第一篇：群文閱讀與單元整合“戰(zhàn)爭與和平”教案

群文閱讀與單元整合“戰(zhàn)爭與和平”教案

忠縣實驗小學校

李淑英

一、設計理念

以“單元整合·拓展知識”策略為指導，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合。

二、教學目標

通過網站從文學作品、照片、繪畫、雕塑等各方面拓展戰(zhàn)爭與和平的內涵，激發(fā)學生呼喚和平的心聲。

三、教學重難點

1．通過寬帶網及網站的拓展鏈接，全方位了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，以及戰(zhàn)爭中的英雄事跡，激發(fā)學生熱愛和平的情感。2．培養(yǎng)學生整理信息的能力；

四、教學過程

（一）回顧單元內容

1：同學們，我們學完了第四單元，我們一起來回顧一下。這個單元的主題是──（板書主題：戰(zhàn)爭與和平）（出示課件）在這單元的四篇課文中，我們分別感受到了什么？

《夜鶯的歌聲》——機智勇敢

《一個中國孩子的呼聲》——呼喚和平

《小英雄雨來》——機智勇敢

《和我們一樣享受春天》——呼喚和平

2.（指板書）我們認識了機智勇敢的小夜鶯、小英雄雨來；我們跟著小作者雷利一同呼喚和平，我們都祈盼全世界的孩子能和我們一起享受春天！

3.（出示課件）這是知識樹，也是一棵象征和平的橄欖樹。相信通過我們的深入學習，讓這棵橄欖樹枝繁葉茂、碩果累累！同時，我們也希望這棵橄欖樹在世界的每個角落生根、發(fā)芽，茁壯成長

（二）拓展鏈接。

1、戰(zhàn)爭中也涌現出許多為國家、為和平而戰(zhàn)的英雄人物。你都知道哪些？能簡單介紹嗎？

2、故事《黃繼光》默讀課后閱讀材料《黃繼光》誰來說說黃繼光給你留下了怎樣的印象？

3、（出示課件）戰(zhàn)爭給人來帶來的災難是深重的，特別是那些無辜的孩子。很多孩子因為戰(zhàn)爭失去了家園，成為難民。由于食物短缺孩子們大多營養(yǎng)不良；由于使用了違禁武器也使許多戰(zhàn)后出生的兒童得了白血病或者其他怪病。，.（課件出示）這是1986年9月25日，在美國紐約由世界各國的兒童分別代表本國的兒童共同簽訂的一項公約，兒童和平條約

我們世界的兒童，宣告未來的和平，我們想要一個沒有戰(zhàn)爭和武器的星球，我們要除掉疾病和破壞，我們再也不要憎恨和饑餓，再也不要無家可歸。我們要消滅這一切。我們的大地給予我們足夠食品──我們將共享。

我們的天空給予我們美麗的彩虹──我們將保衛(wèi)它們。

我們的河水給予我們不朽的生命──我們保持它們的潔凈。

我們要共同歡笑，共同游玩，共同工作，互相學習、探索和改善大家的生活。我們是為和平，為現在的和平，永久的和平，我們大家的和平。

世界上的成年人和我們一起，你們丟掉的只是恐懼和悲傷。抓住我們的歡笑和想象，我們在一起，和平就是可能的。A默讀，說說自己的感受。

B、同學們，此刻，你有什么感想？你想說點什么嗎？

4.在學習本組課文的這段時間，孩子們通過電視、報紙、網絡、課外書獲取了許許多多有關戰(zhàn)爭與和平的知識，李老師也不甘示弱，收獲多多。咱們來開一個成果發(fā)布會，我先來匯報。好嗎？瞧，李老師帶來了一些描寫戰(zhàn)爭與和平的詞語和詩句，一起來讀一讀。分組讀詞語：

