第一篇：高三英語復習課教學設計

高三英語復習課教學設計

Unit5 Canada--The True North” 甘肅省平涼市崇信縣第三中學教師 柳琳

Teaching content: 高一英語Book3 Unit5 Canada--The True North” Teaching time: One period Teaching aims and demands: 1.Congnitive aims(認知目標)Words: surround，measure，aboard Phases: rather than，as far as Sentence patterns: not...until 2.Intelligent aims(智力目標)Improve students’ abilities of listening, speaking reading and writing.Develop students’ abilities of cooperating and creativeness.3.Emotional aims(情感目標)Stimulate students’ interest of learning English.Enable students value the chance of learning English.Teaching important points: 1.Improve ss’speaking ability by talking about English.2.Improve ss’ writing ability.3.Help ss master the language points.Teaching difficult points: 1.How to encourage ss to talk.2.How to improve ss’ writing ability.3.How to help ss master the language points and use them freely.Teaching methods: The situational teaching method（情境教學法）, the feeling teaching method(情感教學法), the task-based teaching method, the inductive method(歸納法)，高三英語復習課教學設計

Learning strategies: cooperative learning, learning while using, Teaching tools: Multi-media(a computer)Teaching procedures: Step1 Warming up（幻燈片1-9）T: How many languages do you speak? S1: Lianhua dialect.S2: Putonghua.S3: English.T: Now we are learning English as a second language.Where are the native speakers of English? Ss: the United Kingdom, Ireland, the USA, Canada, Australia, South Africa, New Zealand.T: In fact, English is a language spoke all around the world.Now Let’s revise Unit2 English around the world.Step2 Remembering the key words(單詞必記)（幻燈片10）Finish the following sentences 1.Do you m the distance between those two development areas? 2..Do you believe you can m to finish the work in an hour? 3.Oil does not m with water.4.I'm t to think about the fact that my mother will die someday.5.We will be p to offer any assistance you need.6.What i him most was their speed.7.Do you like(trad ion)Chinese art using brush and ink? 8.He became(wealth)through hard work and careful saving.9.We could just see the outline of the house through the(misty)10.you are only(slight)underweight for your height.Keys:1 measure 2 manage 3 mix 4 terrified 5 pleased 6 impressed 7 traditional 8 wealthy 9 mist 10 slightly Step3.Ss put the following phrases into English.(短語必熟)（幻燈片11）Students translate the following phrases into English.1.與其；不愿 2.定居；平靜下來；專心于 3.設法做 4.看見，瞥見 5.對。。。有天賦

6.在遠處 7.一直 8.遠道；直到 9.穿過；檢查 10.在黎明時

keys:rather than settle down manage to do catch sight of have a gift for in the distance all the way as far as go through at dawn Step4 Classic sentences(好句必背)（幻燈片12）1.Ss put the following sentences into English.1).他們要橫穿整個大陸的想法是令人愉快的。

2).人們說溫哥華是加拿大最美的城市。它被大山和太平洋包圍著。3).哪兒的濕度很大，所以樹都長的特別高，有些樹甚至高達90米。keys: The thought that they could the world continent was exciting.People say it is Canadas most beautiful city,surrounded by mountains and the Pacific Ocean.It is so wet there that the trees are extremely tall,some measuring over 90 metres.2.Students remember the three sentences in class.Step5 Language points（幻燈片13-16）

1.surround v surrounding adj 周圍的；附近的 surroundings n 環境 1)The police surrounded the house.2)There we saw a house surrounded with trees.3)After the meeting he was surrounded by a crowd of reporters.2.measure n.尺寸；措施 v 測量；衡量；判定 搭配: measure sth by sth）用…來衡量

來衡量

Take measures to do sth 采取措施做某事

Make sth to sb.s measure 照某人的尺寸做某事 Take the measure of sb =take ones measure 量某人的尺寸 1.The lake measures 130 kilometers long.2.Time is measured by the hour.3.The government has promised to take measures to help the unemployed.3.aboard prep adv在船（飛機、公共汽車、火車等）上 搭配： go aboard 上船(上飛機）Aboard a plane ALL aboard On board sb.for a disease 1).treat my teeth(人體部位)the disease 2).treat sb.to sth.請某人吃…

