材料。

4.各小組驗證假設。教師巡視?強調根據P56“2.準備小組的匯報發言”邊實驗邊準備如何發言。

?三?匯報交流?共享研究成果

1.全班交流

?1?實驗前的假設是什么?我們要改變的條件是什么?

?2?怎樣改變要改變的條件?怎樣控制不改變的條件的?

?3?取得了哪些實驗數據?數據能說明什么或不能說明什么?

2.總結這2節課的學習?我們發現電磁鐵的磁力與哪些因素有關?有什么樣的關系?

?四?制作強力電磁鐵

1.匯總這些研究成果后?我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎?

2.大家動手試一試。

第5課 神奇的小電動機

【教學目標】 / 20

科學概念?

玩具小電動機的功能是把電變成了動力。

過程與方法?

用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機的構造。

根據小電動機的構造推想通了電后它為什么會轉動。

情感、態度、價值觀?

產生探究小電動機的興趣。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生自備?玩具小電機、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠

2.教師準備?導線、磁鐵、電池盒、開關、銅質粗導線、大頭針

【教學設計】

?一?導入

1.小電動機被安裝在很多玩具的里面?通上電以后就可以轉動。你知道它為什么一通電就能轉嗎?

2.今天我們一起來研究一下神奇的小電動機。板書課題。

?二?小電動機里有什么

1.讓我們先拆開小電動機?看看里面有什么?

2.學生活動。

3.你發現了什么??教師介紹電動機內部構造。?

4.猜一猜小電機里面的這些零件都有什么用?

?三?小電動機轉動的秘密

1.小電機里的轉子部分是一塊電磁鐵嗎?怎么驗證?如果老師沒有大頭針和指南針給你們?只給你們一塊磁鐵?你們可以驗證它是電磁鐵嗎?為什么?

2.學生討論交流。

3.按照教材P59制做實驗裝置。并實驗。

4.討論?小電動機內部的零件和結構?對于它的轉動起到了什么作用?

第6課 電能和能量

【教學目標】

科學概念?

能量有電、熱、聲、光等多種形式?能量還儲存在食物、燃料中。

電能可以轉化成其他的形式的能量?其他不同形式的能量間也能轉化。

過程與方法?

通過觀察、小實驗和閱讀資料?研討認識能量和能量轉化。

分析常見能量轉化的例子。

情感、態度、價值觀?

產生研究能量的興趣。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生準備?鐵絲

2.教師準備?電扇、電燈

【教學設計】

?一?導入

1.通過前面的學習我們知道了電可以產生磁?小電動機的轉動就利用到了這個原理?那么在生活中電還可以幫助我們做些什么?

2.看來“電”的能力很強啊?我們把電的這種能力叫做電能。?板書?電能?在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎??板書?能量?

?二?電能和其他能量

1.打開書P60?閱讀內容?提出問題。

?1?蒸汽火車利用了熱能

?2?風車利用了風能

?3?激光和聲音詳見書上的解釋

2.你還知道哪些能量形式?

3.有沒有能量可以被儲存起來的?舉例說明。

4.人的運動也需要能量?這些能量從哪來?

?三?電能的轉化

1.教室里有電燈和電扇?它們有一個統稱叫做“用電器”。誰來說一說?它們用電能干了什么?電進入到它們的身體里后?變成了什么?

2.在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”?請大家討論一下它們把電變成了什么?并填寫在表格里。

3.電能經過用電器之后?可以被轉變為風能、熱能、光能??等等?這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。

4.電能通過用電器可以轉化成其他的能量形式?那么像光能、熱能也能這樣轉化嗎?

5.拿出自備的鐵絲?反復的彎折鐵絲的一個位置?然后用手摸一摸?你有什么發現?

6.觀察教材P62圖畫?分析這里是什么能量之間的轉化?

7.在P62最下方圖畫中連線?表現出能量之間的轉化。

第7課 電能從哪里來/ 20

【教學目標】

科學概念?

電池是把化學能或者光能轉化成了電能。

電能是由其他能量轉化來的。

過程與方法?

通過觀察、實驗和閱讀資料認識電能的來源。

情感、態度、價值觀?

體驗科學技術對人類生活的貢獻。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生準備?一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠

2.教師準備?小電珠、導線、指南針?手搖發電機

【教學設計】

?一?導入

在我們的生活中處處離不開電?你知道我們使用的電能都從哪里來嗎??板書課題?電能從哪里來??

?二?各種各樣的電池

1.首先?讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。

2.看書P62?它們是用在什么地方的電池?這些電池里的電是什么能量轉化出的呢?

3.除了這些電池之外?我們還可以從哪里得到電?

?三?我們來發電

1.大家看老師這里的手搖發電機?轉動搖桿它就可以發出電來。演示發電。

2.介紹手搖發電機的結構?磁鐵、線圈、導線、底座和搖桿?

3.看了這個結構之后?你聯想到我們之前學習的什么裝置?它們有哪些相似之處?

4.那么我們可以利用小電機發電嗎?可以怎么做?

5.要知道是否發出電來?我們應該怎么檢驗?

6.用你們說的方法試一試吧?

7.成功沒有?讓小電機發出電來的原因是什么??介紹機械能P61?

?四?發電站的電是從哪里來的

1.自從奧斯特發現了電和磁之間特殊的關聯之后?人們繼續研究?不久就發明了發電機?從此人類全面進入了電器化時代?發電機被廣泛的使用在各種不同的發電站里。

2.你們知道目前有哪些類型的發電站?這些發電站都是使用什么能源發電的?

3.介紹三峽發電站

板書設計

教學反思

第8課 能量與太陽

【教學目標】

科學概念?

煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關?人類正在開發新的能源。

過程與方法?

體驗探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性。能將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。

情感、態度、價值觀?

認同珍惜能源、節約能源的觀點。

【教學重、難點】

【教學準備】

1.學生準備?搜集有關能源的資料

2.教師準備?煤的化石、能源儲量資料

【教學設計】

?一?導入

1.當前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方?它們是什么樣子?或者關于它們的其他什么信息嗎 ?二?煤帶給我們的信息

1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎??煤?它來自哪里?怎么形成的?

2.小組交流

3.全班交流

?1?你這樣說的依據是什么?

?2?我們可以證實你說的這些嗎?可以怎么做?

?三?儲存了億萬年的太陽能

1.煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能?植物依靠太陽生長?動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

2.煤、石油和天然氣的形成過程大致相似?都是遠古的動植物殘骸演變而來。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣?而與它們埋在一起的其他的東西?比如石頭、灰塵卻不能?

?四?節約能源?尋找新能源

1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。

2.這些能源會被用完嗎?想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子? / 20

3.我們現在應該怎樣使用能源?

4.你還知道哪些我們可以利用的能源?

板書設計

教學反思

《生物的多樣性》教案

長春市汽車區實驗校

姜麗娟

1、校園生物大搜索

【教學目標】

科學概念

● 我們周圍生活的生物是多種多樣的。

過程與方法

● 分區域調查?認識多種多樣的生物。

● 選用適合的工具對生物進行調查和記錄。

情感、態度、價值觀

● 感受校園生物的美麗。

● 體會到用心觀察會有許多新的發現?發展科學學習的樂趣。

【教學重點】會選用適合的工具對校園生物進行調查和記錄。

【教學難點】知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動物。理解校園生物是多種多樣的。

【教學準備】分組準備?記錄本?記錄工具?觀察工具?調查表 為整個班級準備?校園常見生物的照片。

【教學過程】

一、引入?

1、校園里有很多植物和動物?認識下面這些動物和植物嗎?用幻燈片放校園內常見植物和動物?讓學生辨認和觀察?意圖?學生能說出名字的讓學生說?如說不出名字?讓學生觀察動植物樣子?告訴名稱。引發學生調查興趣?