A全民皆兵 嚴陣以待 破釜沉舟

B 全軍覆滅 速戰(zhàn)速決 暗渡陳倉

C 紙上談兵 硝煙彌漫 槍林彈雨

抽生讀詩句： 國破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》

烽火連三月，家書抵萬金。（杜甫《春望》）

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。王昌齡《出塞》

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還-王昌齡(唐)《從軍行七首·其四》

5.師：同學們想從哪個方面繼續(xù)深入了解呢？預設如下。（1）電影

①學生介紹影視作品。

《小兵張嗄》：故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期，生活在冀中白洋淀的小男孩張嘎與唯一的親人奶奶相依為命。為了掩護八路軍，奶奶英勇地犧牲在日軍的刺刀下。為替奶奶報仇，救出老鐘叔，嘎子歷經艱辛，找到了八路軍。他配合八路軍，里應外合，全殲敵人，救出了老鐘叔，也替奶奶報了仇。

.②電影《雞毛信》抗日戰(zhàn)爭期間，河北冀中抗日民主根據地龍門村的兒童團長海娃，有一天接受民兵任務給八路軍送雞毛信。半道上遇見了日本鬼子和偽軍，海娃急中生智利用老綿羊的尾巴保住了雞毛信，鬼子被海娃引進山里，八路軍全殲了敵人；根據雞毛信里報告的情況，八路軍又襲擊了一個日本鬼子的據點，活捉了貓眼司令。

③說說你還知道哪些？ 《閃閃的紅星》：講述一個小英雄潘冬子在戰(zhàn)爭中迅速成長起來的故事。在閃閃的紅星照耀下，潘冬子積極參加對敵斗爭，為了掩護鄉(xiāng)親們撤退，潘冬子的母親壯烈犧牲，潘冬子看到母親的死，變得更加堅強。他在戰(zhàn)斗中破壞了吊橋，切斷了敵警衛(wèi)團的后路，使敵人繳槍投降；他巧妙地把鹽化成水，躲過敵人的搜查，送給游擊隊；他和椿伢子把情報送給游擊隊，搞沉了敵人的運糧船，破壞了敵人的搜山計劃；他沉著機智地應付了胡漢三多次狡猾的試探和盤問，最終滿懷仇恨砍死了胡漢三，有力地配合了游擊隊攻打姚灣鎮(zhèn)的軍事行動。戰(zhàn)斗迎來了勝利。1938年，在江南堅持游擊戰(zhàn)爭的紅軍游擊隊奉黨中央命令，準備開赴抗日前線。潘冬子戴上那顆閃閃的紅星，成為了一個真正的紅軍戰(zhàn)士，加入了紅軍的行列，踏上了新的征途。

（2.）音樂。

①你聽過哪些這樣的歌曲？？學生匯報。

②播放《共產兒童團歌》。老師介紹：這首歌是第二次國內革命戰(zhàn)爭時期，中國共產黨共產主義兒童團的團歌，激勵了一代少年兒童的成長。歌曲源于前蘇聯少年先鋒隊隊歌，詞作者佚名?！豆伯a兒童團歌》作為影片《紅孩子》的主題歌傳遍了中國大地。中國少年先鋒隊的誓言：“準備好了，為共產主義事業(yè)而奮斗！時刻準備著！”就來源于這首歌

③《歌唱二小放牛郎》：這首旋律悠揚的敘事民歌，講述了一個動人的故事。1942年，年僅13歲的王二小在反“掃蕩”中，把敵人引進八路軍的埋伏圈，被敵人槍殺。詞作家方冰、曲作家劫夫，被王二小的故事深深感動，創(chuàng)作了這首歌曲。這首歌和少年英雄王二小的故事流傳下來，影響了一代又一代的人。（3..）繪畫作品。①學生介紹圖片

劉國樞《飛奪瀘定橋》

1935年5 月，紅軍在安順場強渡成功，又決定迅速搶占瀘定橋。國民黨先到達瀘定橋，拆除橋板，企圖阻止紅軍過河。紅軍第2連連長廖大珠為突擊隊長的22名勇士，在火力掩護下，冒著密集的槍彈，攀著橋欄，踏著鐵索向對岸沖擊。當接近橋頭時，國民黨守軍放火阻擋，勇士們沖過火海，進入城街，展開巷戰(zhàn)，后續(xù)部隊迅速跟進，經2小時激戰(zhàn)，紅4團占領了瀘定縣城，控制了瀘定橋保證紅軍主力迅速渡過了大渡河。取得紅軍長征又一次決定性的勝利。

