第一篇：《1.中秋節》教案

《1.中秋節》教案

教學目標：

1、了解中秋節的來歷、傳統故事、傳統活動，培養學生對傳統節日的興趣；

2、積極參與中秋節的文化娛樂活動，從不同途徑搜集節日的信息，了解中華民族的民俗風情、節日特色。

教學重難點：

1、知道中秋節的日期，能從日歷中找到中秋節；

2、能夠調動學生的各種感官，從活動中加深對節日的喜愛之情。

教學過程：

一、激趣引題

1、課件出示最早的古老的月餅模子(圖)本模子共有5個月餅模型。分布在模子的兩面。一面為麒麟、雙魚圖案；一面為壽桃、花扇、花籃圖案。

2、猜：這是什么？ 簡介古老的月餅模子。

3、月餅模子顧名思義是用來做月餅的。什么節日有吃月餅的習俗呢？

4、揭示課題：中秋節

二、話說中秋

1、先用故事會的形式交流匯報，在學生充分展示自己的學習成果的基礎上，教師予以適當補充，然后設知識擂臺賽，并評選出今日小亮星）

2、有關中秋節的傳說故事；（1）嫦娥奔月（也見教學參考）

中秋節原是豐收的家人。在中國農業社會，農民在豐收的季節里，總是大事慶祝一番。這個家人之所以成為佳節也和“嫦娥奔月”這個美麗的 神話有關。

（2）吳剛伐桂（見教學參考）（3）朱元璋起義（4）月餅典故

中秋吃月餅，和端午吃粽子、元宵節吃湯圓一樣，是我國民間的傳統習俗。古往今來，人們把月餅當作吉祥、團圓的象征。每逢中秋，皓月當空，闔家團聚，品餅賞月，談天說地，盡享天倫之樂。

3、中秋習俗。

4、中秋祭月賞月的習俗

5、國外的中秋節

三、發獎儀式

給今日小亮星頒發獎品：小月亮胸章及小月餅。

四、課堂總結，布置下一堂課的學習任務。

第二課時

一、談話導入

二、走進中秋節

1、中秋早知道

指導學生學會查閱日歷，了解今年中秋節的具體時間。（1）出示臺歷（或掛歷、日歷卡）。

（2）了解公歷與農歷的區別，并在日歷上加以辨認。

（3）查看日歷，將日歷中上下日期對應起來，找到今年的中秋節是公歷的幾月幾號。

2、回眸精彩瞬間

一年一度的中秋節給人們留下了許多美好的回憶，今天就讓我們打開記憶的閘門，將其中最耀眼、印象最深刻的呈現出來，作為中秋禮物獻給大家。

（1）學生講述對中秋節的印象，交流各自家中的過節方式。（2）評選出學生喜愛的十大過節方式。

3、喜迎中秋節

（1）學生自愿組合精心策劃一個自己喜歡的節日慶祝活動（可自創，可仿效，可表演）。

步驟：確定慶祝方式——討論行動方案——分工布置任務

二年級的孩子年齡比較小，很容易出現雜亂無序的情況，因此，在行動前教師可指導學生學會一些與人愉快合作的秘訣。如：先確定小組負責人，別人發表意見時耐心傾聽，對不同意見如何協調一致等。

（2）排練：各小組根據預定方案積極準備。教師可作適當指導。

第二篇：1.白鷺（教案）

第一單元

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“一花一鳥總關情”這個專題進行編排的，通過所寫的事物，或蘊含著作者濃的感情，或引發了作者深深的思考。

本單元主要由《白鷺》、《落花生》、《桂花雨》三篇精讀課文和《珍珠鳥》1篇略讀課文組成。《白鷺》是作家郭沫若的一篇文質兼美的散文，生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味，表達了作者對白鷺的喜愛；《落花生》是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。通過談論花生的好處，借物喻人，來說明做人的道理，表達了作者許地山的父親希望他們學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，期望孩子們做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀；《桂花雨》是一篇回憶童年生活的文章，借助桂花，來展現了兒時生活的樂趣，表達對家鄉、對童年生活的無比懷念；《珍珠鳥》一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言描寫了“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境，抓住珍珠鳥的可愛，表達了“我”與珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的情意。

2.單元重點：

（1）閱讀時，了解借助具體事物抒發感情或說明道理的方法。本單元旨在引導學生知道課文中所描寫的具體事物，學習借用具體事物來表達作者心中感情的方法。如：《白鷺》一文的學習中，要鼓勵學生關注課文中描寫白鷺的語言，通過對全文的讀、悟加深了學生對白鷺的了解，從而深刻體會作者借助具體事物抒發情感的方法；《落花生》一文則抓住花生的特點來說明做人的道理；《桂花雨》則重點抓住抓住桂花的香、樂，來寄托思鄉之情；《珍珠鳥》通過敘述珍珠鳥前后對人的變化，抓住珍珠鳥的可愛，來表達作者內心的情感

（2）學習書面表達，從閱讀課文做起。本單元安排了習作《我的心愛之物》，由于本單元的主題是“一花一鳥總關情”，意味著學生寫作的過程就是對前面四篇課文所學表達方法的運用。先回顧前面所學的四篇課文：都是借助具體事物抒發感情的。引導學生找到一樣自己喜歡之物，或因美而喜歡，或因有特別的故事而喜歡，或因有特別的含義而喜歡等，而后要會按照習作中的提示：是什么，什么樣子，怎么得到，為什么成為心愛之物等來安排自己的習作內容，學習課文的表達方法來表達自己對這樣事物的感受。

【學情分析】

五年級是由兒童向青春期過渡的開始時期。這時候孩子的生理和心理有著明顯的變化，是培養各種能力和學習習慣的最佳時期。這時候孩子已經從被動學習向主動學習轉變，有了自己的想法。

在語文學習上，理解課本的關鍵字詞難度會更大；閱讀方面則更加注重考察學生的閱讀速度以及閱讀分析能力，對于準確理解字詞的難度會比以往大。本次習作，對學生來說找到一件具體事物不難，難在如何用文字將這事物所包含的情感表達出來。

這是五年級開始的第一個教學單元，教學中，教師在鼓勵學生多讀書，多積累，注意根據學生具體情況適當放緩教學節奏，不能給學生“下馬威”，要保護好學生學習興趣。

【教法建議】

1.引導學生積累描寫事物的詞句。教師通過引導學生閱讀整篇文章，感悟整篇文章，把握文中描寫具體事物的字詞，鼓勵學生聯系上下文去理解，去感悟事物背后包含的感情，夯實這個過程，讓學生在“走路”中記住“路線”。并通過背誦等方式積累、加深對課文理解。

2.為習作做好閱讀。閱讀是輸入，寫作是輸出。在進行課文閱讀教學時，要引導學生發現課文有特點的表達方法。通過關注文章結構與表達方法，不僅可以加深學生對課文的理解，同時還可以為單元習作做好必要的準備。

3.引導學生拓展相關課外閱讀，加深對于單元主題的理解與運用，更好的形成單元整體感知，并增加語言文字積累。

【課時安排】

分類

內容

課時

課文

1.白鷺

2.落花生

3.桂花雨

4.珍珠鳥

口語交際

制定班級公約

習作

我的心愛之物

1-2

語文園地

交流平臺

字詞句運用

日積月累

合計

10-11

1白鷺(精讀課文)

【教學目標】

1.認識“鷺、嫌”等7個生字，會寫“宜”等10個生字，會寫“精巧、色素”等18個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文從幾方面來寫白鷺，并從中感受到白鷺的美，激發學生對鳥類，對大自然中萬物的熱愛。