2、?校園里還有哪些植物和動物?我們校園里有多少種植物?多少種動物?讓我們一起去調查

二、設計調查方案

1、師?如何去調查呢?意圖?引導學生制訂周密的調查計劃?

2、學生分組制定調查計劃?匯報?師點撥?

A像科學家那樣?將校園分為幾個區域分別進行調查?

B要對校園生物展開全面調查?包括土壤中和曾經來過的動物?調查時不僅要記錄地面看的見的動物和植物?還要搜索地下的動物?要根據所發現的動物蹤跡推測哪些動物也在這里生活過。將這些發現都及時記錄下來。

C用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動植物?

D將調查的校園生物分為動物和植物兩類分別記錄?既要記錄生物的名稱、又要記錄 它們生長和經常活動的地點。

E在調查時可能會出現具有不同特征的同一種生物?比如不同花色的蝴蝶?開黃、白、紅不同顏色花的郁金香等?記錄時可以都記錄成蝴蝶或郁金香?也可分別記錄某某樣的蝴蝶?某某顏色的郁金香。

F要愛護動植物

三、開展校園動植物調查活動

將校園劃分為幾個區域?每個小組確定一個區域作為調查的重點?開展調查活動?邊調查邊記錄?盡量不要漏掉校園中的任一種動植物?鼓勵學生認真記錄?對認真調查的組給予加星評價。?意圖?為后面形成生物種類多種多樣?同種生物也具有千差萬別的不同個體這樣一個生物多樣性的認識積累感性經驗。?

四、課外延伸?對不知名的動物和植物?回家查找資料

板書設計?

教學后記?

2、校園生物分布圖

【教學目標】

科學概念

● 不同的環境中生活著不同的生物。

過程與方法

● 利用分布圖整理信息?展示研究成果。

情感、態度、價值觀

● 具有合作意識和成果共享的意識。

【教學重點】了解不同的環境中生活著不同的生物。

【教學難點】會利用分布圖整理信息?展示研究成果

【教學準備】為全班學生準備?兩張大白紙、記號筆。

為每個學生準備?一張A4紙。

【教學過程】

一、引入?

各小組調查的結果怎樣?現在來交流和匯集我們的調查資料

二、整理分析調查信息?

1、各小組整理上節課調查的動植物??注意?整理時按樹木、花草或其他標準將植物和動物分類?最后統計出共發現了多少種動物、多少種植物。?

2、各組匯報交流?學生邊匯報?師邊記錄?把各小組的調查匯集成一個全班的調查表。

3、總結?在校園里搜索到哪些動植物?一共有多少種植物和動物?它們各自生活在什么地方??意圖?在通過數據讓學生體會到生物的多樣性?了解不同的環境中生活著不 / 20

同的生物?

4、思考?我們校園里的生物是不是校園生物的全部?為什么??不同時期生物種類不同?

三、制作校園生物分布圖

1、師?校園里的動植物種類很多?生活的環境也各不相同?我們共同來制作一幅校園生物分布圖?展現校園生物大家庭。

2、小組研究制定校園分布圖方案?在制定中師點拔?

思考?在制作過程中有可能遇到什么困難?可以用什么辦法解決?生物分布是立體的?而生物分布圖是平面的?如何區分地下、地面、地上分布的生物??預設?可用不同的顏色表示?生物種類較多?分布圖面積有限?如何最大限度的將校園生物種類記錄上去可用編號的方法 ?可以將畫的生物圖剪貼在分布圖旁?用箭頭指出它的位置?要鼓勵學生創造性的制作生物分布圖。制作中可借鑒校園平面圖?

3、分組制定校園生物分布圖

4、各組匯報制定的校園分布圖?對制定好的組加星

5、分析與討論?觀察校園生物分布圖?我們發現校園哪些地方的生物種類較多?為什么在不同的地方生物種類會有所不同?如果我們調查的范圍擴大?生物種類會有多少? 生物分布會有什么特點?

四、拓展性活動?

1、認識這些珍稀的動植物嗎?他們各自生活在我國的什么地方?并把它們填在相應的圖上

2、你還知道我國哪些珍稀的動植物?它們生活在哪?目前數量怎樣??認識我國的珍稀生物了解我國的生物資源?使學生初步感受到生物的多樣性面臨著危機。?

五、課外延伸?

查閱資料?了解世界珍稀動植物和它們的分布的地方?制作世界珍稀動植物分布圖

?意圖?一方面可以了解珍貴動植物資源?另一方面進一步體會制作生物分布圖的意義。?

板書設計?

教學后記?

3、多種多樣的植物

【教學目標】

科學概念

● 植物可以分為開花植物和不開花植物。

● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

過程與方法

● 知道分類是研究生物的基本方法。

● 用自己確定的標準給植物分類。

情感、態度、價值觀

● 認識到植物是多種多樣的。

● 能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。

【教學重點】

知道分類是研究生物的基本方法。

能用自己確定的標準給植物分類。

【教學難點】

理解植物是多種多樣的。

【教學準備】

教學用幻燈片?不同種類的植物圖片。

【教學過程】

一、引入?

除了校園里的植物種類?我們還知道哪些常見的植物?生長在哪里??學生自由發言?在公園?花卉市場等?

二、自主探究?

1、下面這些植物?你們認識嗎?說說它們長在哪?有什么特點?幻燈片放映書中11種植物

2、讓我們自己確定標準給以上這些植物分一分類 ?意圖?讓學生知道根據不同的標準可以將植物分開花植物和不開花植物?常綠植物和 落葉植物?水生植物和陸生植物?木本植物和草本植物等不同的類別?在這一類別中再確定新的標準還可以繼續往下分?培養學生的分類能力。?

2、總結?通過共同探究?可把植物分為草本植物和木本植物?開花植物和不開花植物?水生植物和陸生植物?落葉植物和常綠植物等

3、觀察開花植物?說說它們的身體是由哪幾部分組成的? ?預設?開花植物身體分為?根、莖、葉、花、果、種子?

4、看書P76頁?說說不開花植物有哪些 ?預設?不開花植物有蕨類、藻類、苔蘚類、菌類?

三、拓展活動

比一比哪一組認識的植物多?樣式奇特。教師可以以組為單位組織競賽活動?各組在規定的時間內寫出知道的植物名稱?比一比?看哪一組寫的多??意在滲透植物的多樣性教育?

四、課外延伸?

找一找校園里常見植物中哪些是常綠植物?哪些是草本植物?哪些是開花植物?哪些是水生植物?哪些是不開花植物?

板書設計?

教學后記?

4、種類繁多的動物

【教學目標】

科學概念

● 動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

● 鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。/ 20

過程與方法

● 利用給出的標準將常見的動物進行分類。

情感、態度、價值觀

● 能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗。

【教學重點】

知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

能夠說出一些脊椎動物的名稱。

【教學難點】

能夠利用給出的標準將常見的動物進行分類。

【教學準備】

為全班同學準備?魚、鳥、兔的骨骼標本?或圖片?。

為每組學生準備?一組可以用多種方法進行分類的動物圖片?不同的鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲等動物的圖片。

【教學過程】

一、引入?

除了校園里的動物?我們還認識哪些動物?生活在哪??充分讓學生由發言?體現動物的多樣性?

二、自主探究?

1、給常見的動物分類?

分類是研究動物的一種基本方法?認識下面這些動物嗎?讓我們自己確定標準給下面的動物分一分類?討論分類標準?并說說分類方法?預設?根據它們運動方式的不同?可以分為水中游的、空中飛的、地上走?或爬?的?根據它們生存的方式可以分為野生的和家養的?根據它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等?根據它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等?

2、比較動物的骨骼

觀察比較鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征?摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎?