詹建俊《狼牙山五壯士》日本侵略軍對晉察冀邊區(qū)進行大掃蕩。八路軍某部班長馬寶玉和戰(zhàn)士接受了阻擊日軍的任務，登上狼牙山棋盤陀主峰。日軍以三千兵力猛撲狼牙山。馬寶玉等五位戰(zhàn)士，憑借居高臨下的有利地形，與擁有飛機、大炮的敵人展開頑強的戰(zhàn)斗。敵人接連發(fā)動了三次沖鋒，均被他們擊退，勝利地完成了牽制敵人的任務。但這時，戰(zhàn)士們也已到了彈盡糧絕的地步。他們以石塊為武器，狠砸沖上來的敵人，作殊死的拼搏。最后，五位壯士面對步步近逼的敵人，毫無懼色地縱身跳下懸崖。

重點介紹畢加索《和平鴿》，把鴿子作為世界和平的象征，當始于畢加索。1940年，希特勒法西斯匪徒攻占了法國首都巴黎。當時比加索心情沉悶地坐在他的畫室里，這時有人敲門，來者是鄰居米什老人，只見老人手捧一只鮮血淋漓的鴿子，向畢加索講述了一個悲慘的故事。原來老人的孫子養(yǎng)了一群鴿子，平時他經常用竹竿拴上白布條作信號來招引鴿子。當他得知父親在保衛(wèi)巴黎的戰(zhàn)斗中犧牲時，幼小的心靈里燃起了仇恨的怒火。他想白布條表示向敵人投降，于是他改用紅布條來招引鴿子。顯眼的紅布條被德寇發(fā)現了，慘無人道的法西斯匪徒把他扔到了樓下，慘死在街頭，還用刺刀把鴿籠里的鴿子全部挑死。老人講到這里，對畢加索說到“先生，我請求您給我畫一只鴿子，好紀念我那慘遭法西斯殺害的孫子”。隨后，畢加索懷著悲憤的心情，揮筆畫出了一只飛翔的鴿子,后來為紀念在華沙召開的世界和平大會，畢加索又欣然揮筆畫了一只銜著橄欖枝的飛鴿。，鴿子才被正式公認為和平的象征。（4）.雕塑作品。

①出示一幅雕塑作品，邊說邊介紹。撒尿小孩：比利時首都布魯塞爾市中心的小巷內，有一尊作撒尿狀的小男孩銅像，這是馳名世界的“布魯塞爾第一公民”雕像。傳說在比利時人民反侵略戰(zhàn)爭期間，戰(zhàn)敗的西班牙入侵者在逃離該市之際，點燃了通往市政廳地下火藥庫的導火索，企圖炸毀這座城市。一個名叫于廉的小男孩發(fā)現正在燃燒的導火索，急中生智，立刻撤泡尿將導火索澆滅，使該市幸免于難；但小于廉卻中彈身亡。人們?yōu)榧o念這位小英雄制成了這尊銅像。

② 出示一幅雕塑作品，給它起名字──打結的手槍，并簡介背景。打結的手槍：這是一個近乎黑色的青銅雕塑，是一把手槍，但是槍管被卷成“8”字形，打上一個結，名字叫“打結的手槍”。這是盧森堡在1988年贈給聯合國的，矗立在聯合國總部花園內。這一雕塑的含義很明白，那就是制止戰(zhàn)爭，禁止殺戮。

③重點介紹《鑄劍為犁》。（出示圖和文字介紹）師：這個雕塑作品你見過么？對，就是導讀的背景圖片。（具體介紹）鑄劍為犁：這幅圖是在單元導讀出現的背景圖片，名字叫“鑄劍為犁”。它矗立在紐約聯合國總部的花園中，是1959年由當時蘇聯贈送給聯合國的。這座青銅雕像是為了紀念第一次世界和平大會的召開而創(chuàng)作的，雕塑中的男子一手拿著錘子，另一只手拿著他要改鑄為犁的劍，象征著人類要求終結戰(zhàn)爭，把毀滅的武器變?yōu)閯?chuàng)造的工具，以造福全人類。

