第一篇：九年級《楊修之死》教學(xué)設(shè)計

“新學(xué)習(xí)”教學(xué)設(shè)計評比大賽教學(xué)設(shè)計

《楊修之死》

執(zhí)教老師：奉節(jié)縣繁榮中學(xué) 舒芳 教材：人教版 語文 九年級

《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節(jié)選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。

這篇課文白話和文言間雜，對于初中生來說，閱讀是有一定的困難的；但課文的主要內(nèi)容是七個小故事，學(xué)習(xí)起來又有一定的情趣。所以，我安排用一節(jié)課讓學(xué)生先讀懂課文，疏通閱讀障礙，完成“思考和練習(xí)一”的難點字詞的解釋，自主預(yù)習(xí)、整體感知全文。然后，第二課時即用“競賽式教學(xué)”來交流展示。而對于本文的訓(xùn)練重點：分析人物性格，則采用“辯論”的方式，也就是按課文后面的練習(xí)題給出的兩個觀點，把男女學(xué)生分成兩大派，各自主張一個觀點，要求各派用擺事實、講道理的方法來證明自己的觀點是正確的，而對方的觀點是不成立的。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解《三國演義》和羅貫中，認(rèn)識重點字詞，掌握課文內(nèi)容和敘述順序；

2、分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法；

3、學(xué)會運用歷史唯物主義觀點，辯證評價歷史人物的過失是非。

【學(xué)習(xí)重點】

1、理解本文巧妙的敘事順序；

2、分析曹操和楊修的性格特征。【學(xué)習(xí)難點】

分析理解楊修的死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示 【教學(xué)方法】

預(yù)習(xí)、展示 【教具】

黑板、粉筆、擴音器、MP3 【學(xué)習(xí)過程】

第一課時（預(yù)習(xí)課）

一、新課導(dǎo)入

今天老師給大家?guī)硪粋€耳熟能詳?shù)墓适拢犨@是什么音樂？（播放《三國演義》主題曲），我國第一部長篇章回體歷史小說《三國演義》正是一部英雄的悲壯之歌，展現(xiàn)了三國那一段波瀾壯闊的時代畫卷。

二、明確任務(wù)

1.初讀全文，讀準(zhǔn)字音。查閱本文相關(guān)文學(xué)常識，讀懂本文的內(nèi)容。

2.速讀全文，概括本文的事件，找出在這些事件中曹操的態(tài)度變化的詞語，思考這些事件的寫作順序。

3.細(xì)讀全文，分析曹操楊修的人物性格。4.研讀全文，分析楊修的死因，記錄自己的感觸。

三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

（四人一小組，討論交流，將答案寫在預(yù)習(xí)本上）

1.朗讀要求語速要適中，句子停頓要準(zhǔn)確，尤其注意語言要符合人物的身份、場合，要讀出感情來。利用工具書，查閱本文不認(rèn)識的字詞以及通假字

2．再讀時思考：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？朗讀后做答。（鼓勵學(xué)生試設(shè)計板書或表格回答）

3.針對楊修的死因，男女雙方各自選取觀點，展開辯論。男女同學(xué)各選出四個同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己 的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。

4.說曹操：曹操在京劇里面以一張白臉出現(xiàn)，你怎么看待這張充滿想象的白臉？ 5.哭楊修：假如你是楊修的朋友，對于這位英年早逝的才子，你想說點什么？ 6.想自己：假如你是楊修，你會如何與曹操相處？假如你是曹操，你會不會殺死楊修？理由是什么？如果不會，你要如何安置這個鋒芒畢露的不大聽話的人物？

四、總結(jié)反饋

討論后有什么不懂的問題寫在本子上，找出具有共性的問題，課代表統(tǒng)計后交給老師。

第二課時（展示課）

一、新課導(dǎo)入

“滾滾長江東逝水 浪花淘盡英雄 是非成敗轉(zhuǎn)頭空 青山依舊在 幾度夕陽紅 白發(fā)漁樵江楮上 慣看秋月春風(fēng) 一壺濁酒喜相逢 古今多少事 都付笑談中”，這是三國演義的開篇詞，讓我們將今天一起來唯我論英雄。