總結?身體中有脊柱的動物叫脊椎動物?沒有脊柱的動物叫無脊椎動物

三、給各類動物增添成員

1、說說鳥?兔子?金魚?螞蟻身體分為哪幾部分?它們有什么不同的特點?

2、根據動物的身體構造和生命活動特征?是科學家對動物進行分類的重要標準?根據此標準把動物分成鳥類?哺乳動物?魚類?昆蟲?你還知道哪些動物屬于鳥類?哺乳動物?魚類?昆蟲?

四、拓展性活動?

播放動物世界短片?欣賞并感受大自然因動物的多樣而美麗

板書設計?

教學后記?

5、相貌各異的我們

【教學目標】

科學概念

● 同一種生物不同個體之間也存在著差異。

● 生物有不同的性狀特征?這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。

過程與方法

● 提高觀察能力和辨析不同現象特征的能力。

情感、態度、價值觀

● 發展協同工作的意識和能力。

【教學重點】

知道同一種生物不同個體之間也存在著差異

【教學難點】

提高自己的觀察能力和辨析不同現象特征的能力

【教學準備】

為全班準備?幾個相貌特征組合成的性狀圖、班級相貌特征統計表、四張相同的頭部相 貌輪廓圖。

為每組準備?班級相貌特征統計表。

為每個學生準備?白紙、記號筆。

【教學過程】

一、引入?

猜猜老師描述的這是班級中哪位同學?為什么會毫不費力猜測到?

二、自主探究?

1、觀察我們的不同

1?小組內選擇2個人?觀察它們的眼睛、鼻子、嘴、眉毛?看看互相之間相貌有什么不同?

2?通過觀察我們有什么發現??預設?通過觀察比較我們會發現就某一個相貌特征而言?人與人可能相同也可能不同。比如某兩個人都是雙眼皮?而另一個人是單眼皮。?

2、做一次班級相貌普查

1?與同學合作?對照下圖?觀察我們的眼皮?前額發際?耳?下頜等分別是什么樣子的?把調查的結果填入下表中?先小組內互相觀察?統計?再匯總成全班表格

性狀

人數 / 20

性狀

雙眼皮

單眼皮

有耳垂

無耳垂

前額V發尖

前額平發際

下頜中央有溝

下頜中央沒溝

舌頭能向內卷曲

舌頭不向內卷曲

2?討論?我們的相貌是唯一的嗎?把單、雙眼皮?有、無耳垂相貌特征組合起來會有多少種相貌不同的人?

3?每個人的以上表中性狀等征是不一樣的?如果組合起來會有多少種情況呢?組合成多少種人?

4?如果考慮更多的相貌特征?會有多少種相貌不同的人?我們班級里能找到兩個相貌完全相同的人嗎?全世界能找到完全相同的人嗎?

三、拓展性活動?

猜一猜描述的是班級的哪一位同學的特征??根據眼皮?前額發際?耳垂?下特點進行猜測?

四、課外延伸?

回家觀察父母及親人的外貌特征

板書設計?

教學后記?

6原來是相互關聯的【教學目標】

科學概念

● 動植物具有與環境相適應的一些特殊身體結構。

● 生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。

過程與方法

● 根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。

● 利用已有經驗及觀察到的現象作出推測。

情感、態度、價值觀

● 具有用實驗的方法驗證自己推論的意識。

【教學重點】

知道生物的形態結構是與它們所生活的環境相適應的。

能夠根據動植物的特殊身體結構推斷它們可能生活的環境。

【教學難點】

能夠利用自己的已有經驗及觀察到的現象作出推測。

【教學準備】

具有特殊形態結構的動植物圖片?或多媒體課件??不同形狀的紙魚、水盆、水。

【教學過程】

一、引入?

我們知道許多生物都有特殊的形態結構?如駱駝的駝峰?鳥類的翅膀?仙人掌退化的葉子?這些特殊結構?使得生命世界更加豐富多彩?是什么使得它們與眾不同呢?

二、自主探究?

1、不同環境中的植物

1?觀察浮萍?小草?玉米的根?是怎樣的?它們為什么會有這樣不同形態結構??浮萍根系退化?只有一根較細的根?小草和玉米都有龐大的根系?與生活的環境有關?

2?觀察仙人掌?松樹?香蕉樹的葉?它們是怎樣的?它們為什么會有這樣不同形態結構??觀察的結果?仙人掌葉子退化成刺狀?莖綠色、肥厚多汁?松樹的葉為針形?可以減少水分的蒸發?有利于保持身體溫度?香蕉樹葉子寬大?更有利于蒸發體內水分?調節植物體的溫度。

形成的認識?植物葉的形態與生活環境相適應。?

3?你還能說出哪些植物的特殊形態結構?說說它們為什么會有這些不同的形態結構?

2、不同環境中的動物

1?觀察生活在水里和在空中飛行的動物?比較它們的身體特征有什么相同和不同?分別寫出金魚和鴿子與它們的生活環境相適應的身體特征。這些特征對它們有什么意義呢?

動物名稱

生活環境

身體特征

我猜想的功能

金魚

鴿子

2?設計實驗想辦法證明我們的推測是否正確

四、拓展性活動?

觀察圖中的生物器官有什么特點?它們分別有什么作用?這些生物適宜生活在什么樣的環境中??貓的腳有肉墊?在地上跑時發出的聲音較小?不易被捕食對象發現?帶鉤的鳥爪?容易抓住樹干?適宜生活在森林中?并有利于捕抓小動物?鴨的腳有蹼?可以用來劃水?/ 20

適宜生活在水中?蒼耳種子上有刺?在陸地上生活容易被動物攜帶傳播種子?蓮子有較硬的外殼?可在水中漂流?蒲公英種子上有毛?容易隨風漂移?傳播種子。?

五、課外延伸?

觀察生活中的動植物的外形特征?想一想與什么樣的環境有關聯?人為什么分為黃人種、黑人種、白人種?它們與什么環境條件有關?

板書設計?

教學后記?

7、誰選擇了它們

【教學目標】

科學概念

● 同一種生物生活在不同的地方?身體的形態結構也會有所不同。

● 環境發生變化?生物的形態結構也會發生變化。

● 了解自然選擇和人工選擇改變著生物?造就了生物的多樣性。

過程與方法

● 利用資料研究問題?尋求有關問題的合理解釋。

● 運用實驗的方法驗證推測。

情感、態度、價值觀

● 意識到環境與生物的密切關系?增強環境保護的意識。

【教學重點】

知道同一種生物生活在不同的地方?身體的形態結構也會有所不同。

知道環境發生變化?生物的形態結構也會發生變化

【教學難點】

了解““物競天擇?適者生存”?自然選擇和人工選擇改變著生物?造就了生物的多 樣性。

【教學準備】

圖片?幻燈片

為每組準備?2個大小不同的球形燒瓶、1個與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個溫度計。

【教學過程】

一、引入?

曾經稱霸地球的恐龍家族消亡了?而同一時代的小小的螳螂卻仍然生活在這個地球上?是什么決定著地球生物的命運呢?

二、自主探究

1、青蛙的去與留

1?、今天老師給大家帶來兩只青蛙?觀察圖中的兩只青蛙?它們可能生活在什么樣的環境中?將你們推測的它們可能生活的環境用彩筆畫出來。

2?為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢?說一說你們的看法。

3?、推測黃色青蛙形成原因?分析圖中提供的資料?閱讀圖下的文字?說說黃色青蛙是怎樣形成的?

4?.你們還知道哪些這樣的生物?并說說是怎樣形成的?

2、大自然選擇了它們

1?導語?剛才我們了解到許多種類的生物都是因環境發生變化而出現的。

我這里有一組狐貍的照片?有人了解這幾種狐貍嗎? 觀察這幾種狐貍?它們有什么不同?