4.with 復合結構

doing（主動/正在進行）done（被動/已完成）With+n./pron.+ 賓補

to do（將來）介詞短語 adj.adv.n.Ex: 1.With the boy(lead)the road , we had no trouble in getting to the station.2.With all the work(do), they hurried back hom for lunch.3.With many things(deal with),I have to stop listening to the light music.Step6 Consolidation（幻燈片17-19）Students do the following exercises.1.They are of height, but I think Mary the job.A.equally, is equal with B.equal,is equal to C.equal ,equals D.equally, is equalled 2.two exams to worry about, I have to work really hard this weekend.A.With B.As C.Because of D.As for 3.With all these dishes , I can’t go and listen to the speech by the famous professor.A.to wash B.to be washed C.Washed D.washing 4.Nothing can planes in speed and comfort.A.equal B.equal to C.match with D.compare to 5.——Good morning, Grand Hotel.——Hello, I’d like to book a room for the nights of the 18th and 19th.——.A.What can I do for you B.Just a minute, please C.What’s the matter D.At your service Step7 Writing（幻燈片20-21）1.根據提示寫一篇書面表達

1).英語是世界上使用最廣泛的語言，大多數商業信件都是用英語寫的，高中英語教案

《高三英語復習課教學設計》(http://www.tmdps.cn)。

◆分享好文◆

2).學好英語可使我們更好地向外國學習先進經驗。

3).隨著中國加入WTO和北京即將舉辦奧運會，熟練掌握英語變得越來越重要。4).學好英語能使我們更好地為祖國服務。

2.Teachter ask several students to read their positions.Step8 Discussion（幻燈片22）

Students discuss the following questions in groups.1.What are you going to be when you grow up? 2.Will English be useful in your future work?

3.Do you want to learn English well? Why? Step9.Homework Students write the composition above on the class exercise books.〔高三英語復習課教學設計〕隨文贈言：【不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀況】

第二篇：高三語文復習課教學設計

教學目標

1、認知目標

①品味:品味詩歌語言,體會詩歌意境,把握詩歌的感情。②誦讀:通過誦讀,體會思想感情。

2、能力目標

培養學生初步鑒賞古代詩歌的能力。

3、情感目標

讓學生在欣賞詩歌的過程中把握不同詩歌所表現的不同情感,正確評價詩歌的思想內容,在鑒賞評價中受到美的熏陶。

教學重點、難點分析

1、教學重點

借助意象挖掘感情。

2、教學難點

抓住形象、概括的語言,體會意象的特點。

課時安排 1課時

教學過程設計思路分析

(一)導入新課

由2011年《考試說明》及詩歌鑒賞題型的變化導入“古代詩歌鑒賞題的解題技巧”的課題。

(二)明確學習目標

【投影演示】“學習目標”

(三)題例1 ：閱讀下列古詩,回答問題。

次北固山下(唐)王灣

客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風正一帆懸。

海日生殘夜,江春入舊年。鄉書何處達,歸雁洛陽邊。

【注釋】北固山:在今江蘇鎮江市以北,三面臨江。

懸:端端正正地高掛。

這首詩主要表達了詩人怎樣的思想感情?

(1)抓住試題的有效信息——詩歌的題目、點題所在、作者、注釋、表達感情的最重要的語句、題干,找到切入點。

“次”:駐扎,停泊。第一句點題,聯系注釋,可推知洛陽是故鄉。

(2)挖掘景物組合所體現的特征,分析寓于景物形象中的思想感情。

“客路”(自己要走的旅途)“行舟”“鄉書”“歸雁”這些意象表達了身在江南旅途,而神思洛陽故里,思念親人的感情。

題例2 ：閱讀下列古詩,回答問題。

小松

杜荀鶴

自小刺頭深草里, 而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木, 直待凌云始道高。

注釋:刺頭:指松樹苗長滿松針,又直有硬。

請說說你對本詩主題的理解。

(1)學生上黑板答題。

(2)【教師評講】

該詩是典型的詠物言志詩,先要欣賞作者對所詠之物特點的抒情和刻畫,找到與“志”的契合點,從而掌握主題。

(3)【教師設疑】抓哪些詞語、煉字,分析小松特點?

(4)【學生討論】要先抓小松的特征,抓一個煉字“刺”,不僅準確勾勒出外形特點,而且把其堅強不屈的性格、勇敢戰斗的精神勾畫了出來。

(5)【教師總結】挖掘事物內在的神韻、品格、精神——“契合點”。

(6)針對主題歸納不全面的問題,教師引導:該詩分兩層,分別用記敘、描寫和議論的表達方式,從小松和時人兩個角度言志。

(7)【教師小結】主題歸納注意多角度。

(8)教師引導:杜荀鶴雖年青時就才華畢露,但由于出身寒微,“帝里無相識”,以至屢試不中,后因設法得到朱溫賞識才居要職,不久就因重病而死。

師生明確:該詩以小松喻人,托小松諷喻時俗。小松初時不為人注意,而最終長成凌云之木,聯系作者,一方面,反映了作者“出生輕微也能成就大業”的觀點;另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質。(從兩個方面歸納)

(9)知人論世,關注背景。

題例3

登幽州臺歌

陳子昂

前不見古人,后不見來者。念天地之悠悠,獨愴然而涕下。

【注釋】幽州臺:即薊北樓、燕臺,為戰國時燕昭王所建,原名黃金臺,是燕昭王招納賢才之地。

這首詩表達了作者什么樣的思想感情?