二、預(yù)習(xí)檢測

1.完成必答題

（1）（男）給下列加點字詞注音并解釋其意義 ①雞肋（）

②將首級號令于轅門外（）

③數(shù)犯曹操三忌（）

（2）（女）按拼音填漢字并解釋其意義 ①竟取匙與眾食qí（）

②操因疑修zèn（）害曹丕。③延棄弓cao（）刀。

（學(xué)生完成后教師即時明確答案）2.完成搶答題

（1）本文的故事有哪幾個？曹操的心理變化的詞語的是？

明確：①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③分食“一盒酥”。④“夢中殺人”；⑤“簏 中物”；⑥“斬吏出門”；⑦“代作答教”。忌——惡——愈惡——愈惡——怒——大怒—-有殺修之心

（2）敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。本文屬哪一種方式？ 明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。

三、交流展示

1.辯論分析楊修的死因，總結(jié)人物性格。（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。（女）曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。明確（男）總結(jié)楊修的性格特征。（女）總結(jié)曹操的性格特征 楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明 曹操：虛偽狡詐、老謀深算、兇殘陰險 1.辯證看待歷史人物，啟發(fā)自己未來人生。

四、回顧總結(jié)

同學(xué)們的表現(xiàn)讓老師非常滿意，我看到了你們的靈敏的思維，你們的獨到的見解，你們卓識的遠(yuǎn)見。既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認(rèn)為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。應(yīng)該說：前者，即男同學(xué)所持觀點是內(nèi)因；后者，即女同學(xué)所持觀點是外因，兩者導(dǎo)致了楊修之死。希望你們能在楊修身上，學(xué)會修身、做人，做一個真正有大智慧的人。

第二篇：九年級《楊修之死》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1、訓(xùn)練學(xué)生概括事例的能力。

2、理解插敘在文章中的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力，進而提高思想水平。

教學(xué)方法：朗讀、概括、比較、探究。

教學(xué)過程：

第一課時：

一、新課導(dǎo)言：

大家喜歡猜字謎嗎？下面我們和三國時期的曹操一起來猜一則字謎。

話說曹操有一次出征，看到一塊石碑，碑文寫的很好，在碑文的后面著名的文學(xué)家蔡邕寫下這樣八個大字“黃絹幼婦，外孫齏臼”。曹操不理解是什么意思？就問隨從的人，你們誰知道這是什么意思？其中有一個人說：“我知道了”。曹操說：“你先不要講出來，讓我想一想。”大家都猜一猜這四個字是什么意思？大家猜出來了么？這樣，走了30里路，曹操才明白過來，說：“我也想出來了。咱們各自把自己的理解寫出來吧。”于是這個人就寫道：“黃絹，色絲也，這是一個‘絕’字；幼婦，少女也，這是一個‘妙’字；外孫，女之子也，這是個‘好’字；臼，受辛也，這是一個‘辭’（‘辤’同‘辭’）字。這八個字的意思是‘絕妙好辭’！”（可以用小黑板出示）曹操一看，跟自己寫的完全一樣，便十分感慨地對他說：我的才能差你三十里！大家知道這個人是誰？楊修。對這個人就是楊修！那么這樣一位大才子，他的人生命運又會如何？大家可以想一想，（生可以七嘴八舌的說說）到底如何呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)《楊修之死》

板書課題作者。

二、先清大家自由大聲的朗讀課文，提出你的閱讀疑問，并試著用一句話概括文章的內(nèi)容。

生讀課文，找生概括內(nèi)容。

適當(dāng)點評后明確：曹操借“雞肋事件”為借口，殺了楊修。

三、深入理解

既然是借“雞肋事件”的話，那么楊修之死除了這個直接原因外，還應(yīng)該有間接原因。請大家再次速讀文章的4——9節(jié)找出能點出楊修之死根本原因的一句話。

明確：原來，楊修恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。點出“數(shù)”的讀音，應(yīng)是“屢次”的意思。