6、A.是啊，戰(zhàn)爭不但毀壞了他們的家園，還奪去孩子們的親人，他們肩上背的不是書包而是一發(fā)發(fā)子彈；他們手里拿的不是鉛筆而是手槍。本該充滿快樂的童年卻充滿血腥跟殺戮！此時，我真想說──（學生回答）

B這些英雄為了保衛(wèi)和平獻出了自己的生命。戰(zhàn)爭毀壞了他們的家園，綠茵茵的草地，本該滾動著歡樂的足球，可是如今尸橫遍野、一張張凄苦的臉、一雙雙充滿絕望的眼睛，觸動著我們的心弦。此時，我真想說──（學生回答）

C.看到戰(zhàn)爭中的孩子我想到和平環(huán)境下的我們。我們可以在教室里學習知識，在草地上快樂地游戲，老師還組織我們開展豐富多彩的活動。我們的生活充滿陽光。我們的臉上洋溢著幸福，而戰(zhàn)爭中的孩子滿臉都是愁苦和悲涼。此時，我真想說──（學生回答）

老師小結：同學們說的太好了。我們共同的心聲就是：我們不要戰(zhàn)爭，我們要和平！和平！和平！

（三）孩子們，這段時間，通過這節(jié)課的學習，你們對戰(zhàn)爭與和平又多了一些認識和感受，老師知道你們搜集了大量有關戰(zhàn)爭與和平的知識，跟同桌的小伙伴們一起分享，好嗎？

（四）總結 ：同學們，這節(jié)課我們通過多種形式深入了解了戰(zhàn)爭與和平這一主題。我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！同學們，相信大家的呼聲一定能感動罪惡的子彈，和平鴿已經展翅飛翔，“和平之花”將永遠燦爛.五、板書設計

戰(zhàn)爭與和平

制止戰(zhàn)爭

維護和平

第二篇：淺談整組單元群文閱讀（精選）

淺談整組單元群文閱讀

【摘 要】《義務教育語文課程標準（2011年版）》規(guī)定了閱讀方面的總體目標：具有獨立閱讀能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。然而，農村小學生在閱讀上存在著諸多問題，很難達到此目標。既然好的方法是成功的一半，那么采用群文閱讀方法，不失為一劑閱讀良藥。

【關鍵詞】閱讀現狀；群文閱讀；閱讀策略

一、什么是群文閱讀

群文閱讀是群文閱讀教學的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學實踐。簡單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導學生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。群文閱讀就是師生圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進行閱讀和集體建構，最終達成共識的過程。

二、群文閱讀的重要性

（一）增加閱讀的數量，讓學生讀得更多。群文閱讀讓學生由閱讀單篇文章到同時閱讀多篇文章，不僅擴大學生閱讀面，增加學生的閱讀量，實現全營養(yǎng)的均衡閱讀，還激發(fā)學生閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，更是落實了課程標準的要求，2011年版《語文課程標準》，一方面提倡學生廣泛閱讀，如在“教學建議”部分，提出“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料”。

（二）提高閱讀的速度，讓學生讀得更快。《語文課程標準（2011年版）》在“課程目標”中提出，高段學生默讀一般課外讀物每分鐘不少于300字。快速閱讀是一種技能，技能是需要訓練的。當前我們的語文教學，一篇500字左右的精讀課文要教兩課時，略讀課文要用一個課時，教師可以慢慢教，學生可以慢慢讀，這種單一的閱讀教學方式嚴重影響了學生閱讀能力的提高。群文閱讀教學，學生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，就能提高學生的閱讀速度，提高學生快速閱讀的能力，提高學生思維的敏捷性和靈活性。

（三）強化閱讀的主體，讓學生讀得更樂。群文閱讀把大塊時間用于學生的自讀自悟，真正告別內容分析式閱讀教學，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，調動學生思考。我們知道，讀一篇畢竟有限，而圍繞議題讀多篇則充實豐盈，學生學會的不僅僅是一個固定的理解，而是能夠通過多文本從不同層次、不同角度看到同一個事物或問題，使學生對議題的認識或因多篇而深化，或因多篇而多元，或因多篇而升華。學生的思維方式也會因此而改變---有證據的思考，多維度的思考，辯證的思考，以此實現開闊學生的視野、開發(fā)學生的潛能、開放學生的思想的價值追求。