答:。

(1)【教師設疑】詠史懷古詩的鑒賞如何入手?

(2)【學生回顧】

A、詠懷的對象

B、詠懷的媒介:主觀、客觀

高三語文復習課教學設計 ————— 詩歌鑒賞題解答技巧

C、抓詩人、創作背景、注釋、題目來明確詠懷對象即媒介。

(3)結合詩歌的題目、注釋和背景,引導學生明確“古人”、“來者”的具體含義。

(4)【教師引導】要分析感情只能從人物的形象特點中來。

(5)【教師設疑】分析人物形象抓哪些語言?

(6)【學生明確】“念”、悠悠”“獨”“愴然而涕下”。

(7)【教師提示】抓抒情主人公的心態、心理。抓抒情主人公的神態、(8)師生明確:

本詩在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中,通過直抒胸臆的手法塑造了一位憂國憂民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象。

可見,詩歌表達的是對封建統治者不能重用賢才的不滿和生不逢時、懷才不遇的悲哀。

題例4 ： 讀下面這首詩歌,回答后面問題。

秋思

張籍

洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡,行人臨發又開封。

三四句表達了什么感情?

(1)學生回答,仍需從語言入手。“恐”、“開封”

(2)【教師提示】抓細節描寫,體會心理活動。

(3)學生明確:表達了對家鄉親人的深切思念。

師生小結:情從形象中來,景物形象抓景物的特點(情景交融),事物形象抓其內在的神韻(托物言志),人物形象抓抒情主人公的語言神態、動作、心理。

以語言為橋梁,通過形象特點的分析,挖掘思想感情。

課堂小結——分析思想感情的方法。

這堂課以思想內容的鑒賞評價為主,選取了不同題材、不同表現手法、問法不同的詩歌作為題例,在解題的過程中涉及到了對象、語言的初步鑒賞,意在引導同學掌握方法,拾階而上,撥云顯月,真正讀懂詩歌。、學會審題——怎么問,答什么、多角度。、利用試題所給信息,尋找有效切入點:題目、點題、作者、背景、注釋、重要句子。、抓住語言,借助意象的分析,挖掘思想感情。、了解詩歌題材分類,便于把握主旨。

拓展延伸:閱讀下列古詩,回答問題。

次北固山下

(唐)王灣

(1)古人評論“風正一帆懸”這句詩的妙處時,說它“以小景傳大景之神”。從全詩看,這句詩傳出了哪些“大景”?

(2)“海日生殘夜,江春入舊年”是膾炙人口的名句,不僅寫景真切,而且表現出有普遍意義的生活真理,這真理是什么?