“數(shù)犯”，大家看一看共有幾次？各是些什么事？曹操都有寫什么反應(yīng)？

生找并明確幾件，說各件事，師可以用如下兩種方式指導(dǎo)。

1、概括事件要注意誰、干了什么、怎么樣（也就是結(jié)果如何）的原則。

2、師可以設(shè)計一個表格，讓生填表，里面難概括的師適當(dāng)填三兩個，以節(jié)約時間，保證一堂課完成。

楊修弄清曹操意圖，改造園門。雖稱美，心甚忌之

楊修分食曹操一合酥。雖喜笑，心惡之

楊修揭露曹操夢中殺人之事。愈惡

楊修告曹丕與吳質(zhì)密談，結(jié)果吳質(zhì)設(shè)計讓搜查者撲了空。愈惡

楊修教曹植出門。大怒

楊修替曹植作答教，被曹操得知。大怒

思考：文章在敘述過程中，掐斷敘述的線索，插入與事件相關(guān)的事件，這種敘述方法，我們把它叫做插敘。文章為什么要插入這些事件，不插敘行不行？請大家刪除4——9節(jié)，再讀全文。

大家這樣讀有什么感覺？

討論明確：插敘起到補充、襯托的作用，使事件更完整、使中心思想更鮮明。

讓我們再來看這幾件事，發(fā)現(xiàn)曹操的態(tài)度有什么變化？你有哪些發(fā)現(xiàn)？

討論：這幾件事的安排是從小到大的順序安排的，曹操的態(tài)度由嫉妒到大怒，到有“殺修之心”。冰凍三尺非一日之寒，質(zhì)變是量變的最終結(jié)果。（師可試著補充涉及了曹家的根本利益，曹操怕楊修以后左右曹家的命運，大權(quán)旁落。他也是為他的孩子掃清了障礙！）

下面，請大家速讀文章的后三節(jié)，曹操殺了楊修之后，楊修的預(yù)言怎樣了呢？曹操為什么又厚葬楊修呢？

討論明確：足見楊修的聰明、曹操的狡詐。

結(jié)：一代英才楊修就這樣死去了，不知楊修之死給了你怎樣的感觸？你認(rèn)為楊修之死該怨誰呢？

生可以自由辯論。

四、師總結(jié)：大丈夫相時而動，識時務(wù)者為俊杰。真正的是性格決定命運。你能否為死了的楊修的墓碑上寫幾句話。

老師有一首小詩送給大家：聰明因才誤，放曠是根苗，明智有范蠡，大智莫若愚！

[教學(xué)設(shè)想]

《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節(jié)選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動地刻畫了人物的性格。

本文故事情節(jié)完整，人物形象鮮明。這是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說作品能力的良好教材。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，理解課文內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

[教學(xué)目標(biāo)]

掌握生字詞。

能正確找出文中順敘與補敘部分，并能具體分析補敘的作用。

評析曹操和楊修這兩個人物的性格特點。

[教學(xué)內(nèi)容和步驟]

一、導(dǎo)入新課

1、播放電視劇《三國演義》主題歌，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。之后，讓學(xué)生一起背誦曹操的《龜雖壽》和《觀滄海》，拉近與曹操的距離。再找同學(xué)講幾個關(guān)于曹操的故事，初步感受曹操的性格。

2、學(xué)習(xí)生字詞

3、學(xué)生自由讀課文，然后問：通過閱讀你發(fā)現(xiàn)課文有什么突出的特點？結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等方面都可分析。學(xué)生回答后，根據(jù)學(xué)生的分析，制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果老師事先預(yù)想的目標(biāo)學(xué)生沒有提到，老師可適當(dāng)補充。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，進行分組討論。每四個同學(xué)組成一個課題攻關(guān)小組，每人都是研究員。每個學(xué)習(xí)目標(biāo)就是一個課題，課題攻關(guān)小組任意選擇，研究自己最感興趣的課題。所選課題，可以是一個，也可是多個。所選課題研究完了，還有剩余時間，再去研究其他課題。

二、一、作者和《三國演義》

羅貫中（約1330—約1400），名本，號湖海散人。山西太原人，一說錢塘（今浙江杭州）或廬陵（今江西吉安）人，元末明初小說家。相傳是施耐庵的得意門生，才華出眾。但時局**，政治fu敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國演義》，以古鑒今，抨擊時政。是繼施耐庵之后，又一個以小說創(chuàng)作流芳百世的小說家。他廣泛搜求了有關(guān)平話、戲劇和傳說，參考陳壽《三國志》和裴松之的注，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，對三國故事進行了再創(chuàng)造；以史實為基礎(chǔ)，融合大膽而合理的想像和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七實三虛”的歷史小說巨著《三國演義》。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想──仁政。這個觀點形成全書鮮明的.擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個藝術(shù)形象鮮明對比，互相襯托，以強烈譴責(zé)暴政，熱烈頌揚仁政。