4.能憑借具體的語言材料，體會“白鷺是一首精巧的詩”的含義，了解描寫白鷺的美來抒發作者對白鷺的喜愛之情，對大自然萬物熱愛的表達方法。

關鍵能力力格

【教學重點】

朗讀課文，能憑借具體的語言材料，體會“白鷺是一首精巧的詩”的含義，體會直抒胸臆抒情方法。

【教學難點】邊讀邊想象畫面，學習運用概括小標題的方法，讀懂課文，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課7個生字，會寫10個生字，理解生字組成的詞語。

(重點)

2.初步感知文意，了解課文從幾方面來寫白鷺。

(重點)

3.了解課文內容，初步感受白鷺的美。(難點)

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

導入類型：出示杜牧的《鷺鷥》

教師口述：霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花

落晚風。穿著白色的外衣,白色的毛發，青玉琢成的小嘴,群起群落在溪水中捕魚，受驚向遠遠的碧綠的山林飛去，好像晚風吹落一樹的梨花，飄酒在天際。大家能猜到這是杜牧寫的哪種鳥類嗎？（板書課題：1.白鷺。

讀課題。）

白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）和雪鷺四種體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸的羽全有。請同學們看這些白鷺的圖片。

展示圖片：誰能用一個詞或幾個字或一句話或幾句話，來說說你看到的白鷺。

教師提示：提示學生著重描繪白鷺的外形、運動中的姿態，以及白鷺給自己帶來的感覺。教師利用備課資料中的圖片、資料，補充介紹課文中白鷺的情況。

今天，我們就一起去看看郭沫若先生筆下的白鷺。

二、介紹作者

郭沫若：生于四川樂山沙灣，原名郭開貞，為我國著名的：科學家、文學家、考古學家、思想家、革命活動家、詩人。主要作品：詩集《女神》、《長春集》、《星空》、《潮汐集》、《駱駝集》、《東風集》等；歷史劇《屈原》、《卓文君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武則天》等；

回憶錄《洪波曲》；評論集《雄雞集》等。一生創作了極多文學作品。

三、初讀感知

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（7）

（8）

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練

讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

白鷺

色素

嫌疑

長喙

黛色

粉黛

鏡匣

匣子

嗜好

韻律

嵌入

恩惠

（重點指導生字“匣、黛、嗜”易錯的讀音，讀準前鼻音“恩、嫌”等。）

②你認為哪些生字容易記錯或難理解的，請提出來，我們一起來解決。

重點指導區別形近字：嫌

謙

歉（區別，并口頭組詞）

重點指導理解：黛的意思。喙：通過看圖指認理解；黛：給出字典里的三種意思——1.青黑色的顏料，古代女子用來畫眉。2.青黑色的。3.姓。讓學生選擇。

練

①選字填空

嫌

謙

歉

（）意

（）棄

（）虛

（）讓

（）疑

（3）理解詞語

練

把詞語和意思連起來。

清澄

特殊的愛好。

嗜好

清明；清澈。

長喙

盛梳妝用品的匣子，其中裝有可以支起來的鏡子。

鏡匣

長嘴。

（4）指名分自然段讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文從哪幾個方面寫了白鷺的？讀完后，白鷺給你留下的怎樣的印象？（本文通過描寫白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味來寫白鷺。）

指名回答，朗讀，完成初步感受。

（2）梳理課文思路

練

填空：

課文從（）、（）、（）、（）來寫白鷺的美。

四、學習“會寫字”

鶴

嫌

宜

朱

嵌

框

匣

哨

恩

韻

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17-29）

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“嫌、、框、哨”左右結構，左窄右寬。

“鶴、韻”左右結構，左右等寬。“嵌、恩”上下結構。）

（2）老師范寫,重點指導左右結構的字“嫌”和左右結構的字“鶴”，學生練寫。

嫌：左窄右寬，注意女字旁的“撇點”。

鶴：左右均等，左邊有四橫，右邊“鳥”最后一筆橫不能寫太長。

練

學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習表達

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的句子，并摘抄積累：那雪白的蓑衣，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

2.練習運用：選擇自己喜歡的一種事物，抓住一兩個方面說出自己喜歡的原因。

【設計意圖：讓學生畫出有新鮮感的句子，讓學生初步了解什么樣的句子才有新鮮感，鼓勵學生理解這些句子并學習運用，同時也重視了全文理解的的需要。】

六、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到作者對白鷺的喜愛。

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

八、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

（30）

（31-33）

第二課時

【學習目標】

1.鞏固生字詞，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.朗讀課文，能憑借具體的語言材料，體會“白鷺是一首精巧的詩”的含義，體會直抒胸臆抒情方法。（重點）

3.邊讀邊想象畫面，讀懂課文，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。（難點）

【教具準備】

課件。

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、復習導入

1.聽寫課文詞語。（課后詞語表中的詞語）

2.同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。課文是從哪幾個方面來寫

這美麗的白鷺的？（復習回顧）這節課，我們要深入了解課文，走進郭沫若筆下的白鷺。現在就讓我們走進課文，誰來所說白鷺給作者怎樣的印象？

（根據學生回答）出示：

白鷺是一首精致的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

（生齊讀）提問：在你眼中詩、散文詩應該是怎么樣的？白鷺的那里是一首詩、散文詩呢？

【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：白鷺的那里是一首詩、散文詩呢？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（板書：顏色

身段）

三、品讀釋疑

（一）白鷺是一首精巧的小詩。

1.自由讀文1至5自然段，用自己的話說說，這白鷺哪些地方讓人著迷？

預設：重點關注第五自然段。從“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”中感受白鷺是一首精致的小詩（板書：精巧的小詩

外形美）

引讀第二節：是啊，顏色的配合——，引讀第五節：那雪白的蓑毛……正因為白鷺的外形那樣和諧、素雅，所以我們說它是一首精巧的詩。

（1）那雪白的蓑衣，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

這段話說明了什么？朗讀積累。

（這段話體現了白鷺身段的精巧。）

（2）素色的配合，身段的大小，一切都很適宜。

較直接寫出了白鷺的精巧。朗讀，加深對上句話的理解。

小結：畫中有詩，詩中有畫。看著這美麗的白鷺。那畫中的顏色、身段，美麗的外形讓郭沫若先生著迷，猶如一首精巧的小詩，讓人回味。

（二）白鷺是韻味無窮。

還有哪些美麗的畫面？你能給它們取個題目嗎？（白鷺釣魚圖，白鷺望哨圖，白鷺飛行圖）

歸納時，1.在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的田便成了一副嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鹿設計的鏡匣。

你從哪兒讀出了美？（板書：釣魚圖

和諧美）

從一個“嵌”字，感受到畫面的美，畫中有著濃濃的詩韻。

2晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現的一種嗜好。人們說它是在望哨,可它真的是

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8）

在望哨嗎？

從與別的鳥進行相比，根據學生生活實際，比對感受白鷺的悠然。（板書：望哨圖

神態美）

抓住“？”，引發學生的想象、猜測，感受“韻味無窮”。

小結：畫面富有詩意，孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩、卻很悠然、一種嗜好，白鷺在干什么呢，讓我們有無窮的猜想，韻味無窮。

3.黃昏的空中遇見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那時清澄的形象化，而且具有生命了。

你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

“悠然地觀看這情景，可說是鄉村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）

（板書：飛行圖

動感美）

小結：教師范讀。指導學生讀出享受的情趣。和諧的畫面、悠然的神態、飛行的動感，都值得我回味其中的韻味。（板書：韻味無窮的小詩）

4.盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優美的歌嗎？

——不，歌未免太鏗鏘了。

指導理解“鏗鏘”指形容有節奏而響亮的聲音。

學習反問句，體會作者對白露的喜愛之情。（反問句改陳述句）

（三）提煉小標題交流

同學們互相說說你是如何提煉小標題的？（每一篇文章都有它的題目,題目又叫標題。小標題,就是一段文章的題目。合格的小標題就是這段文字的“眼睛”，本身要新穎、精煉，能反映和概括這一段文章的主要意思，或緊緊圍繞文章的中心。小標題一般不是完整的句子，多為短語。）