2?閱讀書中左側文字?生物學家對不同地方的生命個體進行比較時?發現了一個有趣的現象?即同一種生物生活在愈冷的地方?個體就愈大?形體愈接近圓形?并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據生物學家的發現推測這三種狐貍生活的環境有什么不同嗎?

3?北極狐貍生活在寒冷的北極?它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎? 用實驗驗證我們的想法吧?

4?提供材料?分組做保溫模擬實驗

3、選擇改變著生物

導語?通過前面的學習?我們已經知道大自然?也就是環境?改變著生物。事實上在大自然改變生物的同時?人類也在根據自己的需要改變著生物?豐富著生物的多樣性。看書中P86圖片?說說人類是怎樣把野生的變成家人工培育的? 提問?大家還能能舉出這方面的例子嗎?

總結?人工選擇也在豐富著物種的多樣性

三、拓展性活動?

收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料?在班級中進行交流?

板書設計?

教學后記?

8、生物多樣性的意義

【教學目標】

科學概念

● 生物多樣性對于人類生存具有意義。

● 生物多樣性對于其他生物的生存具有意義。

● 生物多樣性對于維護地球環境具有意義。

● 保護生物多樣性就要保護它們生活的環境。

過程與方法 / 20

● 用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關系。

情感、態度、價值觀

● 樹立保護生物多樣性的意識。

【教學重點】

知道生物多樣性對于人類生存的意義。

知道生物多樣性對于其它生物生存的意義。

【教學難點】

能用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類的關系。

【教學準備】

為全班準備?幾張大白紙、幾支記號筆。

為每組準備?不同主題內容的生物多樣性的意義及保護的打印資料、幾張A4紙。

【教學過程】

一、引入

地球是我們美麗的家園?各種各樣的生物?在這個家園中都扮演著不同的角色?它們相互依存?相互作用?相互影響

二、自主探究

1、生物多樣性與我們的關系

1?一天中?我們會做哪些事情?看圖說說其中有多少是與生物有關的?

2?組織學生分主題收集資料闡明生物的多樣性與發展的關系

A、討論生物的多樣性與我們人類有怎樣的關系?各小組制定研究計劃 ?預設?根據學生興趣分成調查植物組?調查動物組?生物多樣性與健康組?調查具有藥用價值和欣賞價值的組?

3?各組匯報調查結果

2、生物多樣性與其它生物的關系

討論?花朵是為我們人類而美麗的嗎?花與蟲媒花之間什么關系? 生物與生物之間有什么關系?

三、保護生物的多樣性

家鄉有哪些珍貴的生物資源?調查家鄉曾經發生過哪些破壞生物資源多樣性的事件?提出保護家鄉生物資源從保護家鄉環境做起的倡議。

板書設計?

教學后記?/ 20

第五篇：蘇教版六年級上冊科學教案

六年級上科學教案

單元名稱：顯微鏡下的世界

一、課題：水滴里的生物

二、教學目標：

1、初步學會用顯微鏡進行細致的觀察，進一步培養觀察能力。

2、認識生物是一類個體微小、分布廣泛、種類繁多的生物。

3、知道細菌、霉、病毒等不同種類的微生物。

4、體驗探索微觀世界的快樂。

三、教學準備： 水樣和顯微鏡

四、教學過程：

1、取水樣（課前布置，注意安全）觀察水樣，引出顯微鏡的觀察活動。

觀察水（顏色，透明度），還能看到水中有些什么嗎？

用顯微鏡我們會有更多的發現。

2、用顯微鏡尋找并觀察水滴中的微生物。

認識顯微鏡的各個部分了解起功能。

用顯微鏡觀察水中的微生物。

3、認識微生物，了解微生物的種類及分布。

通過閱讀課文資料，了解微生物是荷蘭生物學家列文虎克發現的。

借助資料，知道學生認識微生物的種類及分布。

認識細菌、霉、病毒等都是微生物。

觀察牙縫和木質菜板上的微生物。激發學生探究微生物的興趣。

你觀測到了什么？

它是什么樣的 ？

它是否在運動？

4、鞏固學習

今天你學到了什么？

你對微生物有什么了解了？

一、課題：

2、做酸奶

二、教學目標：

能夠通過收集資料與交流，認識細菌和病毒。

能夠通過做酸奶，證明細菌的存在。

知道細菌對人類有正反兩方面的作用。了解病毒引起的常見疾病。

知道傳染病的傳播途徑和預防措施。

增進健康生活和養成良好習慣的意識。

三、教學準備：

鮮牛奶、白糖、溫度計、保溫杯。

四、教學過程：

1、指導學生動手做酸奶。

講解酸奶制作的方法，注意要點：溫度，時間，高溫消毒三者都要顧及。加熱后冷卻到30—37度保溫8小時左右。

2、認識細菌正反兩方面的作用，解釋牛奶為什么回變成酸奶。牛奶為什么回變成酸奶，引發學生開展討論。

介紹細菌和酸奶的有關知識。

啟發學生說一些有益細菌和有害細菌。

3、介紹病毒及其引起的常見的傳染疾病，看書認識常見病毒。

4、知道預防傳染并的主要措施和方法。

疾病傳播的方法有哪些？

通過皮膚傳染，通過接觸物體傳染，通過空氣傳播，通過動物傳播……

討論預防疾病的方法，如：流感、非典、愛滋病……

5、鞏固學習

提問：細菌對人民的生活有什么影響？

怎樣看待細菌的益和弊。

一、課題：

3、饅頭發霉了

二、教學目標：

用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發霉的基本條件。*

了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。

三、教學準備：

發霉的饅頭、顯微鏡。

四、教學過程：

1、認識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態。

學生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導學生回憶以前見過的霉。

知道學生用顯微鏡觀察霉的形態。

讓學生在觀察的基礎上話好圖，并對顏色進行描述。

2、了解沒的功與過

讓學生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶來的危害。

描述抗生素的誕生情況。

3、探究合適霉生長的環境條件。

根據生活中物體發霉的事例，推測物體在什么條件下會發霉。

交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進行對比實驗。

4、了解防止事物發霉和物體發霉的辦法幾依據。

夏天食物最容易發霉，大人們一般怎么做防止事物的發霉。

指導學生認識真空包裝防止事物發霉。

指導學生認識太陽曬防止物品發霉。

指導學生認識利用干燥劑方式食品的發霉。

5、鞏固學習：

電冰箱能保鮮食物，是什么原因？

物體在什么環境下容易發霉。

一、課題：

4、搭建生命體的“積木”