三、1、本文語言簡潔凝練。請你用簡潔的語言概括出文中所寫的6個故事。（答案參見指導(dǎo)書。）

楊修賣弄聰明 1.破字 忌

2.分酥 惡

楊修揭穿曹的心思 3.破夢 愈惡

楊修參與曹的家事 4.吳質(zhì)事件 愈惡

5.教植出門 怒

6.教植作答 殺修之心

2、這七個故事各表現(xiàn)出曹操和楊修的什么性格特點？（答案參見教師用書。）

曹操的復(fù)雜性格：即十分奸詐，又有深謀遠(yuǎn)慮。陰險虛偽、狡詐奸猾。楊修的聰明才智和“恃才放曠”

3、畫出表現(xiàn)曹操對楊修態(tài)度變化的詞語。

明確：忌——惡——愈惡——愈惡——怒——有殺修之心

4、記敘的順序有哪些？（順敘、插敘、補敘、并敘等）本文運用了什么記敘順序？（順敘、補敘）找出補敘部分并思考補敘的作用。（與順敘相結(jié)合，層層深入，揭示楊修之死的原因，使故事情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。）*第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？

明確：補敘 目的在于說明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果

5、根據(jù)課文的記敘順序可把文章分為幾部分？

明確：三部分——1至3段為第一部分，寫楊修被曹操所殺。4至9段為第二部分，寫楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。10至12段為第三部分，寫曹操兵敗班師。

由這個分析，我們還可看出本文補敘在結(jié)構(gòu)上的作用：使文章的結(jié)構(gòu)層次分明。

6、曹操殺楊修的真正原因是什么？思考課后第三題來解決這個問題。

7、曹操強行進兵，結(jié)果慘敗，寫這個情節(jié)與楊修之死有什么關(guān)系？

明確：有關(guān)系。寫此情節(jié)，意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是非常正確的，從而揭露了曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口。

8、假如你是曹操，你會不會殺死楊修？理由是什么？如果不會，你要如何安置這個鋒芒畢露的不大聽話的人物？

這個問題，不要求有統(tǒng)一答案，學(xué)生可暢所欲言，只要言之成理即可。

9、假如你是楊修，你會如何與曹操相處？

也不要求答案統(tǒng)一。

10、《大回》一文中有句話：“能人全都死在能耐上。”學(xué)了本文后，你對這句話有沒有更深的理解。

暢所欲言。

四、拓展閱讀。

閱讀教學(xué)用書P83《曹操為什么殺楊修》，了解曹操殺楊修的其他原因。若沒有時間，老師可將材料印發(fā)，讓學(xué)生課下閱讀。或者將其內(nèi)容概括如下：

孔融、彌衡因不肯依附與曹操，先后被殺。楊修與其二人氣味相投，算是一派，他雖身歸曹操，心卻不依附。這早被曹操看在眼里，恨在心里。

楊修之父楊彪曾任漢獻帝太尉，被曹操誣陷入獄，后經(jīng)孔融申辯，方才放出，回家閑居。可見曹楊兩家早有芥蒂，這也是楊修死因之一。

五、總結(jié)

老師概括這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，表揚學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生談?wù)劊ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己有哪些收獲。

六、布置作業(yè)：

閱讀〈〈三國演義〉〉

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9.《楊修之死》教案

第三篇：楊修之死教學(xué)設(shè)計

《 楊修之死》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

①了解文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點；

②分析概括曹操、楊修的性格。

過程與方法目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法；

②探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達自己見解的能力；

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

懂得做人要謙遜自持，完善健全人格。

教學(xué)重點：

①理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點；

②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

教學(xué)難點：

探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達自己見解的能力。

教學(xué)方法：設(shè)疑激趣法、引導(dǎo)點撥法

學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)流程： 一 課前預(yù)習(xí)： 1 背景介紹 2 解決字音詞語 3 朗讀課文 4教師準(zhǔn)備資料 二 教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入：