方法指導：本文2-10自然段作者具體描繪了白鷺的外形和生活習性的美。2-5自然段從色素、身段寫出外形美；而6-8自然段就像三幅優美的圖畫，從每個自然段中摘取幾個關鍵詞語、根據文章的主題，提煉出小標題作為給每幅畫起的一個名字就很恰切了。

一般提煉小標題的方法有以下六種

1.依據段意提煉小標題;

2.摘取文中關鍵詞語做小標題；

3.依據作者的寫作線索提煉小標題;

4.依據文章的主題提煉小標題;

5.依據故事發展的不同階段提煉小標題;

6.依據課文各完整故事提煉小標題。

四、學習寫作方法

1.本文作者描寫白鷺生活習性的6-8自然段，讀起來就像一幅幅畫面呈現在眼前。這就是散文的一個特點——畫面感。因為作者做到了這樣幾點：

①

明確的方位詞“在清水田里”“小樹的絕頂”“黃昏的空中”；

（9）

（10）

（11）

（12-14）

（15）

②

細節觀察“站著”“孤獨”“偶見”；

③適當的修辭“……整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設計的鏡匣（比喻）。人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?（反問）”

④調動多種感官參與：視覺（看）、聽覺、觸覺（孤獨

不安穩）等；

⑤文字留白，如“可它真是在望哨嗎?

”……這樣的散文，讀起來才會在腦海中留下鮮活的畫面。

2.你喜歡家鄉常見的小鳥嗎？請認真觀察一種，練習寫一段話，寫后讀一讀，看是不是有畫面感。

示例：

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

【設計意圖：在學習課文的同時，在閱讀理解的基礎上學習文中的寫法。】

五、總結課文主旨

本文寫了什么？為什么要寫這些？在這美麗的背后，你感受到是作者的什么？

作者借助描寫白鷺的美來表達自己對白鷺的喜愛之情。（板書：喜愛之情）

六、小練筆

你喜愛的事物有美麗的地方嗎？那就選擇一個方面，寫一寫你喜愛的事物，表現你對它的喜愛之情。

七、當堂檢測（必做）

1.說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。（教材課后題第1題。）

2.課文第6-8自然段描繪了三幅優美的圖畫，請你為每幅圖畫起個名字。

七、課后作業（選做）

1.推薦閱讀《白鵝》，完成《點撥》1+x閱讀攻略的練習。

2.請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

感

情

白

鷺

板書設計

韻到骨子里的散文詩

喜愛白鷺

熱愛大自然中的萬物

精巧的小詩

外形美

釣魚圖

望哨圖

飛行圖

韻味無窮的小詩

第三篇：1.觀潮（教案）

第一單元

單元教學總覽

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“感受自然之美”這個專題進行編排的,由《觀潮》《走月亮》兩篇精讀課文和《現代詩二首》《繁星》兩篇略讀課文組成。《觀潮》描寫了被人們稱為“天下奇觀”的浙江錢塘江大潮的雄偉壯觀的景象；《走月亮》用優美的文字描述了“我”和阿媽一起走月亮，把我們帶入了一個充滿詩情畫意的美景中，同時讓我們感受到了濃濃的親情；《現代詩二首》中，《秋晚的江上》描繪出了一個江邊秋天黃昏時的景象，《花牛哥》全詩寫出了花牛的四種形態；《繁星》描寫作者三次看繁星的經歷和感受,隨著年齡和閱歷的增長,她對星空的觀察和感知逐步深入精微。教學時，要引導學生學會把握課文的主要內容，感受大自然中綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，從而產生熱愛大自然的思想感情。

2.單元重點：

（1）邊讀邊想象畫面，感受自然之美。這是本單元的語文要素，旨在引導學生邊讀邊想象，根據語言描寫想象畫面，感受大自然的神奇之美。學習《觀潮》一文，要鼓勵學生在文中找出描寫大潮壯麗景觀的句子，反這復朗讀，與畫面相結合感悟大潮的雄偉壯觀；學習《走月亮》一文，教學中鼓勵學生找出自己喜歡的語句，邊讀邊引導學生透過文字想象畫面，讓學生在多種形式朗讀的同時在腦海中呈現出一幅幅的情境，教師適時引導學生再去讀書，想想怎樣讀，才能讀出畫面的境界，讀出畫面的情感；學習《現代詩二首》時，引導學生感受晚秋的美和小花牛的可愛；充滿童真、童趣的繁星表現了作者對美好生活的熱愛和向往，通過寫景抒發淡淡的離情，教學時注意引導學生了解景物引發的聯想以及“我”由此產生的種種感受。

（2）向同學推薦一個好地方，寫清楚推薦理由。本單元安排了習作《推薦一個好地方》，讓學生掌握如何抓住景物特點進行景物描寫，能夠清楚明白地把這個地方的特點介紹給他人，要注意按一定的順序寫，寫出自然景觀的奇特之處。注意語言的連貫性和條理性。通過交流，感受身邊的美景，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。指導學生具體有序地寫出自己推薦的地方和推薦理由。

【學情分析】

對于四年級的學生來說，應該具備一定的自學生字詞的能力，生字詞的教學應放手讓學生自學，教師檢查自學情況。在以前的學習中，學生也學過大量的寫景文章，知道一些寫景的常用方法，如移步換景法、定點觀察法。讓學生運用已有的知識，再通過本單元幾篇寫景

課文的學習，進一步掌握寫景文章的學習方法及寫作方法，引導學生感受語言之美，想象文中描繪的情景，感受大自然所富有的靈性、童真童趣。

【教法建議】

1.通過初讀-研讀-誦讀的方法引導學生體會錢塘江大潮的景觀之奇、之雄、之美。

2.結合圖片，引導學生透過文字想象畫面，讓學生在輕聲讀、自由讀的同時邊讀邊想象。

3.通過品讀感悟培養學生的朗讀能力，賞析詩歌的能力和想象能力。

4.激發學生的習作樂趣。教學中指導學生聯系生活實際選擇身邊的美景。結合課文提示對習作進行指導。討論交流法引導學生表達習作。

5.引導學生關注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。

【課時安排】

分類

內容

課時

課文

1.觀潮

2.走月亮

3.現代詩二首

4.繁星

口語交際

我們與環境

習作

推薦一個好地方

語文園地

交流平臺

詞句段運用

書寫提示

日積月累

合計

1觀潮(精讀課文)

【教學目標】

1.認識“鹽、屹”等12個生字，會寫“潮、據”等15個字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

2.正確讀寫“奇觀、農歷、據說、大堤、寬闊、籠罩、人山人海、悶雷、頓時、逐漸、形成、猶如、齊頭并進、飛奔、山崩地裂、余波、依舊”等詞語，摘抄描寫潮來之前、潮來之時、潮來之后的優美句子。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3—4自然段。

4.抓住重點詞句，感受潮來時的奇特景象，領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

5.學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養學生留心周圍事物，注意積累素材的習慣。

【教學重點】感受潮來時奇特壯觀的景象，積累詞語和優美的句子。

【教學難點】引導學生根據語言描寫想象畫面，感受錢塘江大潮的神奇、壯觀。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課12個生字，會寫15個生字，理解生字組成的詞語。

(重點)

2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的景觀。

(重點)

3.初步感知文意，了解課文內容。(難點)

【教具準備】

榮德基小學課件

（課文朗讀音視頻、筆順動態演示、互動認字）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

導入類型：古詩導入《望江臺》。

教師口述：同學們，古代詩人王在晉曾經在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。唐代大詩人劉禹錫也曾經寫道：八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。這些詩句都使我們對錢塘江大潮產生了濃濃的興趣，今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。（板書課題：1.觀潮。