二、教學目標：

用顯微鏡觀察洋蔥表皮結構。* 知道構成生命體的基本單位是細胞，生物體大多由細胞構成。*

了解細胞是有生命的，生物體的生長發育過程就是細胞的生長發育過程。*

體驗到探索生命奧秘的快樂與重要意義。

三、教學準備：

洋蔥、顯微鏡。

四、教學過程：

1、引入搭建生命體的話題。搭建生命體的積木是什么？

激發學生探究學生觀察洋蔥皮和人體表皮的興趣。

2、利用不同工具組逐次觀察，比較洋蔥表皮和人體表皮結構。

指導學生探究學生觀察洋蔥皮和人體表皮。認識細胞是構成生命體的基本單位，比較洋蔥皮和人體表皮結構的的異同，它們都是有一塊塊“積木”構成，但積木的形狀、大小不相同。

3、認識細胞，知道生命體大多由細胞構成以及細胞是有生命的。

（1）介紹細胞的發現。

（2）生命體大多由細胞構成以及細胞是有生命的。

（3）構成生命體的細胞形狀、大小不相同，有不同的功能。

介紹白細胞的功能。

4、鞏固：

搭建生命體的“積木”是什么？

構成生命體的基本單位是什么？生物體大多由細胞構成。

單元名稱：我們的地球 課題：1地球的形狀 教學目標：

知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。

能夠收集有關的地球的資料，提出一些關于地球形狀的一些問題。

體驗科學探究中運用想象建立假設以及解釋的重要性。認識科學是不斷發 展的。

教學重點、難點：

1、知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經歷了漫長而曲折的過程。

2、體驗科學探究中運用想象建立假設以及解釋的重要性。教學準備：

收集有關人類探究地球的歷史資料。教學過程：

一、介紹人類逐步認識地球形狀的科學史，建立科學的地球概念。

提問：“人類是怎樣認識地球的形狀的呢？”激發 學生的興趣。

1、介紹古代人類認識地球形狀的過程。介紹古代印度人和古代中國人對地球形

狀的認識，了解那時人類對地球的認識是一種沒有依據的“猜想”，是對地球

不科學的解釋。張衡和亞里士多德對地球的認識越來越接近科學。說明人們

不斷用來修正猜想和探究。

2、介紹當人們看到船身逐漸消失在海平面下的事實以后，對地球形狀又有了

新的認識和猜想。可以讓同學們做一做“進港的帆船”的模擬實驗。有介紹

麥哲倫為了證明地球是球形而進行環球航行的故事。

3、隨著科學技術的發展，現代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了。

介紹前蘇聯，美國和中國的航天事業。

二、鞏固練習

1、古代、近代、現代人類是怎樣探究地球的形狀的？

2、你知道哪些地球的有關知識。

三、布置預習

收集各種不同地球表面形態的圖片和資料，性同伴介紹。

課題：2地球的表面 教學目標：

知道地球表面有各種各樣的地貌。認識一些典型的地貌。

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。能夠制作地貌模型并交流地貌特

點。能夠描述家鄉地貌的特點。

體驗動手制作的快樂，并愿意與同伴分享自己的快樂。了解自己的家鄉，熱愛自己的家鄉。教學重點、難點：

知道地球表面有各種各樣的地貌。認識一些典型的地貌。體驗動手制作的快樂，并愿意與同伴分享自己的快樂。教學準備：

收集各種不同的地貌特點的圖片和資料。教學過程：

一、學習新課

1、認識多種形態的地貌。

讓學生通過圖片認識帶地球的不同的地貌構成了地球表面的壯麗風光。

2、制作地貌模型。

通過制作，讓學生更深入地了解不同地貌的特點。

3、說明描繪地貌的手段在發展。

教材展示了兩幅不同科技水平的圖片，一幅是從飛機上拍攝的航拍圖，還有一幅

衛星相片，表面隨著科技水平的進步，人類認識地球的方式方法也在不斷前進。

而且是向著高精度，精細化前進。

4、從整體上去認識地表環境，最后展示給學生看的是世界地圖和地形地球儀，讓學生從整體上認識認識地球表面的水陸分布。并引導學生解釋“三山六水

一分田”的說法，使學生能夠概括性地記住地球地貌的總體狀況。

二、鞏固練習

你對地球的地貌有了什么樣的了解。

課題：3地球的內部 教學目標：

知道地球的內部構造。

能夠根據一些自然現象推測地球的內部構造。

能夠制作一個地球結構的模型。樹立科學的自然觀。教學重點、難點：

知道地球的內部構造。

制作一個地球結構的模型 教學準備：

地球內部構造的有關資料。準備三個裝著水、沙子、小石子的盒子。教學過程：

一、學習新課

1、進行猜測黑盒子物體的活動。

拿出三個裝著水、沙子、小石子的盒子，要求不打開黑盒子，通過搖晃等方法

獲得盒子里的信息，推斷黑子里裝著什么物質。知道科學家通過想地球內部

發出地震波，通過檢測地震波發射的來測定地球內部的物質狀態。

2、展示火山、溫泉、地震的圖片，了解科學家是怎樣掌握地球內部信息的。

學生閱讀課文了解，科學家不但從地球表象推測地球內部構造，還從地震波的 偏轉現象給地球內部分層，有的甚至還有奇思秒想。

3、知道學生模仿雞蛋的結構，制作一個地球的內部構造模型，通過模型來給

出對地球內部的解釋。

重點指導各個橡皮泥圈層該有多厚。

先做里面，再做外面。

學生展示并講解自己制作的地球構造模型。

二、鞏固練習

說說地球內部構造。

一、課題：

4、火山和地震

二、教學目標：

知道火山和地震是地球內力的作用。了解火山與地震的形成原因幾地震的預防措施。

知道我國是世界上最早研究地震的國家之一。

能夠收集有關火山與地震的資料。能夠模擬火山的噴發和地震的形成。

了解張衡及他的貢獻，增強熱愛祖國的情感。

三、教學重點、難點

知道火山和地震是地球內力的作用。* 了解火山與地震的形成原因幾地震的預防措施。*

四、教學準備：

收集有關火山和地震的資料。

五、教學過程：

1、了解火山。

知道學生通過圖意推想火山形成的原因。

了解為研究火山而獻身的科學家夫婦，讓學生感受到為科學獻身的精神。

模擬火山噴發，學生從中獲得信息，想象火山噴山時的情景。

2、認識地震。

想學生講解地政的成因，觀察有關圖片，戰士地震給人類帶來的災害。

然后，指導學生模擬地震的發生，學會判斷地震的強弱和震中位置。

介紹張衡和他的地動儀以及現代地震檢測儀，指出張衡的地動儀是世界上第一臺

自動測定地震方位的 儀器。增強學生的民族自豪感。

和學生探討地震來臨是怎樣保護自己的方法。

3、鞏固

火山噴發是有什么現象？

地震發生前有什么預兆嗎？

地震發生時怎樣保護自己？

一、課題：

5、地表的變遷

二、教學目標：

知道流水、冰川、風、氣溫會對地表產生影響。知道人類的有些行為也使得地表發生了變化。

知道地表的變遷是一個漫長的過程。

能夠根據資料推斷某些地方在很久以前的地形。能夠對一些顯現作出一些大膽

的猜想。能夠模擬風化對巖石的影響。能夠對人類的一些行為作出合理的解釋。

意識到要用證據支持自己的解釋。

感嘆自然的力量，欣賞自然的美。意識到人與自然要和諧相處

三、教學重點、難點

知道流水、冰川、風、氣溫會對地表產生影響。人類的的行為使地表發生變化。能夠根據資料推斷某些地方在很久以前的地形。*

四、教學準備：

收集有關火山和地震的資料。

五、教學過程：

1、出示喜馬拉雅山的圖片及科學家的考察信息，讓學生推測喜馬拉雅山很久很久

以前的情況。讓學生意識到人類人類就是通過這些化石認識地質變化的。

讓學生閱讀資料了解中國在很早以前科學家對地質進行研究。

2、研究千姿百態的地表的形成。

火山口湖、石林奇觀、海岸邊的礁石等地貌都是在空氣、流水、、氣溫以及

地質運動的自然情況下形成的。

3、教學石頭怎么會變成小石子和沙子的。

做模擬實驗。

知道學生觀察、認識風化的作用。了解氣溫對巖石的影響。

教學植物、冰凍對巖石的影響。

4、通過模擬實驗和研究，認識侵蝕作用。

做模擬流水的搬運實驗，是學生在觀察、分析中懂得流水的攜帶功能搬運了碎石 和沙子。觀察圖，繼續思考。

5、了解人類生產、生活對地表變化的影響。

認識人類的活動對地表的影響有的合理的也有不合理的地方。

6、鞏固：

通過今天的學習你知道什么能夠改變地表？

單元名稱：物質在變化

一、課題：

1、我們周圍的變化

二、教學目標：

能從蠟燭燃燒和熔化的現象中，發現物質變化的主要特征。初步學會用實驗的方法的收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。