播放動畫版《三國演義》主題曲《夢在燃燒》。

人們常說《三國演義》看智，《水滸》看勇。三國里面有許多智者，有大家熟悉的諸葛亮，在三國里面，諸葛亮是比較幸運的一個，并不是每個人都那么幸運能夠得到重用。今天我們來學(xué)習(xí)《楊修之死》，認(rèn)識三國的另一個智者。

（二）整體感知：

通過文題你獲取了什么信息？

2文章講述了一個什么故事？

楊修觸犯了曹操，結(jié)果被曹操殺死。

3課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？（以什么人干了什么事的形式進行概括）對楊修每次犯忌，曹操各有什么心里反應(yīng)？ 1.楊修私解雞肋-----操殺修

2.楊修破譯“活”字------甚忌之

3.楊修分食酥餅------心惡之

4.楊修語破曹奸-------心愈惡之

5.楊修告發(fā)曹丕-------愈惡之

6.楊修教植斬吏------操大怒

7.楊修代作答教-------操大怒

（三）合作探究 你眼中的楊修、曹操他們是怎樣的人？

楊修是一個恃才放曠、目中無人的人

曹操是一個心胸狹窄、陰險狡詐的人

2楊修之死，有人說歸之于楊修，有人說推之于曹操，有人說另有他因，你持何觀點？

師：通過同學(xué)們的論述，我總結(jié)出楊修之死有三點：（1）楊修之死，過在自己。（2）楊修之死，罪在曹操。（3）楊修之死，緣于政治斗爭。現(xiàn)在我用四句詩來概括楊修的死因。

板書：內(nèi)因（楊修）：敢與丞相比心計，尸首異地眾人棄。

外因（曹操）：深謀遠(yuǎn)慮建霸業(yè)，嫉賢妒能留惡名。

（四）拓展延伸

楊修之死，給我們什么啟示？（學(xué)生各抒己見）

（五）課堂小結(jié)：

同學(xué)們像楊修這樣的性格其實是不健康的。我們青少年應(yīng)該有一個健全的人格，正常人的心理，這當(dāng)然我們需要從小培養(yǎng)，心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是：（1）了解自我，接納自我，能體驗自我存在的價值；（2）正視現(xiàn)實，接納他人；（3）能協(xié)調(diào)、控制情緒，心境良好；（4）有積極向上的、現(xiàn)實的人生目標(biāo)；（5）對社會有責(zé)任心；（6）心地善良，對他人有愛心；（7）有獨立、自主的意識。

（六）布置作業(yè)：

今天我們學(xué)習(xí)了《楊修之死》這篇課文，了解了楊修的死因，從楊修的死因中我們得到許多啟發(fā)，以《從楊修之死想到的》為題，寫兩百字左右的文章。

板書設(shè)計：

楊修之死

內(nèi)因（楊修）：敢與丞相比心計，尸首異地眾人棄。

外因（曹操）：深謀遠(yuǎn)慮建霸業(yè)，嫉賢妒能留惡名。

第四篇：楊修之死教學(xué)設(shè)計

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計

閆集一中

邱可可

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：

①了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文內(nèi)容和敘述順序。②分析概括曹操、楊修的性格。

2、過程與方法 ：

①理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點。②探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。③分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

3、情感態(tài)度價值觀：

①總結(jié)楊修之死給我們的啟示，培養(yǎng)健全人格。

②感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。【教學(xué)重點】

1、理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點。

2、分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。【教學(xué)難點】

1、探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見解的能力。

2、總結(jié)楊修之死給我們的啟示，培養(yǎng)健全人格。【教學(xué)課時】 1課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課：

觀滄海 曹操

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉！歌以詠志。

在《觀滄海》中，曹操是一位胸襟開闊，心懷天下的英雄形象。但是，在我國“四大名著”之一的《三國演義》中，曹操又是什么形象呢？今天，我們一起走進《楊修之死》認(rèn)識一個與詩歌中不一樣的曹操！二：展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能簡述故事, 梳理情節(jié)。