指導“潮”書寫。讀課題。）

你知道漲潮是什么樣子的嗎？你們見過錢塘江漲潮嗎？請同學們看錢塘江大潮的圖片，介紹一下你了解到的錢塘江大潮。

展示圖片：你知道漲潮是什么樣子的嗎？你們見過錢塘江漲潮嗎？

教師提示：浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。

到過海邊的人，都會看到這樣的景象：有時候海水像野馬，向岸邊奔來；有時候海水又像逃兵，退到離岸很遠的地方。海水這種有規律的漲落，叫做潮汐。

二、背景介紹

（1）

（2）

（3）

1.錢塘潮：

是浙江省杭州灣錢塘江口的涌潮，也叫“海寧潮”。每年農歷8月18日在海寧市所見到的大潮最為壯觀。因錢塘江口呈喇叭形，外寬內窄，外深內淺，潮波傳播時受到約束而形成。涌潮襲來時，潮頭壁立，波濤洶涌，十分壯觀。

2.錢塘潮的形成：

到過海邊的人，都會看到這樣的景象：有時候海水像野馬，向岸邊奔來；有時候海水又像逃兵，退到離岸很遠的地方。海水這種有規律的漲落，叫做潮汐。著名的錢塘江在每年農歷八月十八這一天潮汐最大。

3.錢塘潮為什么偏偏在八月十八最大呢？

潮汐是由月亮和太陽對地球表面海水的吸引力造成的。農歷每月的初一前后和十五前后，太陽、月亮和地球排列在一條直線上，太陽和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比較大。特別是中秋節前后，是一年中地球離太陽最近的時候，所以每年農歷八月十五前后的秋潮是一年中最大的。

4.學生觀看《資料袋》，進一步了解錢塘潮的形成。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

鹽官鎮、屹立、昂首東望、頓時、人聲鼎沸、沸騰、橫貫、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、觀潮、據說、據說、大堤、寬闊、籠罩、悶雷滾動、逐漸、形成、猶如

（重點指導生字：崩：在本課讀“bēng”，避免讀成“pēng”，注意是后鼻音的字；

堤：讀“dī”，不要讀成“tí”

（4）

（5）

（6-17）

（7）（8）

（9-15）

沸：讀“fèi”，不要讀半邊，讀“fó”；

籠：在本課讀“lǒng”,不能讀成“lòng”

闊：三拼音節的字，不要把中間的介母丟掉了；

浩：不要只讀半邊，讀成“gào”；）

昂：“昂”和“昴”是形近字，不要讀成“mǎo”；

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

（2）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

①水天相接

奇觀、奇異、少見而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。

橫貫

水和天連接在一起。形容水域廣闊。

天下奇觀

橫躺著。原是表示人的動作的詞語，課文里用來描述錢塘

江展現在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。

橫臥

“崩”是倒塌。“裂”是裂開。真正的“山崩地裂”多半發生在強烈地震的時候，用來形容很響時，便帶有夸張的意味。

山崩地裂

橫著通過去。課文里是說大潮滾滾而來，橫著漫過整個江面。

②浩浩蕩蕩

本課指遠遠看去，潮水像連著天地卷滾過來。形容聲勢大，來勢猛。狂風在號叫，波浪在怒吼。形容風浪大，叫聲響。

若隱若現

課文里是講大潮滾滾而來，水勢很大的樣子。

人聲鼎沸

若，好像，仿佛。隱：藏起來，看不見。現，表露在外面，使人可以看見。本課指幾座小山在云霧中一會兒看得見，一會兒又看不清。

風號浪吼

形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開了鍋一樣。

（3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？是按什么順序寫的？（課文按照“潮來之前”

“潮來之時”

“潮退之后”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。）

（18）

（16）

（17）

（18）

（19）

（2）梳理課文思路

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。

練填空：

課文先寫（潮來之前）；再寫（潮來之時）；最后寫（潮頭過后）。

（3）畫出自己喜歡的句子，讀一讀，感受大潮的雄偉、壯觀。

四、學習“會寫字”

潮

據

堤

闊

籠

罩

盼

滾

頓

逐

漸

猶

崩

震

余

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“據、堤、盼、滾、猶”都屬于“左窄右寬”；“罩、崩、震、籠、余”它們都是上下結構的字，都是上小下大；“闊、逐”是半包圍結構的字，書寫時要注意筆順。“頓”是左右結構的字，書寫時左右要勻稱。“潮、漸”是左中右結構的字，書寫時左右要勻稱。）

（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“罩、震”和左右結構的字“滾”，學生練寫。

罩：上短下長，下邊部分筆畫多而緊湊。上邊的四字底要寫的扁一些。

滾：右邊部分筆畫較多，左后一筆是捺，撇捺要舒展。

震：上扁下長，上半部不要錯寫成“雨”，左邊的撇要長一些。

練學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，我們真切地感受到錢塘江大潮的壯麗與雄奇。

六、當堂檢測

建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。

七、課后作業

請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。

（20）

（21-35）

（36）

（37）

第二課時

【學習目標】

1.有感情地朗讀課文。背誦第3-4自然段。

2.帶領學生領略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。（重點）

3.學習作者有順序，抓特點的觀察方法，培養留心周圍事物，注意積累材料的習慣。（重點）

4.體會觀潮人的情緒隨著大潮聲和色的變化越發高漲，讀了使人如臨其境。（難點）

【教具準備】

榮德基小學課件資源（）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、課前導入

1.播放課件中潮來時的聲音。

教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學生自由說）通過上節課的學習，我們已經感受到了錢塘江大潮的美。這節課我們要繼續朗讀感悟，進一步感受錢塘江大潮的壯觀。

【設計意圖：課件中播放潮來時的聲音，將學生帶入到情景之中，激發學生學習課文的興趣，調動學生的閱讀期待。】

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀文，思考：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（板書：潮來前

潮來時

潮來后）

三、精讀課文，深入理解。

（一）潮來之前

1.錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。

課文一開頭就把作者觀潮后的感受寫得清清楚楚，學生齊讀第1自然段，找出寫作者感受的詞（板書：天下奇觀）

感悟“觀”的不同含義。

錢塘江就在我們浙江省，每年的農歷八月十八，總有很多人慕名來觀潮。錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中

（3）

（4）

都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？

生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。

生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

師：那么“奇觀”的意思呢？

生：“奇觀”就是奇特的景象。

（“奇觀”，指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，因此人們由衷地贊嘆其為天下奇觀。）

2.農歷八月十八是一年一度的觀潮日。這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。

第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外，還交待了作者占據了觀潮極好的位置。

3.寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬，在雨后的秋陽下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮海的古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠處，幾座小山在云霧中若隱若現。

作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？哪個地方最能吸引你？（板書：寬闊平靜）

哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的？（出示卡片：橫臥）

此時的江面因為在雨后，所以有一層薄霧籠罩著、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？（朗讀“若隱若現”）

小結：這句話講人們站在高高的海塘大堤上，望著腳下看不見首尾的寬闊平靜的錢塘江。觀察點先由高處向下看，再由近而遠地觀察。因為在雨后的秋陽下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧，遠處的景物是隱隱約約可見，而近處的景物在眼前是那樣高大屹立。這里作者告訴我們在觀潮時要按照由上到下，由高到低，由近而遠的順序觀察。

此時，觀潮的人場面是什么樣的？（朗讀：“人山人海”）他們的心情如何？從哪些詞可看出？（板書：潮來前：風平浪靜

人山人海）

從“昂首東望”、“等著”、“盼著”說明了人們急切的心情。

（二）潮來時

深入學習課文3、4段，體會錢塘江大潮。

（5）

（5）

（6）

（7）

（12）

1.教師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現在請你認真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