知道物質的變化有兩類，一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

意識到物質是在不斷變化的。

體驗實驗獲得證據，交流獲得結論的重要。

三、教學重點、難點

能從蠟燭燃燒和熔化的現象中，發現物質變化的主要特征。* 初步學會用實驗的方法的收集物質變化的證據，并能用恰當的語言表達。

知道物質的變化有兩類，一類僅僅是形態的變化，另一類回生成新的物質。

意識到物質是在不斷變化的。

四、教學準備：

蠟燭、酒精燈、石棉網、蒸發皿、燒杯、干抹布。

五、教學過程：

1、導入

世界是物質的，物質是在不斷變化的。大自然中物質的變化是各種各樣的：種子

發芽、開花、結果……你還知道哪些物質的變化？

2、研究物質的變化。

蠟燭是我們熟悉的物體，讓我們來研究蠟燭的變化。

仔細觀察蠟燭，盡可能多的說出蠟燭的特點。

給蠟燭加熱。預測：蠟燭在加熱和冷卻后有什么變化？

仔細觀察燃燒蠟燭是有什么現象發生，將觀察到的加熱和點燃蠟燭的現象寫在活動記錄上。

最后，比較蠟燭熔化、凝固和蠟燭燃燒的不同，歸納出物質的變化有兩大類。

異類音義是外形和狀態的變化，沒有生成新物質，另異類生成了新的物質，證據

可以從顏色改變、產生沉淀、發光發熱等現象中尋找。

3、通過尋找證據，分析生活中的一些現象屬于哪一種變化。

學生探究以下物質的變化屬于哪一類。

生雞蛋變成熟雞蛋、面粉做成饅頭、火柴燃燒、水的三態、鐵水變成鋼錠。

討論研究后把結論填在書上，并說出你的證據。

4、學生選擇實驗，在觀察比較中判斷她們屬于哪一類的變化。

學生分小組選擇實驗所需的器材做實驗。

通過著部分的活動，學生可以在各組觀察實驗和活動中交流，對物質的變化有

更全面的認識。

一、課題：

2、鐵釘生銹了

二、教學目標：

能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄 實驗現象，表達分析結果，提出防銹建議。

知道鐵釘生銹的原因是鐵與水和空氣的接觸。

了解防止鐵生銹的基本方法。

堅持參加較長時間的探究活動，尊重證據，愿意合作和交流。

三、教學重點、難點

知道鐵釘生銹的原因是鐵與水和空氣的接觸。*

了解防止鐵生銹的基本方法。

能運用簡單器材設計對比實驗，能夠持續觀察鐵釘生銹的過程，并認真記錄 實驗現象，表達分析結果，提出防銹建議。*

四、教學準備：

分組觀察常見的生銹物品。

五、教學過程：

1、導入

鐵回生銹這是人人皆知的事情，鐵在什么情況下容易生銹呢？你研究過嗎？

今天蝸牛來研究鐵生銹的條件是什么？

2、在生活中找一找生銹的鐵制品。

觀察鐵銹是什么樣的，比較鐵銹與鐵有什么不同。還在哪見過生銹的物品？

3、鐵在什么條件下容易生銹。

以王剛小組為例，介紹實驗方案的內容和格式，學生模擬實驗，假設制訂方案。

學生觀察實驗現象，記錄數據，嚴整假設是否正確。

學生交流實驗結果，歸納鐵釘生銹的原因。

（暗示兩個假設條件：一個是只有空氣，無水。另一個是有水，有空氣。）

（提醒學生：新釘子要把表面的油漆清洗掉或燒掉。）

4、了解防銹的方法。

怎樣防止鐵生銹呢？

你有什么好辦法？兔油漆、搪瓷覆蓋、制成不銹鋼、表面涂上不易生銹的金屬。

還有涂瀝青、放干燥劑……

5、鞏固

鐵生銹的條件有哪些？

怎樣防止鐵的生銹？

一、課題：

2、變色花

二、教學目標：

知道生活中常見的酸性、堿性物質。了解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸堿 性。`

初步學會自制蔬菜指示劑。能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。

愿意探究變色花的秘密，意識到物質的變化是有規律的。

領悟到化學世界的奇妙，產生進一步探究的愿望。

三、教學重點、難點

知道生活中常見的酸性、堿性物質。了解指示劑的作用是能夠分辨物質的酸堿 性。*

初步學會自制蔬菜指示劑。* 能夠用自制的指示劑辨別身邊常見物質的酸堿性。

四、教學準備：

紫甘藍、塑料袋、溫水、燒杯。

五、教學過程：

1、導入

在日常生活中，我們經常接觸各類物質，研究物質的種類和用途對家庭、工業、農業、建筑業等有著很大的作用。

2、變魔術，讓學生在玩中發現知識。

學生玩魔術“紙花變紅，紙葉變綠”——在白色花瓣上涂上白醋，在葉子上

抹上堿水，在往紙花上噴上紫甘藍水奇妙的現象就發生了。

討論紙花變色的原因，了解物質變化的種類，知道指示劑能夠分辨出酸性物質

和堿性物質。

3、指認一些酸性物質和堿性物質。從生活經驗出發介紹一些酸性物質和堿性物質。

體溫：怎樣用科學的手段去辨別酸性物質、堿性物質？

4、學生用紫甘藍制作指示劑檢測身邊的物質的酸堿性。

教學生制作紫甘藍指示劑。

用自制的指示劑檢測身邊的物體，觀察顏色的變化，將結果填在活動記錄上。

5、了解酸性、堿性物質的意義。

通過一些事例的介紹讓學生了解酸性物質和堿性物質的意義。

竹子喜好堿性土壤，如果淋了酸雨，就會大面積死亡。

鹽堿地上長不好植物，可以通過家硫酸亞鐵改良土壤……

6、鞏固

今天你學會了怎樣的一個小魔術？ 酸性、堿性物質有哪些意義？

一、課題：

4、洗衣服的學問

二、教學目標：

知道不同的污物需要用不同的洗滌劑清洗。了解肥皂去污的原理。

學會用控制變量的方法進行探究性實驗。

通過請教大人、查閱資料等方法，掌握去污跡的方法。

意思到控制變量的重要性。

體驗到利用穴道的科學知識提高科學質量的用去。

三、教學重點、難點

知道不同的污物需要用不同的洗滌劑清洗。了解肥皂去污的原理。

學會用控制變量的方法進行探究性實驗。

四、教學準備：

燒杯、勺子、水、肥皂、洗衣粉、植物油、污布。

五、教學過程：

1、導入

日常生活中，我們經常會發現衣服上沾著汗漬，墨水，油污……，你知道怎樣去

除它們嗎？

2、通過怎樣去除衣服污跡的問題，開展討論。

圍繞洗衣服的話題，展開討論。

引出“哪種污物用哪種洗滌劑用品效果好”的問題。

3、探究洗衣服的學問。

學生動手洗衣服。先說說該怎樣洗衣服呢？

創造兩種實驗條件，學生分成兩組做對比實驗，學生填寫實驗結論。

（重點通過觀察污漬的變化，比較出肥皂、洗衣粉洗滌效果的差異。）

4、介紹洗衣方面的知識。

通過一些具體的事例介紹洗衣的學問。為什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

對于油污用肥皂洗滌效果比較好……雖然污跡的成分各不相同，但只要跟與之

匹配的洗滌劑發生反應，它們都能被洗干凈，洗衣服大有學問。

5、鞏固

為什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

洗衣服有什么學問呢？

單元課題探索宇宙

一、教學目標

1、能夠通過收集資料的方式了解人類觀測太空的歷史。

2、能夠收集有關運載火箭、人造衛星、行星探測器及航天飛機的圖片和資料。

3、搜集人類的航天災難故事。

4、知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。

5、了解人類對宇宙的探索歷史，了解人類走出地球的歷史。

6、知道一些重要的探測宇宙的工具，意識到人類對太空的認識隨技術的發展而深化。

7、認識各種典型的航天器。

8、了解我國的航天史。

二、教學重難點

1、能夠通過收集資料的方式了解人類觀測太空的歷史。

2、知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。

3、知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。

4、了解人類對宇宙的探索歷史，了解人類走出地球的歷史。

三、教學準備

有關宇宙和探索宇宙的資料。

四、教學過程

（一）導入

在我們生活著的地球之外，是一個廣闊無邊、無始無終的世界，被稱為“宇宙”。宇宙里的許多奧秘在等著我們去探索，今天我們就來了解一些宇宙的知識，進行“探索宇宙”的活動。展示星空的圖像和太陽系的有關圖片。