2、分析、概括楊修、曹操的性格特點。

3、探討楊修之死的原因。三：文學(xué)常識 1.《三國演義》

《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說，也是我國最有代表性的長篇歷史演義小說.《三國演義》描述了統(tǒng)治集團內(nèi)部和魏、蜀、吳三國之間的政治斗爭、軍事斗爭，對當(dāng)時**的社會狀況有所反映，塑造了劉備、諸葛亮、曹操、周瑜、關(guān)羽、張飛等眾多的人物。表現(xiàn)出鮮明的擁劉反曹的正統(tǒng)思想和儒家的仁政思想。寄托了人民渴求明君仁政、社會安定的愿望。2.作者

作者羅貫中，名本，號湖海散人，元末明初小說家。

他廣泛搜集相關(guān)平話、戲劇和傳說，參考了陳壽的《三國志》和裴(péi)松之的注釋，對三國故事進行了再創(chuàng)造，創(chuàng)作了歷史巨著《三國演義》。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國征戰(zhàn)的歷史故事，對暴政作了抨擊，提出了自己鮮明的政治理想—仁政。這個觀點形成了全書鮮明的“擁劉反曹”的傾向。3.楊修

字德祖，漢太尉楊震五世孫。后為漢相曹操主簿。因才華過人，又是袁術(shù)外甥，曹操慮為后患。四．檢查預(yù)習(xí)： 1.給下列加點字注音。

佯驚問（）曹丕（）大簏（）伺察 譖害（）鄴城（）．．．．．．叱退()麾軍()高阜()拈弓搭箭()棄弓綽刀()．．．．．2.解釋下列加點字。

植然其言()愈惡之()但操有問()叱退()．．．．麾軍()高阜()拈弓搭箭()棄弓綽刀()．．．．

3.曹操為什么要殺楊修？

因為楊修為人“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌” 五．講授新課

（一）速讀課文 自主思考

思考： 課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？（請用簡潔的語言概括。）總結(jié)：①雞肋事件 操殺修

②園門闊事件

雖稱美，心甚忌之。

③一盒酥事件

雖喜笑，而心惡之。

④夢中殺人事件

聞而愈惡之。

⑤告發(fā)曹丕事件

因疑譖害曹丕，愈惡之。

⑥教植斬吏事件 大怒，因此亦不喜植。

⑦代作答教事件

大怒，已有殺修之心。

（二）研讀課文

分析曹操和楊修的性格特征（要求：

1、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞；

2、品析關(guān)鍵詞；

3、用短語概括總結(jié)二者的形象）1.曹操：虛偽奸詐，殘忍多疑 嫉賢妒能，老謀深算?? ２.楊修：才思敏捷，恃才放曠，賣弄聰明，輕率大意??

（三）研討探究，概括楊修的死因（學(xué)生各抒己見）

總結(jié)歸納：楊修之死主要有以下原因：

其一：楊修之死，過在自己。因為楊修恃才放曠、狂妄輕率，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自動收拾行裝，并煽動其他人也作歸計，他的被殺是咎由自取。

其二：楊修之死，罪在曹操。因為楊修能摸透曹操的心思，曹操忌妒他的才能，考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。

其三：主要緣于政治斗爭。楊修已卷入曹丕和曹植爭奪接班人的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危考慮必定會殺掉他的。

易中天說：楊修之死是因為他太了解人，卻不了解自己，更不了解人與人之間究竟應(yīng)如何相處。

（四）課外拓展

為曹操、楊修各進一言，辨證看待歷史人物

穿越時空，如果你是曹操身邊一位重臣，是楊修的朋友，你會對楊修提出什么忠告？對曹操進什么言？（學(xué)生各抒己見）

以人為鏡學(xué)做人：

做人要謙遜，不可恃才放曠，更不可狂妄自大。

一個人有才是好事，但也要保持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度；競爭社會需要個性張揚，因為張揚是智慧靈動的舒張??但又要控制好尺度，不能張揚過了頭，否則張揚就變成了張狂！

六、結(jié)束語

最后，請大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國演義》的片尾曲，讓咱們在悠揚的歌聲中回憶那雖已逝去，但永留在我們心中的一個個鮮活的面容吧。

七、作業(yè)布置：（任選其一）

1、以《從楊修之死想到》為題，寫一段200字左右的短文，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

2、以《我眼中的曹操》為題，寫一段200字左右的短文，寫出你心目中的曹操形象。

第五篇：《楊修之死》教學(xué)設(shè)計

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.在初步感知文章內(nèi)容的前提下，理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點。