2.小組內交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現出來。

3.全班交流，深入體會。

教師引導學生體會以下的內容：

①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的），“轟隆隆”這個響聲，作者用哪個詞來形容？（悶雷滾動）指導讀好這句話。

你理解“人聲鼎沸”嗎？能結合生活實際談談在什么時候或什么情況下會出現“人聲鼎沸”的情景？

（教師引導：開運動會時；大型集會時；六一活動等）

喧鬧的場面就可以用這個詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。

總結：潮來時的聲音發生了怎樣的變化？你從課文中找出來吧！

（板書：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂）

理解“水天相接”的意思（看圖片指出位置）。看到白線出現時，人群有什么反應？這個場面可以用哪個詞來形容？（人聲鼎沸）指導朗讀。

（“出現了一條白線”，意味著江潮開始從遠處過來了，這時，寬闊的潮頭激起白色的水花，遠遠望去，好像是一條白線。）

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻。

橫貫江面、形成一道兩丈多高的水墻，同學們，這時你們的心情怎么樣？

（帶著激動的感情讀。）

讀到這兒，你仿佛看到了什么？

面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？（吃驚、驚喜）

體會兩丈多高的水墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫。

③比較句子

（13）

（14）（15）

（16）

（17）

A浪潮越來越近，猶如白色戰馬飛奔而來。

B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

（形象的說明了潮來時聲音之大，形態之壯觀。）

（板書：形狀：一條白線——白色城墻——白色戰馬）

(指導朗讀：多精彩的語句呀！我們來比賽，看誰把雄偉的氣勢給讀出來了。要讀出潮水越來越有氣勢的樣子。)

方法指導

抓住重點詞句進行想象。如：在引導學生感受江潮的變化，體會錢塘潮之“奇”時，我們可以通過抓住大潮的聲音和形態的變化的詞語“隆隆的響聲”“悶雷滾動”“山崩地裂”“顫動”“風號浪吼”等來理解。在讀課文的時候，我們先找到描寫大潮變化的關鍵詞，然后理解這些詞語的意思，把這些詞語所描繪的景象還原成畫面在自己的腦海中呈現出來，學生自然而然就會感受到錢塘江大潮的奇特和壯觀。

抓出重點詞句，能更好地理解文章內容，并體會和感悟作者想要表達的思想感情；與此同時，抓重點詞句還可以幫助學生們體會詞句的表達效果。

4.引入文字資料。

錢塘江大潮來臨時，另外一位作家這樣寫到：潮頭已經帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗你撞我，我撞你，一起化為水煙細沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風云變幻的世界。

（自己讀，并說說體會到了什么？）

5.播放視頻。（快看，錢塘江大潮來了！）

你有什么新的感受？假如你是一個游人，你會怎樣贊嘆？

同學們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家元首，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會發出怎樣的贊嘆？（教師隨機采訪學生）

【設計意圖：播放視頻可以讓學生直觀地感受錢塘江大潮的壯觀，讓每一位學生都有身臨其境之感，教師及時地抓住學生情感體驗的高峰，引導學生體會不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受，使學生對課文內容地理解進一步深化】

6.當看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發出贊嘆。請你把自己的感受送入課

（19）

（15）

（20）

（21）

文之中再來讀一讀。

7.同學們，作者是按照什么順序寫潮來時的情景的呢？（板書：順序：遠—近）

小結：作者是由遠及近的觀察，按時間的推移和位置變化來描寫的。

潮過后，又是什么樣子的呢？還能稱作是奇觀嗎？

（三）潮來后

1.霎時，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風號浪吼。

可惜，潮頭霎時就奔騰西去了。可是江面上余波未息，找找看，哪些詞寫“余波未息”？

（理解并朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”

這句話寫潮頭過后的余波。從余波“漫天卷地”和“風號浪吼”可以想象出潮頭到來時大潮的氣勢是何等的巨大。）

2.過了好久，錢塘江才恢復了平靜。

江面何時才平息？（好久）停息后江面是否如潮來前一樣？（恢復平靜）

（板書：潮來后：漫天卷地

風號浪吼

恢復平靜）

小結：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。

（四）指導背誦。

1.教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現在我們來完成一個聽的練習。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。（學生每人一張填空練習紙）

午后一點左右，（從遠處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們惦著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2.教師讀句子（包括括號里的詞語），學生聽后記下詞，填在括號里。（指

（22）

（19）

（20）

名板書）

3.注意劃線的部分及括號里的詞，再請學生背誦后面的內容。（機動：學生看書試背）

四、內化語言，拓展延伸。

同學們，這么壯觀的景象，我們應該讓更多的人知道，現在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家看完之后做一次小導游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。（放視頻）

1.你覺得作為導游應該怎樣介紹呢？

2.出示小組活動建議：

（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進行介紹。

（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加自己的一些感受或運用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進行介紹。

（3）介紹的語言要符合導游的身份。

【設計意圖：學生再一次變換身份，作為導游來介紹錢塘江大潮，實際上是讓學生學以致用，進一步將課文中學到的語言內化，將學到的知識轉化為能力，這對學生是一個挑戰，同時，也可以激發學生學語文的興趣，孩子們在愉悅、歡快之中得到了能力上的提高。】

五、課堂小結

我們學習了這一課，又聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學們下課以后，繼續關注錢塘江大潮，同時也可以關注更多的天下奇觀。

六、當堂檢測（選做）

1.說說課文是按什么順序描寫錢塘江大潮的，你的頭腦中浮現出怎樣的畫面？。（教材課后題第2題。）

2.讀到“天下奇觀”，我眼前出現這樣的畫面：

七、課后作業（選做）

1.推薦閱讀有關名勝、景色，完成《點撥》1+x閱讀攻略的練習。

2.請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

（34）

（28）

板書設計

潮來前：

風平浪靜

人山人海

順序:遠—近

觀潮

潮來時：

聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

天下奇觀

形狀：一條白線——白色城墻——白色戰馬

潮來后：漫天卷地

風號浪吼

恢復平靜

課后反思

成功之處

1.我比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性，讓學生自學字詞，自己劃分段落，學生積極投入到自學活動中，效果不錯。

2.我還充分重視朗讀。學生自由朗讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學中以讀為本，把時間和主動權還給學生，讓學生在讀中自學，讀中自悟，讀中自得。讓學生能夠充分發展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。并在教學中充分發揮多媒體的直觀教學優勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，播放大潮視頻，使學生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度。透過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進一步使學生驗證了自己的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。

3.背誦積累的訓練和指導，尤其錢塘江大潮的類文閱讀激發了學生的閱讀興趣，使課堂氣氛非常積極。

不足之處：

我運用視頻播放的方法講學生代入到錢塘江大潮的壯觀情境中，激發了學生的想象和對錢塘江大潮的自我感悟的表達，只是學生過于沉浸于視頻中，不容易盡快進入后邊的教學環節。

在以后的教學中，我會繼續注重提高學生的自學能力，同時積極推進類文閱讀，拓寬學生視野，還要恰當運用現代化教學手段，激發學生想象。

第四篇：1.草原（教案）

第一單元

【教材分析】

1.單元主題：

本單元課文主要是圍繞“走進大自然”這個專題進行編排的。主要由《草原》、《丁香結》、《古詩詞三首》3篇精讀課文和《花之歌》1篇略讀課文組成。《草原》描寫了大草原的自然風光美和草原人民熱情迎客；《丁香結》描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、作者住了三十年的斗室外丁香的不同形態；《古詩詞三首》分別描寫了建德江、望湖樓、黃沙嶺的不同時段的自然景觀；《花之歌》寫出了花的生存空間以及所作出的貢獻和高尚的追求。習作《變形記》以《草蟲的村落》為例，引導學生想象，自己變形后生活的世界將發生怎樣的變化。重點是把自己想象成石子兒、路燈等另外一種東西，并用一種新眼光來觀察周圍的世界，記下有意義的見聞。語文園地學習對比閱讀，認識排比句的特點和好處，感知分號的作用和用法，理解積累古詩《過故人莊》。