（二）引導經歷人類觀察、探索宇宙的過程。

1、了解古人對宇宙的探索和向往。

（1）討論：在沒有先進觀測儀器的遠古時代，人們是怎樣認識宇宙的？

（2）自古以來，人們對浩瀚的宇宙充滿了好奇與幻想，在科學技術不發達的遠古時代，人們通過編造一些神話傳說來寄托他們的向往和追求。

（3）神話故事：盤古開天辟地、嫦娥奔月、女媧補天、夸父逐日等，說明古人對天地產生最初的思考，看到月亮上明暗相間的陰影，看到天空中日月星辰的分布，看到太陽的東升西落，對光明的向往。（4）古代神話是古代人民在科學技術不發達的時代對宇宙的一種認識和看法，反映了古人對宇宙的神住和探索宇宙的強烈愿望。

2、了解古代科學家探索宇宙所取得的研究成果。

（1）古人不但為許多天象編寫了神話傳說，還做了大量的研究，并取得了豐碩的成果。中國：張衡、祖沖之、僧一行、郭守敬等等；

外國：哥白尼、布魯諾等等。以及他們的研究成果，展示古代用來觀測天文現象的儀器及古代的星圖。（2）在漫長的歷史歲月里，古代勞動人民對宇宙進行著不懈的探索，取得了豐碩的成果，為世界天文學作出了巨大的貢獻。中國的古代天文成就不僅表現在古人發明了精美實用的觀象儀器，制定了最完善的歷法制度，還表現在中國保存了世界上最完整的古代天象記錄，現在許多西方國家的天文研究者都到中國來查閱古代天象記錄。

3、了解宇宙探測工具的發展。

（1）古人在觀測宇宙時會遇到什么困難？怎樣解決這些困準？

介紹望遠鏡：人們發明了望遠鏡，1610年1月10日，偉大的科學家伽利略第一次用望遠鏡看到了月球上的環形山，看到了木星和它的衛星。望遠鏡使人們初步認識了太陽系，隨著觀測設備的更新和觀測技術的提高，人們又觀察到了更遠的天體。

介紹現代的望遠鏡：(1)巨型望遠鏡。隨著科技的發展，望遠鏡的制造越來越先進，口徑也越來越大，人們也能夠看得越來越遠。最大的望遠鏡的口徑可達到4米多。(2)射電望遠鏡。電磁波發現之后，人們又發明了射電望遠鏡，這種望遠鏡可以看100億光年之外的星體。（3）介紹哈勃太空望遠鏡：隨著人們對宇宙研究的深入，人們的足跡也走出了地球，走入了太空。1990年4月25日，美國把一架以天文學家哈勃命名的空間望遠鏡送入太空，它能觀測到150億光年外的天體。

（三）總結宇宙的特點。

(1)利用多媒體向學生展示宇宙的整體形象。

(2)討論：宇宙是什么樣子的？宇宙有多大？宇宙是怎樣產生的？宇宙里有什么？我們處于宇宙的什么部位？宇宙里有沒有和地球一樣的文明？

(3)總結：人類正逐漸向宇宙的深處進軍、探索，現在我們不僅能在地球上研究宇宙，還可以利用人造衛星、宇宙飛船、航天飛機、星際探測器等手段進入到宇宙空間，接近遙遠的星球，探索更多的宇苗奧秘。然而，浩瀚的宇宙總讓人感到神秘和無限，同學們，讓我們一起努力，去揭開宇宙神秘的面紗吧!

（四）課外練習

將自己收集的資料組合成專題研習報告。

太陽第大家族

教學目標：

1能利用已有的知識和經驗對晝夜現象作出假設性解釋；會做晝夜成因的模擬實驗；能利用表格整理觀察記錄；能嘗試用不同的方式分析和解讀觀察晝夜長短的記錄，對晝夜長短現象作出合理的解釋。

2、喜歡大膽想象；認識到科學是不斷發展的。

3、知道晝夜交替現象是由于地球圍繞地軸自轉形成的；知道地球自轉的方向是自西向東，自轉一周的時間大約是24小時；了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻。

教學過程：

一、既的事實，提出問題： 出示白天與黑夜的圖片。

1、同學們你們知道這是哪里嗎？（彩虹橋）這兩張照片有什么不同呢？白天、黑夜有什么區別？今天我們就一起學習白天與黑夜。（板書：白天與黑夜）

2、我們知道白天稱為晝，黑夜稱為夜。你知道一晝夜要經歷多長時間嗎？（24小時）

3、白天、黑夜的出現有什么規律？

生：白天黑夜依次出現、交替出現、更替出現

4、白天黑夜的不斷循環變化，我們稱為晝夜交替也稱為晝夜更替。

5、在同一時刻，美國和中國是不是都是白天或者黑夜？

6、關于晝夜交替現象，你有哪些感興趣的問題？（關于白天、黑夜，你想研究哪些問題）請同學們想一想。你想研究那些問題？ 生：晝夜交替是怎樣形成的？

為什么會有晝夜現象？

為什么有時候白天長，晚上短；有時白天短，晚上長。我想知道白天和黑夜是怎樣形成的。我想知道太陽為什么總是從東方升起。我想知道白天是怎樣慢慢變成黑夜的。我還想知道晝夜的時間有什么不同。……（你的問題有非常有研究價值）

7、你們真是愛動腦的好孩子，提出了這么多的問題，由于課堂時間有限。我們今天就來一起探究晝夜交替形成的原因

二、邏輯推理，提出假設(一)依據事實，提出猜想

師：同學們，地球被太陽照亮的一面為白天，沒有照亮的一面是黑夜課件出示：

我們可以用手電筒模擬太陽，用地球儀模擬地球。我們的模擬器材，太陽小，地球大，實際上不是這樣的地球和太陽怎樣運動，才能讓白天和黑夜輪流交替，關于這個問題，你有什么想法？ 怎樣才能讓白天和黑夜輪流交替，好，你們小組先討論再用模擬器材做一做，待會來匯報你們的想法。（課件出示：地球和太陽怎樣運動，形成“晝夜交替”現象？）（1）小組討論（2）你們的想法是什么？那個小組來匯報一下。（注意邊展示邊匯報）猜測：

1、地球不動，太陽圍著地球轉。

2、太陽不動，地球圍著太陽轉。

3、地球自轉。

（二）分析猜想，去除臆想

師：通過討論我們發現有多種解釋都可能產生晝夜交替的現象，哪哪一種解釋是真實的情況？讓我們一起來看看我們的猜想（教師指板書）：地球不動，太陽圍著地球轉。課件出示

師：課件出示我們知道太陽運行的速度是每秒250千米，地球到太陽的距離是1.5億千米。太陽圍繞地球一圈要花1046.6小時，約需要43天。太陽繞地球一圈才出現一次晝夜現象，你們認為可能嗎？（不可能。）

其實，古人在晝夜交替這個問題上曾經也這樣認為——地球不動，太陽圍著地球轉，形成了白天和黑夜。也就是地心說。請看大屏幕

課件出示“地心說”