2.深入把握文章，能用自己的語言，分析概括曹操、楊修的性格。3.探究楊修死因，并從中獲得有益的人生啟示，讓學(xué)生保持心理健康、完善健全的人格。

4.感受中國古典小說的豐富底蘊，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。教學(xué)重難點：

1.深入把握文章，能用自己的語言，分析概括曹操、楊修的性格。2.探究楊修死因，并從中獲得有益的人生啟示，讓學(xué)生保持心理健康、完善健全的人格。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

播放《三國演義》的主題曲音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》為我們翻開了三國的歷史畫卷，三國是一個風(fēng)云變幻，英雄輩出，令人神往的時代，正可謂江山如畫，一時多少豪杰。同學(xué)們熟知三國中的哪些人物形象呢，請用一句話簡單介紹他。人們常說：三國看智，水滸看勇。三國有無數(shù)的智者，有被重用的幸運者，也有被埋沒甚至殘殺的不幸者，今天，讓我們走進羅貫中的《楊修之死》，來關(guān)注楊修的命運，并能從楊修的身上得到一些人生的啟示。

二、了解常識明背景

首先來了解作者羅貫中與《三國》的知識還有故事背景。出示羅貫中與《三國》知識還有故事背景

三、初讀課文知情節(jié)

我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在來梳理一下故事情節(jié)。

1、思考：看看課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？（只明確事件即可）

１．解門闊２．分吃酥 ３．揭殺人 ４．告曹丕 ５．殺門吏 ６．作答教 ７．釋雞肋

2、請大家說說對楊修的初步印象？是個什么樣的人？ 恃才放曠 非常有才華的人，連曹操手下非常受信任的大將夏侯惇都佩服，哪句話可以看出來？

公真知魏王肺腑也！得是豎著大拇指說的吧。

曹操也算是一個任人唯賢的君主，楊修才華橫溢，曹操為何舍得殺死他？人們常說性格決定命運，他們兩人又是怎樣的性格呢？請大家到文中去尋找答案。因為

出示：小說這東西，人人都能讀，但是，要真的讀出點韻味，卻又是非常之難，作家真要說的話，是從字縫里滲出來的。—葛紅兵（文學(xué)批評家）

三、咬文嚼字析性格

請你從文中關(guān)于楊修和曹操的言行中找出一個詞或者細(xì)節(jié)品析他們的性格，以“從中，我讀出了楊修（曹操）是一個的人，因為。”

1、楊修聰明過人但是有賣弄之嫌

楊修分吃曹操的“一盒酥”中一個“訖”字，說明他的性格是：恃才放曠。（倚仗著自己的才能而對自己的行為不加以約束）

賣弄小聰明，不把曹操放在眼里（請小組通過讀課文展示楊修得意洋洋的語氣）楊修揭開謎底但目中無人，曹操挾天子以令諸侯，皇帝都讓他玩弄于鼓掌之間，楊修卻不把他放眼里。

2、曹操“夢中殺人”臨葬時指而嘆曰：“丞相非在夢中，君乃在夢中耳！”（請小組展示楊修的動作、說話的語氣）

? 曹操想殺一儆百，楊修點破這一騙局是出于正義和對死者的同情，眾人皆醉他獨醒。但狂妄輕率、不講策略，不看場合。

? 楊修不但猜透曹操心思還到處嚷嚷，而且還讓曹操知道了，真是過于狂妄輕率了。

楊修得知曹丕用大簏藏人入府便“徑來告操”，一個“徑”字，表現(xiàn)出楊修什么弱點？

? 在政治斗爭中辦事輕率，缺乏慎重，沒有防人之心。結(jié)果畫虎不成，反招譖害之嫌。

楊修知道曹操想立曹植為世子，想仗著自己的才學(xué)投其所好，極力為曹操成就美事，只是他缺少了圓滑，或者說他的對手更厲害，更陰險，他的書生意氣害了他。

? 教曹植殺門吏出城，又被人告，為曹植作答教，竟被人偷走，這兩件事與此相同。而他們的對立面另一個政治集團曹丕又是怎樣做的呢? 操與眾商議，欲立植為世子，曹丕知之，密請朝歌長吳質(zhì)入內(nèi)府商議；因恐有人知覺，乃用大簏藏吳質(zhì)于中??