2.單元重點：

（1）感受課文中豐富的想象，深入理解內容。本單元的四篇課文都意蘊深厚，令人回味，要想深入理解課文，朗讀是關鍵，只有朗讀才能逐漸感受到自然景觀的奇妙和美好。大草原的碧綠與遼闊、草蟲世界的奇妙、古詩中描述出的自然畫卷，花之歌的豐富內涵，都要通過反復朗讀才能感受到。教學時注意引導學生在學習課文時一定要分配充裕的時間進行多種形式的朗讀。

（2）習作時發揮想象，把重點部分寫得詳細一些。讓學生討論課文在表達上的特點，了解課文之所以如此生動，是因為作者不但運用了豐富的想象，而且運用了擬人、比喻等修辭手法。學生應該由此受到啟發，把這些方法自覺運用到習作中去。用感悟充實想象的空間，要將自己的變形與生命感悟融為一體，無“感”則無“悟”，無“悟”則想象毫無價值，想象的價值，在于化“感”為“悟”，化情為理。

【學情分析】

六年級學生已經初步具備了一定的閱讀素養，但是由于學生對大自然缺少感性認識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。因此在學習文章時，情景交融是教學的一個關鍵，教師必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學生“入情入境”，再次，六年級學生已經初步掌握抓重點語句理解、感悟課文，在體會重點語句及修辭手法的表達效果上還要再多引導，多下功夫。

【教法建議】

1.抓住重點語句深入理解課文內容，品讀、積累優美的語句，感受文中豐富的想象，邊

讀邊在腦海中想象文中描述的生動情景。

2.把握好略讀課文的教學要求，重在培養學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以及粗略地讀課文的能力。教學中要以學生的自主學習和交流為主，教師做適當點撥。

3.培養學生的想象能力，只有將自己融進去，感同身受，賦予變形對象以自己的情感

4.引導學生關注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。

【課時安排】

分類

內容

課時

課文

1.草原

2.丁香結

3.古詩詞三首

2-3

4.花之歌

1-2

習作

猜猜他是誰

語文園地

交流平臺

字詞句運用

日積月累

合計

11-13

1草原(精讀課文)

【教學目標】

1．會寫“毯、陳”等8個生字，讀準多音字“奇、好、曲”；能正確讀寫“綠毯、彩虹、馬蹄、羞澀、摔跤、”等詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文。抓住草原風光、草原迎客、草原聯歡三個畫面展開豐富的想象，深入理解課文內容，感受充滿詩意的草原風光與民族風情。

3．能找出描寫草原的優美語句，通過聯系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面等方法揣摩優美的語句，領會其表達效果，并體會作者情景交融表達方法。

必備品格

4.背誦課文的第一自然段。

【教學重點】

關鍵能力力格

抓住關鍵語句，運用“品讀、對比、聯想、小練筆”多種方式，體會草原的“碧綠”和“遼闊”，感受充滿詩意的草原風光與民族風情。

【教學難點】

抓住草原風光、草原迎客、草原聯歡三個畫面展開豐富的想象，深入理解課文內容，體會作者情景交融表達方法。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認會寫“毯、境、陳”等14個生字；能正確讀寫“綠毯、境界、皮鞭、彩虹、馬蹄、羞澀、摔跤、”等詞語。

2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。

(重點)

3.初步感知文意，了解課文內容。(難點)

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

1．播放歌曲《美麗的草原，我的家》，師生同唱，（草原圖片展示）。

2．大家說說這歌中描繪的是哪兒的景色呢？（草原）

過渡：今天，就讓我們隨著老舍先生一起去領略一下美麗的草原吧！

二、介紹作者

老舍，原名舒慶春，北京滿族正紅旗人。中國現代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。主要作品：《駱駝祥子》、《四世同堂》、劇本《茶館》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練

讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

綠毯

陳列

衣裳

衣裳

彩虹

馬蹄

奶豆腐

稍微

（重點指導生字“蹄”為平舌音，“陳、裳”為翹舌音；前鼻音“毯”，后鼻音“虹”等。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

指導讀有關詞語：陳列、衣裳；

注意讀準“陳”的字音。

（2）學習多音字：奇（jī

qí）

曲（qǔ

qū）好（hǎo

hào）

練

①讀句子，找發現。

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。

②讀一讀：看著天空中火紅的太陽好(hǎo)像一個大氣球，三歲的小姑娘睜著大眼睛好(hào)奇地看著，媽媽發現了急忙拉她進屋。

（3）理解詞語

練

把詞語和意思連起來。

翠色欲流

中國畫的一種技法，用水墨或色彩涂染畫面，使它分

出層次，以加強藝術效果。

渲染

形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。

灑脫

回旋，環繞。

迂回

行動自然，無拘無束。

羞澀

用線條畫出輪廓。

勾勒

有點難為情的樣子。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文寫了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。）

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。

四、學習“會寫字”

毯

陳

裳

虹

蹄

腐

稍

微

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“毯、腐”，半包圍結構，里面的字要寫小一些。

“陳、虹、蹄、稍、”左右結構，左窄右寬。

“裳”上下結構。）

（2）老師范寫,重點指導半包圍結構的字“毯、腐”，學生練寫。

毯：“毛”部的豎彎鉤要長一些，使“炎”穩坐其中。

腐：“付”和“肉”要寫得扁而小，不宜過長。

學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

練

學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

（7）

（8）

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

和課本對照，及時改正。

六、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們感受到了草原的美麗景色以及蒙古人民熱情歡迎、款待我們的情景。

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

八、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

（17-29）

第二課時

【學習目標】

1.能找出描寫草原的優美語句，通過聯系上下文、比較品讀、吟誦、想象畫面等方法揣摩優美的語句，領會其表達效果，并體會作者情景交融表達方法。

2.在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、課前導入

同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，讓我們跟隨老舍先生一起走進草原，看看作者是如何把草原的美麗風光展現出來的。

【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】

二、自讀課文，整體把握。

（3）

1.自由通讀課文。思考：草原給你留下什么印象？

2.你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？──“美”

3.草原的“美”體現在哪些方面？

根據學生回答，歸納并板書：風光美﹑人情美

二、品讀釋疑

（一）學習第一自然段

1.有感情地范讀。

2.學生自由練讀。

3.句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

（1）詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”

①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。

②有感情朗讀，讀出

“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。

（2）如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？

想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

（1）出示圖片：理解“一碧千里”。

（2）你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？

（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

（1）演示“綠色渲染”

“墨線勾勒”。

（2）圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。

“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

（4）

（5）

（6）

（7）

（1）句子比較：

①在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。

②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。

（2）不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？

方法指導：運用恰當比喻

展開合理想象：把見到的形狀、姿態、顏色，聽到的聲音，嗅到的氣味等，借助貼切、逼真、新奇的比喻等修辭方法，在實物與想象之間架起一座彩橋，使得觀察對象活靈活現，也使想象更神奇、新穎和真實。

4.有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。

5.熟讀成誦：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

（二）深讀悟情，感受“人情美”

1.導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走進蒙古包，去會會蒙古同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接