師：讓我們看一看科學家對這一說法的解釋？課件出示

師：這種說法，人們信奉了一千多年。我們一起看第二個猜想太陽不動，地球圍著太陽轉。課件出示

生：地球繞太陽一圈才出現一次晝夜現象，我們知道地球繞太陽一圈是一年。地球要整整繞太陽轉動一周，才能出現一個白天，一個黑夜，而地球繞太陽轉動一周是一年，也就是說我們一年的時間才能出現一個白天，一個黑夜。（這位同學講的真好，誰來復述一遍。）師：你們認為符不符合實際呢？（不符合。）

師：其實，在16世紀，波蘭科學家也是這種想法。它就是日心說。請看大屏幕課件出示“日心說” 師：讓我們看一看科學家對這一說法是怎樣解釋的？課件出示 師：那我們再來看下一個猜想：地球自轉。

地球自轉的方向有幾種方式：大家想一想、用地球儀試一試。（自西向東和自東向西）師：那么地球到底是自西向東轉呢還是自東向西轉呢？這就要大家到生活中去找答案了。我們知道太陽每天是從哪個方向出現的，（東方）那地球怎么樣的轉動才能讓我國的東方最先看到太陽？

教師：我們以我們國家為例，用紅色代表居住在我國東方的小朋友，藍色的代表住在我國西方的小朋友。

教師：看如何讓東方的小朋友最先看到太陽。請同學們分別用兩種轉法來實驗。做一做，看一看。地球到底是自西向東轉呢還是自東向西轉呢？

生：自西向東

師：是的，地球的自轉方向是自西向東，請看大屏幕地球的自轉視頻 你認為地球的這種運動有可能產生晝夜交替現象嗎？（可能）

師：這樣看來，只有一種猜測存在可能：地球自轉引起了晝夜交替變化。

三、設計實驗，模擬驗證 師：同學們，通過討論我們發現可能是地球自轉引起了晝夜交替變化。那你能利用手電筒和地球儀設計實驗，揭示晝夜交替的原因嗎？請大家小組討論一下，你準備如何做這個實驗？

師：在做模擬實驗時我們應該應該注意什么問題?生：注意安全 師：出示溫馨提示（注意的事項）（1）調節手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個地球儀。（2）地球自轉的方向自西向東。

（3）紅色標記為觀察點，慢慢的轉動地球儀，仔細觀察晝夜交替現象。

四對比辨析，總結提升 1.小組匯報交流。（結和實際現象解釋）

2.教師總結：原來太陽光照射著地球，地球不停的自西向東自轉，就形成了白天和黑夜的交替。

師：我們來看一看科學家對晝夜交替現象的解釋。（看視頻）師：好，今天我們通過學習，知道晝夜更替是地球自轉引起的。請同學們動手找一找

課件出示：當我們國家是白天時，你知道哪些國家是黑夜嗎？有哪些國家和地區處在早晨，又有哪些國家和地區處在黃昏呢？

生：我發現，當中國處于白天的狀態時，有美國、加拿大等國家處在黑夜的狀態。

生：還有阿根廷和巴西呢。

生：我發現，在中國西邊的國家此時正處在早晨，比如沙特阿拉伯和索馬里。

生：此時，太平洋中間的一些小島正是黃昏的時候，比如美國的巴爾米拉島。師：同學們，你們發現在同一時刻，地球上的白天和黑夜是相同嗎？（不相同）

師總結：所以同一時刻，由于地球的自傳，地球上的白天和黑夜是不同的，這就是我們常說的時差。通過本課的學習，你有什么收獲？

五、拓展延伸

請同學們課下查閱資料繼續研究。

1、為什么夏天白天長,晚上短。冬天白天短,晚上長?

2、地球上有沒有，只有白天沒有黑夜的地方？或是只有黑夜沒有白天的地方

單元名稱：假設與實驗

一、課題：

1、假設

二、教學目標：

了解“大陸漂移說”的內容

懂得假設的含義，領悟物體形狀與下落速度的關系。

了解識別問題和探究問題的方法。

有依據地提出假設。

承認經驗中可能的假象，信任實證。

三、教學重點、難點

懂得假設的含義，領悟物體形狀與下落速度的關系。

了解識別問題和探究問題的方法。

四、教學準備： 圖片、資料。

五、教學過程：

1、導入

我們在研究鐵釘生銹的原因時，提出了什么樣的假設？

在學習和生活中發現問題后要進行探究時，可以先對現象和結論進行假設。

2、認識問題不一樣，探究的方法也不一樣。

觀察瓢蟲，然后提出你想知道的有關問題。

例如：瓢蟲是什么顏色？什么樣子的？它是怎么爬行的？

除了瓢蟲，你還想提出什么問題？

要解決這些問題我們應該做些什么？學生討論后交流。

可以先訂計劃，然后進行探究。例如：測量數據，觀察形狀……用不同的方法

對不同的物體進行探究。

3、假設的定義。

假設是探究問題的方式，是具體觀察、調查、實驗之前作出有依據的推測。

引導學生對“殺樹兇手”作出假設。讓學生體會和領悟到更多關于假設的學習點，如假設與證據。

4、學習給假設找依據。

通過閱讀，看資料借助直觀媒介，了解“大陸漂移說”及其被接受的艱辛。

5、懂得經驗可能造成假象，假象要經得住質疑。

通過做紙球和紙片從高處同時落下的實驗，引導學生回充分表達自己的依據。

并且待實驗結果出來以后再予以解釋、評判。

引導學生把丟紙團的實驗和伽利略的“兩個鐵球同時落地”的實驗進行比較，表現二者的相似形。

6、鞏固

什么是假設？假設要依據，舉例說明。

一、課題：

2、實驗

二、教學目標：

知道模擬實驗和對比實驗是科學探究的兩個基本實驗類型。

知道蒸汽回產生動力。了解米蟲的生活習性。

知道“如果……那么……”是假設的一般表達句式。

知道實驗中需要控制的內容。知道驗證因果假設的實驗步驟。

重視公平的價值，實事求是地對待實驗的數據和結果。

三、教學重點、難點

懂得假設的含義，領悟物體形狀與下落速度的關系。

了解識別問題和探究問題的方法。

四、教學準備：

裝水的瓶和半瓶水、水杯、紙。

五、教學過程：

1、導入

在生活中處處存在著科學。我們要實事求是地對待一些現象并對此進行探究。

在學習和生活中發現問題后要進行探究時就要進行一系列的實驗。

2、了解有些實驗是模擬的，有些實驗是通過對比來揭示事物之間的因果關系的。

舉例給學生聽有關蒸汽的例子。（1）蒸汽火車，會“叫”的水壺。（2）米蟲喜歡

呆在哪里？啟發學生認識到對比有兩種情況，一種是對比不同的事物，一種是

對比不同 情況下的同種事物。

3、學習如何假設，了解假設可以有多個，而且可以多次驗證。

如何假設呢？一般用“如果……那么……”的形式來表達。在研討“螞蟻是怎樣

憑自己留下的氣味回家”的方法時，積極鼓勵學生想出多種方法，方法越多越好

只要有合理因素就可以。

4、動手實驗模擬和對比的樂趣。

用一只瓶子里面裝有大半瓶水旋轉瓶子或猛烈震動瓶子看見瞬間產生的旋流。

引導學生包旋流和龍卷風的圖進行比較。

引導學生做抽紙實驗。揭示：物體有一種特性，原來靜止的物體總要保持靜止

的狀態。

5、了解雷迪的實驗，并懂得控制條件。

引導學生討論解雷迪在實驗中的控制條件。幾哪些條件相同哪些條件不同。

引導學生做乒乓球落地反彈的實驗。思考反彈的高度和什么因素有關？

需要控制的條件是什么？知道學生反復實驗得出數據和結論。

6、鞏固

這節課我們研究了什么？做實驗前要先提出假設，驗證時要進行相關實驗。要實事求是地對待實驗的數據和結果。