（四）豐富閱讀的方式，讓學生讀得更深。群文閱讀教學，學生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，不僅加大了學生的閱讀量，更重要的是讓學生在多篇不同作家、體裁、內容的文章閱讀中進行比較歸納、分析綜合、深入思考，關注略讀、默讀方法的指導，這樣就為學生學習多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎。

三、群文閱讀的策略

（一）議題選擇策略。在群文閱讀中，議題就是一組選文中所蘊含的可以供師生展開議論的話題，一組選文中可以具有一個或者多個議題。議題的最大特征在于可討論性，也就是說議題給予讀者一個思考和賦予意義的空間，讓讀者可以在這個空間內發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，充分與文本對話，從而形成不同見解。組成群文的文本，必然是根據一定的主題組合在一起，即文本之間存在一定的邏輯關聯，但選文的主題往往比較泛化，課堂教學中需要提取可操作的具體的議題。我們提倡“以學定教”，即學生想學什么，就教什么，課堂是根據學生需要來定制的，學生是學習的主體。而群文閱讀課堂中議題的提取正好可以實現“以學定教”的理念，讓學生在接觸一組文本后，發(fā)現一些有意思的東西，供師生學習、討論。議題的特征有關鍵性、貫通性、適宜性、聚焦性、開放性等。議題的選擇與設計，是群文閱讀教學備課時至關重要的一個環(huán)節(jié)，有人說議題成則課成。那么，如何提高教師議題選擇與設計的能力呢？

研讀政策與課標，廓清語文學科教學序列語文教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，我們應緊跟國家相關政策指引，把握大方向，熟悉“減負提質”、“全民閱讀”、“立 德樹人”等相關內容，尤其是《義務教育語文課程標準（2011年版）》中教學目標與內容、實施建議等部分。教師應以系統思維把握整個義務教育階段的語文教學，試著思考以下這些問題：我們一共要帶領學生學習些什么內容？這些內容可以按照怎樣的排列法則進行分類、排序？每個年段或每個學期的具體內容是什么？這些內容當中，哪些是單篇課文教學即可完成，哪些采用群文閱讀教更好？觀察學生生活，掌握學生身心發(fā)展階段特點我國教育發(fā)展并不均衡，很難有一套放之四海而皆準的教學序列，況且各個區(qū)域亦有各地特色內容，具體到各個學校的學情就更是復雜，所以對教師們更重要的是，需要分析學生實際情況，根據學生身心發(fā)展階段特點來選擇議題。透徹解讀文本，議題要與文本核心相符到底是先確定議題還是先選文？從實際操作來看，議題的選擇和選文的篩選并沒有固定的先后順序，有的是先確定了議題然后根據議題去搜集相關文本；有的是發(fā)現了一篇好文，?奈謀局刑崍凍鲆樘猓?再根據議題補充文本；還有的是有了一組文章，從文章中找到關 聯性，提煉出議題，再返回去對文本進行篩選、調整或替換。總之有了目標想法，諸種情況都有可能，只要能保證議題與文本核心相符，都是成立的。在這些過程中，關鍵的一個問題是對文本在多維視角下的透徹解讀。具體說來，建議教師以普通讀 者的身份分析文本要表達的是什么；從學生實際學情出發(fā)考慮文本表達的東西適合放在哪個年段去學習；從教師教學角度思考這個學習內容是否可以提煉成具體的議題；在教學研究立場審視這一議題是否符合文本/作者初衷，是否足以支撐教學進程。能做到從以上四個視角對文本進行解讀，相信議題會自現。

（二）群文閱讀模式策略。先扶后放，增強閱讀的針對性。閱讀的方式和方法對培養(yǎng)良好閱讀習慣至關重要。只有掌握了合理的閱讀方式和正確的閱讀方法，才能達到最佳的閱讀效果、提升閱讀品質。因此，教師應充分利用好閱讀指導課，教給學生閱讀方法并練習遷移運用。比較閱讀，增強思考的深入性。崔老師在“第三屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學觀摩研討活動”中曾說：“通過群文閱讀，能較快提升閱讀力，而且有利于提高學生的思維品質，特別是發(fā)展他們的求異思維、逆向思維、多向思維，以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。”由此可見，將“群文閱讀”引入課堂的最大價值在于對學生閱讀思維的開發(fā)。群文閱讀課上訓練學生思維最主要的策略就是比較閱讀。而閱讀的廣度從另一種角度來看，其實就是閱讀的深度。

參考文獻：

[1]蔣軍晶.語文課上更重要的事[J].人民教育，2012（12）.