相見

款待

聯歡

話別

4.咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？

（1）課件出示詞語：

激情

盛情

盡情

深情

熱情

（2）你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

5.交流小結：熱情迎接

激情相見

盛情款待

盡情聯歡

深情話別

熱情迎接：

（8）

（9）

（10）

（11）

（1）你從哪些語句感受到這份熱情？

（2）出示課件（理解“襟飄帶舞”──師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。）

（3）草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？

（4）指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。

激情相見：

（1）你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？

（2）感情朗讀，讀出激動、興奮之情。

盛情款待：

（1）主人們拿出些什么款待遠方的來客？

（2）除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

（3）有感情地朗讀。

盡情聯歡：

（1）出示課件：聯歡的項目有些什么呢？

（2）說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

深情話別：

出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。

師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。

這正是──（課件出示：）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

（蒙古族和漢族人們感情深厚，舍不得分別，在這遼闊的草地上傾心交談！）

（12-14）

（15）

（16）

此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？

此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？

6.“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

三、讀寫訓練，拓展延伸

1.讀第一自然段，說說在寫法上有什么特點？（排比手法的運用。）請找出相關語句。

“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

2.使用排比的手法有什么好處？

運用排比的修辭使文章讀起來有節奏感，瑯瑯上口，增強了文章的表達效果和氣勢。

3.運用排比的手法需要注意些什么？

（1）運用排比必須從內容的需要出發，不能生硬地拼湊排比的形式。

（2）結構相同或相似，意思相關，語氣一致的句子或詞組不得少于三項，彼此為并列關系。

4.照第1自然段的樣子，用上“那么…那么…那么…”寫一個排比句。

預設：我們來到西湖，這里真漂亮，湖水是那么的清澈，垂柳是那么的多姿多彩，魚兒是那么的自由自在。

【設計意圖：在學習課文的同時，學習文中的寫法，在閱讀理解的基礎上練筆，讀寫結合。】

四、總結課文主旨

本文寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？

課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景。表達了作者對草原以及蒙古人們的喜愛和感謝之情，突出了蒙漢人們接下來深厚的友誼

五、學習寫作方法

運用情景交融法進行描寫

1.這篇課文思路清晰，從看到的到感受到的，根據抒發感情的需要，先景后情，用比喻、擬人等修辭方法把感情滲透于字里行間，融于景物描寫之中，使一切景物都含情，一切景語皆情語。

（17-18）

（19）

（22-23）

作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

2.舉例：藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。高低不平的草灘上，鑲嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺花，散發著陣陣清香。

這段文字抓住草原的廣闊、美麗描寫，作者的喜愛之情溢于言表。

3.練一練：

你最喜歡哪一處景物？動手寫一寫，注意運用情景交融法進行描寫。

六、課堂小結

這篇課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民遠道迎客，盛情款待客人的情景。在體會課文思想感情的同時，我學習了邊讀課文邊想象畫面，聯系上下文理解詞語、句子的方法。

七、推薦閱讀

本課推薦閱讀《藏北草原》《錫林郭勒大草原》。

八、當堂檢測（選做）

1“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，你從課文哪些地方體會到了“蒙漢情深”？（教材課后題第3題。）

2.讀到“絢麗多彩”，我眼前出現這樣的畫面：

九、課后作業（選做）

請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

（20-21）

板書設計空氣清鮮

天空明朗

一碧千里

并不茫茫

翠色欲流

回味無窮

景色美

草原景色美

蒙漢情誼深

草原

群馬疾馳

歡迎遠客

載歌載舞

盛情款待

夕陽西下

依依惜別

人情美

課后反思

《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文。作者用優美的語言，向人們展示了草原上如詩如畫的美麗風光和內蒙古人民的熱情好客。文章情景交融，字里行間浸潤著濃郁的草原風情。處處流露出作者的贊美之情。讓人身臨其境，回味無窮。

為了很好地引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，我注重以下幾點教學：

一、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會

教學這課時，我特別關注學生自己的感悟與理解。把學習、想象的權利交給學生，讓學生真正地、大膽地說說自己想說的話。如，教學第一自然段時，我讓學生通過感情朗讀，找出讓自己感動的句子，結合自己課前搜集的有關草原的資料談體會，充分發散了學生的思維，豐富了學生的想象，讓學生從課文中感受到了草原如詩如畫的境界。

二、深層挖掘文本資源，陶冶學生的審美情趣

由于孩子們課前做了充分的準備，所以他們在課堂上的理解和想象有時可以超越文本的。比如說，在體會“那里的天比別處的更可愛。”這句話時，有一個學生是這樣說的：“作者初次見到草原，就像換了一個環境，心情開朗愉悅，所以看什么都覺得可愛。”也有學生將城市的天空與草原的天空作比較，來襯托草原天空的可愛。所以從孩子們精彩的回答中可以看出，孩子們具有了一定的審美能力。語文教學中只要老師善于激發引導，學生可以表現的更好。

三、巧妙使用多媒體教學，讓學生充分感受草原的風土人情

高年級的學生只要多讀幾遍課文，很容易就能總結出草原景色美麗，草原人熱情好客的特點。但是對于草原有多美多遼闊，草原人有多熱情多團結，學生們只能單憑想象。所以，為了讓草原走進學生的內心深處，就要借助多媒體教學。只有將課文內容與多媒體直觀的畫面相銜，才能讓學生充分感受草原的風土人情。才能獲得和作者一樣的感受。

四、課堂中的收獲很多，但也有很多不足

首先，雖然課堂教學符合學生的學習特點，但遺憾的是，面對學生出色的表現，我卻不能及時地找出更為合適的評價用語，來肯定學生，給學生更多的自信。只是簡單地說“你真棒”“好極了”等。雖然我在網上聽了很多節優秀教師的講課，也學到了一些課堂激勵語，但沒有學以致用。這是以后值得改進的地方。

另外，我對關鍵詞的教學引導的不到位。如，羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，好像給無邊綠毯繡上白色的大花。教學時，我忽視了對“繡”這個詞交流。

第五篇：1.秋天（教案）

1秋天(精讀課文)

【教學目標】

1.認識“秋、氣”等

個生字和木字旁、口字旁、人字頭

個偏旁；會寫“了、子”

等

個字和橫撇

個筆畫。

2.正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

必備品格

3.結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節。

關鍵能力力格

【教學重點】

正確朗讀課文，背誦課文，知道秋天是個美麗的季節。

【教學難點】

讀好“一”的不同讀音；認識首次出現的偏旁。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認“秋、氣”10個生字，會寫“了、子”4個字。

2.理解生字組成的詞語的意思。（重點）

3.能借助拼音，正確、流利地朗讀課文。（難點）

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

導入類型：出示有關秋天的圖片：天高云淡、雁陣南飛。

教師口述：1.教師引導：不知不覺，秋婆婆來到了我們的身邊，你感覺到了嗎？學生用自己的話說說秋天到了自己的發現和感受。

2.導入：這節課就讓我們到大自然中去欣賞秋天那美麗的景色。（板書課題：1秋天）指名讀課題，齊讀課題。

3.出示本課時教學目標及重難點。

【設計意圖：多媒體課件，播放秋天美景的圖片，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣。】

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難度的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練

讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

熟字加一加：識記“秋、葉、會”；

動作表演法：識記“飛”，就做張開雙臂飛翔的動作；

（1-3）

（4-5）

找反義詞：“小”的反義詞是“大”；

數量詞的方法：一片（）、一個（）；

圖文結合法：出示圖片幫助識記“樹葉、秋天”。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

秋天

秋季

空氣

氣人

飛了

去了

大樹

樹枝

葉子

樹葉

一片云

大片

大片

大人

飛鳥

飛走

學會

開會

一個

個人

（重點指導生字前鼻音“片”，翹舌音“樹”等。）

②學習新的偏旁。

復習熟字“木、口、人”認識新的偏旁“木、口、人”，觀察一下，我們今天學的生字中，分別有哪些字帶有這三個偏旁？（“樹”的偏旁是“木”，“葉”的偏旁是“口”，“會”的偏旁是“人”。）