哪幾個詞語說明曹丕處事精細(xì)，活動隱秘？ 1.密請

2.因恐有人知覺，乃用大簏藏吳質(zhì)于中??

與曹植“常邀修談?wù)摗背甚r明對比，也與楊修“徑來告操”成鮮明對比。

? 雙方相爭，一方精細(xì)過人，一方輕率大意，開始時輸贏已成定局。

2、若沒一事件，曹操是不是就不會殺楊修？為什么？請從文中找出一句話作為 依據(jù)：

齊讀這句話：(楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌)

3、為什么這么說？曹操各有什么心理反應(yīng)？ 曹操之態(tài)

１．解門闊 逐 甚忌之 ２．分吃酥 心惡之 ３．揭殺人 漸 愈惡之 ４．告曹丕 愈惡之 ５．教曹植 加 操大怒

６．作答教 大怒，已有殺修之心 ７．釋雞肋 深 大怒，推出斬之厚葬之 最讓曹操嫉恨的是哪件事情？ 他給曹植做的關(guān)于軍國之事的十余條答教，連曹操想問什么甚至連順序他都知道，曹操是獨裁者，大權(quán)獨攬，絕對不容別人猜透自己的心思，這叫天恩難測。但是曹操在楊修面前好像沒穿衣服一樣，這還了得，怎能容他呢？

此時已有殺修之心；今乃借惑亂軍心之罪殺之。一個“借”字，說明什么？

? 一個“借”字，點明“惑亂軍心”只不過是曹操殺楊修的借口，表現(xiàn)出了曹操的陰險殘忍，老奸巨猾，老謀深算。

從第12段曹操厚葬楊修，讓眾人看到，表示他有悔悟之意，借以收買人心，表現(xiàn)出他的狡猾奸詐。

兩人的性格特點：

楊修：恃才放曠 狂妄輕率 賣弄聰明 疏放不羈 曹操：陰險殘忍 虛偽多疑狡猾奸詐 老謀深算

這兩種絕然不同性格的人相遇，注定了一個悲慘的結(jié)局。如此有才華之人卻被殺掉了，他被殺的罪名是什么？楊修以何罪名命赴黃泉，被押上斷頭臺的 ？(惑亂軍心)漏泄言教，交關(guān)諸侯 翻譯成現(xiàn)代漢語就是：泄露國家機密罪、結(jié)黨營私罪、妖言惑眾罪。楊修被殺時年僅34歲，他也許是帶著很多的疑惑倉促離開了人世，他也許在生命的最后一刻會發(fā)出凄厲的吶喊：主公，為什么容不下我？我們?yōu)闂钚拚艺掖鸢浮?/p>

四、是非曲直論死因 通過對人物形象的深入把握，你認(rèn)為楊修的死因是什么？ 一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動其他人也做歸計，因此，他的被殺是咎由自取。

三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為這場斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安危考慮必定會殺掉他的。

我們再來看兩則材料，與楊修的死也是密不可分的。

孔融、彌衡因不肯依附與曹操，先后被殺。楊修與其二人氣味相投，算是一派，他雖身歸曹操，心卻不依附。這早被曹操看在眼里，恨在心里。

楊修之父楊彪曾任漢獻帝太尉，被曹操誣陷入獄，后經(jīng)孔融申辯，方才放出，回家閑居。可見曹楊兩家早有芥蒂，這也是楊修死因之一。

對于楊修的死歷來眾說紛紜，聰明機智知識淵博可謂英才，恃才放曠目中無人終嘗后果。所以，易中天在《品三國》中說：楊修之死是因為他太了解人，卻不了解自己，更不了解人與人之間究竟應(yīng)如何相處。

五、以史為鑒學(xué)做人

“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失 如何與人相處？如何保護自己的才能，及讓這種才能在有利的時機發(fā)揮？ 請你用簡短的語言表達。

我們可以選擇韜光養(yǎng)晦（指隱藏才能,不使外露）的人生哲學(xué)，然而我們不應(yīng)該鄙棄甚至打擊那些才華外顯、放曠直言之人，更不能放棄對豐富多彩的人生觀的選擇。

六、作業(yè)布置：

以《我眼中的曹操》為題，寫一段中的曹操形象。

200字左右的短文，寫出你心目