第三篇：單元整合__群文閱讀

群文閱讀

選材說明;我所設計的本組教材是以“學會關愛”為專題安排教學內容的。課文《窗前一株紫丁香》流露出學生對老師的熱愛和贊美之情?！蛾柟狻焚潛P了佳子關心長輩，為他人著想的美好心靈?！缎▲B和牽?；ā敷w會牽牛花、小草及鳳仙花樂于助人，關愛他人的精神?！墩嬲暮煤⒆印敷w會小烏鴉孝敬父母的好品質。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有好品質：尊敬老師、關心長輩、關心朋友、孝敬父母，對孩子進行著無聲的教育，要學會關愛。群文閱讀教學設計旨在讓學生在閱讀課文的同時，能體會關愛給人們生活帶來的感動，懂得關心愛護他人。

設計理念：

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導讓學生通過閱讀同步教材，感受文中人物的美好心靈，讓學生感悟“愛”體驗“愛”。以知識為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。

教學內容：

人教版教材小學語文第三冊第二單元課文：《窗前一株紫丁香》、蘇教版的《陽光》、選讀《小鳥和牽牛花》、主題叢書《真正的好孩子》。

教學重點：

引導學生通過朗讀，體會別人給予我們關愛，我們更應該去關心愛護他人。只要人人都獻出一點愛，這樣，世界才會充滿愛，才會變成美好的人間。

教具準備：

多媒體課件

教學步驟：

一、導入談話：

1． 如果世界是一間小屋，關愛就是小屋中的一扇窗；如果世界是一艘船，那么關愛就是茫茫大海上的一盞明燈。被人關愛是一種美好的享受，關愛他人是一種高尚美好的品德。我們需要別人的關愛，別人同樣需要我們的關愛。只要你細心觀察，你就會發(fā)現你的身邊有許許多多的人都需要你去關愛。（出示課件“學會關愛”幾個字）

二、分篇閱讀 《窗前一株紫丁香》：

1、思考：紫丁香是誰栽的？為什么栽？這些小朋友為什么要把紫丁香栽在老師的窗前？如果讓你去陪老師你會為老師做點什么?

2、朗讀全詩。把對老師的愛表現出來。

3、指名分段讀。

4、總結全文。

學習了這首詩歌，讓我們看到了孩子們熱愛老師的那一顆水晶般的心。希望大家學習他們要尊敬老師。

《小鳥和牽?；ā罚?/p>

1、聽課文錄音，想一想小鳥和牽?；ㄖg發(fā)生了什么事情？

2、牽?；◣椭松〉男▲B，那小鳥還有哪些朋友呢？

3、有了朋友們的關愛（板書），小鳥的病很快就好啦，這不，他又回到了朋友們中間。他真想對朋友們說一些感謝的話。請你說一說好嗎？

4、是啊，朋友之間的關心和幫助就像滴滴清泉，滋潤我們的心窩；更像縷縷陽光，照亮我們的生活。給他人帶來了快樂，就是自己最大的快樂。孩子們，用我們最真誠的心對待我們身邊的每一個人，你會覺得你是最幸福的人。

《真正的好孩子》：

1、分角色讀文，思考：誰是真正的好孩子？為什么？

2、父母是給予我們生命的人，孝敬父母，懂得感恩，是中華民族的傳統美德。

三:教師小結學習方法：

1、整體感知每篇課文內容；

2、從重點句中體會文章所要表達的感情。

四、總結

愛，就是關心愛護，它在我們身邊無處不在。我們每個人都需要關愛，生活上也少不了關愛，別人給予我們關愛，那我們更應該去關心愛護他人，這樣世界上才會充滿——愛！

第四篇：單元整合 群文閱讀

“單元整合 群文閱讀”五年級上冊第二組“思鄉(xiāng)”教學設計

【本組說明】

本組教材都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的作品，教材中有四篇文章，考慮到課堂時間和學生的思維水平，我特意選擇了《家鄉(xiāng)的橋》、《懷念》兩篇文章文章進行“單元整合〃群文閱讀”。