說一說熟字變成偏旁后有什么變化？（“木”的最后一筆變成了點，“口”在“葉”中注意避讓，“人”在“會”中也要注意穿插避讓。

你還見過那些字帶有這些偏旁？

木：林

森

棵

口：吹

嗎

呀

人：合金

全

③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

（2）學習多音字：好（hǎo

hào）

練

①讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

A.秋天來了！

B.一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

這里的加點字“了”讀輕聲“le”，還有一個讀音是“liǎo”；“會”字在這里讀“huì”，還有一個讀音是“kuài”組詞分別如下：

了

liǎo（了不起）

會

kuài（會計）

le

（好了）

huì（開會）

②讀一讀：

A.爺爺是個了(liǎo)不起的人,一會兒就修好了(le)我的玩具。

B.會(kuai)計在開會(hui)。

（3）摘蘋果游戲。

每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

（4）理解詞語

練

把詞語和意思連起來。

大雁

一定區域一定時間內大氣中發生的各種氣象變化。

天氣

一種大型候鳥。

（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

（6-17）

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了

秋天

（季節）的景色。

（2）

認識自然段。

一篇文章往往是由幾個自然段組成的，也有的只有一個自然段。自然段有自己的開始標志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個字的位置)。在每個自然段的前面標明序號可以幫助我們來分清每個自然段。現在就請同學們自己來標出課文中的其他自然段吧。

(3）學生嘗試找出其他自然段，在自然段前面標出序號。

(4）引導學生明確課文一共有3個自然段。

（5）梳理課文思路

練

填空：

第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。

【設計意圖：初讀課文，解決生字的音、形、義，了解課文的脈絡順序，為學習課文掃清閱讀的障礙。】

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。

三、學習“會寫字”

子

了

人

大

1.學生字

（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

（2）認識新的筆畫“橫撇”

師范寫講解：從左到右，起筆

時稍重，折時頓筆，輕輕往左下方撇。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（2）老師范寫,學生練寫。

了：橫撇的撇不宜長；彎鉤沿豎中線寫，稍彎，彎鉤注意頓筆。

子：橫撇短，彎鉤長；橫寫在橫中線上，略長。橫在田字格橫中線起筆。

人：撇從豎中線起筆；捺在撇的中上部起筆，捺腳與撇尖持平。撇在上，捺在下，捺要頓筆。

大：注意寫法與“人”的區別。撇要寫成豎撇，捺在橫中線下起筆，捺腳比撇尖略低。橫在田字格橫中線偏上。

練

學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

【設計意圖：讓學生在寫好筆畫的基礎上進行生字的整體書寫，指導細致入微，從小培養學生良好的寫字習慣。】

五、課堂小結

（18-22）

通過本課的學習，我們認識生字新詞，讀通了課文，知道了秋天到了，天氣會變涼，樹葉落了下來，大雁飛到南方去了。

六、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

七、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

（23）

（24-25）

第二課時

【學習目標】

1.能正確、流利地朗讀課文。(重點)

2.了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節,培養觀察大自然的興趣，激發熱愛大自然的情感。(難點)

【教具準備】

課件。

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、課前導入

1.同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，現在就讓我們走進課文，看看秋天到了，大自然發生了哪些變化？

2.出示本課學習目標和重難點。

【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：本文介紹了秋天的哪些景物？

2.小組討論，交流。

3.全班交流。（板書：樹葉、天空、大雁）

二、品讀釋疑

1.自由讀文。

看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。

3.品讀第一自然段。

出示：天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

（1）

從第一自然段找一找秋天的變化。（板書：天氣涼、樹葉黃了、落下來）（（1-3）

2）理解“一片片”的意思。

比較：一片葉子從樹上落下來。

一片片葉子從樹上落下來。

出示圖片，通過比較，讀一讀這兩句話，有什么不同。

學生回答，小結：“一片片”是說很多葉子，“一片”是說僅僅有一片葉子。

（3）仿寫：

練：我也會用“一（片片)葉子”這樣的疊詞：

一（只)大雁

一（只只)大雁

一（件)衣服

一（）衣服

一（）魚

一（）魚

【設計意圖：同比較句子，理解詞語“一片片”與“一片”的意思的不同，從而理解“一片片”的意思。在理解的基礎上學會運用，達到加深理解和學以致用目的。】

（4）朗讀指導：“涼了、黃了、落下來”這幾個詞語要重讀，寫出了秋天的特點。

（5）注意輕聲的朗讀。

“涼了、黃了、葉子”這幾個詞語都含有輕聲，輕聲都在末尾，注意這幾個詞語中兩個字前后輕重的變化，讀出詞語的輕重來。

4.品讀第二自然段。

出示：“天空那么藍，那么高。一群大雁往南飛，一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字。”

（1）從本自然段中，找出秋天的景物和秋天的變化。（天空變得藍、高；大雁南飛。）（板書：大雁南飛）

（2）“天空那么藍，那么高。”可通過把“那么”換成什么詞語？（很、非常）

（3）“一會兒排成個‘人’字，一會兒排成個‘一’字。”從“一會兒……一會兒……”你體會到了什么？

（表示大雁飛行時，經常短時間內變換隊形。）

（4）讀準“一”的變調。

教師講解：“一”字在單獨使用時、用在詞句末尾或者作為序數“第一”的意思時，讀音不變，讀本身的音：一聲（yī），在第四聲前讀陽平（二聲“yí”），在其他聲調前讀去聲（四聲“yì”）。

(5)畫出本段的“一”字，試試讀讀，注意“一”的變調。

本段中，“一會兒”中的“一”讀二聲，“一群”中的“一”讀四聲。

（6）指導朗讀第二自然段，注意讀準“一”的變調。

5.品讀第三自然段。

出示：“啊！秋天來了！”

（4-10）

（1）說說這兩句話在文中起到什么作用？

（“啊！”表示明白了。聯系前文可以知道這些自然界事物發生變化都是因為秋天來了。用這兩句話總結了全文。）

（2）指導朗讀最后一自然段，讀出對秋天的熱愛和秋天到來的喜悅之情。

【設計意圖：抓住關鍵詞理解課文，讀好“一”的變調，學會正確朗讀課文。】

四、總結全文，拓展延伸。

1.秋天到了，大自然發生了哪些變化？

（秋天到了，天氣涼了，樹葉黃了,一片片葉子從樹上落下來，大雁往南飛。）

2.小朋友，你眼中的秋天是什么樣的？用手中的筆畫一畫，或者收集漂亮的樹葉做一張有趣的樹葉貼畫吧！

3.推薦閱讀《黃豆莢》和《落葉》。

五、總結課文主旨

本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

本文通過描寫秋天天氣轉涼、黃葉飄飛，天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化，寫出秋天的特征。表達作者面對秋天到來的喜愛和贊美之情。

（板書：喜愛、贊美）

五、課堂小結

通過本課學習，我們了解了秋天的特征，喜歡上了秋天的美好，學會了感情朗讀，了解了課文表達的思想感情。

六、寫話方法

學一法：學習使用量詞

量詞就是用來表示人、事物或數量單位的詞。如本文的“一群大雁”“一片片樹葉”中的“群”“片”都是量詞。

舉一例：我是一（名）一年級的小學生。

練一練：秋天的果園里有什么？寫一兩句話，注意正確使用量詞。

（）

示例：果園里瓜果飄香。蘋果樹上一個個紅紅的蘋果，高高地掛在枝頭，多像一盞盞燈籠。葡萄架上，一串串的葡萄掛在藤上，像一顆顆珍珠，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了，讓人看了直流口水。

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

八、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

（11）

（12）

（13）

（14）

（15-16）

板書設計

（課件17）

天氣

涼

秋天

樹葉

黃、落下來

喜愛、贊美

大雁

南飛

課后反思

成功之處：在教學過程中，教師盡量引導學生在朗讀中感受和體會秋天的景物特征，調動學生的讀書熱情，讓學生在朗讀中感受秋天的美麗，激發學生發現美、尋找美的情趣，培養學生愛美的情操。

不足之處：

教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。