直接顯示《考試說明》與課題,讓學生明確考什么、怎么考。

將學習目標明確提出,可讓學生明確本課堂的任務,用斜體字強調以思想內容的鑒賞評價為重點,用對聯的形式強調本課的目的和重要性。

該詩是典型的即事感懷詩,主要運用借景抒情的表現手法,是典型的以景物為形象的詩歌。是抓住景物特征,挖掘思想感情的典型題例。

根據題干要求,該詩考查對思想內容的評價。在此用課件強調做詩歌鑒賞題時要充分利用試題所給的有效信息。

該詩是典型的詠物詩。主要運用托物言志的表現手法,是典型的以事物為形象的詩歌。

學生答題后,針對性的評講,可清晰答題思路,步步導引,從而掌握方法。

對詠物詩的鑒賞,學生知道先欣賞作者對所詠之物特點的抒情和刻畫,但往往停留在其外形特點上,所以在此強調挖掘事物內在的神韻、品格、精神,找到與“志”的契合點。

學生對主題的歸納往往不全面,在此提示學生從詩歌的結構、思路入手多角度歸納主題。

作者的經歷、思想、創作背景是分析主題的有效信息。

這首詩是典型的詠史懷古詩,主要運用直抒胸臆的表現手法,詩中的形象是人物形象。這一點,學生在前面教學的基礎上能掌握,教師意在引導學生以題材、表現手法為突破口解題。

鞏固舊知識,以舊知識解決新問題。

繼續引導學生通過語言挖掘形象特點。

這首即事感懷詩,塑造的形象依然是人物,但運用寓情于事的表現手法,很有代表性。

該題問法與前面的題有所不同,要提醒學生審題,明確設題的范圍。

回放前面的典型題例,以便歸納、整理。

歸納出分析思想內容的重要方法。

運用課件將重點系統化、條理化。

該題需抓意象的特點,可鞏固所講知識,同時引出借助聯想、想象解題以及借審題解題這兩種方法,這是下節課的重點。

該題涉及意象的主次之分,是鞏固基礎上的一個強化練習。板書設計:

景物——景物形象抓景物的特點。

——情景交融

事物——事物形象抓其內在的神韻。——托物言志

人物——人物形象抓神 態動作心理。——直抒胸臆

——寓情于事

第三篇：四年級英語復習課教學設計

四年級英語復習課教學設計

教學內容：Recycle 2 第1課時 Read aloud.Let’s sing.教學目標：1.通過會話表演活動培養學生在實際情境中運用對話的能力。

2.能聽說單詞和句子：Merry Christmas!How beautiful!Father Christmas、turkey.3.了解西方國家節日文化

教學重點： 通過會話表演活動培養學生在實際情境中運用對話的能力。教學難點：

新句型:Merry Christmas!How beautiful!

新詞匯Father Christmas、turkey 教學方法：角色扮演。教學過程： 一、激趣定標

1、學生讀單詞，復習4－6單元所學單詞。

2、做游戲Listen and do.教師把單詞圖片擺放在講臺桌上，讓一個學生到講臺桌前看圖發布相關的指令，另一個學生根據他的命令來做動作。看看哪組的學生表現更優秀。

3、復習第四至六單元的Let’s do 部分：教師播放錄音，學生做動作或請學生發指令，其余學生邊聽邊作。

4、出示本課教學目標

二、自學互動+適時點撥

1、Free talk

How many people are there in your family?

Who are they?

What’s your father/mother?

Is your father/mother a nurse?

師生，生生間做自由問答What would you like ?

教師出示各種食物的卡片(包括turkey beef potato等單詞)，學生根據愛好選擇回答“I’d like some potatoes.”

教師說：“I’ d like turkey.Would you like it?”學生回答：“Yes, I’d like the turkey.No ,I wouldn’t like the turkey.”

三、測評訓練

扮演圣誕老人

學生輪流扮演圣誕老人，見到同學問候：“Merry Christmas!” 學生答“The same to you.”“Here’s a gift for you.”“Thank you.” 師生一起數一數收到禮物的數量

反思：

第四篇：高三英語作文復習教學設計

高三英語作文復習教學設計

教學背景：

英語寫作能力是高中階段著重培養和提高的語言技能之一。《英語課程標準》對九級語言技能目標寫作能力的描述如下：①能用英文書寫摘要、報告、通知和公務信函等；②能比較詳細和生動地用英語描述情景、態度或情感；③能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當，用詞準確；④能在寫作中恰當地處理引用的資料及他人的原話；⑤能填寫各種表格，寫個人簡歷和申請書，用語基本正確、得當；⑥能做簡單的筆頭翻譯；⑦能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確。

學生情況：

學生已經具備一定的寫作能力，但是依然存在很多的問題。相當部分學生對于作文出現畏難情緒，信心不足，常把它看成是死板的任務；也有為數不少的學生在需要用語言表達時，就感到力不從心，寫出來的句子常常令人費解；作文中的語言錯誤、語法錯誤、詞匯拼寫及標點符號方面的錯誤也比比皆是，這種語言表達手段的貧瘠和錯誤反映出學生所掌握的常用詞匯量太少，靈活運用英語句式的能力還較差。另外，他們思想不活躍，缺乏觀察和思考，思路阻塞，又懶于思索，寫作時所用的詞語自然是最簡單、最保險的詞，因此所寫內容單調，平淡，沒有實際內容，蒼白無力。還有的同學動筆前不審題，不構思，想一句寫一句，東拼西湊，語無倫次，根本沒有使作文主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。此外，修改環節常常受到忽視，以至學生不懂得如何修改文章。