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。學習本組文章的目的，一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思念，摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情事一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

【設計理念】

主題：以“單元整合〃群文閱讀”策略為指導，讓學生學會感受家鄉(xiāng)的美，從而喜愛家鄉(xiāng)、眷念家鄉(xiāng)。

情景：以知識樹為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。

【教學內容】

人教課標版教材小學語文第九冊第二單元課文：

《古詩詞三首》《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》

人教版《同步閱讀》教材：

《家鄉(xiāng)的橋》《懷念》

【教學重點】

1.通過對比閱讀，使學生領悟到：雖然思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象因人而異，但是思鄉(xiāng)的情一樣的。

2.分享學生同步閱讀的學習內容，學習方法等，引導品味語言；豐富學生的語言積累。

【教具準備】

多媒體課件

【教學步驟】

導入設計：

1、師：同學們，很高興今天能在這里和大家共同度過40分鐘。老師給大家?guī)砹藥讖垐D片，想看嗎？（出示圖片，引導學生回憶本單元的課文。）看來同學們對這些課文都很熟悉，這些課文從不同的角度給我們講述了一個共同的主題，那就是——思鄉(xiāng)。（板書課題）

2、引導誦讀思鄉(xiāng)古詩

3、師：這是古代游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱，這節(jié)課，我們要走進更多的現當代作家的散文里，去體會這款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的念鄉(xiāng)意。

師：這節(jié)課，我們將用特殊的方式，畫知識樹的方式來共同交流一下這個話題。（出示課件）大家看，這就是一棵知識樹，也是一棵思鄉(xiāng)的樹。你能發(fā)現它和其它的樹有什么不同嗎？（生觀察后發(fā)言）現在看來，它是光禿禿的，顯得沒有生命力，它沒有枝葉，只有枝干，老師相信，通過孩子們精彩的表現，一定會讓這棵樹枝繁葉茂、碩果累累。主題回顧： 師：前面我們觀看了這個單元的課文插圖，經過一個單元的學習，你能告訴大家，這些課文講述的是什么故事呢？你從中體會到了什么？作者是通過什么事物來寄托自己的思鄉(xiāng)之情的呢？

《古詩詞三首》渴望團圓 《梅花魂》 頑強不屈

《桂花雨》快樂無憂 《小橋流水人家》 輕松閑適 閱讀概覽：

老師在同步教材中也選取了兩篇課文讓孩子們提前進行了閱讀，它們是《家鄉(xiāng)的橋》、《懷念》。（課件出示）前幾天，老師已經布置讓同學們進行了認真地閱讀，并且填寫了《同步閱讀卡片》，請小組同學共同來交流一下你們閱讀的感受，在交流之前，我們來回憶一下，你運用了什么閱讀方法呢？ 板書：勾畫圈點法 批注 填表法 小組討論法 質疑法 可見閱讀的方法有很多，那我們今天就用小組討論法來交流一下，你喜歡那篇課文，這篇課文講述的是什么故事？課文的哪個

第五篇：群文閱讀教案

群文閱讀四年級上冊第三組“中外童話”教學設計

【設計理念】

以“單元整合、群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，實現教學內容、教學方法的全面開放，使學生在學習內容、學習方法上相互滲透，有機整合?！窘虒W內容】

1．人教課標版教材小學語文第七冊第三單元課文《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

2．閱讀故事《勇敢的小裁縫》《鹿樹》《風的故事》。【教學重點】

1．在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。

2．分享孩子同步閱讀的學習內容、學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎?！窘虒W步驟】

一、導入談話

1．孩子們，今天老師給你們帶來了一組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不能一看就說出這篇文章的題目？你發(fā)現這些故事的共同特點了嗎？（童話）真棒！這節(jié)課，我們就要繼續(xù)走進童話，一起感受童話。