教學目標：

1.讓每個學生都能夠積極思考，有話可說

2.讓每個學生學會有條理的完成寫作內容

3.激發學生寫作的熱情，創造性地完成寫作

4.讓學生找到寫作自信

重點與難點：

1.如何激發學生的寫作熱情

2.如何幫助學生找回寫作自信

3.如何引導學生很好的完成寫作任務

教學工具：多媒體常規教具

教學步驟：

第一步：導入

教師播放一段視頻，其內容為：一輛大型攪拌車與一輛大型油罐車相撞，攪拌車車頭與油罐車車尾相撞,攪拌車右駕駛室嚴重變形,司機雙腿被牢牢卡在駕駛室中無法移動,腿部有血跡,司機意識還算清醒,右車門深深凹進駕駛室,無法打開,地面是兩車相撞后產生的大量碎片。

交警，醫療人員，消防人員以及媒體和群眾及時趕到，經過近30分鐘的搶救,被困的攪拌車司機終于被成功解救出來,并送往醫院進行救治,幸運的是被困司機沒有生命危險。

｛設計意圖｝通過觀看視屏，讓學生了解寫作背景。

第二步：任務

教師設置兩個問題：

然后讓學生回答問題，老師在黑板上寫出有關話題的詞匯。

｛設計意圖｝通過回答問題，激發學生的思維，并且將有關的詞匯﹑句型以口頭形式呈現出來。

緊接著，讓學生進入到情境中扮演其中不同的角色，來講述現場的情景以及他們的工作。

第五篇：高三英語復習課教案8

高三英語復習課教案8

名詞從句(Noun Clauses)I.Teaching Aims:

To ask the students to master the usage of noun clauses and use it freely when communicating with each other.II.Difficulties and Emphasis: ** How to distinguish the noun clauses.**How to tell the appositive clause from the attributive clause.III.Teaching Tools: Multi—media IV.Teaching Processes: Step1.Review the Attributive clause.（5 minutes）

Step2.Presentation(computer)

(5 minutes)Showing the students some sentences, ask them to analyse the sentences, making sure they can tell every part of speech, especially subject、object、predictive and appositive.Step3.Explanation

(Looking at the screen)(15 minutes)The usage of noun clauses: 名詞從句包括主語、賓語、表語和同位語等從句。它們可以由下列連詞引導：從屬連詞 that, whether, if；連接代詞 who(ever), whom, whose, what(ever), which(ever)；連接副詞 when, where, why, how, how much / many /long /often 等。

●主語從句在句中作主語

That mathematics finds its use in every science is evident.Whoever is tired may rest.Why the earth moves round the sun is quite clear now.主語從句常放在句尾而用 it 作形式主語使句子更加平衡，這時口語中常省略 that, 如上面第一句改成“It is evident(that)mathematics finds its use in every science.”更好。在下列情況下必須把主語從句放在句尾而用 it 作形式主語：

1． 主句謂語是被動語態時，如：

It is said that he is a good doctor.2． 主句是疑問句或感嘆句時，如：

Is it true that the film star will come?

How wonderful it is that we'll visit the Great Wall tomorrow.3． 主句謂語動詞是 appear, turn out, happen, occur, come, strike, follow, matter 等時，如：

It happened that she had a cold and didn't go with us that day.It turned out that I was wrong.4． 表示說話人的推測或評價，如在 it seems, it may be, it is(un)likely, it is(im)possible, it is a pity, it is a wonder 等結構中，如：

It seems that this test is reliable.It is a pity(that)she can't go with us.5． 強調主句的表語時，如：

It is a mystery to me how it all happened.It is necessary that he should do so.●賓語從句在句中作賓語

I thought(that)you had read the book.We should learn to tell whether an element is poisonous or not.Do you know who invented this? 1． 賓語從句后有賓語補足語時常移至句末，而用 it 做形式賓語放在前面，如：

The experiment makes it clear that air has pressure.2 賓語從句可作某些介詞和某些作表語用的形容詞的賓語，如：

The resistance of a wire also depends upon what material it is made of.We are sure(that)it will be a success.3． 賓語從句可以是直接引語也可以是間接引語，如：

He asked me, “Are you from Chengdu?”（直接引語）

He asked me whether I was from Chengdu.（間接引語）

●表語從句在句中作表語

The reason is(that)we haven't raised enough money.That is what we want to know.●同位語從句在句中作補充說明名詞及其短語的從句

I am in doubt whether I should buy or not.He expressed his hope that he would visit China again.Step4.Practice.Doing some exercises(filling the blanks)

(15 minutes)Step5.Disscusion of the defrences of the attributive clause and apposive clause.(3 minutes)Step6.Consolidition

(1 minutes)Step7.Homework.(Making some sentences with noun clauses)

(1 minutes)