2．我們用畫知識樹的方法來走進童話。（出示課件）這是一棵知識樹，這是一棵童話之樹。相信通過孩子們的閱讀和交流，會讓這棵知識樹枝繁葉茂、碩果累累！

二、主題回顧

孩子們，從第三組課文中，你分別感受到了什么？

《巨人的花園》分享快樂； 《幸福是什么》勞動創(chuàng)造； 《去年的樹》朋友真情；

《小木偶的故事》體驗生活。

三、閱讀《勇敢的小裁縫》《風的故事》《鹿樹》。

1．發(fā)給學生閱讀資料內容《勇敢的小裁縫》《風的故事》《鹿樹》。

2．讀后，這幾篇童話里你最喜歡哪一篇，說說主要內容？（生交流，師引導）。

《勇敢的小裁縫》──機智可愛（面對強大的巨人，小裁縫卻一次又一次戰(zhàn)勝了他，這是為什么呢？）

《鹿樹》──溫馨關愛（一只奔跑的鹿，為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹呢？）──美好的向往。

《風的故事》──勇敢正義（風兒為人們做了哪些事兒？）你喜歡它嗎？──豐富的想象。

四、片斷分享、精彩賞析

孩子們，讀了這三篇童話，老師相信肯定有一些地方打動了你們的心，能談一談或者講一講，然后告訴大家為什么嗎？ 1．《勇敢的小裁縫》

（1）師質疑：小裁縫是真的勇敢嗎？

（2）生自由辯論：

正方：勇敢──智斗巨人（片斷體會）

反方：不勇敢──一下打死七個（七只小蒼蠅）

結語：小裁縫一次又一次地戰(zhàn)勝了巨人，因為他面對困難選擇了樂觀、機智和智慧。

（3）聯系生活：在生活中，我們也會遇到各種困難，這個童話給了你什么啟示？ 2．《風的故事》（1）學生分享“精彩片段”

預設：①它張開翅膀，兇猛地掃過高山，穿過叢林，刮過寂靜的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一個冰凍世界，連松軟的大地也突然變得嚴峻了。從這里你感受到什么？（勇敢、正義）

②風兒感動了，它低下頭，用冰冷的嘴唇親吻著他們，送他們每人一個紅紅的臉蛋。從這里你又感受到什么？（溫柔、溫和）

③風兒顧不上回答，它挺著胸脯向烏云沖去。密布的烏云驚慌了，它們笨拙地撞來撞去，風兒是這樣的頑強，它鼓著肋邦幫，不停地吹，吹，吹。從這里你又感受到什么？（頑強）3．《鹿樹》

（1）樹根說：“鹿小弟，我原來是一棵樹。樹被伐走了，只剩下根留在這里。可是，樹給一只小鳥許過愿，答應它明年春天一了，鹿樹上做窩下蛋孵娃娃?？墒?，樹沒有了??”

樹根非常傷心，他天天為了小鳥擔心，擔心什么呢？

（2）一只奔跑的鹿為什么會變成一棵會跑會跳會唱歌的樹？（引導學生探究鹿的美好愿望，美好的心靈）

（3）讀寫結合，當看到鳥兒們在鹿樹上快樂生活時，樹根心里暖暖的，它想對鹿說些什么？說一說，再寫下來。（學生以“親愛的鹿小弟??”開頭進行寫作，過程中進行點評和指導）

五、主題拓展

1．大家再看看這棵童話之樹，此刻，他已經是枝繁葉茂，生機盎然了。2．孩子們，今天我們一起走進童話，走進了一個充滿幻想，多姿多彩的世界，我們和童話中的主人公一同體驗神奇、分享快樂，感受幸福、分擔煩惱，我們感受到這是一個真善美的精神家園，它讓我們的夢想成真！這就是童話，這就是童話的獨特魅力！孩子們，今天我們讀的童話僅僅是滄海一粟，浩瀚的大海就在前面不遠處，正向你們招手呢！孩子們，趕快行動起來吧！

板書設計：

童話

擬人化描寫

豐富的想象

美好的向往